keris test ebook type-book by Hyung Joon Jun

2010 Adapting Education to the Information Age

제2부 고등교육 정보화

제1장 대학정보화 지원 제2장 원격대학현황

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

제1장 대학정보화 지원

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

제1절

대학정보화 기반 구축∙운영

1. 추진배경 교육과학기술부는 고등교육의 국제 경쟁력 확보

2. 추진경과 및 현황 가. 교육전산망 운영지원

를 위한 대학 정보기반 고도화 및 대학 교육서비스의

교육전산망은 1991년 전산망 서비스 초기부터 국

질적 수준을 확보할 수 있도록 차세대 IT인프라 확충

내 최대의 전산망이자 인터넷 서비스 이용자 집단으

등에 노력하고 있다. 이에 정보 활용 기반인 교육전

로 구성되어, 우리나라의 인터넷 발전사와 국내 인

산망 운영을 지원하고, 대학 간 정보 격차 해소와 대

터넷 통신 산업의 발전과 변천에 주도적인 역할을

학행정의 혁신 유도, 대학행정정보화 및 대학 정보화

해왔다.

기반 구축을 지원하고 있다. 대학 정보화는 기본적으

1983년 국가 5대 기간전산망 기본계획이 수립되

로 각 대학이 자율적으로 추진하고 있으나, 개별 대

고, 1988년 12월 교육전산망 기본계획이 확정되었으

학이 추진하기 어려운 사업은 국가에서 지원함으로

며, 1991년 5월 교육전산망 물리망이 구축되어 인터

써 대학의 경쟁력 향상에 기여하고, 대학의 자발적인

넷서비스가 시작되었다.

정보화 노력을 유도하고 있다.

1991년에 구축된 교육전산망은 서울대학교 중앙

2002년 12월에는 대학정보화활성화종합방안

교육연구전산원을 전담사업기관으로 선정하고, 강

(e-Campus Vision 2007)을 수립하여 2003년부

원대학교 등 9개 대학을 지역센터로 연결한 전국규

터 2007년까지 10개 권역대학에 대학이러닝지원센

모의 백본망으로 구축되었다.

터를 구축하고, 콘텐츠 개발비를 지원해줌으로써

2001년 교육전산망은 급격히 증가하는 대학의 통

참여대학간의 콘텐츠 공동개발∙공동활용을 통하

신용량 증가에 탄력적으로 대처하고, 24시간 장애

여 대학의 이러닝확산 및 교육의 질적제고에 노력

대응이 가능한 안정적인 교육전산망으로 거듭나기

하고 있다. 또한 2003년부터 2008년까지 대학행정

위하여 물리적인 교육전산망을 해체하고 상용망 서

정 보 시 스 템 (ERP∙ Enterprise Resource

비스를 이용하는 체제로 전환하였다. 상용망 이용체

Planning) 구축으로 대학행정의 투명성, 효율성을

제로 전환하면서 교육전산망협의회가 발족되었으

강화하였고, 지방 국립대학 정보화기반 확충 지원

며, 운영지원 방식도 전액 정부지원에서 정부가 일정

등 대학 경쟁력을 강화하기 위한 정보화를 추진하

액을 부담하고 나머지 소요액은 대학이 이용하는 속

고 있다.

도(통신용량)에 따라 부담하는 정부∙대학 이용요금 분담제로 전환되었다. 2006년부터 대학에 통신망 회선이용을 자유롭게

164 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

선택하고 고품질의 서비스 지원을 목표로 우수 사업

또한, 2009년부터 수요자 중심의 서비스 지원 강

자를 선정하기 위해 단수(1개)사업자에서 복수(2개)

화를 위해 대학의 사업자 선택의 폭을 넓히고자 복수

사업자로 전환하였고, 통신망 안정화를 위해 계약방

(2개)사업자에서 다수(2~4개)사업자 선정방식을 도

식을 단년(1년)에서 다년(3년) 계약방식으로 전환하

입하였다.

였다.

현재 교육전산망 사업 추진 및 운영은 교육과학기

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

■ 교육전산망 추진 경과 �1983. 12월 : 국가 5대 기간전산망 기본계획 수립 - 행정망, 금융망, 교육∙연구망, 국방망, 보안망 �1988. 12월 : 교육전산망 기본계획 확정(교육∙연구망 이원화) - 교육전산망(교육인적자원부-서울대학교), 연구전산망(과학기술부-시스템공학연구소) �1991. 5월 : 교육전산망 물리망 구축 및 서비스 개시

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

- 서울센터(서울대학교)를 중심으로 9개 지역 센터와 물리망 연결 강원대학교, 경북대학교, 경상대학교, 부산대학교, 전남대학교, 전북대학교, 제주대학교, 충남대학교, 충북대학교 - 9개 지역센터 대학은 해당 지역 대학들과 망 연결 �2001년 : 교육전산망 운영체제(상용망 이용) 개편 - 상용망 위탁 운영 및 정부∙대학 비용 분담제 도입 �2006년 : 교육전산망 복수사업자 선정 및 계약방식 변경 - 단수(1개) �

복수사업자(2개), 단년(1년) �

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

다년(3년)

�2009년 : 교육전산망 다수사업자 선정방식 변경 - 복수(2개) �

다수사업자(2~4개) 변경

� 그림 2-1-1 교육전산망 계약금 및 국고 예산지원 현황

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

165

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

� 그림 2-1-2 교육전산망 추진체계

교육전산망 추진체계

교육과학기술부

정부 지원금

운영본부 (서울대)

교육전산망 �운영위원회 �지역협의회

회원기관 : 374개 (국∙공립 : 52개, 사립 : 283개, 대학기타 : 39개)

Internet

정 부 지 원 금

회선 제공

1,021회선 (38.053 Gbps) 대학분담 금

위탁사업자 (KT, LG, U+)

� 표 2-1-1 교육전산망 기관별 역할 구

분

교육과학기술부

한국교육전산망협의회

역

할

�교육전산망 사업관리 및 재정지원 - 국고분담분 예산 지원, 한국교육전산망협의회규정 제∙개정 승인 등 �교육전산망 운영정책 및 발전을 위한 대학 자율적인 운영기반 조성 - 교육전산망 운영본부, 운영위원회(30명)를 조직으로 둠 �교육전산망 사업 관리 및 운영

교육전산망운영본부 (서울대 정보화본부 중앙전산원)

- 교육전산망(회선사용료) 상용망 위탁 계약 체결 등 - 협의회 회원 및 회비관리(참여희망기관 수요조사 등) - 교육전산망운영위원회 운영, 컨퍼런스 개최 등 - 교육정보화 연구과제 발굴 및 지역협의회 운영 지원 등

교육전산망운영위원회 교육전산망운영위원 소위원 교육전산망 참여기관 (대학 및 회원기관)

166 ┃2010 교육정보화백서

�교육전산망운영본부의 주요사항 의결 - 협의회 규정 개∙폐, 운영세칙 제정 등 �교육전산망운영위원회 주요사항 의결 - 운영위원회에 상정할 안건의결 및 주요사안 결정 �협의회 회원으로 가입 및 제 규정 준수 �기관 이용 속도에 따른 분담금 부담

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

술부가 재정(인터넷회선 이용료)을 일부 지원하고,

으며, 이는 대규모 대학 협의체 기반의 Buying

교육전산망운영본부(서울대학교)에 사업추진을 위탁

Power를 통해 국내 유사 통신서비스 중에서도 저렴

하여 위탁사업자 선정 및 가격 협상, 각종 사업 추진

한 인터넷 서비스를 제공하고 있다.

및 관리, 교육전산망 가입기관 관리 및 지원 등을 수 행하는 체제로 이루어져있다.

특히 중∙소규모 대학에 대한 정부지원 비율을 최 대 44%까지 적용한 인터넷통신 협정요금체계를 마

2010년에는 교육과학기술부가 전체 금액의

련하여, 재정이 열악한 지방 중∙소규모 대학의 정보

12.7%인 40억 원을 지원하여 38.053Gbps를 계약하

화격차 해소를 위한 실질적인 지원 정책을 추진하고

였으며, 가입대학수는 2005년 대비 24% 증가한 374

있다. 교육전산망은 대학의 연구와 교육을 위한 인터넷

개교, 평균속도는 93% 증속된 103.36Mbps의 실적

통신서비스뿐만 아니라 교육전산망의 안정성과 서비

을 보이고 있다. 또한 2010년 실제 사용량을 기준으로 상용망 대

스 고도화를 위한 다양한 방안을 추진하여 2010년

비 최대 873억 원 낮아지는 등의 예산절감 효과도 있

현재 전국 374여개의 대학 및 교육관련 기관의 인터

� 표 2-1-2 교육전산망 연도별 위탁운영 계약현황 총괄표 구

분

(2010. 8월 현재, 단위 : 억원)

2001년

2002년

2003년

2004년

2005년

2006년

2007년

2008년

2009년

2010년

273

276

261

277

302

386

380

379

374

계약금액

197

248

137

151

179

288

308

329

318

316

계

국고지원금

100

73.7

약

(지원율 %)

(50.7)

(40.3)

(58.3)

(48.5)

(31.3)

(19.4)

(18.1)

(17.0)

(12.6)

(12.7)

현

계약용량(Gbps)

3(±1)

5(+1)

7(+1)

10(+1)

13.89

27.69

30.60

33.62

36.61

38.053

황

실사용량(Gbps)

5.88

6.05

7.76

13.45

16.18

30.43

32.76

35.26

37.543

38.658

평균속도(Mbps)

21.5

21.9

29.7

48.5

53.6

78.8

86.2

93.03

100.38

103.36

가입기관수

단수사업자

위탁 구분

복수사업자

다수사업자

운 영

위탁사업자

Dacom

KT, LG데이콤

KT, LG U+

계약방식

수의

경쟁

위탁기간

1년

3년

현 황

※2007, 2008년 대학수의 감소원인 : 대학통합 및 폐교 등

출처 : 교육전산망운영본부(서울대), 2010

교육전산망

코넷상용망 (교육기관 약관 적용)

공공정보통신서비스 ‘나’ ( 그룹 평균)

국가정보통신서비스 (GNS)

통신요금

319억 원

1,192억 원

481억 원

179억 원

※대학(교)은 공공정보통신서비스의‘나’ 그룹에 속함 ※국가정보통신서비스(GNS)는 2009.7월부터 국가기관(공공기관)에 한하여 서비스 지원

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

� 표 2-1-3 교육전산망 및 유사 통신서비스 요금 (2010년 교육전산망 실사용량 기준) 통신망 구분

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

출처 : 교육전산망운영본부(서울대), 2010

167

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

넷 서비스는 교육전산망을 통하여 이루어지고 있다.

또한, 2003년부터 대학 실무자들의 자기계발과

인터넷이 대학의 연구와 교육을 위한 핵심 기반이

전문성 고취를 위한 IT전문교육과 해외 대학 및 국

되고 있는 지금 교육전산망은 고품질의 인터넷서비

제 IT박람회 등을 참관하는 국외교육으로 구분하여

스를 안정적으로 제공하여 대학의 경쟁력 강화에 크

실시, 매년 수요조사를 통해 교육과정 및 질을 개선

게 기여하고 있다.

하고 있으며, 2007년부터 전문교육기관에 위탁하여

대학정보화지원사업은 2002년부터 매년 대학정

다양한 교육과정 및 우수 강사진을 초빙함으로써 고

보화 전반에 관한 다양한 연구과제를 선정하여 지원

품질의 실무자 중심의 맞춤형 전문교육을 실시하고

하고 있으며, 연구과제의 수행을 통해 대학의 현안

있다. 교육전산망 서비스 품질향상을 위해 교육전산망

해결방안을 모색하고, 대학 실무자들의 연구능력 등

운영본부에서는 2002년‘통신망 성능측정에 관한

을 배양하고 있다.

