Ensayos iv final revisado

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La presente revista está enfocada en el análisis crítico y reflexivo de la Juventud Jimeniana acerca de temas trascendentales sobre el sistema y la política actual de la educación peruana y sus principales fundamentos, a través de 25 ensayos inéditos las cuales invitan al lector meditar sobre la educación existente en nuestro Perú. Además muestra análisis de los documentos orientadores, políticas educativas y de la diversificación curricular de manera contextualizada.

Estas perspectivas están orientadas a la persuasión del receptor con la finalidad de cambiar una determinada idea y modificar el pensamiento y unirnos en ésta búsqueda incesante de mejorar la calidad educativa que el Perú tanto necesita.

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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

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ENSAYO Autor: Angela del Rosario Calisaya Sumi Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: angela_07.cs@hotmail.com

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA SEGÚN EL DCN

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INTRODUCCIÓN l Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene como finalidad mejorar la calidad educativa de nuestro país, a su vez garantiza, que los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organización.

Todos los niveles, consideran competencias por ciclos, así como un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes; las cuales se han precisado en el marco de cada competencia. El DCN de la EBR contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad.

La Educación Básica Regular es la modalidad que abraca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso Educativo, pero ¿Cuál de los tres niveles es el más importante y primordial?, pues se dice: “Árbol que crece torcido, jamás su tronco endereza”, la respuesta a nuestra interrogante es obvia, es el Nivel Inicial. La Educación Inicial atiende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento físico, afectivo y cognitivo.

DESARROLLO El desarrollo de los niños se inicia con el proceso de individualización lo cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos En sus primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes competencias básicas para la vida. En este sentido, los niños comparten la necesidad de una atención individualizada debido a su dependencia con los adultos; esto requiere de una intervención educativa orientada a favorecer la expresión de las necesidades, deseos y emociones de los niños y a que las puedan identificar.

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Como se puede apreciar el desarrollo y la formación de los niños está en nuestras manos, en las maestras de Educación Inicial quienes hacemos una labor que va de la mano con el trabajo de los Padres de Familia, para así poderlos formar con valores, principios y buenos modales.

Vygotsky sugiere que el desarrollo cognitivo del niño depende más de las personas que están a su alrededor. Propone que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante la interacción del niño con los adultos y con los niños mayores. Estas personas juegan el papel de guías y maestros para el niño, por lo cual debemos ser muy cuidadosos ya que el niño es como una “esponjita” que absorbe todo. Este rol de formación es fundamental, pues es un trabajo en equipo, los Padres de Familia al tener un niño en casa deben dejar de lado los malos hábitos, acciones o actitudes incorrectas e inculcarle valores, buenos modales, principios que se reforzaran en el Nivel Inicial.

Así podemos contribuir con la Educación de nuestro país.

Los Medios de Comunicación a su vez también afecta en la formación del niño, pues los programas de televisión o videos que ellos miran, muchos no son aptos para ellos, ya que se observa agresión, muchas veces escuchan palabras soeces, jergas, malos hábitos, entre otros, es por eso que debemos estar al tanto, controlar y supervisar cosas que puedan afectar su formación. A diferencia de los otros tres niveles de la Educación Básica Regular, el nivel Inicial es donde se los forma, la base para encaminarlos, en el Nivel Primario se refuerza esta primera labor, y al culminar el Nivel Secundario se podrá ver si la labor conjunta de los tres niveles ha sido eficaz.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que la Educación Inicial es fundamental en la vida de una persona, pues aquí se los forma para que en un mañana puedan ser personas de bien, y que a su vez también puedan contribuir con el mejoramiento de la Educación en nuestro país, como dice la frase “Educar al niño para no castigar al hombre”, una frase tan corta que nos dice mucho. Reflexionemos y formemos conscientemente a nuestros niños, ya que ellos son el futuro de nuestro país.

