제42회 기초학력향상도평가

KERIS 교육정보화 수요포럼(2011.6.15)

기초학력 향상도 평가의 개발 (Daejeon Test of Basic Skills: DTBS)

연구책임자 : 반재천 (충남대 교수)

서 론 필요성 및 목적 기초학력 미달 학생에 대한 지속적인 평가 및 지도 필요 - 해당 학년에서 정확한 진단 필요 - 해당 학년에서의 학습 내용 이수 확인 필요

기존 국가수준 시험의 한계 - 기존 시험은 1년에 1회 국가수준 스케줄에 따라 시행 - 기초학력 미달 학생의 지속적 관리를 위해 부적합 대전교육청에서는 2009년부터 향상도 평가 개발 - 2009년에 4학년용 향상도 평가 개발 - 2010년에 4~6학년용 향상도 평가의 일부를 개발 1

현행 국가수준 평가 시스템의 실태

『교과학습 진단평가』

시·도 순번제 개발

동등화의 부재

연도 간 난이도 조정 부재 연도간 점수의 비호환성 컷스코어의 변화가 큼

향상도 파악 불가능 ``` 연간 1회 시행 -수준파악에 따른 향상도 파악 어려움 -학교 및 학생 맞춤형 평가 불가

현행 국가수준 평가 시스템의 실태

한국교육과정 평가원

학생 개인의 학업 성취 향상도 판단 불가능

학년간 점수의 연계성 부재

학생 개인별 맞춤형 평가 불가능 학년 밀착형 평가 및 지도의 어려움

수요자 중심의 상시적 평가체제 아님

미국의 표준화된 단계형 평가시스템 Figure 4.2 Trends in lowa Performancd Lowa Tests Basic Skills – Complete Composite, Grades 3-8 Powa State Testing program Data, 1955-2001 (1965 lowa Grade Equivalents)

Grade-Equivalent Score

9.0

8.0

7.0

6.0

5.0

4.0

3.0

1955

1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

2000

기초학력 향상도 평가의 전체 방향 문항개발 유지 관리

동등화

단계형 향상도 평가 문제…은행 B

C

A

상시적 시행

향상도 평가결과 (초3~초6)

맞춤형 지도

향상도 평가와 늘품이 진단평가

미도달

『늘품이』로 보충지도

보충 지도 후 A01형 시행

도달

도달

A02형 시행

B01형 시행 도 달

미도달

B01형 시행

도달

학습능력에 따른 맞춤형 교육

C01형 시행

향상도 평가의 개요 구분

내

용

대상 학년

초등 4, 5, 6학년

대상 학생

진단평가에서 기초학력 미달 판정 학생 혹은 담임 추천에 의한 학생

교

국어, 사회, 수학, 과학, 영어

과

검사유형

A, -

B, C형 A형: 이전 학년 1~2학기 B형: 이전 학년 2학기~현 학년 1학기 C형: 현 학년 1~2학기

문항 수

교과별 객관식 30문항

시험시기

연간 4회 정기 시험 시행 기간에 학교의 희망 날짜에 시행

성적표

- 학생용: 교과별, 하위영역별로 도달 / 미도달 여부, 각 문항의 평가요소 및 정답여부 제공 - 교장용: 학급별, 학년별, 과목별로 평균, 표준편차, 도달 / 미도달 비율 제공

