[start smuss]
eksamensrevolusjonen
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 1
26.03.2019 14:13:08
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 2
26.03.2019 14:13:08
arild raaheim
eksamensrevolusjonen rĂĽd og tips om eksamen og alternative vurderingsformer
2. utgave
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 3
26.03.2019 14:13:08
© Gyldendal Norsk Forlag 2019 1. utgave 2016 2. utgave 2019 ISBN 978-82-05-52514-6 Omslagsfoto: © Bruno Ehrs / gettyimages Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Oslo AS Figurer: © David Keeping Sats: have a book Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Opolgraf, Polen 2019 Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Det må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 4
26.03.2019 14:13:08
Til Helene fordi du vil, tør og kan!
Til Ole, Dag, Jostein og Benedicte fordi dere er der dere er akkurat nĂĽ!
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 5
26.03.2019 14:13:08
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 6
26.03.2019 14:13:08
Forord
I perioden som har gått siden første utgave av boken forelå, har jeg blitt invitert av en rekke utdanninger til å diskutere problemstillinger knyttet til vurdering og alternative vurderingsformer. Jeg har også blitt invitert til å mene noe om utdanningenes undervisningsplaner, og spesielt det som handler om sammenhengen mellom læringsutbyttebeskrivelser, undervisnings- og læringsaktiviteter og vurdering. Dette har gitt meg et godt innblikk i det arbeidet som gjøres innenfor sektoren, blant annet som ledd i å sikre at utdanningene er i tråd med kravene fra Nokut og det som ligger i Nokuts studietilsynsforskrift. Mitt inntrykk er at mye godt arbeid er lagt ned, ikke minst når det gjelder å utforme gode læringsutbyttebeskrivelser, men også i det å utvikle gode undervisnings- og læringsaktiviteter. Selv om det også fins gode eksempler på alternative vurderingsformer, er det mitt bestemte inntrykk at utdanningene sliter mer når det kommer til akkurat dette punktet. I svært mange tilfeller er en eller annen variant av avsluttende eksamen fortsatt et foretrukket alternativ. Mitt anliggende er ikke at vi må avskaffe eksamen. Men vi må være villig til å drøfte alternativer, ut fra en forståelse av hva som gir best læring, og som best sikrer at studentene når det vi beskriver i våre læringsutbytter. I den foreliggende utgaven har en del nytt stoff kommet til. Jeg har blant annet utvidet avsnittet om vurderingsformer til å inkludere det som i nyere engelskspråklig litteratur kalles sustainable assessment, og som jeg 7
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 7
26.03.2019 14:13:08
forord
har oversatt til «studentmedvirkende vurdering», vurdering som læring. Jeg har også lagt til en god del stoff der jeg diskuterer vurdering i lys av Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk, blant annet for å illustrere hvordan vi kan møte kravet om progresjon. Et eget avsnitt om «omvendt vurdering» er lagt til, som et bidrag til diskusjonen om valg av alternative vurderingsformer. Det er mitt håp at boken kan stimulere til en slik diskusjon, men også til utprøving av konkrete alternativer. Bergen, februar 2019 Arild Raaheim
8
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 8
26.03.2019 14:13:09
Innhold
innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . del1 om eksamen og vurdering av, for og som læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluering og vurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Summativ, formativ og studentmedvirkende vurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Summativ vurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Formativ vurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Studentmedvirkende vurdering («sustainable assessment») . . . . . . . . . . . . . . . Medstudentvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selvvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autentisk vurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Standpunktvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Karaktersetting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tilbakemelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Noen kjennetegn ved eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kontroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Standardisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objektivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rettferdighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konfidensialitet / ekstern sensur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klagerett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transparens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reliabilitet og validitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
19 19 21 22 25 29 30 33 37 40 41 49 57 59 60 62 62 64 65 66 68 72 9
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 9
26.03.2019 14:13:09
innhold Om sammenhengen mellom læringsstrategi og vurderingsform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lære for en ukjent fremtid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vurdering i lys av Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Meningsskapende helhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arbeidsbelastning og læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Undervisning, læring og vurdering – en akademisk treenighet . . . . . . . . . . . . . . . . . Fusk og plagiering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollen som underviser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digitalisering – nye muligheter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
73 84 87 94 101 104 105 113 117
del 2 alternative vurderingsformer – noen eksempler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Et hav av muligheter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Omvendt vurdering («flipped assessment») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skriftlig eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 1: Med medbrakt «fuskelapp» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 2: Med innlagt mulighet for innhenting av informasjon / diskusjon med medstudenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 3: Med åpenhet til alle typer kilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 4: «Take away»-eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 5: Individualisert eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 6: Objektiv prøve (multiple-choice) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 7: Omvendt objektiv prøve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 8: Studenten som sensor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 9: Stasjonseksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 10: Fagartikkel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Muntlig eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 11: Med tid til forberedelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 12: Som forberedt klage/ankemulighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 13: Posterpresentasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 14: Praktisk muntlig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 15: Disputas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 16: Foredrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 17: Intervju . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Andre vurderingsformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 18: Bidrag på vitenskapelig konferanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 19: Mappevurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 20: Virtuell konferanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 21: Praktisk oppgave utenfor institusjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
121 124 130 130 130 131 132 133 133 134 134 135 136 137 137 137 138 139 139 140 140 141 141 141 144 144
10
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 10
26.03.2019 14:13:09
innhold Alternativ 22: Oppdragsvirksomhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 23: Logg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 24: Intervju av fagperson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 25: Utplassering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 26: Prosjektpresentasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 27: Vurdering av medstudenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 28: Kronikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 29: Litteraturanmeldelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 30: Kursanmeldelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 31: Planlegging av undervisningsopplegg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 32: Blogginnlegg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 33: Facebook-gruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 34: Film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 35: TBL-aktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 36: Arrangere faglig aktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 37: Analyse av vurderingsformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 38: Studenten som underviser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 39: Pasienten som sensor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alternativ 40: Ekstern sensur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avsluttende kommentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
145 146 146 147 147 148 148 148 149 150 150 150 151 151 152 152 153 154 154 155
litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
11
Eksamensrevolusjonen 2 utgave.indd 11
26.03.2019 14:13:09