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BIBLIOGRAFÍA  http://www.reformamagisterial.pe/index.php/ley-reforma-magisterial.html  http://perudebate.pucp.edu.pe/noticia/que-cambios-trae-realmente-la-ley-dereforma-magisterial  http://www.perueduca.edu.pe/c/document_library/get_file?uuid=40edaeb985f1-44ee-b567-c570c294af66&groupId=10124

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ENSAYO Autor: Lucero Mileydi Cárdenas Ale Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: esmeralda_tkm_ag@hotmail.com

IMPORTANCIA DEL DCN: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS

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INTRODUCCIÓN l Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene diferentes aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar diferentes aprendizajes en cada Nivel Educativo, en cualquier ámbito del país, con una calidad educativa y equidad. Por ellos es de importancia que este se esté cumpliendo para obtener buenos resultados en los diferentes niveles que existen Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la Educación Básica Regular (EBR); pero sin embargo ya conocido lo que significa y cuál es la función que desempeña el DCN aún existen vacíos e interrogantes: ¿Se está trabajando el DCN en forma pertinente? Este es un tema de mucha controversia hoy en día porque es algo de vital preocupación para la sociedad, y para los que vivimos en ella que con lleva a la realidad en que vivimos hoy.

DESARROLLO El DCN consta de tres partes, la primera contiene fundamentos y orientaciones sobre la organización de la Educación Básica Regular, así como las características y logros educativos se los estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluación de aprendizaje. La segunda parte presenta las áreas curriculares de la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los siente ciclos ya tercera parte comprende el Diseño Curricular Nacional por nivel educativo: Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Según la docente Miriam Ponce Vertiz opina que el DCN está destinado a favorecer el desarrollo integral del estudiante el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe de poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. En mi opinión estas dos partes que presenta el DCN son muy importantes y están adecuadas al desarrollo de los aprendizajes de los niños.

La Educación Básica Regular cuenta con serie de objetivos para mejorar la educación de nuestro país y algunos de ellos son: formar íntegramente en los físico,

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cognitivo y sociocultural, desarrollar capacidades y valores, desarrollar aprendizajes en diferentes campos y ambientes. El nivel que tiene como base el DCN es Educación Inicial que tiene como principios inculcar a los niños desde pequeños diferentes aprendizajes y valores éticos.

Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y diferentes aprendizajes. Pero sin embargo al saber todo esto verdaderamente: ¿Se está trabajando el DCN en forma pertinente? Para el mejor desarrollo de capacidades en los niños.

Si bien es cierto queremos que esta educación la puedan obtener todos los niños del país, hay lugares muy alejados los cuales todavía no vivencian todos los beneficios de este diseño curricular, ay que están muy aislados y todavía no llega mucha actualización e información sobre los diferentes aprendizajes que debe tener un niño y su edad. Por ello el estado debe de actuar de forma inmediata y acudir a aquellos lugares para que estos niños tengan un buen porvenir y mejoren su calidad de vida. Si todos queremos un país desarrollado y que tenga una educación de calidad debe comenzar por ayudar y brindar apoyo aquellos lugares muy alejados para que así ellos puedan recibir una verdadera educación de calidad, no solo basada en teorías sino también en valores, principios y buenos hábitos.

CONCLUSIÓN Se puede decir que el DCN consta de muchos aspectos, pero ¿Se está trabajando el DCN en forma pertinente? Estos indicadores del DCN si se están dando poco a poco y ayudan a la educación para que sea mejor; esta debe de llegar a todos sin distinción alguna pues todas las personas queremos un mejor futuro para todos y este futuro son los niños que hoy en día se están formando en las aulas en diferentes partes del Perú y todos tiene las mismas oportunidades de superación y de una mejor vida.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNaci onal.pdf  http://ebr.minedu.gob.pe/dcnebr.html

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ENSAYO Autor: Liz Marcela Chambilla Mamani Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: mariana_luw@hotmail.com

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL PARA DESARROLLAR IDENTIDAD INTRODUCCIÓN esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú, se ha generado una serie de políticas educativas desfavorables para la mejora de la educación peruana.

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La mayoría de reformas o leyes dadas desde el Estado han afianzado las brechas existentes entre los grupos de poder y los pobres; éstos han experimentado la exclusión y manipulación desde el ámbito educativo. Nuestro país necesita políticas educativas de acuerdo a la realidad de cada región.

Descentralizar la gestión educativa, para fomentar la autonomía y eficacia de las instituciones educativas, la participación de los actores educativos, el desarrollo de competencias compartidas en las instancias educativas regionales y locales, así como el liderazgo educativo.