보충지도자료

각 문항에 정답하기 위해 필요한 핵심내용, 보충문항을 제공

향상도 평가 개발 체계

대전광역시교육청

교육청, 대학, 단위학교 삼각 공조 체제 확립 충남대학교

단위학교

기초학력 향상도 진단 및 지도

2010년까지 주요 개발 내용

1

향상도 평가문항 개발 -4학년용 5교과 4A, 4B, 4C -5학년용 5교과 5A, 5B, 5C -6학년용 5교과 6A

보충학습지도자료 개발 보급

2

기초학력 향상도 평가

늘품이 : 4~5학년용 교과: 국어, 사회, 수학, 과학,

3

4

향상도 평가 시행: 총 8,375명 -학습부진학생: 5,413명 -동등화용 표집: 2,962명

성적표 산출 및 통보 -학생용(최대 8페이지) -학교장용

검사 개발 절차

1단계 : 교육과정 성취수준 분석

2단계: 문항개발 및 늘품이 개발

3단계: 시험 시행

4단계: 검사동등화 적용

5단계: 채점 및 성적표 통보

6단계: 자료 분석 및 결과보고

이원분류표

문항번 호

성취 기준

학년 -학기

내용 영역 평가요소

운동과 에너지

물질

생명

행동 영역 지구와 우주

지식

탐구

태도

정답

1

7차-51-1

5-1

거울에 생긴 상의 크기와 모양 관찰 하기

◯

2

7차-51-2

5-1

렌즈의 종류와 특징 알기

◯

3

7차-12-2

5-1

용해 시 무게의 변화 관찰하기

◯

4

7차-11-1

5-1

아세톤에 용해되는 물질 알기

◯

5

7차-71-1

5-1

기온변화 그래프 분석하기

◯

6

7차-72-1, 2

5-1

온도변화에 따른 공기의 이동 알기

◯

7

7차-32-1

5-1

속력에서 시간과 거리와의 관계 알 기

8

7차-41-1

5-1

꽃의 구성요소와 특징 알기

◯

◯

②

9

7차-41-2

5-1

꽃가루받이의 방법 알기

◯

◯

④

10

7차-81-2

5-1

물의 순환 과정에서의 모습알기

◯

11

7차-81-1

5-1

물의 증발 현상을 이용한 생활 속의 예 찾기

◯

12

7차-62-1

5-1

식물의 잎이 하는 일 알기

13

7차-12-1

5-1

온도 변화와 붕산의 녹는 양 관찰하 기

14

7차-61-2

5-1

증산작용에 영향을 미치는 것 알기

15

7차-101-1

5-2

16

7차-91-2

5-1

물이 식물에 미치는 영향을 알기 위 한 실험 설계 알기 작은 생물의 생김새와 생활환경 알 기

◯ ◯

③ ◯

◯

◯

◯ ◯

◯ ◯

○

④

◯

③

◯

③

09-2, 6A01-1 09-3, 6A01-2 09-5, 6A01-4 6A01-3 09-6, 6A01-5 09-7, 6A01-6 09-8, 6A01-7 09-9, 6A01-8 09-10, 6A01-9

6A01-11

09-15, 6A01-12 09-13, 6A01-10

① ○

◯

③

④

◯

◯

② ①

◯

◯

② ①

◯

◯

①

관련문항

②

09-17, 6A01-16

①

6A01-15

문항반응이론

이분문항반응이론 모형 2모수 로지스틱 모형 (2PL)

Pi ( ) 

1 1 e

1.72 ai ( bi )

,i  1, 2,..., n

 ai : 문항 i 의 변별도  문항의 곤란도와 변별도가 모형에 포함됨  문항의 적합도가 1모수 모형보다 증가

문항반응이론 te Im Charactes ric tiCurveS :OC18 8 0.= 3 a

6 1 3 .-= 6 b

0 1.

8 0.

rialbi tb yo P

6 0.

4 0.

2 0.

b

0

-3

-2

-1

0 y A tilb i

1

2

3

검사 동등화 어떤 향상도 평가지로

단계별 향상도 평가 3종(A,B,C) 점수간 비교표 산출

문항반응이론의 동등화 진점수 동등화 적용

시험을 치르든지 간에 직접 점수 비교 가능

H형 ···34, 35, 36, 37···

진단평가 · · 35 36 37 ···

A형

B형

C형

· · 34 35 36 ···

· · 42 43 44 ···

· · 37 38 39 ···

성적표 및 보충학습 지도자료 개발

성적표 개발 성적표 개발

보충학습 지도자료 개발 3종 검사형의 평가요소별 종합 분석표 작성 『늘품이』 (평가요소별 지도 자료)개발

보충학습 지도자료 개발

도달/재도전에 대한 다양한 정보를 제공하는 성적표 양식 개발(총 8쪽) - 전국 최초로 평가요소별 진단 정보 제공 자동 산출 성적 프로그램 개발

성적표 및 보충학습 지도자료 개발

향후 계획

1

향상도 평가 체제의 정착 -2011년에 4, 5, 6학년 추가 개발

-문제은행 지속적 업데이트 필요

2

기초학력 향상도 평가 3

4

향상도 평가의 3단계 시행 - 2011년부터 시행

학습부진 학생의 정의영역 진단 -정의적 영역에 대한 평가 필요

온라인 시험 시행을 통한 전국적 확대 가능성 탐색