Gjennom overordnete strategier og prinsipper for opplæringen, som tilpasset opplæring og tidlig innsats, og ved hjelp av satsinger som Ny GIV, søker skolemyndighetene å styre utviklingen og å håndtere felles utfordringer i skolen på en konstruktiv og målrettet måte.
Pedagogikk, trender og politikk i klasserommet
Mange av oss er engasjert i skoledebatten, og spørsmålene som diskuteres, er mange. Hensikten med denne boken er å gi en vitenskapelig forankret innsikt i hvordan aktuelle samfunnstendenser påvirker skolehverdagen og i hvordan offentlig initierte strategier og tiltak tolkes og omsettes til pedagogisk praksis i skolen. Pedagogikk, trender og politikk i klasserommet er en unik samling empiriske og teoretiske studier av pedagogisk praksis i forskjellige sammenhenger på både individ- og systemnivå i skolen. Sikrere kunnskap om konsekvenser og implikasjoner av politisk funderte satsinger og generelle trender i samfunnet kan bidra til et mer solid kunnskapsgrunnlag for videre debatt og utvikling av skolen.
Bjørg Mari Hannås (red.)
Skolen blir påvirket av utviklingen ellers i samfunnet. Et eksempel er økningen av psykisk relaterte helseproblemer i befolkningen. Denne tendensen representerer utfordringer for både skoleledere, lærere og elever.
Bjørg Mari Hannås (red.)
Pedagogikk, trender og politikk i klasserommet Empiriske og teoretiske studier av pedagogisk praksis
www.gyldendal.no
Gyldendal_Pedagogikk, trender og politikk i klasserommet.indd All Pages
2017-04-05 11:44:34
Forord Denne boken presenterer et knippe empiriske og teoretiske studier av grunnopplæringen i skolen. Hensikten er å bidra til nye og forskningsbaserte innblikk i hvordan velkjente politiske prinsipper og strategier, som blant annet tidlig innsats og tilpasset opplæring, omsettes til pedagogisk praksis. Vi ønsker også å bidra til en bedre forståelse av hvordan samfunnstrender, som for eksempel økningen av psykiske lidelser i befolkningen generelt, setter sitt preg på elevenes og lærernes skolehverdag. Enkelte av kapitlene utfyller hverandre ved at de belyser et felles tema fra forskjellige ståsteder, og de kan derfor med fordel leses og betraktes i sammenheng med hverandre. Boken bygger på forsknings- og utviklingsprosjekter som forfatterne selv har vært med på å gjennomføre. Formålet med å samle og presentere forskningsresultatene i en bok som denne, er å bidra til et sikrere kunnskapsgrunnlag for den videre utviklingen av skolen. Jeg vil rette en stor takk til alle skoleeiere, skoleledere, lærere og elever som velvillig har latt oss slippe til for å utforske både deres praksis og hvilke erfaringer de har med forskjellige pedagogiske tiltak i skolen. Takk også til vår dyktige, anonyme fagfelle som bidro med svært nyttige kommentarer til alle kapitlene. En stor takk går også til Gyldendal Akademisk og spesielt til redaktør Anders Kalvøy Einseth som både har sørget for framdrift og gitt konstruktive innspill underveis i prosessen. Sist, men ikke minst; takk til alle forfatterne for et inspirerende, lærerikt og godt samarbeid! Bodø, mars 2017 Bjørg Mari Hannås 5
Innhold
kapittel 1 pedagogikk, trender og politikk i klasserommet
13
Bjørg Mari Hannås Bokens innhold ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 Litteratur ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21
kapittel 2 lærerens pedagogiske samhandlingskompetanse ��������������������������������������������������������������������������������������������
22
Anne Marit Valle Metode �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Resultater og drøfting ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Rammer ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Trimming av eksisterende ramme ���������������������������������������������������������������������������������� Opprettholde ramma ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Samtidighet ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Reaksjoner skal være formålstjenlig for samspillet ����������������������������������������������� Kroppslig forankring – taus kunnskap ��������������������������������������������������������������������������������� Intuitiv nærhet ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Gode relasjoner fremmer motivasjon for læring ��������������������������������������������������� Den moralske grammatikk �������������������������������������������������������������������������������������������������� Humor som anerkjennelse �������������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Litteratur �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
23 24 24 25 27 28 30 33 35 36 38 39 42 43
7
innhold
kapittel 3 tilpasset leseopplæring. erfaringer fra andre klassetrinn ����������������������������������������������������������������������
46
Lena Fjelldal Bakgrunn ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lesing og tilpasset opplæring ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Hva er lesing? ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Hva menes med tilpasset opplæring? ����������������������������������������������������������������������������������� En studie av relevante faktorer for tilpasset leseopplæring ������������������������������������� Om metodene og undersøkelsen ����������������������������������������������������������������������������������� Betydningen av kommunikasjon og relasjon i leseopplæringen ��������������������������� Motivasjon for lesing ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærerens kunnskap om begynneropplæring i lesing ���������������������������������������������������� Spesialundervisning eller tilpasset opplæring? ��������������������������������������������������������������� Oppsummering ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Litteratur �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
47 48 49 51 52 53 53 56 58 60 62 63
kapittel 4 å se og bli sett. ny giv for gråsoneelevene? �������������
65
