Examenes college board(isabel solano)

Presentación de los exámenes College Board Isabel Solano Coordinadora de exámenes College Board Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) de la USFQ Quito, 17 de octubre de 2011

College Board

El sistema College Board:

Un modelo de evaluación integral y estratégica

Temas de la presentación Ø Presentación de IDEA Ø Presentación de College Board Ø Descripción de los exámenes Ø Toma de exámenes y sus normativas Ø Preparación para los exámenes Ø CaliMicación y presentación de resultados

IDEA

Ø Nuestra misión es mejorar la calidad de la educación a través de investigación basada en evidencia, formación inicial y continua de docentes, y apoyo a estudiantes. Ø Nuestra visión es mejorar la estructura económica y social del país a través de una población mejor preparada.

Exámenes estandarizados (inter) nacionales: Aptitud general Aptitud General/Competencias Generales:

Ø SER (nacional) Ø PISA (Programme for International Student Assessment: Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe) Ø LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de UNESCO) Ø IB (Bachillerato Internacional) Ø ACT (a U.S: national college admission and placement examination) College Board : SAT Y AP (inglés)

PAA (español)

Exámenes estandarizados internacionales: Por materia Inglés: Ø TOEFL del ETS (Test of English as a Foreign Language del Educational Testing Service) Ø British Council (Cambridge ESOL y IELTS) Ø Exámenes de ingreso de diferentes universidades nacional Ø Exámenes de CRADLE (Curriculum Reform and Development for the Learning of English) Ø ELASH (College Board) Matemáticas: § TIMSS (Trends in International Mathmetics and Science Study) § IMO (International Mathematics Olympia) Ø Advanced Placement: (30 examenes en inglés en chino, economía, Mísica, geograMía, etc.)

Exámenes College Board Apoyo y asesoría institucional

IDEA, a través de la Universidad San Francisco de Quito, es representante de College Board, una institución que maneja exámenes estandarizados reconocidos en todo el continente americano:

Ø SAT® Ø PSAT/NMSQT® Advanced Placement Program® Ø PIENSE Ø Pre-­‐PAA Ø PAA Ø ELASH

Exámenes del College Board Al nivel nacional:

§ Sube la barra (eleva el nivel de estudios); § Son exámenes reconocidos internacionalmente.

El College Board: una organización comprometida con la excelencia educativa

Ø Una asociación educativa sin Mines de lucro con más de 100 años de experiencia. Ø Fundada en los Estados Unidos en el año 1900 por iniciativa de las universidades de Harvard y Columbia. Ø En el año de 1963 se crea College Board América Latina con sede en Puerto Rico. Ø Compuesta por 5.900 miembros en alrededor de 11 países: universidades, escuelas independientes y organizaciones educativas. * Información proporcionada por College Board 2011

El College Board de Puerto Rico y América Latina Ø Desarrolla programas y servicios similares a los que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseñados para poblaciones cuyo vernáculo es el español. Ø Los programas están dirigidos a: ● sistematizar los procesos de evaluación y admisión universitaria ● fortalecer la orientación la académica y personal ● promover la excelencia educativa * Información proporcionada por College Board 2011

Características de las pruebas del College Board Ø Validadas en casi todos los países de habla hispana Ø Permiten comparaciones internacionales Ø Fundamentadas en los conceptos pedagógicos y psicométricos más actuales Ø Se construyen en equipo multidisciplinario e internacional Ø Se desarrollan formas distintas de las pruebas: paralelas, calibradas y equiparadas Ø Control de calidad continuo

* Información proporcionada por College Board 2011

Exámenes College Board Los exámenes de College Board para Latinoamérica tienen varios beneHicios para las instituciones educativas, por ejemplo: Ø Sirven como instrumentos de diagnóstico para todos los sistemas educativos. Ø Proveen un instrumento conMiable para evaluar el aprendizaje del individuo y el grupo. Ø Ayudan a las instituciones a saber cómo se encuentran en comparación con Latinoamérica. Ø Ayudan a elevar el nivel de estudios. Ø Proveen información para realizar mejoras en el currículo y la instrucción.

