Ver贸nica Rodr铆guez, MS.Ed. Congreso de Educaci贸n Inicial Universidad San Francisco de Quito 24 de septiembre de 2010
Líneas de discusión Características
de la enseñanza en grupos de edades múltiples y sus beneficios a nivel de educación preescolar.
Exploración
de técnicas de diferenciación aplicables dentro de la rutina preescolar diaria.
Líneas
de discusión propuestas por participantes.
Edades múltiples: Características Amplio rango: edad (3 años) Amplio rango: habilidad Balance Mismo/a profesor/a Misma aula Alguna variación de compañeros Currículo Diferenciado: Continuum Evaluación Diferenciada: Continuum
Prácticas apropiadas Centrarse en el niño/a. Elaborar un currículo integrado. Respetar
y promover diferentes estilos de aprendizaje. Ser constructivista. Progresión de lo concreto a lo abstracto. Ofrecer oportunidades para: elección, desafío, éxito. Contar con métodos de evaluación apropiados y continuos.
Edades múltiples: beneficios
Continuidad:
Diversidad vs. homogeneidad:
Autoestima:
Modelos dentro de clase:
Cooperación vs. competición:
Relación, transición, instrucción, resultados Ser diferente es la norma. Diferenciación no es opción. Empoderamiento; ambiente propicia la toma de riesgos. Estimulación, desafío y práctica constantes. Roles alternos, “peer tutoring” Desarrollo individual vs. promedio o ranking
Edades múltiples: desafíos Status quo. Beneficios pueden
no ser completamente evidentes sino después del segundo año. Requiere de mayor inversión de tiempo: planificación, diferenciación explícita, evaluación auténtica. Atención a necesidades en extremos del espectro.
Autoevaluación Visuales o Buenos para los detalles. o Aprenden mirando demostraciones. o Suelen recordar lo que han escrito. o Pueden recordar ubicación de palabras en una página. o Disfrutan lo visual y el despliegue de colores. o Reconocen palabras a simple vista y caras antes que nombres.
Kinestéticos / Tactiles o Aprenden haciendo. o Prefieren involucrase antes que ser observadores. o Disfrutan participando en artes y en lo atlético. o Gustan de trabajar con materiales y maquinaria. o Comunican emociones a través de lenguaje corporal. o Experimentan con ideas para verificar cómo funcionarían en el mundo real. o Recuerdan lo que han hecho, antes que lo que han oído o visto.
Auditivos / Verbales o Disfrutan escuchar pero están siempre listos a hablar. o Disfrutan la música, la poesía, la rima. o Disfrutan diálogos, debates. o Se hablan a sí mismos, especialmente al memorizar. o Expresan emociones a través de cambios de entonación. o Discuten problemas, pros y contras. o Aprenden a través de instrucciones verbales.
Diferenciación “Necesidad
de adaptar los ambientes y las prácticas educativas con el fin de crear apropiadamente experiencias de aprendizaje diferentes para estudiantes diferentes”. (Farmer, 1996)
Espacios para diferenciación 1. Contenido Aquello
que van a aprender
Currículo Evaluación
inicial como indicador de partida:
Ø KWL; Ø observaciones; Ø juego; Ø lluvia de
ideas; Ø preguntas difíciles, etc.
Espacios para diferenciación 2. Procesos Actividades
que llevan a la comprensión de los conceptos clave. Tomar
en cuenta estilos de aprendizaje.
Gardner: Tipos de Inteligencia: (verbal, lógicomatemática, espacial, kinestética, musical, interpersonal, intrapersonal).
Espacios para diferenciación 3. Producto Cómo
van a demostrar la comprensión alcanzada.
Oportunidades
para elegir: (verbal, no-verbal, actuar,
cantar, construir, dibujar, experimentar, narrar, usar títeres, clasificar, bailar, colorear, portafolio, observaciones, enseñar a otros, responder preguntas, diarios, etc.). Alineadas
con la evaluación. Conocer expectativas.
Espacios para diferenciación 4. Escenario / Ambiente Lo
que van a usar para aprender.
Rutina,
materiales y centros de aprendizaje.
Agrupación
flexible: Círculos, grupos pequeños; trabajo individual. Diversidad:
Estilos, cultura, idioma.
Estrategias de diferenciaci贸n Mapa (web) general previo Curr铆culo Intereses estudiantes Intereses maestro Intereses colegio Resultados evaluaciones Recursos
Estrategias de diferenciaci贸n Planificaci贸n tem谩tica Lenguaje Matem谩ticas
Motricidad
Ciencia
Arte Social
Menú Tic Tac Toe (Carolyn Coil) Arte
Matemáticas
Juego Dramático
Biblioteca
Computadora
Motricidad Fina
Exploración Sensorial
Lenguaje
Trabajo Individual
Referencias
Carolyn Coil (2003) Differentiating Instruction: Creative Consulting and Training Resources. Lilburn, GA.