egil weider hartberg er lærer med 10 års erfaring fra videregående skole og ungdomsskole. Han arbeider nå som prosjektleder ved Senter for livslang læring på Høgskolen i Lillehammer, og har ledet mange kompetanseprogrammer for lærere på oppdrag fra skoler, kommuner og fylkeskommuner, de fleste med fokus på vurdering. Sitter i ledelsen av det nasjonale kompetansemiljø i vurdering (NKV). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Innhold i feedback Tidspunkt for feedback Roller i feedback Feedback i det korte tidsspennet Feedback i det lange tidsspennet Feedback i det mellomlange tidsspennet Dialog om annen utvikling
for å utvikle elevens kompetanse er det avgjørende at læreren gir feedback på en måte som både fremmer læring og anerkjenner eleven. Hvis læreren blir god til å kommunisere vil elevene få undervisning av høy kvalitet. Ulike former for feedback utgjør en stor del av kommunikasjonen. Forfatterne viser en modell som legger til rette for læringsfremmende og anerkjennende feedback. De gjør rede for innhold, tidspunkt og rollefordeling i feedback. Boka gir eksempler på feedbackformer som gir eleven faglig læring på kort, mellomlang og lang sikt. Med eksemplene søker forfatterne å motivere den som skal forberede eller forbedre egen eller andres bruk av faglig feedback.
stephen dobson er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark og professor II ved Høgskolen i Lillehammer. Han sitter i ledelsen av det nasjonale kompetansemiljø i vurdering (NKV) og har publisert flere bøker om vurdering. lillian gran er nå doktorgradsstipendiat på Høgskolen i Lillehammer, der hun har undervist på en rekke kompetanseprogrammer innen læringsfremmende vurdering. Hun har bred erfaring fra skolesektoren, som lærer, pedagogisk rådgiver og rektor. Hennes masteravhandling i pedagogikk fra 2009 hadde elevvurdering og feedback som forskningsfelt.
[start smuss]
feedback i skolen
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 1
11.04.12 15.49
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 2
11.04.12 15.49
[start tittel]
egil weider hartberg, stephen dobson og lillian gran
feedback i skolen
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 3
11.04.12 15.49
[start kolofon]
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2012 1. utgave, 1. opplag 2012 ISBN 978-82-05-41533-1 Omslagsfoto: Lars Teppan Johansen Illustrasjoner: ©David Keeping Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Prepress AS Sats: Laboremus Oslo AS Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2012 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 4
11.04.12 15.49
[start forord]
Forord
Vår påstand er enkel: Feedback er avgjørende for all utvikling. I denne boka utforsker vi feedback i skolen. Etter flere års forskning og utviklingsarbeid foreslår vi en modell som er både teoretisk og praktisk begrunnet. For at skolen skal kunne utvikle gode samfunnsdeltakere for framtiden, er det avgjørende at lærere behersker anerkjennende og læringsfremmende feedback, både om hvor elevene er, hvor de er på vei, og hvordan de skal komme seg videre. Vi vet at feedback både kan hindre og støtte læring, og måten feedback brukes på i skolen, har dermed svært stor betydning for elevene. Om vi sier: «Læring krever andre», vil noen fort si oss imot med historier om selvlærte. Om vi derimot sier: «All læring krever feedback», er saken annerledes, siden egenfeedback og automatisert feedback inkluderes. Vi velger å si begge deler. De fleste ville kunne peke på erfaringer der feedback har spilt en vesentlig rolle for deres egen kompetanseutvikling, men dersom man skal bli skikkelig god, kreves det også svært mange timers trening, og det må skje med stigende utfordringer (Syed 2010). Vi vil takke Mette Villand Reichelt og Senter for livslang læring på Høgskolen i Lillehammer for den rausheten og tilretteleggingen vi trenger for å trene med stigende utfordringer, både i gjennomføring av kompetanseprogrammer og i skriveprosesser. Forfatterne tilhører senterets skolegruppe, og gir en stor takk til resten av gruppen, Vegard Vålnes Meland og Berit Dahl,
5
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 5
11.04.12 15.49
forord
for anerkjennende og læringsfremmende faglig samarbeid, et samarbeid som i stor grad har satt sitt preg på innholdet i boka. I prosessen har vi hatt mange lesere. Vi takker Jarl Inge Wærness, Mette Thoresen, Rannveig Solem Erstad, Dag Erik Asbjørnsen, Geir Willard, Dordy Wilson og Ola Johan Sjøbakken for svært nyttige innspill. Til slutt takker vi vår redaktør i Gyldendal Akademisk, Tor Tangen, for solid oppfølging og stødig balanse mellom krav, støtte, ros og råd helt til mål. Lillehammer/Moelv, mars 2012 Egil Weider Hartberg Stephen Dobson Lillian Gran
6
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 6
11.04.12 15.49
Innhold
................................................................