DESARROLLO Por lo tanto en nuestro país es importante que el proceso educativo guarde correspondencia entre los valores de las diversas culturas y los intereses de nuestra patria. Para lograrlo la educación debe de darse según el contexto social y satisfacer las necesidades fundamentales y culturales de la sociedad.

Con respecto a lo mencionado, entendemos que la educación es un medio que contribuye a que sus miembros logren obtener conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos. Claro está, estableciendo particularidades de acuerdo al contexto donde se imparte. En este caso, por ejemplo, tomando en cuenta los diversos grupos étnicos que conforman la nación. Solo se podrá tener una educación realmente inclusiva cuando se tome en consideración el desarrollo humano e histórico de las distintas regiones del país y se dé valor a las voces que se expresan en distintas formas cuando existen problemas en una determinada coyuntura. Por eso, educar

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también es escuchar. Es necesario mejorar la calidad de vida a través de políticas educativas que propicien cambios favorables a la comunidad, así como el desarrollo de las distintas regiones, ciudades y zonas rurales para que puedan presentar una adecuada competencia e incluirse en el desarrollo nacional. Reconociendo los diversos aportes culturales que están distribuidos por el territorio peruano.

El Proyecto Educativo Nacional tienen como objetivo mejorar los logros de aprendizaje, desarrollar la diversificación curricular con pertinencia intercultural y lingüística, dotar oportunamente de textos, bibliotecas y otros materiales educativos de calidad, desarrollar la articulación del Currículo Nacional para la Educación Básica Regular con énfasis en los procesos pedagógicos en las aulas, la inclusión de los estudiantes con discapacidad y la evaluación nacional de los aprendizajes para tomar decisiones de mejoramiento. En suma, la educación peruana, a través del PEN promueve la descentralización educativa, con diversas realidades en cada región cuyo fin es unificar políticas educativas de estado.

Nuestro país requiere de políticas educativas de acuerdo a las necesidades de cada región y localidad. Asimismo, proyectarnos al futuro, porque nos permitirá saber el rol que cumplirán las instancias regionales, locales y el MINEDU. Por tal razón, es necesario que las reformas de gestión educativa busquen una educación de calidad para todos.

CONCLUSIÓN De las instituciones educativas deben fomenta una educación intercultural para todos, contribuyendo a la afirmación de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. Ésta es condición para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres

BIBLIOGRAFÍA  http://www.perueduca.edu.pe/c/document_library/get_file?uuid=40edaeb985f1-44ee-b567-c570c294af66&groupId=10124  http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf

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ENSAYO Autor: Milagros Cusi Quispe Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: mily-cq21@hotmail.com

EL CAMBIO EN EL CAMPO EDUCATIVO GRACIAS AL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

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INTRODUCCIÓN l Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de favorecer un proceso educativo que mantenga en el centro de su accionar a los estudiantes y les de las condiciones para actuar con creatividad, ética y sentido crítico, en sus diferentes entornos y tiempos. Es por eso que nos ponemos en manos de las maestras y maestros del país el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Los primeros años de vida constituyen un intenso desarrollo y aprendizaje del ser humano es por eso que el nivel inicial es el nivel más importante de todos.

Docente y padres de familia queremos que los niños tengan habilidades y aprendan a desarrollarlas haciendo posible esto siguiendo el Diseño Curricular Nacional el cual nos brinda los objetivos que tiene la educación en la vida de los seres humanos. Los niños menores de seis años van adaptándose poco a poco al medio social que le rodea.

Su desarrollo afectivo está asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales.

DESARROLLO En el Diseño Curricular Nacional también nos comunica sobre el desarrollo del lenguaje se dice que es paulatino y que evoluciona según la estimulación que reciba, todo niño debe gozar de buena salud física y mental en sus primeros años de vida.

“Apostamos por una Educación que asegure progresivamente que cada nivel educativo forme parte de un todo sin perder su propia identidad.” Citado por Javier Sota Nadal Ex Ministro de Educación. ¿El Diseño Curricular Nacional será un buen modelo a seguir para los docentes y alumnos? El juego es también una estrategia que nos brinda un gran apoyo ya que permite que el niño aprenda mejor y entiendas lo que se le enseña para el DCN nos brinda un modelo de cómo se debe realizar o como se debe enseñar en casa nivel de la Educación Básica Regular y la Educación Básica Alternativa.