Wenche Rønning Ny GIV-prosjektet ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Forskning på intensivopplæringen i Ny GIV ��������������������������������������������������������������������� Mål og problemstillinger ������������������������������������������������������������������������������������������������������ Utvalg og metodisk tilnærming ��������������������������������������������������������������������������������������� Hvordan møte gråsoneelevenes behov? Et teoretisk bakteppe ���������������������������� Undervisning som systematisk aktivitet ��������������������������������������������������������������������� Grunnleggende ferdigheter – tilegnelse og undervisning �������������������������������� Elevenes motivasjon – hva er det, og hvordan stimuleres den? �������������������� Presentasjon av funn fra forskningen på intensivopplæringen ������������������������������ Hvorfor havner elevene i gråsonen? ����������������������������������������������������������������������������� Er Ny GIV svaret? ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Intensivopplæringen – et faglig løft for elevene? �������������������������������������������������� Oppsummering ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Litteratur �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
66 68 68 69 70 70 71 72 75 75 76 78 82 84
kapittel 5 tidlig innsats, økt lærertetthet og tolærersystem �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������
86
Bjørg Mari Hannås og Clara Luckner Strømsvik Tidlig innsats i form av økt lærertetthet ����������������������������������������������������������������������������� 87 Kommunal forankring og implementering i skolen ������������������������������������������������������ 88
8
innhold Bakgrunnen for undersøkelsen ������������������������������������������������������������������������������������������������ 89 Inkludering og tilpasset opplæring ���������������������������������������������������������������������������������������� 89 Ordningen med tolærersystem ������������������������������������������������������������������������������������������������ 91 Internasjonal forskning om tolærersystem ����������������������������������������������������������������������� 93 Undersøkelsen ved skolene �������������������������������������������������������������������������������������������������������� 96 To eksempler på tolærersystem ����������������������������������������������������������������������������������������������� 97 Case 1: Ungdomsskolen. Et omfattende og fleksibelt tolærersystem ������� 97 Case 2: Barneskolen. Ressurslærersystem og nivåbaserte mestringsgrupper ���������������������������������������������������������������������������������������������������������� 103 Tolærersystem eller lærer–assistentsystem? ����������������������������������������������������������������� 108 Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 112 Litteratur �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 112
kapittel 6 skoleledelse i en lærende organisasjon �������������������
115
Trond Lekang og Morten Einar Edvardsen Organisasjons- og ledelsesteorier ��������������������������������������������������������������������������������������� Aksjonsforskning som metode ���������������������������������������������������������������������������������������������� Presentasjon av forskningsfunn �������������������������������������������������������������������������������������������� Skolelederens engasjement og personlig mestring ��������������������������������������������������� Mentale modeller og felles visjon gjennom begreper og språk ������������������������� Teamlæring og systemtenking ����������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
117 123 125 127 129 131 132 134
kapittel 7 fra funksjonelle veiledningsgrep til profesjonell veiledningskompetanse ����������������������������������������������������������
136
Trond Lekang Veileder eller rådgiver – forståelser og betraktninger ��������������������������������������������� Veilederrollen og veilederkompetansen �������������������������������������������������������������������������� Funksjonelle og praktiske veiledningsgrep ��������������������������������������������������������������������� Den profesjonelle samtalen ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
138 141 143 148 150 153
kapittel 8 spesialundervisning, kategorisering og spesialpedagogikk ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������
155
Bjørg Mari Hannås Spesialundervisning ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 155
9
innhold Kategorisering og diagnoser ��������������������������������������������������������������������������������������������������� Det kategoriske perspektivet ������������������������������������������������������������������������������������������������� Medikaliseringen i samfunnet ����������������������������������������������������������������������������������������������� The Micro-Politics of Trouble ������������������������������������������������������������������������������������������������ Eksemplet ADHD �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kategorienes interaktive funksjon i samfunnet ����������������������������������������������������������� Tilpasset opplæring versus spesialpedagogisk kompetanse? ������������������������������� En ny satsing på kompetanse? ����������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
156 158 159 162 163 166 167 170 172 173
kapittel 9 skulker eller sliter de? �����������������������������������������������������������������
175
Cecilie Høj Anvik En ung manns beretning ����������������������������������������������������������������������������������������������������������� Bakgrunn �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Forståelsesramme ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Metode og datatilfang ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Erfaringer av å bli oversett, men også av å ha blitt sett ������������������������������������������� Mobbing: Med en gang lærerne var borte så var det på ´n igjen ������������� Utrygghet: Det er ikke sånn at jeg ikke gidder … Det er fordi jeg ikke tør dra ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Fravær: Din j… skulker ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� Ikke pek henne ut i timene! Lærere som ser, forstår og tar tak ������������������ Betingelser for nærvær i klasserommet ��������������������������������������������������������������������������� Betydningen av å bli oversett ����������������������������������������������������������������������������������������� Betydningen av å bli sett ��������������������������������������������������������������������������������������������������� Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
