Compendio andragogía androg

Universidad Mariano Gálvez

Compendio Andragógico Las Androg Sección “A”

2015

“Conocereís la Verdad y la verdad os hará libres”

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

Compendio de Andragogía

Helen Betzabé Díaz Ramírez 0752-08-63 Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427 Sara Eugenia Salazar López 072-14-2973 Ana Lucía Roca Morales 0752-10- 401

Guatemala,28 de noviembre 2015

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ÍNDICE Índice …………………………………………………………………….…………………….2 Reflexión General……………………………………………………….……………………3 Tareas Hilda Marroquín Reflexión Hilda …………………………………………………………………….…..4 Guía de Trabajo 2 ……………………………………………………………………..5 Guía de Trabajo 3 ………………….………………………….……………………..13 Guía de Trabajo 6 ……………………………………………………………….……22 Guía de Trabajo 5……………………………………………………………………..32

Tareas Lucía Morales Reflexión Lucía……………………………………………………………………..…42 Guía de Trabajo 2 ………………………………………………………………….…43 Guía de Trabajo 3 ………………….………………………………………………....47 Guía de Trabajo 6 ……………………………………………………………….……51 Guía de Trabajo 5……………………………………………………………….…….54

Tareas Helen Díaz Reflexión Helen…………………………………………………………………….…59 Guía de Trabajo 2 ……………………………………………………………………60 Guía de Trabajo 3 ………………….…………………………………….…………..66 Guía de Trabajo 6 ……………………………………………………………………79 Guía de Trabajo 5…………………………………………………………………….85

Tareas Sara Salazar Reflexión Sara……………………………………………………..………………………...95 Guía de Trabajo 2 ……………………………………………………………………96 Guía de Trabajo 3 ………………….……………………….……………………….101 Guía de Trabajo 6 ……………………………………………………….…………..104 Guía de Trabajo 5…………………………………………………………………….108

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Reflexión de Grupo………………………………………………………………….……114 Trabajos Grupales……………………………………………...………………………115-139

Anexos Glosario………………………………………………………………………….…140 Talleres……………………………………………………………….105 Bibliografía Links Egrafía

3

Todas las personas mayores han sido primero niùos; pero son pocas las que lo recuerdan�

-The Little Prince

4

“Me siento afortunada, porque soy una maestra de vocación y sé que Dios me ha elegido para poder orientar a mis alumnos, y al mismo tiempo me siento con una gran responsabilidad de saber que tengo en mis manos el futuro de mis alumnos, que cualquier cosa ya sea negativa o positiva va a tener una gran relevancia en las próximas generaciones.

Me siento con la obligación de que si Dios ha confiado en mí y me ha puesto en mis manos a jóvenes que tienen ganas de salir adelante de una forma honesta, integra y que muestran unas ganas de vivir y disfrutar la vida, debo ser una maestra que siempre este con ellos en las buenas y malas siendo en ocasiones su amiga, y apoyarlos en todo lo que se pueda.”

-Hilda Marroquín

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

GUÍA DE TRABAJO 2

Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427

Guatemala, 13 de octubre 2015

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INTRODUCCIÓN

La Andragogia y la Pedagogía, ambas son ciencias y arte que su objetivo es la educación del ser humano. La Andragogia busca desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje del adulto, mientras la Pedagogía el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño y adolescente, cada una de estas tiene sus propios método, técnicas, objetivos, fines, características que los logran identificar en cada uno del campo en donde se desarrolla.

En la actualidad tanto la pedagogía como la Andragogia son utilizadas por los docentes para impartir el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que se debe realizar un análisis sobre la realidad social y el sistema educativo que aqueja hoy en día a los alumnos, de no ser preparados para la vida y para la realidad tanto en el sistema curricular como en las escuelas ya sean estos colegios, escuelas públicas y universidades.

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ACTIVIDAD No. 2: Identificar las semejanzas y diferencias entre pedagogía y andragogía.

Pedagogía

Diferencias

Andragogía

1. Ciencia y arte de enseñar 1. Es el arte y ciencia de ayudar a a los niños, adolescentes. aprender a los adultos.

2. Conjunto de métodos didácticos que se fundamentan en las características del crecimiento, desarrollo y madurez mental del ser humanos, que permite educar al hombre en su niñez y adolescencia.

2. Mantiene un campo específico a la forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos, que coadyuven a enriquecer los conocimientos general o profesional del adulto mediante el auto-aprendizaje.

5. En el proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso organizado de estímulos y situaciones que permiten al estudiante alcanzar nuevas conductas.

6. El mismo alumno genera su propia educación.

3. Las estrategias se fundamentan en una serie de actividades y 3. Las estrategias de tareas, orientadas por el facilitador, enseñanza es un conjunto con criterios de participación y de tareas realizadas horizontalidad. fundamentalmente por el profesor.

4. Se da entre los 20 años de edad en adelante.

4. Se da en las etapas de Infancia o niñez (7 a 12 5. La orientación del aprendizaje se años de edad) y basa en la interacción, adolescencia o periodo horizontalidad y participación entre transitorio (12 a 20 años personas adultas motivadas por un de edad. acto educativo, según sus intereses.

7. El docente es el transmisor de conocimientos se desempeña cumpliendo la función de orientador de otros adultos en situación de aprendizaje.,

6. El fin del pedagogo es moldear la conducta de 8. El participante adulto tiene la los alumnos.

En capacidad de analizar lo que conocimientos, actitudes, aprende en fusión de una realidad 8

destrezas, habilidades, y experiencias que estimulen el desarrollo físico, mental y social del estudiante.

concreta para concluir de manera creativa con la elaboración de una síntesis.

9. La evaluación se caracteriza por ser horizontal y participativa.

7. En la evaluación es el profesor quien determina si se produjo o no aprendizaje.

1. Ambas ciencias el objeto de estudio adolescente o adulto).

Semejanzas

es el hombre (niño,

2. Objetivo es la educación del ser humano.

3. Ambas son praxis científicas especializadas en procesos.

4. Aulas de clase abiertas, escuelas en diseños curriculares flexibles, laboratorios de aprendizaje, centros de educación para el trabajo administradas por la comunidad, programas de estudio no tradicionales.

5. El docente se ocupa de diseñar el aprendizaje.

6. Se fundamenta en ideas, principios, hipótesis, definiciones, conceptos, modelos y teorías.

7. Pedagogía y Andragogia son partes integrantes de las ciencias de la Educación.

8. Generan conocimientos ya que responden a las preguntas cuándo, cómo y por qué.

9. Se conforman sistemas ya que en pedagogía y en Andragogia se ordena los conocimientos en función de sus interrelaciones.

10. Tienen en común un conjunto de etapas que se cumplen en su proceso de formación.

11. Ambas insisten y profundizan en la elaboración de una teoría empíricamente contrastable.

12. Tanto la pedagogía como la Andragogia cumplen con una de las características fundamentales de la ciencia como, lo es tener carácter interdisciplinario.

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ACTIVIDAD No. 3 Análisis de película “La educación prohibida” 1. ¿Qué hacían los prisioneros en la caverna?

Los hombres eran prisioneros desde nacimiento encadenados por lo que solo podían ver el fondo de la cueva, en donde se encontraban con una hoguera y unas figuras manipuladas por una hoguera, la que proyectaba todo tipo de figuras en la pared. Por lo que para estos las figuras representaban los reflejos del mundo exterior, que era su mundo y su realidad.

En determinada época se le concedía a un hombre liberarse y ver el mundo real, por lo que se consideraba que tanto le costaría adaptarse al mundo exterior y lograrse liberar totalmente de un encierro, posiblemente tendría un gran temor al experimentar todas las maravillas de un mundo real al cual no estaba preparado totalmente, por lo que el ser humano la misma necesidad lo lleva a regresar y compartir lo que ha visto. ¿Qué pasaba cuando venía la realidad?

Le daba temor porque no se consideraba capaz de enfrentar los distintos retos que se le presentan en la vida. Y se daba cuenta que las figuras que se le reflejaban en la pared no eran igual que en la realidad, por lo que le dificultaría acostumbrarse a ese nuevo mundo. Y consideraba nuevamente a regresar en la cueva para así llevar nuevos conocimientos y volverse a quedar en la cueva.

Si se compara con la educación actual, qué diría…

En que esos prisioneros podría decir que son nuestros alumnos y que la hoguera es el docente que es el encargado de brindar, llenar, orientar, crear, etc. Esas imágenes que se logran reflejar en la pared, que sería lo que actualmente se le conocen como la pizarra. Lamentablemente nuestro sistema educativo está enfocado de esa manera debido a que el docente es muy tradicionalista por lo que no prepara al alumno a la realidad de su mundo que sería la era del siglo XXI. Sino que seguimos siendo muy radicales, autoritarios y teóricos que siguen formando así como los formaron a ellos quieren formar a sus alumnos. Sin tomar en cuenta sus emociones, necesidades, etc.

2. Por qué los estudiantes llegan a la universidad y no saben leer comprensivamente. ¡Cómo es que los estudiantes no logran leer compresivamente!!! Si se les enseña durante toda su vida escolar, que en nuestro país es aproximadamente 10 años que comprende la primaria y nivel medio y sin embargo han dado un gran fracaso al momento de llegar a la universidad sin saber leer comprensivamente. Muchos piensan que el fracaso es el alumno y no se dan cuenta que es el sistema educativo que no se logra acoplar a la realidad del país, a sus necesidades sociales, políticas, económicas, culturales, etc. Debido a que las reformas educativas está mal enfocada debido a que han sido arreglos de lo que consideramos esta correcto para la escuela, sin darnos cuenta que el verdadero enfoque que se le debe dar a la escuela es para los alumnos basándose en las necesidades del siglo XXI, 10

y así dejar de ser escuelas estáticas, y dejar de ser una escuela tradicionalista, debido a que solo nos interesa el enfoque curricular y tratar de llenar contenidos. Y no prestamos atención si en realidad el alumno aprende para su realidad sino que solo para el momento. Por lo que luego viene el fracaso en la universidad. Porque no se le fue preparado adecuadamente.

3. El docente tradicional no innova, no crea, no construye…. y en la actualidad aun los vemos en las aulas desde el nivel primario hasta el nivel universitario. Comente al respecto Definitivamente el docente tradicionalista que es el que logramos ver aun en las aulas de la escuela, colegios y universidades, debido a que el docente no innova, no crea no construye porque se niega al cambio, a la innovación, a realizar nuevas cosas y que esas vayan orientadas a la realidad del siglo XXI. A este tipo de docentes se le hace más fácil enseñar como a él le enseñaron a través de una educación bancaria, y que él lo sabe todo, aún existen docentes autoritarios, que siguen métodos, estrategias y no digamos de la evaluación tradicionalistas que no logran ver el verdadero aprendizaje del alumno; ya que se guían solo por una nota, una calificación a quienes no se dan cuenta, que también con esa nota tachan a la personalidad del propio alumno.

4. La escuela debería ser un lugar de crecimiento personal. ¿Cómo?

Haciendo en primer lugar que el docente cambie su forma de ver la escuela y que se dé cuenta que los tiempos han cambiado y la era de la tecnología, de las ciencias, de los medios de comunicación están absorbiendo hoy en día a los alumnos, por lo que se debe tomar muy en cuenta la forma y manera en que se esté desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que el docente debe ser más crítico al momento de aplicar el sistema educativo que se le ha impuesto, y ver si logra llenar las expectativas del entorno del alumno basándose en su realidad. Tomando en cuenta el para qué, cómo y dónde le va a ser útil ese conocimiento al alumno y ver sus destrezas, habilidades que él logre alcanzar con ese aprendizaje no evaluar lo que tuve que llegar a lograr sino más bien evaluar qué fue lo que aprendió el.

5. La escuela es la imagen de las fábricas, donde se van deshumanizando a los estudiantes, donde todos debemos saber lo mismo, al mismo tiempo, e igualmente bien. Comente al respecto Lamentablemente nos debemos a las grandes industrias, ya que son los que mueven a toda una sociedad, hoy en día ellos son los que ponen los estándares, perfiles de egresos de los alumnos en el sistema curricular que se desea implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy las fabricas tienen una gran demanda de trabajo por lo que a los alumnos hay que prepararlos para ese tipo de realidad, ya que toda persona tiene la necesidad de un trabajo, y lograr sobrevivir ante esta sociedad.

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Son por tales razones que la industria influye grandemente en la formación de todo profesional.

ACTIVIDAD No. 4 Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

La Pedagogía y Andragogia son ciencias y arte que ayudan a establecer una educación al ser humano a través de métodos, técnicas y estrategias que logran establecer tomando en cuenta las edades y los fines que cada una posee, como lo es la Pedagogía que se rige a través de la niñez y la adolescencia, mientras que la Andragogia se debe a los adultos

Hoy en día los docentes universitarios deberían tomar muy en cuenta los métodos, técnicas y estrategias que se establecen en la andragogia para obtener un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, y no ser tan tradicionalistas, sino que enfocarse más a la realidad social, cultural, económica y tecnológica política. Etc. Lo que le permitirá al estudiante apreciar a través de un análisis y ser más crítico en el tipo de sociedad que se quiere dejar a las futuras generaciones.

En la andragogia se tienen características, objetivos, fines, conceptos, etc. Que logran establecer lo que en realidad persigue la andragogia en los adultos que es establecer un proceso de enseñanzaaprendizaje significativo que se base ante las necesidades y motivaciones de los estudiantes universitarios.

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CONCLUSIÓN

1. La Andragogia y la Pedagogía son ciencia y arte que su fin es la educación del ser humano, entre las diferencias y creo es la mas importante es que la pedagogía es la que se establece para niños y adolescentes y la andragogia para los adultos.

2. Hoy en día los docentes tienen que llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en la realidad, llevándolos a tener un desarrollo significativo, y así obtener una vida de calidad, tanto en lo económico, social, laboral, cultural, etc.

3. La Andragogia tiene sus propios métodos, técnicas, estrategias, características y objetivos que hacen posible el proceso de enseñanza-aprendizaje en los adultos, partiendo de las necesidades y motivaciones que tiene la persona.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestria en Educacion Superior Jornada: Sabado Matutino Sección “A” Cuarto Trimestre Curso: ANDRAGOGIA Catedratica Ma. Sara Chichilla

GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 3 TRABAJO INDIVIDUAL

HILDA GRACIELA MARROQUIN CARDENAS 0752-03-15427

21 de octubre de 2015

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a) Después de leerlo tomar 3 o más extractos por cada tema para completar las 3 columnas.

(Colocar apellido de autor a cada extracto) Título: Bases psicopedagógicas y señas de identidad Autor: Óscar Medina Fernández El texto dice:

Lo relaciono con:

Interpreto qué

1. La persona adulta desde el punto de vista psicosocial. PP. 94 en adelante a. Extracto La psicología reconoce las concepciones mecanicistas y organicistas tradicionales y en que en la actualidad parecen tener más vigencia las concepciones desarrolladas en el marco de lo que se ha denominado teorías del ciclo vital. (Baltes, 1991) b. Extracto “La Vida Adulta, está fundamentalmente marcada por acontecimientos sociales por cambios en la estructura de roles, por demandas y exigencias que emanan no tanto de las capacidades o estructuras biológicas como de las consecuencia que se derivan de la asunción de importantes tarea sociales” (Blanco Abarca, 1991) c. Extracto El concepto de heterogeneidad como una

a. Lo relaciono con la educación tradicional vrs educación constructivista y significativa.

a. La psicología toma como base la educación tradicional para establecer las nuevas teorías del proceso de enseñanzaaprendizaje para el adulto.

b. En la sociedad actual hay cambios constantes a los cuales se tiene que ir a la vanguardia.

b. Las experiencias del adulto son fundamentales por que logran hacer posible los cambios para establecer consecuencias en la sociedad que son los encargados de mejorar la situación social de cualquier comunidad.

c. Hay alumnos que tienen características, habilidades y destrezas muy

c. Todas las personas adultas tienen características comunes pero cada quien tiene

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de las características de la vida adulta que “va contra el estereotipo de que todas las personas mayores son muy parecidas” y por otra parte nos encontramos con el fenómeno de la compensación, dado que cualquier déficit, limitación o perdida lleva en sí mismo la capacidad para generar nuevas formas de innovación y progreso”.

(Vega y Bueno 1995) d. Extracto Hoy en día se concibe la inteligencia desde una perspectiva mucho más amplia, como la capacidad para gobernarnos a nosotros mismos. (Sternber 1988, Sternberg y Salter 1987) e. Extracto El envejecimiento se experimenta con un leve declive, que suele ser compensado por el incremento en la inteligencia cristalizada, que depende más de la base social y del aprendizaje.

(Horn y Cattell, 1967) f. Extracto “Sería un error considerar el pensamiento y el habla como dos proceso sin relación, que corren paralelos o se cruzan en determinados puntos…”

(Vygostky 1995)

parecidas pero eso no significa que se les tenga que enseñar de la misma forma a todos.

conocimientos y experiencias distintas a los cuales los hace distintos como también el contexto y esto hace que su capacidad para generar nuevos proyectos va a depender de su personalidad, etc.

d. Al liderazgo que hoy en día se establece en el gobierno de la sociedad.

d. La inteligencia tiene un gran poder y más aún cuando sabemos que son los adultos los que nos llegan a gobernar.

e. Esto lo logro interpretar como los conocimientos previos que cada adulto ha acumulado por su experiencia en el largo recorrer de la vida.

e. Que el tiempo no pasa por querer pasar en la persona y que en su condición física puede ser que hayan cambio pero la recompensa de esa vejez es el incremento de sus conocimientos que ha adquirido por la experiencia. El que lo hace muy valioso para la sociedad.

f. El tipo de comunicación que se debe dar en el proceso de enseñanzaaprendizaje entre catedrático y alumno.

f. En el proceso de enseñanzaaprendizaje se tiene que establecer medios de comunicación que vayan enfocados hacia el alumno.

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2. Acerca de las señas de identidad de la educación de adultos. PP 114 en adelante a. Extracto La educación es un proceso de aprendizaje y la educación tiene que ser optimizaste para los seres humanos.

(Sanvisens.