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En el Diseño Curricular Nacional nos brinda información de las estrategias que podemos utilizar y que objetivos tenemos para con los niños en distintas áreas como el área de ciencia y ambiente en cual nos apoya brindando información sobre qué debemos hacer para enseñar el cuidado del medio ambiente, para ver el uso irracional del agua y que los niños aprendan temas básicos para su vida y que pueden ayudar a cambiar el país.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que el aprendizaje de los niños es fundamental en la vida ya que de ellos depende el futuro de nuestro país el futuro de nuestro planeta el cual cada vez está más contaminado, enseñando a los niños en las áreas tales como comunicación, matemática, ciencia y ambiente personal social, aremos del mundo y de nuestro país un gran hogar que nuestros niños sabrán cuidar y proteger. El Diseño Curricular Nacional es un modelo muy importante ya que nos permitirá hacer del nuestro país un país productivo y armonioso ya que los niños que son ahora serán el mañana de nuestra patria.

BIBLIOGRAFÍA  http://es.scribd.com/doc/84352441/DCN-EDUCACION-INICIAL  http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglaentos

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ENSAYO Autor: Juana Elena Cutipa Paco Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: anele_camil2601@hotmail.com

EL APRENDIZAJE SEGÚN EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL VS. LAS RUTAS DE APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN ctualmente nos encontramos en un mundo cambiante y el Perú no es ajeno a ello, los procesos educativos tampoco; frente a esta realidad existen una serie de reglamentos y aspectos que se deben de tener en cuenta para el buen desarrollo del educando, los procesos para un buen desarrollo del aprendizaje y el rumbo para ejercer una buena labor como docente. Sin embargo ¿Están los docentes preparados para estos cambios?

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DESARROLLO La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de tener “currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades”. En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional, con los principios y fines de la educación peruana y con los objetivos de la EBR. Mediante esto la Educación debe asegurar progresivamente que cada nivel educativo forme parte de un todo sin perder su propia identidad.

Asimismo el Diseño Curricular Nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística que existen entorno a nuestra sociedad dentro del país.

Es por ello que la educación intercultural y ambiental es transversal a todo el sistema educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educación N° 28044. Si los docentes estuvieran capacitados y lo más preparados posible para asumir nuevos cambios no existiría la siguiente interrogante ¿Están los docentes preparados para estos cambios? Debemos

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asegurar la formación de personas que participen y colaboren por un mundo más justo y más humano, haciendo de la Institución Educativa un espacio de construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, niños, niñas y adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social con el fin de promover la inclusión en todo lugar y eliminar poco a poco aquella discriminación que aún existe es nuestra sociedad educativa.

Por su parte las Rutas de Aprendizaje se han construido para orientar la enseñanza que demanda el Diseño Curricular Nacional (DCN). Permiten comprender con mayor claridad las competencias y capacidades que se deben asegurar en los estudiantes a lo largo de su educación básica y para su desarrollo de aprendizaje, construyendo así un aprendizaje significativo.

Así al mismo tiempo Las Rutas de Aprendizaje son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.

Las rutas de aprendizaje son herramientas que se pone a disposición de cada docente para su utilización en el trabajo docente y así poder lograr consolidar los aprendizajes fundamentales de los niños y adolescentes durante la EBR, utilizando esta herramienta con características interesantes que reafirma una enseñanza a través de competencias, capacidades e indicadores.

Estas rutas señalan qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo, indican ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo, explican el enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel, proponen orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas, permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados y ciclos y pueden adaptarse a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como a las particularidades y demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que ubican las Institución Educativa.

CONCLUSIÓN Mi valoración ante estos dos aspectos es que ninguno de ellos debe ser despreciado, estos dos aspectos se complementan debido a que por un lado tenemos un marco curricular que rige la educación del niño y al mismo tiempo también tenemos el cómo seguir este marco , que estrategias, el proceso de cada docente para seguir estos marcos curriculares.

