Boka henvender seg til lærere, lærerstudenter og andre som er opptatt av praksisnære skolespørsmål, og gir en bred oversikt over aktuelle utfordringer og framtidige løsninger i skolen.
9 788205 535909 >
SKOLENS MÅL OG MULIGHETER
Denne boka trekker på et stort kunnskapstilfang fra forskning og faglitteratur, om elevenes læring, og hvordan lærere enkelt vis og i fellesskap kan bidra til utviklingen av framgangsrike skoler. Praksis formes innenfra av elever og lærere, og et ut videt læringsbegrep understreker betydningen av faglig så vel som sosial og personlig læring. Elevene trenger meningsfylte læringsoppgaver, gode sosiale relasjoner og lærere som mes trer prinsippene for klasseledelse og god undervisning. For lærerne er kanskje den største utfordringen å mestre mang foldet av elever gjennom differensiert undervisning og et in kluderende læringsmiljø. Det er lærerne og elevene sammen som bestemmer innhold og tempo i skolenes utviklingsarbeid. Blant nye innslag i vår tids læringslandskap inngår et nytt lære planverk, sosial og emosjonell læring, digitalisering og psykisk helsefremmende arbeid. Dette er temaer som denne boka tar opp.
Terje Ogden
1 Skolens mål og muligheter 2 Hvordan påvirker skolen elevenes læring? 3 Lærere som lykkes 4 Læringsledelse i klasserommet 5 Hvordan påvirker sosiale og emosjonelle forhold elevenes læring? 6 Meningsfylt læring 7 Elevmangfold i en inkluderende skole 8 Skolens psykisk helsefremmende arbeid 9 Kunnskapsbasert praksis i skolen
Terje Ogden
SKOLENS MÅL OG MULIGHETER
TERJE OGDEN er seniorforsker ved Nasjonalt Utviklingssenter for Barn og Unge (NUBU) og har arbeidet med skole siden han ble lærerutdan net i 1970. Han har vært lærer og rektor ved Miljøhjemskolen i Oslo, spesialpedagogisk konsulent i Øst fold fylkeskommune, og amanuensis ved Institutt for pedagogisk psykolo gi ved Universitetet i Bergen. Senere har han vært leder av Barnevernets Utviklingssenter og forskningsdirek tør ved Atferdssenteret. Han har også hatt bistillinger som professor ved Institutt for spesialpedagogikk (UiO), Senter for atferdsforskning (UiS), Institutt for samfunnspsykologi (UiB) og Psykologisk Institutt (UiO).
skolens mĂĽl og muligheter
Skolens mal og muligheter.indd 1
03.06.2020 11:38:34
Skolens mal og muligheter.indd 2
03.06.2020 11:38:34
terje ogden
skolens mĂĽl og muligheter
Skolens mal og muligheter.indd 3
03.06.2020 11:38:35
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2020 1. utgave, 1. opplag 2020 ISBN 978-82-05-53590-9 Omslagsbilde: Fotograf Robin Lund Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Figurer: have a book Sats: have a book Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pkt Papir: Amber Graphic 90 g Trykk: Dimograf, Polen 2020 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffeansvar. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Skolens mal og muligheter.indd 4
03.06.2020 11:38:35
Forord
I to tidligere bøker, Kvalitetsbevissthet i skolen (1991) og Kvalitetsskolen (2004), tok jeg for meg skoleutviklingen fram til årtusenskiftet, mens denne boka, Skolens mål og muligheter, tar for seg hendelsene fram til i dag. Norsk skoleutvikling i 1980-årene startet med spørsmålet om hvordan man kunne effektivisere skolen og undervisningen for å forbedre elevenes skoleprestasjoner. Men til tross for at OECDs komparative skolestudier (bl.a. PISA) gjorde skolen mer resultatorientert, så holdt norske skolepolitikere fast på målet om en inkluderende fellesskole. Skolen kunne brukes til noe mer enn å formidle kunnskap. Dagens kunnskapsstatus viser at mange av skoleforskningens spørsmål er de samme som før, men svarene har blitt både mer mangfoldige og nyanserte. Noen temaer går igjen, som spørsmålet om hvordan elever lærer, og hvordan lærerne best kan tilpasse undervisning og læringsmiljø til elevenes varierende forutsetninger. Ser vi skolen og undervisningen fra elevenes perspektiv, så forsøker de ut fra sine forutsetninger å forstå og skape mening av det de lærer. For dem er det viktig at undervisning og læringsoppgaver oppleves som nyttige og relevante. Ser vi dette fra skole- og lærerperspektivet, handler det om å ha et blikk for det faglige så vel som for det sosiale. Lærerne skal undervise og gi utfordringer som gir alle elever muligheter til å mestre. I den norske enhetsskolen er klasserommet den viktigste inkluderingsarenaen, og derfor har temaer som gode relasjoner og samarbeid fått stor aktualitet både 5
Skolens mal og muligheter.indd 5