1983, Martínez, 1986) b. Extracto “Sólo a partir de una concepción o perspectiva generalizante será posible que la educación social (La educación del adulto) cambie determinadas realidades de la sociedad.” (Petrus, 1997) c. Extracto El logos divino de la época moderna es sustituido por el Yo racional del sujeto moderno, capaz de entender las leyes inteligibles de la naturaleza.

(Touraine 1993) d. Extracto La educación liberadora, el alumno es considerado sujeto, es decir; es autónomo, habla, posee una cultura, aprende, por el contrario, para la educación bancaria, el alumno es objeto. (Freire, 1992) e. Extracto Que el hecho de que los alumnos se sientan

a. Que la educación debe ser muy activa, creativa para que los alumnos no se desmotiven.

a. Que la educación debe tomarse como una motivación para el adulto y no como una carga para él.

b. Que las decisiones que tomen los adultos en gran medida son las que afectan a la realidad de la sociedad.

b. Que la educación del adulto se basa por su experiencia que adquirido a través de las personas que lo rodean durante su largo vivir y de haber pasado por diversos conflictos.

c. La era de la tecnología.

Nuevas formas de comunicarnos.

c. El alumno está siendo absorbido por la época moderna de la tecnología, y comunicación por lo que el alumno tiene que ser preparado para esta realidad.

d. Que para la educación de los alumnos debe ser un tipo de educación liberadora en donde él sea proactivo de su propio aprendizaje.

d. El proceso de enseñanzaaprendizaje para el adulto debe ser liberadora en donde él pueda expresar sus experiencias, y así realizar su propio autoaprendizaje.

e. Con las teorías de aprendizaje constructivista, cooperativo y significativo.

e. Que a pesar de que el alumno sea para adultos no quiere decir de que el facilitador no le vaya

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responsables de su formación y hablemos de proceso de autoaprendizaje no significa que los alumnos no sean enseñados; lo que cambia en este caso es la actitud del estudiante que admite ser enseñado, solo que de forma activa, que permite ser enseñado. (Knowles, 1982)

ayudar en su proceso de aprendizaje.

3. Pedagogía social y educación de adultos. PP 133 en adelante a. Extracto El modelo social de educación de adultos constituye una teoría educativa específica o una especie educativa nueva precisamente porque se trata de una práctica educativa desde la que se responde de manera diferencial y propia a las variables fundamentales que subyacen a todo proceso educativo. (Moore 1987) b. Extracto “Naturalmente el papel del profesor cambia también en este tipo de enseñanza, ya no es quien posee todo el saber, que imparte a un pasivo alumno y cuya fiel reproducción exige el día del examen, ahora es el calificado colaboradora del aprendizaje, ayuda al alumno a diseñar la marcha del trabajo le facilita estímulos, ofrece

a. Con las nuevas finalidades, estrategias, métodos y técnicas que está implementando la Universidad Mariano Gálvez.

a. El modelo social de educación está basado para los adultos el cual se puede basar a través de métodos, técnicas, estrategias, etc. Que es lo que lo hacen diferente de una educación del proceso de enseñanzaaprendizaje de los niños y adolescentes.

b. La modalidad de como evaluar el aprendizaje en el alumno.

b. No es lo mismo ser facilitador de niños o de adolescentes que de un adulto, debido a que el adulto ya tiene criterios establecidos y definidos por las experiencias y motivaciones que él ha tenido en la vida.

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materiales, prepara las experiencias más adecuadas y construye a clarificar los objetivos.

(Marín Ibáñez 1977) c. Extracto La educación de adultos obliga a que este sector educativo sea considerado como un sistema que precisa de una legislación diferente a la que ya existe para el modelo escolar de los niños y adolescentes.

(Unesco, 1981)

c. La formación del adulto en cuanto a su forma de establecer el proceso de enseñanzaaprendizaje.

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c. Todo modelo educacional tiene legislaciones distintas por lo que en la educación para adultos las tiene.

1. Análisis de película “La educación prohibida” a) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 b) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (Del minuto 30 al 60).

1. La educación la ejercía la iglesia católica, fue llamado despotismo ilustrado. ¿Por qué?

Porque en esa época solo enseñaban a repetir todo lo que el maestro le decía al alumno, lo que hoy conocemos como educación bancaria, en donde el alumno solo memorizaba sin entender el para que le iba a servir al alumno que ni el entendía lo que repetía, por lo que no era motivadora, el aprender para el alumno era un fastidio, difícil, etc.

Por lo que lo que la iglesia católica implemento un modelo de enseñanza-aprendizaje en donde solo se tomaba en cuenta lo que se establecida en los libros, sin analizar del porque las cosas, situaciones, problemas, etc. La cual siempre estuvo desactualizada.

2. Comparta su punto de vista sobre la diferencia entre escuela (infraestructura, estática, tradicional) y educación amor, construcción, innovación, comprensión, libertad, autonomía, juego, identidad, lúdico?

La escuela actualmente se tiene como una infraestructura en donde hay alumno, maestros, aulas y una enseñanza, pero lamentablemente no hay un aprendizaje debido a que esa enseñanza es estática y tradicional que no tiene ningún significado para el alumno debido a que no es motivadora para crear un aprendizaje creado con amor y que hace posible la construcción de un aprendizaje creativo, innovador, creativo, que brinde interés para el alumno.

Toda educación que es a través del amor es aquella que va implementar el aprender haciendo, utilizando la motricidad y cognitividad a través de juegos para encontrar, buscar, explorar y vivenciar todas aquellos misterios que el alumno debe experimentar, haciendo de esta una escuela activa, con objetos concretos para que el alumno aprenda a través de errores en donde sea él mismo alumno el que se corrija o entre sus mismos compañeros lo que le facilitara aprender con libertad y autonomía.

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3. La comprensión, es una herramienta para construir nuevos conocimiento. ¿Por qué?

Porque el docente debe comprender a que cada alumno es distinto y cada uno tiene su forma de aprender por lo que el docente debe ser bastante creativo y compresible para las distintas formas de enseñar, en otro de los aspectos es también debe comprender al alumno que actualmente el alumno necesita amor, comprensión, y no solo conocimientos y experiencias porque él es un ser social, emocional que tiene conflictos en cada una de las etapas de su vida.

Además comprender que el proceso de enseñanza-aprendizaje no es lineal, y que se debe tomar en cuenta que el protagonista de la educación es el alumno por lo que hay que respetar y comprender el ritmo de aprendizaje del niño y así se van a disfrutar mejor los resultados.

4. Minuto 55 ejemplo de un árbol. Comentar al respecto

El alumno al momento de ingresar a una aula por primera vez podríamos decir que es la semilla la cual trae consigo toda la información, contexto y ambiente que necesita para crecer y ser un excelente alumno, pero lamentablemente todo va a depender del éxito o fracaso del alumno por el tipo de desarrollo que se le dé a la estructura interna, eso quiere decir por el tipo de formación que se le dé; en cuanto a valores, habilidades y destrezas que el alumno se le vayan fortaleciendo porque al final todo esto va a tener reacciones externas que podría llegar afectar su entorno social, económico, político, cultural, científico etc.

Para que el alumno no fracase durante el desarrollo de su formación este debe ser como una madre en donde solo se le brinda lo necesario pero no lo dirige debido a que él tiene todo lo necesario para alcanzar el éxito. Porque el crecer lo trae innato, y en lo único que el docente se debe preocupar en darle lo necesario al alumno, brindarle seguridad y amor que es lo más importante en la vida.

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5. El niño aprende porque ama, hay respeto a su desarrollo procesos vitales, y tiene deseos de vivir. Comentar al respecto

El niño que aprende por sus propios medios por que el docente le enseño a indagar, a buscar, a crear, etc. Es porque él es un alumno que aprende a respetar a su entorno, contexto, compañeros, maestros, porque aprendido a que todo en la vida se debe hacer con amor y eso lo va a llevar a tener deseos de vivir, debido a que todo lo que el haga le va encontrar sentido a la vida de ser lo que es.

2. Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

Cada una de las etapas del adulto cada una tiene características y etapas que se tienen que tomar muy en cuenta al momento de establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que tienen aspectos biológicos, psico-sociales, sensoriales, físicos, etc. Que nos dan pautas de cómo son en el aspecto de aprendizaje.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de un adulto se tiene que tomar en cuenta sus experiencias no como pérdidas, sino como ganancias para generar nuevos conocimientos, y así compartir toda esa experiencia, utilizando el método socialista que es el método de la educación del adulto.

La educación que se debe implementar para el adulta debe ser más creativa, cooperativa, socialista, constructiva y significativa que conlleve a una motivación al alumno para que este no deseche muy rápido el sueño que desee alcanzar.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÌA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

Guía No. 6

Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427 Sección A

Guatemala, 12 de noviembre 2015

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Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 3. Realizar los test segĂşn las instrucciones y los pasos proporcionados y hacer un print page o print screen de los resultados para luego compartirlos en esta guĂ­a. a) Realizar el test: Estilos de aprendizaje: http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

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b) Revisar las lecturas de apoyo y completar la tabla informativa ordenando los estilos de aprendizaje (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático) según los resultados obtenidos en el test.

Estilos de aprendizaje 1. ACTIVO

2. REFLEXIVO

Aprendo mejor Me cuesta aprender cuando…. cuando…  Se implican  Hay actividades plenamente y sin que se realizan a prejuicios nuevas largos plazos. experiencias.  Tienen que  Se viven adoptar un papel experiencias. pasivo.  Los días están  Tienen que llenos de asimilar, analizar e actividades. interpretar datos.  Se trabaja en  Tiene que trabajar grupo y las solos. actividades están orientadas hacia las actividades.  Se lanzan a una actividad que les presente un desafió.  Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.  Cuando hay emoción, dram y crisis.

A través de la observación de las experiencias desde distintos enfoques.

Recoger datos para analizarlos y llegar a conclusiones.

A través de la prudencia.

Observación de la actuación, escuchar, 25

Se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.

Se les apresura de una actividad a otra.

Tienen que actuar sin poder planificar previamente.

3. TEÓRICO



    



4. PRAGMÁTICO

 





intervenir de los demás.

Pueden adoptar la postura del observador.

Pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

Pueden pensar antes de actuar.

Adaptando e integrando las observaciones de las teorías lógicas y complejas.

A través de la perfección.

A través de las teorías concretas.

A través del analices y síntesis.

A partir de modelos, teorías, sistemas.

Con ideas y conceptos que presenten un desafió.

Tienen oportunidades de preguntar e indagar.

A través de la aplicación de las ideas a la práctica.

A través de las oportunidades, actuación y seguridad de las ideas y proyectos que le atraen.

Con actividades que relacionan la teoría con la práctica.

Ven a los demás 26

 Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.  En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.  Tienen que actuar sin un fundamento teórico.

 A través de la teorización por ser impaciente.  Lo q1ue aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.  Aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.  Lo que hacen no está relacionado

hacer algo.  Tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.

con la realidad.

c) Realizar el test: Inteligencias Múltiples http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm

LOGICA MATEMÁTICA 42.5

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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 36

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 66

INTELIGENCIA INTERPERSONAL 74

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INTELIGENCIA MUSICAL 35

INTELIGENCIA FISICA Y CINESTESICA 40

35

INTELIGENCIA ESPACIAL 46.2

35 29

Sugiera 1 actividad para estimular cada inteligencia INTELIGENCIA 1. LINGÜÍSTICA 2. LÓGICOMATEMÁTICA 3. CORPORAL KINESTÉSICA 4. MUSICAL 5. ESPACIAL 6. NATURALISTA 7. INTERPERSONAL 8. INTRAPERSONAL

EJEMPLO Actividades para actuar: Leer, escribir, explicar, historias, narrar, etc.

Resolver poblemas, calcular, experimentar, etc.

Correr, bailar, tocar, etc Cantar, silbar, escuchar, ejecutar un instrumento musical, crear música, percepción musical etc.

Dibujar, visualizar, diseñar, etc.

Cuidar el planeta, criar animales, investigar la naturaleza, etc.

Organizar, liderar, colaborar, etc.

Actividades para reflexionar: Planificar, etc.

d) ¿Cuál es su hemisferio predominante?

Clic en el siguiente link: http://braintest.sommer-sommer.com/es/ http://estrategiaspnl.com/test-de-hemisferios-cerebrales-20-nueva-version/

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a) Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

Los estilos de aprendizaje se establecen en Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático y Las Inteligencias Múltiples, cada uno de estos nos da parámetros para conocer a los alumnos y así enfocar actividades que vayan orientadas a facilitar el aprendizaje del alumno, por lo que nos ayudará a tener una mejor forma de orientar la enseñanza. Y para llegar a establecer esos parámetros se puede realizar estrategias para saber que estilo de aprendizaje posee cada alumno.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÌA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

Guía No. 2

Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427 Sección A

Guatemala, 05 de noviembre 2015

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Guía de autoaprendizaje

No. 5 Trabajo individual Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 4. Realizar análisis de lectura a través de la técnica: HACIENDO CONEXIONES Tema: Problemas que plantea la educación de adultos Para esta lectura se trabajarán tres tipos de conexiones:  Texto y yo: cuando lee conecta lo que está leyendo con algo en lo que ha estado involucrado.  Texto y texto: cuando conecta lo que lee con algo que ha leído en otro libro y realiza comparaciones, juicios o valoraciones argumentadas.  Texto y el mundo: cuando lee conecta lo que dice el texto con su mundo, con el ambiente, con una situación de la vida real.

Tipo de conexión

Lo conecto con…

Frase o evento del texto

33

Texto y yo



“Educación Especial”

Por lo general cuando se hace mención

sobre

educación

especial, pensamos en aquellas personas que sufren alguna discapacidad, ya sea física o mental. Pero nunca asimilamos que es una educación que va orientada a tener otro tipo de técnicas métodos estrategias para la educación en adultos.

Texto y texto

“Nadie más que la persona que Refrán: vive en carne propia puede dar “Antes

de

juzgar

mi

vida

o

mi

fe de lo que es mejor para carácter…. Ponte en mis Zapatos, ellos.”

recorre el camino que he recorrido, vive mis penas, mis dudas, mis carcajadas!!! Recorre los años que he recorrido

y

tropieza

ahí,

dónde

tropecé, “y” Levántate Así como yo lo he hecho!!! Cada cual tiene su propia historia.”

Texto y el mundo

Nos encontramos con personas El

CNB

ha

sido

elaborado

por

que saben mucho y por l misma personas expertas en materia de razón juzgan desde su propio educación

y

se

han

preparada

punto de vista pero no se ponen académicamente, por lo que se les ha al nivel del estudiante.

tomado en cuenta para la elaboración del CNB pero en ningún momento se colocaron

en

los

zapatos

del

estudiante y de las necesidades que aquejan a la sociedad guatemalteca.

Texto y yo

Si un profesor sabe mucho y no El peor error que puede cometer un se ponen al nivel del estudiante profesor es considerarse saberlo todo la calidad de la enseñanza será y desarrollar un proceso de enseñanza 34

muy mala, bajo el punto de vista aprendizaje a través de esas técnicas del alumno pero bajo el punto o estrategias que al final el alumno de vista del profesor diría que nunca va a comprender el para que le es lo mejor.

van a servir, porque no están basadas ante las necesidades del alumno.

Texto y el mundo

Las escuelas de adultos y otras Uno de los programas a que se hacen entidades

que

laboran

con mención en la actualidad es el que

alumnos mayores de 15 años se CONALFA utiliza para el proceso de encuentran

amarradas

reglamentos obsoletos.

a enseñanza

y

aprendizaje

de

los

adultos. El cual a mi parecer está obsoleto.

Texto y texto

Guatemala ocupa el lugar No. Según el Compendió Estadístico 2013 125 en gasto educativo, un elaborado índice para nada envidiable.

por el INE.

Entre

las

entidades descentralizadas se incluye: la USAC, el Instituto Técnico de Capacitación INTECAP

y

y la

Productividad Escuela

Nacional

Central de Agricultura a las cuales se les dio el 83.3 del gasto público del sector

que

se

le

atribuye

a

la

educación del adulto.

Texto y el Mundo

“Del dicho al hecho hay mucho En la actualidad de la educación en trecho”

Guatemala una cosa es lo que se establece en las estadísticas y otra muy distinta a lo que se vive hoy en día en las escuelas, ya que cuenta

con

los

no se

recursos

y

herramientas necesarias para llevar un proceso

de

enseñanza-aprendizaje

constructivo y significativo para el alumno.

Texto y Yo

Los

adultos

se

motivan 35

a En el año 2002 todo graduando de

aprender cuando experimentan educación diversificada en su último necesidades que le estudio ha año tenía que alfabetizar por lo que se de satisfacer.

volvió un poco difícil debido a que para el alumno el tener que dar un proceso de enseñanza aprendizaje tenía una motivación, pero para los que la recibían no, era bastante complicado hacer que el adulto se interesara.

Debido a que él no tenía ninguna necesidad para estar ahí.

Texto y Texto

El aprendizaje no se detiene al Según llegar a la adultez.

Bernard

andragogía

(1985)

como

una

ve

la

disciplina

definida, como ciencia y arte a la vez; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos y psicológicos y organizacionales de la educación de adultos, por lo que se considera que el adulto aprende a pesar de su edad aunque con mayores dificultades para poder estudiar.

Texto y el mundo

La enseñanza de los adultos En sigue

siendo

una

la

actualidad

clase universidades

magistral y unos exámenes.

y

en

muchas

programas

de

instituciones que se dedican a la anafabetización para adultos se sigue tratando de erradicar la problemática utilizando un proceso de enseñanzaaprendizaje

tradicional,

lo

cual

conlleva a que el adulto se sienta amenazado, con miedo y que no se sienta identificado. Debido a que solo se

dedican

memorísticamente.

36

a

evaluar

Texto y yo

Barreras del aprendizaje

En lo particular en ocasiones la mayoría de adultos no hemos podido seguir

estudiando

de

una

forma

continua debido a que se han tenido barreras como lo son el transporte ms aun

cuando

somos

de

otro

departamento y se tiene que viajar y hacer un recorrido largo, y más aun con el tipo de violencia que se da hoy en día. Nos obligan a ya no seguir estudiando Texto y yo

Las

escuelas

que

deben En mención a esto puedo relacionarlo

adaptarse a sus estudiantes.

que

hay

alumnos

estudiando

que

en

si

una

están forma

semipresencial y aun así en fines de semana es porque la escuela debe adaptarse a sus estudiantes. Debido a que

si

los

estudiantes

aceptaron

estudiar de esa manera es porque hay otras necesidades y prioritarias a tomarse en cuenta en su vida.

