Edades multiples y diferenciacion(veronica rodriguez)

Ver贸nica Rodr铆guez, MS.Ed. Congreso de Educaci贸n Inicial Universidad San Francisco de Quito 24 de septiembre de 2010

Líneas de discusión  Características

de la enseñanza en grupos de edades múltiples y sus beneficios a nivel de educación preescolar.

 Exploración

de técnicas de diferenciación aplicables dentro de la rutina preescolar diaria.

 Líneas

de discusión propuestas por participantes.

Edades múltiples: Características  Amplio rango: edad (3 años)  Amplio rango: habilidad  Balance  Mismo/a profesor/a  Misma aula  Alguna variación de compañeros  Currículo Diferenciado: Continuum  Evaluación Diferenciada: Continuum

Prácticas apropiadas  Centrarse en el niño/a.  Elaborar un currículo integrado.  Respetar

y promover diferentes estilos de aprendizaje.  Ser constructivista. Progresión de lo concreto a lo abstracto.  Ofrecer oportunidades para: elección, desafío, éxito.  Contar con métodos de evaluación apropiados y continuos.

Edades múltiples: beneficios 

Continuidad:





Diversidad vs. homogeneidad:





Autoestima:





Modelos dentro de clase:





Cooperación vs. competición:



Relación, transición, instrucción, resultados Ser diferente es la norma.

Diferenciación no es opción.

Empoderamiento; ambiente propicia la toma de riesgos.

Estimulación, desafío y práctica constantes. Roles alternos, “peer tutoring” Desarrollo individual vs. promedio o ranking

Edades múltiples: desafíos  Status quo.  Beneficios pueden

no ser completamente evidentes sino después del segundo año.  Requiere de mayor inversión de tiempo: planificación, diferenciación explícita, evaluación auténtica.  Atención a necesidades en extremos del espectro.

Autoevaluación Visuales o Buenos para los detalles. o Aprenden mirando demostraciones. o Suelen recordar lo que han escrito. o Pueden recordar ubicación de palabras en una página. o Disfrutan lo visual y el despliegue de colores. o Reconocen palabras a simple vista y caras antes que nombres.

Kinestéticos / Tactiles o Aprenden haciendo. o Prefieren involucrase antes que ser observadores. o Disfrutan participando en artes y en lo atlético. o Gustan de trabajar con materiales y maquinaria. o Comunican emociones a través de lenguaje corporal. o Experimentan con ideas para verificar cómo funcionarían en el mundo real. o Recuerdan lo que han hecho, antes que lo que han oído o visto.

Auditivos / Verbales o Disfrutan escuchar pero están siempre listos a hablar. o Disfrutan la música, la poesía, la rima. o Disfrutan diálogos, debates. o Se hablan a sí mismos, especialmente al memorizar. o Expresan emociones a través de cambios de entonación. o Discuten problemas, pros y contras. o Aprenden a través de instrucciones verbales.

Diferenciación  “Necesidad

de adaptar los ambientes y las prácticas educativas con el fin de crear apropiadamente experiencias de aprendizaje diferentes para estudiantes diferentes”. (Farmer, 1996)

Espacios para diferenciación 1. Contenido  Aquello

que van a aprender

 Currículo  Evaluación

inicial como indicador de partida:

Ø KWL; Ø observaciones; Ø juego; Ø lluvia de

ideas; Ø preguntas difíciles, etc.

Espacios para diferenciación 2. Procesos  Actividades

que llevan a la comprensión de los conceptos clave.  Tomar

en cuenta estilos de aprendizaje.

 Gardner: Tipos de Inteligencia: (verbal, lógicomatemática, espacial, kinestética, musical, interpersonal, intrapersonal).

Espacios para diferenciación 3. Producto  Cómo

van a demostrar la comprensión alcanzada.

 Oportunidades

para elegir: (verbal, no-verbal, actuar,

cantar, construir, dibujar, experimentar, narrar, usar títeres, clasificar, bailar, colorear, portafolio, observaciones, enseñar a otros, responder preguntas, diarios, etc.).  Alineadas

con la evaluación. Conocer expectativas.

Espacios para diferenciación 4. Escenario / Ambiente  Lo

que van a usar para aprender.

 Rutina,

materiales y centros de aprendizaje.

 Agrupación

flexible: Círculos, grupos pequeños; trabajo individual.  Diversidad:

Estilos, cultura, idioma.

Estrategias de diferenciaci贸n Mapa (web) general previo Curr铆culo Intereses estudiantes Intereses maestro Intereses colegio Resultados evaluaciones Recursos

Estrategias de diferenciaci贸n Planificaci贸n tem谩tica Lenguaje Matem谩ticas

Motricidad

Ciencia

Arte Social

Menú Tic Tac Toe (Carolyn Coil) Arte

Matemáticas

Juego Dramático

Biblioteca

Computadora

Motricidad Fina

Exploración Sensorial

Lenguaje

Trabajo Individual

Referencias 

Carolyn Coil (2003) Differentiating Instruction: Creative Consulting and Training Resources. Lilburn, GA.