� 그림 2-1-3 교육전산망 가입기관 평균 대역폭 현황

출처 : 교육전산망운영본부(서울대), 2010

� 표 2-1-4 교육전산망 분야별 연구과제 추진현황 분

야

네트워크

연구과제 수 24

주

제

통신망 성능측정, SLA, 트래픽분석, 통신시설, u-캠퍼스 등

정보보안

보안취약성 분석, 스팸제어 모델, 인증, Application 보안 등

교육정보화

정보화조직, 원격강의, 대학 ERP, 강의시간표 자동생성 등

시스템

그리드 컴퓨팅

IP주소자원

IPv6, 교육전산망 인터넷주소자원 관리 방안

교육전산망운영

교육전산망 홈페이지, 교육전산망 운영과 발전방안 등

계

168 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

연구’ 를 실시하여 SLA(Service Level Agreement)

필요하게 되었다. 끊임없이 발생하는 각종 보안사고

도입방안을 마련하였다. 이는 저가 입찰이 서비스

와 스팸 메일은 회선 품질의 저하를 가져올 수 있다.

품질 저하로 이어지는 것을 예방하기 위해 통신망

따라서 교육전산망은 2003년도 이후 당해 연도에 선

성능 측정방안을 마련하고 일정수준에 도달하지 못

정된 사업자가 여러 부가서비스를 무상으로 제공하

할 경우 페널티를 부과하여 서비스 품질을 확보하는

여 각 대학들이 이러한 문제에 대응할 수 있도록 하

것이다.

였다.

KT회선 이용기관은 http://sla.kt.co.kr, LG데이

2010년에는 네트워크 트래픽 효율화 및 보안성

콤 회선 이용기관은 http://sla.iboss.co.kr를 통해

강화를 위해 회선 서비스 외에 총 12종의 부가적인

서비스를 제공받을 수 있다.

서비스를 지원하고 있다. PC 유해트래픽 제어 등 6

네트워크의 수요증가와 여러 가지 환경변화로 인 하여 기본적인 통신서비스 외에 추가적인 서비스도

종의 서비스는 전 대학에, 유해트래픽 차단 등 6종의 서비스는 수량을 제한하여 서비스하고 있다.

� 표 2-1-5 교육전산망 IT전문교육 추진현황 년도

교육기관

교 육 과 목

인원

대학

2003

Dacom

WAN Network, LAN응용과정, Router(초/중/고급), 정보보안

138

101

2004

TCP/IP, 라우팅프로토콜, IP Routing, 정보보안전문, 인터넷서버시스템 운용

2005

정보보안 전문, 인터넷서버시스템 운용

2006

KT/LG데이콤

정보보안 전문, 인터넷서버시스템 운용 / LAN기술응용, VoIP기술

114

KT/LG데이콤

Router실무운용, 정보보안실무 / VoIP기술, Network보안

101

259

157

343

166

2007

IT인재개발 교육원

2008

삼성SDS 멀티캠퍼스

삼성SDS 2009

멀티캠퍼스

인터넷 및 네트워크 보안기술, 정보시스템 보호기술, LAN고장진단 및 장애처리, 네트워크관리 네트워크관리(초/고급), 정보시스템 보안(초/고급), 핵심 네트워크 기술(초/고급), 무선네트워크 기술, 유비쿼터스시대의 디지털문화, Web2.0기술 트랜드 분석 등 웹 2.0해킹, JAVA Programming, SQL 활용 실습, 네트워크 관리, SQL 튜닝, Network & 시스템 보안 실무, 무선 네트워크 보안, Web 3.0,

480 198

오라클, CCNA(네트워크), CISSP 등 20개 강좌

위탁사업자

KT - 라우터 운용기술, LAN 스위칭 기술

대전교육장

LG데이콤 - Network 보안, VoIP 기술

삼성SDS 멀티캠퍼스 2010

업무에 바로 쓰는 SQL 튜닝, Power Builder, CISSP 자격대비, 프로젝트 관리 리더십, PM실무 워크숍, Java Programming,

486

실습으로 배우는 핵심 네트워크 기술 등 19개 강좌

222

행정안전부 - 최신정보기술(IT) 동향 위탁사업자

KT - 네트워크보안 및 침해사고 대응, 정보통신 신기술

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

LG U+ - Network 보안 계

총 81강좌

2,235

1,158

169

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제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

또한 2003년부터 위탁사업자의 경쟁체제를 도입 하면서 회선가격 및 다양한 서비스(부가서비스, SLA

사업자에서‘다수사업자’방식으로 변경하여 인터넷 회선 서비스의 안정성을 향상시켰다.

등)를 제공받았다. 그러나 사업자 변경에 따른 사용

2006년 11월에는 차세대 인터넷서비스의 IP 수요

대학 PC 및 서버의 IP 변경, 인터넷 통신사업자 간

증가에 대비하여 현재의 IP주소자원체계인 IPv4를

무리한 경쟁 유발로 약관에 위배되는 요금 할인 등의

대체할 IPv6/32(Internet Protocol Version 6, 차세

문제를 해결하고 회원대학들이 위탁사업자를 자유롭

대 인터넷 주소체계) 1,024개를 확보하여 향후 대학

게 선택할 수 있도록, 2006년부터 복수사업자 선정

이 유비쿼터스 기반의 정보통신서비스를 추진할 수

및 3년간 다년 계약을 체결하는 방식으로 추진하였

있는 여건을 마련하였다.

고, 2009년도에는 모든 통신사업자의 참여 기회를

이는 현재 대학당 평균 IP주소가 약 4,000개 정도

넓혀 우수한 사업자를 선정하고자 선정방식을 복수

임을 감안하면 대학 당 IP수가 평균 13만~19만 개로

� 표 2-1-6 부가서비스 지원 현황 구 분

(2010. 8. 30 기준)

서비스 내용

사업자

유해트래픽 차단

유해사이트 차단 수량

세부트래픽 분석

제한 서비스

QoS 서비스

계약량

선정량

200

101

LG U+

적용가능 기관 모두수용

LG U+

적용가능 기관 모두수용

CDS

보안취약성점검

소 계

465

6종

全기관

MSP, PC 유해트래픽 제어, TMS

전 기관

서비스

Light SMS, TMS, NeTuner, 해외유해사이트 차단

LG U+

전 기관

소 계

6종

합 계

12종

� 표 2-1-7 IPv6 주소 확보 내역 연

도

IP주소 대역

보유수

/32 수

2004. 4

2001:0e70/32

2006. 11

2402:0000::/22

1,024

합

계

비

고

국내 총 보유량의 약 20%

1,025

※NIDA(한국인터넷진흥원, National Internet Development Agency of Korea)에서는 2006. 12. 현재 IPv6/48을 IPv4/32와 동일 시 함(IPv6/32는 IPv4 B-Class수준) 출처 : 교육전산망운영본부(서울대), 2010

170 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

대폭 증가할 수 있는 IP 확보를 의미한다.

나. 이러닝 기반 확충을 통한 대학이러닝 활성화

또한 2010년에는 한국인터넷진흥원과 협조를 얻

2003년부터 2007년까지 전국 10개 권역에『대학

어 희망하는 지역협의회를 대상으로 한‘IPv6 전환

이러닝지원센터(이하‘센터’ )』 를 설치하여 이러닝 기

을 위한 인력양성 교육’ 을 실시하는 등 IPv6 실질적

반시설 및 기술을 확보하고, 각 권역 내 대학 간 상호

도입을 위한 기술이해도 증진 및 적용 지원을 위해

협력과 공동 활용 체제를 구축하였다.

노력하고 있다.

권역별 센터는 이러닝 기반시설 및 기술을 확보하

2010년 현재 전국 374개 대학 및 교육 관련 기관

고 권역 내 대학들의 학습 콘텐츠 공동 기획, 제작,

의 인터넷서비스가 교육전산망을 통하여 이루어지고

활용 및 이러닝에 필요한 지원서비스 등을 제공하기

있다. 인터넷이 대학의 연구와 교육을 위한 핵심 기

위한 시설, 장비, 기술 및 인적 자원으로 구성된 조직

반이 되고 있는 현실에서 교육전산망은 인터넷서비

이다.

스를 안정적이고 효율적으로 제공하여 대학의 경쟁

2003년부터 2007년까지 전국 10개 권역 센터의

력 강화에 크게 기여하고 있으며, 신 정보기술 도입

콘텐츠 개발에 대한 국구지원 비율은 2010년기준으

을 적극 추진하여 대학정보화를 선도하고 있다.

로 볼 때 총 6,179백만원으로 43.7%이며, 국고지원

� 표 2-1-8 센터 구축현황 및 소요예산 구

분

2003년

2004년

제주대

경상대

(단위 : 백만원)

2005년

2006년

전남대 센터구축 대학

2007년

2008년

2009년

2010년

계

인하대

청주대

충남대

센터구축비(a)

757

613

1,699

1,019

1,500

콘텐츠개발비(b)

200

440

1,120

1,320

865

1,000

6,005

소요예산 계(a+b)

817

813

2,139

2,820

865

1,000

11,593

5,588

� 표 2-1-9 연도별 투자현황(2003~2010) 총

(단위 : 백만원)

계

시스템 구축

국 고

대응자금

2003

817

2004

813

2005

2,139

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

한양대

전북대

강원대 영남대

구 분

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

콘텐츠 개발 국 고

대응자금

강사운영비 등 대응자금

국 고

대응자금

482

817

422

881

593

769

220

102

1,900

1,719

1,587

420

203

110

2006

2,139

2,972

766

1,946

1,373

644

382

2007

2,820

3,954

1,519

2,292

1,301

1,005

657

2008

865

2,914

949

865

1,093

872

2009

1,000

2,873

786

1,000

1,466

621

2010

1,000

4,695

458

1,000

3,414

106

계

11,593

20,671

5,414

9,209

6,179

7,987

2,758

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

171

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

개발 콘텐츠 수는 총 376개이다.

황에서 2009년에 국비 20억원과 대학대응자금 4억 원을 기초로 대학중장기발전계획과 연계한

다. 지방 국립대학 정보화 기반확충 1) 부경대학교 통합정보시스템 구축

EA(Enterprise Architecture) 기반의 정보화전략계 획(ISP)을 수립(2009.2.~8.)하였다.

1996년 7월 (구)부산수산대학교와 (구)부산공업대

부경대학교에서는 정보화전략계획을 기반으로

학교의 통합으로 탄생한 부경대학교는 전국 최초로

지난 2009. 12월 u-통합정보시스템 구축 1차년도

성공적인 대학간 자율 통합을 함으로써 재적생 기준

사업에 착수하여 학사,행정,부속업무 분석∙설계, 통

전국 5위권 대학으로 거듭났으며, 2007년 국립대 혁

합DB 구축, 그룹웨어 고도화, 웹메일/개인용 웹하드

신 최우수대학, 중앙일보 전국대학 학문분야 평가

업그레이드, 대학 홈페이지(국∙영문) 구축, 각종 인

‘우수’ 로 선정되는 등 발전을 거듭하고 있다.

프라 도입 등을 2010. 7월 완료하였다.