Ventajas para el estudiante Los exámentes College Board: Ø Proveen información conMiable que facilita tomar decisiones y planiMicar los estudios. Ø Preparan a los alumnos para los estudios universitarios. Ø Atienden todas las dimensiones de la persona. Ø Permiten el seguimiento y la autoevaluación en forma sistemática.

Ventajas para el colegio Ø Apoyo en la planeación de la aplicación estandarizada Ø Apoyo técnico a las instituciones Ø Respeto a la autonomía institucional Ø Participación en el desarrollo de las pruebas Ø Participación en congresos y conferencias Ø Asesoría y desarrollo profesional Ø Oportunidad de ser miembro de una organización de prestigio internacional * Información proporcionada por College Board 2011

Instrumentos y programas del College Board Ø Pre-­‐PAA: Prueba de Aptitud Académica Ø PIENSE I: Prueba para nivel de educación básica Ø PIENSE II: Prueba para nivel de educación media Ø ELASH: English Language Assessment System for Hispanics Ø Inventario CEPA: Conoce, Explora, PlaniMica y Actúa

Usos recomendados de las pruebas en los distintos niveles educativos 6

7

8

PIENSE I

9

10

1

2

3

Universidad

PIENSE II Pre-PAA Inventario CEPA PAA

ELASH

Pruebas disponibles a través de IDEA PIENSE I

• Compuesta por cuatro evaluaciones: una de habilidad cognoscitiva y tres de conocimientos en lenguaje, matemáticas e inglés como segundo idioma.

PIENSE II

• Compuesta por cuatro evaluaciones: una de habilidad cognoscitiva y tres de conocimientos en lenguaje, matemáticas e inglés como segundo idioma.

Pre-­‐PAA CEPA ELASH I y II

• Compuesta por tres evaluaciones: una de matemáticas, otra de lenguaje y Minalmente redacción indirecta.

• Adecuada para preparar a los estudiantes a las pruebas universitarias y para diagnósticos.

• Adecuada para orientación vocacional.

• Brinda información académica, planes futuros, inventario de habilidades, inventario de valores ocupacionales.

• Preferencia por ambientes de trabajo, escala de motivación y percepción académica.

• Escala de intereses ocupacionales.

• Este instrumento está diseñado especialmente para personas de habla hispana. Permite evaluar el dominio del inglés en relación a la comprensión auditiva, uso correcto de la lengua, redacción indirecta y competencias de lectura.

Estructura de los exámenes PIENSE Constan de cuatro evaluaciones: 1. Habilidad cognoscitiva 2. Español • Lenguaje • Lectura • Redacción indirecta 3. Matemáticas • Aritmética • Álgebra • Geometría • *Probabilidad estadística 4. Inglés • Lenguaje • Lectura

Ø La prueba de habilidad cognoscitiva: mide el grado o nivel alcanzado en la capacidad de procesar información mediante el uso de material simbólico y concreto, ya sea éste verbal o cuantitativo.

Resultados (escala 20-­‐80) Ø 70-­‐80: Muy alta Ø 60-­‐69: Alta Ø 40-­‐59: Promedio/Satisfactorio Ø 30-­‐39: Baja Ø 20-­‐29: Muy baja

Ø Entregados a la institución y al individuo

Estructura y resultados ELASH (escala 40-­‐200) Tres partes: 1. Listening Comprehension 2. Language use and Indirect Writing 3. Reading Comprehension

Ø 180-­‐200: Most Advanced Ø 160-­‐179: Advanced Ø 140-­‐159: High Intermediate

Plus Ø 120-­‐139: High Intermediate Ø 100-­‐119: Intermediate Ø 80-­‐99: Low Intermediate Ø 60-­‐79: Low Ø 40-­‐59: Very Low

Inventario CEPA: Conoce, Explora, PlaniHica y Actúa Ø Es un instrumento de orientación para apoyar la planiMicación educativa y la exploración ocupacional de los jóvenes de secundaria y bachillerato. Ø Promueve el autoconocimiento y la reMlexión. Ø Facilita la transición de estudiantes hacia el nivel universitario y al mundo del trabajo. Ø Proporciona un perMil narrativo individualizado del alumno que integra: • • • • • • • •

Planes de estudio a corto y largo plazo Necesidades Habilidades expresadas Intereses ocupacionales Preferencias por ambientes de trabajo Valores ocupacionales Motivación escolar Autoestima académica

Ø Puede integrar los resultados de las pruebas PIENSE I, PIENSE II y Pre-­‐PAA.

