Presentaci贸n
Manual / Guía para los/as Educadores/as pares del comité
Diseño y desarrollo del curso e-learning: Liderazgo para la innovación pedagógica en la alfabetización, la iniciación a la lectura y la escritura en educación parvularia Ministerio de Educación CPEIP Temuco, Enero, 2008 Autoras: Gloria Inostroza De Celis Soledad Morales Saavedra Carmen Paz Tapia Gutiérrez Coordinadora: Soledad Morales Saavedra Rodrigo del Valle Martín Mentor proceso de aprendizaje y ambientes e-learning. Mixie Arriagada Ortega Encargada diseño Instruccional Hardessen Design-www.hardessen.cl Diseño, diagramación y producción Impreso por Imprenta Austral, Temuco.
CAPÍTULO 1
I Parte Alfabetización: Concepto, Características y Estrategias para acercar al Niño y Niña al Mundo Letrado
Para comenzar a interiorizarte de este capítulo, es necesario que conozcas los objetivos, ellos te indicaran la meta a lograr y yo te ayudaré a alcanzarla ¡Sigue mis consejos!
Objetivos específicos: ¸ Valorar y reflexionar sobre la alfabetización temprana, sus estrategias y características para el éxito del proceso de alfabetización a largo plazo.
En la Introducción conocimos algunos aspectos esenciales de la comunicación efectiva. A continuación trabajaremos el aspecto pedagógico del Módulo: la alfabetización, comenzando por algunas de sus características principales que seguiremos profundizando en los módulos siguientes.
“Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos”
Emilia Ferreiro (2001)
¸ Reconocer el proceso de alfabetización como resultado de la práctica cultural y del entorno familiar, de manera de proveer experiencias significativas al niño/a en el aprendizaje emergente de la lectura y escritura emergente.
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En estas líneas de la gran experta Emilia Ferreiro, podemos reconocer qué significa la alfabetización hoy. Y la viñeta cómica nos ubica en lo que nos puede suceder en un poco tiempo más, si consideramos los vertiginosos avances que tiene las posibilidades de lectura y escritura electrónica: en celulares, máquinas expendedoras, bancomáticos, prensa en Internet, etc.
Actividad
Autodiagnóstico En esta actividad, usted podrá revisar sus conocimientos previos sobre la alfabetización y su importancia. Para la cual, le invitamos a escribir una carta formal a un/a Educador/a de Párvulos de su comité contándole: ¸
¿En qué consiste la alfabetización de niño/a?
¸
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que tiene Usted para trabajar este tema? ¿Por qué?
¸
¿Qué importancia tendría para él/ella aprender acerca de este tema? ¿por qué?
Conserve su carta ya que esta actividad será retomada al finalizar la unidad. ¡Ah!, puedes contestar aquí. __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
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Capítulo 2 1ª Parte: ¿En qué consiste aprender a leer y escribir?
Ahora, le invitamos a leer cuidadosamente el siguiente texto, para profundizar sobre el trabajo en conjunto que se espera, que como educadores, podamos realizar junto a la familia para desarrollar la alfabetización temprana en nuestros párvulos.
Desarrollando la Alfabetización en la casa y en la escuela
Comentario: Las habilidades son aquéllas que se necesitan para mantener conversaciones informales con los amigos y familiares; habilidades que usan el lenguaje conversacional apoyado en el contexto.
Es sabido por todos los/las educadores/as de párvulos que las habilidades en el lenguaje juegan un papel fundamental en la alfabetización en las edades tempranas. A menudo, durante las interacciones cara a cara, las personas usan fuentes de información distintas al lenguaje, para hacerse comunicar y entenderse unos a otros. Por ejemplo, cuando las personas conversan, usan a menudo gestos, entonación, y expresiones faciales. Ellos también, frecuentemente, se refieren a las experiencias que han compartido, experiencias que simplemente pueden evocarse, y no necesitan que se discutan en detalle. Por otro lado, en las sociedades tecnológicas, para poder entender el lenguaje escrito, las personas deben apoyarse frecuentemente en las palabras y la sintaxis, ya que ellos entienden el significado de otras, sin muchos de los apoyos disponibles en las conversaciones cara a cara. En un estudio realizado por Dickinson y Tabors (2001) encontraron que existen tres dimensiones en las experiencias tanto en la escuela como en la casa de los infantes, que se relacionan con su éxito en el proceso de alfabetización al final del nivel de transición 2 (NT2): ¸ Vocabulario variado: Los padres y los/las educadores/as de párvulos proporcionaron en la exposición de lo/as niños/ as un vocabulario variado durante las conversaciones. En los espacios educativos, a medida que fueron más las oportunidades que tuvo el párvulo de hablar con su educador/a, escuchó un vocabulario variado; porque la conversación incluyó un rango considerable mayor de palabras, en comparación con la conversación con sus pares. También se encontró evidencia de que los párvulos se apoyan unos a otros cuando están aprendiendo el vocabulario, porque la variedad de vocabulario que usaron todos en sus conversaciones con los educadores de párvulos les ayudó a predecir la amplitud en el vocabulario de los niños/as en particular de aquél que se estaba estudiando. La variabilidad en el apoyo del vocabulario visto en las casas fue particularmente importante para predecir el desarrollo del vocabulario de los párvulos. . Dickinson, D.K., y Tabors, P.O. (2001). Comenzando la alfabetización con el lenguaje: La enseñanza de los niños pequeños en la escuela y en la casa. Baltimore, MD: Brookes Publishing Company.
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¸ Discurso extendido: Los párvulos se beneficiaban si participaban en conversaciones que usan un discurso extendido. Por ejemplo, “éstos lo hicieron mejor”, mientras más oportunidades tuvieron para oír y producir explicaciones, narraciones personales, y comprometiéndolos a exigir más.
¿Qué actividades favorecieron el discurso extendido? Una actividad primaria que da lugar a este tipo de conversaciones, tanto en las casas, como en los espacios educativos, es la lectura de libros El tiempo durante las comidas es también un escenario, presente en casas y espacios educativos, donde los adultos y los párvulos pueden comprometerse en un valioso discurso extendido También, en los espacios educativos, durante el juego libre, los educadores de párvulos apoyaron el desarrollo del lenguaje cuando ellos los comprometieron en conversaciones que giraron entorno a un solo tema. Fueron muy valiosas las discusiones que los educadores de párvulos tuvieron con los grupos de niño/as, sobre los libros que ellos estaban leyendo en voz alta, sobre todo, cuando ellos los guiaron hacia conversaciones analíticas que les exigían pensar sobre la historia o discutir los significados de las palabras. (Dickinson y Smith, 1994)
¿Cuáles podrían ser tus sugerencias o ideas respecto al tema? Escríbelas aquí: ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
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Capítulo 2 1ª Parte: ¿En qué consiste aprender a leer y escribir?
Actividades
1. Reflexionando sobre lo aprendido Con la finalidad de revisar lo aprendido en el apartado anterior, sistematice las ideas más relevantes en relación al desarrollo de la alfabetización en la casa y en la escuela. Comente con sus pares las ideas que le van surgiendo, de este modo es posible retroalimentarse y crecer. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
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2. La enseñanza de la lectura y escritura ¡Hay interrogantes en la vida que nos ayudan a entender mejor las cosas! ¿Por qué si se sabe la importancia de comprender lo que se lee se insiste en enseñar sólo a través del método de destrezas? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
¡A trabajar!
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