Disciplina positiva

DISCIPLINA POSITIVA: límites con calidez

María Dolores Lasso, M.Ed. febrero 2013 Instituto de Enseñanza y Aprendizaje IDEA USFQ

Hoy… • ¿Qué es la disciplina?

• Disciplina positiva – Fundamentos – Procesos – Implementación – Estrategias

La palabra DISCIPLINA De acuerdo a los romanos, DISCIPLINA era una diosa que personificaba una vida ordenada a trav茅s de la educaci贸n, el autocontrol y la determinaci贸n.

DISCIPLINA en el contexto educativo En el contexto educativo, nos referimos a la disciplina cuando hablamos del comportamiento que esperamos de los estudiantes.

¿Qué dice la investigación con respecto al comportamiento?

Sin importar la edad en la que enseñe, el maestro es un administrador del aula a cargo de: • Crear las condiciones emocionales necesarias para que cada individuo o grupo estén predispuestos para el aprendizaje.

(Marzano, 2008)

¿Qué dice la investigación con respecto al comportamiento?

Sin importar la edad en la que enseñe, el maestro es un administrador del aula a cargo del: • Diseño de las estructuras, estrategias y actividades que promuevan el aprendizaje significativo.

(Marzano, 2008)

¿Qué dice la investigación con respecto al comportamiento?

Sin importar la edad en la que enseñe, el maestro es un administrador del aula a cargo de: • Estructurar el uso del tiempo, el espacio, los recursos, materiales, etc.

(Marzano, 2008)

¿Qué es disciplina?

• Un proceso posi3vo que guía y ayuda a los niños a dominar su autocontrol y a funcionar de manera efec3va en el medio donde se desenvuelven.

• Tomar consciencia de cómo sus acciones afectan a los demás.

• Conjunto de comportamientos que facilitan el proceso de aprendizaje.

¿Qué no es disciplina?

Disciplina y motivaci贸n

Motivación Motivación EXTRÍNSECA

Motivación INTRÍNSECA • Conocer deberes y responsabilidades.

• Tratar de superarme a mí mismo; hacer mi mejor esfuerzo.

• Procurar que mis acciones aporten al bienestar de los demás.

• Sentirme orgulloso de mi trabajo.

• Retroalimentación individualizada.

(Keller, 2010)

Disciplina positiva: fundamentos • Se basa en las teorías del comportamiento de Alfred Adler y Rudolf Dreikus.

• Es un programa desarrollado por Jane Nelsen.

Se basa en la importancia de la enseñanza de destrezas sociales.

(Nelsen, 2006)

Disciplina positiva: fundamentos • No utiliza el castigo.

• Se basa en la enseñanza de destrezas y estrategias de comportamiento.

• Permite a los niños escoger la manera adecuada de comportarse en base a un amplio repertorio de posibles acciones.

(Nelsen, 2006)

Estudios acerca de la disciplina positiva • Se están realizando estudios para comprobar la efectividad de la aplicación de estrategias de disciplina positiva en el aula; los resultados preliminares son positivos.

• Algunos estudios muestran que los adolescentes que perciben a sus padres como amables pero firmes tienen menos riesgo de probar drogas y ser violentos.

(Aquilino, 2001; Baumrind, 1991; Jackson et al., 1998; Simons, Morton, et al., 2001)

Disciplina posi3va: principios básicos 1.

2.

3.

4.

Gen3l y firme Pertenencia e importancia Efecto duradero Destrezas de vida: resolución de problemas y comunicación efec3va 5. Autocontrol (Nelsen, 2006)

Disciplina posi3va El cas3go y la permisibilidad son extremos dañinos. Se debe enseñar técnicas que promuevan el autocontrol, la responsabilidad, la resolución de problemas y el pensamiento crí3co.

(Nelsen, 2006)

1. Reconocer comportamientos positivos

4. Escoger c贸mo comportarse

2. Elogiar a quien los manifiesta

3. Compartir destrezas y comportamientos efectivos

(Nelsen, 2006)

Disciplina positiva: Implementación • Enseñar de manera explícita destrezas sociales de una manera respetuosa y motivadora, tanto a padres como a maestros.

• La efectividad de la implementación de las estrategias de disciplina positiva depende del involucramiento de todos los participantes.

Maestros

Padres

Estudiantes

Los niùos aprenden de lo que ven y viven‌

Disciplina posi+va: estrategias 1. Tenga expecta3vas altas pero alcanzables.

Disciplina posi+va: estrategias 2. Instrucciones muy explícitas y detalladas. Procure que un alumno repita lo que se dijo para comprobar su comprensión.

Disciplina posi+va: estrategias 3. Elogie los comportamientos deseados.

Disciplina posi+va: estrategias 4. Que la consecuencia sea consistente con la acción.