Texto y texto

Calidad no es que todos ganen.

El CNB establece que la calidad educativa se logrará siempre y cuando llene ciertos parámetros como los siguientes: Cobertura, modelo de gestión, recurso humano educación equidad,

que

se

establezca

bilingüe

una

multicultural,

fortalecimiento

en

instituciones y descentralización como también el aumento de inversión. Al final para llegar a obtener una calidad 37

educativa no solo se requiere que todos los alumnos ganen sino que se tengan los recursos necesarios y que llenen las necesidades de todos.

Texto y texto

“Compromiso social”

Nuestra Constitución Política de la República de Guatemala, hace mención de lo siguiente: “Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes in discriminación alguna.”

“La Educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humano, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.”

38

a) Escribir 3 conclusiones de la lectura.

1. La educación en Guatemala para adultos debe estar orientada hacia las necesidades, recursos y prioridades de las personas adultas, para llegar a obtener una educación de calidad. Debido a que el alumno debe tener motivaciones para erradicar las posibles barreras que se le presenten en su vida como estudiante.

2. La educación para los adultos se tiene que basar en un modelo que se establezca en el principio de adaptación de los currículos y en una metodología diferente para mejorar la calidad y la eficacia del sistema educativo, ya que la educación para adultos desempeña una función cada vez más significativa en el progreso de los pueblos.

3. Todo adulto debe estar preparado para llegar a satisfacer las necesidades que exige el pueblo guatemalteco por lo que hay que establecer retos y propuestas para llegar alcanzar una educación de calidad, basándose en las experiencias, las cuales respondan a exigencias de la sociedad, y formar una ciudadanía activa y comprometida para potencia la educación en valores.

5. Análisis de película “La educación prohibida” 6. Estamos creando una sociedad en la gente trabaja en cosas que no le gustan por dinero; y esto se conoce como autoengaño… Tengo un diploma de… un titulo de….etc Llegamos al punto de separamos de nuestra identidad. ¿Cómo visualiza este argumento?

Que lamentablemente nosotros los profesores no hemos tenido muy en cuenta del porque y el para que estamos formando a nuestros alumnos debido a que en la sociedad hay mucho descontento en la pérdida de identidad de la persona.

Hay personas que no se sienten contentos con su trabajo y trabajan por necesidad, porque hay que llevar dinero a casa esto conlleva a que no ha tenido un desarrollo pleno, no hay motivación para escoger y posicionarse en lo que llame la atención. El profesor debe ser una persona que tome muy en cuenta el proceso de enseñanza aprendizaje para que el alumno pueda descubrir el don de lo que quiere llegar a ser, y 39

de saber tomar esa responsabilidad que lo logra identificar con lo que más le guste hacer y trabajar no solo por dinero sino porque se siente motivado le gusta hacer lo que hace. Porque al final es lo que lo va a mover, y a aprender no forzado y siempre tendrá las ganas de vivir.

7. El objetivo de la vida es vivir y autorrealizarse. Comentar Definitivamente la vida es vivir y hacer que todo nuestro entorno sea productivo para llegar a ser persona de éxito no teniendo miedo al cambio, progreso, a ser tú mismo, al amor, sin límites y sin mecanismos de control lo cual nos llevara a construir cosas y esto nos llevara a saber qué es lo que en realidad se quiere y adonde se desea llegar.

8. Minuto 1.07 ¿A qué se refieren con el niño estándar?

Es al niño que tachamos con una gran etiqueta como imperactivo, es el niño que hace todo, pero solo al 50%, son los niños que tienen ritmos, interese, motivaciones diferentes, y que se relacionan de distinta forma, pero lamentablemente los maestros no nos damos cuenta que son niños iguales que a todos por que tiene las mismas necesidades capacidades y que son iguales y que puede tener una inteligencia distinta a los demás para aprender. Son niños que deben ser tratados igual que a todos.

9. ¿Cómo valorar la diversidad?

Todos somos originales como individuos y culturalidad, como también todos tenemos derechos eso no significa que todos seamos iguales, hacer lo mismo tener los mismos intereses y comportamientos. Por lo que la educación debe ser global, holística que es la visión del todo para tener un equilibrio para desarrollarse como un ser humano.

10. La Escuela debe ser un banco de experimentación, hasta encontrar qué le gusta. ¿Está de acuerdo? Comente

40

Definitivamente estoy de acuerdo con que la escuela debería ser como un banco de experimentación, por lo que la educación debe ser integral y no tan específica, haciendo que las materias o áreas no se den tan separadas sino tomar en cuenta que una sola área puede tomar la diversidad de áreas. Por lo que conllevaría a tener un mejor desarrollo y que el alumno pueda descubrir lo que lo llevará hacer feliz, ya que tendrá la oportunidad de experimentar de distintas formas y maneras para descubrir su don y así desarrollar su autoconocimiento y aprender a conocerse a si mimo, y poder expresar sus emociones.

6. Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

Para llegar a obtener una educación de calidad en los adultos, se debe tomar muy en cuenta algunos factores como: las necesidades para quien va dirigida la educación, la motivación, el autoconomiento, la diversidad tanto en las técnicas, métodos y que no todos aprenden de las misma forma; lo cual llevará a la autorealización de la persona.

41

“No he tenido la oportunidad de educar alumnos; pero he podido realizarlo en el ámbito laboral de recursos humanos cuando he tenido la oportunidad de asesorar a los clientes internos en cuanto a tomas de decisiones con candidatos; el cual no solo soy un asesor sino también comparto mis conocimientos y estrategias que pueden ayudar al jefe inmediato y así mismo a la empresa la cual la vuelva más rentable.”

-Lucia Morales Roca

42

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA Nombre: Ana Lucia Roca Morales Carné: 0752-10-401 Fecha: 14 de Octubre del 2015 Guía de autoaprendizaje

No. 2 Trabajo individual Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 1. Elaborar un mapa conceptual sobre: a) Andragogía (Concepto, características, componentes, principios, fines, objetivos y otros). b) Utilizar Cmap-Tools (http://cmap.ihmc.us/cmaptools/cmaptools-download/) o cualquier herramienta que le facilite la elaboración del mapa conceptual.

Andragogía

Etimología Griega Anere: Adulto Agrocus: Guia de la enseñanza

Participación -Estudiante (Colaborador, participativo e investigador) -Profesor (Facilitador, guia, y desarrollador)

Principios -Participación: Dar y recibir con el mismo fin -Horitzontalidad: Actores por igual en cuanto a características cualitativas que posee el adulto y lo que es observacble

Orientacion / Aprendizaje -Metodología -Estrategia -Medición

43

2. Identificar las semejanzas y diferencias entre pedagogía y andragogía.

Diferencias 1.

2.

3.

4.

5.

Semejanzas

Pedagogía

Antropología

Dirigido a niños Facilita herramientas para que se interesen por el aprendizaje Está basado en un esquema de docentealumno Circunstancia social y humano Enseñan e inculcan valores que apoyen al desarrollo de conocimientos

Dirigido adultos El adulto depende de sus necesidades para poder aprender.

Pedagogía

Antropología

Horizontalidad

Autorrealización Conocimientos y experiencias previas

1. Metodologías fundamentales en la rama de la educación 2. Se conforman sistemas en el cual se ordenan los conocimientos en función de sus relaciones.

3. Pueden repetirse y verificarse.

4. Carácter interdisciplinario 5. Tienen en común conjunto de etapas que cumplen con los procesos de formación.

3. Análisis de película “La educación prohibida” c) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 d) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (30 minutos del documental).

1. ¿Qué hacían los prisioneros en la caverna? ¿Qué pasaba cuando venía la realidad? Si se compara con la educación actual, qué diría… 

Los prisioneros estaban esclavizados y encerrados en la oscuridad de la caverna “aprendiendo” por medio de sombras y símbolos que creían que era la realidad. Pero en cuanto pudieron liberarse lograron darse cuenta que las cosas eran diferentes y lo que buscaban era volver y explicarle a los demás lo que sucedía fuera de la caverna. Si se ve desde el punto de vista actual en la educación ha tenido un sistema de educación permanente por lo que quieren que todos los alumnos sepan lo mismo, discriminación dependiendo del status social y habitual; por lo que se quiere lograr cambiar el sistema para que el niño tenga una guía y pueda experimentar la realidad y compartirlo desde su punto de vista.

2. Por qué los estudiantes llegan a la universidad y no saben leer comprensivamente.

44



Los estudiantes llegan a la Universidad sin leer comprensivamente porque los maestros únicamente lo han educado según ellos de la manera “correcta”; pero en cuanto llegan al nivel superior se les dificulta porque han sido apartados unos de otros, competir y discriminar a las personas. Por lo que pudiendo aprovechar los diferentes recursos humanos y las herramientas de trabajo lo que están creando es una máquina no un profesional de bien que pueda ir de generación en generación aportando su aprendizaje y que pueda servir de guía a los que están comenzando la etapa de la educación.

3. El docente tradicional no innova, no crea, no construye…. y en la actualidad aun los vemos en las aulas desde el nivel primario hasta el nivel universitario.

Cemente al respecto 

Esto se ve cada día que transcurre por ser docentes tradicionalistas y no querer romper el paradigma del sistema educativo; por ello se les dice que es un sistema administrativo en el cual al docente se le exige ciertos estándares los cuales los aplica con sus alumnos. Está bien que quieran cumplir con un estándar pero siempre y cuando buscar la manera de innovar la educación; no se necesita de estar ocho a diez horas en el aula porque el alumno demuestra su descontento y desaprobación el realizar esto por lo que cuando llegan a casa en lo menos que piensan es abrir el libro y realizar una investigación del tema visto en clase. Por lo que considero que no solo se da en el colegio también en las universidades solo por cumplir un salario no lo más importante que el alumno aprenda.

4. La escuela debería ser un lugar de crecimiento personal. ¿Cómo? 

La escuela puede ser un lugar de crecimiento siempre y cuando se tome en cuenta las cualidades, habilidades y capacidades (competencias) de cada alumno; no es estar en un muro de cuatro paredes en el cual solo se dicte una lección o que un número determine el conocimiento es la capacidad de experimentar, cuestionar y aprender de las experiencias de otros y las propias experiencias.

5. La escuela es la imagen de las fábricas, donde se van deshumanizando a los estudiantes, donde todos debemos saber lo mismo, al mismo tiempo, e igualmente bien. Comente al respecto 

Como se comentó anteriormente únicamente lo que le interesa al docente hoy en día es devengar un salario sin importar si el alumno aprende o no la lección del día. Mientras que debería preocuparse por ser un educador que pueda dejar una semilla que al final pueda germinar aplicando sus conocimientos en el 45

transcurso de su vida. Porque lo que se aprende nunca se olvida siempre y cuando deje una lección aprendida.

La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

Para saber más de este documental entra en: http://www.educacionprohibida.com

4. Compartir 1 lección aprendida de esta guía. 

A pesar de no ser una educadora me ha ayudado mucho a captar la información errónea que se ha venido dando a lo largo del tiempo; porque muchas veces se considera quien sabe más es el mejor alumno del aula; por lo que solo ven un número más no un aprendizaje más adelante se les podría evaluar nuevamente los temas vistos en clase pero los alumnos están maquinizados en estudiar solo para el examen y como no se pone en práctica no tienen una experiencia que los haga recordar. Por lo que como futuros educadores superiores debemos evitar este tipo de aprendizaje al nivel superior porque se está preparando a las personas para que puedan desarrollarse profesionalmente.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA Nombre: Ana Lucia Roca Morales Carné: 0752-10-401 Fecha: 23 de Octubre del 2015 Guía de autoaprendizaje

No. 3 Trabajo individual Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 1. Elaborar un organizador gráfico de interpretación de la lectura.

Bases Psicopedagócias y señas de identidad

Transformaciones: Psicológicas, Biológicas y Sociales

Anteriormente se consideraba que la educación en la adultez era solo para reforzar las dificultades que se le habían presentado con anterioridad La adultez está marcada por acontecimientos sociales, roles y exigencias biológicas.

Está subdividido: juventud, mediana edad y vejez.

Existen cambio biológicos, cognitivos y psicológicos.

Aprendizaje en la Educación Adulta.

Cambios en la personalidad (Estabilidad Emocional, Toma de decisioes, Identidad Personal, Responsabilidad y Percepción social)

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b) Revisar y leer el documento la especificidad de la educación de adultos. c) Después de leerlo tomar 3 o más extractos por cada tema para completar las 3 columnas.

(Colocar apellido de autor a cada extracto) Título: Bases psicopedagógicas y señas de identidad Autor: Óscar Medina Fernández El texto dice:

Lo relaciono con: Lo relaciono en cuanto a la educación que he recibido desde:  Primaria  Básicos  Diversificado  Universidad (Licenciatura y Maestría)

Interpreto qué La educación no permanece siempre han existido cambios que ayudan avanzar el programa educativo y los estudiantes; sin embargo a pesar de que existe un grado de dificultad siempre está la oportunidad de aprender y crear un autoaprendizaje.

Los cambios sociales 5. Acerca de las señas de que se pueden dar a lo identidad de la educación largo de la adultez: de adultos. PP 114 en  Concretar una adelante profesión  Laboral f. Cambios Sociales en la  Relación de Adultez pareja g. Educación = Adultez  Familia h. Educación priorizando a  Grupos sociales los más necesitados} compatibles i. Educación comunitaria  Cambios físicos No solo se busca desarrollar a las personas que tengan capacidades económicas; sino buscar igualdad de aprendizaje a las personas que estén necesitadas.

Cada persona tiene sus propósitos y metas; una de ellas es la educación porque actualmente es necesario cierto grado de conocimiento para poder adquirir un nuevo trabajo; pero se necesitan de varios factores para poder llevar a cabo la meta (motivación, autoaprendizaje, responsabilidad, interés; etc.)

Como personas tenemos una gran responsabilidad por motivos que el conocimiento no debe ser egoísta más bien podemos beneficiar a otros con el conocimiento adquirido por lo que necesitamos formar parte de la comunidad no solo para

4. La persona adulta desde el punto de vista psicosocial. PP. 94 en adelante g. Transformación de vida: Biológica, Psicológica y Socio-cultural h. Prolongación de la educación / Perdida o Ganancia i. Depende de los componentes socioculturales j. Etapa: Juventud, Edad Media y Vejez

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fomentar la educación sino también para adquirir nuevos conocimientos.

6. Pedagogía social y educación de adultos. PP 133 en adelante d. Conocer, aprender y cambiar e. Permanente, crítica y emancipadora f. Alejarse del modelo escolar y crear su propia identidad

Como estudiante de Maestría lo relaciono en cuanto a la innovación que se ha estado percibiendo en cada uno de los cursos porque ya no una prueba en sí determina el ganar un curso es más bien la capacidad de participar en las actividades y a través de los trabajos adquirir nuevos conocimientos.

Lo que se busca en la educación de la adultez es crear un autoconocimiento, conocer a través de experiencias de los demás o crear las propias e ir cambiando e innovando.

Totalmente de acuerdo en implementar una metodología totalmente diferente al modelo escolar al cual se está acostumbrado.

Elaborar una infografía conceptual sobre: a. Edad Adulta Temprana

b. Edad Adulta intermedia /Adultez avanzada (Ancianidad)

7. Análisis de película “La educación prohibida” 49

e) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 f) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (Del minuto 30 al 60).

1. La educación la ejercía la iglesia católica, fue llamado despotismo ilustrado. ¿Por qué?

Porque únicamente se podía aprender en bibliotecas o universidades.

2. Comparta su punto de vista sobre la diferencia entre escuela (infraestructura, estática, tradicional) y educación amor, construcción, innovación, comprensión, libertad, autonomía, juego, identidad, lúdico?

Estoy de acuerdo que para poder enseñar al alumno se debe realizar “juegos” en los cuales tenga el propósito de crear aprendizaje en el cual se adapte a las cualidades de los niños y pueda facilitar recordar el juego y no hacerlo de una manera mecánica.

3. La comprensión, es una herramienta para construir nuevos conocimiento. ¿Por qué?

Porque a través del aprendizaje se logra un conocimiento siempre y cuando se deje al niño experimentar y lograr realizar su propio conocimiento en cuanto a experiencias propias.

4. Minuto 55 ejemplo de un árbol. Comentar al respecto No se necesita de un factor externo más que todo está en lo interno de la semilla al igual que una madre le brinda lo necesario al bebé para que crezca.

5. El niño aprende porque ama, hay respeto a su desarrollo procesos vitales, y tiene deseos de vivir. Comentar al respecto Si porque si los padres o los docentes tienden a condicionar al alumno lo que lograrán es adaptar al niño en el objetivo cuando debería adaptarse el objetivo al niño

5. Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

Me gustó mucho el tema porque no solo se basa en la adultez sino también se adapta a las necesidades de los niños porque todo empieza desde pequeños y si solo implementamos la memoria no realizará ningún tipo de aprendizaje el cual quede marcado.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA Nombre: Ana Lucia Roca Morales Carné: 0752-10-401 Fecha: 01 de Noviembre del 2015 Guía de autoaprendizaje

No. 5 Trabajo individual

Tipo de conexión Texto y yo

Texto y Texto

Frase o evento del texto Una educación de calidad para el estudiante adulto debe ser aquella que se ha pensado en base a las propias necesidades; mediante un acompañamiento de un tutor o coach.

Es importante desarrollar una actitud activa y responsable y un carácter estructurado que cultive la lógica y el sentido crítico ya que son características que se han convertido no solo en exigencias sino también en cualidades imprescindible para vivir una sociedad dinámica que presenta desafíos imprevisibles.

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Lo conecto con…

Actualmente lo experimento en la Maestría de Educación Superior porque los catedráticos no solo buscan cumplir con un programa educativo sino más bien tratan de retar al alumno para crear su propio conocimiento a trav

La calidad educativa puede estar determinada con diferentes enfoques los principales es la libertad y flexibilidad para que la persona pueda seleccionar su aprendizaje. Sin embargo se debe tomar en cuenta que sin actitud y responsabilidad no se puede lograr un aprendizaje.

