Las Ciencias Sociales se dedican al abordaje de la vida cotidiana a través de analizar las historias de vida, ya que las mismas se constituyen como “una puerta de entrada” para la re significación de procesos más globales y para la aproximación y conceptualización de algunos problemas sociales. En la enseñanza para el Primer Ciclo, abordar la vida cotidiana introduce el análisis y comprensión del contexto que se estudia, sugiere la relación entre las diversas dimensiones de la realidad: social, económica, política; posibilita identificar cambios y permanencias, y ofrece mirar la diversidad de grupos, género, etnias, edades, lugares y tiempos. El sentido de la enseñanza en el Primer Ciclo se basa en la alfabetización inicial en el área de Ciencias Sociales, a través de propuestas que posibilitan al estudiantado a construir
nociones básicas complejas, como la temporalidad y espacialidad, así como la de actores o sujetos sociales que provienen del aporte de diferentes disciplinas que sustentan al campo de conocimiento del mundo social. Provocar la pregunta y escuchar las narrativas en el espacio público del aula implica poder ampliar las representaciones sociales que trae el estudiantado, entrecruzadas por su condición de clase, etnia, género y de edad.
Abordar la enseñanza de los ámbitos de referencia cercanos para la infancia, pero no por ello conocidos, -las configuraciones familiares, escuelas y espacios sociales diversos-, para ponerlos en tensión problematizando el propio entorno. Presentar situaciones de enseñanza, a partir de analogías y diferencias, acerca de los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar, escolar, comunitario y laboral, en diferentes contextos del pasado y del presente, para reconocer y respetar la diversidad y pluralidad cultural e identificar aquellos aspectos que hacen a la unidad como la justicia, la libertad y la igualdad. Propiciar instancias de aprendizaje sobre los modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales, a fin de que los niños y niñas puedan comprender el sentido del ejercicio de las prácticas ciudadanas Favorecer el uso de fuentes diversas (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas), para que los alumnos y alumnas adquieran las herramientas necesarias para la búsqueda de información.
JELIN, Elizabeth (1998) Pan y afectos: la transformación de las familias. Fondo de Cultura Económica. SIEDE, Isabelino. “Palabras de familia: unidad y diversidad como ejes de la enseñanza”. En: Ballen, Anahí y otros (1998) Retratos de familia… en la escuela. Paidós. -WAINERMAN, C. y HEREDIA, M. (1999) ¿Mamá amasa la masa? Editorial de Belgrano. Bs. As. Ministerio de Educación (2015) Diseño Curricular del Profesorado de Enseñanza Primaria de la Provincia de Río Negro Ministerio de Educación (2011) Diseño curricular para la Escuela Primaria de la Provincia de Río Negro
ยกAcordate de ponerte barbijo!