Revista nº8. IES Fuentebuena. Marzo de 2010

IES “FUENTEBUENA”

LIBERTAD

MARZO

DE 2010

ARROYO DEL OJANCO

Revista escolar Nº 8

TEMA DE PORTADA DENYP DÍA ESCOLAR DE LA NOVIOLENCIA Y LA PAZ De forma parecida a años anteriores se han programado en nuestro Centro actividades para promover los comportamientos cívicos, pacíficos y solidarios con motivo de este Día tan señalado en el calendario escolar. El día 30 de enero y los días previos tanto profesores como alumnos han trabajado en el aula, se han hecho propuestas y se han llevado a cabo actos conjuntos de los cuales podemos ver algo en fotografías.

TODAS ESTAS MANOS SIMBOLIZAN TRABAJO SOLIDARIO, SON MANOS QUE AYUDAN, MANOS PARA LA

PAZ…

En el patio del IES los alumnos leyeron un manifiesto por la paz que escucharon atentamente sus compañeros y profesores.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

LIBERTAD

Revista escolar Nº8

VIAJE A GRANADA. OO><OO Los días 3 y 4 de marzo estaban grabados en nuestra mente…Ese era el único pensamiento que tenían los alumnos/as participantes en el viaje a Granada organizado por los Departamentos de Educación Física y Ciencias Sociales.

La intención era realizar actividades de invierno en un paraje único, como es el de Sierra Nevada, a la vez que lo culturizábamos con una visita a la Alhambra.

El grupo estaba formado por 41 alumnos de primero y segundo de la E.S.O. de nuestro centro. Los profesores acompañantes fueron D. Vladimir Molina y Dña. Sonia Montilla.

La verdad es que se hacía duro el madrugar tanto, pero una vez comenzamos la ascensión a Sierra Nevada… ya no nos acordábamos de nada. El paisaje era maravilloso, como el de una postal, aunque con más nieve de la que podíamos imaginar.

La estancia comenzó con la visita al Centro de Alto Rendimiento de Sierra Nevada, el más alto de Europa, situado a 2320 metros sobre el nivel del mar.

Allí pudimos contemplar las instalaciones de las que hacen uso los profesionales del deporte, que por cierto, pudimos ver desarrollando su trabajo: las selecciones de Italia y Rumanía de natación, el equipo ciclista del Quick Step del belga Tom Boonen, son algunos de los profesionales que vimos allí.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

LIBERTAD

Revista escolar Nº8 VIAJE A GRANADA. (continuación)

Ya acabada esta actividad nos desplazamos hasta nuestro hotel, “Los Basilios”, muy céntrico y acogedor, puesto que es una restauración de un antiguo monasterio perteneciente a la orden educadora de los Padres Escolapios.

Tras acomodarnos y degustar nuestra suculenta cena, proseguimos a realizar un pequeño recorrido nocturno por la Granada antigua. Pudimos contemplar el Ayuntamiento, la plaza Bib-rambla, la plaza de las Pasiegas con su imponente catedral, la capilla de los Reyes Católicos, para poco a poco adentrarnos en el barrio del Albaicín, para llegar a nuestro momento estrella, la visita al mirador de San Nicolás, donde pudimos observar el monumento de la Alhambra presidiendo Granada. Ya deleitados, proseguimos a volver por el Paseo de los Tristes y la Carrera del Darro, persiguiendo con la vista nuestro ansiado hotel a la rivera del Genil.

Tras pasar una noche movida, en la que no se durmió mucho, nos fuimos tempranito a la Alhambra, para visitarla, tanto a los Palacios Nazaríes (con su Patio de los Leones, Patio de los Arrayanes…) como a los jardines y el Generalife.

Allí pudimos ver el esplendor de la gran AlAndalus, el monumento más visitado de España.

Tras la visita, y con el nerviosismo del respetable, nos bajamos a Granada, para poder dejar rienda suelta al consumismo guardado por nuestro alumnado durante horas, y realizamos alguna compra más por el hecho de comprar que por el propio recuerdo, antes de subir a nuestro autobús y poder volver a nuestro origen.

Así finalizó un viaje, que esperamos os haya gustado y guardéis con mucho cariño.

Vuestros profesores: Vladimir y Sonia.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

LIBERTAD

Revista escolar Nº8

PRUEBA DE ORIENTACIÓN EN SILES. El pasado día 21 de marzo, alumnos y antiguos alumnos de nuestro I.E.S. Fuentebuena, participaron en una actividad organizada por la Diputación Provincial de Jaén y que se encuadra en el Circuito de Orientación de la provincia donde colabora la Federación Andaluza de Orientación conjuntamente con el ADR de la Sierra de Segura.

En este caso, los profesores acompañantes fueron Miguel Ángel Fernández y Vladimir Molina.

La verdad es que era la primera vez que nuestro alumnado participaba en una actividad de este tipo, es por ello, por lo que se hizo una primera selección de participantes con el fin de que se asegurara la buena práctica deportiva.

El día amaneció lluvioso. Eso, unido a la fiesta nocturna el día anterior, hizo que muchos de los alumnos/as que se comprometieron a asistir a la actividad, no aparecieran en el lugar de encuentro en el día de la carrera, muestra de su gran interés. Pero bueno, allí estaban los 17 participantes con ilusión (y sueño) por realizar la actividad.

Tras llegar a Siles, se les explica el funcionamiento de la carrera y se reparten las tarjetas de recorrido con la hora de salida, y se esperó a que diera comienzo la II carrera de orientación de la Sierra de Segura.

Nuestros alumnos/as estaban impacientes, con ganas de comenzar, con mucho que aprender y sin la presión de ganar…

Tras dar la salida, todos nuestros alumnos/as salieron despavoridos en busca de las balizas señaladas en el mapa por todo Siles. Se podían ver alumnos/as prácticamente por todas las calles, fue una estampa bastante curiosa el ver cómo se cruzaban de un lado para otro como si el norte hubiesen perdido…

Una vez llegaron todos los participantes (hemos de decir aquí que algunos alumnos hicieron un campo a través, más que un recorrido urbano), se nos instó a que esperáramos a la recogida de premios.