Texto y Mundo

Barreras del Aprendizaje Adulto Sharan B. Merriam y Rosemary Caffarella confeccionó un listado de Barreras de Aprendizaje Adulto: 1. Problemas con horario 2. Problema de transportes 3. Requisitos de tiempo 4. Falta de información sobre programas disponibles.

Actualmente en Guatemala y por lo que me he dado cuenta en entrevistas en Reclutamiento y Selección muchos adultos buscan una excusa del motivo por el cual no siguieron sus estudios o ya no quieren seguir estudiando.

Por lo que como lo indica el artículo se debe buscar el motivo por el cual mantener al estudiante dentro del ámbito educativo; porque muchas veces se busca el motivo por el cual no continúa.

Pero si se busca la manera de satisfacer las necesidades del alumno y no de la institución se logrará mantener a la persona en el programa educativo.

8. Análisis de película “La educación prohibida” g) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 h) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (1:00 - 1:20).

11. Estamos creando una sociedad en la gente trabaja en cosas que no le gustan por dinero; y esto se conoce como autoengaño… Tengo un diploma de… un titulo de….etc Llegamos al punto de separamos de nuestra identidad. ¿Cómo visualiza este argumento?

Como se vio a inicios de la película no se busca que los alumnos sean robots o máquinas de aprendizaje más bien el docente debe guiar a través de experiencias que los alumnos puedan aprender; porque no se le está enseñando al alumno a crear sus propias decisiones sino solo estamos preparándolo para tener un título o “cartón” sin que haya tenido un aprendizaje permanente; por lo que él no está creando su propia identidad.

12. El objetivo de la vida es vivir y autor realizarse. Comentar El motivo del alumno es aprender de sus propias experiencias por motivo que busca realizarse en la vida sin que le digan qué hacer; no es que no necesiten un guía es más bien que necesitan tomar sus propias decisiones por medio de sus propias experiencias.

13. Minuto 1.07 ¿A qué se refieren con el niño estándar?

Un niño estándar es aquel que cumple ciertos aspectos que consideran que están en el término de normalidad; sin embargo como lo menciona la siguiente pregunta hay diversidad.

14. ¿Cómo valorar la diversidad?

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Los alumnos pueda que sea hiperactivos, tengan déficit de atención, avanzados intelectualmente pero esto no quiere decir que no sean tratados por igual.

15. La Escuela debe ser un banco de experimentación, hasta encontrar qué le gusta. ¿Está de acuerdo? Comente Estoy de acuerdo con lo mencionado anteriormente porque todos tenemos las mismas oportunidades de experimentar en el cual ayude a crear las propias experiencias y pueda apoyar a la creatividad y saber que gusta y que no.

9. Compartir 1 lección aprendida de esta guía. 

Todos los humanos niños y adultos tienen la misma oportunidad de aprendizaje a pesar de la edad todos pueden aprender y tener experiencias sin embargo no hay que olvidar que cada uno es único pero tiene la capacidad de poder apoyar en la enseñanza a otros a través de compartir sus conocimientos.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA Nombre: Ana Lucia Roca Morales Carné: 0752-10-401 Fecha: 01 de Noviembre del 2015 Guía de autoaprendizaje

No. 6 Trabajo individual Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 10. Realizar los test según las instrucciones y los pasos proporcionados y hacer un print page o print screen de los resultados para luego compartirlos en esta guía. e) Realizar el test: Estilos de aprendizaje: http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

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f) Revisar las lecturas de apoyo y completar la tabla informativa ordenando los estilos de aprendizaje (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático) según los resultados obtenidos en el test.

Estilos de aprendizaje 1.

Teórico

Aprendo mejor cuando….   

2.

Reflexivo

  

3.

Pragmático

  

4.

Activo

  

A partir de teorías modelos y sistemas.

Ideas y Conceptos = Desafíos Indagar Postura de observador Analizar situaciones Pensar antes de actuar Teoría y práctica Los demás hacen algo Practicar lo que ha aprendido

Actividades que presentan desafíos Actividades cortas con resultados inmediatos Emoción, drama y crisis

Me cuesta aprender cuando…  Ambigüedad – Incertidumbre  Emociones y sentimientos  No relación con realidad  Convertirse en el centro de atención  Apresura una actividad a otra  Actuar sin planificaciones  No relación con necesidades inmediatas  No tienen actividades con finalidad de aprender  Relacionado con realidad  Adoptar papel pasivo  Analizar e interpretar datos  Trabajar individualmente

g) Realizar el test: Inteligencias Múltiples http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm Sugiera 1 actividad para estimular cada inteligencia

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h) ÂżCuĂĄl es su hemisferio predominante?

Clic en el siguiente link: http://braintest.sommer-sommer.com/es/ http://estrategiaspnl.com/test-de-hemisferios-cerebrales-20-nueva-version/

.

Comparto algunos de mis resultados:

56

57

a) Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

Me gusta este tipo de actividades porque no solo están relacionado en el ámbito educativo más bien se relaciona también en Recursos Humanos para poder evaluar las capacidades y habilidades que tiene una persona; porque como bien lo decía una de las lecturas cada individuo tiene capacidades diferentes en el aprendizaje debido a que se utiliza diferentes estrategias para poder adquirir nuevos conocimientos los cuales pueden apoyar a crear nuevas formas de aprendizaje.

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“Increíble cuando de verdad se deja huella en el alumno, lo cual es un tema muy complejo, ya que debemos de cuidar mucho, que huella es la que vamos a dejar, mi trabajo es mi vocación y me hace muy feliz poder formar parte de la educación y formación de mis alumnos, verlos después ser dueños de sus pasos y caminar solos, me hace recordar que estoy en el buen camino y los estoy llevando al mismo.”

-Helen Díaz

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

Guía de autoaprendizaje

No. 2 Trabajo individual

Helen Díaz Ramírez No. De Carné 0752-08-63

Guatemala 14 de octubre 2015 60

Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 11. Elaborar un mapa conceptual sobre: c) Andragogía (Concepto, características, componentes, principios, fines, objetivos y otros). Ver el mapa mental accediendo a http://helenumg.weebly.com/about.html. Si llegara a necesitar usuario y contraseña para ingresar a mindmeister.com es la siguiente: Usuario: ldchelendiaz@gmail.com Password: 202699202699

12. Identificar las semejanzas y diferencias entre pedagogía y andragogía.

Pedagogía

Diferencias

Andragogía

1. Se enfoca a los niños y 1. Se dirige a los adultos. adolescentes.

2. Considera su estado de 2. Se fundamenta en el madures mental y sus nivel de maduración intereses. psicológico considerando las etapas 3. Se establecen series de de desarrollo de los actividades y tares, con educandos. criterios de participación y horizontalidad, auto 3. Los programas y dirigido. contenidos se desarrollan y definen hacia los niños 4. La metodología del y adolecentes aprendizaje del adulto, se puede situar dentro de un 4. La Pedagogía tiene a campo específico referido a su disposición un la forma de planificar, conjunto de métodos que administrar y dirigir la praxis con frecuencia utiliza educativa de los adultos, para llevar a la práctica el enfatizando en aquellos proceso relacionado con aspectos que además de la enseñanza de niños y sustentar el proceso adolescentes al cual se orientación-aprendizaje denomina métodos coadyuven a enriquecer los 61

didácticos.

conocimientos generales o profesionales del 5.

Consiste en un Participante adulto mediante conjunto de actividades el auto-aprendizaje. previas que el Profesor o Maestro puede realizar 5. Se fundamentan en una en el diseño, serie de actividades y programación, tareas, orientadas por el elaboración y evaluación Facilitador, con criterios de de los contenidos de las participación y unidades curriculares con horizontalidad, que la finalidad de capacitan a los proporcionar Participantes, considerando posteriormente en la sus experiencias en el práctica docente manejo de información a respectiva los recursos o través de métodos, técnicas procedimientos de ayuda y procedimientos que les al estudiante para que permitan aprender con asimile nuevos efectividad nuevos conocimientos durante su conocimientos de manera proceso educativo auto dirigida.

1. Pedagogía y Andragogía son partes integrantes de las Ciencias de la Educación.

2. Generan conocimiento ya que responden a las preguntas: ¿cuándo? ¿Cómo? y ¿por qué? se lleva a cabo el fenómeno que se estudia.

Semejanzas

3. Es un proceso de educación permanente 4. Mantienen y sustentan lo general, es decir, lo que puede repetirse y verificarse.

5. Ambos consideran los mismos elementos importantes en la educación, es decir, hay facilitadores, alumnos, el ambiente para trabajar.

62

13. Análisis de película “La educación prohibida” i) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 j) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (30 minutos del documental).

6. ¿Qué hacían los prisioneros en la caverna?

Ven las sombras que aparecen enfrente de ellos, las cuales tomaban como consideración de “realidad”. ¿Qué pasaba cuando venía la realidad?

Si se compara con la educación actual, qué diría…

Yo siempre he dicho que los alumnos viven en una burbuja que nosotros creamos para ellos, cuidándolos y dejando los problemas ser solucionados en su mayoría por nosotros, después queremos que san independientes, autosuficientes etc.

Al momento que ellos afrontan la realidad, no es lo mismo dejar el nido cómodo del colegio para pasar a tener un cúmulo de responsabilidades que dependiendo de cada familia puede dar posibilidades y facilidades al estudiante.

Con todo esto lo que quiero decir es que al momento que ellos afrontan la realidad, en su mayoría, no saben cómo desenvolverse en una sociedad tan cambiante y hasta vulnerable y es por eso que deben ser capaces de desenvolverse día a día y nosotros debemos de facilitarles el camino para poder analizar y pensar como “aprender a vivir”.

7. Por qué los estudiantes llegan a la universidad y no saben leer comprensivamente.

Porque no se les enseña a decodificar las palabras correctamente, entonces, de esta forma los educandos tienen un pobre sistema de lectura o programas poco funcionales en donde solo sabemos que “saben” leer, pero la comprensión lectora no es un fuerte.

8. El docente tradicional no innova, no crea, no construye…. y en la actualidad aun los vemos en las aulas desde el nivel primario hasta el nivel universitario.

Cemente al respecto En mi opinión considero que maestros hay muchos buenos pero también muchos malos, así como mi maestra de Ciencias Naturales de Básicos, Wendy de Jenner, ella definitivamente ha sido una de las mejores maestras que he tenido, la clase era tan amena y divertida y aprendíamos mucho, sin embargo, aprendíamos memorizando 63

partes de la célula, funciones etc. Pero también he tenido maestros incluso licenciados que únicamente llegan a tomarse la taza de café y platicar con uno por dos horas.

Hay muchos maestros que no están dispuestos a actualizarse y de esta forma pues, innovar su catedra, hay personas que ponen de pretexto la edad, he visto compañeros en el trabajo quejarse por planificar distinto o por la “tener que” activar pre-saberes en el alumno, he visto clases de sociales y productividad dictadas y desde la comodidad de la catedra.

Es necesario que las Instituciones educativas sepan cómo capacitar y motivar a sus docentes para que de esta manera, ellos puedan hacer un mejor trabajo.

9. La escuela debería ser un lugar de crecimiento personal. ¿Cómo?

Bien dicen que la escuela o el colegio es como “El segundo hogar” siendo así, debemos pensar y hacer de nuestras clases o instalaciones un lugar ameno en donde los alumnos puedan tener un crecimiento no solo intelectual o académico, sino también personal y la pregunta es cómo hacerlo. La educación en valores, programas educativos creativos y dinámicos harán que los alumnos puedan tener un crecimiento personal significativo.

10. La escuela es la imagen de las fábricas, donde se van deshumanizando a los estudiantes, donde todos debemos saber lo mismo, al mismo tiempo, e igualmente bien. Comente al respecto Definitivamente, sabemos de centros educativos en donde se denigra al alumno, en donde si sacas 10 eres el alumno excelente pero si es menos que 7, en donde sería un alumno regular, sería un alumno mediocre. Definitivamente no debemos olvidarnos que cada alumno aprende a su tiempo y de formas distintas y es deber de nosotros saber como aplicar estrategias y técnicas de estudio para poder dar una educación de calidad y significativa.

La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

Para saber más de este documental entra en: http://www.educacionprohibida.com

14. Compartir 1 lección aprendida de esta guía.

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La ciencia de la Andragogia es considerada como “la ciencia que se ocupa de investigar y analizar sistemáticamente la educación de los adultos” (Alcalá, 1999). Felix Adan citado por Alcalá en su obra Andragogia, afirma que: “La Andragogia es la ciencia y arte de la educación en adultos.”

La educación guatemalteca hoy en día no está todavía a un nivel donde podamos sentirnos orgullosos, desde escuelas en mal estado, sobrepoblación, y muy mal servicio. Es importante accionar desde nuestras clases ese “switch” en nuestros alumnos para que sean ellos competentes en el día a día y también nosotros los docentes debemos estar preparados y capacitados para hacer de Guatemala un país mejor a través de la educación.

Fecha de entrega: 14/10/2015 *Trabajo individual Consultar documentos de apoyo

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

GUÍA DE TRABAJO 3

Helen Betzabé Díaz Ramírez No.de Carné 0752-0863 Sección A

Guatemala 21 de octubre de 2015

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GuĂ­a de autoaprendizaje

No. 3 Trabajo individual

Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 15. Elaborar un organizador grĂĄfico de interpretaciĂłn de la lectura. (trabajado en mindomo.com)

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d) Revisar y leer el documento la especificidad de la educación de adultos. e) Después de leerlo tomar 3 o más extractos por cada tema para completar las 3 columnas. (Colocar apellido de autor a cada extracto) Título: Bases psicopedagógicas y señas de identidad Autor: Óscar Medina Fernández El texto dice: 7. La persona adulta desde el punto de vista psicosocial. PP. 94 en adelante a.

“Como muchas otras ciencias, la Psicología ha pasado por diferentes momentos históricos en los que podrían identificarse enfoques también diferentes. En relación con el desarrollo y la adultez, los historiadores de la Psicología reconocen que se han superado las concepciones mecanicistas y organicistas tradicionales y que en la actualidad parecen tener más vigencia las concepciones desarrolladas en el marco de lo que se ha denominado teorías del ciclo vital” (Baltes, 1991). b. "La vida adulta -nos dice Blanco Abarca- al contrario de lo que ocurre en la niñez o incluso durante la adolescencia, está fundamentalmente marcada por acontecimientos sociales, por cambios en la estructura de roles, por demandas y exigencias que emanan no tanto de las capacidades y/o estructuras biológicas como de las consecuencias que se derivan

Lo relaciono con: Interpreto qué  El modelo  Mucho tiempo ha tradicional de pasado y de igual enseñanza en forma se han donde el maestro establecido tenía la razón y los cantidades de teorías, alumnos solo eran métodos y estrategias "recipientes" en para poder enseñar. donde se depositaba una  Avanzar no ha sido educación fácil y se han "completa".

Los encontrado obstáculos adultos ya tenían en el camino, sin la "respuesta a embargo todos nos todo" pero ahora hemos acoplado a los sabemos que métodos de enseñanza nunca es tarde establecidos y hemos para aprender y querido aprender para que todos los días después enseñar. podemos enseñar y aprender algo constructivo para la vida.  En mi opinión,  Los cambios en considero que esta era nuestra era han moderna ha abierto sido puertas y caminos para monumentales que todos los seres versus a los que humanos estemos nuestros abuelos involucrados en la incluso padres han educación, ya con la experimentado, facilidad de acceso a nosotros estamos la información en al alcance de un nuestros días, podemos click de tener una incluso ser 68

de la asunción de importantes tareas sociales" (Blanco Abarca, 1991: 202).

c.

“Colé y Scribner han intuido perfectamente esta trascendencia de Vygotski al afirmar acerca de su obra: "Al mismo tiempo confeccionó una crítica devastadora de las teorías que afirman que las propiedades de las funciones intelectuales adultas proceden únicamente de la maduración, o que, como mínimo, se hallan configuradas de antemano en el niño, esperando  simplemente la oportunidad para manifestarse" (Colé y Scribner, 1989: 24).

 8. Acerca de las señas de identidad de la educación de adultos. PP

cantidad increíble de conocimientos, estos cambios sociales han permitido entonces tener cambio de roles en esta era moderna, desde las mujeres que trabajan, el voto, e incluso las personas adultas que deciden que no es tarde para seguir aprendiendo.

Este fragmento que hace relación a la teoría de Vygotski lo puedo relacionar a que todas las personas en algun momento alcanzamos una etapa de maduración en donde ya podemos accionar para poder manifestar conocimientos y también tener un juicio crítico para saber qué es lo que queremos alcanzar y accionar para poder hacerlo.

En la adultez  tenemos cambios, es decir, no pensamos como 69

autodidactas para poder salir de dudas de cualquier situación, existen tutoriales, cursos en línea, participación en foros de otros países y eso conlleva a consecuencias importantes en "tareas sociales" que involucren la participación y el involucramiento de todas las personas en una comunidad.

Interpreto que la edad adulta es importante para poder terminar de desarrollar nuestros

114 en adelante a. “Durante la edad adulta también se van a producir importantes cambios sociales que, sin duda, tendrán una importante repercusión en otras muchas dimensiones del desarrollo y especialmente en la personalidad y en los propios sentimientos de bienestar.

A estos cambios se refieren algunos autores, como  Havighurst (1953 y 1972), Neugarten (1968), Rice (1997) cuando hablan de tareas de desarrollo, entendiendo por ello los retos a los que la mayoría de los individuos adultos se tiene que enfrentar durante cada etapa de su vida.” b. Situados en la reflexión pedagógica, creemos que una forma de abordar este problema del concepto de educación de adultos y, a  partir de ahí, el de sus señas de identidad, es tratar de centrarse fundamentalmente en dos rasgos de la acción educativa que parecen concitar bastante adhesión entre los teóricos de la educación: uno, que la educación es un proceso de aprendizaje; el otro, que la educación tiene que ser optimizante para los seres humanos” (Sanvisens, 1983; Martínez, 1986).

cuando teníamos 16 incluso 21. Por lo que nuestros ideales y forma de vida van cambiando y de forma en que se vayan cumpliendo nuestros ideales para cumplir con los estándares para nuestro bienestar.

planes y que en definitiva, los cambios sociales, personales y del entorno nos acompañan día a día, vamos tratando la manera de anclarnos a esos cambios para poder tener un mejor futuro y seguir preparándonos para la vida. 

