Vi lever alle med og gjennom språket. Barn som går i barnehagen, skal utvikle språklige ferdigheter som gjør at de kan mestre sin livsverden her og nå, og samtidig danne grunnlag for videre utvikling og læring. Språklig utvikling forutsetter deltakelse i et sosialt fellesskap, og det er barnehagens oppgave å sørge for at flerspråklige barn får tilgang til fellesskap som kan gi god språklig utvikling.
Boka henvender seg til studenter og forskere som er opptatt av språk og samtaler i barnehagen. Den er også relevant for andre som er interessert i dette temaet, som for eksempel barnehagelærere og styrketjenesten i kommuner. Temaene som tas opp i boka, har allmenn relevans også utenfor barnehagen.
Samtaler og språklæring
Samtaler og språklæring handler om hva slags tilgang til norsk språk et fler språklig barn får gjennom samtaler med ansatte og andre barn i barnehagen. Det er særlig ordforråd og tekststrukturer som vektlegges. Leseren får økt kunnskap om hva språk er, og om samtalens betydning for barns språkutvikling. Barnets egne valg og deltakelse i et språklig fellesskap med ansatte er et sentralt poeng.
Torild Marie Olsen
1 Samtaler og språklæring 2 Språkstimuleringsinitiativer og barns perspektiv 3 Samtale som sosial aktivitet – et flerspråklig barns deltakelse og innflytelse i samtaler 4 Samtale som språkstimulering – personalets språkbruk 5 Språkstimulering i barnehagen – personalets erfaringer og refleksjoner 6 Samtaler og språklæring – en oppsummering
Torild Marie Olsen
Samtaler og språklæring Å lære norsk som andrespråk gjennom samtaler med ansatte i barnehagen
Torild Marie Olsen er ansatt som første amanuensis i barnehagelærerutdanningen ved Universitetet i Agder. Olsen har ledet flere utviklingsprosjekter i barnehage og skole, og har lang erfaring med etter utdanning av lærere i norsk som andre språk og utdanning av tospråklige lærere. Olsen jobber for tiden med kompetanse utvikling i barnehage og skole (ReKomp og DeKomp), og et prosjekt om muntlig fortelling i et flerkulturelt klasserom.
samtaler og språklæring
torild marie olsen
samtaler og språklæring å lære norsk som andrespråk gjennom samtaler med ansatte i barnehagen
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2020 1. utgave, 1. opplag 2020 ISBN 978-82-05-52104-9 Omslagsdesign: Cecilie Mohr Layout: Bøk Oslo AS Sats: Type-it AS, Trondheim 2020 Brødtekst: Minion 10/14,5 pkt Papir: Amber graphic 90 g Trykk: Opolgraf, Polen 2020 Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffeansvar. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Innhold
forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
kapittel 1 samtaler og språklæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva er samtale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtaler og språkutvikling i førskolealder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tospråklig/flerspråklig utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Barnehagen som språklæringsarena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språklæring og læringskultur i barnehagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språklæring og barns medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtale som pedagogisk hendelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 13 18 22 25 27 30 32
kapittel 2 språkstimuleringsinitiativer og barns perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Føringer for arbeid med språk i rammeplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forsknings- og utviklingsprosjekter om språk i barnehagen . . . . . . . . . . Et språkvitenskapelig blikk på forsknings- og utviklingsprosjekter . . . . . Kommersielt språkstimuleringsmateriell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Et språkvitenskapelig blikk på språkstimuleringsmateriell . . . . . . . . . . . .
kapittel 3 samtale som sosial aktivitet – et flerspråklig barns deltakelse og innflytelse i samtaler . . . . . . . . . . . . . . Samtalenes kontekst: forventningsstrukturer og aktivitetstype . . . . . . . Samtale som aktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35 35 37 39 45 48
53 53 56
5
innhold Samtalenes struktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IR-analyse av samtaler inne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IR-analyse av samtaler ute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deltakerposisjoner i samtalene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deltakerposisjoner i samtalene inne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtaler og bordaktiviteter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtaler og lek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deltakerposisjoner i samtalene ute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva kjennetegner samtalefellesskapet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 4 samtale som språkstimulering – personalets språkbruk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordlæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ords betydning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Allment versus akademisk ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perspektiv og fokus i samtalene om natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforråd i samtalene – leksikalsk variasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Substantiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adjektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deiksis og sånn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språklige strukturer i samtalene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språklæring og teksttyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teksttyper i samtalene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva kjennetegner personalets språkbruk i samtalene? . . . . . . . . . . . . . .
62 65 67 70 72 73 80 84 89
95 95 96 100 102 107 109 112 116 117 124 125 128 131
kapittel 5 språkstimulering i barnehagen – personalets erfaringer og refleksjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Personalets blikk på språk og samtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ansatte som språklige rollemodeller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språkstimulering – i hvilke situasjoner? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språkstimulering i det daglige arbeidet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språkstimulering på tur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvilke deler av språket stimuleres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforråd – hverdagsspråk versus akademisk språk . . . . . . . . . . . . . . Tekstkompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva bør barn kunne språklig før de begynner på skolen? . . . . . . . . . . Samtale som språkstimulering og pedagogisk hendelse . . . . . . . . . . . . .
6
135 139 141 141 144 147 148 152 154 156
innhold
kapittel 6 samtaler og språklæring – en oppsummering 159 Et flerspråklig barns sosiale språkprofil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtaler og kontekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stimulering av ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teksttyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtaler som språkstimulering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159 163 164 167 169
litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 symboler brukt i transkripsjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
7