EDUARDO ARÍZAGA FEBRERO 2009
Doctor en Medicina. Universidad Central del Ecuador, Quito. 1971-1978 Residencia de Medicina Interna, Hospital Carlos Andrade Marín. Quito. 1979 - 1982 Residencia de Especialidad en Neurología Clínica, Instituto Nacional de Neurología, México. 1982 - 1985 “Stage” en Epilepsias. Centre Saint Paul de Marseille. 1997 – 1998.
Profesor Universidad San Francisco de Quito. Médico Neurólogo.
Bases anatómicas de la memoria y el aprendizaje. Bases evolutivas Clasificación de la memoria
› Declarativa › No declarativa
Ventanas de oportunidades de desarrollo cerebral. Enemigos del cerebro. Aprendizaje equivocado es el origen de las enfermedades psicopáticas y sociopáticas.
APRENDIZAJE DE NIÑOS EN MEDIO DE: › POBREZA, › VIOLENCIA, › ABUSO SEXUAL, › RUPTURA FAMILIAR, › DROGAS, › AUSENCIA DE BUENOS ESTÍMULOS.
APRENDIZAJE Y MEMORIA
APRENDIZAJE ADQUIRIMOS CONOCIMIENTOS ACERCA DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
MEMORIA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SON CODIFICADOS, ALMACENADOS Y LUEGO RECUPERADOS.
IMPORTANTES CONDUCTAS SE APRENDEN. SOMOS LO QUE SOMOS POR LO QUE HEMOS APRENDIDO Y –MUY ESPECIALMENTE- POR LO QUE RECORDAMOS. TAREAS APRENDIDAS PERMITEN DOMINAR NUESTRO MEDIO. MAL APRENDIZAJE: PSICOPATÍAS.
ES
RESULTADO DE INTERACCION ENTRE GENES, LA BIOGRAFÍA INDIVIDUAL Y EL MEDIO EN QUE LE TOCA VIVIR
Kandel E. Principles of Neural Science, McGraw-Hill, 2000.
ADN DE GENES CODIFICA PROTEÍNAS RECURSO MÁS IMPORTANTE DE LA SOCIEDAD FUNDAMENTALES PARA DESARROLLO, AGENTES EXTERNOS: DÉFICIT DE Y NUTRIENTES ES EL SERALCOHOL, HUMANO DE TÓXICOS, ÉSTE,DE SUCIRCUITOS SISTEMA Y REGULACIÓN MANTENIMIENTO DROGAS, INFLUENCIA ENTORNO HISTÓRICO, GEOGRÁFICO, VIDA POSTNATAL: DISTINTOS EVENTOS EN LA VIDA ESENCIALES PARA NERVIOSOS QUE SUBYACEN AL NERVIOSO. BIOGRAFÍA PERSONAL: MEDICAMENTOS E CULTURAL. IMPOSIBLE ABSTRAERSE AL MEDIO. DESARROLLO DEL SISTEMA MARCARÁN, INDELEBLES, EL DESTINO, EN ESPECIAL COMPORTAMIENTO, QUE TIENE UN COMPONENTE INFECCIONES COMO HIV, VIDA FETAL: GRAVES CONSECUENCIAS CUANDO INDISPENSABLE TAREA DEL ESTADO: CUIDAR, NERVIOSO. MODELARÁ PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO, AY LO QUE OCURRA DURANTE LOS PRIMEROS MESES TOXOPLASMOSIS, HEREDITARIO SIGNIFICATIVO. HAY TRAVÉS EXPOSICIÓN A AGRESORES DELMEMORIA. DESARROLLO EJEMPLO DRÁMÁTICO: CULTIVAR YDEL MANTENER EL ENCÉFALO DE SUS APRENDIZAJE Y LA AÑOS DE VIDA. CITOMEGALOVIRUS. DEL SISTEMA NERVIOSO. DEFICIENCIA DE YODO. Kandel E. Principles of Neural Science, McGraw-Hill, 2000. CONCIUDADANOS.
PAPEL MUY IMPORTANTE, TRASCENDENTE, EL DE LOS PADRES, PORQUE DE ELLOS DEPENDERÁ CÓMO EL CEREBRO DE SUS HIJOS ORGANIZA SUS CONEXIONES.
GRAVES CONSECUENCIAS CUANDO EL ESTADO SOSLAYA, POR IGNORANCIA, ESTA REALIDAD.
INDISPENSABLE CUIDAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS PADRES
AGRESIVIDAD, DÉFICITS DE LENGUAJE, DEPRESIÓN, ANSIEDAD, PÁNICO, ASMA, EPILEPSIA, VIDA ADULTA: DIABETES, HIPERTENSIÓN ARTERIAL, DISFUNCIÓN SISTEMA INMUNOLÓGICO:
› CÁNCER, INFECCIONES, ENF. AUTOINMUNES.