03.06.2020 11:38:35
forord
for elever og lærere. Elevene har kommet mer i fokus, og deres perspektiver har fått mer oppmerksomhet. Elevperspektivet handler både om hva elevene mener, og om det faglige og sosiale utbyttet de har av undervisningen. Det arbeides for at elevene skal få mer ansvar for sin egen og andres læring, og for å bidra til et trygt læringsmiljø. I lys av tidligere erfaringer er det nå større forståelse for hva som skal til i form av sosial læring og autonomistøtte før målet nås. Skoleforskningen har forsøkt å identifisere hva som kjennetegner framgangsrike skoler og lærere som lykkes. Tidligere handlet det om å formidle skolefaglige ferdigheter, men nå har nye temaer som ikke-kognitive eller sosiale og emosjonelle påvirkninger fått plass. Mens slike temaer tidligere var mest interessante for spesialpedagogene, så angår de nå alle lærere og skoler. Ny kunnskap om hvordan elevenes innsats og skoleresultater påvirkes av deres selvregulering, utholdenhet og læringsstrategier, har medført at læringsbegrepet har blitt bredere. Nye temaer har også blitt satt på timeplanen, som digitale og sosioemosjonelle ferdigheter. Den digitale kompetansen trenger elevene for å mestre en akselererende teknologisk utvikling og den økende digitaliseringen av samfunnet og skolen. Samtidig har sosiale ferdigheter vist seg å være viktige for å lykkes i dagens skole og arbeidsliv. Skolen tar også et større ansvar for elevenes psykiske helse enn tidligere, og bidrar med forebyggende og helsefremmende innsats. I dette arbeidet har skolens støttesystem en viktig rolle, ikke minst skolehelsetjenesten og PPT. Her som i annet elevrettet arbeid har det vist seg at skoleomfattende tiltak er mer virksomme enn enkeltpersoners innsats. Skoler som har felles verdier, forventninger og læringsmål, fungerer bedre enn skoler uten en samlende kultur. Utviklingsarbeid i skolen har også stukket ut en ny kurs der det legges mer vekt på desentraliserte prosjekter som tar for seg lokale utfordringer og behov. Dette krever systematikk, grundighet og tålmodig ledelse. Den videre prosessen i utviklingen av grunnskolen går gjennom det nye læreplanverket og skal bidra til fornyelse av skolens organisering, dens faglige innhold og læringsaktiviteter. Etter planen skal det skje gjennom å redusere fagtrengselen, gi bedre muligheter for dybdelæring og metakognisjon. Men også gjennom å skape en bedre sammenheng og progresjon i undervisningen og gjennom å sette nye emner som livskunnskap, digitale ferdigheter og sosial og emosjonell læring på timeplanen. 6
Skolens mal og muligheter.indd 6
03.06.2020 11:38:35
forord
Dagens elever er morgendagens studenter, arbeidstakere, foreldre og samfunnsdeltakere. For dem har skolen sin egenverdi, men den skal også ruste dem til å ta ansvar for de mange oppgavene som venter dem i voksenlivet. Skolen er derfor både en kulturforvalter og en kulturfornyer, og det er viktig å stille spørsmål ved om skolen prioriterer riktig i sine valg av mål og midler. Derfor er det lov til å håpe at dagens elever som voksne med begeistring vil fortelle om hvor mye av det de lærte på skolen, de har fått bruk for senere i livet. Moss, mai 2020 Terje Ogden
7
Skolens mal og muligheter.indd 7
03.06.2020 11:38:35
Skolens mal og muligheter.indd 8
03.06.2020 11:38:35
Innhold
kapittel 1 skolens mål og muligheter
��������������������������������������������������������������������
14
Et kort historisk tilbakeblikk ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolens bidrag til sosial utjevning ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Progressiv pedagogikk og opprør mot den autoritære skolen ������������������������������� Effektive skoler ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Grunnleggende ferdigheter og Kunnskapsløftet ������������������������������������������������������������������������� Den inkluderende skolen – nok en gang ������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolen i framtiden ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Et bredt læringsbegrep og elevenes psykiske helse ������������������������������������������������������������������ Lærerrollen ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kunnskapsbasert undervisning ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kommentar ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
15 16 17 18 19 21 22 23 25 26 27
kapittel 2 hvordan påvirker skolen elevenes læring?
