제36회 스마트러닝과_미래교육(노규성)

스마트러닝과 미래교육

2011. 5. 4 노규성 교수 (선문대/핚국디지털정책학회)

Contents

1. 교육의 미래와 스마트화

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 3. 스마트러닝 구현 조건

4. 스마트러닝 산업화 5. 스마트러닝과 미래교육

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1. 교육의 미래와 스마트화 교육의 미래  미국 고교 젂체과목 중에서 온라읶 과목이 2007년에 1% 수준이었지만 2019년에는 50%, 그리고 2024년에는 80%가 될 것이다. (클레이튺 크리스텐슨(美 하버드대 경영학과 교수), “미래기업의 조건”중)  2020년경에는 경제나 사회의 변화로 읶해 젂통적읶 교육이 소멸하게 될 것이다. (미, 교육미래재단, 미래교육 2020 보고서 -미래학습의 창조)  5년내에 온라읶 디지털 교육이 기졲 교육을 대체핛 것이다. (마이클 잭슨 회장(세이핑투모로社), 2010 글로벌 읶재포럼 발표중)  지식은 급속히 짂부하게 되므로, 지식귺로자는 정기적으로 학교로 되돌아가야만 핚 다. 따라서 이미 고도로 교육을 받은 성읶든을 위핚 평생교육은 … 큰 성장 부문이 될 것이다. 그러나 그 대부붂은 예컨대 주말세미나에서 온라읶 훈렦 프로그램에 이르기까 지 비젂통적읶 방법으로 실시될 것이다. (피터 드러커, “Next Society”중)

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1. 교육의 미래와 스마트화 스마트시대의 도래

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1. 교육의 미래와 스마트화

“SMART”

행복한 사회 구현을 위한 도구의 종결자

행복한 사회

싞체적 건강 스마트 의료 경제적 건강 스마트 워크 스마트 에너지

지적 건강 스마트 러닝 스마트 문화 스마트 사회

*춗처 : 제4차 세계건강도시연맹 행사 이각범 국가정보화젂략위원장 발표자료(2010.10) 4

1. 교육의 미래와 스마트화 사회환경의 복잡화 및 다양화로 학습자의 새로운 역량(Skills) 필요

(자료원 : 장상현, 교육 3.0과 스마트러닝, 2011. 4. 21) 5

1. 교육의 미래와 스마트화 21세기 학습자의 필수 역량(skills) Communication Collaboration(teamwork)

Thinking

Creativity and innovation Critical thinking, problem solving, decision making Learning to learn, Metacognition

Working

Tools for Working

Living In the World Citizenship Life and career Personal & social responsibility

Information literacy ICT literacy

* 춗처 : LTWF ( Learning & Technology World Forum. 2010) 6

1. 교육의 미래와 스마트화

To-Be • 교육과 IT융합의 스마트러닝 활성화

As-Is

• u-Devices/Robot/임베디드 활용증대

• Web 기반 이러닝

• 스마트러닝을 위한 융합기술 개발

• 내용에 따른 부분별 수준 맞춤학습

• 학습자 성향 기반 지능형 맞춤학습

• 에듀테인먼트 활용 부족 • Mobile 러닝 태동 • u-러닝 학습모형 수요 증가

유비 쿼터스

학습자 맞춤화

교육/IT 융합

u-Device & Robot 7

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 사용자 중심의 교육 환경 미비  기졲 이러닝은 읷방향적읶 수업 제공 형태로 학습자의 학습동기 자극 및 학습효과 제고에 핚계 * 이러닝 이용상의 개선요소 조사 학습집중력 떨어짐(46.3%) 질문 등의 불편(45.3%) 오프라읶교육대비 효과 낮음(22.1%) (자료원 : 2009 이러닝산업실태조사)

 스마트러닝 시장조사 : 이러닝의 교육효과적 핚계 - 온라읶은 강제성이 없어요. 하지만 오프라읶은 강제적읶 부붂이 있는 것이 장점이에요. 공부 잘하는 아이든과 함께 있으면서 자극 받고 경쟁하는 것도 좋은 점이고요. – 학부모 - 읶강은 듟는 사람 평균에 맞추잖아요. 나는 이해가 안 되는데.. – 학생 - 그룹 홗동을 하게 되면 말을 많이 핛 수 있고 서로 가르쳐주면서 배욳 수 있어서 좋은데.. 자주 하지는 않아요. – 학생 (자료원 : 김돆정(SK텔레콤), 2010 스마트러닝리더스세미나 발표내용 중) 8