11
.........................................................................
17
.................................
19 20 23 24 25 27 29 32 33
I N N L E D N I NG D EL 1
KA PIT TEL 1 I N N H OL D ET I F EED BACK
Feedback og blikk for øyeblikk .............................................. Feedback og mål ............................................................. Feedback som råd ............................................................ Feedback som ros ............................................................ Feedback, språk og taksonomi .............................................. Kompetansetrapper ......................................................... Læreren som forvalter ....................................................... Oppsummering .............................................................. KAPIT TEL 2 TI DSPUNK T FOR FEEDBACK
..............................
Vurdering integrert i undervisningen ...................................... Den lange kompetansereisen ............................................... Kort, mellomlangt og langt tidsspenn ..................................... Lærernes veiledning og foreldrenes rolle i de ulike tidsspennene ....... Lærerroller i vurdering ...................................................... Oppsummering ..............................................................
35 36 39 41 45 47 50
7
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 7
11.04.12 15.49
innhold KAPIT TEL 3 RO LLER I FEEDBACK
.......................................
Eleven som medvirker i vurdering og sin egen læring .................... Feedback og makt ........................................................... Forhold utenfor skolen ...................................................... Egenvurdering i de ulike tidsspennene ..................................... Egenvurdering som uttrykk for den autonome elevrollen ............... Hverandrevurdering ......................................................... Oppsummering ..............................................................
Innledning ....................................................................
67 67
................ Starten av timen ............................................................. Veiledning i individuelle arbeidsøkter ...................................... Å stille spørsmål i løpet av timen ........................................... Ventetid ................................................................... Åpne og lukkede spørsmål .............................................. Hot-seat questioning ..................................................... Hverandrevurdering i timen ................................................ Feedback knyttet til framføringer .......................................... Feedbackpraksis mot slutten av timen ..................................... Oppsummering ..............................................................
69 69 71 73 74 75 75 76 79 81 83
................
Innhold ........................................................................ Hvor skal jeg? ............................................................. Hvor er jeg? ............................................................... Hva er neste skritt? ....................................................... Hvordan skal jeg komme dit? ........................................... Rollefordeling ................................................................ Kompetansekartlegging ..................................................... Oppsummering ..............................................................
85 88 88 90 93 95 96 99 101
.... Feedback på slutten av emnet .............................................. Ros på slutten av emnet ..................................................... Råd på slutten av emnet ..................................................... Prøver .....................................................................
103 104 106 109 111
D EL 2
.........................................................................
51 51 56 58 59 61 63 66
K A PI T T E L 4 F E E D B AC K I D E T KORT E T I DS S PE N N E T
K A PI T T E L 5 F E E D B AC K I D E T L A N G E T I DS S PE N N E T
K A PI T T E L 6 F E E D B AC K I D E T M E L LOM L A N G E T I DS S PE N N E T
8
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 8
11.04.12 15.49
innhold Individuelle framføringer ................................................ Fagsamtaler ............................................................... Egenvurdering ............................................................ Feedback underveis i det mellomlange tidsspennet ...................... Gruppeframføringer underveis ......................................... Prøver og tester underveis .............................................. Elevinvolvering underveis ............................................... Karakterer .................................................................... Oppsummering .............................................................. D EL 3
112 115 116 117 118 120 122 124 127
......................................................................... 131
KA PIT TEL 7 D I A LOG OM A N N EN U T V I K L I N G
....................... 132 133 137 141
Sosial kompetanse ........................................................... Dannelse og livslang læring ................................................. Oppsummering .............................................................. E T T E RO R D OM F E E D B AC K O G E V I D E N S B A S E RT K U N N S K A P REFERANSER
...... 142
................................................................ 151
9
102230 GRMAT Feedback i skolen 120101.indd 9
11.04.12 15.49