그러나 당시 통합에 따른 국비지원이 전무하여 정

차세대 u-통합정보시스템을 완성하기 위하여

보시스템의 통합을 이루지 못하고 양 대학의 데이터

2010년에도 20억원의 국고가 지원되고 2011~2012

및 업무흐름이 다름에도 불구하고 급박하게 단위업

년 사업마무리 단계에서는 대학 자구노력으로 추진

무 위주로 정보시스템을 운영함에 따라 총체적인 난

할 계획이다.

맥상이 나타나게 되었다. 이를 해소하기 위하여 차세 대 u-통합정보시스템을 구축해야만 하는 절박한 상

� 그림 2-1-4 목표시스템 구성도

172 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

2) 광주교육대학교 u-러닝 기반 미래교육 거 제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

점대학 인프라 구축 사업 유비쿼터스(ubiquitous) 시대의 도래에 따라 각 대학들은 유러닝(u-Learning) 캠퍼스 환경으로 전 환하였거나 추진하고 있는 실정이다. 이에 교과부에서는 2009년도에 12억원을, 2010 년에는 10억원을 투자하여 광주교육대학교의‘u-러

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

닝 기반 미래교육 거점대학 인프라 구축’사업을 지 원하였다. 광주교육대학교의‘u-러닝 기반 미래교육 거점 대학 인프라 구축 사업’ 은 유비쿼터스 기반의 새로 운 미래 지향적 교수-학습 모델의 연구 및 교육 환경

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

조성과 지역적 특성을 고려한 도서벽지 및 소외계층 교육력 향상을 위해 e-Learning을 활용한 우수초등 교원 양성을 목적으로 하고 있다. 2009년도 광주교육대학교의 1차년도 사업에서는 주로 학내 유선망 개선, 무선 인프라 구축, 웹환경 개 선 등을 통해 u러닝 거점대학으로서 인프라 구축에

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

중점을 두고 사업을 추진하고 있다. 이를 바탕으로 2010년도에는 1차년도에 구축한 인프라를 바탕으로 스마트 캠퍼스/u-도서관 구축, 인프라고도화 사업, 서버 통합 및 스토리지 용량 증설, 포탈 고도화 및 웹서비스 개편(포털 시스템 고도화, 홈페이지 개편)

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

사업을 추진 중에 있다.

제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

173

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

제2절

대학 교수∙학습자료 공동활용체제 구축∙운영

속적으로 확장하였다.

1. 추진 배경 및 경과

2002년 확정 발표된“대학정보화 활성화 종합방 고등교육 정보화는 1980년대 대학의 전자계산소

안(e-Campus Vision 2007)” 에 따라 고등교육 기관

중심으로 자율적으로 구축하기 시작하였고, 1990년

의 이러닝 관련 교육정보자원 공동 개발 및 활용 기

대에 이르러 대학의 캠퍼스 전산망, 행정정보화 및

반을 마련하기 위하여 전국 10개 권역에 대학이러닝

학사정보화 시스템 구축으로 그 영역을 확대하게 되

지원센터를 구축하는 한편 대학 행정정보 표준화 및

었다. 또한 국가에서는 고등교육 정보화 기반 확충을

공동 활용을 위한 행정 업무 개선을 목표로 산업대 6

위하여 1997년 23개 국립대학에 LAN(Local Area

개교 및 교육대학 10개교에 대학 행정정보시스템

Network)을 구축하였고, 지방 국립대학 종합정보시

(ERP, Enterprise Resources Planning) 시범 사업

스템 공동 개발 및 LAN 구축을 위하여 1998년 7개

을 추진하였다.

국립대학을 추가로 지원하여 대학 정보화 기반을 지

우리나라 고등교육에서의 이러닝은 1990년대에

� 그림 2-1-5 권역별 대학이러닝지원센터 연도별 구축 현황

권 역 명

선정연도

센터 대학

제주권역

2003년

제주대학교

부산∙울산∙경남권역

2004년

경상대학교

강원권역

2005년

강원대학교

대구∙경북권역

2005년

영남대학교

광주∙전남권역

2005년

전남대학교

전북권역

2006년

전북대학교

충북권역

2006년

청주대학교

서울권역

2007년

한양대학교

인천∙경기권역

2007년

인하대학교

대전∙충남권역

2007년

충남대학교

출처 : 한국교육학술정보원, 2009 / 교육과학기술부, 2009

174 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

일부 대학에서 자체적으로 온라인 강의를 실시하는

으로 지원하기에 이르렀다. [그림 2-1-5]와 같이 권

것으로 시작되어, 1998년 교육과학기술부의 가상대

역별 대학이러닝지원센터 구축 사업은 2003년 제

학 프로그램 시범 운영 사업을 거쳐 2001년 9개의

주 권역의 제주대학교를 필두로 2007년까지 전국

원격대학이 출범하는 것으로 본격화 되었으며, 이와

에 걸쳐 총 10개 센터를 구축∙운영하게 되었으며,

함께 일반 대학에서도 원격대학원 설립 등을 통하여

이러닝을 통하여 대학 교육 격차의 해소, 고등교육

이러닝의 도입을 확대하게 되었다. 2004년 11월

의 질적 향상 및 교육 경쟁력 강화, 산학 협력 및 지

“이러닝 활성화를 위한 국가인적자원 개발 추진 전

역특성화 콘텐츠 개발 등을 중점적으로 추진하였다.

략” 을 발표하여 초∙중등교육부터 고등교육과 평생

한편 교육과학기술부는 2003년부터 2007년까지

교육∙직업 교육에까지 이러닝이 인적자원 개발의

5개년 계획으로 추진한「대학정보화 활성화종합방안

핵심적 역할을 담당하도록 하였다. 특히“대학정보

(e-Campus Vision 2007)」 을 완료하고, 글로벌 인

화 활성화 종합 방안” 에서는 이러한 고등교육에서

재 양성을 위한 세계 최고의 디지털 환경 기반의 열

의 이러닝 활성화를 그 핵심 내용으로 하여 권역별

린 캠퍼스 구현을 목표로 2008년“대학정보화 2단계

대학이러닝지원센터를 구축하여 권역 내 대학들의

활성화 종합 방안(u-Campus VISION 2013)”연구

학습콘텐츠 공동 기획∙제작∙활용을 보다 적극적

를 추진하였다([그림 2-1-6] 참조). 여기에서는 고등

� 그림 2-1-6 eCampus VISION 2013

세계 최강의 디지털 캠퍼스 개방, 공유, 그린 IT 문화의 선도 고품질의 창의적 콘텐츠 개발 및 유통 체제 확립

수요자 중심의 실용적 서비스 실현

�수준별 대학정보 인프라 고도화 �대학정보화 관련 제도 및 규정정비

콘텐츠

서비스

문화

�개방형 학습 객체화 실용적 이러닝 콘텐츠 개발 �이러닝 품질 관리 체제 구축 �콘텐츠 공유 및 유통 체제 확립

�평생 학습관리체제 구축 �실용적 대학 정보 서비스 체제 구축 �수요자 중심의 행정 서비스 구현 �참여형 전문정보 생성 서비스 구현

�대학 IT 공용 서비스 센터 운영 및 글로벌 협력 체제 구축 �정보 보호 종합 지원 체계 구축 �그린 IT 문화운동

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

세계 최고 디지털 환경 기반의열린 캠퍼스 구현

인프라

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

글로벌 인재 양성을 위한 최첨단 u-캠퍼스 인프라 구축

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

출처 : 한국교육전산망운영본부, 2008

175

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

교육 정보화를 인프라, 콘텐츠, 서비스, 문화의 4개

Educational Resources)의 시대적 흐름에 국가 차

영역으로 구분하여 세계 최강의 대학정보화 선도 모

원으로 부응하려는 시도이다. KOCW에서는 국내 대

델 시범 구축,‘국가이러닝센터’설치 및 운영, 평생

학의 우수한 공개 강의 동영상 뿐 아니라 강의에 필

학습 e-포트폴리오를 통한 학습경력 관리, 한국형

요한 각종 관련 자료, 즉 강의 노트, 강의계획서 등이

EDUCAUSE 서비스 체제 구축, 대학IT공용서비스

통합적으로 서비스되고 있으며, 인터넷에 접속만 가

센터 설립과 같은 5가지 중점 추진 과제를 선정하여

능하면 전국 어디에서나 누구든지 대학의 공개 강의

고등교육 이러닝을 국가 지식 정보 역량 강화를 위한

및 관련 자료를 학습에 활용할 수 있다. 2010년 6월

핵심 전략으로 활용하도록 제시하고 있다.

부터는 각종 스마트폰을 활용한 KOCW 접속 어플리 케이션을 개발하여 급변하는 디지털 세대의 정보 습 득 행태를 적극 지원하고 있다.

2. 추진 현황 및 내용

KOCW 서비스의 특징은 다음과 같다. 첫째,

가. 고등교육 교수∙학습자료 공동활용 서비스

KOCW는 공개 강의자료를 교육정보 메타데이터 국 가표준인 KEM(Korea Educational Metadata) 기

(KOCW) 구축∙운영

반으로 구축하였으며, 2008년 이후에는 교육정보에 한국교육학술정보원은 대학의 우수한 강의 내용

대한 저작권 관리 항목이 업데이트 된 KEM3.0을 적

을 인터넷에 공개하여 대국민 고등교육 기회 확대 및

용하여 보다 많은 이용자가 널리 자료를 활용할 수

대학의 교육 경쟁력을 향상시키기 위하여 대학 공개

있도록 크리에이티브 커먼즈 라이센스(Creative

강의 및 강의자료 공동활용 서비스인 KOCW(Korea

Commons License) 관리를 도입하였다. 둘째,

OpenCourseWare, http://www.kocw.net)를 구축

KOCW 서비스는 강의자료를 공개하는 대학 사이트

하여 운영하고 있다. 이는 대학에 분산되어 있는 고

에 직접 연계하여 제공하는 방식과 서비스의 안정성

품질의 강의 콘텐츠를 통합적으로 수집∙유통∙활용

과 보다 효율적인 활용을 위하여 대학으로부터 공개

할 수 있는 국가 차원의 공개 지식자원 허브로서, 전

강의자료를 받아 직접 구축하는 스트리밍 방식으로

세계적 추세인 교육자료공개운동(OER : Open

서비스하고 있다. 셋째, 공개 강의 및 강의자료는 주

� 그림 2-1-7 대학정보화 2단계 활성화 연구 추진 경과

대학정보화 정책자문단 구성, 운영

2002

2003

대학정보화 활성화 종합 방안 e-Campus Vision 2007 확정, 발표

2004

2005

대학정보화 2단계 활성화 종합 방안 수립 u-Campus Vision 2013

2006

2007

2008

대학이러닝지원센터 구축 / 교대, 산업대 ERP 시범구축 지방 국립대 정보화 기반 확충 지원 / ECSC 구축∙운영

출처 : 한국교육전산망운영본부, 2008

176 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

제별, 제공처별, 키워드 등 다양한 방식으로 검색이

등 세계 우수 석학 초빙 특강 지원(3유형)의 세가지

가능하다. 마지막으로는 대표적인 전세계적 공개강

로 나뉘며, 각각의 유형에서는 학기 단위의 정규 과

의자료 공동활용 서비스와 연계하여 강의자료 통합

목 뿐 아니라 전문 주제별 특강도 수시로 실시되는

검색 및 활용을 지원하고 있다. 2007년 4월부터는

등 우수한 강의 콘텐츠를 지속적으로 생산하고 있다.