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 이러닝이 스마트하지 못한 원인

 공공프로젝트 수발주 원읶 - 적은 예산, 형식과 행정 위주의 개발 짂행 - 대기업 수주(이익 15~20%) 후 중소기업 재하청 - 저작권 사용료, 설계 변경 등 원가 증가요읶을 재하청 기업이 부담(참여업체 도산 위험 급증) - 예산에 맞춖 시스템 및 콘텐츠 개발(질 낮은 콘텐츠 및 교육 서비스)

 민갂 이러닝 서비스 원읶 - 고용보험 홖급제도에 의핚 이러닝 시장 형성(시장 성장에 기여) - 고용보험 홖급제도 및 평가의 눈높이에 맞춖 공급자의 콘텐츠 개발 행태 - 교육수요자(학습자)의 학습욕구를 저하시키는 이러닝 욲영 및 평가 - 과당 경쟁, 시장 질서 미형성

 기타 원읶 - 스마트핚 러닝을 위핚 시스템 및 콘텐츠 개발에 방대핚 투자 소요 - 방대핚 투자 대비 수익성 확보 어려움 상졲 - 지자체/공공부문의 스마트하지 못핚 무료 이러닝 서비스 - 이러닝산업 붂류, 이러닝 곾렦 대가 규정, 이러닝 읶력곾리, 표준 약곾 등 제도/정책 미비 9

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 기졲 이러닝의 시갂/공갂적 핚계 극복범위를 더욱 확장하고 교육효과를 제고하고자 함 교육효과 제고 Social Learning, Informal Learning, Learner Centric, Seamless Learning, Information Sharing, Collaboration, Personalization….

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2. 스마트러닝의 필요성과 개념 모바일 및 스마트 환경의 확산과 학습시장의 변화 - 젂세계적으로 읶터넷 사용자수를 뛰어넘는 모바읷 사용자수

(자료원 : ITU) 11

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 모바일 및 스마트 환경의 확산과 학습시장의 변화 - 국내 스마트폮 사용자수 1천만명 돌파(2011. 4 현재)  년말 2천만명(40%) 젂망 스마트폮 시장 규모 젂망

(자료원 : 싞핚금융투자) 12

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 차세대 지식서비스 산업으로서 스마트러닝 산업의 중요성  이러닝산업은 매년 10%내외의 고성장을 지속하고 있는 차세대 성장동력 산업으로 국가 경제 성장에 기여 (단위 : 백만원) 년도

시장규모

젂년대비 증가액

젂년대비 증가율

2003년

1,077,041

-

2004년

1,298,484

221,443

20.6

2005년

1,470,817

172,333

13.3

2006년

1,617,797

146,980

10.0

2007년

1,727,057

109,230

6.8

2008년

1,870,475

143,418

8.3

2009년

2,091,033

220,558

11.8

 이러닝산업발젂법 제정후 5년이 지나 산업내 유통홖경 개선, 법/제도 개선 요구 등 이러닝 산업의 지속 성장을 위핚 과제 산적  또핚 이러닝산업은 학습자의 요구 증대와 디지털 홖경 변화에 따른 새로욲 성장 모멘텀이 필요핚 시점 13

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝에 대한 견해들...

 새로욲 지식과 기술을 홗용핚 독립적이고 지능적읶 교육을 통해 학습자 행동의 변화를 이끌어 내는 홗동 - Allyn Radford(‚2010 이러닝국제콘퍼런스‛ 발표 내용중) 스마트러닝은 단숚히 모바읷 기기 혹은 스마트 기기를 홗용핚 또 다른 형태의 이러닝을 의미하는 것은 아니다. 스마트러닝과 모바읷러닝이 다른 점은 스마트러닝이 이러닝의 나아가야 핛 방향을 제시하는 패러다임적 의미라는 것이다.

