Rep煤blica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedag贸gica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
INTELIGENCIAS MULTIPLES
MSc. Irene Puigvert
Caracas, agosto 2007
Todos somos capaces en una u otra materia, tenemos diferentes aficiones y aptitudes y reaccionamos de diferente forma; en ese sentido la Teoría de las Inteligencias Múltiples, de Howard Gardner, ofrece una orientación a los padres para descubrir las capacidades de sus hijos y ayudarlos a tener un desarrollo más armónico y feliz.
Howard Gardner, “inteligentemente” solucionó el problema de definir la inteligencia, proponiendo que no existe una inteligencia sino muchas, que todos poseemos capacidades similares pero que siempre somos más hábiles para unas cosas que para otras, y la llamó, Teoría de las Inteligencias Múltiples. Él junto con su grupo de colaboradores, dejaron atrás dos postulados que hasta 1983 no habían sido cuestionados: primero que la inteligencia humana es unitaria, única y por lo tanto es posible definirla y segundo que ésta es cuantificable.
Así el autor con su propuesta establece que no hay una sola inteligencia sino muchas y ofrece criterios para observarlas y desarrollarlas, no para medirlas. Aunque de momento es tan sólo una teoría, está siendo ampliamente reconocida y es de gran utilidad para conocer nuestras capacidades y las de nuestros hijos, es necesario recalcar, que todos poseemos en alguna medida la totalidad de las inteligencias en diferente grado, pero tenemos más afinidad con las posibilidades de una u otra (s) de ellas.
- Cuadro sobre los fundamentos de la teoría
Inteligencia
Sistemas neurológicos (áreas primarias)
Factores evolutivos
Formas que la cultura valoriza
Lingüística
Lóbulo temporal y frontal izquierdos
"explota" en la primera infancia, permanece robusta hasta la vejez
Narraciones orales, contar historia, literatura, etc.
Lógico-matemática
Lóbulo parietal izquierdo, hemisferio derecho
Hace cumbre en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años
Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, sistemas de contabilización y clasificación, etc.
Espacial
Regiones posteriores del hemisferio derecho
El pensamiento topológico de la primera infancia cede lugar al paradigma euclidiano(5) alrededor de los nueve-diez años; el ojo artístico se mantiene robusto hasta la vejez
Obras de arte, sistemas de navegación, diseños arquitectónicos, invenciones, etc.
Corporal-kinética
Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz
Varía según los componentes (fuerza, flexibilidad, etc) o el dominio(gimnasia ,mimo, etc)
Artesanías, desempeños atléticos, obras teatrales, formas de danza, escultura, etc.
Musical
Lóbulo temporal derecho
La primera de las inteligencias que se desarrolla, los prodigios muy a menudo atraviesan crisis de desarrollo.
Composiciones musicales, ejecuciones, grabaciones, etc
Interpersonal
Lóbulos frontales, lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho), sistema límbico
Los lazos afectivos son críticos durante los primeros tres años de vida
Documentos políticos, instituciones sociales, etc
Intrapersonal
Lóbulos frontales y parietales, sistema límbico
La formación de un límite entre el propio yo y los otros es crítica durante los primeros tres años de vida
Sistemas religiosos, teorías psicológicas, ritos de transición, etc.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DESTACA EN
LE GUSTA
APRENDE MEJOR
AREA LINGüíSTICO-VERBAL
Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA - MATEMÁTICA
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando
Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal
Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música
Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALIST A
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna
Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza
MUSICAL
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Definición Es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar información) y la explicación (usar el lenguaje para informar).
Características La inteligencia verbal-lingüística tiene cuatro componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer y escribir. • Escucha con atención y responde hábilmente al sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada. • Desde muy pequeño imita los sonidos y la forma de hablar de las personas que los rodean. • Aprende a leer y escribir con relativa facilidad. • Aprende y disfruta el aprendizaje cuando lee, escribe y debate algún tema. • Escucha con atención, tiene facilidad para comprender lo que escucha o lee, aprende pronto a resumir y repetir cuentos, historias de películas, etc. • Lee con eficacia, buen ritmo y un número de palabras esperado a su edad. • Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar recados, mostrar interés por otras personas e historias. Sabe preguntar lo que ignora o no entiende, se expresa y solicita lo que necesita en diferentes tonos y estados de ánimo. • Posee un vocabulario acorde o superior a los niños de su edad. • Escribe y comprende lo que escribe, tiene un buen uso de la gramática, la ortografía, puntuaciones y reglas gramaticales, su vocabulario es amplio y apropiado. • Exhibe facilidad para aprender otras lenguas.