국제적 교육정보서비스 기관들이 모여 강의 자원 공

국가에서는 이러한 고품질의 전문성있는 강의 콘텐

동활용을 위하여 결성한 GLOBE(Global Learning

츠를 KOCW를 통하여 공개하여 대학 사회라는 한정

Objects Brokered Exchange)에 가입하여 유럽의

된 공간에 제한될 수 있었던 고품질 강의 콘텐츠를

ARIADNE, 미국의 MERLOT, 캐나다의 LORNET,

국가 차원에서 전국의 이용자에게 확대 제공하게 되

호주의 edNA, 일본의 NIME 등으로부터 공개 강의

었다. 2010년 9월 말 기준 서울대, 연세대 등 89개

자료 메타데이터를 OAI-PMH 프로토콜을 활용, 자

대학으로부터 약 1,061여개의 강의 콘텐츠를 제공받

동 수집하거나 OpenAPI 웹서비스 방식을 통하여 통

아 공동 활용하고 있으며 콘텐츠의 수는 꾸준히 증가

합 검색이 가능하도록 지원하고 있다. 이들 사이트로

하고 있다. 이 중 34%는 직접 영어로 진행되는 강의

부터 세계 각국의 다양한 교육자료 콘텐츠가 연계∙

로, 국내 뿐 아니라 해외 이용자들에게도 KOCW 대

활용되고 있으며 이들 연계기관의 정책에 따라 공개

학 콘텐츠의 우수성을 알리는 계기가 되고 있다.

강의 자료의 양은 지속적으로 증가할 전망이다.

둘째, 2010년 상반기부터는 국가의 광역경제권

2009년부터 KOCW에서는 국가의 대학지원 사업

선도산업 인재양성사업 지원 대학의 우수한 산학연

과의 연계를 통하여 고품질 국내 대학 강의를 지속적

협동 강의를 동영상으로 제작하여 KOCW를 통하여

으로 제공할 수 있는 발판을 마련하였다. 첫째, 교육

제공하고 있다. 광역경제권 선도산업이란 국가의 지

과학기술부의 세계연구중심대학(WCU, World

속적인 경제 균형 발전을 위한 정부의 장기적인 경제

Class University) 육성사업의 일환으로 산출된 첨

개발 계획의 일환으로, 이러한 선도산업을 이끌어 나

단 학문 분야의 고품질 강의를 제공한다. WCU 사업

갈 지역 인재를 양성하기 위하여 교육과학기술부는

은 크게 첨단 과학기술 분야의 융복합 전공 및 학과

2009년부터 5개년 동안 총 5,000억원의 사업비를

개설(1유형), 관련 개별 학자 초빙(2유형) 및 노벨상

투자하여 지방의 거점 대학 및 인재 양성 센터를 지

� 그림 2-1-8 KOCW 추진 경과

2008 �고등교육 교수∙학습자료 공동 활용 서비스 (KOCW) 오픈 �GLOBE 연계∙확대

2009 �강의 등록 등 이용자 참여형 서비스 오픈 �WCU 자료 연계 서비스 착수 �해외 유명 대학 공개 강의 통합 연계 검색 제공

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

2010 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

�대학정보공시에 KOCW 강의 공개 포함 �모바일 KOCW 제공을 통한 학습 기회 확대 �적극적 언론 홍보를 통한 KOCW 알리기 전개

출처 : 한국교육학술정보원, 2010

177

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

원하기 시작하였다. 한국교육학술정보원에서는 이

1-10> 참조).

러한 거점 대학에서 생산되는 고품질 대학 강의의 동 영상 제작을 지원하고 KOCW에 연계함으로써, 해당

� 표 2-1-10 보호학문강의지원 및 이용자 추천강의 제작 현황

대학 및 지역의 학생들 뿐 아니라 장차 취업을 준비

보호학문 강의 지원

하고 있는 폭넓은 학습자 층에게도 유용한 강의를 적

과목명

제공대학

과목명

제공대학

극 제공하고자 노력하고 있다. 2010년 상반기에는

미술론입문

서울대

서양고대사

신라대

충북대

조선시대사

서강대

우송대

기업과 사회적 책임

서울대

일과 휴식

서강대

19개 거점 대학의 20개 인재양성센터에서 공개하는 32개 정규 과목 및 특강, 2010년 하반기에는 11개 대 학 12개 센터에서 공개하는 14개의 정규 과목 및 특

우주여행 (과학적글쓰기) 인도문화(가제)

이용자 추천

강이 동영상으로 제작되어 KOCW를 통해 제공될 예

Operations

정이다.

고려대

Management

마지막으로 2010년 하반기부터 한국교육학술정 보원은 학습자의 수요를 반영하여 인문사회분야의 강의를 확충하기 위하여 교육과학기술부의 보호학문 강의지원사업에서 공개하는 대학 강의의 동영상 제

� 표 2-1-11 KOCW 콘텐츠 현황 구분

작에 착수하여 KOCW를 통해 대국민 서비스를 제공 할 예정이다. 강의 내용으로는 과학적 글쓰기, 미술

인문사회 분야 강의를 제공하기 위하여 역사, 경제 등 학습자가 추천한 분야의 대학 강의의 동영상 제작 도 진행하여 KOCW를 통해 공개할 예정이다(<표 2-

관

대학 국내

론 등 대학 학부생 뿐 아니라 일반인들의 교양을 위 한 강좌들이 주를 이룬다. 이와 더불어 보다 다양한

기

해외

(2010. 9 기준)

기관수

과목수 강의자료

1,061

12,057

- WCU*

480

4,298

- 광역경제권

728

646

811

해외 대학 및 유관기관 OAI 수집 기관

42,053

계

103

1,707

54,921

* WCU 및 광역경제권은 대학 수에 모두 포함 출처 : 한국교육학술정보원, 2010

� 그림 2-1-9 광역경제권 및 거점 대학

강원권

강원대, 한림대

대경권

경북대, 계명대, 금오공대, 영남대

동남권

부경대, 부산대, 창원대, 한국해양대

제주권

제주대

호남권

목포대, 전남대, 전북대, 조선대

충청권

순천향대, 충남대, 한기교대, 호서대

수도권

출처 : http://www.region.go.kr/policy/economy.html

178 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

또한 해외 유명 대학에서 공개되고 있는 동영상

개발하고, 협업에 의한 콘텐츠 기획 및 작성이 가능

및 우수 강의 자료에 대해서도 지속적으로 수집하여

하게 하여 KOCW를 수동적인 학습의 공간 뿐 아니

함께 활용하게 하여 안으로는 강의 공개에 의한 강

라 능동적인 창조의 공간으로 개편할 계획에 있다.

의 내용의 질 향상을, 밖으로는 고품질 강의 콘텐츠

이를 기반으로 KOCW는 다양한 층의 이용자들(교

생산 및 활용에 따른 고등교육 경쟁력 강화를 도모

수, 학생, 일반인 등)이 참여하여 자신들이 보유한 콘

하는 것으로 향후 국가 경쟁력 향상의 근간을 마련

텐츠를 개방∙공유하고 기존 콘텐츠와의 연계도 확

하고 있다.

대하여 지식의 습득과 재창조의 선순환 사이클의 중

2010년 KOCW를 통한 우수한 대학 강의 공개 활

심에서 고품질의 고등교육 콘텐츠를 지속적으로 생

성화를 촉진할 수 있게 된 계기는 무엇보다 상기 언

산하고 이를 학습하게 됨으로써 고등교육 경쟁력 향

급한 교과부의 대학 지원 사업과의 연계와 더불어 대

상에 기여하게 될 것이다.

학정보공시(대학알리미, http://www.academyinfo. go.kr)에 대학별 KOCW 강의 공개 실적이 포함되면

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

나. 대학이러닝지원센터 구축∙운영

서부터이다. 대학정보공시에 대학별 KOCW 강의 공

2003년부터 2007년까지 국가에서 총 87억원을

개 실적이 포함되면서 지금까지는 강의 공개에 소극

투자하여 구축∙운영하고 있는 전국의 10개 권역별

적이었던 대학들이 대학 자체적으로 공개 문화의 확

대학이러닝지원센터는 권역 내 참여 대학과 콘텐츠

산을 시도하면서 보다 적극적으로 강의 공개에 동참

공동 개발, 학점 교류 등 이러닝을 통해 대학간∙지

하기 시작하였다. 한국교육학술정보원에서는 이러

역간 교육 불균형을 해소하고 산∙학∙연 클러스터

한 대학의 노력을 지원하기 위하여 강의 공개에 수반

조성과 같이 지역 전략산업 육성을 위한 인재 양성을

되는 각종 저작권 침해 예방을 위한 저작권 바로 알

지원할 목적으로 시작되었다. 이를 위하여 각 센터에

리기 운동을 전개하여 2010년에는 대학교육개발협

는 디지털 스튜디오, 콘텐츠 제작실, 교수∙학습 지

의회와의 공동 주관으로 전국 대학 및 교수들을 대상

원 통합시스템 등 고기능의 이러닝 기반 시설이 도

으로 저작권 세미나를 두차례 기획∙전개하였다. 또

입되었으며, 이를 활용한 다양한 콘텐츠 개발 프로젝

한 저작권 침해에 대한 체계적인 예방 시스템을 개발

트를 추진하게 되었다. 10개 권역별 대학이러닝지원

하여 24시간 활용 가능한 온라인 저작권 상담코너를

센터에서는 센터 특성에 맞게 전문 분야 및 특성화

개설∙운영하고 있다.

전략을 가지고 이러닝 콘텐츠를 기획∙개발하고 있

KOCW에서는 학습 수요자의 다양한 욕구 충족과

다(<표 2-1-12> 참조). 일례로 지역 고등교육의 국제

웹 2.0 시대의 소셜 네트워킹(Social Network) 기능

화 e-허브를 추구하고 있는 광주∙전남 지역 이러닝

을 접목시켜 이용자가 직접 만든 자료를 스스로 탑재

지원센터의 경우, 태국의 한국어 교육 지원, 미얀마

하고 서로 공동 활용할 수 있는 기반을 구축하였다.

학생 취업 및 창업 보육 등을 중점 사업으로 추진하

이용자는 자신이 직접 만든 강의 콘텐츠를 웹기반의

였으며 이는 2008년도 대학이러닝지원센터 운영 우

탑재 도구를 활용하여 저작권 동의와 메타데이터 작

수 사례로 선정되기도 하였다. 2003년부터 2008년

성 등을 거쳐 등록할 수 있으며, 등록된 강의는

까지 콘텐츠 개발에는 171개 대학이 참여하여 이러

KOCW 사이트에서 검색이 가능하다. 또한 기존의

닝 콘텐츠를 공동 기획∙제작 및 활용하였으며, 국고

만들어진 강의 콘텐츠 뿐 아니라 직접 강의 콘텐츠를

지원 콘텐츠 수는 2006년을 정점으로 점차 감소하고

179

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

� 표 2-1-12 참여대학 및 콘텐츠 개발 현황 국고지원 개발 콘텐츠 수 권역명

센터대학

2003 ~2004

2005

2006

2007

2008

2009

계

제주권역

제주대

부산∙울산∙경남

경상대

강원권역

강원대

광주∙전남

전남대

대구∙경북

영남대

전북권역

전북대

충북권역

청주대

서울권역

한양대

인천∙경기

인하대

대전∙충남

충남대

103

375

계

출처 : 교육과학기술부, 2009

있는 추세이다. 콘텐츠의 공동 활용에는 센터에 속하

터가 구축 완료된 2007년부터 정례적인 평가 시스템

지 않은 대학도 참여할 수 있으며 이는 학점 교류나

을 도입하여 운영하고 있다.