Entonces podemos decir que la respuesta a la pregunta ¿Están los docentes preparados para estos cambios? Sea de cada uno de estos instrumentos se complementan el uno con el otro, ahora solo se necesita del aporte, iniciativa,

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compromiso y creatividad de todos los educadores que posean un espíritu participativo y sobre todo de vocación, priorizando los procesos pedagógicos dentro y fuera del aula. La meta de todo docente formador debe de ser los logros educativos efectivos en los estudiantes y el avance hacia una Educación de calidad con equidad en nuestra patria. Ya que los futuros ciudadanos de nuestro país serán aquellos estudiantes que realmente se esmeren en la práctica de valores y formación de principios y sobre todo con un pensamiento crítico reflexivo.

BIBLIOGRAFÍA  Lic. Sulio Chacón Yauris, MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE, 2002  Prof. Sulio Chacón Yauris Programa de formación de Formadores, ¿Qué son los estándares, mapas de progreso y rutas de aprendizaje? 2013  MINEDU. Diseño Curricular Nacional (2005)  Ministerio de Educación, Reglamento de la Ley N°28044 - Ley General de Educación. 2013

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ENSAYO Autor: Sara Virginia Huanacuni Huanacuni Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: shamita_tlv_15@hotmail.com

ESTUDIEMOS PARA UNA MEJOR EDUCACIÓN, UNIDAS POR UN SOLO PROPÓSITO INTRODUCCIÓN a preocupación por la calidad de la educación nos ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en el proceso educativo. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del maestro tiene un impacto fundamental, de manera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar gracias al DCN que ellos poseen. ¿Porque es importante el Diseño Curricular Nacional? Esto debe ser leído para una mejor educación para los estudiantes y para así ellos puedan mejorar en el futuro y sean el orgullo de nuestro país. De manera que los estudiantes durante su formación deben orientarse hacia el perfil de ser mejores cada día.

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DESARROLLO El Diseño Curricular Nacional (DCN), que se aplica en el presente año en todas las escuelas del país, incorpora propósitos educativos al 2021 y se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley General de educación, que tienen también una visión de largo plazo. Nos habla de las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previsto de todo estudiante.

El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de favorecer un proceso educativo que coloque en el centro de su accionar a los estudiantes y les de las condiciones para actuar con eficacia, creatividad, ética y sentido crítico, en sus diferentes entornos y tiempos.

El Perú no es ajeno a ello y los procesos educativos tampoco, requerimos un currículo humanista y moderno que ofrezca a todas las niñas, niños y adolescentes un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes debidamente articulados e integrados.

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Es necesario que todos los maestros contemos con currículos comunes y básicos para todo el país, sin dejar de tener en cuenta la riqueza social y cultural y los recursos de nuestros pueblos y comunidades. Hoy todas las maestras y maestros del país tienen en sus manos el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. La mayoría de las personas apuestan por una educación que asegure progresivamente que cada nivel educativo forme parte de un todo sin perder su propia identidad.

De acuerdo a la experiencia de la práctica en la I.E. “Clarita Gambeta” observó el trabajo con el DCN viéndose reflejado en su enseñanza lo cual es importante para el desarrollo de estos niños. Una de las clases que me ha quedado es que deja que los niños participen en todo momento, que se expresen, pero siempre tiene una enseñanza para ellos en todo momento.

Por eso es fundamental tener en cuenta el Diseño Curricular Nacional, para formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Lo que también queremos lograr con la educación básica; es formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que los docentes son el pilar de una mejor educación con la ayuda del DCN, para así formar personas capases de lograr su ética, intelectual, cultural, etc., promoviendo su identidad y autoestima.

Y hace que la respuesta final a la pregunta ¿Porque es importante el Diseño Curricular Nacional? Para el mejoramiento de nuestro país y sobre todo para las personas, ya que estas serán ciudadanos críticos y reflexivos, para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Finalmente se afirma que el DCN es muy importante para nosotros y todo depende del docente formador porque ellos enseñan a los estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA  JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBEDO, Ministerio de Educación, 2º Edición, Editorial sumario, 2008.  Coopersmith, S. Citado en: Papalia D, Olds SW. Importancia del DCN, 5ª edición.