SU HISTORIA PERSONAL: › DESTETE TEMPRANO. CRECIÓ CON NODRIZA,
SIN CARICIAS Y CONTACTO MATERNO. › DEMOLEDOR POLIO EN LA NIÑEZ. › ACCIDENTE EN ADOLESCENCIA. › VIDA CONFLICTIVA. RELACIÓN TORMENTOSA CON DOLOR Y DIEGO RIVERA.
APORTE GENÉTICO A SU ULTERIOR PERSONALIDAD: › MEZCLA DE GENES JUDÍOS ASHKENAZÍES
HÚNGAROS-GERMÁNICOS POR ABUELOS PATERNOS QUE INCLUÍAN EPILEPSIA Y MELANCOLÍA. › GENES OAXAQUEÑOS, MICHOACANOS Y ESPAÑOLES DE ABUELOS MATERNOS, QUE APORTABAN SÍNDROMES DEPRESIVOS.
EL TIEMPO QUE LE TOCÓ VIVIR: › DESAPARICIÓN DE PORFIRIATO. › REVOLUCIÓN MEXICANA. 1´ DE MUERTOS. › INSTITUCIONALIZACIÓN DE REVOLUCIÓN. › DOS GUERRAS MUNDIALES. › ENFRENTAMIENTO DE CAPITALISMO Y
COMUNISMO. › REVOLUCIÓN PICTÓRICA SIN PARANGÓN.
SU CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO SE MODELÓ, MOLDEÓ DE ACUERDO A ESAS INFLUENCIAS. EL RESULTADO FUE CATASTRÓFICO PARA ELLA, AUNQUE POR SU OBRA HA TRASCENDIDO EN EL TIEMPO. COSTO MUY ELEVADO.
SOMOS
LO QUE SOMOS POR LO QUE HEMOS APRENDIDO Y –MUY ESPECIALMENTE- POR LO QUE RECORDAMOS.
MECANISMO APRENDIZAJE-MEMORIA › ESTUDIOS NEUROPSICOLÓGICOS EN › › › ›
PACIENTES CON LESIÓN CEREBRAL. NEUROANATOMÍA EN HUMANOS, ANIMALES. EXPERIMENTOS EN ANIMALES. PET. RMN FUNCIONAL.
EXPLÍCITA: › CONCIENCIA DE HECHOS: PERSONAS,
LUGARES, COSAS: DECLARATIVA. › EVOCADA POR ESFUERZO DELIBERADO.
IMPLÍCITA: › RECUPERACIÓN INCONSCIENTE, NO
DECLARATIVA. TAREAS MOTORAS REFLEJAS Y PERCEPTUALES. › CAMBIOS EN CONDUCTA.
MEMORIA A LARGO PLAZO EXPLÍCITA
IMPLÍCITA
PRIMING EPISÓDICA
SEMÁNTICA PROCEDIMIENTO HABITUACIÓN SENSIBILIZACIÓN
AUTOBIOGRÁFICA
MEMORIA DE HECHOS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
RESPUESTA EMOCIONAL
MUSCULATURA
VIDA REFLEJA
EPISÓDICA: › EVENTOS Y EXPERIENCIAS PERSONALES.
AUTOBIOGRÁFICA. (CONOCIMIENTOS EPISÓDICOS). › PÉRDIDA MEMORIA: LEY DE RIBOT: EVENTOS
MÁS RECIENTES SE PIERDEN PRIMERO, LOS MÁS DISTANTES DESPUÉS.
LÓBULO TEMPORAL: HIPOCAMPO, CORTEZAS PERIRINAL Y ENTORINAL, Y PARAHIPOCAMPO.
CIRCUITO DE PAPEZ EN: › CORTEZA FRONTOBASAL SEPTUM MEDIO BANDA DIAGONAL DE BROCA
› CORTEZA RETROESPLÉNICA Y PRESUBICULUM › FORNIX Y CUERPOS MAMILARES. › TRACTO MAMILO-TALÁMICO › NÚCLEO ANTERIOR DEL TÁLAMO.
› REGISTRO, ADQUISICIÓN, CODIFICACIÓN DE
INFORMACIÓN Y RECOLECCIÓN DE FUENTE. › SECUENCIA TEMPORAL Y RECIENTE DE HECHOS. › FRONTAL IZQUIERDO: APRENDER PALABRAS. › FRONTAL DERECHO: APRENDER ESCENAS VISUALES.
› ALMACENAMIENTO A LARGO PLAZO ES EN
CORTEZA PREFRONTAL. › RELACIONADA CON OTRAS ÁREAS CORTICALES PARA ESTABLECER CUÁNDO Y DÓNDE OCURRIERON EVENTOS PASADOS. › DAÑO IMPIDE RECORDAR FUENTE DE ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.