학점 이수 정책과 같은 대학 내의 학사 내규와 센터

교육과학기술부에서 추진하는 대학이러닝지원센

의 규정에 따라 차별화되어 있다.

터에 대한 기본적인 평가 영역 및 내용은 아래 <표

� 표 2-1-13 만족도 조사 내용

2-1-14>와 같이 크게 공통지표와 자율지표로 구성

교수자

되어 있으며, 공통지표는 전략, 조직, 콘텐츠, 운영,

학습자

발전전략

교과내용

콘소시엄의 5개 영역, 자율지표는 센터별 고유 특성 에 입각하여 개발한 2~3개의 성과지표로 이루어져

조직구성

콘텐츠

콘텐츠 설계

인프라

만족도

학습촉진

콘텐츠

종합만족도

운영

학습지원

있다. 2007년에는 공통지표 영역 35개 성과 지표가 개발되어 적용되었으나, 2008년에는 공통지표가 23

컨소시엄

이러닝수업

학습촉진

개로 축소되고 자율지표가 추가되었으며, 2009년에

종합만족도

만족도

학습결과

는 전체적으로 지표에 의한 측정을 최소화하고 센터

종합만족도

성과의 효율적 공동 활용을 통한 지속적인 센터 역량

출처 : 교육과학기술부, 2009

제고 방향으로 평가 방법이 개선되었다(<표 2-1-14> 참조). 오히려 권역 내에서 주관 대학의 역할을 좀 더 충실히 할 수 있도록 센터의 위상 강화, 제도 개선 실

교육과학기술부는 권역별 대학이러닝지원센터의 내실화 및 활성화를 유도하기 위하여 10개 권역별 센

180 ┃2010 교육정보화백서

적 및 활성화를 위한 자구 노력 등을 포함시켜 센터 의 자체적 개선 노력을 유도하게 된 것이다.

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

� 표 2-1-14 대학이러닝지원센터 주요 평가 영역 구 분

공통지표

평가 지표

용

전략

비전, 중장기 발전계획, 특성화 전략 등

조직

조직 및 인력, 운영위원회 등

콘텐츠

운영

자율지표

내

콘텐츠 개발 실적, 우수성, 콘텐츠 공유 등 시스템 운영 관리, 학습자 요구 반영,

75%가 직간접으로 강의 공개에 관여하고 있다는 사 실이 있다. 국내외적으로 이러한 환경의 변화에 맞추 어 강의 및 강의자료 공개가 지속적으로 고등교육 경 쟁력 제고라는 목표를 달성하기 위해서는 다음과 같 은 몇가지 사항이 고려되어야 할 것이다. 첫째, 대학 강의 및 강의자료 공개에 대한 대학 및 사회적∙문화적 공감대 형성이다. 앞서도 언급하

만족도 등

콘소시엄 대응자금 집행 실적, 교류 활성화 등

였듯이 MIT OCW의 성공 배경에는 강의를 책임지

우수사례 우수 운영 성과 및 개선 등

는 교수들의 강의 공개에 대한 지원과 공감대가 있

자율지표 실적 및 목표치 달성 등

었다. 고등 및 평생 교육과 함께 지식사회 선도라는

출처 : 교육과학기술부, 2009

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

대학의 사회 문화적 책임을 실천할 수 있는 방법 중

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

의 하나가 바로 대학 강의의 인터넷 공개이다. 또한 센터 현장에 대한 이러한 지속적인 점검 지원을

강의 내용이 공개되어 전국의 학습자 및 교육 관계

통하여 교육과학기술부에서는 다양한 정보화 환경

자들이 공유하게 되면 별도의 평가시스템이나 제도

변화에 능동적으로 대처하고 고등교육 정보화 발전

없이도 자가 정화에 의한 강의 품질 제고를 도모할

을 지원할 대학이러닝지원센터의 역량을 제고하여

수 있게 될 것이다. 이미 대학정보공시와 함께 점화

향후 고등교육 정보화 및 이러닝 정책 수립의 중추

된 강의 공개 문화가 확산되고, 강의 제공자인 교수

역할을 할 수 있도록 제도적으로 지원하고 있다. 이

뿐 아니라 학습자인 학생들까지 강의 공개로 인한

는 우리나라 고등교육 경쟁력 강화로 이어지는 밑거

혜택을 인식할 수 있도록 제도적 지원이 필요한 시

름이 될 것이다.

점이다. 특히 강의 제공자인 교수들의 강의 공개 문 화 정착을 위해서는 학생들의 역할이 지배적이 될

3. 향후 방향 및 과제

것이다. 이러한 문화 확산을 위해서 전국 대학의 학 생들이 그 필요성에 공감하고 강의 및 강의자료 공

전세계적으로도 교육자원의 공유는 점차 확산되

개를 지원할 수 있는 공식∙비공식 지원 체제가 갖

고 있다. UN, OECD, World Bank 등의 국제기구들

추어 진다면 강의 공개 문화는 보다 손쉽게 대학에

역시 이미 교육자원의 공유를 지식 정보 생성 및 성

정착할 수 있을 것이다.

장 동력의 주요 기제로 인식하고 있으며, 인류의 지

둘째, 공개 강의를 대학 차원에서가 아닌 국가 차

식 공유 정신 함양을 주제로 열린 2002년 유네스코

원에서 보다 효율적으로 관리하고 서비스할 수 있도

포럼은 세계적 OER 운동의 기폭제가 되었다. 미국

록 KOCW의 역할을 강화할 필요가 있다. KOCW에

매사추세츠 공과대학(MIT) OCW는 이미 2001년부

서는 대학에서 공개한 우수한 강의를 체계적 종합적

터 대학에서 개설된 2,000여 강좌를 온라인으로 전

으로 서비스하여 학습자 뿐 아니라 교육 관계자들이

세계에 무료로 제공하고 있으며 월평균 백만명 이상

보다 효율적이고 내실있는 정보를 찾고 활용할 수 있

의 이용자가 접속하여 강의를 이용하고 있다. MIT

게 될 것이다. WCU 강의 콘텐츠와 같이 특정 전문

OCW 성공 배경에는 또한 해당 대학 소속 교수의

주제의 고품질 강의 뿐 아니라 산학연에 기반한 강의

181

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제1장 대학정보화 지원

콘텐츠, 평생교육 및 자가 학습자들을 위한 기업 내 교육 콘텐츠 등 고등교육 및 평생교육을 선도할 수 있는 다양한 콘텐츠를 확대 수집하여 주제 기반, 정 보 행태 기반 등 이용자 요구에 기반한 맞춤형 지식 정보 네트워크로서의 역할을 담당할 필요가 있다. 또 한 이용자 참여의 지식정보 공유 협력 체제를 활성화 하여 참여∙공유∙개방 시대의 이용자를 흡수하고, 대학 내에서 생산되는 연구자료 및 학술논문 등의 자 료와 통합적 서비스를 제공하여 고차원의 지식커뮤 니티로 발전할 수 있어야 한다. 마지막으로, 보다 효율적인 고등교육 콘텐츠의 생산과 공동활용을 촉진하기 위하여 권역별 대학이 러닝지원센터의 위상을 강화하고 개발된 콘텐츠의 공동활용도를 향상시킬 필요가 있다. 대학이러닝지 원센터는 고등교육 이러닝에 있어서 기술 및 정보를 함께 갖춘 기반 시설로 권역 내의 참여 대학을 선도 하여 고품질 고등교육 이러닝 콘텐츠를 생산할 수 있고, 학점 교류 등의 제도적 정책적 지원을 통해 그 활용도를 높여 대학 교육의 경쟁력 강화에 기여할 수 있어야 한다. 또한 지역간∙계층간 교육 격차 해 소 및 교육 소외 계층에 대한 지원의 일환으로 권역 간 협력을 넘어 전국적 공동활용 체제에 기여함으로 써 선도형 콘텐츠의 공동 활용을 전국으로 확대하여 고등교육 지식정보 공유 협력을 도모할 수 있어야 한다. 세계 수준의 고등교육 경쟁력 강화를 위하여 강의 및 강의자료 공동활용 체제에 대한 국가 차원의 지속 적 지원 체제가 마련되어야 할 것이다. 특히 정부, 대 학, 산업체, 연구기관 등 고등교육 기관을 둘러싼 다 양한 이해 주체들의 필요와 요구 사항을 합리적으로 반영하여 최적의 체제를 구축하고, 나아가 이러한 체 제를 실현할 수 있는 법적 제도적 지원 역시 병행되 어야 할 것이다.

182 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

제2장 원격대학현황

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

제1절

사이버대학 및 특수대학원 현황

이 원격대학을 고등교육제도에 도입하였다. 이들 3

1. 원격대학 개요

가지 형태의 원격대학을 비교하면 아래 <표 2-2-1> 과 같다.

가. 법적 근거 2010년 12월 현재 우리 나라의 원격대학은 방송 통신대학, 사이버대학, 그리고 원격대학형태의 평생

나. 원격대학의 제도적 변천사

교육시설이 있다. 직장인, 장애인, 학령기를 넘긴 성

우리나라의 최초의 원격대학은 1972년에 개교한

인학습자에게 고등교육의 기회를 제공하고자 일찍

한국방송통신대학교이며, 고등교육법에 따라 설치

� 표 2-2-1 3가지 유형의 원격대학 비교 원격대학

구 분

사이버대학

원격대학형태의 평생교육시설

방송통신대학

정보∙통신매체를 통한 원격교육으로 고등교육을 받을 기회를 부여하여 누구나, 언제, 어디서나 교육을 받을 목적

국가와 사회가 필요로 하는 인재를 양성함과 동시에 열린 학습사회를 구 수 있는 열린교육사회, 평생학습사 현함으로써 평생교육의 발전에 이바지

회 건설에 기여

설치

고등교육법 제2조제5호

평생교육법 제33조제3항

근거

사이버대학설립∙운영규정

한국방송통신대학설치령

평생교육법시행령 제51조

설립주체

학교법인 사립학교법

운영근거

사립학교법시행령

운영근거

기관성격

학교법인 평생교육법

설립주체

학사

국가

국립학교 설치령

평생교육법시행령 사립학교법 일부준용

고등교육법

평생교육법시행령

고등교육법 시행령

고등교육법시행령 일부준용

전문학사학위 또는 학사학위 수여 고등교육기관

주된 매체 대학원 외국대학과의 공동학위

184 ┃2010 교육정보화백서

전문대학 또는 대학졸업자와 동등한 학사학위 수여 고등교육기관

학력과 학위를 인정받는 평생교육 시설

인터넷

방송

인터넷

설치 가능 (고등교육법 제29조 및 제29조의2)

설치 불가능

가능 (고등교육법시행령 제13조)

불가능

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

된 국립의 학교이다. 이후 30여년이 지나 2001년에

제2조(학교) 제5호에‘사이버대학’ 을 추가하였고,

인터넷이 대중화되면서 원격대학의 또 다른 형태로

동법 제29조(대학원)에도‘사이버대학’ 이 추가됨으

써‘원격대학형태의 평생교육시설’ 이 평생교육법에

로써 명실상부한 대학으로서 설립∙운영할 수 있게

근거를 두고 설치∙운영되게 되었다. 2009년에는

되었고, 대학원까지 둘 수 있게 되었다. 2007년 고

‘사이버대학’ 의 설치∙운영 근거가 고등교육법에 추

등교육법 개정에 이어 사이버대학을 설치하여 운영

가되었다.