Pre-­‐PAA: Prueba Preparatoria de Aptitud Académica Ø Permite a los estudiantes y a los colegios tener una evaluación temprana de las habilidades de razonamiento verbal y matemático que se evalúan en la PAA para admisión a estudios superiores. Ø Además, la PAA es útil para el proceso de orientación y consejería; como práctica para la PAA y para apoyar la enseñanza de destrezas de razonamiento. Ø La Pre-­‐PAA evalúa las mismas habilidades de la PAA, pero con menos preguntas. Ø Los resultados se informan en una escala que tiene una puntuación mínima de 20 puntos y una máxima de 80. * Información proporcionada por College Board 2011

Estructura Pre-­‐PAA Tres partes: 1. Razonamiento verbal 2. Razonamiento matemático 3. Redacción indirecta

Ø 70-­‐80: Muy alta Ø 60-­‐69: Alta Ø 40-­‐59: Promedio/ Satisfactorio Ø 30-­‐39: Baja Ø 20-­‐29: Muy baja

Ventajas de la preparación al PAA Ø La PAA se ha normalizado y usado en todos los países de Latinoamérica. Ø En la actualidad algunos programas se utilizan en más de 200 centros universitarios públicos y privados y en más de 1,500 escuelas oMiciales y colegios particulares en once países: -­‐ México -­‐ Puerto Rico -­‐ Guatemala -­‐ El Salvador -­‐ Honduras -­‐ Costa Rica -­‐ Bolivia -­‐ Uruguay -­‐ Rep. Dominicana -­‐ Panamá

* Información proporcionada por College Board 2011

-­‐ Ecuador

Uso de los exámenes

Ø Evaluar el desempeño de la institución. Ø Medirse frente a estándares académicos. Ø Seleccionar y admitir nuevos estudiantes en el nivel correspondiente. Ø IdentiAicar a los alumnos que tienen dominio excepcional. Ø Diagnosticar a los alumnos que muestran deMiciencias. Ø Brindar Orientación académica a los alumnos.

Uso con IB, AP y otros currículos Independientemente del currículo que se aplique en la institución, College Board puede ser utilizado para :

Ø Diagnosticar la situación actual. Ø Hacer comparaciones internas entre paralelos. Ø Medir progreso (estudios longitudinales). Ø Determinar logros de aprendizaje en diferentes etapas de la educación.

Informes de resultados Los informes institucionales incluyen:

Ø Una lista en orden alfabético con resultados individuales: resultados de la prueba y resultados parciales por área de contenido. Ø Una lista general en orden de puntuación combinada. Aquí se describen las puntuaciones en orden descendente, desde el puntaje más alto al más bajo. Ø Resumen del grupo: resultados de la prueba y resultados parciales por área de contenido. Ø Informe individual para cada alumno donde se incluye: puntajes a escala para la prueba total y las áreas de contenido.

CaliHicación o revisión de los exámenes Ø La caliMicación o revisión de los exámenes se lleva a cabo en Puerto Rico. Ahí se realizan los análisis estadísticos necesarios para que cada institución o escuela utilice adecuadamente los resultados. Ø Posteriormente, IDEA se encarga de graMicar los resultados y darlos a conocer a la institución mediante una presentación.

Conclusión

¿Preguntas?

Más información

www.educacionparatodos.com

Isabel Solano Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de Quito Casa Corona Telf: 297-­‐1938 isolano@usfq.edu.ec