• Al crecer presenta gusto por debatir y cuestionar hechos referentes al uso del lenguaje. • Trata de hablar cada vez mejor, en la adolescencia se adapta a los lenguajes de sus pares. • Muestra interés acorde con sus compañeros e incluso superior, en actividades periodísticas, escribe poemas, cuentos, obras de teatro, le gusta conversar y discutir temas diversos. • Crea obras originales mediante la comunicación oral y escrita.
INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMATICA
Definición La inteligencia lógica-matemática es la capacidad de razonamiento lógico: incluye cálculos matemáticos, pensamiento numérico, capacidad para problemas de lógica, solución de problemas, capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones.
Características Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en tres campos amplios aunque interrelacionados: la matemática, la ciencia y la lógica.
• Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno. • Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto. • Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. • Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas. • Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis. • Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación, cálculo, interpretación de estadísticas y la presentación de información en forma de gráficas. • Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones, fórmulas físicas, programas de computación o métodos de investigación. • Piensa en forma matemática mediante la recopilación de pruebas, la enunciación de hipótesis, la formulación de modelos • Utiliza la tecnología para resolver muchos problemas matemáticos, aunque sigue siendo la capacidad de abstracción y razonamiento la base para solucionarlos.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Definici贸n
Las capacidades inherentes a este tipo de inteligencia son a las que recurrimos para comprendernos a nosotros mismos y a otras personas; para imaginar, planificar y resolver problemas especialmente los emocionales.
Características • Tiene conciencia del rango de sus emociones. • Encuentra enfoques y medios para expresar sus sentimientos y opiniones. • Desarrolla un modelo preciso del yo. • Se siente motivada (o) para establecer y lograr objetivos.
• Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores éticos. • Es capaz de trabajar en forma independiente. • Siente curiosidad por los “grandes enigmas” de la vida. • Lleva a cabo un importante proceso de aprendizaje y crecimiento personal. • Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores.
• Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la condición humana. • Busca oportunidades para actualizarse. • Tiene confianza en los demás.
INTELIGENCIA VISUAL – ESPACIAL Definición
La inteligencia visual-espacial comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboración de imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos específicos de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o externas. Algunas de estas habilidades o todas ellas pueden manifestarse en una misma persona.
Características • Aprenden mejor por medio de la vista y la observación. Reconocen con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas. • Pueden desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera eficaz, por ejemplo, para atravesar laberintos, para encontrar el camino en un bosque donde no haya senderos, para conducir en medio del tránsito o remar por un río. • Perciben y producen imágenes mentales, piensan en términos gráficos y visualizan detalles. • Utilizan imágenes visuales como recurso para recordar información. • Decodifican gráficos, tablas, mapas y diagramas. Aprenden por medio de la representación gráfica o los medios visuales • Disfrutan haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que les permita reproducir objetos de maneras visuales. • Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras de origami, modelos de puentes, casas o recipientes. • Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto, por ejemplo: engranes o figuras variadas en papel, realizar mentalmente movimientos de objetos en el espacio. • Pueden ver un objeto de diferentes maneras o “nuevas perspectivas”, como por ejemplo el espacio negativo alrededor de una figura, la percepción del fondo y la figura y detectar una forma “escondida” en otra. • Diseñan representaciones concretas o visuales para la información. • Demuestran dominio para el diseño. • Manifiestan interés y condiciones para convertirse en artistas plásticos, fotógrafos, ingenieros, diseñadores, cineastas, arquitectos, críticos de arte o estudiantes de carreras con características visuales. • Crean nuevas formas de medios visual-espaciales u obras de arte originales.
LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Definición
Se relaciona con la habilidad para identificar las formas naturales a nuestro alrededor: animales, plantas y el ambiente. Esta inteligencia se requiere en muchas ocupaciones como el biólogo, guardabosque, veterinario y agrónomo. En la vida diaria utilizamos esta inteligencia cuando sembramos una planta, acampamos con nuestros amigos hasta apoyar las causas ecológicas locales. Se trabaja con el sistema límbico.
Características 1. Aman la naturaleza. 2. Se relacionan bien con las mascotas. 3. Se desempeñan bien en la escuela en los proyectos relacionados con los sistemas vivos. 4. les encanta estar en espacios abiertos (jardines, montañas, playas, entre otros) 5. son sensibles a los ambientes urbanos. 6. llevan a las escuelas insectos, flores, hojas y otros elementos naturales para mostrarlo a sus compañeros.