할 수 있는 하위 법령인「사이버대학 설립∙운영규

이러한 3가지 유형의 분류는 근거법과 탄생 시기

정」 이 2008년 6월 5일에 제정∙공포되면서 2009년

에 따른 것이며, 주된 활용매체에 따라 크게 2가지

부터 고등교육법상의 사이버대학을 개교할 수 있게

유형으로 분류할 수 있다. 수업이 이루어지는 매체

되었다.

활용 측면에서 살펴보면, 방송통신대학이 방송 및 통 신매체를 주요 수단으로 한다면, 사이버대학은 인터 넷을 주요 매체로 한다.

다. 사이버대학 및 사이버대학 특수대학원의 시작 사이버대학의 최초 제안은 1996년 8월 20일에

2. 사이버대학(원격대학형태의 평생교육시설 포함) 운영 현황 가. 학교 및 학생 현황 우리나라 사이버대학은 2001년 개교 이래 저렴 한 등록금(학점당 6~8만원, 사립대학 평균의 1/3 수

발표한 제3차 교육개혁방안의‘21세기형 가상대학’

준)을 유지하면서 2010년 12월 31일 현재 고등교육

에서 비롯되었다. 1998년부터 1999년까지는 시범대

법상 사이버대학 17개, 평생교육법상 원격대학형태

학 및 실험대학 운영을 통해 사전 준비를 거쳤으며,

의 평생교육시설 2개 등 총 19개가 운영 중이다. 19

‘원격대학형태의 평생교육시설’ 의 설치∙운영 근거

개교 가운데 17개교는 4년제 학사 학위과정으로 운

가 마련된「평생교육법」 이 1999년 8월 31일에 제

영되고 있으며 나머지 2개교는 2년제 전문학사 학위

정∙공포(법률 제6003호)되었다. 2000년 3월 13일

과정이다.

에「평생교육법시행령」 을 제정∙공포(대통령령 제

<표 2-2-2>와 [그림 2-2-1]에서 에서 보는 것과

16750호)되어 지금의 사이버대학이‘원격대학형태

같이 학생도 양적인 면에서 매년 증가(연평균 신입생

의 평생교육시설’ 이라는 이름으로 2001년에 개교하

1,871명)하고 있으며, 사이버대학의 입학정원 대비

게 되었다.

등록률 평균은 [그림 2-2-2]와 같이 2006년까지

2001년부터 개교하여 운영되던 원격대학형태의 평생교육시설에 가장 큰 영향을 미친 것은 2007년

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

80%에 미치지 못하다가 2007년 이후 80%를 상회하

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

면서 안정적인 모습을 나타내고 있다.

개정된 고등교육법(법률 제8638호)이다. 이는 2006

사이버대학의 연령대별 등록생 비율을 살펴보면

년 7월 4일에 발표한 원격대학 제도개선 추진계획

([그림 2-2-3] 참조), 전체 학생 중 70% 이상이 20대

에 따른 것이다. 그 당시 개정의 주요사항은 원격대

와 30대이고 10대나 60대 이상의 학생은 전체 학생

학형평의 평생교육시설이 방송통신대학과 같은 법

의 3%를 넘지 않는다. 사이버대학은 성인학습자를

적 지위를 갖도록「고등교육법」 에 추가하는 것이었

대상으로 하고 있으나 정보통신기술에 대한 거부감

다. 2007년 10월 17일 고등교육법을 일부 개정하여

이 적은 20~30대의 젊은 학생들이 타 연령대에 비

185

제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

� 표 2-2-2 연도별 사이버대학 현황 및 학생 현황(요약) 학년도 구분 총 학교수 입학정원 총계 신입생 등록자수 (등록률)

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

6,100

16,250

20,600

22,600

23,550

26,200

27,960

29,400

5,235

9,920

10,987

10,459

14,620

18,138

16,787

21,001

22,814

23,975

(84.2%)

(61.1%)

(53.3%)

(46.3%)

(62.1%)

(77.4%)

(80.0%)

(81.8%)

(81.6%)

(81.5%)

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010 � 그림 2-2-1 사이버대학의 연도별 입학정원 및 등록생 수

(단위 : 년, 명, 매년 4월 1일 신입생 기준)

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010 � 그림 2-2-2 사이버대학의 연도별 입학정원 대비 등록률

(단위 : 년, 명, 매년 4월 1일 신입생 기준)

출처 : 교육과학기술부∙한국교육개발원, 교육통계연보(2010)

186 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

하여 사이버대학을 선택하는 비율이 높은 것을 알 수 1)

있다.

� 그림 2-2-3 사이버대학 등록생의 연령대별 비율

사이버대학의 특징을 입학자의 학력별 측면에서 살펴보면([그림 2-2-4] 참조), 2003년까지 등록생

(단위 : 년, %, 매년 4월 1일 신입생 기준)

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

� 그림 2-2-4 사이버대학 등록생의 학력별 비율

(단위 : 년, %, 매년 4월 1일 신입생 기준)

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

1) 미국, 유럽, 일본 등 원격고등교육기관을 운영하는 다른 나라들도 사이버대학의 등록생의 대부분은 30~40대 직장인들로써 학령인구의 등록율은 미미하다.

187

제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

의 90% 이상이 고졸자 이었으나 2005년 이후 계속

사이버대학의 특징 중의 하나는 재학생의 70.8%

고졸자의 비율은 감소하고 2010년 현재 고졸자 이

가 직장인이라는 점이다. [그림 2-2-5]의 직업별로

상이 61.8%, 전문대졸 이상이 38.2%나 차지하고 있

구분해 보면 사무직(21%), 전문직(17%), 서비스직

다. 사이버대학 입학자 중 전문대 졸업생의 편입의

(13%) 순으로 재학생이 구성됨을 알 수 있다. 이는 일

비율이 지속적으로 증가하고 있음을 주목할 필요가

상적으로 인터넷 접속이 용이한 사무직이나 전문직

있다.

종사자들이 사이버대학에 많이 등록하고 일상적으로 인터넷 접속이 어려운 농어업이나 장치∙기계조작

� 그림 2-2-5 사이버대학 등록생의 직업별 비율 (단위 : %, 2010년 4월 1일 신입생 기준)

종사자, 단순 노무직, 군인 등에 해당되는 직종의 종 사자들은 사이버대학에 등록을 그다지 하지 않는 것 으로 보인다. 직업별 등록생 분포 비율에서도 인터 넷에 대한 접근성이 사이버대학 진학에 중요한 요소 로 작용하고 있음을 알 수 있다. 그리고 무직자가 31%를 차지하는 것으로 보아 신규 취업이나 재취업 의 기회를 위해 사이버대학에 진학하는 것으로 추정 해 볼 수 있다. 사이버대학은 지역별로는 2010년 현재 서울에 10개교, 대구 1개교, 부산 2개교, 경기 2개교, 경북 2 개교, 전북 1개교, 충남 1개교가 설립되어 50% 이상 이 수도권에 집중되어 있다. 학생들도 사이버대학 전체 재학생 중 70% 정도가 수도권 지역에 집중되

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

� 그림 2-2-6 사이버대학 등록생의 지역별 비율

어 있다.

(단위 : 년, %, 매년 4월 1일 신입생 기준)

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

188 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

2010학년도를 기준으로 19개 사이버대학에서 모

나. 2010년 정책 추진 현황

두 240개 전공학과를 설치해 두고 있다. 사회계열의

2010년의 사이버대학 정책 추진의 중점은 크게

전공학과가 133개로 가장 많은 학과를 설치하고 있

두 가지로 구분해 볼 수 있다. 하나는 직업교육과 국

으며, 이어 예체능계열 44개, 인문계열 28개, 공학계

제화 교육을 위한 교육과정 재편유도와 다른 하나는

열 18개, 교육계열 13개, 의약계열 4개의 순으로 전

사이버대학의 우수 시스템과 콘텐츠를 통해 해외 진

공학과가 설치되어 있다.

출을 모색하는 것이었다. 교육과정 재편 유도는 콘텐 츠 개발을 통해 지원(<표 2-2-3 참조>)하였으며, 이 는 사이버대학이 일과 학업의 병행을 원하는 직장을

� 그림 2-2-7 2010년 사이버대학의 계열별 전공학과 수

갖고 있는 성인 위주의 대학임을 감안한 것이다. 또

(단위 : 개)

한 2010년부터 외국인 정원외 입학전형이 추가됨에 따라 외국인 학생이 증가할 것으로 예상되어 국제화

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

프로그램의 개발을 지원하였다. 이러한 교육과정의 재편을 위해 그동안 교양 위주 로 콘텐츠 개발을 지원해 왔던 것(2003~현재, 57종) 에서 직업 및 재교육과 국제화를 위한 프로그램에 지 원되도록 하였다. 이렇게 국가에서 지원하는 원격대

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

학의 콘텐츠들은 강의공개서비스(KOCW : Korea Open Course Ware, 한국교육학술정보원 관리∙운 영, www.kocw.net)에 제공되어 국내의 대학들은 물론 일반인들도 활용할 수 있다.

출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

우리나라의 앞선 IT와 사이버대학의 우수 시스템 을 통한 해외 진출 모색은 2009년 6월, 제주에서 열

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성

� 표 2-2-3 2010년 콘텐츠 개발 지원 현황 목

적

직업교육 콘텐츠 지원

과

제

명

수행기관(교수명)

현장탐방! 한-일 디지털콘텐츠기획

경희사이버대(강윤주)

알기 쉬운 녹색경영과 CSR

한양사이버대(박선경)

사례로 배우는 외식창업론

한양사이버대(김영갑)

융합기술의 응용

세종사이버대(김덕현)

제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

Glocal Business Environment Organization Theory and Practice 국제화 교과목 지원

한양사이버대(염지환)

Corporate Finance Strategic Future Information Technology Mobile Telecommunication

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

한양사이버대(김태우)

189

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

린 한-아세안2) 특별정상회의에서 아세안 사무총장

버대학교, 원광디지털대학교가 대학원의 설치인가

(Surin Pituswan, 태국)이 교육 및 인적자원 교류 확

를 받았다.

대를 위해 사이버대학의 설립을 제안하였고, 이어

<표 2-2-4>에서도 볼 수 있는 것과 같이 사이버대

2009년 10월, 태국 후아힌에서 열린 제12차 한-아세

학의 특수대학원은 개별 학교의 교육과정의 특성화가

안 정상회의에서 한-아세안 사이버대학 설립 가능성

뚜렷이 나타나고 있음을 알 수 있다. 특수대학원 설치

에 대해 한국과 아세안 양측이 지속 협의∙검토할 것

기준의 주안점은 학위의 질과 교육의 질을 확보하는

을 합의함에 따라 후속조치로써 추진되고 있다.

것에 있다. 특히 교원의 연구업적 및 교육과정이 중요

2010년은 한-아세안 사이버대학 설립 추진을 위 한 국가간 상호 이해를 높이고 현지조사를 통한 타당

시되며, 실시간 토론수업, 논문지도 등을 위한 시스템 확보와 운영 실적 등이 중요한 요건들이다.

성을 분석한 해였다. 한국과 아세안 사무국간의 여러

사이버대학 특수대학원의 수요는 2010년 처음으

차례에 걸쳐 협의한 결과, 국가간 교육협력을 강화하

로 개원한 한양사이버대교의 대학원의 운영 현황에

고 관련 시스템을 운영하기 위해 선행되어야 할 것은

서 볼 때 모집 경쟁률이 3.2 : 1(정원 290명, 916명 지

후발 4개국(캄보디아, 라오스, 미얀마, 베트남,

원, 2010.년 1학기)이었다. 또한 등록생 기준으로 출

CLMV로 약칭함)에 대한 지원으로 국가간 격차를 줄

신학교를 살펴보면 서울대, 연∙고대 등 서울 주요

여야 한다는 것이었다. 이를 위해 한국은 CLMV 4개

대학졸업자가 19%를 차지하는 등 좋은 반응을 얻고

국가에 대해 현장 적응적인 시스템을 구축하고자 현

있는 것으로 나타났다.

