Jensen, Karlsen, Luthen - Veiledning og oppdagelse

Jensen, Karlsen & Luthen (red.) Veiledning og oppdagelse

I et samfunn som kjennetegnes av forand­ ring og mangfold, stilles veilednings­feltet overfor nye og komplekse utfordringer.

Veiledning og oppdagelse inviterer til dialog om hva meningsfull veiledning kan være i ulike kontekster. Hvilke mulighets­ rom kan skapes om vi møter fenomener og hendelser med åpenhet og undring?

Veiledning og oppdagelse gir innspill i diskusjonen om veiledningens gyldighet i et samfunn preget av kontinuerlig ­endring.

Veiledning kan gi en mer helhetlig forstå­ else av fenomener og hendelser. Det kan gjøre aktører i stand til aktivt å forholde seg til det uforutsette, foreta kloke vurde­ ringer og utøve god dømmekraft i utdan­ ning og profesjon. Både overfor hva som har skjedd og det som kan skje.

Forfatterne representerer forsknings- og utdannings­miljøer ved Høgskolen i Øst­ fold, Norges miljø- og biovitenskapelige universitet og Høgskolen i Innlandet. De arbeider blant annet med veilednings­ relaterte oppgaver i utdanning og yrke, og er gjennom forsknings- og utviklings­ prosjekter i nært samspill med skole- og barnehagefeltet.

Magne Skibsted Jensen, Thorbjørn J. Karlsen & Geir S. Luthen (red.)

Veiledning og oppdagelse

Redaktørene Magne Skibsted Jensen, Thorbjørn J. Karlsen og Geir S. Luthen er førstelektorer i pedagogikk ved Høgskolen i Østfold. De har bred erfaring fra veiledning både i utdanning og yrke.

www.gyldendal.no

Gyldendal_Veiledning_og_oppdagelse_2017-02-20.indd All Pages

2017-02-20 13:40:36

[start innfort]

##ge

Innhold

V EI L ED N I NG OG OPPDAGEL SE ................................................... 9 kapi t t el 1 OPPDAGEL SER OG NY E B EG YN N E L S E R – Å S E D E T VA N L IGE MED S TAD IG NY E B LI KK .............................................. 15

Ann Sofi Larsen Veileder og veisøkers fremtredelsesrom .......................................... 18 Veiledningens handlingsrom er det evige kommende .......................... 20 Å tenke uten rekkverk ............................................................... 21 Hvordan kan veiledningsrelasjoner bidra til å styre unna det velkjente? ..... 22 Litteratur ........................................................................... 27 kapi t t el 2 «ENHVER H I S TOR I E ER E N S P ØK E L S E S H I S TOR I E » − N A RR AT I V VEI LED N I NG I SPE SIALPE DAG OG I KK E N ..................... 29

Jenny Steinnes Den profesjonelle spesialpedagogiske veileder – og «sannhetens formelle ontologi» ................................ 32 Lov, rett og rettferdighet – lojalitetens (u)mulighet ............................ 36 Konfrontasjon – eller nysgjerrig gransking ....................................... 42 Narrativets spøkelser – fra ontologi til hauntologi – en poetisk eller litterær romstering .......................................................... 44 Hva skjedde, egentlig? ............................................................... 47 Litteratur ........................................................................... 49

5

106851 GRMAT Veiledning og oppdagelse 170101.indd 5

16/02/2017 15:22

uelt alar

innhold kapit tel 3 HVORDAN KAN FORH O LD E T M EL LOM PRODUKT I VITE T OG E T I KK I BA RNEHAGEPEDAGOG I SK PRAK SI S F OR S T Å S UT F R A D ERR I DA S B EG REPER: D EKON S TRUK S JON, A POR I A OG L ’I N VENT ION D E L’AUTRE? ....................................................... 50

Ann Sofi Larsen Begrepet produktivitet ............................................................... 52 Produktivitet og etikk i en barnehagepolitisk samfunnskontekst ............. 53 Hva kan Derridas begreper: dekonstruksjon, aporia og l’invention de l’autre åpne for i tenkning om produktivitet og etikk? ................... 57 Avslutning ............................................................................. 64 Litteratur ........................................................................... 65 kapit tel 4 «HOT AI R OR USEFUL COM M E N T S » – E N I N TE RVJUS TUD I E AV BACHELOR S T UD E N T E R S OPPLE VE L S E R AV OPPG AVEFAG LIG VEI LED N I NG .............................................. 67

Kristine Høeg Karlsen Innledning ............................................................................. 68 Oppgavefaglig veiledning som dialog og samhandling .......................... 69 Forskningsdesign og metode ........................................................ 72 Nytten av tilbakemeldinger i oppgavefaglig veiledning ......................... 75 Sekvensen tilbakemeldingen fremkommer i .................................. 77 Tillit til veileder .................................................................... 78 Studentenes ansvar i veiledningssamtalen .................................... 81 Oppsummerende kommentar ...................................................... 84 Litteratur ........................................................................... 86 kapit tel 5 VEI LED N I NG OG MANG F O LD SOM S T ØTT E I S TU D ENTS T Y RTE AKT I VITE TER .................................................. 92

