Floortime(belen camacho)

Bel茅n Camacho Master en Educaci贸n Especial Especialista en terapia de juego e integraci贸n sensorial

Congreso sobre Educaci贸n Inicial Universidad San Francisco de Quito Septiembre 2010

Modelo DIR/Floortime • Dr. Stanley Greenspan • Dra. Serena Wieder

www.icdl.com

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D I Escalerasocio-em ocional CapacidadesIndivid

I ¿Cómo reacciona a las sensaciones? ¿Cómo procesa las sensaciones/información? ¿Cómo secuencia sus acciones y su lenguaje?

Ø Las diferencias en la percepción y procesamiento sensorial tienen un impacto en el comportamiento del niño y por ende en su aprendizaje.

Ø 5 sentidos; visión, audición, olfato, gusto y tacto. Estos sentidos nos proveen información sobre nuestro mundo alrededor. Ø También hay otros sentidos internos que nos proveen información en relación a la posición de las partes de nuestro cuerpo (propiocepción), cómo nuestro cuerpo se está moviendo y nuestra posición en el espacio en relación a la gravedad (vestibular).

Problemas de IS Problemas de regulación de la información sensorial – Hipersensibilidad sensorial /defensivo a la estimulación – Hiposensibilidad sensorial / busca estimulación • Combinación

Sentidos • Visión • Audición • Gusto • Olfato • Tacto • Propiocepción • Vestibular

Visual • Hipersensibilidad – Distraído con el amontonamiento.

– Se agita con muchos colores o diseños.

– Prefiere la oscuridad.

– Prefiere la luz natural, suave.

– Rechaza imágenes rápidas de la TV. – No hace contacto visual.

• Hiposensibilidad – Le gusta los objetos que se mueven rápido y dan vueltas.

– Ve directo a estos objetos o a los ojos.

– Necesita ambientes ricos en estímulos visuales (luz brillante).

Auditivo •

Hipersensibilidad – Se distrae con sonidos – Puede sentir el sonido como fuerte dolor.

– Centros comerciales, conciertos, puede causarle stress.

– Puede escuchar cosas que otros no oyen.

– Se tapa los oídos.

• Hiposensibilidad – No responde cuando le llaman.

– Puede hacer sonidos con su boca o cuerpo repetidamente.

– Escucha TV o radio muy alto.

Gusto • Hipersensibilidad – Prefiere no mezclar comida y tiene dificultad con ciertas texturas.

– La gente piensa que son malcriados o difíciles para comer.

– Evita ciertos sabores.

• Hiposensibilidad – Constantemente se pone la comida, dedos u objetos en la boca.

– Saliva en exceso.

– Puede meterse mucha comida en la boca o comer demasiado.

Olfato • Hipersensibilidad – Náuseas, vómito, mareos.

– Ciertos olores le causan irritabilidad.

• Hiposensibilidad – Desea aromas fuertes.

– Huele todo.

– No se percata de aromas fuertes.

– Puede oler inapropiadamente objetos o personas.

Táctil •

Hipersensibilidad – Puede ser sensible a etiquetas, ropa o ciertas texturas.

– Manos o cara sucias pueden ser muy desagradables.

– Puede disgustarle cuando se moja pies o manos.

– Puede irritarse si alguien le empuja o le toca.

– Puede sentir cada dolor en el cuerpo.

•

Hiposensibilidad – Puede no sentir manos o cara sucias.

– Puede no sentir si se golpean o lastiman.

– Toca demasiado a las personas u objetos.

– No tiene mucho sentido del peligro, del calor.

– En general busca estímulo táctil.

Sistema Vestibular/Movimiento El sistema vestibular manda información sobre el cambio de posición de cabeza, cuello, ojos.

• Hipersensibilidad • Evita juegos de patio.

• Dificultad con las escaleras.

• Se marea fácilmente.

• Hiposensibilidad • Busca todo tipo de movimiento.

• Está en constante movimiento.

• Le gustan los movimientos del columpio y no tiene consciencia de la seguridad.

• Conocer/evaluar el perfil sensorial del niño le ayudará a: – Planificar actividades.

– Mantener la interacción.

– Prolongar la atención.

– Guiar a padres/educadores/terapeutas.

“Los niños prestan atención, se comunican, aprenden mejor y son mucho más felices cuando sus necesidades sensoriales están satisfechas.” (Greenspan, 2006, 58).

Procesamiento de sensaciones • Procesamiento auditivo • Procesamiento visoespacial • Procesamiento emocional

• Procesamiento cognitivo

Sistema motor • Tono muscular • Habilidades motrices finas • Planeación motora

D • Escalera socio-emocional – Autorregulación e interés en el mundo – Intimidad/establecer lazos afectivos.

– Comunicación de dos vías

– Comunicación compleja.

– Uso de ideas emocionales.

– Conexión entre ideas/pensamiento lógico-crítico.

• ¿Preguntas? amamos enseñar, ama aprender

belen@ama-aprender.com Telf: 2.901.141