지조사를 실시 하고 관련분야에서의 우리의 선점전 략과 추진방향을 수립하고자 노력하였다.4)

3. 사이버대학 특수대학원 설치 운영 현황

4. 향후 과제 및 추진방향 우리나라의 사이버대학은 최근 3년간 많은 변화 를 거듭하면서 2010년에는 20개의 사이버대학, 6개

가. 대학원 운영 및 학생 현황

대학원, 학생 약 9천명에 이르는 대학으로 성장하였

사이버대학에 설치할 수 있는 석사학위과정의 특

다. 고등교육법상의 학교로 전환된 것과 특수대학원

수대학원은 2007년부터 2009년까지 관련 법령 등이

을 설치할 수 있는 법적 근거가 마련된 것 등이 성장

정비되었고 2009년 10월에 국내에서 처음으로 한양

의 주요인으로 볼 수 있다. 이러한 법적 변화에 근거

사이버대학교에서 대학원의 설치인가를 받았다. 이

한 발전을 발판으로 삼아 앞으로 사이버대학은 내적

어서 2010년 10월에는 경희사이버대학교, 서울사이

으로는 잠재수요층인 중∙장년층에 대한 교육의 기

2) 아세안(ASEAN, Association of Southeast Asian Nations), 1967. 8월에 조직된 동남아시아 국가연합으로 태국, 인도네시아, 필리핀, 말레이시아, 싱가포르, 브루나이, 베트남, 라오스, 미얀마, 캄보디아 등 10개국으로 구성 3)교육과학기술부는 교육공학분야, 교수설계분야, 정보통신분야, ISP분야 등의 전문가를 구성하여 2010. 9. 13~11. 27일간 각국에 5일간 파견하여 관 련부처와 사업 전반에 관한 사항과 양국간 요구사항 등을 토의하였다. 또한 해당국에서 추천한 대학을 방문하여 ICT 인프라 및 교육과정 운영 등에 관한 현황을 파악하고 협의를 실시하는 등 사업에 관한 추진여건을 판단하고 해당국 내 최적의 이-러닝센터 설치 대학을 1개 선정하였다. 4)IT 인프라 개선 노력이 4개국에서 활발히 추진되고 있으나 아직은 인프라가 취약하므로 우선 이러닝 시스템 보급 위주의 이러닝센터 설치와 시범 운영을 하되, 이러닝 센터만으로는 CLMV 국가 내에서 이러닝시스템이 제대로 활용되지 못할 가능성이 있다. 따라서 이러닝센터 설치와 동시에 한-아세안간 사이버대학을 설립하여 연계 운영하는 것이 필요한 것으로 조사되었다.

190 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

� 표 2-2-4 사이버대학 특수대학원 설치인가 현황 대학명

대학원 명칭

경영대학원

설치 과정명

입학정원(명)

e-MBA

그린텍 MBA

eCornell호텔관광MBA

IT MBA

미디어 MBA

아동가족

심리상담

부동산법무산업정책

한양사이버 대학교 휴먼서비스대학원 부동산대학원

총 정원 호텔관광대학원 경희사이버 대학교

창조산업대학원

호텔외식MBA 그린관광레저개발 미디어문예창작 글로벌한국학

웰빙문화대학원

서울사이버 대학교

2009.10.31

2010.3.1

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

수업연한

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

2.5년 2010.10.31

2011.3.1

2010.10.31

2011.3.1

2010.10.31

2011.3.1

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

140 자연건강학과

총 정원

대학교

개시일

290

총 정원 원광디지털

설치 인가일

48 48

휴먼서비스대학원

사회서비스전공

상담심리대학원

상담심리전공

총 정원 총 정원

120 598 출처 : 교육과학기술부 내부 자료, 2010

회 확대와 전문대졸 이상의 편입이 지속적으로 증가

육이 증가하고 있는 현상을 반영한 것이며5), 한-아

하는 점에 주안점을 두고 교육의 질에 관한 다양한

세안 사이버대학 설립 추진이 본격화되는 시기에는

정책을 추진하면서 내적인 성장의 발판을 마련하고

사이버대학의 운영 시스템을 다시 한번 선진화하는

자 한다.

계기가 될 것으로 전망된다. 이를 위해 2011년에는

밖으로는 국내 대학 간의 경쟁을 뛰어 넘어 사이

사이버대학의 역량 강화를 위한 특성화 사업을 새롭

버대학의 국제화를 위한 외연 확대 지원 방안을 마련

게 추진하고 사이버대학 비전 2020(가칭) 연구를 추

하고자 한다. 이는 국외의 많은 대학에서 사이버 교

진할 계획이다.

5)예로써 미국의 경우 2010년을 기준으로 美교육부와 고등교육위원회에서 인증받은 기관(대학)이 운영하는 교육 프로그램의 수는 대략 6,900여개에 이르는 데 이 중 270여개의 대학에서 3,428(49.7%)개 정도의 교육프로그램을 온라인으로 인증 받아 운영되고 있다. (eLearner.com, 2010; U.S. Department of Education, 2010) 또한 미국의 2,590개 대학을 대상으로 온라인 코스의 활용 현황을 분석한 SLOAN Consortium 보고서(Allen & Seaman, 2009)에 따르면, 미국 전체 고등교육기관의 온라인 등록생은 지속적으로 성장하고 있으며, 2008년 2학기 기준으로 총 18,199,920명의 전체 등록학생 중 온라인 학생이 25.3에 달하고 있으며 이러한 수치는 매년 평균 19.5%씩 증가하고 있다고 발표하였다. 영국의 경우는 첨단 기술이 성인 대상의 평생교육에 미치는 영향이 크다도 판단하고 대학졸업자와 기존 취업자 및 실직자에게 제공하는 성인 대상의 사회교육 프로그램의 핵심 에 교육정보화(ICT in Education)가 자리잡고 있음을 강조하고 있다.

191

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

제2절

한국방송통신대학교 운영 현황

지만, 50대 6.5%, 60대 이상 1.0%, 20세 이하 0.8%

1. 주요 현황

로 성인의 거의 모든 연령에 걸쳐 매우 다양하게 분 한국방송통신대학교는 학문의 이론과 방법을 교

포하고 있음을 알 수 있다.

수∙연구하며, 정보∙통신매체 등을 통한 원격고등 교육을 실시하여 국가와 사회의 각 부분에 필요한 인

나. 지역대학 및 학습센터, 시∙군 학습관

재를 양성하고 열린 학습사회를 구현함으로써 평생

한국방송통신대학교는 2010년 현재 전국에 13개

교육의 발전에 이바지함을 교육목표로 하여 1972년

의 지역대학을 두고 있는데, 각 지역대학에서는 입학

에 국내 최초로 설립된 국립 원격대학이다. 한국방송

에서 졸업까지 모든 학사업무를 동일하게 수행하고

통신대학교의 2010년 주요 현황은 다음과 같다.

있다. 지역대학의 주요 업무에는 출석수업과 원격영 상강의실 운영, 튜터에 의한 학습지도 및 학사상담, 각종 시험∙성적처리, 도서관 및 전산실습실 운영,

가. 학생 현황 한국방송통신대학교의 학과별 입학정원은 1,284

학생편의서비스 시스템 운영 등이 포함된다. 또한,

명에서 5,350명 사이이며, 2010년 4월 현재 총 17만

지역대학은 학생들의 학습동아리 공간으로 이용되고

8,688명의 학생이 재학하고 있다(<표 2-2-5> 참고).

있으며, 시민교양강좌와 독서토론회 등 지역주민의

이들 재학생 중 68.4%가 여자이고, 31.6%가 남자로,

교육문화센터로 활용되기도 한다.

여학생이 남학생의 두 배 이상을 차지하고 있다. 연

지역대학에서 멀리 떨어진 지역의 학생들을 위해

령별 비율을 보면 21~25세가 9.0%, 26~30세가

2010년 현재 서울 지역에 3개의 학습센터와 주요

21.3%, 31-35세가 17.5%, 36~40세가 21.3%,

시∙군 지역에 33개의 시∙군 학습관이 설치되어 있

41~45세가 14.7%, 46~50세가 7.9%로, 20대 후반

다. 학습센터 및 학습관은 학생들의 학습편의를 위

부터 30대 후반의 연령대(60.1%)가 주를 이루고 있

한 학사업무와 학사안내 및 상담을 수행하고, 학습

� 표 2-2-5 한국방송통신대학교의 연령별 재학생 수

(괄호는 %)

합 계

20세 이하

21~25세

26~30세

31~35세

36~40세

178,688

1,523(0.8)

16,094(9.0)

38,013(21.3)

31,354(17.5)

38,037(21.3)

41~45세

46~50세

51~55세

56~60세

61~65세

66세 이상

26,215(14.7)

14,105(7.9)

8,547(4.8)

3,080(1.7)

1,199(0.7)

521(0.3)

출처 : 한국방송통신대학교, 2010 통계연보, 2010. 8.

192 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

동아리 및 학생회 활동을 지원하는 역할을 담당하고

연수원 주관으로 비학위과정을 운영하고 있다. 평생

있다.

교육원은 일반인을 대상으로 주로 자격증 취득과정 중심의 취업준비 과정을 개설하여 운영하고 있는데,

다. 교육과정

2009학년도에 이주민교육지원을 위한 한국어교원

1) 학사과정

양성과정 등 16개 과정에 7,098명이 참여하였다. 종

한국방송통신대학교는 2010년 현재 학문영역별

합교육연수원은 교원을 대상으로 한 원격 연수프로

구분에 따라 인문과학대학, 사회과학대학, 자연과학

그램을 운영하고 있는데, 상담기초과정 등 3개 과정

대학, 교육과학대학 등 4개의 단과대학에서 22개의

에 591명이 참여하였다.

학과를 운영하고 있다. 인문과학대학에는 국어국문

평생교육원과 종합교육연수원의 프로그램들은 각

학과, 영어영문학과, 중어중문학과, 불어불문학과,

프로그램의 성격에 따라 한국방송통신대학교의 관련

일본학과 등 5개의 학과가 개설되어 있고, 사회과학

학과와 연계하여 운영하기도 하고, 외부 기관과 협력

대학에는 법학과, 행정학과, 경제학과, 경영학과, 무

하여 운영하기도 한다. 교육방법은 위성TV, 원격영

역학과, 미디어영상학과, 관광학과 등 7개의 학과가

상강의, 인터넷강의 등 원격교육 매체를 주로 사용하

개설되어 있다. 자연과학대학에는 농학과, 가정학과,

고, 필요에 따라 면대면 강의와 현장견학 등을 수행

컴퓨터과학과, 정보통계학과, 환경보건학과, 간호학

하기도 한다.

과 등 6개 학과가 개설되어 있고, 교육과학대학에는 교육학과, 청소년교육과, 유아교육과, 문화교양학과

가. 매체별 강의 운영 현황 한국방송통신대학교의 모든 과목은 인쇄교재와

한국방송통신대학교는 직장인들의 재교육과 고

더불어 과목의 특성에 따라 TV, 오디오, 멀티미디어,

등교육의 시간적∙공간적 한계를 극복하기 위해 사

웹 중에서 하나의 매체를 선택하여 강의를 제공하고

이버강의를 통하여 석사학위를 주는 특수대학원인

있다. 2010학년도에 개설된 652개의 과목 중 TV 강

평생대학원을 운영하고 있다. 한국방송통신대학교

의는 124과목(19.0%), 오디오 강의는 132과목

의 평생대학원은 2001년에 4개 학과(행정학과, 경영

(20.2%), 멀티미디어 강의는 373과목(57.2%), 웹 강

학과, 정보과학과, 평생교육학과) 200명을 정원으로

의는 23과목(3.5%)이 제공되었다(<표 2-2-6> 참고).