Control del movimiento
Izquierdo:Lenguaje motor Derecho: escenas visuales
10 11
Planificaciónejecución actos motores complejos
Inicio acción motora
ÁREAS DE BRODMANN: FUNCIONES MOTRICES
SECUENCIA TEMPORAL Y LO RECIENTE DE LOS HECHOS.
SEMÁNTICA:
› MEMORIA DE HECHOS. CONOCIMIENTOS OBJETIVOS. LO QUE ESTUDIAMOS EN COLEGIO, UNIVERSIDAD, LIBROS. (CONOCIMIENTOS SEMÁNTICOS).
MEMORIA SEMÁNTICA, PROCEDURAL Y DE TRABAJO. VARIAS LOCALIZACIONES:
› TEMPORAL INFERIOR Y LATERAL. IMPORTANTE PARA NOMBRAR Y CATEGORIZAR TAREAS.
› DIVERSAS ÁREAS CORTICALES: RELACIONADAS CON DISTINTAS FORMAS DE CONOCIMIENTO.
›
MEMORIA PROCEDURAL Y TRABAJO. › GANGLIOS BASALES, CEREBELO Y MOTORAS
SUPLEMENTARIAS:
CRÍTICAS PARA MEMORIA PROCEDURAL
› CORTEZA PREFRONTAL: ACTIVA EN TODAS LAS TAREAS DE MEMORIA DEL TRABAJO. › OTRAS ÁREAS CORTICALES-SUBCORTICALES DEPENDEN DE TIPO Y COMPLEJIDAD DEL TRABAJO.
CORTEZA PREFRONTAL DE LA MEMORIA DE TRABAJO
Fletcher Brain, Vol. 124, No. 5, 849-881, May 2001
NEJM Budson and Price 352 (7): 692, Table 1
February 17, 2005
ÁREAS DE ASOCIACIÓN: CORTEZAS PREFRONTAL, LÍMBICA Y PARIETOOCCIPITO-TEMPORAL. › SINTESIS DE INFORMACIÓN VISUAL, AUDITIVA,
SOMÁTICA, ETC. › SIGUIENTE DESTINO: CORTEZA DE HIPOCAMPO Y REGRESA PARA ALCANZAR NUEVAMENTE CORTEZAS DE ASOCIACIÓN.
ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA Giro dentado
Áreas de asociación: Frontal, temporal, parietooccipital
Hipocampo CA3
Parahicampo Corteza perirrinal
Corteza entorrinal Hipocampo CA1
Subiculum
CARACTERÍSTICAS: › MEMORIA DE LARGO PLAZO. › CONOCIMIENTO DE OBJETOS, HECHOS,
CONCEPTOS, PALABRAS Y SIGNIFICADOS. › NOMBRAR OBJETOS, DEFINIR PALABRAS, FLUIDEZ VERBAL. › ALMACENAMIENTO DE CONOCIMIENTO SEMÁNTICO ES SORPRENDENTE Y NOTABLE.
DISTINTOS COMPONENTES SE GUARDAN EN DIVERSAS ÁREAS CORTICALES. › EJEMPLO: ANIMAL REAL VS ANIMAL EN
IMAGEN. › ANIMALES Y HERRAMIENTAS. AREAS ACTIVADAS DEPENDEN DE PROPIEDADES INTRÍNSECAS DEL OBJETO PRESENTADO.
› CONCEPTOS RELEVANTES: MEMORIA NO SE ALMACENA EN ÁREA SINGULAR. CADA ITEM CONOCIDO TIENE MÚLTIPLE REPRESENTACIÓN CEREBRAL. CADA UNO TIENE SIGNIFICADO DIFERENTE CON ACCESO DIVERSO: VISUAL, VERBAL, ETC.
› CONCEPTOS RELEVANTES: CONOCIMIENTO EPISÓDICO Y SEMÁNTICO ES RESULTADO DE 4 TIPOS DE PROCESOS DISTINTOS. CODIFICACIÓN CONSOLIDACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN.
› CODIFICACIÓN PARA QUE SEA EXITOSO SE NECESITA QUE ESTÉ BIEN MOTIVADO.
› CONSOLIDACIÓN PROCESOS QUE INCIDEN EN CONOCIMIENTOS RECIÉN ADQUIRIDOS Y AÚN FRÁGILES. CAMBIOS ESTRUCTURALES GARANTIZAN ALMACENAMIENTO.
› ALMACENAMIENTO ES CASI ILIMITADO.
› RECUPERACIÓN: TRAER RECUERDOS DE DISTINTOS LUGARES.
