De fleste endringsarbeider gir få eller ingen resultater fordi man ikke arbeider nok med endringsprosesser når forskningsbaserte tiltak blir satt i gang. Når et forskningsbasert tiltak for utvikling av sosial kompetanse ikke gir godt resultat i en barnehage, er det sjelden tiltaket som er problemet. Manglende resultater skyldes at tiltaket ikke er implementert godt nok til å gi resultater. Uansett hvilket endringsarbeid man skal i gang med, krever det god implementering. Boken er viktig for alle som ønsker forskningsbasert kunnskap om endringsprosesser og hvordan slik kunnskap kan omsettes i praksis. Den er relevant for ansatte i barnehager, studenter på masternivå eller videreutdanning og forskere.
Ledelse av endringsarbeid i barnehagen
Pål Roland er førsteamanuensis ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning, Universitetet i Stavanger. Han har arbeidet mye med endring og implementering i barnehager og skoler. Gjennom å utvikle og gjennomføre kompetanseløftprosjektene De utfordrende barna og Være sammen har han etter hvert kommet tett inn på barnehagesektoren. Sentrale kompetanseområder er innovasjon, organisasjonsutvikling, problematferd, aggresjonsperspektivet og tidlig innsats. Roland har lang erfaring som kursholder for ansatte i barnehage, skole, PPT, høgskole og universitet.
Med utgangspunkt i egen og andres forskning og nyere teorier drøfter forfatterne her sentrale aspekter som ledelse, samarbeid og rollen til barnehageeiere. Videre viser de hvordan man kan omsette kunnskap om endringsarbeid til praktisk handling som kan endre eller videreutvikle praksis.
Ertesvåg | Roland
Sigrun K. Ertesvåg er professor ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning, Universitetet i Stavanger. Hun har lang erfaring med implementering av ulike typer endringsarbeid og med forskning på endringsprosesser. Særlig har hun arbeidet med endringsarbeid for å bedre det sosiale og faglige læringsmiljøet i skoler og klasserom. Implementering av tiltak innen problematferd og sosial kompetanse er sentrale områder. Ertesvåg er en etterspurt kursholder for utdanningssektoren og har lang erfaring med undervisning på høgskole og universitet. Hun har også arbeidet som lærer og som rådgiver i Statped.
Sigrun K. Ertesvåg Pål Roland
Ledelse av endringsarbeid i barnehagen
DEL 1 BAKGRUNN OG TEORETISKE PERSPEKTIV 1 Endringsarbeid i barnehagen 2 Endringsprosessen 3 Implementeringskvalitet 4 Organisasjonslæring DEL 2 SENTRALE ELEMENTER VED ENDRINGSPROSESSEN 5 Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 6 Kollektive kulturprosesser som leder til samarbeid 7 Nøkkelroller og oppgaver i endringsarbeidet 8 Evidensbasert praksis og evidensbaserte programmer – og kritikken av dem 9 Barnehageeierrollen i endringsarbeid 10 Implementering av det autoritative perspektivet – et eksempel DEL 3 PRAKTISKE TILNÆRMINGER
[start smuss]
ledelse av endringsarbeid i barnehagen
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 1
30.04.13 10:03
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 2
30.04.13 10:03
[start tittel]
sigrun k. ertesvĂĽg og pĂĽl roland
ledelse av endringsarbeid i barnehagen
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 3
30.04.13 10:03
[start kolofon]
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2013 1. utgave, 1. opplag 2013 ISBN 978–82–05- 44680–9 Illustrasjoner: ©David Keeping Omslagsfoto: ©Marc Simon/Scanpix Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Oslo AS Sats: Laboremus Oslo AS Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2013 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 4
30.04.13 10:03
[start forord]
Forord
Barnehager står overfor store reformer som følge av kvalitetskrav fra det offentlige, som for eksempel innføring av arbeid med omfattende temaer som tidlig innsats og medvirkning. Endringsarbeid i barnehagen er utfordrende. Erfaringen er at selv der alle involverte er motiverte og har kunnskap og ressurser som er nødvendig for å lykkes, er det svært krevende å lykkes med å implementere endringsarbeid. Mangler motivasjon, kunnskap og/eller ressurser, er det nærmest umulig, dette på tross av at den forskningsbaserte kunnskapen på feltet er omfattende. Vi vet både hva som er suksessfaktorer, og hva som er fallgruver i ulike typer endringsarbeid. Utfordringen for ansatte i barnehagen og for barnehageeiere er å omsette denne kunnskapen til praktisk handling. I denne boka har vi samlet forsk ning på sentrale områder i endringsarbeid. Denne forskningen er presentert og drøftet i lys av erfaringer med implementering av endringsarbeid i ulike sammenhenger. Det er lagt vekt både på å gjøre nasjonal og internasjonal forskning på feltet tilgjengelig og på å formidle forskningsbasert kunnskap om hvordan man kan omsette forskning til praktisk handling. Kunnskapen vår og erfaringene våre på feltet har ikke oppstått i et vakuum. Mye av kunnskapen som er presentert i boka, er utviklet i sam arbeid med barnehager rundet om i landet. I tillegg har samarbeid med gode kolleger ved Læringsmiljøsenteret – Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning bidratt til ny kunnskap. Forskergruppen for inn5
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 5
30.04.13 10:03
forord
ovasjonsarbeid og kolleger knyttet til «De utfordrende barna» og «Være sammen» har også hver på sitt vis bidratt og inspirert til kunnskapsutvikling på feltet, noe som direkte og indirekte er avspeilet i boka. Både for oss og for kollegene har samarbeidet med ulike aktører på praksisfeltet vært sentralt med hensyn til utvikling av ny kunnskap. Takk til alle som på ulikt vis har medvirket til at utvikling av kunnskap på feltet har vært mulig. Røyneberg og Stavanger, mars 2013 Sigrun K. Ertesvåg og Pål Roland
6
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 6
30.04.13 10:03
Innhold
d el 1 Bakg ru nn og teo reti s k e per s pe k ti ve r ...............