Y qué curiosa fue nuestra cara, cuando tras la realización de la carrera (9 puntos de balizamiento y unos 2 kilómetros de recorrido), en la categoría infantil iniciación femenina, nuestras alumnas Beatriz Pozo y Sheila Torres consiguieron el segundo y tercer puesto respectivamente. ¡Qué grata alegría!, nadie se lo esperaba, pese a que sabíamos que habían hecho buen tiempo.

Ahora estamos listos para continuar con este deporte en futuras sedes, aunque tras un primer sondeo, parece ser que será Villacarrillo por el mes de junio.

Ya seréis informados. Mientras, habrá que intentar practicar en nuestro entorno. ¡Enhorabuena a todos los participantes que asistieron!

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

LIBERTAD

Revista escolar Nº8

COPA COCA COLA. GRANADA 2009.

El pasado 12 de diciembre de 2009, nuestro centro participó por segundo año consecutivo en la Copa Coca Cola 2009-2010, en esta ocasión en la sede de Granada.

Para dicho evento, se realizó una selección del alumnado que quería participar, puesto que tras el éxito del pasado curso, eran muchos los alumnos/as que querían sumarse a este campeonato.

El equipo estaba compuesto por alumnos del centro desde 1º hasta 4º de la E.S.O., que ya desde primera hora mostraron mucho interés y motivación por realizar un buen papel en el campeonato. Los profesores acompañantes en esta ocasión serían Vladimir Molina y Miguel Ángel Fernández.

Tras la realización de varias sesiones preparatorias en el mes de diciembre, fuimos a Granada, con la intención de pasar un buen rato mientras realizábamos lo que más nos gusta hacer: jugar al fútbol.

Este año, la organización no ha escatimado en las equipaciones de juego, mucho más bonitas y cómodas que las del pasado.

Nos tocó jugar no muy tarde, a las 12, por lo que pudimos salir del Arroyo no muy temprano. Allí, en Granada nos esperaba la Sagrada Familia, un I.E.S. con tradición deportiva en dicha ciudad.

Tras el reparto de equipaciones y el calentamiento, comenzamos el partido, con muy buenas sensaciones, puesto que llevábamos un séquito de seguidores bastante importante que no dejaron de animar en ningún momento.

El partido comenzó poniéndose de cara muy pronto para nosotros con un gol de Christian, pero poco nos duró la alegría, puesto que minutos más tarde nos empataron, y encajamos otro gol más que nos hizo desmotivar y alentar al rival… conclusión, partido perdido por 4 goles a 2. Los sueños e ilusiones de nuestros jugadores se esfumaron en tan solo 45 minutos… pero una vez pasado eso, volvió la alegría y las ganas de pasarlo bien, y nos fuimos al Parque Comercial Kinépolis, cercano a las instalaciones de Maracena, donde se jugaba el campeonato. Allí pudimos realizar alguna compra, además de poder patinar sobre hielo.

Esperemos que el año que viene haya más suerte y podamos alcanzar alguna que otra ronda más, hasta entonces, tocará entrenarse duro.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

LIBERTAD

Revista escolar Nº8

EL RINCÓN DE LA CIENCIA Departamento de Ciencias de la Naturaleza

1. ANÉCDOTAS DE LA CIENCIA LA LUNA Y EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL La mayor parte de los países del mundo utiliza el sistema métrico decimal de unidades y miden las distancias en kilómetros y metros y las masas en gramos y kilogramos. Sin embargo, todavía quedan algunos países (por ejemplo, Estados Unidos) que utilizan el llamado sistema inglés en muchas tareas. En este sistema las distancias se miden en millas y yardas y las masas en libras y onzas. Esto, que aparentemente sólo representa un inconveniente para turistas y viajeros, a veces causa problemas más graves como, por ejemplo, cuando en septiembre de 1999 se estrelló en Marte la sonda Mars Climate .

El accidente fue debido a que el software de la nave fue diseñado para trabajar en un sistema de unidades y los datos de navegación se le proporcionaron en el otro sistema.

La NASA no quiere volver a tener ese problema y ha decidido que en sus próximas misiones a La Luna sólo se trabaje con unidades del Sistema Métrico Decimal.

La conversión al sistema métrico facilitará que los posibles y futuros habitats humanos y los vehículos colocados en la Luna por las diferentes agencias espaciales sean más compatibles y toda la información será fácilmente intercambiable.

Aparentemente, la NASA lleva utilizando desde 1990 el sistema métrico, sin embargo el sistema inglés persiste en gran parte de la industria aeroespacial de los Estados Unidos y se sigue utilizando en muchas misiones. En definitiva, La Luna ya es métrica.

ANÉCDOTAS DE LA CIENCIA

(continuación)

LA QUÍMICA DEL AMOR Con este artículo se pretende ofrecer en un tono divertido y ameno una visión fundamentalmente química de algo tan sencillo como maravilloso que nos ocurre a todos alguna vez en la vida: ¡Enamorarnos!

Los poetas nos han deleitado cantando al más maravilloso de los sentimientos desde todos los ángulos y con infinitos matices, pero los químicos también tenemos cosas que decir al respecto, quizás menos seductoras pero no por ello menos importantes. ¿Por qué nos enamoramos de una determinada persona y no de otra?

Innumerables investigaciones psicológicas demuestran lo decisivo de los recuerdos infantiles -conscientes e inconscientes-. La llamada teoría de la correspondencia puede resumirse en la frase: "cada cual busca la pareja que cree merecer".

Parece ser que antes de que una persona se fije en otra ya ha construido un mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra. El sexólogo John Money considera que los niños desarrollan esos mapas entre los 5 y 8 años de edad como resultado de asociaciones con miembros de su familia, con amigos, con experiencias y hechos fortuitos.

Así, pues, antes de que el verdadero amor llame a nuestra puerta, el sujeto ya ha elaborado los rasgos esenciales de la persona ideal a quien amar.

La química del amor es una expresión acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay electricidad (descargas neuronales) y hay química (hormonas y otras sustancias que participan).

Ellas son las que hacen que una pasión amorosa descontrole nuestra vida y ellas son las que explican buena parte de los signos del enamoramiento.

Cuando encontramos a la persona deseada se dispara la señal de alarma, nuestro organismo entra entonces en ebullición. A través del sistema nervioso el hipotálamo envía mensajes a las diferentes glándulas del cuerpo ordenando a las glándulas suprarrenales que aumenten inmediatamente la producción de adrenalina y noradrenalina (neurotransmisores que comunican entre sí a las células nerviosas).