Como aprender de manera naturalista Estos niños se llenan de vida cuando participan en experiencias con el gran mundo exterior. Elabore proyectos donde este relacionado el ambiente si es posible proporciónele una visita guiada a la montaña para explorar, playa, zoológico, campo o parque donde le permita fomentar la conciencia ecológica.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL Definición
La inteligencia interpersonal permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder.
Características
* Desde pequeño se encuentra ligado emocionalmente a sus padres e interactúan con los demás de manera afable y gustosa. * Establece y mantiene relaciones sociales buenas. * Conforme crece percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas y estilos de vida de los demás. * Participa y colabora en grupos y asume diversos roles, desde subordinado hasta el líder, según las circunstancias y las tareas que se le demanden. *Influyen sobre las opiniones y acciones de los demás. *Comprende fácilmente mensajes verbales y no verbales y puede comunicarse eficazmente. *Percibe diversas perspectivas en las cuestiones sociales y políticas. *Desarrolla habilidades para la mediación, organización de un grupo con fines comunes o trabajo con personas de distinta edad o medio socioeconómico. *Desarrolla nuevos procesos y modelos sociales.
CORPORAL CINESTESICA
Definición
La inteligencia corporal cinestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.
Características • Explora el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento. • Desarrolla su coordinación y sentido el ritmo. • Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participación. Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya oído o visto u observado. • Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al campo, construcción de modelos o participación en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio físico. • Demuestra destreza en tareas que requieren de empleo de motricidad fina o gruesa. • Es sensible y responde a las características de los diferentes entornos y sistemas físicos. • Demuestra condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la digitalización. • Exhibe equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física. • Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo. • Inventa nuevas maneras de abordar las habilidades físicas o nuevas como la danza, deporte u otra actividad física.
INTELIGENCIA MUSICAL
Definición
La capacidad de disfrutar la música, ya sea a través de la voz humana o con diversos instrumentos. Personas que tienen una especial facilidad para distinguir, aprender y conocer los secretos de la composición musical. La inteligencia musical tiene sus propias reglas y estructuras de pensamiento, pues la música es un lenguaje auditivo que tiene tres componentes básicos: tono, ritmo y timbre, que se les suele anotar con un sistema de símbolos especiales, cuyas combinaciones entre ellos han logrado las innumerables variedades musicales que conocemos.
Características que pueden ayudar a identificar a un niño o adulto con este tipo de capacidad musical: * Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos que incluyen la voz humana, los sonidos ambientales y la música, y es capaz de organizar, imitar o recrear tales sonidos. * Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos ambientales en el ámbito de aprendizaje. * Muestra disposición por explorar y aprender de la música y de los medios. * Responde a la música: Cinestésicamente : imitando la dirección, ejecución, creación de movimientos expresivos, el baile y la danza. Emocionalmente : interpretando y sintiendo los ritmos y tiempos de la música. Intelectualmente : mediante el debate y el análisis. Estéticamente : mediante la evaluación y exploración del contenido y significado de la música. * Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento, solo o en compañía de otras personas.
* Emplea el vocabulario musical y las notaciones musicales. * Desarrolla un marco de referencia personal para escuchar música.
* Disfruta improvisando y ejecutando sonidos y dada una frase musical, puede escucharla y darle sentido. * Ofrece su propia interpretación del mensaje que un compositor comunica por medio de la música. Puede también analizar y criticar selecciones musicales. * Expresa interés por carreras relacionadas con la música, tales como: cantante, instrumentalista, ingeniero de sonido, produ ctor, crítico, docente de la materia o director de orquesta.
* Puede crear composiciones y/o instrumentos musicales originales.
¿ QUÉ SENTIMIENTOS TE EVOCÓ ESTA MÚSICA? ¿ SURGIERON COLORES, IMÁGENES, ESCENAS?
¿ QUÉ TE HIZO PENSAR? ¿ QUE INSTRUMENTOS O VOCES ESCUCHASTES? ¿ QUE PARTE DE LA MÚSICA TE GUSTO MÁS Y PORQUE? ¿ EN QUE ESCENA DE PELÍCULA O PROGRAMA DE TELEVISIÓN LA UTILIZARÍAS?
¿ CÓMO LA BAILARÍAS? ¿ LE CAMBIARÍAS ALGO?