Bogotá: McGraw-Hill  Ángela Rivas Tilve.2001, los docentes con el DCN, Editado por Ministerio de la educación.  Tarazona D, 2008.DCN con el docente, quinto año de media. Fuente, Revista de Investigación en Psicología.  Kevin Durkin, decreto –ley y jurisdicción constitucional ediciones universidad salamanca 1998,

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ENSAYO Autor: Sol María Infantas Vela Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: smaria_29@hotmail.com

EL DCN: RELACIÓN E IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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INTRODUCCIÓN l DCN es un documento emitido por el Ministerio de Educación para guiar y orientar a todas las Instituciones Educativas y docentes en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes en cada nivel educativo fundamentándose en los fines de la educación peruana, pero ¿Cómo se relaciona y cuán importante es en nuestra formación profesional?

DESARROLLO Como sabemos el DCN es un documento puede ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad en donde se incorpora nuevos conocimientos y capacidades, sustenta además los principios de la educación.

Nuestro sistema educación no es algo más estable, pues siempre salen nuevos proyectos que no se logran concretar; últimamente escuchamos hablar mucho sobre las rutas de aprendizaje y que reemplazarían al DCN, pero esto no es algo posible pues estas solo son guías que nos dan a conocer la mejor manera de enseñar todo el contenido que nos da este. Podemos decir entonces que el DCN se centra en el estudiante, considera la diversidad del Perú, las tendencias pedagógicas actuales y los avances del conocimiento, la ciencia y la tecnología.

Partiendo de esta premisa es necesario que nosotros futuros maestros nos interesemos en conocer y entender este documento educativo ya que será la herramienta que vamos a utilizar para poder desarrollar nuestra práctica docente, desenvolviéndonos así de la mejor manera para cumplir con éxitos todas las capacidades de las diversas áreas que podemos encontrar.

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Muchas veces como estudiantes nos resulta complicado analizar los documentos que rigen todo el campo educativo, ignorando la gran importancia que estos tienen estos, ya que nos encontramos en un mundo cambiante y el DCN es un currículo humanista y modernos que nos brindan las capacidades necesarias para formar a los alumnos de manera eficaz.

Armando Rugarcía expresa: “Educar tiene que ver con perfeccionar al hombre y este perfeccionamiento equivale a que vayan "ganando" en tres cosas todos los alumnos: Conceptos comprendidos e integrados, habilidades desarrollas y actitudes reforzadas. Estos y sólo estos son los componentes genéricos de toda persona educada. “Es por eso que necesitamos aportes, compromiso, iniciativa y creatividad de parte de todos los docentes para que la educación adquiera el realce que se merece.

CONCLUSIÓN En conclusión el DCN es importante para nuestra formación, ya que es como la brújula que nos va a conducir y nos va a dar las pautas necesarias y de esta manera sentirnos comprometidos a asumir un perfil educativo, optimizando las acciones educativas y lograr lo que se requiere; seremos planeadores curriculares, desempeñaremos un papel protagónico y exclusivo, siendo ahí donde nos convertiremos en investigadores, ejecutores para operar estos conocimientos y desarrollarlos de la mejor manera en sus alumnos.

BIBLIOGRAFÍA  Ministerio de Educación.200, Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Perú

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ENSAYO Autor: Yessica Estephany Inquilla Sosa Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: is.ye-beauty.33@hotmail.com

¡UN CEREBRO ENTERO SERÍA MEJOR! INTRODUCCIÓN a educación en la actualidad, es básica para el desarrollo humano, pues depende de esta el progreso universal, sin embargo no se muestra equitativamente en todos los lugares en el mundo, pues como nos indica el informe PISA (Programfor International Student Assessment), el Perú se encuentra en una situación dramática, ya que su último puesto en este estudio nos influye bastaste, porque los alumnos no le toman el interés correspondiente. Según el DCN el estudiante tiene logros propuestos, los cuales debe de cumplir eficazmente, sin embargo no son exactamente estos logros quienes alcanzaran una educación completa. Cada uno de los objetivos del Diseño Curricular posee un efecto explícito y sirven de base para los estudiantes. Sin embargo esta se desarrolla en cuanto a conocimientos y no hacia el nivel creativo del estudiante.

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DESARROLLO El Perú a diferencia de otros no prioriza el interés creativo del alumno, no nos centramos en la importancia la cual influye, pues la creatividad es la capacidad de crear, de producir conclusiones nuevas para resolver problemas en una forma original.

En una lección de dibujo había una niña que tenía 6 años, ella particularmente no prestaba atención a sus lecciones diarias, sin embargo en esta clase, estaba completamente concentrada.

