Hennig - Litterær forståelse 2. utg.

Page 1

Boken forsøker blant annet å svare på følgende spørsmål:

Hennig argumenterer for en litteraturdidaktikk som tar vare på den enkelte elevens lystbetonte litterære opplevelse, samtidig som han viser at det å lese også er en sosial handling. Klasserommet byr på unike muligheter som læreren bør ta vare på for å fostre elevenes litterære kunnskaper og ferdigheter og evnen til å kommunisere med andre lesere. Å lese er også å forstå teksten, seg selv og verden rundt. I klasserommet kan læreren legge til rette for et fellesskap av lesere som utvikler stadig større litterær forståelse. Boken er bygget opp i tre deler: Del I dreier seg om det å lese litteratur som fenomen, lesingens verdi og barn og unges leseutvikling. Del II skisserer en litteraturdidaktikk for i dag og i morgen, med vekt på elevene som engasjerte, effektive og bevisste lesere, sosiokulturelle forhold, flerkulturelle klasserom, leselyst og tekstvalg og utviklingen av teksttyper og medier. Del III presenterer aktuelle tilnærminger til undervisningen, slik som litterære samtaler, forholdet mellom lesing og skriving, bruk av drama osv. Vurdering blir også drøftet.

Åsmund Hennig

Litterær forståelse Innføring i litteraturdidaktikk

Litterær forståelse

• Hva er målene for litteraturundervisningen i skolen? • Hvorfor ønsker vi å gjøre elevene til effektive lesere? Hva er vitsen med å lese litteratur? • Hva er og hvordan kan elevene utvikle litterær kompetanse og litterær faglighet?

Åsmund Hennig

Andre utgave av Litterær forståelse. Innføring i litteraturdidaktikk kommer delvis som en følge av innføringen av ny femårig grunnskolelærerutdanning og revideringene som er gjort i gjeldende læreplan. Like viktig har utviklingen innenfor fagfeltet vært. Litteraturdidaktikk er et felt i vedvarende endring. Dette har medført et behov for å rydde opp i begrepene og perspektivene. I denne utgaven framstår derfor begrepsbruken som mer konsekvent og tilnærmingsmåtene til undervisningen som mer konsentrert.

www.gyldendal.no/akademisk

Åsmund Hennig, dr. art. Førsteamanuensis ved Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk, Universitetet i Stavanger. Undervisningserfaring bl.a. fra norsk ved lærerutdanningen og lesevitenskap. Forskning primært knyttet til narratologi, sjangerteori og litteraturdidaktikk. Tidligere utgitte bøker er ‹‹Se slike historier skal man fortælle››: Knut Hamsuns noveller - ni analyser (2005), Å lykkes med norsk i lærerutdanningen (2006, med Magne Rogne) og Effektive lesere snakker sammen: Innføring i litterære samtaler (2012).

2. utgave

DEL I Å LESE LITTERATUR 1. Hva er å lese litteratur? 2. Hvorfor leser barn og unge litteratur? 3. Hvordan leser barn og unge litteratur?

DEL II SENTRALE LITTERATURDIDAKTISKE PERSPEKTIVER 4. Fra læreplan til lesepraksis 5. Litterær kompetanse og litterær faglighet 6. Lesing som transaksjon 7. Flerkulturelle klasserom 8. Leselyst 9. Valg av tekst 10. Skjermtekster i det litterære klasserommet

DEL III TILNÆRMINGER TIL UNDERVISNINGEN 11. 12. 13. 14.

Å lese i klasserommet Den litterære samtalen Skriving som leseutvikling Respons gjennom kunst, musikk og drama 15. Vurdering Avrunding


Innhold

Innledning

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

DEL I  Å lese litteratur

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

kapittel 1  hva er å lese litteratur?  1.1  1.2  1.3  1.4  1.5

9

13

������������������������������������������������������������������������������������������������������

15

En personlig posisjonering  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   «Litteratur» eller «skjønnlitteratur»  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Leserens forming av de åpne rommene  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Litteraturens bildespråk  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Lesingens pakt  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

15 19 21 24 26

kapittel 2  hvorfor leser barn og unge litteratur?