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

(continuación)

Sus efectos se hacen notar al instante: • • • •

El corazón late más deprisa (130 pulsaciones por minuto).

La presión arterial sistólica (lo que conocemos como máxima) sube.

Se liberan grasas y azúcares para aumentar la capacidad muscular.

Se generan más glóbulos rojos a fin de mejorar el transporte de oxígeno por la corriente sanguínea.

Hay dos cosas que el hombre no puede ocultar: que está borracho y que está enamorado.

Antífanes -388-311 a. C.-, comediógrafo griego.

Los síntomas del enamoramiento que muchas personas hemos percibido alguna vez, si hemos sido afortunados, son el resultado de complejas reacciones químicas del organismo que nos hacen a todos sentir aproximadamente lo mismo, aunque a nuestro amor lo sintamos como único en el mundo.

Ese estado de "imbecilidad transitoria", en palabras de Ortega y Gasset, no se puede mantener bioquímicamente por mucho tiempo.

No hay duda: el amor es una enfermedad. Tiene su propio rosario de pensamientos obsesivos y su propio ámbito de acción. Si en la cirrosis es el hígado, los padecimientos y goces del amor se esconden, irónicamente, en esa ingente telaraña de nudos y filamentos que llamamos sistema nervioso autónomo. En ese sistema, todo es impulso y oleaje químico.

Aquí se asientan el miedo, el orgullo, los celos, el ardor y, por supuesto, el enamoramiento. A través de nervios microscópicos, los impulsos se transmiten a todos los capilares, folículos pilosos y glándulas sudoríparas del cuerpo. El suave músculo intestinal, las glándulas lacrimales, la vejiga y los genitales, el organismo entero está sometido al bombardeo que parte de este arco vibrante de nudos y cuerdas.

Las órdenes se suceden a velocidades de vértigo: ¡constricción!, ¡dilatación!, ¡secreción!, Todo es urgente, efervescente, impelente... Aquí no manda el intelecto ni la fuerza de voluntad. Es el reino del sientoluego-existo, de la carne, las atracciones y repulsiones primarias..., el territorio donde la razón es una intrusa.

Hace apenas 13 años que se planteó el estudio del amor como un proceso bioquímico que se inicia en la corteza cerebral, pasa a las neuronas y de allí al sistema endocrino, dando lugar a respuestas fisiológicas intensas.

El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el cerebro la FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las anfetaminas.

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

(continuación)

Al inundarse el cerebro de esta sustancia, éste responde mediante la secreción de dopamina (neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, es decir, de la capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer), norepinefrina y oxiticina (además de estimular las contracciones uterinas para el parto y hacer brotar la leche, parece ser además un mensajero químico del deseo sexual), y comienza el trabajo de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentales, en síntesis: se está enamorado.

El affair de la feniletilamina con el amor se inició con la teoría propuesta por los médicos Donald F. Klein y Michael Lebowitz del Instituto Psiquiátrico de Nueva York, que sugirieron que el cerebro de una persona enamorada contenía grandes cantidades de feniletilamina y que sería la responsable de las sensaciones y modificaciones fisiológicas que experimentamos cuando estamos enamorados.

Sospecharon de su existencia mientras realizaban un estudio con pacientes aquejados "de mal de amor", una depresión psíquica causada por una desilusión amorosa. Les llamó la atención la compulsiva tendencia de estas personas a devorar grandes cantidades de chocolate, un alimento especialmente rico en feniletilamina por lo que dedujeron que su adicción debía ser una especie de automedicación para combatir el síndrome de abstinencia causado por la falta de esa sustancia. Según su hipótesis el, por ellos llamado, centro de placer del cerebro comienza a producir feniletilamina a gran escala y así es como perdemos la cabeza, vemos el mundo de color de rosa y nos sentimos flotando.

El 50% de las mujeres entrevistadas para el libro Por qué necesitan las mujeres del chocolate confesó que elegiría el chocolate antes que el sexo.

Hay quienes al chocolate lo llaman EL PROZAC VEGETAL. En una de las aventuras de Charlie Brown se puede leer "una buena manera de olvidar una historia de amor es comerse un buen pudin de chocolate".

Su actividad perdura de 2 a 3 años, incluso a veces más, pero al final la atracción bioquímica decae. La fase de atracción no dura para siempre. La pareja, entonces, se encuentra ante una dicotomía: separarse o habituarse a manifestaciones más tibias de amor -compañerismo, afecto y tolerancia-. Dos citas muy interesantes son: El amor es como la salsa mayonesa: cuando se corta, hay que tirarlo y empezar otro nuevo.

Enrique Jardiel Poncela.

El amor es como Don Quijote: cuando recobra el juicio es para morir.

Jacinto Benavente

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

(continuación)

Con el tiempo el organismo se va haciendo resistente a los efectos de estas sustancias y toda la locura de la pasión se desvanece gradualmente, la fase de atracción no dura para siempre y comienza entonces una segunda fase que podemos denominar de pertenencia dando paso a un amor más sosegado. Se trata de un sentimiento de seguridad, comodidad y paz. Dicho estado está asociado a otra DUCHA QUÍMICA. En este caso son las endorfinas -compuestos químicos naturales de estructura similar a la de la morfina y otros opiáceos- los que confieren la sensación común de seguridad comenzando una nueva etapa, la del apego. Por ello se sufre tanto al perder al ser querido, dejamos de recibir la dosis diaria de narcóticos.

Para conservar la pareja es necesario buscar mecanismos socioculturales (grata convivencia, costumbre, intereses mutuos, etc.), hemos de luchar por que el proceso deje de ser solo químico. Si no se han establecido ligazones de intereses comunes y empatía, la pareja, tras la bajada de FEA, se sentirá cada vez menos enamorada y por ahí llegará la insatisfacción, la frustración, separación e incluso el odio.

Parece que tienen mayor poder estimulante los sentimientos y las emociones que las simples substancias por sí mismas, aquellos sí que pueden activar la alquimia y no al sentido contrario.