El texto b lo puedo relacionar con la nueva línea de educación ya que se centra en el ser humano y es una educación efectiva y significativa.

Es decir "La educación tiene que ser optimizante para los seres humanos” En Guatemala tenemos un déficit  de escolaridad que impacta. Si bien es cierto que somos un país tercermundista existen países como Cuba que a pesar de tener limitantes tienen una escala de 0% de analfabetismo.

Sus sistemas funcionan y se ve el significado de la 70

La experiencia y nuestro aprendizaje en la etapa adulta va siendo modificado de acuerdo a nuestras necesidades y motivaciones, mientras que siendo joven es una obligación estudiar, siendo adultos es una necesidad para poder alcanzar las metas, siempre y cuando tengamos éstas metas fijas y orientadas a un fin en particular.

Al finalizar un proceso educativo buscamos la igualdad entre todos los seres humanos, es decir, nos educamos para poder hacer una diferencia y marcar la vida de alguien más educándolo y enseñando para poder ser competentes en cualquier aspecto.

c. “Si bien es verdad que todas las personáis adultas tienen derecho a la educación, sigue teniendo vigencia que la educación de adultos tiene que dar prioridad a los sectores sociales más necesitados o, de lo contrario, la educación de adultos no estaría contribuyendo, como toda educación, a la igualdad entre los seres humanos.”

Requejo, 1994; Formariz, 1994; Jiménez y Sanz, 1995; Sanz, 1995, entre otros

9. Pedagogía social y educación de adultos. PP 133 en adelante g. Teniendo en cuenta los planteamientos de Moore (1987) acerca de la estructura, supuestos y componentes de las teorías educativas, estamos convencidos de

educación.

En Guatemala se realizó una encuesta en el 2012 para Publinews.gt en donde se establece que solo el 13% de la población entra a la universidad pero de este mismo porcentaje únicamente el 1% se gradúa.

Entonces, los sectores más pobres no tienen acceso a una educación primaria, básica y media integral y los que si pueden pagarla no culminan sus estudios.

Es increíble observar las limitantes que nosotros como guatemaltecos tenemos y no accionamos para poder cambiarla.  Al ser adulto, ya nos preguntamos para qué queremos educarnos, el fin, por qué, para quién etc.

Variables fundamentales se van creando en la vida, al 71



Debemos educarnos para poder establecer un parámetro de educación funcional en Guatemala y así tener ciudadanos capaces de poder solventar problemas agudos en la sociedad. El cambio

que el modelo social de educación de adultos constituye una teoría educativa específica o una especie educativa nueva precisamente porque se trata de una práctica educativa desde la que se responde de manera diferencial y propia a las variables fundamentales que subyacen a todo proceso educativo y que podríamos formular como sigue: ¿para qué se educa? (finalidades), ¿quiénes son los protagonistas? (educandos y educadores), y finalrnente, ¿qué enseñar-aprender y cómo? (currículo y organización).” h. “Naturalmente el papel del profesor cambia también en este tipo de enseñanza. Ya no es quien posee todo el saber, que imparte a un pasivo alumno y cuya fiel reproducción exige el día del examen. Ahora es el calificado colaborador del aprendizaje, ayuda al alumno a diseñar la marcha del trabajo, le facilita estímulos, ofrece materiales, prepara las experiencias más adecuadas y contribuye a clarificar los objetivos.

Participa en todos los

igual que motivaciones que van creando metas concretas. 



La educación constructivista establece centrar la educación en el alumno, activando presaberes para así crear un nuevo aprendizaje el cual sea significativo y que lo haga ser competente.

Los profesores, guías o facilitadores, como se quiera ver, debe tener el compromiso y la responsabilidad de poder crear un cambio en la forma de pensar, analizar e incluso actuar del educando.

Qué difícil tarea cuando se trata de cambiar estos procesos en el adulto, pero se vuelve a lo mismo, todo depende de la motivación, de 72

esencial empieza en nosotros mismos. 

Como facilitadores, debemos proponernos actualizarnos, hacer cambios y llevar una estructura global para poder ser portadores de conocimiento y llevarlo a otros, estos a su vez realizarán lo mismo.

De esta forma, una cadena fuerte, segura y comprometida se realizará de forma permanente.

momentos del aprendizaje, mas no los impone al discente, según los usos tradicionales" Ibañez,1977 i. “Se requiere un profesorado bien preparado que no sólo transmita saberes, sino que ayude a contemplar y a operar sobre la realidad, a resolver sus problemas, a proyectarse cara al futuro, a anticiparse a las dificultades, a conocer la habilidad de enfrentarse con los nuevos desafíos, a ser capaces de recoger información de todas las fuentes y a tomar decisiones válidas en todas las situaciones posibles” Marín Ibañez

los objetivos planteados y de cómo se pueden llevar a cabo por medio de una preparación optima sin caer en tradicionalismos educativos.

73

Elaborar una infografĂ­a conceptual sobre: a. Edad adulta temprana

74

b. Edad adulta Intermedia

75

c. Edad adulta avanzada

76

Análisis de película “La educación prohibida” k) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 l) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos.

(Del minuto 30 al 60).

Pregunta

Respuesta

16. La educación la ejercía la iglesia católica, fue llamado despotismo ilustrado. ¿Por qué?

Porque definen como un sistema totalmente deshumanizado, que tiende hacia la homogeneidad y cuya misión es construir una serie de niños idénticos, con los mismos conocimientos. Es un sistema selectivo y separatista, que elige qué niños acudirán a la universidad y cuales se tendrán que conformar con un trabajo precario. Se centra en impartir unos conocimientos generales, iguales para todos, olvidando las preferencias de cada persona.

17. Comparta su punto de vista sobre la diferencia entre escuela (infraestructura, estática, tradicional) y educación amor, construcción, innovación, comprensión, libertad, autonomía, juego, identidad, lúdico?

18. La comprensión, es una herramienta para construir nuevos conocimiento. ¿Por qué?

La comprensión es importante para poder realizar un análisis completo en cualquier ámbito. Por ejemplo, una comprensión lectora es indispensable, no solo para ganar una materia, también para poder 77

ser acreedores de un puesto laboral, un contrato, etc.

Cuando uno comprende las situaciones, te ayuda entonces a indagar algo, comprender algo es recordar conocimientos previos para crear un nuevo aprendizaje.

19. Minuto 55 ejemplo de un árbol. Comentar al respecto

La película plantea que un niño de 8 años pasa más hora en la escuela que un universitario y la ven como una gran guardería: una cárcel con guardias custodiando para que no se escapen, con muros de ladrillos o de árboles que separan.

La reflexión que promueven es que en la escuela debería buscarse el crecimiento personal no un adiestramiento. Es más fácil decir ahora se callan, abran el cuaderno… un adiestramiento canino no educación.

20. El niño aprende porque ama, hay respeto a su desarrollo procesos vitales, y tiene deseos de vivir. Comentar al respecto

Los alumnos hoy por hoy son una caja de sorpresas, si se les educa desde casa para que ame, respete y sea consciente de sus actos, enseñarle al niño en el colegio o escuela, sería una tarea más fácil de llevar. Si se sigue esa línea con el definitivamente tendrá no solo deseos de vivir, de comerse al mundo haciendo las cosas bien hechas, con una base moral y ética creada en casa y pulida en la escuela.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA LICDA. M.A Sara Chinchilla

Guía No. 5

Helen Díaz Ramírez 0752-0863 Sección A

Guatemala, 05 de noviembre 2015

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Guía de autoaprendizaje

No. 5 Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 16. Realizar análisis de lectura a través de la técnica: HACIENDO CONEXIONES Tema: Problemas Que Plantea La Educación Para Adultos Tipo de Conexión Frase o Evento del Texto Lo conecto con…

En algún momento de la vida, mi madre me dijo esta misma frase cuando me pidió favor de leerle un documento en letra pequeña, cuando mi gesto fue de “desagrado” para leerle y lo hice de mala gana, solo supo decirme “Si vas a hacer un favor, que sea bien hecho”.

“Si vas a regalar algo, que sea Desde ese momento y Texto y yo bueno.” “Si vamos a hacer un conforme fui creciendo, favor que sea bien hecho.” entendí esta frase tan aleccionadora y genial, si los favores los hiciéramos de buen modo y con buena cara, cuando nosotros necesitemos uno de alguien conocido o allegado el buen karma traerá de regreso esa sensación del bien.

Texto y Texto

“Calidad no es que todos ganen, que todos tengan un diploma sino que puedan abrirse paso hacia ese otro fin que el mismo adulto se traza”

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Definitivamente, todos los que somos docentes sabemos que la educación ahora nos exige que eduquemos en pro a que los alumnos puedan desenvolverse de una forma en la que el análisis pueda ayudarlos a resolver problemas de la vida diaria, es decir, el CNB es claro en establecer que es de mucha importancia lograr que los alumnos puedan desarrollar estas habilidades para su bienestar y el de su comunidad.

“La vida no perdona, la vida no da exámenes de recuperación.”

Texto y el Mundo

Esta frase es de mis favoritas del artículo, es tan cierta que se me eriza la piel, tantas veces que uno les habla a sus alumnos haciéndoles ver que deben si o si prepararse no solo para el momento de la evaluación sino que para la vida. Es gracioso ver como después de seis meses de universidad regresan al colegio y dicen “Tenía razón” ellos mismos caen en cuenta que tuvieron que aprovechar el tiempo de estudio para formar una buena base y no entrar a las universidades, ya sea pública o privada a darse contra una pared enorme de desventaja contra sus otros compañeros por no “prestar atención en clase”.

Lectura seleccionada: La Calidad en la Educación de Adultos en Guatemala. Aroldo David Noriega, Guatemala 5 de abril 2013. b) Escribir 3 conclusiones de la lectura.

Conclusiones 1. Se debe establecer un concepto general de “Calidad Educativa” para todos los sectores activos en Guatemala, es decir, no importa si se estudia en un establecimiento publico o privado, se debe de mantener un estándar algo de calidad para poder ver una diferencia a futuro en Guatemala.

2. Los adultos somos el presente y donde debemos de tomar acción para poder cambiar el futuro y ser los que abran una brecha para las futuras generaciones. Se debe asegurar cada año un porcentaje de avance en no dejar que se abandonen los estudios de las personas adultas.

17. Análisis de película “La educación prohibida” 81

3. Se debe de realizar una encuesta o estudio a nivel nacional para observar y accionar ante las necesidades de la población guatemalteca, ya sea global o seccionada por áreas de niños, adolescentes y adultos.

m) Clic en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 n) Ver parte del documental para contestar a los siguientes cuestionamientos. (1:00 1:20).

PREGUNTA

RESPUESTA

21. Estamos creando una sociedad en la gente trabaja en cosas que no le gustan por dinero; y esto se conoce como autoengaño…

Tengo un diploma de… un titulo de….etc Llegamos al punto de separamos de nuestra identidad. ¿Cómo visualiza este argumento?

Es difícil establecer si hemos tenido una vida de “autoengaño”. Considero que las personas deben de tener límites, en casa desde niños, durante los ciclos lectivos etc. Para que cuando se llegue a ser adulto sea una persona responsable dentro de los parámetros que exige la sociedad, si bien es cierto que debemos guardar “las ganas de vivir” de nuestros alumnos, también debemos enseñarles a que hay reacciones a toda acción, es decir, quienes son las personas que no trabajamos por dinero. Somos pocos tal vez los que trabajamos en lo que nos gusta y si, tener diplomas y títulos es importante para crear un buen curriculum y no para “aparentar” en la sociedad sino que tener títulos en las paredes de mi casa sea también algo positivo y no denominarlo como un autoengaño, un diploma de sexto primaria o tercero básico no me ayudará a tener un buen trabajo para solventar mis necesidades económicas.

22. El objetivo de la vida es vivir y autorrealizarse. Comentar

La filosofía del colegio de donde me gradué es “Venimos al mundo a ser felices”. He vivido con esta filosofía casi toda mi vida, y puedo decir que me ha ayudado a autorealizarme, no tengo un trabajo que no quiero, no estoy en un lugar en donde no quiero estar y definitivamente mi vida personal va por muy buen camino. Es cierto que la vida hay que vivirla dia a dia, pero no considero que haya que tomarlo tan literal ya que es imposible que las 82

personas no consideren un futuro y si se vive de “dia a dia” no se forma un carácter visionario en la persona.

Nuestra pirámide como lo indica Maslow, debe estar completa para que seamos seres humanos felices y saber qué es lo que no queremos en nuestras vidas.

23. Minuto 1.07 ¿A qué se refieren con el niño estándar?

Llaman a un niño “estándar” cuando se deben de comportar todos de una misma manera, es gracioso como colocan el ejemplo en el documental “si corre mucho, debería de ser más lento, si no habla, que hable más, si habla mucho que hable poco” Estandarizar a los niños los hará comunes y generalizaran sus actitudes.

24. ¿Cómo valorar la diversidad?

López Melero (2001), establece que reconocer la diversidad como un valor y no como un defecto implica romper con la clasificación y la norma, supone plantearnos una necesaria profesionalización del docente para la comprensión de la diversidad y requiere pensar en un currículo que, ahondando en las diferencias del alumnado, erradique las desigualdades a la vez que haga avanzar la justicia escolar ofreciendo prácticas educativas simultáneas y diversas.

25. La Escuela debe ser un banco de experimentación, hasta encontrar qué le gusta. ¿Está de acuerdo? Comente

No considero que esta afirmación pueda llegar a ser correcta tal vez en nuestro contexto, no quiero decir con esto que tome a mi país como inferior o que no pueda establecer estándares altos, pero la escuela debe de ser un lugar en donde los alumnos lleguen a recibir una educación integral, en donde si sea un banco de conocimiento y si de experimentación pero con todas las clases que son básicas para poder entonces al concluir este proceso, llegar a la universidad y escoger una 83

carrera que si le guste y que sea a fin a sus necesidades como persona para poder autorealizarse.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA Guía de autoaprendizaje

No. 6 Trabajo individual Instrucciones: Resolver las siguientes actividades consultando el material de apoyo: 18. Realizar los test según las instrucciones y los pasos proporcionados y hacer un print page o print screen de los resultados para luego compartirlos en esta guía. i) Realizar el test: Estilos de aprendizaje: http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

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j) Revisar las lecturas de apoyo y completar la tabla informativa ordenando los estilos de aprendizaje (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático) según los resultados obtenidos en el test.

Estilos de aprendizaje 1. Activo 16

2. Pragmático 16

Aprendo mejor cuando….  Son experiencias nuevas e interesantes. 

Son actividades que me presenten un desafío.



Interpreto un papel pasivo o limitado



Los objetivos son demostrados de forma inmediata.



Nota: se establece que se dificulta si se trabaja en solitario, pero en mi caso, es mucho más fácil si trabajo sola.



Se aplica la teoría y la práctica.





Se observa que las demás personas están haciendo algo.

Mis necesidades no son satisfechas de forma inmediata.



Pongo en práctica inmediatamente lo que ya he aprendido.

Las actividades no tienen una finalidad real y aparente.



No se está relacionando las enseñanzas a la realidad.

Las actividades presentan ambigüedad e incertidumbre.



3. Teórico 7

Me cuesta aprender cuando…  Se realiza el trabajo de forma analítica y crítica.



Se establecen modelos, teorías y sistemas para aprender.





Ideas y conceptos nuevos que presenten un desafío para aprender.



Se actúa sin fundamento teórico.



Las situaciones se

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4. Reflexivo 7

tornan sentimentales e involucran emociones.



Se pregunta e indaga.



Adopto un papel como observador únicamente.



Se les fuerza a ser el centro de atención.



Se analizan las situaciones y las observaciones son críticas.



Se apresura el tiempo de entrega, de análisis etc.



No se puede actuar sin haber hecho una planificación previa.



Pienso antes de actuar 



87

k) Realizar el test: Inteligencias MĂşltiples http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm

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89

90

Sugiera 1 actividad para estimular cada inteligencia Comparto más de una idea para poder desarrollar los tipos de inteligencia. Estas son sólo algunas ideas que podemos utilizar en clase para desarrollar las inteligencias múltiples que cada uno de nosotros tiene y espero sea de ayuda para hacer una clase más activa, participativa y constructivista

INTELIGENCIA

ACTIVIDAD Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e incorporar sus citas en otros contextos.

Lluvias de ideas con los estudiantes (Brainstorming) para generar ideas originales en un ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate

LINGÜÍSTICA

Juegos con palabras como (páreme la mano), crucigramas, sopas de letras, el ahorcado Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas.

Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena con varios detalles.

Problemas escritos para que el estudiante pueda interpretarlos en una ecuación.

Demostraciones científicas LOGICA MATEMÁTICA

Ejercios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas) 91

Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku etc.

Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos Juegos de lógica como ajedrez y Damas.

Usar esquemas para agrupar información Mapas para llegar a un punto específico

ESPACIAL

Manejo de Planos , dibujos en 3D, pintura artística Isometrías Imaginar, graficar y describir un escenario Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales.

Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase FÍSICA Y CINESTÉSICA Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde utilice su lenguaje y cuerpo para expresarse.

Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto.

MUSICAL

Hacer la imitación cantante favorito.

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de

su

Sacar la letra de una canción que les guste.

Inventar la música y la letra de una canción.

Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas INTERPERSONAL Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros Actividades de venta promoción de un producto

y

Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos recursos Actividades de relajación, meditación, oración y yoga Trabajos como ¿Quién son yo?

Donde el alumno pueda extenderse auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes

INTRAPERSONAL

Ejercicios de motivación proyección personal profesional

l) ¿Cuál es su hemisferio predominante?

Clic en el siguiente link: 93

y y

http://braintest.sommer-sommer.com/es/

http://estrategiaspnl.com/test-de-hemisferios-cerebrales-20-nueva-version/

.