������
29
«School and educational effectiveness research» ������������������������������������������������������������������������������� Tre klassiske modellstudier ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skandinaviske studier ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolers fysiske kjennetegn og rammebetingelser ��������������������������������������������������������������������������������� Skolens læringsmiljø som kultur og klima ������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolens kultur – skolekoden ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolens klima ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Klasseledelse og skolemiljø ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skoleledelse ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Elevmedvirkning og skolens skjulte læreplan ��������������������������������������������������������������������������������������������� Lærersamarbeid ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering og kommentar �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
31 32 36 38 40 40 42 43 44 48 49 51
9
Skolens mal og muligheter.indd 9
03.06.2020 11:38:35
innhold
kapittel 3 lærere som lykkes
����������������������������������������������������������������������������������������������������
54
Forskning om lærere som lykkes ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Det fysiske læringsmiljøet ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærernes fagkunnskaper og formidlingskompetanse ����������������������������������������������������������� Differensiell lærereffektivitet ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Elevsammensetning, klassestørrelse og lærertetthet ������������������������������������������������������������������� Forskning om framgangsrike lærere og god praksis ������������������������������������������������������������������������� Tid til læring og aktiv læringstid ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Undervisning, kommunikasjon og samhandling ������������������������������������������������������������������������� Metaanalyser av framgangsrik undervisning ������������������������������������������������������������������������������������� Lærere, undervisning og elevprestasjoner i den danske folkeskolen ��������������������� Klasseledelse og skoleprestasjoner ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Undervisningsmetoder ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Strukturert undervisning ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Oppdagelseslæring og formidlingspedagogikk ����������������������������������������������������������������������������� Dialogundervisning – spørsmål og svar ����������������������������������������������������������������������������������������������������� Individuell undervisning og støtte ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Mestringslæring – diagnostisk undervisning ������������������������������������������������������������������������������������� Fra gjensidig læring til samarbeidslæring ������������������������������������������������������������������������������������������������� Kommentar og oppsummering ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
54 56 57 58 58 59 60 61 61 63 65 67 67 69 71 72 73 74 76
kapittel 4 læringsledelse i klasserommet
79
����������������������������������������������������
Hva er klasseledelse? ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 80 Klasseledelse og inkludering ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 81 Elevenes medansvar og medvirkning ����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 82 Klasseledelse – «ro og orden» ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 82 Kartlegging av situasjonen i klassen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 83 Gode elev–lærer-relasjoner ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 84 Positive forventninger, regler og rutiner ������������������������������������������������������������������������������������������������� 85 Tiltak for å fremme positiv atferd ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 86 Atferdskorrigering som reaksjoner på regelbrudd og uønsket atferd ��������� 87 Skoleomfattende positiv læringsstøtte ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 89 Det økologiske perspektivet på klasseledelse ������������������������������������������������������������������������������������������� 93 Sosial og emosjonell læring og klasseledelse ����������������������������������������������������������������������������������������������� 94 Noen spesielle temaer ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 95 Passive klasser og elever ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 96 Faglærere og klasseledelse ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 97 Klasseledelse i teknologirike omgivelser ������������������������������������������������������������������������������������������������� 98 Kommentar og oppsummering ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 100 10
Skolens mal og muligheter.indd 10
03.06.2020 11:38:35
innhold
kapittel 5 hvordan påvirker sosiale og emosjonelle forhold elevenes læring? ������������������������������������������������������������������������������������������������������������
103
Hva er ikke-kognitive påvirkninger? ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Sosiale og emosjonelle bidrag til skolefaglig læring ��������������������������������������������������������������������� Å møte forberedt og til tiden ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Utholdenhet i skolearbeidet ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Holdninger til læring og skole ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Motivasjon ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Mestringsferdigheter – «coping skills» ��������������������������������������������������������������������������������������������������� Sosiale ferdigheter ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Miljøstrategier ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Sosial og emosjonell læring ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Sosiale og emosjonelle læringsprogrammer ����������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering og diskusjon �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
104 106 107 107 107 111 114 114 119 121 123 124
kapittel 6 meningsfylt læring
127
������������������������������������������������������������������������������������������
Læringsteorier ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Fra enkle sammenhenger til meningsfylt læring ������������������������������������������������������������������������������� Læring og tenkning – det kognitive perspektivet ��������������������������������������������������������������������������� Informasjonsbearbeiding – tenkning og læring ������������������������������������������������������������������������� Fra læring til lagring – korttids- og langtidsminnet ������������������������������������������������������������� «Finn ut hva eleven allerede kan, og begynn undervisningen der» ������������� Læring som konstruksjon av mening ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� I den «proksimale utviklingssonen» med et «kognitivt klatrestativ» ��������� Læringsmodeller ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Carrolls læringsmodell ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Ausubels kognitive læringsmodell ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Integrerende modeller for forskningen om framgangsrike skoler og lærere ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Læringsstrategier – hvordan lære smartere? ����������������������������������������������������������������������������������������� Kognitive læringsstrategier ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Metakognisjon – å reflektere over egen tenkning ����������������������������������������������������������������� Elevrollen og selvoppfatning ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Selvregulering av tenkning, følelser og atferd ��������������������������������������������������������������������������������������� Å roe seg ned og være nøyaktig ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Selvregulert læring – ansvar for egen læring ����������������������������������������������������������������������������������������� Kommentar og oppsummering �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
129 129 130 131 131 132 133 134 135 135 136 138 140 141 141 142 143 143 144 145
11
Skolens mal og muligheter.indd 11
03.06.2020 11:38:36
innhold
kapittel 7 elevmangfold i en inkluderende skole
�������������������
148
Hva er differensiering? ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Organisatorisk differensiering ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Pedagogisk differensiering ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Differensieringsprosjektet – variasjon og medvirkning ������������������������������������������������� På vei mot en inkluderende skole ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Offentlige meldinger og utredninger ������������������������������������������������������������������������������������������������������� Forskning om inkludering ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Holdninger til inkludering ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Tilpasset opplæring og undervisning ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� Likeverdig opplæring ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Organisatorisk inkludering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Inkluderende undervisning ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærerbaserte tiltak ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Elevbaserte tiltak ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kommentar og oppsummering �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
149 150 151 152 153 154 155 160 161 161 162 166 167 168 168
kapittel 8 skolens psykisk helsefremmende arbeid
����������������
171
Hva er psykisk helse og helseproblemer? ����������������������������������������������������������������������������������������������������� Forskning om psykisk helse i skolen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Skolen og elevenes psykiske helse ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Psykisk helsefremmende arbeid i skolen ��������������������������������������������������������������������������������������������� Nasjonale prosjekter om psykisk helsefremmende arbeid i skolen ������������� Elevrapporter om psykisk helse i skolen ����������������������������������������������������������������������������������������������� Skolen som mestringsarena ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Psykisk helsefremmende programmer i skolen ������������������������������������������������������������������������� Hva kan lærere gjøre? ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Depresjon blant ungdom ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Engstelige elever i skolen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Samarbeidet mellom skolen og psykisk helsevern ������������������������������������������������������������������������� Oppsummering og kommentar ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
173 175 176 177 178 181 181 183 184 185 187 188 193
12
Skolens mal og muligheter.indd 12
03.06.2020 11:38:36
innhold
kapittel 9 kunnskapsbasert praksis i skolen
����������������������������������������
196
Fra forskning til praksis ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Opplysningsmodellen ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Effektmodellen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Forskningsbaserte prinsipper og faglig skjønn ��������������������������������������������������������������������������� Kunnskapsbasert praksis i skolen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� «Framtidens skole» – Ludvigsen-utvalget ��������������������������������������������������������������������������������������������������� Et bredt kompetansebegrep ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� IKT i skolen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kompetanseområder ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Læreplanverket for grunnopplæringen ������������������������������������������������������������������������������������������������� Implementering – å få tiltak til å virke – i praksis ����������������������������������������������������������������������������� Desentralisert og skoleomfattende utviklingsarbeid ����������������������������������������������������������������� Hva hemmer og fremmer bruk av forskningskunnskap i skolen? ����������������������������� Kommentar og oppsummering �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
198 198 199 200 201 204 205 206 207 208 210 212 214 219
litteratur
222
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
13
Skolens mal og muligheter.indd 13
03.06.2020 11:38:36