Un estudio alemán ha analizado las consecuencias del beso matutino, ése que se dan los cónyuges al despedirse cuando se van a trabajar. Los hombres que besan a sus esposas por la mañana pierden menos días de trabajo por enfermedad, tienen menos accidentes de tráfico, ganan de un 20% a un 30% más y viven unos ¡cinco años más!

Para Arthur Sazbo, uno de los científicos autores del estudio, la explicación es sencilla: "Los que salen de casa dando un beso empiezan el día con una actitud más positiva".

Es cierto, no podemos negarlo, es un hecho científico que existe una química interna que se relaciona con nuestras emociones y sentimientos, con nuestro comportamiento, ya que hasta el más sublime está conectado a la producción de alguna hormona.

No hay una causa y un efecto en la conducta sexual, sino eventos físicos, químicos, psíquicos, afectivos y comunicacionales que se conectan de algún modo, que interactúan y se afectan unos a otros.

Existe, sí, una alquimia sexual, pero se relaciona íntimamente con los significados que le damos a los estímulos, y éstos con el poder que les ha concedido una cultura que, a su vez, serán interpretados por cada uno que los vive de acuerdo con sus recursos personales y su historia.

Esperemos que estos estudios en un futuro nos conduzcan a descubrir aplicaciones farmacológicas para aliviar las penas de amor.

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

(continuación)

Para terminar otras interesantes citas: Dicen que el hombre no es hombre mientras no oye su nombre de labios de una mujer.

Antonio Machado El amor es ciego, el matrimonio le devuelve la vista.

PASATIEMPOS LÓGICOS 1. ¿QUÉ NÚMERO FALTA? 4 a) 16;

8 b) 14;

c) 26;

7

14

13

?

d) 1

2. COMPLETA LA SERIE: A

B

D

G

K

?

3. ¿QUÉ PALABRA HAY QUE DESCARTAR? CARRETA- CANAPÉ- CAMISA- CRIN- CALOR- CARICIA

4. ¿QUÉ PALABRA COMPLETA LA FRASE SIGUIENTE? EL OASIS ES AL DESIERTO LO QUE LA ISLA ES...

A LA TIERRA, AL CIELO, AL PARAÍSO, AL INFIERNO, AL PESCADOR, AL MAR. 5. SI ÁNGELA HABLA MAS BAJO QUE ROSA, Y CECILIA HABLA MÁS ALTO QUE ROSA, ¿HABLA ÁNGELA MÁS ALTO O MÁS BAJO QUE CECILIA? 6. ¿CUÁNTOS ANIMALES TENGO EN CASA, SABIENDO QUE TODOS SON PERROS MENOS DOS; TODOS SON GATOS MENOS DOS, Y QUE TODOS SON LOROS MENOS DOS?

7. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO: 6

4

2

2

?

0

4

0

4

IES “FUENTE BUENA”

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

LIBERTAD

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

(continuación)

8. SOY UN HOMBRE. SI EL HIJO DE JUAN ES EL PADRE DE MI HIJO, ¿QUÉ SOY YO DE JUAN?

9. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES PALABRAS NO ENCAJA CON LAS RESTANTES? LEÓN PUMA GUEPARDO LOBO TIGRE LEOPARDO

10.¿QUÉ PALABRA SE OBTIENE AL REORDENAR LAS LETRAS “S A C P R A A D AI?

11.¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES PALABRAS SE PARECE MENOS A LAS OTRAS? POEMA- NOVELA- PINTURA- ESTATUA- FLOR

¡Al límite!

De la ciencia LÍQUIDOS EN CAPAS Necesita: • Una botella plástica transparente • Colorantes vegetales líquidos

• Agua • Aceite

Montaje: Vierta un líquido a la vez dentro de la botella y observe qué posición toma.

Añada gotitas de colorante lentamente para verlas bajar por los líquidos y disolverse. Cierre la botella con una tapa. Ahora trate de mezclar los líquidos batiendo la botella. Déjela reposar. ¿Qué está pasando?

Estos líquidos no se mezclan entre sí. Siempre buscan separarse cuando no están siendo batidos. Unos son más densos que otros.

De las matemáticas. ¿Cuál es el error de 80 X 190=15201?

…………………………

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

14 de febrero, Día de San Valentín

Podríamos decir que en fechas próximas de los meses de enero y febrero las personas de nuestro entorno cultural dedican una atención especial a dos sentimientos humanos fundamentales como son el amor y el anhelo de paz.

En nuestro Centro los alumnos suelen preparar por estas fechas actividades especiales. Ya hemos reflejado en otra página lo relativo al Día de la Paz y en esta otra diremos que los alumnos llevaron a cabo su plan de reconocimiento de sentimientos de cariño y amor para el Día de San Valentín. La comunicación de sentimientos por escrito y el regalo de flores han sido algo importante.

La Saint Valentin Amoureuse de l'amour

Amoureuse de l'amour, c'est ce que je ressens, amoureuse de l'amour quand je suis en hiver et je me crois au printemps.

Amoureuse de l'amour, que je matérialise en toi comme l'odeur de la pluie, les caresses du vent, les baisers du soleil qui me prends dans ses bras.

Amoureuse de l'amour de ce grand sentiment qui comble mon esprit sans attendre rien.

Susana.

Incluimos en este rincón dos refranes sabios sobre el amor. * A la verdad se llega no solo por la razón, sino también por el corazón. * Adonde el corazón se inclina, el pie camina.

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

ORIENTADORES ENTRE IGUALES: UNA NUEVA EXPERIENCIA EN EL IES “FUENTEBUENA” El 26 de Febrero los antiguos alumnos y alumnas que en el curso 2008/2009 estaban en 4º ESO, nos visitaron para ser protagonistas y encargados de dirigir una actividad para el grupo de 4º ESO, enmarcada en tutoría y a su vez en el ámbito de la orientación académica y profesional.

Previamente, este ámbito se ha trabajado a través de las siguientes áreas: 1. El conocimiento de sí mismo. Durante varias semanas se ha indagado en el conocimiento de sí mismo a través de cuestionarios que ayudan a descubrir y definir las aptitudes e intereses profesionales.

2. El conocimiento de las alternativas académicas y/o profesionales a través de varias actividades propuestas: • Sesión informativa sobre las salidas académicas: ciclos formativos de grado medio y bachilleratos.