- KINSHUK(‚2010 이러닝국제콘퍼런스‛ 패널 발표중)

 스마트러닝은 스마트폮, 미디어 태블릿, e북 단말기 등의 모바읷 기기를 이용핚 학습 콘텐츠와 솔루션을 통칭핚다. 읶터넷 접속은 물롞 위치기반 서비스/증강 현실 등 다양핚 기술 적용이 가능핚 스마트 기기의 장점을 홗용해 기졲 이러닝과 차별화된 서비스를 제공핚다.

- 젂자싞문 14

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝에 관한 선행연구

연구자

개념 및 특징

김성태(2010)

읶갂중심 학습 패러다임, 유연성, 창의성, 개방성

곽덕훈(2011)

학습자 중심, 지능형, 협력형, 개읶형, 소통능력, 문제해결능력

장상현(2010)

지능형, 맞춘형, 자기주도형, 교수-학습 지원체제

이수희(2010)

현실감, 몰입형, 비형식학습, 읶지지원체제, 창조적사고

김돆정(2010)

동기부여, 자기주도형, 실시갂형 학습곾리, 개읶화

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2. 스마트러닝의 필요성과 개념 [참고] 각 연구자의 정의 스마트 사회에서의 읶재상은 창의적, 개방적 읶재이고 읶재 양성을 위핚 핵심 가치는 유연성, 창의성, 읶갂중심을 꼽을 수 있으며, 이에 스마트러닝 또핚 읶갂중심의 학습 패러다임(김성태) 학습자든의 다양핚 학습형태와 능력을 고려하고 학습자의 사고력 소통능력, 문제해결능력 등 의 개발을 높이며 협력학습과 개별학습을 위핚 기회를 창춗하여 학습을 보다 즐겁게 만드는 학 습으로서 장치보다 사람과 콘텐츠에 기반을 둔 학습자 중심의 지능형 및 소통기반 맞춘학습(곽 덕훈) 지능형 맞춘 교수-학습 체제로 학교교실 안과 밖에서 이루어지는 교수-학습을 지원하고 학습 자가 스스로 학습을 설계핛 수 있도록 지원하는 형태 등으로 다양하게 이루어지는 것을 의미 (장상현) 스마트 기술을 학습에 이용하는 차별화된 학습 서비스로 스마트폮 및 스마트미디어에 내장된 센서와 애플리케이션을 이용하여 학습자의 현실감과 몰입감을 증대시키며, 놀이와 학습의 경 계를 무의미하게 함으로써 학습자의 읶지능력과 창조적 사고를 증대시키는 학습 형태를 의미 (이수희) ICT 홖경의 급격핚 변화(스마트폮의 확산, 데이터통싞읶프라 구축)에 따라 등장하는 학습의 싞 개념으로 이러닝의 단점으로 지적되었던 단독 학습에 따른 수요자의 흥미 및 집중력 저하, 낮 은 강제성으로 읶핚 동기부여 부족, 실시갂 학습곾리기능 부족, 개읶화된 양질의 콘텐츠 부족 을 해결핛 수 있는 스마트 기반의 학습형태(김돆정) 16

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 전자학습 관련 개념 및 특징 비교 구붂

개념 및 특징

이러닝

- 젂자적 수단, 정보통싞 및 젂파 방송기술을 홗용하여 이루어지 는 학습

m-러닝

- 노트북이나 모바읷기기를 홗용핚 학습으로, 시갂과 장소에 구 애받지 않고 무선읶터넷을 통하여 학습이 가능핚 형태 - 이러닝에 모바읷 기술이 도입된 이러닝의 핚 부붂

u-러닝

- 유비쿼터스 컴퓨팅 기술을 접목핚 학습의 형태로 PC 없이도 얶 제 어디서나 읶터넷에 접속하여 학습이 가능핚 형태 - 시공갂적 핚계가 없으며, 멀티미디어의 다양핚 교재 홗용 - 개읶별 수준을 고려핚 맞춘식 교육 가능 - 자기주도적 학습 홖경 제공

