REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Prof. Irene Puigvert
CONTENIDO SOLOWEY PETER
EMOCIÓN
* ANTECEDENTES
MAYER JHON INTELIGENCIA EMOCIONAL
*
TEORÍAS GOLEMAN DANIEL ALCAZAR JOSÉ A.
•LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA •LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA •ESTRATEGIAS PARA UNA ALFABETIZACION EMOCIONAL •MÉTODOS PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
ANTECEDENTES
LA EMOCIÓN (DEL LAT. EMOVEO, EMOTUM = CONMOVIDO, PERTURBADO) ES UN IMPULSO INVOLUNTARIO, ORIGINADO COMO RESPUESTA A LOS ESTÍMULOS DEL AMBIENTE, QUE INDUCE SENTIMIENTOS EN EL SER HUMANO Y EN LOS ANIMALES, Y QUE DESENCADENA CONDUCTAS DE REACCIÓN AUTOMÁTICA. LA ESPECIE HUMANA ES CONSIDERADA CAPAZ DE CONTROLAR SUS EMOCIONES DE MANERA CONSCIENTE.
LA INTELIGENCIA HUMANA PUEDE EXPLICARSE COMO EL EMPEÑO DEL CEREBRO HUMANO EN BUSCAR FORMAS EFICIENTES DE COMUNICACIÓN CONSIGO MISMO.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
ES UN CONJUNTO ESPECÍFICO DE APTITUDES QUE SE HALLAN IMPLICITAS DENTRO DE LAS CAPACIDADES ABARCADAS POR LA INTELIGENCIA SOCIAL.
ES UN CONJUNTO DE TALENTOS O CAPACIDADES ORGANIZADAS EN CUATRO DOMINIOS: Capacidad para percibir las emociones de forma precisa Capacidad de aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento Capacidad para comprender las propias emociones y las de los demás Capacidad para controlar las propias emociones
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.
PARTIENDO DE DOS AUTORES, SE ESTABLECE LO QUE HOY SE DA A LLAMAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: ELLOS SON PETER SALOVEY Y JOHN MAYER, LOS CUALES DIERON PIE A QUE UN CIENTÍFICO E INVESTIGADOR DANIEL GOLEMAN DIERA A CONOCER AL MUNDO ESTE CONCEPTO, A SU VEZ ESTE ABRIÓ CAUCE A UN EDUCADOR JOSÉ ANTONIO ALCAZAR, DE SUS TEORÍAS HABLAREMOS A CONTINUACIÓN……
TEORÍAS
PETER SALOVEY
* Conocer las propias emociones
* Manejar las emociones * La propia motivación * Reconocer las emociones de los demás * Manejar las relaciones
JOHN MAYER
* Consciente de sí mismo
* Sumergido * Aceptador
TEORÍAS
DANIEL GOLEMAN
** La Inteligencia Personal
** Conciencia en uno mismo ** Autorregulación o control de sí mismo ** Auto-motivación ** La Inteligencia Interpersonal ** Empatía ** Habilidades sociales
JOSÉ ANTONIO ALCAZAR
** Los afectos constituyen nuestro núcleo
más personal y peculiar. ** Es la inteligencia la que debe encauzar y utilizar la fuerza de los sentimientos. ** Desarrollo evolutivo de esta afectividad
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA “La inteligencia emocional es dos veces más importante que las destrezas técnicas o el coeficiente intelectual para determinar el desempeño de la alta gerencia” DANIEL GOLEMAN
Como se aprecia, las emociones desempeñan un papel importante en el ámbito laboral. De la ira al entusiasmo, de la frustración a la satisfacción, cada día nos enfrentamos a emociones, (propias y ajenas) en el trabajo.
_ LA FORMACIÓN DE EQUIPOS
DENTRO DE LA EMPRESA SE OBSERVA LA NECESIDAD DE DOS HABILIDADES PARA TENER ÉXITO:
_ LA CAPACIDAD DE ADAPTARSE A LOS CAMBIOS
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES MÁS RELEVANTES CAEN DENTRO DE ESTOS TRES GRUPOS:
INICIATIVA
INFLUENCIA
EMPATÍA
COMPETENCIAS PERSONALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
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CONCIENCIA DE UNO MISMO CONCIENCIA EMOCIONAL VALORACIÓN ADECUADA DE UNO MISMO CONFIANZA EN UNO MISMO AUTORREGULACIÓN AUTOCONTROL CONFIABILIDAD INTEGRIDAD •
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ADAPTABILIDAD • INNOVACIÓN • MOTIVACIÓN • COMPROMISO • INICIATIVA OPTIMISMO- PERSISTENCIA • COMPETENCIA SOCIAL.
ESTRUCTURA
COMPETENCIAS
LA ESCUELA COMO EMPRESA
HABILIDADES
GERENCIA
Nuestros Sentimientos "La historia de nuestra vida está relatada por la voz de las emociones que fuimos sintiendo mientras la vivíamos. Por otro lado, nuestros sentimientos nos definen en forma más directa y completa que nada, y cuando nos volvemos más genuinos en la expresión emocional, cambian las percepciones que la gente tiene de nosotros ". Dr. David Viscott
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACION El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovaciรณn tecnolรณgica , informaciรณn y de la comunicaciรณn, por los grandes cambios que se producen en las relaciones sociales, y por una nueva concepciรณn de las relaciones.