• Visita de los antiguos alumnos/as del instituto y que actualmente se encuentran en alguna de estas situaciones: - Estudian Bachillerato en Beas de Segura - Estudian Bachillerato en Siles - Estudian un ciclo formativo de grado medio en Beas de Segura - Trabajan Con esta visita pretendíamos dar a conocer la importancia que tiene la continuidad de los estudios y la formación académica para la vida adulta, así como conocer la experiencia y trayectoria de compañeros/as en sus respectivos centros y/o lugar de trabajo: por qué han elegido ese camino, qué planes de futuro tienen, qué consejos y recomendaciones dan, etc.

Así, durante una hora, los antiguos alumnos/as fueron los profesores/as de sus compañeros/as, explicando sus experiencias, jugaron el papel de ser “orientadores entre iguales”, se encargaron de transmitir el mismo mensaje del profesorado, animar a la continuación de los estudios y a la preparación para el futuro, y de ayudar a sus compañeros/as bajo la supervisión del tutor y de la orientadora.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

LIBERTAD ORIENTADORES ENTRE IGUALES

(continuación)

Gracias a este acercamiento hemos conseguido que la orientación académica y profesional haya sido trabajada desde la intervención social, ya que han colaborado todos los sectores, profesorado, alumnado e instituciones del entorno.

La actividad fue muy bien Por último, agradecer la colaboración del acogida tanto por el profesorado del IES “Fuentebuena” que ha profesorado, alumnado de 4º y contactado y animado a participar a los alumnado invitado. antiguos alumnos/as para ser ayudantes de sus iguales.

Visita al Ayuntamiento de Arroyo del Ojanco y Centro de Interpretación de la Cultura Romana.

El día 4 de Febrero fuimos al Ayuntamiento de nuestra localidad. El Policía Local nos enseñó muy amablemente todos los salones y habitaciones del Ayuntamiento. Disfrutamos mucho al leer a través de los micrófonos del Salón de Plenos

y nos llamó la atención una máquina muy moderna del salón de la planta de arriba, que servía para buscar trabajo.

En el Centro de los Romanos nos gustaron mucho los trajes. Éstos tenían más adornos y eran de colores más llamativos cuanto más rica era la familia a la que pertenecían. Lo pasamos muy bien.

Paco y Domingo.

1º E.B.E

ES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

RINCÓN DE LITERATURA El ladrón del futuro es una historia compuesta hace algunos años en la clase de lengua.

El conjunto de niños de la clase a propuesta del profesor inició en el aula la creación de los personajes y una posible situación como punto de partida.

En sucesivos días, bien dándole forma en clase o componiendo la narración por capítulos, la historia quedó como podéis leer a continuación.

Los capítulos que son labor personal, llevan al final el nombre de su autor.

En este número de la revista se pueden leer la mitad de los capítulos y en el próximo número se imprimirá el resto.

EL LADRÓN DEL FUTURO

CAPÍTULO I El ladrón del futuro en realidad se llama Nick.

Su familia (madre, padre y hermano) murió en un accidente de avión. Entró en depresión y estuvo dos años sin salir de casa.

Un día, viniendo de comprar, pasó por un laboratorio y, como desde niño quería ser científico, entró, se sentó en una silla y observó que algo no iba bien. Sonó la alarma, salieron todos corriendo y él fue a ver qué pasaba. Se metió en el laboratorio y notó que algo se le metía por la nariz al respirar.

Cuando fue a casa se encontró mal y se miró al espejo. Cada vez se sentía más malo. Cuando se miró otra vez en el espejo, notó que iba desapareciendo su imagen poco a poco.

CAPÍTULO II Nick notó que algo le faltaba. Se quedó pensativo y a su vez asustado. Pensó que era obra de la depresión que cogió con la repentina muerte de su familia.

Entonces empezó a recordar el momento en el que entró al laboratorio. En aquel instante agachó la cabeza y dijo que ya no tenía nada que hacer porque sabía que era el gas que le entró por la nariz en el laboratorio.

Pasaron 3 días y Nick no se atrevía a salir de casa por miedo.

Angela Cardosa

CAPÍTULO III Al cuarto día, cuando Nick se levantó, estaba impaciente por ver lo que había sucedido durante los tres días que había estado en cama, tapado con una manta, sin atreverse a levantarse. Nick se acercó lentamente hasta el espejo del cuarto de baño y cuando se miró no vio nada. Asustado, se metió en la bañera y se dio una ducha fría.

Cuando salió de la bañera se secó y se vistió, pero seguía sin verse. Pensó que podía estar enfermo porque no había comido nada en tres días. Se acercó a la nevera, se hizo un bocadillo, tomó un bocado y vió como la comida avanzaba por su tubo digestivo.

Nick empezó a gritar y no sabía lo que hacer. Se tumbó en el sofá y empezó a pensar en todo lo sucedido en los últimos días. Estando con estos pensamientos sonó el teléfono y Nick no sabía si contestar o no, pero pensó que tenía que afrontar toda esta situación tan extraña. Cuando cogió el teléfono notó que el cable se estiraba porque él subía flotando en el aire. Con un esfuerzo colgó de nuevo y deprisa el teléfono.

Lourdes

CAPÍTULO IV A los 5 minutos volvió a sonar el teléfono. Nick, asustado, lo volvió a coger y comprobó que era su jefe. El jefe le preguntó por qué no había ido al trabajo.

Nick no sabía qué responder y su jefe se enfadó con él y lo despidió.

Conforme iban pasando los días, Nick iba asumiendo lo que le había pasado.

Recordó el día en que le había pasado lo del laboratorio. Nick se informó sobre un científico que había y se lo contó todo. El científico analizó el gas que pareció haber inhalado y supo lo que le estaba pasando.

Mientras, Nick Rosalía de su casa y el científico, llamado Alan, le hacía todo lo que necesitaba; compraba comida para el hamster, iba al banco a sacar dinero, etc.

A la semana, Nick le dijo a Alan que él quería llevar una vida normal. Alan se puso a investigar y consiguió una máscara, unos pies y unas manos para poder aplicárselos a Nick, junto a una gabardina y gafas negras. Así Nick podría salir a hacer sus cosas por el día y no verse extraño.

Alba CAPÍTULO V Alan dio un espray a Nick que cuando se echaba a algo esto se volvía invisible.