› FASE DE CODIFICACIÓN Y
RECUPERACIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPLÍCITO. › EN LA CORTEZA PREFRONTAL.
CAPACIDAD PARA APRENDER TAREAS Y ALGORITMOS COGNITIVOS Y CONDUCTUALES. USADA A NIVEL INCONSCIENTE, AUTOMÁTICO. ES MEMORIA NO DECLARATIVA PERO AL ADQUIRIRLA PUEDE SER EXPLÍCITA O IMPLÍCITA.
CUÁNDO
ES EXPLÍCITA ?:
› MANEJAR CARRO DE TRANSMISIÓN
MANUAL. › IMPLÍCITA: SECUENCIA DE NÚMEROS DE TELÉFONO SIN ESFUERZO CONSCIENTE.
› RMNf Y PET MUESTRAN REGIONES
CEREBRALES INVOLUCRADAS EN MEMORIA: AREA MOTORA SUPLEMENTARIA GANGLIOS BASALES CEREBELO.
› PACIENTES CON LESIONES EN ESTAS
REGIONES: TIENEN DIFICULTAD EN APRENDER TAREAS.
MOMENTOS CRUCIALES DEL APRENDIZAJE VENTANAS DE OPORTUNIDADES GRAN ESPONJA. ABSORBE ,NEURONAS ÁVIDO, PRIMEROS 4 AÑOS DE SE MULTIPLICAN DE DESARROLLO DOS REVELACIONES SORPRENDENTES: EL SER HUMANO, AL IGUAL QUE VIDA.RESTO INFORMACIÓN FLUYE A CEREBRO TRAVÉS DE DEL “VENTANAS” DE LA VIDA EL SIGUE DESPUÉS MANERA MARAVILLOSA: 200.00´ FETAL ORGANIZADO EN 40 MAPAS FÍSICOS QUE GOBIERNAN TODOS LOS SERES VIVOS, ABIERTAS POR CORTOS PERÍODOS A LO LARGO DE 12DE NACIMIENTO APRENDIENDO. NUNCA DEJARÁ DE HACERLO, EN POCOS MESES. A MITAD TODO: LENGUAJE, VISIÓN, AUDICIÓN, MOVIMIENTOS, ETC, 1. EL CEREBRO ADQUIERE SUS FUNCIONES, DE REPRODUCE EN SU ONTOGENIA, AÑOS, PERO CON MAYOR AVIDEZ EN PRIMEROS 3 AÑOS. PERO A UN COSTO: DIFICULTAD. VIDAMUCHA FETALY50 % MUEREN POR INFLUIDOS PORGRAN SEÑALES CORPORALES HORMONAS. LAS INTERACCIÓN DE PIAGET. ACUERDO AL ORDENAMIENTO Y SUPORQUE PROPIA FILOGENIA, YDE ESTO CEREBRO OFRECE FALLAS EN GENÉTICO CONEXIONES. SEXUALES SON MÁS POTENTES DELÍNEAN EL CEREBRO. EJEMPLO CONSPICUO: DIFERENCIA SE ESTABLECE EL PENSAMIENTO, LENGUAJE, VISIÓN SEGUNDA GRAN LUEGO SE NUTRE DEL MUNDO EXTERNO. LO HACE DESDE LA LOS 3 ALCOHOL Y DROGAS EN HOMBRES: CAPACIDADES ESPACIALES COMO CUATRO A APRENDIZAJE DE LENGUAJE EXTRANJERA EN OPORTUNIDAD HASTA 12 LOS AÑOS ACTITUDES, APTITUDES. AL CERRARSE VENTANAS, 2. MATEMÁTICAS EL CEREBRO POR PERÍODOS INTERFIEREN. RETARDO MENTAL:1 HASTA YATRAVIESA EN CONCEPCIÓN MUJERES EL LENGUAJE. **. EL DOCE AÑOS AÑOS SI SE USAN PRIMEROS AÑOS VS LA VIDA ADULTA SIGUIENTES ARQUITECTURA FUNDAMENTAL DEL CEREBRO YA ESTÁ. EN 800 RECIÉN NACIDOS MÉTODOS APROPIADOS. CRUCIALES DE DESARROLLO. MOMENTO COMPLETADA. ** DE **NACER. **
CONCLUSIONES MEJOR RECURSO DE UN ESTADO: EL SISTEMA NERVIOSO DE SUS CIUDADANOS. SU CEREBRO. INDISPENSABLE INVERSIÓN EN PERÍODOS DE MÁXIMO APRENDIZAJE: VIDA FETAL Y LOS PRIMEROS CUATRO AÑOS DE VIDA.
MAL APRENDIZAJE TIENE GRAVES CONSECUENCIAS CONDUCTUALES.
GRACIAS