Disciplina posi+va: estrategias 5. Re3re privilegios, evite el cas3go.

Disciplina posi+va: estrategias 6. Sea siempre consistente.

Disciplina posi+va: estrategias 7. Conozca bien a cada estudiante.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios Tener una política institucional de manejo disciplinario que sea aceptada y conocida por todos los miembros de la comunidad educativa.

Planificar ocasiones y estrategias para reconocer y destacar el comportamiento positivo.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios Todos los profesores deben intervenir cuando se presenta un problema disciplinario y REGISTRARLO, siguiendo un procedimiento institucional preestablecido.

Advertencia VERBAL

Advertencia ESCRITA

CONSECUEN CIA

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Evitar que se presenten problemas disciplinarios; se lo hace creando consciencia de cómo las acciones individuales afectan positiva y negativamente a los demás.

• Destacando acciones y comportamientos positivos.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Los estudiantes son más conscientes de sus acciones cuando hay reglas consensuadas; existe apropiación de responsabilidades.

• Crear una cultura institucional donde se valore a quienes muestren acciones positivas.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Tener un sistema disciplinario en el que se especifiquen de manera explícita las faltas graves y sus posibles consecuencias.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Identificar y resaltar las características positivas del comportamiento de TODOS los estudiantes.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Los estudiantes tienen facilidad para identificar comportamientos deseados, y se sienten atraídos por ellos. Lo importante es que se tenga claro cuáles son los comportamientos deseados.

Disciplina posi+va: enfrentar problemas disciplinarios • Mantener un registro actualizado de incidentes disciplinarios que pueda ser alimentado por el profesorado.

• Brindar oportunidades de reflexión para que los errores puedan convertirse en oportunidades de aprendizaje.

Disciplina positiva: herramientas 1.

2.

3.

4.

5.

Crear acuerdos, no reglas.

Iden3ficar la raíz del problema.

Transiciones efec3vas.

Dinámicas grupales.

Hacer lo implícito, explícito.

(Nelsen, 2001)

Recordemos‌ Cuando hay una buena relación entre estudiantes y profesores hay mejor uso del tiempo, mejor ambiente de trabajo, y las personas se sienten motivadas para enseùar y aprender.

Recordemos…

Sabemos que nacemos con la necesidad de sentirnos acompañados y de pertenecer a un grupo social. Cuando los niños sienten que no están solos y que son bienvenidos y pertenecen a su familia, su escuela y su comunidad, son menos propensos a tener problemas disciplinarios.

Referencias • • • • • • • • • • • •

Baker, M.(2010). What makes good teaching? Tomado de: http://www.bbc.co.uk/news/ education-11835087 •Keller, J. ( 2010). Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS Model Approach.

Springer: New York.

•Martin, D.J. & Loomis, K.S. (2006). Building teachers: A constructivist approach to introducing education.

Thomson-Wadsworth: California.

•Barbara B. Gaddy, Maria C. Foseid, Mark P. Foseid, Jana S. Marzano Marzano, R., Gaddy B., Foseid M.C. & Foseid M. (2005). Handbook of Classroom Management that works. ASCD: Virginia.

•McInerney, D. (2008). Teaching and learning: international best practice. Research on Sociocultural influences on motivation and learning. Information Based Publishing. Vol. 8.

•Nelsen, J. (2005) Positive discipline. Random House: New York.

•Lott, L. & Nelsen, J.( 2013) Positive discipline in the classroom. Random House: New York.

•Sasimi, S. (2008). Qualities of Outstanding Teachers That Contribute to Student Success. Saarbrücken, VDM-Verlag: Germany.

•The MetLife Survey of the American Teacher: Collaborating for Student Success (2009). http:// www.metlife.com/about/corporate-profile/citizenship/metlife-foundation/metlife-survey-of-theamerican-teacher.html?WT.mc_id=vu1101 •The MetLife Survey of the American Teacher: Past, Present and Future (2008) http:// www.metlife.com/about/corporate-profile/citizenship/metlife-foundation/metlife-survey-of-theamerican-teacher.html?WT.mc_id=vu1101 •Wiseman, D. & Gilbert H. (2008). Best practice in motivation and management in the classroom.

Charles C. Thomas Publisher: Chicago.

Recursos adicionales: • POSSITIVE DISCIPLINE ASSOCIATION: http://www.positivediscipline.org/Default.aspx? pageId=1413683 MATERIAL INFORMATIVO: Usted, su niño y la disciplina positiva: http://extension.oregonstate.edu/catalog/pdf/ec/ec1452-se.pdf Disciplina positiva: cómo guiar la conducta de los niños http://www.fcps.edu/cco/fam/resources/publications/ documents/PositiveDiscipline-SPANISH-5-12.pdf

Muchas gracias MarĂ­a Dolores Lasso, M.Ed. dololasso@gmail.com