Solveig Strangstadstuen Innledning ............................................................................. 93 Veiledning og mangfold ............................................................. 95 Avhengighet og makt ............................................................. 95 Reflekterende veiledning ......................................................... 97 Ansvaret for å svare ............................................................... 97 Strategi og metode ................................................................... 98 Hva bidro veiledning og mangfold med i de ulike fasene? ...................... 100 Planleggingsfasen ................................................................. 100 Oppstartsfasen .................................................................... 101 Avslutningsfasen .................................................................. 104 Bearbeidelsesfasen – en refleksjon over hva mangfold og veiledning bidrar med ................................. 107

6

106851 GRMAT Veiledning og oppdagelse 170101.indd 6

16/02/2017 15:22

innhold Å søke det uforutsigbare og svare på andres annerledeshet ................ 107 Å erkjenne makt og avhengighet i relasjoner ................................. 108 Møtet mellom mangfold og veiledning ........................................ 109 Litteratur ........................................................................... 110 kapi t t el 6 SPRÅKLIGE OPPDAGEL S E S PROS E S S E R I N E TTBA SERT VEI LED N I NG I FREMME DS PR Å K ............................... 113

Berit Grønn Veiledning i fremmedspråk i en virtuell kontekst ................................ 114 Tidligere forskning innenfor datamediert kommunikasjon og nettbasert veiledning ............................................................. 116 Metodisk tilnærming – utprøving av synkrone veiledningssamtaler på nett . 118 Språk – verktøy for refleksjon rundt språk og språklæring ..................... 119 Veilederrollen på nett i fremmedspråkfag ........................................ 120 Ansikt-til-ansikt-samtalen mellom veisøker og veileder ........................ 123 Virtuelle læringsfellesskap som forberedelse til veiledningssamtalen ........ 124 Forklaring, fortelling og språklige oppdagelser .................................. 127 Synkron muntlig interaksjon som redskap i den nettbaserte veiledningssamtalen .............................................................. 129 Visuell og skriftlig støtte i den nettbaserte veiledningssamtalen .............. 131 Nærhet og distanse i den nettbaserte veiledningssamtalen ................... 132 Tilstedeværelse i den nettbaserte veiledningssamtalen ........................ 134 Avsluttende kommentar ............................................................. 137 Litteratur ........................................................................... 137 kapi t t el 7 E VENT Y R S HAND LI NG O G SYM BO LE R SOM L ED E TR ÅD I VEI LED N I NG ......................................................... 141

Knut Omholt Min vei inn i eventyrene ............................................................. 142 Motiv i annen kunst .................................................................. 143 Et perspektiv på psykens drama .................................................... 144 Et narrativt grunnlag for veiledning ................................................ 144 Veiledning sammenlignet med terapi .............................................. 145 Læring og utvikling ................................................................... 146 I dialog med seg selv ................................................................. 148 Veiledning i praksis ................................................................... 149 Stagnasjon ............................................................................. 150 Kall ...................................................................................... 151 Offer .................................................................................... 153 Villnis ................................................................................... 154 Innvielse ................................................................................ 156

7

106851 GRMAT Veiledning og oppdagelse 170101.indd 7

16/02/2017 15:22

innhold Retur .................................................................................... 158 Finale ................................................................................... 159 Nytt liv ................................................................................. 161 Litteratur ........................................................................... 161 kapit tel 8 VEI LED N I NG OG PROF E S JON E LLE M ØT E R M EL LOM KO LLEGER ................................................................. 163

Magne Skibsted Jensen og Thorbjørn J. Karlsen Innledning ............................................................................. 164 Profesjonalitet og kompetanse ..................................................... 166 Motivasjon ............................................................................. 169 Relasjon ................................................................................ 171 Kollegaveiledning ..................................................................... 177 Litteratur ........................................................................... 178 kapit tel 9 MELLOM D E T KJENTE OG D E T UK JE N T E : KO L LEKT I VE LÆR I NG SPROSE S SER P Å A R B E I DS PLA S S E N – HV I LKE B I D RAG G I R D E T, HVORDA N K A N VI F OR S T Å HVA SOM S KJ E R? .................................................................................. 181

Geir Luthen Innledning ............................................................................. 182 Bakgrunn ............................................................................... 182 Metodologisk rammeverk ........................................................... 183 Teoretisk rammeverk ................................................................. 185 Diskusjon ............................................................................... 187 Mot en avslutning .................................................................... 197 Litteratur ........................................................................... 199 kapit tel 10 HAND LED N I NG OCH K ULT UR KOM PE T E N S ................ 203

Dan Roger Sträng Förväntningar på handledning ...................................................... 205 Kulturkompetens ..................................................................... 207 De många kulturbegreppen ......................................................... 208 Kulturmötet ........................................................................... 210 Lärande samspel ...................................................................... 212 Behovet av handledning ............................................................. 213 Kulturkompetens i ett maktperspektiv ............................................ 214 Litteratur ........................................................................... 216 OM F ORFATTERNE ................................................................... 221 REG I S TER .............................................................................. 225

8

106851 GRMAT Veiledning og oppdagelse 170101.indd 8

16/02/2017 15:22