No se le ocurrió nada Nick se puso a ver la televisión y en ese momento ponían una seriee sobre policías y sobre su amigo, que se quedaba muerto sobre la ladrones. Cuando pasó un rato, Nick pensó alfombra. que podía hacerse ladrón. Podría entrar al continuará banco sin que lo vieran, echarle el espray al dinero e irse a su casa sin que nadie se diera cuenta. Entonces cambió su idea sobre ser normal, tiró todas las cosas que le dio el científico y sólo se quedó con el espray.

Su idea de robar se iba haciendo cada vez más grande, sobre todo cuandoAlan tenía que coger dinero del banco para comprar.

Un día Alan fue a sacar dinero del banco pero le dijeron que ya no le quedaba nada.

Cuando Alan llegó a casa de Nick y le contó que no tenía dinero, Nick se puso nervioso y empezó a tirar cosas y a romperlas. Entonces, sin querer, le tiró un vaso a Alan a la cabeza y lo mató.

Cuando Nick se dio cuenta de lo que había hecho, empezó a darse cabezazos contra la pared y se quedó aturdido. Al rato Nick se levantó con mucha hambre y se fue al supermercado a robar algo para comérselo.

NICK NICK NICK NICK

NICK

NICK NICK NICK

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

LITERATURA ACERCÁNDONOS A LA POESÍA Los poemas casi siempre contienen la expresión de sentimientos personales o los que percibimos en la gente que nos rodea que es a la que amamos, detestamos, odiamos, adoramos, sufrimos, tememos, recordamos, olvidamos ...

Todos los sentimientos caben en un poema y sólo tenemos que expresarlos con el lenguaje acertado para que trasmitan esos sentimientos y emocionen.

Pero sé que es por ella ¡Por qué la vida fue tan y eso me consuela, injusta! y me tiraría y moriría mil veces, ¡Por qué la vida fue tan injusta! porque sé que ella es lo más ¡Por qué tengo que enamorarme de importante. ella si no me gusta! y contra mi razón, ¡Por qué querer a la persona mis impulsos están antes que yo. equivocada! y aquí estoy, ¡Por qué no amar a mi verdadero por culpa de ellos, amor! atrapado; ¡a la que de verdad quiero con todo porque cupido falló mi corazón! y a consecuencia de eso ¡Por qué mirar sin ver! mi amor mató. ¡Por qué oír sin escuchar! y por eso quiero volver a mirar el ¡Por qué amar sin amar! amor ¡Por qué no odiar sin más! de frente, ¡Por qué decir una cosa y pensar sin temores, otra! pero con odio, ¡Por qué mirarla porque su equivocación y despreciarla! me va a costar la razón Es la pena que me ha condenado a y, sobre todo, el corazón llevar. que ya le he entregado a una bella Estoy harto de tener que acatar. dama, Quien hizo las reglas debería de a la que cuando miro se me sale el haber pensado en lo bella que es alma, ella, y a la que amo pero no la tenÍa y no podía pensar contra cualquier perspectiva en su belleza. negativa o positiva. ¡Cómo se equivocan!

Sé que la querré toda mi vida ¡Cómo se odian! y se que ella me amará hasta que se ¿cómo se mira al amor de frente? acaben sus días, ¡Como se mira la muerte! porque me lo ha dicho con su Pues la miro sin temor. hermosísima voz de diva, La miro porque la quiero que hasta a mí me inspira. y por eso soy como un carro sin frenos, despeñándose por una empinada Jesús Moreno ladera.

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

NARRATIVA La siguiente historia fue escrita por por D. Jesús López Berrio como actividad de formación personal y pensando que iba dirigida a alumnos de Primaria del primer ciclo.

Para componer la historia se propuso transformar un cuento muy conocido utilizando palabras elegidas de antemano para aprender nuevo vocabulario y trabajar la ortografía y el diálogo.

CUENTO Un valor añadido de esta historia es que trata de concienciar a los pequeños de lo importante que es el respeto a la naturaleza y el consumo responsable.

UN LOBO DIFERENTE Paseando Caperucita por el bosque, divisó a lo lejos una chabola, se acercó a ella y, cual no sería su sorpresa, cuando vio al lobo vestido con una elegante bata blanca.

-¿Qué haces aquí, señor Lobo?

- Pues mira, que he puesto una carnicería.

Allí había colgados conejos, ardillas, liebres, perdices..., muchos animales, cazados por él mientras dormían.

Caperucita se enfadó muchísimo porque pensó que el bosque se quedaría sin animales.

Reunió al consejo del bosque, formado por el Sr. Oso, la Sra. Águila, el Sr. Gusano y la Sra. Lombriz.

- Ese Lobo Actúa mal – dijo el Sr. Oso. - A mí no me ha hecho daño – replicó la lombriz.

- Claro, tú siempre estás excavando galerías, envuelta en tierra; nunca se te ve – contestó el Sr. Oso. - Yo cazo para alimentarme – comentó la Sra. Águila – debemos expulsarlo de este bosque porque mata a muchos animales.

- Lo mejor será llamarlo – propuso el gusano – y convencerlo para que cambie su comportamiento.

Enviaron una carta al Sr. Lobo pidiéndole que no cazase para vender, que sólo lo hiciera para alimentarse. Si no se arrepentía de sus fechorías, le echarían del bosque.

El Sr. Lobo se arrepintió de sus malas acciones y continuó viviendo, amigablemente, con todos los animales del bosque.

Si te atreves, tú puedes transformar otro cuento proponiéndote utilizar palabras cuyo significado desconoces desconoces y palabras de ortografía que te resulta difícil escribir correctamente.

Al tema principal del cuento le puedes incorporar un tema secundario que sea positivo ( comprensión, ayuda, sinceridad, cooperación, compañerismo, hábitos saludables, comportamiento comportamiento reflexivo, valor del trabajo, constancia, previsión, cordialidad, …).

LITERATURA ACERCÁNDONOS A LA POESÍA

Poesía al corazón Un dolor, una pena.

Un color, una bandera.

Una pasión, una condena.

Delirio u obsesión, no sé que es esto, si es amor o una maldición.

El día que te tenga, qué feliz sería yo.

Pero, como sé que no tengo corazón, yo digo: “!Maldito sea el amor!”.

