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La relevancia social, política y ética de los contenidos: que sean significativos para la vida socio-comunitaria y a la vez aprovechar su potencialidad didáctica.
La relación entre lo cercano y lo lejano: que refiere a enseñar aquello que es desconocido, que puede ser cercano espacial y temporalmente o no, ya que el impacto de las tecnologías implica hoy la posibilidad de conocer espacios y tiempos lejanos.
Los aportes y la articulación de las disciplinas sociales y con otros campos de conocimiento: para explicar las problemáticas desde su complejidad.
La unidad y la diversidad: como elementos constitutivos de los procesos sociales.
La interrelación entre las escalas espaciales: local, regional, provincial, nacional e internacional para abordar el análisis de la realidad compleja y diversa.
El conflicto social como situación inherente a la realidad para problematizarla, interrogarla y analizarla desde diferentes perspectivas.
La contextualización de la realidad social en tiempo y espacio: para comprender en forma situada los fenómenos y procesos sociales e históricos y comparar con otras realidades espacio temporales.
La significatividad lógica de los contenidos: respetando la gradualidad de los mismos y abordando los emergentes y necesidades grupales.
Itinerarios de enseñanza para la construcción de nociones espaciales, temporales, sociales y económicas Uso de relatos, imágenes y salidas o recorridos didácticos, proyectos y uso central del juego
Problematización y conceptualización involucrando la realidad regional en su dimensión económica, social y política. Uso de juegos de simulación, debates, salidas didácticas, etc.
Proceso continuo y heterogéneo que permite el seguimiento de las trayectorias estudiantiles. Cortes o acreditaciones parciales usando instrumentos diversos.
Procesos políticos, ideológicos, económicos y sociales en el espacio nacional y latinoamericano. Relacionar dimensiones de la realidad, argumentar y contra argumentar, analizar los medios de comunicación, investigar y analizar No perder la curiosidad, la creatividad y el juego. Incorporar las TIC.
El enfoque de enseñanza de las Ciencias Sociales que se privilegia en el Diseño de Educación Primaria se basa en problematizar los temas a partir de situaciones y planteos que interroguen la realidad social para llegar a construir los conceptos que resulten significativos, según los saberes y representaciones de los/as niños/as.
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Favorecer el proceso de desnaturalización de los hechos, para comenzar a pensarlos como el resultado de múltiples variables.
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Comprender lo propio respecto de lo otro y que permitan identificar, diferenciar, contrastar, comparar y hacer analogías, favoreciendo la ampliación del horizonte social y cultural.
Alentar el planteo de preguntas y supuestos, que generen situaciones problemáticas como puente a los fenómenos sociales
Promover la comprensión a través de la lectura de diferentes recursos de escenas cotidianas y situadas en contextos diferentes Ofrecer situaciones que se conviertan en problemas Crear múltiples ambientes de aprendizaje, a través de estaciones diversas en el aula Utilizar consignas claras y concretas, cortas orales y escritas
Reconocer en forma simultánea contextos cercanos y lejanos a partir de la comparación Valorar la alteridad a partir de operaciones como analogías y diferencias, identificaciones y contrastes. Comparar situaciones, objetos, lugares, modas, testimonios o relatos
Resignificar las salidas y paseos didácticos como la “Vuelta a la manzana” para enseñar el barrio Enseñar nociones espaciales, a partir de la construcción de mapas mentales, marcar recorridos en un plano
Favorecer un clima de clase donde prime la escucha, el respeto, la afectividad, la alegría, el juego y la confianza, el trabajo con otros.
Priorizar la articulación y el tratamiento de contenidos del área y con otras asignaturas a través de proyectos integrados, en talleres y con agrupamientos diversos
Enseñar nociones del tiempo histórico como orden, sucesión, secuenciación, duración, ritmos de cambio
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Familia Prácticas culturales
Organizac ión del trabajo
Tecnología
Vida cotidiana presente y pasado
Barrios y ciudades
Lo rural y lo urbano
Escuela
El conocimiento acerca de las representaciones que tiene la infancia sobre el mundo social necesita renovar sus miradas y ampliar líneas de investigación. Especialmente con el impacto profundo y vertiginoso que representan las tecnologías de la información y comunicación en la vida cotidiana de los hogares. 9
Podrรก aprovechar mรกs en profundidad cada una de estas sugerencias de abordaje y recursos de trabajo descargando el Documento Curricular completo que se encuentra al final de la presentaciรณn 10
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Documento Curricular Ciencias Sociales 1er Ciclo
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AUTORES Prof: Patricia Talani - Susana Salvi - Ezequiel Sarobe
EDICIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN: Área Mediaciones digitales Dirección de Educación Superior Ministerio de Educación y DDHH
ILUSTRACIONES: Marina Hernalz