Propuesta claparede(sandra quijano)

PROPUESTA DE CLAPARÈDE Sandra Quijano Congreso sobre Educación Inicial Universidad San Francisco de Quito Septiembre 2010

Édouard Claparède

Conc e de in pto terés

Archivo de Piscología

Fundó el Instituto de Ciencia Educativa

OBRAS

Piscología del niño y Pedagogía experimental

La pedagogía debe basarse en el estudio del niño

Necesidad del ser humano: investigar y trabajar

La infancia es un conjunto de posibilidades que no se deben frenar

Diferen-­‐ ciación del individuo

Teoría del juguete

Método de educación funcional

Eje de la educación en la acción, no en la instrucción

INTERÉS

LA CONCEPCIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN

Maestro estimulador

Lucha de libertad de pensamiento

Materias vinculadas

El niño es el centro de los programas

Fomentar el amor al trabajo

El resorte de la educación es el interés

Sacarle provecho al juego

INTERÉS

LA CONCEPCIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÖN

Transformación de profesores

Aptitudes individuales

Selección de niños

La educación debe desarrollar funciones intelectuales

Preservar el periodo de la infancia

Suprimir exámenes

LA PEDAGOGÍA FUNCIONAL

Definió la edad adulta como la Cristalización y la Petrificación del deber individual

Desarrollo evolutivo diverso en hombres y mujeres 1º Infancia 7 Varones 6 Mujeres Adolecencia 12-­‐15 Hombres 10-­‐13 Mujeres

2º Infancia 12 Hombres 15 Mujeres Pubertad 15-­‐16 Hombres 13-­‐14 Mujeres

Interés o necesidades

Interés o necesidades

Primer año: Período de interés perceptivo

Segundo y tercer año: Interés por el lenguaje

De siete a doce años: Período de intereses especiales – objetivos

De tres a siete años: (edad de las preguntas)

De doce a dieciocho años: Período sentimental

Edad adulta: Período de trabajo

CLAPARÈDE afirma que en el campo de la psicología es indispensable la colaboración de la escuela.

• La

escuela debe facilitar las investigaciones .

• Los

primeros en beneficiarse de los resultados son los estudiantes.

• La

cooperación de toda la comunidad hace posible el progreso.

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•

•

CLAPARÈDE no se contentó con exponer el aspecto teórico de lo que estudiaba.

Sino que lo trasponía para el uso de los educadores .

Buscaba convencerles de que el primer problema de la pedagogía no es el método ni el programa, sino el niño.

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El título de su obra maestra: Psicología del niño 1: Pedagogía experimental, demuestra la importancia que Claparède prestó a los problemas de la educación.

A cuya solución consagró toda su vida científica.

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La concepción funcional de la educación y de la enseñanza consiste en tomar al niño como centro de los programas y métodos escolares.

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Considera la educación como una adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por ciertos deseos.

El resorte fundamental de la educación debe ser: •

No el miedo al castigo

•

No el deseo de una recompensa

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Sino el interés profundo por lo que se trata de asimilar o ejecutar.

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El niño debe trabajar y portarse bien no para obedecer o agradar a otros.

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Sino porque dicha manera de actuar es vista por él como algo deseable.

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En una palabra, la disciplina interior debe sustituir a la exterior.

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La escuela ha de ser activa.

Ha de movilizar la actividad del niño.

Debe ser un laboratorio más que un auditorio.

Para lograr el objeto debe partir del juego.

Estimula al máximo la actividad del niño.

La escuela debe hacer amar el trabajo.

•

Es indispensable que la escuela sea para el niño un medio alegre en el cual trabaje con entusiasmo.

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En esta concepción de la educación, la función del maestro queda transformada.

Ya no se trata de que el maestro sea el omnisciente encargado de modelar la inteligencia y llenar de conocimientos el espíritu. El maestro debe ser: •

Un estimulador de intereses.

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Un despertador de necesidades intelectuales y morales.

•

La virtud capital será en él el entusiasmo y no la erudición.

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El arte de educar son dones innatos y de la experiencia adquirida.

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Influyen los conocimientos que posea el educador sobre la psicología del niño, pero sobre todo el estudio del niño mismo.

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La pedagogía funcional se basa en la pedagogía científica, que se propone desarrollar los procesos mentales.

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Tiene en cuenta su significación biológica.

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Su papel vital.

•

La unidad para la acción presente y futura.

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Considera los procesos y actividades psicológicas como instrumentos para proveer la conservación de la vida .

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El método funcional presenta el lenguaje como una función.

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Como un instrumento útil a la conducta humana y social.

Ò Útil

a la vida.

Claparède deseaba ante todo un trabajo personal, una colaboración eficaz entre maestros y alumnos, un contacto directo con los niños, esforzándose todos en plantear mejor los problemas con el objeto de resolverlos.

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La didáctica debe transformar los fines futuros a que aspiran los programas escolares en intereses presentes para el niño.

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Debe tener en cuenta las técnicas mentales propias del niño .

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Debe sustituir el punto de vista lógico por el punto de vista psicológico y genético.

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La didáctica se inspirará en técnicas que sugieran el estudio de las diferentes funciones mentales, sobre todo en las técnicas de memorización.

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La escuela tiene interés en organizar la distribución del trabajo.

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Hay que ajustar lo más exactamente posible el régimen educativo al cerebro y alma del niño.

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De manera que produzca resultados positivos para el individuo y para la sociedad.

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Que acreciente la suma de felicidad de uno y otra.