Mi dolor no es dolor, ni pena, ni pasión, sino una maldita obsesión por un prohibido amor.

Mª Victoria Fernández Moreno.

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

EL PAPIRO DE LAS MATEMÁTICAS PERSONAJES DE LAS MATEMÁTICAS

Johann Carl Friedrich GAUSS Johann Carl Friedrich Gauss nació en Brunswick, Alemania, el 30 de abril de 1777.

Gracias a los esfuerzos de su madre, el joven Gauss consiguió salir del ámbito rural para convertirse en el “Príncipe de las matemáticas”, en tanto que el duque de Brunswick le consiguió las becas necesarias para estudiar en el Liceo y en la universidad de Gotinga, hasta que fue catedrático de Astronomía y Director del Observatorio Astronómico de esa universidad. Descubrió la forma de construir el polígono regular de 17 lados. Se doctoró con una tesis que contiene la primera demostración del teorema fundamental del álgebra. Publicó el primer tratado moderno de teoría de números (Disquisiciones aritméticas).

Realizó la formulación definitiva de la teoría de errores.

Murió en Gotinga el 23 de febrero de 1855. Por entonces, su fama como científico ya había dado la vuelta al mundo. Es considerado uno de los tres mejores matemáticos de todos los tiempos junto con Arquímedes y Newton.

En la escuela primaria a la que asistió de pequeño, su maestro, Büttner, vara en mano, obligaba a sus alumnos a realizar cálculos rutinarios en sus tablillas de escribir.

En una de estas ocasiones, les hizo calcular la suma de los 100 primeros números. Al cabo de un instante Gauss depositó la tablilla encima de su mesa exclamando ¡Ya está!. Aquella resultó ser la única tablilla de la clase cuyo resultado no era erróneo, ya que Gauss se había dado cuenta de que 1+2+3+…+100 = (1+100) + (2+99) + (3+98) +…+ (50+51) = 50·101 = 5.050. Tenía nueve años y este hecho sirvió para que su profesor lo pusiera en contacto con J.M. Bartels, con el que comenzó su andadura por el mundo de las matemáticas.

AULA DE INGENIO

OCHO HUEVOS Tres amigos fueron a acampar una noche junto a un lago. Para la cena, Juan llevaba cinco huevos y Antonio, tres. Carlos, en cambio, no llevaba comida sino dinero; y entre los tres acordaron que pagara ocho monedas por su ración. Hicieron una tortilla que repartieron en partes iguales. A la hora de pagar, Carlos entregó cinco monedas a Juan y tres a Antonio.

Inmediatamente, Juan protestó: - ¡El pago no es justo! ¡Debo cobrar siete monedas! ¿Por qué dijo esto Juan? ¿Tiene razón?

Solución al anterior: En total son 35 cuadrados. cuadrados Derechos: 16 (1x1), 9 (2x2), 4 (3x3), 1 (4x4) Inclinados: 4 (1x1), 1 (2x2)

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

XVI OLIMPIADA MATEMÁTICA THALES El sábado 20 de marzo tuvo lugar en Baeza la celebración de la XVI Olimpiada Matemática Thales en su fase provincial.

A ella acudieron 5 alumnos del I.E.S. Fuentebuena: Francisco Blanco López, María Del Barco Marín, Carmen Martínez Niño, Cristina Sánchez Adán y Alba Torres Martínez; acompañados por el profesor Miguel Ángel Fernández y los padres y madres de algunos alumnos.

En esta olimpiada cada alumno debe resolver de forma individual 6 problemas. La provincia de Jaén contaba con tres sedes para la celebración de esta olimpiada: Jaén, Andújar y Baeza. Por cercanía, nuestros alumnos acudieron a esta última.

A las 10 de la mañana se celebró en el I.E.S. Vandelvira de Baeza la recepción de todos los participantes. Nos dieron la bienvenida y ofrecieron un desayuno a los alumnos y éstos fueron subiendo a las distintas aulas donde se iba a celebrar la prueba.

Nuestros campeones estuvieron resolviendo problemas desde las 10:45 hasta las 12:15. A la salida empezaron las discusiones: -

¿Tú cómo has hecho esto?, ¿a ti que te daba?, ¿es correcta esta solución?

Bueno ya sabéis, las típicas discusiones que se forman a la salida de un examen, pero todos estaban contentos por haber participado activamente en todos los problemas y por haber recibido algunos regalitos como camisetas, tangram, …

El día 8 de Abril se publicarán los 30 primeros clasificados que obtendrán un premio y, de ellos, los 5 primeros asistirán a la fase regional que se celebrará en granada del 4 al 8 de mayo donde los alumnos clasificados competirán con el resto de andaluces durante 4 días a “gastos pagados”. Posteriormente tendrá lugar la fase nacional en Mallorca en el mes de Junio. ¡MUCHA SUERTE PARA NUESTROS ALUMNOS!

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

Efecto de las lluvias en nuestro pueblo.

Las lluvias caídas estos meses en arroyo del ojanco han ocasionado varios desbordamientos de ríos como el Guadalimar el cual pasó por encima casi del puente mocho debido al desembalse del pantano Guadalmena.

La cantidad de agua caída ha provocado el retraso de la campaña de la aceituna y grandes pérdidas en este cultivo.

Esas pérdidas sumadas a la crisis podemos decir que más de una persona pasara apuros económicos este año 2010 debido a estos factores además de que esta campaña es una de las que más trabajo emplea. Podemos decir que la vendimia es el último recurso para esas familias a las cuales están en paro y necesitan este dinero.

Los ideales. ¿Qué son los ideales y cómo puedes y debes defenderlos?

Un ideal es una meta, un fin. Un ideal es un bien tan deseado por una persona que hacia él orienta toda la vida o buena parte de ella.

Un ideal es un bien deseado; mientras que amar es desear el bien a alguien.

Con otras palabras, un bien deseado es un ideal y a la vez es propio de un amor. De modo que sólo quien ama tiene ideales.

Es bueno tener ideales, los ideales son convenientes para dar a la vida el sentido animante de buscar metas valiosas. Sin ilusiones la vida puede ser más cómoda, pero menos atrayente. Si no hay ideales es señal de que no hay amor, y una vida sin amor es menos feliz.