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“Educar transmite en mi ser un sentimiento de satisfacción, poniendo en práctica el don que Dios me dió, sabiendo que al hacerlo estoy llevando a disposición de otros mis conocimientos, disfrutando saber que el único reconocimiento a esta noble misión es agregar un plus a mi vida, y la satisfacción del deber cumplido, nunca se deja de educar, esta práctica es de cada día”

-Sara Salazar

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“Reunirse es un comienzo, permanecer juntos es un progreso, trabajar juntos es el éxito” -Henry Ford

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

GUÍA DE TRABAJO 1

zelen Betzabé Díaz Ramírez 0752-08-63 Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427 Sara Eugenia Salazar López 072-14-2973 Ana Lucía Roca Morales 0752-10- 401

Guatemala, 08 de octubre 2015 I

115

INTRODUCCIÓN Andragogia es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, la que ha tenido doctrinas e interpretaciones diferentes por parte del docente. Por lo que ha dado como resultados métodos técnicas y estrategias que deben facilitar la practica educativa.

Dentro de los autores que se establecen fundadores de la andragogía se pueden mencionar a Feliz, Adam,Bunge, Falone, Knowles, Marero, Avancini, etc. quienes tiene fundamentos que apoyan a establecer la andragogia como ciencia, arte, método, filosofía, juicios, técnicas, etc.

La que ha

demostrado tener métodos comparativos, hipótesis, principios, características por lo que se establece que es una ciencia.

Cada una de las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje de una persona son distintas por lo que se han establecidos ciclos distintos de enseñar y aprender por parte del docente y alumno ya sea este niñez, adolescencia y la adultez por lo que la andragogia se establece para la educación de la persona adulta.

116

Guía de autoaprendizaje No. 1 Trabajo en equipo Instrucciones: Resolver las siguientes actividades: 19. Completar las tablas informativas sobre andragogía. a) Revisar el material sobre: Andragogia: Ciencia y arte de la educación de personas adultas” Autor: Adolfo Alcalá (2010) y el documento sobre conceptos y definiciones de andragogía. b) Completar la siguiente tabla informativa con definiciones y/o conceptos de otros autores por los cuales se inclina. c) Completar la segunda tabla con conceptos de cada uno de los integrantes del equipo. d) Consolidar toda la información en un solo concepto. ¿Qué es Andragogía?

Definición y/o concepto

Autor

Proceso de desarrollo integral del ser humano.

Marrero (2004)

Es la ciencia y arte de la Educación de Adultos.

Adam, Felix(1977)

Capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social para actuar con independencia y tomar sus propias decisiones con entera libertad.

Se sustenta en redes de hechos; a través de la praxis y a lo (1970) largo de su vida histórica y aportes teóricos de la investigación científica.

Son juicios sin los cuales es imposible construir el sistema de relaciones que conforman todas las ciencias.

Falone (1976) Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos.

Malcolm (1972)

Knowles

Etimológicamente se define como una conducta o una asistencia del ser en vías de madurez.

Jean Louis ernard (1985) Es la ciencia moderna es la insistencia en la teoría: en la teoría empíricamente contrastable, desde luego, y no el interés primordial por la experiencia en bruto.

Es la que brinda información de interés que orienta en la práctica a la educación de adultos.

Bunge, (1972)

Mario

Marina de Reveron, Aura (1988) Es un sistema que abarca la totalidad de los procesos Thais Marrero, y 117

educativos declarada como tal por el marco jurídico, socioeconómico y demás regulaciones de la sociedad.

Es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgica por el facilitador del aprendizaje.

El adulto es capaz de asimilar cambios pero después de experimentar un proceso que modifica sustancialmente su resistencia a aceptar algo novedoso.

Período de la vida que sigue a la infancia y precede a la edad adulta.

Es todo aquel aprendizaje que son aquello9s cambios comportamentales que resulta de la interacción de un organismo con su medio.

Es el acto que se distingue la motivación, que puede ser externa o interna; la decisión, como parte relacionada con la reflexión y la resolución, relacionada con la voluntad.

Es una extensión de la observación que consiste en identificar las características en que difieren dos o más objetos o situaciones.

Es una educación permanente a través de actividades de aprendizaje, que incluyen todas las habilidades y ramas del saber.

Consiste en ayudar a los estudiantes participantes adultos a desarrollar competencias para actuar con éxito en un proceso de aprendizaje autodirigido.

Es la educación del adulto maduro

Herniette Adam (1991) Alcalá (1997)

Avanzini (1997)

Foulquié, Paúl (1976) Upel, UNA, (1986)

Visor (1999)

Margarita de Sánchez (1999) G.R. Sell (1978)

Castro Pereira

Díaz, Sebastian, (1194) Es un tipo de estudio a través del cual se trata de lograr el Bavaresco (1997) conocimiento de las características de una situación dada en la que plantea objetivos y se formulan hipótesis, sin utilizar procedimientos experimentales.

Permite observar y recolecta la información directamente de la Balestrini (1996) realidad objeto de estudio.

Representa un cambio de paradigma, que nos permite a nuevas Maldonado M. forma de pensar sobro nosotros mismos, nuestra realidad (2000) mutua y la sociedad den que vivimos.

Es un instrumento de planificación que articula el diseño Antonio Alfonso P. curricular y el diseño instruccional.

(2000) La Andragogía ha sido descrita como una ciencia Adam, (1970), Es un n conjunto de supuestos Brookfield, (1984) Es un método Lindeman, (1984) Es una serie de lineamientos Merriman, (1993) Es una filosofía Pratt, (1993) Es un cuerpo, campo de conocimiento, disciplina Brandt, (1998), Es una teoría Knowles et al., (2001) Es un modelo educativo ESR, (1999a).

Definición y/o concepto

Integrante del equipo 118

Ciencia que utiliza diversas metodologías en cuanto a la educación del adulto; haciendo formar parte no solo del aprender sino también de realizar sugerencias en cuanto al programa que se lleve a cabo y el tipo de evaluación que pueda crear oportunidades de mejoramiento contínuo.

El catedrático no es el que impone únicamente está para facilitar la información y herramientas que se requieran.

Ciencia orientada a la enseñanza del adulto a través de técnicas y estrategias distintas a la pedagogía.

Roca, Lucía (2015)

Díaz, Helen (2015)

Es la ciencia y arte que se encarga de establecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en adultos, utilizando la pedagogía y la didáctica como guía, a través de métodos y técnicas.

Marroquín, Hilda (2015) La andragogía hace uso de elementos y principios, tales como participación y horizontalidad, así como los elementos del participante adulto, el andragogo, el medio ambiente, el grupo, el que lleva al desarrollo de cambios de conducta.

Es una herramienta filosófica, es una teoría, que conlleva al desarrollo integral del ser humano en plenitud.

Es la ciencia que a través de los métodos principios, Salazar, Sara (2015) conceptos, doctrinas, técnicas y herramientas tecnológicas enseñan al docente la forma más didáctica de compartir la enseñanza, aprendizaje y evaluación, con el estudiante adulto.

Concepto consolidado Aporte del equipo La andragogía es una ciencia que utiliza varias ANDROG (2015) metodologías, es principalmente una herramienta para enseñar al adulto. A diferencia de la pedagogía con otras técnicas para un aprendizaje significativo.

119

20. Crear una nube de palabras con las ideas principales que definen: ADULTO (utilizar una aplicación web 2.0) a) Utilizar material de apoyo   

TAGUL: https://tagul.com/ WORDLE: http://www.wordle.net/ TAGXEDO: http://www.tagxedo.com/app.html

120

21. Revisar el material sobre: La Naturaleza de la andragogía Autor: Alan Platero (2010) a) Elaborar una síntesis (200 palabras mínimo) sobre la lectura Síntesis:

SINTESIS LA NATURALEZA DE LA ANDRAGOGIA A pesar de los cambios que cada ser humano llega a tener a lo largo de su vida, se encuentra en la necesidad de continuar con el proceso de aprendizaje, el cual decide libremente la forma a seguir con dicho proceso.

Sin embargo para poder comprender la Andragogía, hay que definir qué significa un adulto, y el mismo lo definimos como una persona que ha completado su fase de crecimiento, ha desarrollado su nivel de inteligencia lo que le permite tomar las mejores decisiones para continuar con su proceso de aprendizaje para obtener un mejor futuro.

Para que el proceso de aprendizaje del adulto se dé en un ambiente pleno, este se fundamenta en tres aspectos: el primero es la necesidad de adquisición de nuevos conocimientos; segundo el aspecto social, ya que el ser humano pertenece a un ente social y tercero el aspecto económico, ya que a mayor educación, mejores opciones de crecimiento profesional, lo que de acuerdo a los estudios interviene la educación permanente, siendo esta el perfeccionamiento integral y sin solución de continuidad de la persona humana, desde su nacimiento hasta su muerte, lo que conlleva una renovación constante de actualización.

22. Compartir 1 lección aprendida por cada integrante:

Lección aprendida Los adultos a diferencia de los niños aprendemos de distinta manera, para nosotros los adultos debe de haber una motivación para que queramos llegar a determinada meta. Con el tiempo estas motivaciones van desapareciendo por variables en el camino que hacen que se desista o que si se lleve a cabo el proceso de enseñanza pero de forma significativa.

Mientras uno este compartiendo la enseñanza aprendizaje a nivel superior debes estar preparado como docente

Integrante

Helen Díaz

Sara Salazar 121

con todas aquellas herramientas que motiven al estudiante adulto a adquirir el conocimiento, el cual le servirá en el desarrollo de su vida personal y profesional.

ANDRAGOGÍA se considera como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social.

Hilda Marroquín

En donde se concreta al proceso de enseñanza aprendizaje del adulto a través de métodos, estrategias y técnicos que son establecidas para llegar a obtener una educación permanente, tomando en cuenta la experiencia y el entorno social del adulto.

La Andragogia es un método que requiere de elementos como el estudiante adulto, un contexto, facilitador, grupo, etc. que reunidos con llevan a un proceso de enseñanza aprendizaje la que se muestra a través de los principios de horizontalidad, participación, autoaprendizaje, lo que conlleva a un aprendizaje permanente.

El tema es bastante amplio y un tanto complejo sin embargo la andragogía no viene por si sola también viene de la palabra griega que Andros (hombre) gogus (enseñanza) por lo que es la ciencia que se encarga de la educación del adulto. Se considera un aprendizaje cuando hay una modificación de conducta adquiriendo nuevos conocimientos, habilidades y destreza; sin embargo en la Andragogía se da a través del autoaprendizaje en el cual el adulto adquiere la madurez y rapidez para adquirir conocimientos. Existen diferentes estrategias de aprendizaje como lo es el taller, ambiente, plan de curso e internet.

Para un adulto no necesita tener la misma metodología de aprendizaje también se puede utilizar la educación a distancia la cual facilita el conocimiento utilizando los medios adecuados para aprender por completo.

Hay que tomar en cuenta que el adulto aprende a su propio ritmo. Al finalizar

Lucía Roca

122

se debe realizar una evaluación en este caso puede ser autoevaluación, coevaluación y juicio experto.

Por lo que es necesario dejar en claro que la antropología no es igual que una pedagogía porque da la apertura para que la persona participe en el desarrollo de la planificación y autoaprendizaje siempre obteniendo la misma meta que se aprenda antes de memorizar.

CONCLUSIONES

1. La Andragogia es la ciencia y arte que se encarga de la educación permanente de los adultos, en la que se establecen elementos y principios para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la participación y el autoaprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en donde se encuentra un hecho y una acción que conllevan a un cambio de conducta para el bienestar social, económico, político y cultural de la persona adulta.

2. La andragogía es una metodologia de la enseñanza que le permite al alumno o adulto mayor aprender mediante el autoaprendizaje y la guia por parte del tutor; siempre tomando en cuenta que el aprendizaje es horizontal en el cual es permitido la participacion del alumno en la programacion y avance del aprendizaje.

3. El ser humano necesita estar en constante proceso de aprendizaje y es a través de la andragogía que el docente se prepara con las herramientas correctas y necesarias para trasladar al adulto el conocimiento.

4. El dicho popular de “Nunca es tarde” hace reflexionar con el hecho que siempre hay tiempo para seguir aprendiendo y es la andragogía la que ayuda a que este proceso de aprendizaje del adulto tome lugar. Es importante hacer constar que la motivación de un adulto es uno de los principales factores para que se aprenda, de esto dependerá que tanto se quiera o se logre llegar a finalizar el proceso de enseñanza.

123

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGIA LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

GUÍA DE TRABAJO 4 TALLER DIDÁCTICO – ANDRAGÓGICO

Helen Betzabé Díaz Ramírez 0752-08-63 Hilda Graciela Marroquín Cardenas 0752-03-15427 Sara Eugenia Salazar López 072-14-2973 Ana Lucía Roca Morales 0752-10- 401

Guatemala, 26 de octubre 2015 I

124

Introducción Muchas personas se preguntan infinidad de veces por qué es importante y necesario que se eduque a los hijos, que a su vez serían nuestros alumnos, a través de los valores. Educar a los jóvenes, niños e incluso adultos para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos es importante hoy en día y siempre ha sido así, si se logra llegar a tener una buena base en la educación de los valores esto les ayudará a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren.

Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de toda persona. Un individuo que conoce el límite del otro, podrá vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar o escolar.

Una persona que sabe respetar a los demás, será más fácilmente respetado, aceptado y tratado de la misma forma en cualquier amiente en el que se desenvuelva.

Es del saber general que la familia es la primera escuela de la vida, y es en la misma que los padres intentan transmitir a sus hijos, a través de un ambiente de amor, los valores que creen forman a una persona buena, íntegra, coherente y capaz de estar en sociedad. El dilema se presenta en el cómo lograr este objetivo tan amplio.

David Isaacs expresa en su libro La educación de las virtudes humanas: "Creo que a todos los padres de familia les gustaría que sus hijos fueran ordenados, generosos, sinceros, responsables, etcétera. Pero existe mucha diferencia entre un deseo que queda reflejado en la palabra “ojalá” y un resultado deseado y previsto, y alcanzable. Si la formación de los hijos en las virtudes humanas va a ser algo operativo, los padres tendrán que poner intencionalidad en su desarrollo. Para ello hace falta estar convencido de su importancia. Hay que aprovechar la cotidianidad de la vida en familia, pero se necesita aumentar la intencionalidad respecto del desarrollo y reflexionar sobre dos aspectos: la intensidad con la que se vive y rectitud de los motivos al vivirla".

125

GUÍA No. 4 – ANDRAGOGÍA TALLER DIDÁCTICO – ANDRAGÓGICO ACTIVIDAD No. 1 Curso: Educación en Valores Tema: El respeto a la Dignidad de la Persona Competencia

Actividad

Objetivo

Intercambia Profundizar experiencia, en el opiniones y sentido del conocimientos respeto en sobre el Cortometraje la dignidad cortometraje de las “El Circo de personas. las Mariposas”.

Haciendo su participación una convivencia armoniosa entre sus compañeros.

No. de Participantes

15 a 20 alumnos En parejas

126

Tiempo

Recursos

Fotocopias Aula, 10 Escritorios minutos Lapiceros Computadora Internet Papel Hojas de papel bond.

Herramienta de Evaluación

Rubrica

CURSO: Tema:

Educación en Valores Respeto a la Dignidad Humana

Intercambia experiencia, opiniones y conocimientos sobre el cortometraje “El Circo de las Mariposas”.

Profundizar en el sentido del respeto en la Sub-Competencia: dignidad de las personas.

Competencia:

Fecha:

Salón:

ACTIVIDAD GRUPAL – CINE FORUM Nos reuniremos en parejas, de acuerdo a la actividad anterior. Veremos el cortometraje “El Circo de las Mariposas” dirigida por Joshua Weigel, creada en el año 2,009 en Estados Unidos. El Circo de las mariposas es un cortometraje de género dramático ambientado en la Gran Depresión Americana y ubicada en un entorno circense.

Se trata de un cortometraje que, tan sólo en 20 minutos, es capaz de abordar temas tan complejos e importantes como la igualdad de oportunidades, la discapacidad, la diversidad, la discriminación, la superación personal. Todos estos temas que podemos trasladar a la realidad educativa actual y que nos invitan a reflexionar sobre la importancia de educar atendiendo a todas las diferencias individuales y a considerar que son éstas las que hacen enriquecer a las personas.

Luego de ver el cortometraje, cada pareja tendrá una actividad por realizar, las mismas serán puestas en común para reflexión del grupo general. Recordemos que el tema principal del día es “Respeto a la Dignidad Humana”, lo cual debe estar reflejado en el desarrollo de cada actividad.

Pareja No. 1:

Realizará un PNI (positivo-negativo-interesante) de lo que pudo observar del cortometraje.

Pareja No. 2:

Realizará un QQQ (qué veo – qué no veo – qué infiero) de la imagen en su hoja de trabajo.

Pareja No. 3:

Realizará un cuadro comparativo sobre el Circo No. 1 y el Circo de las Mariposas.

Pareja No. 4:

Realizará un AFL (adversidades – fortalezas – logros) del cortometraje observado.

127

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD GRUPAL CRITERIO / PUNTUACIÓN

REFLEXION

CONTENIDO

PARTICIPACIÓN

EXPOSICIÓN

Excelente (5)

Bueno (4)

Reflexiona sobre esa clasificación y realiza aportaciones personales en relación con la discriminación, en función de las diversas causas.

Demuestra un completo entendimiento del tema Hubo máxima participación equitativa en la resolución del trabajo Presenta la actividad de forma adecuada, con buena redacción, conocimiento.

Reflexiona sobre las causas de discriminación, las sistematiza y es capaz de clasificarlas en grupos atendiendo a su naturaleza.

Demuestra un buen entendimiento del tema Hubo participación equitativa en la resolución del trabajo Presenta la actividad de forma adecuada.

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Regular (3)

Debe Mejorar (2)

Reflexiona sobre las causas de discriminación, pero no es capaz de sistematizarlas y clasificarlas.

No reflexiona sobre las causas de discriminación.

Demuestra parte de entendimiento del tema Hubo poca participación en la resolución del trabajo

No parece entender el tema por completo No hubo participación equitativa en la resolución del trabajo

Presenta la actividad aunque con redacción poco clara

No presenta la actividad, o la actividad que presenta no se adecua a lo solicitado.

Punteo

3

ACTIVIDAD No. 2 Curso: Educación en Valores Tema: El respeto a la Dignidad de la Persona

Competencia

Analiza, y comprende la profundidad del respeto a la dignidad de la persona como ente social que valora la convivencia entre sus compañeros universitarios.