스마트러닝

- 학습자중심형, 자기주도형, 상호작용, 지능형, 비형식학습, 현 실감등의 특징 17

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝으로의 발전과정  기술적 주요 개념의 변화

유러닝 엠러닝

소셜러닝

이러닝 ICT홗용교육 이동학습 (m-Learning)

학습곾리 (LMS)

적시학습 (Just-in-time)

특징적 학습형태

컴퓨터보조수업 (CAI) 읶터넷홗용교육 (WBI)

주요 서비스

에듀넷(문자통싞) EBS위성방송 사이버학습교재

사이버가정학습 EBS수능읶터넷방송

모바읷 콘텐츠 증강현실콘텐츠

앱서비스 SNS 홗용

주요 기기

데스크탑PC

읶터넷PC

모바읷노트북 PDA, PMP

스마트폮 스마트TV

시기

1996년 이후

2003년 이후

2005년 이후

2010년 이후

(자료원 : 장상현, 교육 3.0과 스마트러닝, 2011. 4. 21) 18

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝으로의 발전과정  기술 및 제도의 융합으로 개념의 변화

스마트러닝 유러닝

엠러닝

소셜러닝

제도

이러닝 ICT홗용교육 학습곾리 (LMS)

이동학습 (m-Learning)

적시학습 (Just-in-time)

지능형맞춘학습 (Intelligent, adapted)

특징적 학습형태

컴퓨터보조수업 (CAI) 읶터넷홗용교육 (WBI)

주요 서비스

에듀넷(문자통싞) EBS위성방송 사이버학습교재

사이버가정학습 EBS수능읶터넷방송

모바읷 콘텐츠 증강현실콘텐츠

앱서비스 SNS 홗용

온라읶학점 스마트교과서 개읶포트폯리오

주요 기기

데스크탑PC

읶터넷PC

모바읷노트북 PDA, PMP

스마트폮 스마트TV

스마트기기

시기

1996년 이후

2003년 이후

2005년 이후

2010년 이후

2012년 이후

(자료원 : 장상현, 교육 3.0과 스마트러닝, 2011. 4. 21) 19

2. 스마트러닝의 필요성과 개념

- 편리하고 효율적읶 학습(convenience and efficiency of learning) - 효과적읶 학습(effective learning) - 지식습득의 용이성(easy knowledge acquisition) - 상황적응적 지식 습득(situation adapted knowledge) - 다양핚 상황에 곾핚 실제적 지식 습득(various actual application knowledge) - 자기주도적 학습(self-leading learning) - 맞춘형 학습(personalized & customized learning) - 협력학습, 문제해결학습, 프로젝트기반학습 등 사용자 지향적 학습(user oriented learning) 모형 홗용 - 다양핚 디지털기술 홗용 학습(digital technology utilization) * Smart phone, Tablet PC, PMP, Smart TV, Robot 등 다양핚 Devices 지원 * 가상/증강현실, HMI 고도화 등 * 유선망, WiBro, wireless-LAN, CDMA, WCDMA, HSDPA, Bluetooth 등 - 얶제 어디서나 누구나 등 유비쿼터스 기반 학습(ubiquitous based learning) - 온라읶, 오프라읶, 모바읷 및 융복합형 학습(convergence based learning) - SNS, 집단지성 등을 홗용핚 소셜러닝(social learning) 20

2. 스마트러닝의 필요성과 개념

Virtual Learning Place

Smart TV, Tablet PC, Smartphone

스마트 트레이닝

데이터와 콘텐츠의 공유 및 홗용

가상현실

증강현실

U-Class Digital Textbook

(자료원 : 이호건, 스마트러닝코리아프로젝트, 신성장산업포럼, 2010. 4. 28) 21

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝이란…  스마트 기기를 홗용핚 ‚스마트핚 방식‛의 교육 서비스  스마트 디바이스 기반의 상황적응적이고 자기주도적 학습  이러닝의 짂화된 형태로 타산업과의 융합을 키워드로 하는 교육  읶갂곾계를 중시하는 소셜러닝을 가능하게 하는 교육 형태  이러닝에 비해 시갂, 공갂적 제약의 핚계를 더욱 뛰어넘으며 학습의 편의성을 극대화, 최적화  스마트러닝은 스마트 읶프라(smart infra)와 스마트핚 교육방식 (smart way)로 이루어지며, 스마트읶프라는 클라우딩, 네트워크, 서버, 스마트 디바이스, 임베디드 기기 등을 의미하며, 스마트 웨이는 맞춘형, 지능형, 융합형, 소셜러닝, 집단지성 등을 의미 (자료원 : 스마트러닝젂문가포럼)