11
ka pit tel 1 E n d r i ng sa r b ei d i ba r n eh ag e n ......................
13 17 17 19 20 21
To intervjuer om endringsledelse i barnehager ............................ Intervju A ................................................................... Intervju B ................................................................... Kommentar til intervjuene ............................................... Bokas oppbygning ............................................................ ka pit tel 2 E n d r i ng sprose s sen .....................................
Initiering ....................................................................... Behov for endring ......................................................... Forberedelse på endring .................................................. Kapasitet for endring ...................................................... Insentiver for endring og tidligere erfaring med endringsarbeid ...... Implementering ............................................................... Implementeringsfaktorene kompleksitet, klarhet og behov ........... Fra visjon til praksis ........................................................ Trening/øving ............................................................. Den vanskelige videreføringen ............................................... ka pit tel 3 I m pl em en ter i ng sk va l i te t ............................
Initiering – før en setter i gang ............................................... En konseptuell modell for implementeringskvalitet ....................... A Planlagt intervensjon .................................................. B Planlagt implementeringsstøtte ......................................
26 27 28 30 31 32 33 34 35 37 39 43 44 45 47 53
7
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 7
30.04.13 10:03
innhold Kontekstuelle faktorer .................................................... 61 Modell for implementeringskvalitet – et godt utgangspunkt ............. 66 ka pit tel 4 O rg a n i sa sjon sl æ r i ng .................................
Fem disipliner .................................................................. Systemtenkning ............................................................ Personlig mestring ......................................................... Mentale modeller ......................................................... Felles visjon ................................................................. Teamlæring ................................................................. Den femte disiplinen ...................................................... Oppsummering – potensial og begrensninger .......................... Profesjonelle læringsfellesskap – et eksempel på organisasjonslæring ...
68 71 71 76 77 77 78 80 82 84
d el 2 Sentral e el em enter v ed end r i n g s pros e s s e n .......
87
ka pit tel 5 L ed el se av en d r i ng sa r b e i d i ba r n e h ag e n ......
89 90 91 99 101
Transformasjons- og transaksjonsledelse ................................... Transformasjonsledelse ................................................... Transaksjonsledelse ........................................................ Transformasjonsledelse og organisasjonslæring – en modell ............. ka pit tel 6 Ko l l ek t i v e k u ltu r prose s s e r som l e d e r t i l sa ma rb e i d ..................................................................
Samarbeid ..................................................................... Utvikling av en felles forståelse .............................................. Individuell og kollektiv «self efficacy» ....................................... Læringsfellesskap antar ulike former ........................................ Utforskende fellesskap .................................................... Profesjonelle læringsfellesskap ........................................... Praksisfellesskap ........................................................... Er samarbeid alltid bra – og bra for alle? .................................... ka pit tel 7 N øk k el ro l l er og opp g ave r i en d r i ng sa r b ei d e t ......................................................
Oppgaver ...................................................................... Roller ........................................................................... Aktører i endringsarbeid ..................................................... Balkanisering ..................................................................
103 104 105 107 108 109 110 112 113 115 118 123 127 130
8
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 8
30.04.13 10:03
innhold ka pit tel 8 E v i d en sba sert pr a k si s og e vi d e n s ba s e rt e prog ra mm er – o g k r i t i k k en av d em ..............................
Evidensbasert praksis og evidensbaserte programmer .................... Hva er evidens? ............................................................ Ulike perspektiver på evidens ............................................ Standarder for evidens ....................................................... Kritikk av evidensbasert praksis ............................................. ka pit tel 9 Ba r n eh ageei er ro l l en i end r i ng sa r b e i d ........
Hvem er barnehageeier? ..................................................... Barnehageeierens rolle i endringsprosesser og endringsarbeid .......... Trekk ved en vellykket barnehageeierrolle . . ................................ Barnehageeier som initierer av endringsarbeid ............................ Bruk av forskning og data .................................................... ka pit tel 10 I m pl em en ter i ng av d e t auto r itat i ve per s pek t i v e t – e t ek sem pel ...........................................
Baumrinds fire oppdragelsesstiler ........................................... Implementering av det autoritative perspektivet .......................... To akser ..................................................................... Relasjonsbygging .......................................................... Grensesetting .............................................................. Kombinasjonen av aksene i modellen ....................................... d el 3 Pra k ti s k e ti l næ rm i n g er ...................................
132 134 134 138 141 146 149 150 153 157 159 162 167 169 170 171 172 174 176
En modell for tilnærming til endringsprosesser ............................ Et eksempel på organisering av drøftinger ................................. Infrastruktur for drøftinger i kollegiet . . ................................. Verdenskafé ................................................................... Praktiske illustrasjoner av arbeid i hovedfasene i endringsprosessen .... Initieringsfasen ............................................................. Implementeringsfasen .................................................... Videreføring ................................................................ Arbeid i kollegiet med omsetting av ny kunnskap i praksis ............
179 180 183 183 187 189 190 192 195 197
Refera n s er ..................................................................
203
9
0000 103347 GRMAT Ledelse av endringsarbeid i barnehagen 130101.indd 9
30.04.13 10:03