하여 개원하였고, 2003년에 가정학과와 유아교육학 과를 증설하였으며, 2006년에는 실용영어학과, 간호

1) TV 강의

학과, 이러닝학과 등 3개의 학과를 증설하여, 2010

TV 강의는 교수자의 동영상 강의와 영상자료를

년 현재 9개 학과 400명 정원으로 운영되고 있다.

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

2. 강좌 운영 현황

등 4개의 학과가 개설되어 있다.

2) 대학원과정

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

중심으로 구성되는데, 문화나 역사 등 현장에 대한 영상취재가 필수적인 과목이나 일반 시청자들의 관

3) 비학위과정

심을 유발시킬 수 있는 과목 중심으로 제공된다. TV

한국방송통신대학교는 정규 학사과정과 석사과

강의는 케이블TV, 디지털위성방송, 지역 유선방송

정 이외에 1997년에 설립된 평생교육원과 종합교육

등에 가입하여 시청하거나 위성으로부터 직접 수신

193

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

� 표 2-2-6 2009학년도 매체별 강의 운영 현황

(단위 : 과목수)

TV 강의

오디오 강의

멀티미디어 강의

웹 강의

계

1학기

177

324

2학기

196

328

전 체

124(19.0%)

132(20.2%)

373(57.2%)

23(3.5%)

652(100%)

출처 : 한국방송통신대학교, 2010 통계연보, 2010. 8.

하여 시청할 수 있는데, 한국방송통신대학교 학생뿐

가 제공된다.

만 아니라 일반 시청자들도 시청할 수 있다. 방영된 모든 TV 강의는 디지털로 저장되어 인터넷에 접속하

4) 웹 강의

여 다시 볼 수 있다.

웹 강의는 인터넷의 웹페이지를 통해 문자, 그래 픽, 음향, 애니메이션 등을 사용하여 학습내용을 제

2) 오디오 강의

공하고, 웹페이지의 전자게시판을 통해 교수자와 학

오디오 강의는 교수자의 음성 설명 중심의 강의로

습자 사이의 상호작용과 학습자와 학습자 사이의 상

진행되는데, 반복학습이 필수적인 회화 중심의 어학

호작용이 가능한 형태의 강의를 말한다. 따라서 웹

과목이나 교재의 본문 강독이 필수적인 과목 위주로

강의는 상호작용 활동에 대한 즉각적인 피드백이 요

제공된다. 오디오 강의는 교재와 함께 제공되는 녹음

구되는 과목이나 소수의 학습자를 대상으로 탐구활

강의테이프를 청취하거나 인터넷에 접속하여 해당

동이 가능한 과목 위주로 제공된다. 웹 강의에는 담

과목의 학습자료실에서 인터넷 스트리밍 서비스를

당 교수를 보조해주는 사이버튜터가 지원되는데, 사

통해 직접 청취하거나 음성 파일을 다운 받아서 들을

이버튜터는 강의와 관련된 질의에 대한 응답과 학습

수 있다.

상담을 수행하고, 매주 학습진도를 점검하여 학습참 여를 격려하는 메일을 발송하며, 강의와 관련된 학

3) 멀티미디어 강의

습자료를 제공하는 등의 역할을 수행한다.

멀티미디어 강의는 강의의 내용이 교수자의 동영 상 또는 음성 강의와 파워포인트(PowerPoint) 자료

5) 원격영상강의

가 결합되어 제공되는 형태의 강의를 말한다. 멀티미

원격영상강의는 한국방송통신대학교의 본부와

디어 강의는 일반적으로‘들어가기’ ,‘학습하기’ ,

각 지역대학 및 일부 지역학습관을 초고속정보통신

‘연습문제’ ,‘정리하기’ 로 구성되어 있다.‘들어가

망으로 연결하여 본부에서 진행되는 강의를 모든 지

기’ 에서는 강의의 개요와 학습목표, 강의록 등이 제

역대학과 일부 지역학습관의 영상강의실에서 동시에

공되고,‘학습하기’ 에서는 교수자의 동영상 또는 음

수강할 수 있는 강의 형태이다. 강의의 진행은 본부

성 강의와 파워포인트 자료가 결합된 본 강의 내용이

에서만 할 수 있는 것이 아니라 각 지역대학에서도

제공된다.‘연습문제’ 에서는 학습한 내용을 문제를

할 수 있도록 시스템이 갖추어져 있다. 원격영상강의

통해 점검하여 피드백을 받고,‘정리하기’ 에서는 주

의 장점은 과목 담당 교수의 강의를 학생들이 거주하

요 내용에 대한 요약과 학습내용과 관련된 참고자료

고 있는 지역대학 및 지역학습관에서 수강할 수 있다

194 ┃2010 교육정보화백서

∙

제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

는 점과 실시간으로 교수와 학생이 질의/응답을 함

가하였는데, 이는 기존에 TV 강의와 오디오 강의로

으로써 즉각적인 피드백을 주고받을 수 있는 쌍방향

제공되었던 과목들 중 많은 과목들이 개편과정에서

상호작용이 가능하다는 점이다. 또한, 사진이나 동영

멀티미디어 강의로 제작되었기 때문이다. 또한,

상 등의 학습자료를 보여줄 수 있고, 시범이나 실험

2010학년도 한국방송통신대학교 평생대학원에 개설

절차를 상세하게 보여줄 수 있으며, 교수와 학생 또

된 124개의 모든 교과목들이 이러닝 강좌로 운영되

는 각 지역의 학생 상호간의 토론이 가능하다.

고 있다.

원격영상강의는 일부 출석수업 과목에서 활용되 는데, 2009년의 경우 109개의 과목에서 총 4,986명

3. 역사기록관 설립 및 디지털역사관 개설

의 학생이 원격영상강의에 참여하였다. 원격영상강 의 시스템은 이외에도 신입생 오리엔테이션, 계절수

한국방송통신대학교는 중앙도서관이 담당하고

업, 특강, 졸업논문 지도, 각종 회의 등 다양하게 활

있는 역사관과 국립대학으로서 의무적으로 기록물의

용되고 있다.

표준화와 효율적인 관리를 위해 설치해야 하는 기록 관을 통합하여 2009년 11월에‘한국방송통신대학교 역사기록관’ (이하 역사기록관)을 설립하였다. 역사

나. 이러닝 강좌의 확대 한국방송통신대학교는 2001년에 설립된 평생대

기록관은 5,000여 점의 평생교육 자료와 원격교육연

학원에 개설되는 모든 교과목에 대해서, 그리고

구소의 연구보고서, 창간호부터 500호까지의 학보

2005년부터 학부에 개설된 18개 교과목에 대해서 최

기사와 주요 사진, 박물 및 동영상 등의 기록물들을

초로 인터넷을 통한 이러닝의 형태로 강의를 제공한

시대별, 기능별, 출처별, 형태별로 분류하고 체계화

이래, 계속해서 이러닝 강좌의 비율을 확대시켜오고

하였다. 그리고 역사기록관은 관리프로그램 도입, 관리업

있다. <표 2-2-7>에서 나타난 바와 같이 이러닝 강좌의

무매뉴얼 개발, 주요기록 전자화 작업을 실시하여 문

형태에 해당하는 멀티미디어 강의와 웹 강의의 비율

서류 1,353건, 사진류 535건, 시청각류 432건, 신문

이 2010년에 60.7%로, 2009년에 비해 8.7% 증가하

류 56건, 도서간행물류 2,242건, 박물류 639건 등

였다. 특히, 멀티미디어 강의의 비율이 큰 폭으로 증

총 5,257건의 자료를 전자화하였다. 2010년 7월에는

� 표 2-2-7 연도별 강의 운영 현황

(단위 : 과목수)

TV 강의

오디오 강의

멀티미디어 강의

웹 강의

합 계

2005

189(33.4)

359(63.4)

18(3.2)

566

2006

200(33.2)

346(57.4)

32(5.3)

25(4.1)

603

2007

164(25.6)

315(49.2)

132(20.6)

29(4.5)

640

2008

132(20.7)

256(40.1)

219(34.3)

32(5.0)

639

2009

132(20.7)

175(27.4)

301(47.1)

31(4.9)

639

2010

124(19.0)

132(20.2)

373(57.2)

23(3.5)

652

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

출처 : 한국방송통신대학교, 2010 통계연보, 2010. 8.

195

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화

제2부 고등교육 정보화 ┃ 제2장 원격대학현황

디지털역사관(http://archives.knou.ac.kr)을 개설 하여 전자화한 자료들을 학내 구성원에게 공개하고 있다. 추후에 역사자료가 충분히 확충되면 일반인에 게도 자료 열람을 개방할 계획이다.

4. 차세대학사정보시스템 개발 한국방송통신대학교 정보전산원은 2010년 8월에 차세대학사정보시스템 개발을 본격적으로 시작하였 다. 차세대학사정보시스템은 2012년까지 총 100억 원의 사업비가 소요되는 개발사업이다. 차세대학사 정보시스템이 구축되면 다음과 같은 서비스 개선이 이루어질 것으로 기대된다. �새로이 제공되는 원클릭멀티서비스를 통해 학생들 은 개인별 학사 및 학습정보를 한 눈에 파악하고 서비스를 받을 수 있게 된다. �접속지연으로 인한 수강 신청의 어려움이 완화될 것이다. 이번 사업을 통해 현재의 서버 용량보다 평균 5~8배 성능이 높은 서버가 새로 도입될 예정 이다. �홈페이지를 통해 강의매체에 대한 강의진도율이 제공된다. 15주 15강 체제에 맞춰 학습자의 회별 접속 상태를 기록해 개인별로 강의진도율을 제공 하는 것이다. �단일 ID 체계가 구축돼 한 번 입학하면 졸업 후 다 른 학과에 편∙입학해도 동일한 ID로 학사 정보를 관리할 수 있게 된다. �복수전공 및 연계전공에 대한 관리 및 운영이 가능 해진다. �장애학생들의 홈페이지 접근이 용이하게 된다.

참고자료 �한국방송통신대학교, 2010 통계연보, 2010. 8. �한국방송대학보(http://news.knou.ac.kr) 2010. 9. �한국방송통신대학교 홈페이지 (http://www.knou.ac.kr) 2010. 9. �한국방송통신대학교 평생대학원 홈페이지 (http://grad.knou.ac.kr) 2010. 9. �한국방송통신대학교 정보전산원 홈페이지 (http://computer.knou.ac.kr) 2010. 9. �한국방송통신대학교 디지털역사관 (http://archives.knou.ac.kr) 2010. 9.

196 ┃2010 교육정보화백서

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제 １ 부 초 중 등 교 육 정 보 화

2010 Adapting Education to the Information Age

제 ２ 부 고 등 교 육 정 보 화

제 ３ 부 평 생 교 육 정 보 화

제 ４ 부 교 육 행 정 정 보 화

제 ５ 부 학 술 연 구 정 보 화

제 ６ 부 건 전 정 보 문 화 조 성 제 ７ 부 이 러 닝 의 세 계 화

197

제 ８ 부 민 간 의 교 육 정 보 화