Instruccion diferenciada

EDUCACION

DIFERENCIADA Catalina Moncada Vorbeck Febrero, 2009 Quito

¿Qué significa Instrucción Diferenciada?

• Significa crear múltiples vías para que todos los estudiantes tengan éxito, estimulando sus diferentes habilidades, intereses, o necesidades de aprendizaje.

• Es una teoría basada en la premisa de que las formas de enseñar deben variar para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en una clase.

• La instrucción diferenciada pretende optimizar el crecimiento de cada estudiante, así como su éxito individual. Permite que cada alumno se responsabilice más de su aprendizaje.

• Provee oportunidades para enseñar a sus compañeros, y así, a aprender mejor!

• Fortalece el aprendizaje cooperativo.

Antes de empezar…

CONSIDERA…

CARACTERISTICAS Y

COMP0RTAMIENTOS ESPECIFICOS • Es importante conocer la experiencia académica de tus estudiantes, así como su nivel de lectura. Este va a determinar su rendimiento en todas las áreas incluyendo Matemáticas o Ciencias.

• Pregunta a tus alumnos cómo se sienten en cada una de las áreas que enseñas. Si ellos narran alguna experiencia negativa que hayan tenido, podrás entender mejor por qué su rendimiento no es el óptimo y podrás hacer que la clase sea más relajada y que disfruten de las actividades.

La siguiente lista te podrá ayudar:

• Evalúa a tus estudiantes al inicio del año escolar.

• Observa a los alumnos/conversa con colegas para obtener información de sus años anteriores.

• Toma inventarios informales de sus niveles de lectura (no solo incluye decodificación del texto sino comprensión !).

• Determina sus estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestético, táctil, multisensorial).

• Si tus alumnos son muy pequeños, conversa con sus padres para determinar su mejor modo de aprender, así como sus intereses.

NO ES JUSTO!!!

• Revisa el concepto de justicia con tus alumnos: dar a cada uno lo que le corresponde, lo que necesita, para triunfar. Justicia no significa dar a cada persona lo mismo!

• Enfatiza en que tus alumnos trabajen en comunidad, que apliquen el principio de que todos son parte del mismo equipo, apoyándose unos a otros.

Qué vamos a diferenciar?

• Contenido • Proceso • Producto • Ambiente del aula

Diferenciando el Contenido • Todos los estudiantes deben tener acceso al mismo contenido (a las ideas generales). Introduce conceptos, generalizaciones o principios al grupo entero.

• El contenido de la instrucción puede adaptarse de acuerdo al grado de complejidad para la diversidad de alumnos en tu clase. Diseña actividades de acuerdo al nivel de abstracción y/o al grado de tus alumnos. Presenta el contenido utilizando una variedad de métodos.

• Favorece calidad antes que cantidad.

• Enseña mini-lecciones y vuelve a enseñar cuando sea necesario, conversa con tus alumnos para establecer objetivos y chequear el progreso.

• Haz acomodaciones de acuerdo a necesidades especiales e INDIVIDUALES: instrucciones paso a paso, repetición de instrucciones (uso de grabadora), simplifica y escribe las instrucciones.

Otorga el tiempo suficiente o un tiempo mayor si es necesario, entrega un resumen, haz cuadros sinópticos o presentaciones para que el alumno siga, fotocopia información, usa calculadoras.

PRESENTACIONES DEL PROFESOR/A VISUAL

AUDITIVA

OTRAS

organizadores gráficos

grabaciones

demostraciones

carteleras

DVDs

experimentos

tarjetas

discusiones/

permite que los niños

debates

prueben, huelan, toquen,

transparencias

entrevistas

movimiento

slides

drama

dramatizaciones

video

cartas

alumnos “enseñan” a sus

posters o carteles

lecturas

etc.

compañeros

leer CUADRO 1

Un ejemplo de cómo diferenciamos contenido.

Cuando la maestra Lorena presenta conceptos

nuevos, se asegura de hacer un poster grande que quede en la clase mientras dure la unidad. A veces

hace una presentación utilizando la computadora o un retro-proyector mientras explica. Lorena suele

grabar conceptos importantes para que los alumnos escuchen independientemente. Después de leer, a

veces motiva a la dramatización o a un debate de algún capítulo. Reflexión: ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que Lorena está estimulando?

ยกTenemos tanto que planificar!!!

Diferenciando el Proceso:

(planifica una variedad de métodos de enseñanza)

• Grupos flexibles: los alumnos deben aprender a

interactuar en el grupo entero, en pequeños grupos o en parejas.

• Para asegurar comprensión, procura que tus lecciones estimulen el pensamiento crítico y creativo.

Para esto utiliza estrategias como: comparar,

contrastar, describir, asociar, sintetizar y evaluar.

• La memorización y comprensión mínima no van a tener efectos duraderos en el aprendizaje.