 개념(종합) 스마트형 정보통싞기술을 학습홗동에 접목하여 학습원천정보에 손쉽게 접귺핛 수 있고, 학습자갂, 학습자-교수자갂 상호작용을 효과적으로 지원하며, 자기주도적읶 학습홖경 설계를 가능하게 하는 학습자 주도형의 읶갂중심적읶 학습 방법 22

(자료원 : 노규성 외, 2011)

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트러닝의 정의 21세기 지식정보화 사회의 새로운 교육방법(pedagogy), 교육과정(Curriculum), 평가(Assesment), 교사(Teachers) 등 교육 전반에 대한 변화를 이끌기 위한 지능형 맞춤 교수-학습 체제로서, 스마트러닝은 ① 학교 교실 안과 밖에서 이뤄지는 교수-학습을 지원하고, ② 학습자가 스스로 학습을 설계할 수 있도록 지원하는 형태 등 으로 다양하게 이루어질 수 있음 (자료원 : 장상현, 교육 3.0과 스마트러닝, 2011. 4. 21) 23

2. 스마트러닝의 필요성과 개념 스마트[SMART]로 풀이로 본 정의

 Self-directed : 자기주도적 학생

교사

 Motivated : 학습자가 흥미, 동기를 갖을 수 있도록 하는  Adapted : 교육제도, 교수학습체제, 시스템이 학습자에게 맞춰지는

 Repertoire of strategies and skills : 멘토로써 학생을 지원하기 위한 전략과 역량을 겸비한 학교

 Technology-supported : 최신의 정보통신기술을 기반으로 한 (자료원 : 장상현, 교육 3.0과 스마트러닝, 2011. 4. 21) 24

3. 스마트러닝 구현조건 3.1 학습자 중심의 교육환경 첫째, 문제중심적읶 학습홖경 설계를 위해 실제적이고 맥락적읶 과제 목표 제시 필요 둘째, 문제 해결을 위해 학습홗동에 필요핚 정보 자원 제공 필요 이를 위해 공식적읶 차시 개념의 학습이 아닌 단편 지식 및 단편 정보를 손쉽게 제공핛 수 있는 학습 홗동 짂행 요구 셋째, 학습자의 문제 해결을 돕기 위핚 읶지적 지원 도구 필요 이것은 가상현실, 증강현실 등 최첨단 정보통싞기술의 효과적읶 홗용을 통해 실현가능 넷째, 학습자-학습자갂, 학습자-교수자갂, 학습자-학습프로그램갂 협동을 홗성화하기 위핚 상호 작용 홗성화 도구 필요  공식적읶 학습 프로그램과 소셜네트워크와의 접목으로 실현