Actividad

Grupo de discusión y análisis

Objetivo

Generar un proceso de reflexión permanente que invite que el alumno universitario pueda asumir un compromiso real en su desarrollo como ser social.

No. de Participantes

Tiempo

Recursos

Herramienta de Evaluación

Humanos: 15 a 20 alumnos 3 integrantes por grupo

129

10 minutos

Coordinador Secretario Relator

Materiales: Fotocopias Aula, Escritorios Lapiceros Guia de trabajo

Lista de Cotejo

4 CURSO:

Educación en Valores

Tema:

Respeto a la Dignidad Humana

Analiza, y comprende la profundidad del respeto a la dignidad de la persona como ente social que valora la convivencia entre sus compañeros universitarios.

Generar un proceso de reflexión permanente que invite que Sub-Competencia: el alumno universitario pueda asumir un compromiso real en su desarrollo como ser social.

Competencia:

Fecha:

Salón:

Actividad sobre el valor del respeto a la Dignidad Humana (1º-3º ESO) Grupo de Discusión y Análisis Instrucciones:  Realizar grupos de 3 integrantes.  Nombrar a un coordinador, secretario y narrador  Funciones:  El coordinador deberá leer, subrayar las ideas principales y secundarias del texto.  El secretario deberá escribir las conclusiones de la lectura  Narrador deberá exponer ante todos las conclusiones de sus respuestas.

El texto que se va a leer trata de algunas cuestiones que tienen que ver con la convivencia. Es una narración sencilla, a la que sigue una reflexión, de la que sería muy bueno sacar sus propias conclusiones y aplicaciones prácticas para la vida.

Después de hacer una lectura grupal, reflexionen sobre el contenido y subrayen las palabras e ideas principales (tendrán para esto 5 minutos), que sin duda les ayudará a contestar las preguntas que se hacen a continuación, las cuales tienen como finalidad comprobar que has comprendido el contenido del texto.

5 130

UNA PEQUEÑA HISTORIA Érase una vez… un chico con mal carácter. Siempre hay alguno así, de esos que siempre están quejándose, gritando, protestando y recriminando a los demás su comportamiento cuando a él no le gusta. A veces golpean, y casi siempre humillan a los otros, lo cual duele más que una bofetada.

Su padre le dio un saco de clavos y le dijo que clavara uno en la verja del jardín cada vez que perdiera la paciencia y se enfadara con alguien. Él lo pensó bien y vio que su padre tenía razón. Tenía que cambiar.

El primer día clavó 37 clavos. Durante las semanas siguientes se concentró en controlarse y día a día disminuyó la cantidad de clavos nuevos en la verja. Había descubierto que era más fácil controlarse que clavar clavos.

Finalmente llegó un día en el que ya no clavaba ningún nuevo clavo. Entonces fue a ver a su padre para explicárselo.

Su padre le dijo entonces que era el momento de quitar un clavo por cada día que no perdiera la paciencia. Los días pasaron y finalmente el chico pudo decir a su padre que había quitado todos los clavos de la verja.

El padre condujo a su hijo hasta la verja y le dijo: «-Hijo mío, te has comportado muy bien, pero mira todos los agujeros que han quedado en la verja. Ya nunca será como antes. Cuando discutes con alguien y le dices cualquier cosa ofensiva le dejas una herida como ésta. Puedes clavar una navaja a un hombre y después retirarla, pero siempre quedará la herida.

A pesar de las veces que le pidas perdón -y debes hacerlo siempre-, la marca de la herida permanecerá. Una herida provocada con la palabra hace tanto daño como una herida física.»

Y por eso también es importante saber olvidar las ofensas que se nos hicieron. Pero olvidarlas de verdad, para no volver a utilizarlas nunca como reproche cuando nos volvamos a sentir ofendidos.

Porque entonces las heridas vuelven a abrirse.

Los amigos son joyas raras de encontrar. Están listos para escucharte cuando tienes necesidad.

Te sostienen y te abren su corazón. Cuídalos.

Enseña a tus amigos cómo les quieres… y les respetas. Evita humillarles y quedar tú por encima. Respétalos siempre, aunque no debas darles la razón cuando están en el error. Discrepa sin herir. Son personas, como tú. Piensa a menudo cómo te sentirías tú en su lugar. Y obra en consecuencia.

Pero no se trata sólo de los amigos… Hay más gente en el mundo, a la que le afecta, para bien o para mal, lo que hacemos y decimos.

Hay una regla de oro, un principio moral básico que sirve para actuar con respeto: TRATA A LOS DEMÁS SÓLO COMO DESEAS SER TRATADO. Es en realidad una forma de decir: Respeta, respeta, respeta… Trata a los demás como personas.

6 131

PREGUNTAS ACERCA DE “UNA PEQUEÑA HISTORIA” (Información acerca del texto) 1.- ¿Cuál era el problema principal del protagonista del relato?

2.- ¿Qué dos cosas le mandó el padre al chico?

(Comprensión global del texto) 3.- ¿Qué lección quiso enseñar el padre al chico protagonista de la narración?

4.- ¿Qué conclusión saca el texto al final?

(Interpretación e inferencias o deducciones a partir del texto) 5.- Es importante olvidar las ofensas que nos hacen, pero no siempre es fácil. ¿Qué puede pasar cuando alguien las guarda dentro, sin olvidarlas, durante mucho tiempo?

6.- ¿Es lo mismo respetar a una persona que darle la razón (aunque no la tenga)? ¿Por qué?

(Valoración-reflexión sobre el contenido) 7.- ¿Con qué regla o principio moral guarda el respeto una relación directa?

8.- Si una ofensa no se cura simplemente pidiendo perdón (aunque haya que pedirlo cuando hemos ofendido a alguien), ¿qué será lo más adecuado siempre?

7 132

Lista de Cotejo Nombre del Alumno:_______________________________________________ Fecha:______________________ Curso:_______________________________ Indicadores

Sí

Logro de conductas.

1.- Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos previos.

2.- Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto.

3.- Reconoce elementos del texto que ayudan a descubrir la comprensión del valor del respeto a la dignidad humana.

4.-Da respuestas a las preguntas que se encuentran literalmente en el texto.

5.- Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.

6.- Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que sean nominados(nombre, pronombre, sobrenombre) 7.- Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales sobre el valor del respeto a la dignidad humana.

8.- Recuerda los principales sucesos del texto.

9.- Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora a través de preguntas, esquemas, etc.

10.- Manifiesta comprensión del texto mediante la intervención del relator.

Observaciones:

8 133

No

ACTIVIDAD No. 3 Curso: Educación en Valores Tema: El respeto a la Dignidad de la Persona

Competencia

Utiliza la creatividad mediante la dramatizació n de la creación de culturas que identifican al equipo de trabajo.

Actividad

Objetivo

No. de Tiempo Participan tes

Respeto a la diversidad en la Extraterrestres comunicación, 10 a 20 integración, entre nosotros participant respeto, valores, es creatividad y resolución de 5 personas por grupo conflictos.

9 134

20 minuto s

Recursos

Alumnos Aula Escritorios Fotocopias Lapiceros Papel

Herramienta de Evaluación

Lista de Cotejo

CURSO: Tema: Competencia: SubCompetencia:

Educación en Valores Respeto a la Dignidad Humana Utiliza la creatividad mediante la dramatización de la creación de nuevas culturas que identifican al equipo de trabajo.

Fomenta el respeto a los distintas formas de pensamiento de los participantes y como se identifican en el grupo de trabajo.

Fecha:

Salón:

Actividad: Extraterrestre entre nosotros Instrucciones: Tomado de http://members.fortunecity.com/dinamico/index.html por Mariangélica González Ulloa. Adaptación y Edición por Licda. Sandra Benaim de Katz (2005) para UBAC.



Dividirse en cuatro grupos de cinco personas; cada grupo deberá imaginar una cultura, valores, forma de vida de un extraterrestre el cual deben de dibujar y nombrar.



Imaginen una situación en la cual el extraterrestre irrumpa una ciudad, cada grupo se encarga de escoger un país e intentar relacionarlos con los habitantes.



Por ultimo deberán crear una dramatización la cual presente diversidad de conflictos que pueden presentarse por aceptar o rechazar, por la cultura de la ciudad antes elegida vrs. Extraterrestre tratar de integrarse o implementar una costumbre diferente.

135

10Reflexión: 

Dialogar entre los grupos sobre las vivencias comparándolas con situaciones cotidianas donde existen diferencias marginales de jerarquía, cultura, raza, color, etc.



¿En qué se parecen los extraterrestres a las personas diferentes a nosotros?



¿Cómo poderse adaptar a estas diferencias?



¿Qué sentimiento provoca?



¿Qué lección nos deja la diferencia de culturas del extraterrestre?

136

Evaluación de la Creatividad Criterios/Niv eles

5

4

3

2

El trabajo es extraordinariam ente creativo

El trabajo es muy creativo

Originalidad

El trabajo muestra gran cantidad de ideas que son poco usuales y no son obvias

El trabajo muestra algunas ideas inusuales

El trabajo no es algo creativo El trabajo muestra más de alguna idea inusual

Fluidez

El trabajo presenta ideas novedosas y eficaces

El trabajo presenta alguna idea llamativa

Flexibilidad

El trabajo presenta variedad de ideas

El trabajo fue elaborad o con un poco de ideas

El trabajo es creativo El trabajo muestra menos ideas inusuale s El trabajo present a más de alguna idea novedo sa El trabajo present a una o dos ideas nuevas

Elaboración

El problema ha sido elaborado con imaginación para permitir la solución convincente y poderosa

1

El trabajo no es creativo El trabajo no muestra ideas originale s El trabajo El presenta trabajo una idea no llamativa, present novedosa a ideas o eficaz nuevas

El trabajo no present a varieda d de ideas El EL El trabajo El problema problem se realizó problem ha sido a ha sin una a no ha elaborad sido idea sido o con elabora novedosa elabora imaginaci do con y do de ón para alguna convince una una idea nte forma solución novedo adecua novedos sa da y a complet 137

El trabajo presenta una idea novedosa

a.

Tomado de Torrance, E.P. (1974) Torrance Test of creating and thinking, Gin &Company, Lexington.

12

BIBLIOGRAFĂ?A

1. Tomado de Torrance, E.P. (1974) Torrance Test of creating and thinking, Gin &Company, Lexington.

2. Coorporacion de Desarrollo Social, Recuperado en http://www.corpcolina.cl/sitio/contenido/cdbasica/PRESENTACIONE S%20LENGUAJE/guias%20lenguaje/EVALUACION%20COMPRENSION% 20DE%20TEXTOS.pdf

138

EDUCACIÓN PARA LA VIDA

P Caminos para muchas direcciones, nuevos modelos, la era digital expectativas, acción continua, formar ciudadanos consientes y educación rápida Se viene a ser feliz!

N Cómo desarrollar nuevas situaciones de aprendizaje, impotencia, no defenderse, hechos por sorpresa, poco compromiso, muchos o saben qué hacer (producto y no proceso) Usar y tirar.

I Dramático hoy en día, desafío, impacto, tecnología mucha inestabilidad laboral.

Abominable gasto de tiempo.

Características que se toman en cuenta para la educación para la vida 1. Tarea fundamental de la educación es preparar al ser humano para que aprenda que hacer, qué hace y que el puede hacer de este mundo un lugar mejor posible.

2. El ser humano estima, aprecia los valores y la importancia de hechos y lo que le rodea, le gusto o no, sentirse útil, valora el ser motor de su conducta a raves de la educación puede llegar a desarrollar muchas habilidades.

3. Estimación del valor de las cosas, el ser humano se va interesando en la importancia que la palabra “Estima” tiene, usando la crítica, la reflexión, entre otros. Luego estas las usará, transformará y mejorará.

4. Vivir es fundamentalmente elegir, preferir, decidirse entre múltiples opciones que ofrece el mundo. Ésta es la tarea de la educación para la vida. Preparar al ser humano para hacer decisiones concretas, coherentes y útiles para la vida.

139

ANEXOS

140

Glosario Actividades de aprendizaje Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. El diseño de experiencias de aprendizaje es una actividad que no es fácil de planear, pues se requieren conocimientos de didáctica y de teorías del aprendizaje.

Andragogía Parte de las ciencias de la educación que se especializa en el desarrollo de técnicas y metodología que faciliten la educación de los adultos. Su sinónimo es "antropología".

Antología: Etimológicamente significa "ramillete". Es un conjunto de lecturas que han sido seleccionadas por algún experto en contenido, para poner a disposición de lectores interesados en la temática. En Educación a Distancia es muy utilizado por algunas instituciones educativas y por algunos docentes que consideran que esta forma de selección de lecturas es más efectiva que el uso de los libros de texto.

Aprendizaje: Dentro de diversas concepciones, tienen en común que es un proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza. En educación a distancia y abierta es el motivo imprescindible del acto formativo.

Asincrónica: Comunicación que no coincide en tiempo real, los mensajes se conservan hasta que el destinatario lo recibe.

141

Aprendizaje autodirigido: Cuando el estudiante determina el momento, el espacio y el ritmo en que habrá de realizar sus estudios formales de alguna materia o contenido temático. Este proceso educativo puede tener lugar con la utilización de auxiliares didácticos propios o los proporcionados por la institución educativa. Es sinónimo de "aprendizaje autorregulado".

Aprendizaje colaborativo: Se genera del contacto con los otros estudiantes y con el apoyo de un asesor. En la época de la globalización resulta imprescindible en programas de educación abierta o a distancia.

Aprendizaje en Línea: Forma de aprender por medio de la intenet, con los recursos de la computadora y las telecomunicaciones.

Aprendizaje distribuido: Se logra con programas para la distribución de cursos y apoyos utilizando diversos medios de comunicación.

Aprendizaje Virtual: La recreación de ambientes de aprendizaje a través de nuevas tecnologías de informática y las telecomunicaciones. Herramienta básica para ampliar la cobertura educativa.

Archivo electrónico: En computación se refiere a cualquier documento electrónico que contiene información que puede ser leída, vista u oída de un programa informático.

Asesor: Persona que desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios formales en 142

cualquiera de sus modalidades: escolarizada, abierta, a distancia o continua. En muchos lugares es considerado como sinónimo de "tutor" o "docente distante".

Asesor en educación a distancia: Una de las tres figuras o actores en programas de educación a distancia, persona que desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios. Profesional que domina las estructuras curriculares en el nivel donde opera y tiene experiencia en orientación al participante y seguimiento académico y administrativo al interior de la institución.

Asesoría: En la modalidad abierta o a distancia, es el servicio en la que un estudiante distante recibe orientación por parte de un experto en la materia o contenido en relación a: estrategias de estudio, realización de trabajos, contenidos, problemas, o dificultades en las experiencias de aprendizaje.

Attachment: En el uso del correo electrónico (E-mail o Correo-E) es el archivo o documento que se adjunta o que va incluido en el mensaje y que se conserva en su formato original (Word, Excel, etc.), para abrir dicho documento deberá tenerse el programa correspondiente.

Audiocassette: Soporte

o

material

auditivo

que

contiene

información

grabada;

popularmente se le conoce como casete. Cinta magnetofónica .

Audioconferencia: Utilizando la línea telefónica y un sistema de micrófonos y bocinas un docente o ponente puede realizar una exposición distante a un grupo de estudiantes o auditorio. Generalmente se utiliza el Darome para facilitar la comunicación.

143

Aula virtual: Entorno telemático en página web que permite la impartición de teleformación. Normalmente, en un aula virtual, el estudiantado tiene acceso al programa del curso, a la documentación de estudio y a las actividades diseñadas por el profesor. Además, puede utilizar herramientas de interacción como foros de discusión, charlas en directo y correo electrónico.

Autoaprendizaje: Concepto utilizado erróneamente, pues todo aprendizaje es personal; es decir, todo aprendiz lo hace por sí mismo y no para otro. Asimismo este término

ha

sido

utilizado

como

sinónimo

de

"autodidactismo",

"autoinstrucción" o "autoestudio". Sin embargo, para algunos psicólogos, significa que el sujeto de la educación, se hace responsable y se compromete a aprender por si mismo.

Autodidacta: Persona que aprende por si misma, a través de lecturas personales, visitas o discusiones informales.

Autodidactismo: Forma de aprendizaje en la que un individuo se autoadministra materiales educativos con la finalidad de formarse profesionalmente en algún campo del conocimiento.

Autoevaluación: Forma de evaluación donde el estudiante se aplica asimismo un instrumento que explora el grado de conocimientos o aprendizajes que ha adquirido. El propósito de esta forma de evaluación es identificar para corregir las fallas de aprendizaje y establecer actividades de remedio o confirmar que se ha aprendido y/o se está en posibilidad de enfrentar un examen aplicado por una persona externa. Asesor.

Autoinstrucción: 144

Sistema de aprendizaje que se caracteriza por organizar los materiales de estudio, de tal manera que un estudiante se pueda administrar por sí mismo, y sin la ayuda de un asesor, los contenidos y actividades de aprendizaje.

Auxiliar didáctico: Sinónimo de "apoyo didáctico", "recurso didáctico" o "medio didáctico". Se le denomina así al material que contiene información autosuficiente o complementaria a la empleada por un instructor.

Biblioteca electrónica: Es la que se encuentra dotada de equipo de cómputo y de instalaciones de telecomunicación, que permiten acceder a la información en formato electrónico en la misma biblioteca o a distancia.

Biblioteca digital: Cuando todos sus materiales de acervo se encuentran digitalizados, eliminando así el soporte papel. Acervos bibliográficos almacenados en sistemas electrónicos, y a cuya información se accede a través de las redes de cómputo.

Biblioteca en Línea: Acervo a disposición de los lectores por la vía del Internet.

Biblioteca virtual: Cuentan con equipo de cómputo de alta tecnología que permiten el acceso de los usuarios remotos, efectuando todo tipo de acciones (consulta a catálogo, acceso a artículos y colecciones, consulta a bases de datos, etc.) como si se encontraran presencialmente en el lugar.

Boletín electrónico: Forma sencilla de recibir información actualizada sobre temas específicos o especializados. Consiste en que un usuario de la red se suscribe a una lista, para recibir periódicamente mensajes que están en formato de 145

publicación electrónica (E-zines), generalmente estructuradas en forma sencilla. En este servicio el usuario no puede enviar mensajes a todos los suscriptores de la lista, tan solo puede dirigirse a la dirección electrónica del responsable del boletín.