����������������������������������

29

2.1  Estetiske perspektiver  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   2.1.1 Fortellingen  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   2.1.2 Språk  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   2.2  Kognitive og emosjonelle perspektiver  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   2.3  Sosiale og kulturelle perspektiver  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   2.4  Instrumentelle perspektiver  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

30 31 31 33 39 40

kapittel 3  hvordan leser barn og unge litteratur?

43

����������������������������������

3.1  Litterær kompetanse hos førskolebarn  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2  Leseutviklingens perioder  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2.1  Den lekende leseren – lesing som lek  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2.2  Leseren som helt eller heltinne  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2.3  Den tenkende leseren  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2.4  Leseren som tolker  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.2.5  Den pragmatiske leserrollen  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.3  Om forståelse av metaforer  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3.4  Om forståelse av fortellinger  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Litteraer forstaaelse_2.indd 5

44 47 48 49 51 52 53 54 55

10.05.2017 14:10


6 innhold

DEL II  Sentrale litteraturdidaktiske perspektiver  kapittel 4  fra læreplan til lesepraksis

����������������������������������������������������������������������

59

������������������������������������������������������������������������������������

61

4.1  Hva er litteraturdidaktikk?  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.2  Læreplanens føringer  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.2.1  Læreplanen om kultur  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.2.2  Læreplanen om kognitiv utvikling  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.2.3  Læreplanen gjenspeiler samfunnets trender  ���������������������������������������������������������������������������������������   4.3  Litteraturundervisningens mål  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.3.1  Et nyttig korrektiv  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.3.2  Den lidenskapelige leseren som forbilde  ���������������������������������������������������������������������������������������������������   4.3.3  Oppgaver eller opplevelse?  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   4.4  Veien inn i litteraturen som estetisk hendelse  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������

61 62 62 64 65 66 66 68 70 71

kapittel 5  litterær kompetanse og litterær faglighet

������������������

75

5.1  Litterær kompetanse   �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5.2  Vanskelig tilgang til hva elevene vet og kan  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5.3  Forholdet mellom kompetanse og faglighet  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5.4 Utførelse  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5.5 Lærerfaglighet  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5.6  Kulturformer i klasserommet  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

75 78 79 82 84 85

kapittel 6  lesing som transaksjon

������������������������������������������������������������������������������������������������������������

88

To horisonter  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Transaksjonen mellom tekst og leser  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Tekstens stilling  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Det sosiale aspektet: leseren i transaksjonen  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������

88 89 90 93

6.1  6.2  6.3  6.4

kapittel 7  flerkulturelle klasserom

����������������������������������������������������������������������������������������������

96

7.1  Et mangfoldig klasserom gir mangfoldige lesninger  �����������������������������������������������������������������������������������������   96 7.2  Utfordringer knyttet til flerkulturelle klasserom  �������������������������������������������������������������������������������������������������������   99 7.3  Det flerkulturelle klasserommet som ressurs  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������   102 7.3.1  Forstå andre – «vindu»  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   104 7.3.2  Forstå seg selv – «speil»  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   105 7.3.3  Utvidet forståelse av tekststrukturer  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������   106

kapittel 8  leselyst

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

108

8.1  Før leseren begynner på skolen  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.2  Hva er leselyst?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.3  Rom for lesing  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.4  Estetisk og efferent lesing  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.5  Hvilken lesemåte er undervisningen basert på? Bevisstgjøring  ��������������������������������������������������   8.6  Den lesende læreren  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.7 Høytlesing  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

108 109 110 111 113 114 115

Litteraer forstaaelse_2.indd 6

10.05.2017 14:10


innhold 7 8.8  Barneperspektivet  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.9  Film og fantastikk  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.10 Nyheter  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.11  Interesse og innsikt  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   8.12  Tilgjengelighet og innlevelse  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

115 116 117 118 119

kapittel 9  valg av tekst

�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

120

9.1 Barnekulturen  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.2  Kanon, skole og tradisjon  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.2.1  Hva er kanon?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.2.2  Klassikere i klasserommet?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.2.3  Fortsatt et danningsfag?  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.3  Skal elever velge selv?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.4  Populærlitteratur og populærkultur  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.5  Finnes det «upassende» litteratur?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   9.6  Lesesvake elever  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