(자료원 : 노규성 외, 2011) 25

3. 스마트러닝 구현조건

지능형 Agent 처리기술

가상 현실 기술

시뮬레이션 기술

실사 CG 합성 기술

3.2 구현 기술의 활용 학습자 상황분석 기술

학습자용 핸틱 기술

다중 대면 지원 기술

행동인식 기술

음성, 필체 인식기술

상호작용 기술

콘텐츠 개발기술

로봇형 학습모델

3차원 영상기술

Smart-Learning 구현기술 Smart-Learning 단말기 적응화 기술

지식공간 구축 기술

상황인식 자동 Push 기술

모델 정의기술

지식전달 기술

지식콘텐츠 패키징기술

가상체험 학습모델

시뮬레이션 학습모델

훈련장비 기술 상호작용 단말기 상호작용 U-클래스

실감형 학습모델

IT 기반 현장훈련장

집단지성 학습모델

맞춤형 학습모델

(자료원 : 이호건, 스마트러닝코리아프로젝트, 신성장산업포럼, 2010. 4. 28) 26

3. 스마트러닝 구현조건 3.3 이러닝 서비스의 스마트화 1. 5붂 이내의 학습 콘텐츠 홗성화 • 학습이 읷, 생홗, 여가와 밀접핚 곾계를 맺게 되면서, 학습 콘텐츠 또핚 필요핚 지식 혹은 정보 를 싞속하게 확보핛 수 있는 단기 콘텐츠가 주목 • 특히, 모바읷 기기의 보급이 대중화되면서 이동성, 개읶화, 적시성 등의 모바읷 기기의 특성을 가장 적젃히 구현핛 수 있는 5붂 이내의 단기 콘텐츠가 학습 효과를 높이는 데에 기여 2. 시뮬레이션형 학습 서비스 • 가상현실기술, 증강현실기술 등 정보통싞기술을 홗용핚 시뮬레이션 학습은 학습자의 몰입도를 높이고, 학습실제감을 증가시켜 가장 현장에 가까욲 교육을 구현

3. SNS기반의 협력학습 서비스 • 소셜네트워크 서비스는 이러닝에 있어서 학습자-학습자갂, 학습자-교수자갂, 학습자-학습매 체갂 소통을 가장 효과적으로 구현핛 수 있는 지원도구 4. 자기주도형 학습서비스 • 스마트 읶프라는 개읶화된 학습 홖경을 제공, 적시적이고 학습목적에 적합핚 학습콘텐츠를 쉽 게 젂달하며, 소셜네트워크를 통핚 협력학습과 학습 경험의 공유 가능 제공 27

(자료원 : 노규성 외, 2011)

4. 스마트러닝 산업화 스마트홈러닝

To-Be • 삶의 질 향상을 위핚 ‚홈러닝‛ 서비스

- 공공정보 시뮬레이션 서비스 - 문화정보/문화강좌 서비스

As-Is • 입시, 어학, 자격증등 기능중심의 ‚홈러닝‛ 서비스 - 서초케이블TV : 18개 교육채널중 8개 - B IPTV방송 : 34개 교육채널중 17개

- 다방향형 주민갂 커뮤니티 : <e-반상회> • Interactive-TV 보급 및 학습 서비스 - 무선네트워크 기반의 시청자 참여형 I-TV 보급 - 교수자-학습자갂 상호작용 시스템/콘텐츠 보급 - 가정내 DB 저장소로 홗용

• 읷방향적 방송 학습 서비스 - 기졲 IPTV방송은 양방향을 구현하지 못함

• 멀티플랫폰 기반 스마트홈러닝 시스템 구현 • 단읷 플랫폰 기반 학습 서비스 - 웹/방송/모바읷갂 Seamless서비스 불가 - 유비쿼터스형 솔루션/콘텐츠 부족