Campus Compartido: Espacio virtual en educación a distancia en que la atención a los estudiantes se ofrece por diversas instituciones.

Campus virtual: Aplicación telemática en entorno web que permite la interrelación entre todos los componentes de una Comunidad Educativa de una universidad, trasciende los límites físicos de la universidad.

Centro de Autoacceso: Espacio diseñado para el aprendizaje autogestivo de idiomas, dotados de equipo audiovisual, de informática y telecomunicaciones y cuentan con asesoría de un especialista que realiza tareas de orientación y apoyo al estudiante.

Certificación: La

certificación

es

la

representación

oficial

de

la

acreditación.

Certificación a los procesos, de acuerdo a la norma (constancia de la calidad alcanzada) y se certifica a la persona y a la institución. Validación interna o externa reconocimiento institucional de logros de los objetivos, criterios y requerimientos de un programa por parte de un estudiante.

Requisitos cumplidos para que se otorgue un documento oficial, como constancia de acreditación o diploma.

Chat o IRC (internet realy chat): Uno de los servicios de la Internet que permite la "conversación" en tiempo real en ambientes de texto y o gráfico entre dos o más personas distantes.

En educación a distancia es ideal para que el docente realice una sesión de

146

discusión conjunta o para que los estudiantes analicen entre sí la forma de realización de algún trabajo de investigación.

Correo electrónico (Correo-E): Servicio de la Internet que permite enviar datos (textos, sonido, programas de cómputo, imágenes, animaciones etc.) de persona a persona o de una persona a diversos receptores. (listas) Círculo de estudio: Procedimiento para estudiar donde un grupo de personas se reúnen con el propósito de trabajar en conjunto los contenidos, problemas, actividades, evaluaciones y trabajos de investigación de un programa educativo.

Clase virtual: Metodología de teleformación que recrea los elementos motivacionales de la formación presencial, a través de: 1. Utilización de grupos reducidos que comienzan y terminan juntos un mismo curso. 2. Papel facilitador del profesor, que diseña e imparte el curso. 3. Cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la comunicación y fomentando las actividades en grupos. 4. La clase virtual puede ser sincrónica cuando se da la simultaneidad o asíncrona cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y receptor se produzca simultáneamente.

Comunidades de aprendizaje: Estrategia para fortalecer la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje.

Conferencia por computadora o desktop: Se apoya en un sistema multimedia que reúne todas las modalidades de Teleconferencia; permite interactuar por audio, texto y video. Por sus características es ideal para asesorías personales o con grupos pequeños.

Contrato de aprendizaje:

147

Técnica para facilitar la individualización del aprendizaje. Se trata de un acuerdo formal escrito entre la organización ofertante de la educación a distancia y el estudiante que detalla sus expectativas: entrenamiento en la educación a distancia qué va a aprender, cómo va a acompañar el aprendizaje, el período de tiempo que establece, los criterios de evaluación a ser usados para juzgar cómo completó su aprendizaje.

Consejo académico instruccional: Equipo de académicos agrupados en áreas de conocimiento para diseñar cursos, seleccionar medios e instrumentos de evaluación y acreditación.

Curso en Línea: Evento académico utilizando la Internet o por medio del web Darome: Herramienta electrónica que facilita la interacción en educación a distancia haciendo uso del teléfono.

Diaporamas: Serie de diapositivas que son utilizadas como auxiliar didáctico para la exposición de un tema.

Diapofonograma: Programa audiovisual que expone un contenido si la intervención de persona alguna. Consta de una serie de diapositivas y un audiocasette que generalmente sincroniza las imágenes.

Dirección electrónica: Serie de caracteres que identifican el sitio en la red Internet en que se localiza la dirección de una hoja web, un correo electrónico de una persona, etc.; por ejemplo: http://www.uv.mx/edu_dist Diseñador Instruccional:

148

Experto en estrategias de aprendizaje; con visión amplia e integral, que selecciona los medios, materiales y orienta el acto educativo en eventos a distancia.

Diseño Instruccional: Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Documento electrónico: Archivo electrónico que tiene información en imagen, sonido o texto.

DVD (Digital Video Disk) Disco de Video Digital: Nueva forma de almacenamiento de información de alta capacidad, que tiene la misma apariencia que un CD-ROM, pero que contiene información equivalente a 25 discos compactos, ofreciendo imagen y sonido digital de alta calidad.

Educación abierta: Modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesión.

Educación a distancia: Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de medios de telecomunicación.

Educación continua:

149

Modalidad educativa que permite a un profesionista o persona física actiualizarse en una carrera o en un área específica estudiar para desarrollarse profesionalmente, actualizándose periódicamente en el campo de sus conocimientos. La educación continua oferta todo tipo de eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educación no formal. Fundamenta sus acciones en los principios paradigmáticos de la educación permanente.

Educación de adultos: (Ver Andragogía).

Educación en línea: Es aquella que involucra cualquier medio electrónico de comunicación, incluyendo la videoconferencia y la audioconferencia. En sentido más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a través de computadoras conectadas en red.

Educación formal: Sistema educativo jerárquicamente estructurado, distribuido en grados y niveles, que van desde la escuela primaria hasta la educación superior, incluyendo, además de estudios académicos generales, una variedad de programas especializados e instituciones para entrenamiento profesional y técnico. La finalidad ineludible de la educación formal es otorgar un título con validez oficial.

Educación informal: Proceso en el que cada individuo adquiere actitudes, valores, destrezas y conocimientos, extraídos de las experiencias diarias y de los recursos e influencias de su ambiente (familia, vecinos, trabajo, juego, mercado, biblioteca y de los medios de comunicación). La certificación no existe, a menos que se dé con un carácter sin valor curricular o legal, o como "constancias". A la educación informal también se le conoce como extraescolar o sistemática.

Educación mediática:

150

Alude a una educación que usa diversos medios y tecnologías de información, en diferentes formatos y combinaciones en diferentes situaciones específicas de aprendizaje: presencial - semi y no presencial.

Educación no formal: A las situaciones en donde no se podía aplicar el término de educación formal ni el de informal se determinó utilizar el de "no formal", definiéndose

así

a

las

actividades

educativas

y

de

capacitación,

estructuradas y sistemáticas, de corta duración que ofrecen algunas instituciones que desean producir cambios de conducta concretos en poblaciones diferenciadas; dicho en otras palabras, son las actividades de aprendizaje que se realizan fuera del sistema educativo formalmente organizado.

Educación permanente: Paradigma o concepción educativa que a partir de una visión del mundo promueve la formación de actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la información. Esta forma de educación está dirigida a todo tipo de personas en las diversas etapas de la vida y tiene por objetivo su desarrollo integral, a través de aprendizaje ininterrumpido desde el nacimiento hasta la muerte.

Educación por correspondencia: Es la que realiza íntegramente un estudiante a través del correo postal, donde recibe: programas educativos, libros, antologías, actividades, paquetes didácticos, cuadernos de ejercicios y formatos de evaluación.

E-learning: Experiencia planificada de enseñanza - aprendizaje que utiliza una amplia gamma de tecnologías para lograr la atención del estudiante a distancia y está diseñado para estimular la atención y la verificación del aprendizaje sin mediar contacto físico (ACTE).

151

Enseñanza on-line: Actividad que realiza algún experto en contenido y didáctica, empleando exclusivamente los servicios de las redes de cómputo (correo electrónico, teléfono, TV, video, computadora o redes informáticas).

Enseñanza personalizada: Es la que propone un asesor, monitor o tutor basada en una serie de actividades didácticas que guíen el aprendizaje individual del estudiante.

Enseñanza presencial: Situación en la que docente y estudiante están presentes en espacio y tiempo.

Estudio independiente: Forma de estudio en la que un individuo organiza sus actividades de aprendizaje, independientemente de las establecidas por una institución educativa o por un docente; también se le define como "a0utodidactismo".

Evaluación del aprendizaje: Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

Evaluación en línea: Los estudiantes son valorados en un proceso de socialización de los resultados a través de la Internet.

Evaluación formativa: Evaluación del aprendizaje que se realice a un estudiante (inicial, formativa o sumativa), en un nivel cualitativo e integrando actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la información por el estudiante.

Evaluación diagnóstica:

152

A través de ella, y sin fines de calificación, se pretende conocer los antecedentes académicos de los estudiantes en relación a la temática del evento.

FTP (File Transfer Protocol): Permite la transferencia de archivos de una computadora a otra mediante Internet. En educación abierta y a distancia se emplean cuando se obtienen contenidos de bancos de datos y con centros de comunicación.

Gopher: Servicio de información organizada como banco de datos, información sobre la institución y su servicio de biblioteca.- Sistema de entrega de información distribuido a través del cual se puede acceder a información local a servidores de información Gopher de todo el mundo. Gopher combina las características de BBS (Bulletin Bocard Service) y bases de datos, permitiendo establecer jerarquía de documentos y permitiendo búsquedas en ellos por palabras o frases clave.

Guía de estudio: Instrumento impreso que generalmente se entrega al estudiante al principio de un curso y que contiene los elementos indicativos para que el estudiante pueda realizar los estudios necesarios para el logro de los objetivos de aprendizaje de un programa educativo. Dichos elementos son: temas, objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje, bibliografía y cuestionario.

Hipermedia: Multimedia que responde a los intereses del usuario, mediante vínculos entre las diferentes secciones y apartados de audio, video, animación y texto.

Hipertexto:

153

Documento electrónico que permite al usuario leer en forma no lineal en el ambiente de las hojas web y tratándose de un texto, es la posibilidad de que algún concepto sea explicado mediante un enlace en otra sección.

HTTP: Protocolo de transporte de hipertexto.

Interacción: Acción de socializar ideas y compartir puntos de vista con los demás respecto a un objeto de estudio, influencia, recíprocamente entre personas. Concepto imprescindible en educación a distancia.

Interacción de los medios: Posibilidad del usuario de influir sobre un medio conforme a las características de este medio.

Internet: Red de redes con cobertura internacional; se hace posible por la colaboración Inter. E intra institucional; comunicándose entre si por el protocolo TCP/IP. Internet II: Trabajo conjunto de más de cien universidades de Estados Unidos para desarrollar la tecnología de esta nueva red y sus aplicaciones. Alternativa dedicada exclusivamente a la educación.

Instrucción personalizada: Véase Enseñanza Personalizada.

Instrucción programada:

154

Sistema de enseñanza, mediante un material escrito con contenidos programáticos, segmento que permite al estudiante avanzar a su propio ritmo, conforme va resolviendo cada segmento del programa Item: También llamados Reactivos de Evaluación son cualquier tipo de pregunta con carácter de evaluación de conocimiento; entre los más conocidos están: opción múltiple, respuesta binaria (falso-verdadero), correlación, jerarquización, complementación, ensayo, etc.

Learning space: Plataforma instruccional: Se centra en el aprendizaje ya que los estudiantes pueden explorar y navegar en la información basados en sus intereses propios. Pueden trabajar en forma individual, a su propio ritmo y en el tiempo que tengan disponible.

Su fuerza reside en la habilidad de soportar el aprendizaje colaborativo en equipos de trabajo sobre un ambiente distribuido. Los estudiantes colaboran en la solución de problemas, discusiones y ejercicios que producen la creación de nuevo conocimiento, que se captura y almacena Libro-E (E-books): Son aquellos que se publican en formato electrónico y están disponibles por lo general en Internet.

Lista de discusión: También recibe el nombre de Foro de Discusión, consiste en un listado de personas a las que son distribuidos los mensajes enviados a la dirección de correo electrónico de la lista. Su propósito es la participación de varias personas en discusiones sobre temas específicos y lograr la distribución de informaciones a un grupo con intereses comunes.

Material autoinstruccional: 155

Conjunto de recursos didácticos que emplea un estudiante y que administra en tiempo, lugar y forma que él decide, sin el auxilio presencial de un docente o asesor. En dichos materiales se encuentran todas las indicaciones

necesarias

para

la

realización

de

las

actividades

de

aprendizaje para que el estudiante logre los objetivos.

Mediaciones pedagógicas: Conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los asesores para favorecer a través del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.

Módulo: Unidad de estudio que por sí sola encierra un cuerpo de conocimientos independiente, que al integrarse a otros módulos estructura la totalidad de un curso o materia de estudio.

Monitor: Forma de supervisión que consiste en que un estudiante aventajado o de un nivel educativo superior asesora u orienta a algún estudiante que se le asigna, con el propósito de que este último alcance los objetivos de aprendizaje.

Motivación (para aprender): Motor o fuerza que impulsa o mueve a un estudiante para alcanzar el logro de un objetivo de aprendizaje. Esta energía está asociada a los intereses de la persona y al aprendizaje significativo.

Mediateca:

156

Término que tiene dos acepciones, uno de carácter informático y otro audiovisual, en relación al primero el término se ha empleado para designar todo tipo de productos informáticos, así llamamos "multimedia" a un producto informático que utiliza recursos de texto, sonido e imagen y está relacionado con los términos "hipertexto" e "hipermedia". La segunda acepción hace referencia a la combinación de varios medios audiovisuales, por ejemplo: sonido con diapositivas

Metacognición: Conocimiento o conciencia que una persona tiene acerca de sus procesos cognoscitivos Modalidad: Forma específica en la entrega de un servicio educativo, en cuanto a sus procedimientos y apoyos didácticos.

Moodle: "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment".

Software libre para la realización de cursos en línea. Desarrollado para su libre distribución y para apoyar la construcción social del conocimiento dentro del marco educativo. Utiliza tecnología MySQL + PHP. Página de descarga en http://download.moodle.org/.

Módulo de aprendizaje: Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo, contenidos, metodología, apoyos didácticos y evaluación.

Multimedia: Tecnología que integran texto, imágenes gráficas, sonido, animación y video, coordinados a través de medios electrónicos, página Web o página HTML. Equivalente digital de los libros o revistas utilizando material impreso.

Plataforma instruccional: 157

Proporcionan capacidades variables para la administración, seguimiento y desarrollo de distinto tipo de cursos en línea Portafolio: Técnico para la conservación y recuperación de los procesos y productos de aprendizaje para fines de evaluación.

Profesor-asesor-facilitador (PAF): Figura que toma el docente en la modalidad a Distancia.

Realidad virtual: Simulación que crea mundos tridimensionales con el fin de generar en el estudiante situaciones de aprendizaje que parezcan auténticas a través de imágenes y sonido. Deberán permitir respuestas e interacción en forma rápida y eficiente. La computadora es el medio más apropiado para la creación de estos ambientes y el análisis de los datos complejos que lo componen.

Revistas electrónicas (E-zines): Al igual que las revistas en soporte de papel, las electrónicas son un excelente medio de difusión del conocimiento, tanto para expertos en una disciplina, como estudiantes de carrera. Las revistas electrónicas se pueden encontrar en diversos formatos como son: texto plano, html y Acrobat; asimismo se pueden encontrar en texto completo, parcial o con solo el índice.

Sala de videoconferencia: Aula o salón que se encuentra habilitado con el equipo y las conexiones necesarias para la realización de sesiones distantes sincrónicas.

Servicio en línea: 158

Se ofrece a través de redes de cómputo proporcionando información, principalmente por Internet.

Servidor electrónico: Computadora

que,

proporciona

servicios

a

sus

usuarios

(correo

electrónico, transferencia de archivos, telnet, www, etc.). Al software de la computadora del usuario que solicita servicios al Servidor también se le denomina "cliente".

Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que habiendo dejado inconclusos sus estudios, después de algunos años deciden reanudarlos; o personas quienes sus actividades laborales no les permite realizar estudios en el sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en espacios determinados.

Sistemas de gestión de base de datos: Los Sistemas de gestión de bas de datos (en inglés DataBase Management System) son un tipo de software muy específico, dedicado a servir de interfaz entre la base de datos, el usuario y las aplicaciones que la utilizan.

Se compone de un lenguaje de definición de datos, de un lenguaje de manipulación de datos y de un lenguaje de consulta.

Teleaula: Salón especialmente diseñado con equipo de cómputo donde se realizan sesiones de clases a distancia, empleando cualquiera de los servicios telemáticos: audioconferencia, videoconferencia, chat, foros de discusión, etc.

Teleconferencia: Enlace con una meta común entre personas separadas geográficamente, a través del teléfono, canales de micro ondas, redes de cómputo o satélites.

Teleeducación: 159

Técnica que hace uso del medio teléfono con un sistema de micrófonos y bocinas, donde un experto hace la exposición de temáticas a alumnos distantes. También se le llama así a la conferencia transmitida por televisión en canal abierto, canal especializado (señal codificada o restringida) o en circuito cerrado Teleenseñanza: Proceso de formación que emplean tecnologías de la comunicación como soporte y que, por lo general, se apoyan en sistema y aplicaciones multimedia. Las principales características de esta modalidad de enseñanza son: el estudiante y el instructor se encuentran en distintos ámbitos geográficos; es un sistema de aprendizaje relativamente flexible, que permite al receptor decidir el momento en que realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje; y pese a la distancia es una forma interactiva pues permite intercambio de información entre profesores y estudiantes. El término solo hace referencia a la relación entre el docente y el estudiante.

Este concepto es utilizado en muchas ocasiones como sinónimo de "Teleeducación".

Teleformación: Forma de estudio en la que un estudiante puede formarse en alguna profesión empleando medios que salvan la distancia geográfica. La teleformación ocurre cuando realmente se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje con la participación de estudiantes y profesores, y con el desarrollo de una planificación educativa (programas de estudio, guías, materiales didácticos, objetivos de aprendizaje, experiencias de aprendizaje, evaluaciones, etc.)

Telemática: Conjunción de la informática y las telecomunicaciones con fines específicos.

Telnet (conexión remota):

160

Servicio de Internet que posibilita el acceso remoto de recursos de una computadora. Requiere del conocimiento mínimo del sistema UNÍX. Tiempo real: Acción que ocurre en el momento, coinciden el emisor y receptores en tiempo, aunque pueden estar físicamente separados.

Teletrabajo: Forma flexible de actuación aboral que implica trabajar a una distancia remota del empleador, durante una proporción significativa del tiempo fijado utiliza el procesamiento electrónico y se basa en servicios de telecomunicación para la interacción entre empleado y empleador.

161

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