• Debe haber un equilibrio entre las tareas que asignamos a los estudiantes y las que ellos escogen. Es recomendable dejar que los alumnos elijan algunas actividades, por ejemplo al asignar un proyecto dar opciones de presentación, como: hacer un poster, una maqueta, un comercial o una revista.

PARTICIPACION ESTUDIANTIL

Cuadro 2

VERBAL

WRITTEN

CREATION

PERFOR-

SOLVE

reportes orales

historias

líneas de

dramatización

juegos

debates

ensayos

mapas

baile

rompecabezas

discusiones

reportes

películas

comerciales

problemas

entrevistas

libros

collages

títeres

trabalenguas

comentarios

poemas

vestimenta

modelos

laberintos

círculos

juegos

gráficos

concierto

estudio

canciones

recetas

comida

diseños

exploración

dibujos

móbiles

gimkanas

portafolios

investigación

literarios lecturas

tiempo

MANCE

independiente

Un ejemplo de cómo diferenciamos el proceso:

El maestro Tony ofrece a sus alumnos 4 maneras de

explorar un concepto matemático, estimulándolos a:

1.

Utilizar dibujos o palabras para crear instrucciones 2.

de cómo resolver un problema de multiplicación.

Proveer varias versiones del mismo problema a practicar, con la oportunidad de revisar si las respuestas son las correctas.

3. Investigar cómo este tipo de problema les ayudaría a solucionar algún dilema en la vida real.

4. Utilizar manipulativos para demostrar el problema y sus soluciones.

Es importante… darnos un tiempo y conversar con el alumno para juntos

determinar los métodos que resultan mejores para él o ella y si es más exitoso/a individualmente o en parejas.

Diferenciando el Producto Importante: Escoger una variedad de métodos para comprobar si los alumnos dominan el tema. ¿Cómo determinar si se lograron los objetivos?

• Es esencial hacer evaluaciones tanto al inicio como a lo largo de la unidad. Algunas pueden incluir auto-

evaluaciones y evaluaciones de compañeros, registros anecdóticos, “KWL’s”, proyectos, reportes escritos y orales, construir modelos, y finalmente, pruebas. Sin

embargo no debemos basar la evaluación en pruebas o exámenes solamente.

• Las evaluaciones además pueden ser utilizadas como una herramienta para enseñar y para planificar.

•Las expectativas no son las mismas para todos los estudiantes, dependiendo de su nivel.

•Otra manera de diferenciar el producto es a través de ofrecer opciones para trabajar solo/a, en parejas o pequeños grupos.

Un ejemplo de cómo diferenciamos el producto:

Al enseñar Historia, Rubén utiliza algunas maneras

de evaluar el crecimiento de sus alumnos. El se basa en portafolios al final de la unidad y en pruebas.

Cuando Rubén crea tareas para sus alumnos,

procura dar dos o tres opciones como: un ensayo o diálogo, una línea de tiempo correctamente trazada e ilustrada con los datos, o una exhibición que incluya modelos y narrativas.

Diferenciando el Ambiente en el Aula • Tener claras reglas de disciplina. Estas reglas deben difundir el autocontrol y el respeto.

• Crear un ambiente confortable para el aprendizaje. Los estudiantes necesitan saber que son parte de su grupo y que son aceptados.

• Utilizar variedad de materiales.

• Utilizar variedad de recursos humanos y materiales.

• Grupos cooperativos.

• Centros de aprendizaje.

• Dar oportunidades para que los alumnos tomen decisiones.

• Proveer oportunidades para que los estudiantes contribuyan en una variedad de formas.

• ¿Es el espacio físico cómodo? ¿Están las sillas/bancas a un cómodo nivel para los niños? ¿Sus pies tienen apoyo? ¿Está la mesa libre de papeles u otros útiles?

INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA Lo básico…

• Sé muy claro/a en conceptos, principios y generalizaciones.

• Adapta las presentaciones y evaluaciones a las necesidades de tus estudiantes utilizando una variedad de contribuciones.

• Manipula el ambiente: acomoda los estilos de aprendizaje individuales.

• !Las lecciones deben interesantes para todos!

Y recuerda lo que dijo Confucio…

“Lo que escucho, olvido.

Lo que veo, recuerdo.

Lo que hago, entiendo.”

Pero… si yo escucho y

veo y hago y practico, entiendo mucho mejor!

REFERENCIAS •

Inclusion: School as a Caring Community http://www.ualberta.ca/~jpdasddc/incl/intro.htm#top

•

Tomlinson, Carol A. How to Differentiate Instruction in mixed-ability classrooms, ASCD, VA, 2001

•

Differentiated Instruction. CAST Universal Design for Learning. http://www.cast.org/publications/ncac/ncac_diffinstruc.html

•

http://internettime.pbwiki.com/how+people+learn

•

Differentiated Instruction. NCAC Effective Classroom Practices.

•

Bloom, B., Englehart M., Furst, E., Hill, W.,& Krathwohl, D. (1956).

Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans Green.

•

http://es.encarta.msn.com/encnet