. En la actualidad, esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Aunque el énfasis de los cambios educativos, lógicamente, está puesto en el impacto que la tecnología está produciendo en nuestras vidas, una corriente paralela y complementaria de la anterior rescata la importancia y la urgencia de la educación de las emociones y los sentimientos.. La Inteligencia Emocional parte de la convicción de que la escuela debería promover situaciones que posibilitaran el desarrollo de la sensibilidad y el carácter de los alumnos, sobre la base de que en el quehacer educativo se involucra tanto el ser físico como el mental, el afectivo y el social, en un todo. Se trata de demostrar una manera diferente de ser inteligente desde lo emocional, no solo desde lo racional.
LA I. E EN LA FAMILIA
La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y serán los padres lo encargados principalmente de contribuir en esta labor, a través de su amor y cuidados, de la figura de identificación que son para los niños (son agentes activos de socialización). Es decir, la vida familiar será la primera escuela de aprendizaje emocional. Por otro lado, también van a influir en el mayor número de experiencias del niño, repercutiendo éstas en el desarrollo de su personalidad. De esta forma, al controlar la mayor parte de las experiencias de los niños, los padres contribuyen al desarrollo de la cognición social. ¡Alimenta a tus hijos, día a día con AMOR!
Una buena disposición de un niño o un adolescente en la escuela depende de sus conocimientos, pero también tenemos estos ingredientes claves relacionados con la Inteligencia Emocional CONFIANZA
CURIOSIDAD
INTENCIONALIDAD
AUTOCONTROL CAPACIDAD DE COMUNICACION RELACION
COOPERATIVIDAD
OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional. Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás Clasificar sentimientos, estados de ánimo. Modular y gestionar la emocionalidad. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias. Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo. Adoptar una actitud positiva ante la vida. Prevenir conflictos interpersonales Mejorar la calidad de vida escolar, familiar y comunitaria Aprender a servir con calidad.
“Así como sea el desarrollo del niño durante este período, se fijará ese estado para éxitos posteriores en la escuela y el carácter de adolescente y de adulto”.
Por lo que es fundamental que cada uno de nosotros: Invirtamos esfuerzos para hacia el común de la sociedad de la importancia de educar con amor y estímulo temprano a los hijos en su desarrollo cognoscitivo, para potenciar su talento natural, promover educandos estimulados para aprender y generar ciudadanos de bien.
ESTRATEGIAS DE ALFABETIZACION EMOCIONAL
Una estrategia alternativa para impartir educación emocional, no es crear una nueva clase, sino integrar las clases sobre sentimientos y relaciones personales a otros temas ya enseñados. Las lecciones sobre las emociones pueden surgir naturalmente en la clase de lectura y escritura, de salud, de ciencia, de estudios sociales, como de otros cursos corrientes.
Otras de las maneras en que la educación emocional se introduce dentro de la vida escolar, es ayudando a los maestros a reflexionar acerca de cómo disciplinar a los alumnos con mala conducta. Esas situaciones son el momento oportuno para enseñar a los niños las habilidades que les faltan -control de los impulsos, explicación de sus sentimientos, resolución de conflictos-, y que existen formas más adecuadas de impartir disciplina que la coerción.
REPLANTEAR LA ESCUELA: PREPARAR A LOS MAESTROS.
Dado que cada vez más niños no reciben en la vida familiar un apoyo seguro para transitar por la vida, las escuelas pasan a ser el único lugar hacia donde pueden volverse las comunidades en busca de correctivos para las deficiencias de los niños en la aptitud social y emocional.
La alfabetización emocional implica un aumento del mandato que se les da a las escuelas, teniendo en cuenta la pobre actuación de muchas familias en la socialización de los niños. Esta tarea desalentadora exige dos cambios importantes: que los maestros vayan más allá de su misión tradicional, y que los miembros de la comunidad se involucren más con la actividad escolar.
Un punto reclama especial atención: la alfabetización emocional mejoran las calificaciones académicas y el desempeño escolar.
En un momento en que demasiados niños parecen carecer de la capacidad de manejar sus problemas, de prestar atención o de concentrarse, de controlar sus impulsos, de sentirse responsables por su trabajo o de interesarse en su aprendizaje, cualquier cosa que sostenga estas habilidades ayudará a su educación. En este sentido, la alfabetización emocional mejora la capacidad de la escuela para enseñar. Incluso en una época de retorno a los contenidos básicos y de recortes presupuestarios, un argumento a favor de la implementación de estas estrategias es que ayudan a revertir una tendencia declinante de la educación, y que fortalecen la capacidad de las escuelas de cumplir con su misión principal, por lo que la inversión vale la pena.
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL en todo
PROCESO DE APRENDIZAJE en el
ENFOQUE EVALUATIVO DE IE
INSTRUMENTO CLÁSICO CUESTIONARIO
OBSERVADORES EXTERNOS O 360º
HABILIDADES DE IE TAREAS QUE EL ALUMNO RESUELVE MODELOS DE SALOVEY Y MAYER (1997)
PERCEPCIÓN EMOCIONAL
ASIMILACIÓN EMOCIONAL
COMPRENSIÓN EMOCIONAL
REGULACIÓN AFECTIVA
GRACIAS
Elaborado por: DINORAH REVERÓN