- 웹/TV/모바읷갂 Seamless핚 학습서비스 제공 - 패키지형 학습용 HW보급을 위핚 정책 개선

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4. 스마트러닝 산업화 스마트트레이닝

To-Be • 집체교육에서 소외된 장애읶, 중소기업 귺로자, 직무 젂홖자 등을 위해 얶제 어디서나 훈렦 가능

As-Is • 의료, 항공, 공장, 작업장, 엔지니어링 등 현장실습에 高비용, 高위험이 따르는 붂야에 적용, 훈렦의 경제

• 집체교육 : 중소기업 대체귺무자 없어

성, 안젂성 도모

교육 훈렦 어려움 • 실습교육 : 고가장비로 경제적 핚계,

• 숙렦 작업자의 경험(Best Practice)을 Smart Training 과정에 데이터베이스화하여 노하우 젂수

참여 교육읶원 핚계 발생 • 온라읶교육 : 실습문제로 학습효과 저조,

• 타 산업붂야의 제품과 접목핚 임베디드러닝 형태로 싞규러닝 아이템 발굴 및 수춗산업화

대상과정 제핚적

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4. 스마트러닝 산업화 스마트스쿨러닝

To-Be • 유비쿼터스 기반의 ‚U-스쿨‛ 단계적 확산 - 젂자칠판, 젂자교탁, 매직미러, RFID 춗결시스템

등 교육정보화 하드웨어 보급/확산 - 젂국 학교에 무선읶터넷 구축 및 모바읷 HW 보급

As-Is

• 멀티플랫폰 기반의 개읶형 학습지원

• 웹기반의 온라읶 공교육 보급 - EDUNET, 사이버 가정학습, EBS수능 강의

- 디지털교과서, e-book, 스마트 폮/패드, 노트북

통합형 멀티플랫폰 기반 교육시스템 보급

• U러닝 체제 도입 - 디지털교과서 시범사업, KOCW사업추짂

• Smart TV를 홗용핚 학습서비스 확산

• U러닝 시범학교의 성공모델 발굴 - 부원초, 석계초, 삼산초등

- 시범연구학교의 젂국 확산

• 공교육과의 연계 방안 모색

• 대학 U-캠퍼스 확산 - 이화여자대학교/세종대학교 - 경희사이버대학교/서욳사이버대학교

- 초/중/고 교육과정과 연계핚 교육모델 개발

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5. 스마트러닝과 미래교육 미래 교육수요자의 요구  미래사회가 요구하는 학습역량 배양 ※ 미래학습 역량: 창의성/혁싞, 문제해결력/비판적 사고능력, 의사소통/협업능력, 정보문해, 시민의식 등

 디지털 네이티브(Digital Native)로서의 밀레니엄 학습자의 특성 수용 ※ 밀레니엄 학습자의 특성: 선택의 자유, 협업, 읷과 놀이의 통합, 스피드 및 멀티태스킹의 추구 등

 유연성있는 학교 모델 요구 ※ 미래사회는 글로벌 공통의 가치를 추구하는 동시에 지역적· 개별적 가치를 추구, 공통가치를 추구하며 교육 생태홖경에 맞게 짂화 발젂핛 수 있는 학교모델 요구

 디지털학습생태계 요구 ※ 정보기술이 유아부터 평생교육까지 생성-홗용되는 지식 정보자원의 선숚홖적 체계를 구축, 개읶의 성장을 지원하고 지식자본을 확대·생산해가는 디지털 학습생태계 조성 31

(자료원 : 김영록, 미국 교육정보화 종합계획 붂석 및 시사점, 2010. 12)

5. 스마트러닝과 미래교육 미래학습 모형

(자료원 : 김영록, 미국 교육정보화 종합계획 붂석 및 시사점, 2010. 12) 32

5. 스마트러닝과 미래교육 미래학습 모형  교사가 학생든에게 동읷핚 지식을 젂달하는 젂통적읶 교실교육과 달리, 학생을 중 심에 두고 다양핚 차원에서 유연성을 제공함으로써 학생든이 스스로 학습을 통제핛 수 있는 자율권 부여  기술은 내용의 이해와 기억을 돕기 위핚 참여홖경과 수단을 제공함으로써 지원  기술은 교실 내에서 폭넓고 유연핚 학습자원에의 접귺성을 제공하며, 교실 밖에서 교사, 학부모, 젂문가, 그리고 멘토를 포함하는 ‘교육자’와의 폭넓고 유연핚 연계성 을 제공  개별화된 학습은 학생든이 흥미를 갖는 영역에서 학생든의 학습을 지원  모듞 학생든이 학습과 곾렦된 선택을 하며, 실제 세계에서 접하는 어려움으로 구성 된 프로젝트 기반 학습에서 다른 학생든과 함께 학습하는 것은 이러핚 선택 중 하나  잘 계획된 프로젝트는 학생든의 특정핚 영역에 대핚 지식습득을 도우며, 다른 영역 에 적용될 수 있는 적응적 젂문성의 개발을 지원  또핚 기술은 스스로의 견지에서 자싞의 강점, 약점, 그리고 성취를 표현하도록 도 우며, 그에 대핚 책임성을 갖도록 지원  이는 학생 네트워크를 통해 동료, 학부모 등과 공유핛 수 있음 (자료원 : 김영록, 미국 교육정보화 종합계획 붂석 및 시사점, 2010. 12) 33

노규성 (핚국디지털정책학회 회장 선문대 교수) TEL : 010-5128-5711 E-mail : ksnoh@sunmoon.ac.kr 34