176 177 178 181 182 183 184 185 186 187 188 190 192 193
kapittel 10 pedagogisk profesjonsutøvelse i et psykososialt utfordrende klima �������������������������������������������������������������
196
Jan-Birger Johansen Psykososialt arbeidsmiljø ���������������������������������������������������������������������������������������������������������� Undervisningsfellesskapets praksis ����������������������������������������������������������������������������� Metode ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Aktualitet ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Pedagogisk psykososial kompetanse ���������������������������������������������������������������������������������� Meningsløshet og ettergivelse ��������������������������������������������������������������������������������������� Stress og psykososial helse �����������������������������������������������������������������������������������������������
197 197 198 198 199 200 201
10
innhold Problematisering ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Profesjonskrav og pedagogisk mestring ������������������������������������������������������������������ Mestringsforventninger og psykososiale belastninger ������������������������������������ Mestring og eksistensielle behov ��������������������������������������������������������������������������������� Begrepsgrunnlag ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Læreren som autoritet ������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærerprofesjon ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Autentisitetsideal og stress – to motsetninger i lærerens hverdag ������������������ Autentisk overbevisning og intersubjektiv opplevelse ������������������������������������� Tap av autentisitet og psykodynamisk energi ������������������������������������������������������� Psykososial helse og sykefravær ������������������������������������������������������������������������������������ Psykososialt klima og pedagogiske konsekvenser ������������������������������������������������������ Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
201 201 202 202 203 203 204 206 206 207 207 209 213 215
kapittel 11 teoretiske perspektiver på spesifikke språkvansker ����������������������������������������������������������������������������������������
219
Irene Velsvik Bele Hva er spesifikke språkvansker? ������������������������������������������������������������������������������������������� Vansker med informasjonsprosessering hos barn med spesifikke språkvansker ������������������������������������������������������������������������������������������ Å forstå andres perspektiv – evne til mentalisering �������������������������������������������������� Vennskap og sosiale relasjoner ���������������������������������������������������������������������������������������������� Spesifikke språkvansker i et livsløpsperspektiv ������������������������������������������������������������ Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
220 221 223 223 225 226 227
kapittel 12 ung voksen med spesifikke språkvansker i overgangen fra skolearenaen til voksenlivet ������������������������������
231
Irene Velsvik Bele Metodiske betraktninger ���������������������������������������������������������������������������������������������������������� Presentasjon av funn ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Grunnskolen – energitappende skolearbeid og sosiale relasjoner ������������ Overgangen til videregående skole ������������������������������������������������������������������������������������ Utvikling av nye strategier for læring og større selvstendighet ������������������ Lærlingtid – et tøft møte med arbeidslivet �������������������������������������������������������������������� Fast jobb og språkvansker �������������������������������������������������������������������������������������������������������� Å misforstå og overse – rigiditet og fastlåste vaner ������������������������������������������ Et selvstendig voksenliv �������������������������������������������������������������������������������������������������������������
232 233 233 235 235 236 237 237 239
11
innhold Tidsoppfatning og planlegging �������������������������������������������������������������������������������������� Motivasjonen for å lære ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ «Sug etter kunnskap» ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� «… jeg er nødt til å være så normal som mulig» ��������������������������������������������������� Krevende sosialt samspill ���������������������������������������������������������������������������������������������������������� Sosiale relasjoner til jevnaldrende krever «trening og vedlikehold» �������� Gode samtaler og optimisme ������������������������������������������������������������������������������������������������� Den viktige optimismen ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Diskusjon ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Det sosiale «på vent» ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Gode samtaler for læring og utvikling ������������������������������������������������������������������������������ Tanker om fremtiden ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Oppsummering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Litteratur ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
239 240 240 240 241 241 242 242 243 246 248 249 250 250
om forfatterne ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
254
register ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
257
12