120 122 122 123 127 129 131 132 134

kapittel 10  skjermtekster i det litterære klasserommet

�������

136

Medieutviklingens betydning for litterær danning og kompetanse  ��������������������������������   Sammensatte tekster  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Sammensatte tekster i litteraturundervisningen  ����������������������������������������������������������������������������������������������   Skjermtekster som ressurs  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   «Hello, I’m a Mac …» – IKT i litteraturundervisningen  ��������������������������������������������������������������������������

137 140 141 142 146

10.1  10.2  10.3  10.4  10.5

DEL III  Tilnærminger til undervisningen

�����������������������������������������������������������������������������������������������������������

149

kapittel 11  å lese i klasserommet

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������

153

11.1  Fornuft og følelser – litteraturdidaktiske hovedprinsipper  ������������������������������������������������������������   11.2  Hva gjør så den engasjerte leseren?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   11.2.1  Inn og rundt i teksten  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   11.2.2  Ut av teksten  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   11.2.3  Over teksten  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   11.3 Høytlesing  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

153 155 156 157 158 159

kapittel 12  den litterære samtalen

���������������������������������������������������������������������������������������������������

161

12.1  Innledning: Klasserommets unike mulighet  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.2 Samtalemiljø  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.3  En ny samtaleform  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.4  Lærerens rolle og utfordringer  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.5  Fasene i samtalen og i samtalerekkene  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.5.1  Innledningsfasen  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.5.2  Mellomfase  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.5.3  Sluttfasen  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   12.6  Samtalens mål  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

161 162 163 165 166 166 168 172 173

Litteraer forstaaelse_2.indd 7

10.05.2017 14:10


8 innhold

kapittel 13  skriving som leseutvikling

�������������������������������������������������������������������������������������

176

13.1  Hvorfor og hvordan skal elevene skrive om litteraturen?  ������������������������������������������������������������������   13.2 Loggskriving  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.2.1  Loggens fordeler  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.2.2  Introduksjon av loggføring  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.2.3  Loggen som informasjonskilde om elevenes lesinger  ������������������������������������������������   13.2.4  Resultater av langsiktig bruk av logg  ������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.3  Skriftlige oppgaver: analyse og tolkning  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.3.1  Motivasjonsproblemer  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.3.2  Behovet for mange og gode modeller  ����������������������������������������������������������������������������������������������������   13.3.4  Problemutforskende oppgaver  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.3.5  Oppgaver for elever som strever med å skrive langt  ������������������������������������������������������   13.4  Kreativ skriving  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.4.1  Å lese for å skrive for å lese  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.4.2  Elevene som diktere  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   13.4.3  Meddikting  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

176 180 181 183 184 187 187 187 188 189

kapittel 14  respons gjennom kunst, musikk og drama

�������������������������

196

14.1 Introduksjon  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2 Drama  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2.1  Hvorfor drama?  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2.2  «Men det står jo ikke noe sted»  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2.3  Forutsetninger  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2.4  Ulike dramatiseringsmåter  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.2.5  Refleksjon i etterkant og i løpet av dramatisering  ������������������������������������������������������������   14.2.6  Hva drama kan gjøre for elevene  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.3  Tolkning gjennom visuelle kunstformer  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   14.4 Musikk  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

196 197 197 198 199 200 203 205 208 210

kapittel 15  vurdering

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

213

Hvorfor vurdere lesing av litteratur?  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Hva er det vi vil vurdere?  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Utfordringer knyttet til vurdering av lesing av litteratur  ����������������������������������������������������������������������   Mulige vurderingskriterier  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Hvordan vurderer vi hvilke prestasjoner?  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   15.5.1  Litterære samtaler  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   15.5.2  Vurdering av lengre, skriftlige tekster  ��������������������������������������������������������������������������������������������������   15.5.3  Mappevurdering  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   15.5.4  Logger og journaler  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   15.5.5  Kreativ skriving  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   15.6 Egenvurdering  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

213 214 216 217 220 220 223 224 226 226 226

avrunding

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

228

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

238

15.1  15.2  15.3  15.4  15.5

litteratur

Litteraer forstaaelse_2.indd 8

190 190 190 192 192

10.05.2017 14:10


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.