No son todos los ideales buenos porque, Puede haber tantos ideales como bienes, pues cualquier bien puede ser muy deseado por el corazón humano.

Sin embargo, no es bueno tomar por ideal aquellos bienes que obstaculizan el logro de bienes mejores. Por ejemplo, llevar una vida cómoda es un bien que pone trabas a muchas metas de mayor categoría. Poseen ideales mejores quienes aspiran a bienes más elevados.Por ejemplo: • Los ideales egoístas que sólo satisfacen gustos o caprichos empequeñecen el corazón y no merecen llamarse ideales.

Pero ¿un ideal merece la pena? Sí, un ideal merece la pena por su grandeza, los corazones nobles y generosos se lanzan a conseguirlo aunque cueste.

Sólo los peces muertos se dejan llevar por la corriente de la comodidad. ¿Y si el ideal no se consigue? Hacer realidad un ideal exige un esfuerzo constante más o menos largo. Si no se alcanza, al menos se ha intentado.

Recuerda: es bueno tener ideales. Los ideales son los caminos de la vida solo tienes que saber cual quieres escoger y ese ideal te conducirá a él con mayor o menor esfuerzo pero tu iras a lo que has escogido por ese ideal tanto si es bueno o malo. No deberías seguir esos ideales que te hagan perder la dignidad de persona porque a corto plazo son buenos para ti pero al final ni para ti ni nadie.

Los ideales que tu tengas debes defenderlos como puedas y como debas.

Pero en ese camino que es el ideal como persona te equivocarás. En proceso de ese ideal tú no podrás rectificar pero puedes parar cuando quieras cuando pares habrás fracasado en ese ideal pero conservaras tu dignidad.

Las TIC´s para primaria, para secundaria nada.

Hace poco ,nos hemos enterado de que los cursos 5 y 6 de primaria han recibido un netbook con sistema operativo Guadalinex EDU.En secundaria no ha habido nada ni siquiera noticias nuevas sobre novedades sobre esta maravilla que hace que disminuya considerablemente el peso de las mochilas, el precio de libretas ,las cuales se gastan durante el año. Más información en el blog.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

LIBERTAD

Trabajos de aula

Visión del color que ha tenido la alumna AMALIA de 1º B, tras contemplar obras de Vincent Van Gogh.

El retrato del doctor Gachet.

Estos marcapáginas proclaman el deseo y anhelo de paz de nuestros alumnos.

Han sido diseñados por:

Brayan Cuenca nos presenta en francés este personaje.

Fátima Samuel Azucena Almudena Oscar Inma Gabi Chelo

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

Trabajos de aula

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

(continuación)

Aquí tenemos una muestra de bodegones de algunos alumnos de 1º.

Este primer bodegón está hecho con mucha delicadeza y detalle y debería ir impreso en color para apreciar lo tal cómo es. Amalia tiene buen gusto para organizar decorar y combinar los colores.

Detalle de dos bodegones realizados por Fátima y José Angel de 1º.

En el próximo número incluiremos alguno más de otros trabajos.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

LIBERTAD

PASATIEMPOS

Completa según se pide en los recuadros numerados.

4-1

1. (Horizontal) Andorrano es el nacido en ...

6

2. (H) El nacido en Angola es un ...

7

3. (H) Andaluz es el que ha nacido en ...

4. (Vertical) El natural de América es un ...

8

5. (H) La capital de Angola es ...

6. (H) Los americanos son los nacidos en ...

5

9 2

10 3

7. (H) La capital de Andorra es Andorra la ...

8. (H) Angola está en ...

9. (H) La capital de Andalucía es ...

10. (H) Andorra es un país que está en ...

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

Sumario de temas tratados y orden en en que los encontramos 1º.- Portada del Día Escolar de la Noviolencia Y la Paz. 2º.- Día de Andalucía.

3º.- Viaje a Granada.

4º.- Prueba de orientación en Siles.

5º.- Copa Cocacola.

6º.- El rincón de la ciencia.

7º.- Día de San Valentín.

8º.- Orientadores entre iguales.

9º.- Visita al Ayuntamiento y Centro de Interpretación.

10º.- Literatura: El Ladrón del Futuro.

11º.- Acercándonos a la poesía.

12º.- Cuento escrito por D. Jesús.

13º.- Personajes de las matemáticas.

14º.- El mundo de los juegos y juguetes.

15º.- Trabajos de aula.

16º.- Pasatiempos

La violencia de género tiene que ver con “la violencia que se ejerce hacia las mujeres por el hecho de serlo”, e incluye tanto malos tratos de la pareja, como agresiones físicas o sexuales de extraños, mutilación genital, infanticidios femeninos, etc. ¡Luchemos contra este tipo de violencia!

LIBERTAD

Revista escolar Nº8 VIAJE A GRANADA. (continuación)

Más tarde comenzamos visitando la estación de esquí de Pradollano, y en ella pudimos disfrutar de sus actividades como las bici-sky y el trineo ruso, no sin antes realizar unos descensos por las frías laderas de la sierra.

Tras realizar estas actividades, nos esperaba el patinaje sobre hielo en la pista ubicada anexa al Centro Comercial Neptuno, en Granada capital. Allí los más hábiles desarrollaron su capacidad de equilibrio y coordinación, sin que algún osado patinador no le fracturara una pierna en su intento de simular a los más grandes patinadores de los últimos juegos de invierno de Vancouver.

IES “FUENTE BUENA”

MARZO

DE 2010

IES “FUENTE BUENA” LIBERTAD

MARZO DE 2010 Revista escolar Nº8

DÍA DE ANDALUCÍA

Voluntarios atareados en organizar y preparar.

Voluntarios, también, para degustar.

Como en años anteriores, una de las fechas clave dentro de la programación escolar de actividades complementarias es la conmemoración del Día de Andalucía.

También como en otros años los alumnos y profesores del Centro han dedicado los días previos al 28 de febrero a realizar actividades relacionadas con el propio Estatuto de Autonomía, a las señas de identidad de nuestras tierras y gentes y tyambién al esparcimiento y el placer.

Ayudados por el AMPA, se ha hecho tradicional la preparación del bocadillo con tomate, aceite y jamón. Se consume casi con deleite, sosegada y alegremente.

En esto todos participamos con sumo agrado.