Es en este instante en donde la maestra sorprendida le pregunta -¿Qué es lo que dibujas?- y ella le responde –Hago un dibujo de Dios- y la maestra contesta. -Pero nadie sabe cómo se ve Dios- y la niña le dice “Lo sabrán en un minuto.”

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El desarrollo de la creatividad del niño empieza en cuanto este tiene razón, sin embargo la educación hace que esta se elimine. La creatividad es esencial ante el proceso del desarrollo humano pues convierte al hombre en alguien reflexivo y crítico.

En otra ocasión un niño de 4 años, sería partícipe de la obra “El nacimiento del niño Jesús”, este se encargaría de representar a uno de los Reyes Magos, fue en donde cada uno de los niños indicaron: El primero: -Te traigo oro-, el segundo: - Te traigo Mirra y el cuanto al tercero, dijo: -Frank mando esto-.

Son en casos como este, en los cuales los niños presentan importancia a equivocarse, ya que tienen un modo creativo al responder. Es por esto que ¿La creatividad es importante en la educación?

Lo que podemos afirmar es que quienes no están dispuestos a equivocarse, nunca demostraran algo original. Podemos darnos cuenta que es por esto que las personas profesionales al no desarrollar su nivel creativo no son capaces de abandonar el miedo a equivocarse en cuanto su desempeño laboral. Así mismo en la educación del País podemos afirmar que gran parte de los alumnos, solo buscan terminar sus estudios para ser titulados y seguir con el ocio del entretenimiento, sin embargo, quien fue capaz de desarrollar sus dos lados cerebrales, podrá crear a través de sus estudios un bien común para él y la sociedad.

Pablo Picasso nos indica que “Todos los niños nacen artistas, lo difícil es seguir siendo un artista cuando crecemos.”

La educación día tras día se está encargando de la eliminación del valor de la creatividad, así mismo las instituciones actuales se encargan de priorizar el ámbito lógico-verbal, dejando el pensamiento creativo y reflexivo al estribor.

Las personas encuentran entre sí dos formas distintas de manejar sus mentalidades: El pensamiento convergente o el divergente. Este segundo de nombre "pensamiento creador", tiene como finalidad conducir a diversas posibilidades de ver un problema. Sin embargo el pensamiento convergente característico de la actividad deductiva proporciona una sola manera de obtener la solución.

El hemisferio derecho (divergente) del cerebro el cual está dedicado a las imágenes, al lenguaje no verbal, al creativo, al soñador, intuitivo, sensitivo, poeta y simbólico, a diferencia del izquierdo (convergente), capta y procesa la información y las razona de tal manera que no solo queda en una información más, si no, que esta se encarga de poderla enriquecer en base a sus juicios.

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Si estos dos hemisferios se complementaran entre sí, nos permitirían tener una visión más amplia a nuestro entorno y nuestras capacidades de comprensión entonces ¿LA CREATIVIDAD ES IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN? CONCLUCIÓN Nuestro sistema educativo se basa en la idea de habilidad académica, y cumplimos una educación más industrializada, ya que las escuelas parecen fábricas, pues los timbres suenan a una determinada hora, las instalaciones son separadas, las áreas están regidas por asignaturas y educamos a los niños por edad y no por nivel de creatividad, como lo hacen en Asia, ejemplo claro para afirmar que la creatividad en la educación influye bastante en la formación completa de un ser humano. Sin embargo según Ken Robinson: "La educación no sucede en las salas de comités de nuestros edificios legislativos sino en salones de clases y escuelas, y las personas involucradas son los maestros y alumnos, y si se quita su criterio, deja de funcionar.”

BIBLIOGRAFÍA  Gonzales, Oscar. (1 de Septiembre de 2013). Problemas en la Educación del Perú.

Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://www.elblogdeoscargonzalez.com  Ken Robinson. (s.f.). Wikipedia. Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson  Ken Robinson. (s.f.). YouTube "Conferencia". Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg  Ministerio de Educación. (s.f.). Diseño Curricular Nacional. Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://www.minedu.gob.pe  Pilar. (s.f.). Tesis "La educación y la creatividad". Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/t_pilar03.htm#1.1.3  Psicología Positiva. (s.f.). Psicología Humana. Recuperado el 8 de Diciembre de 2013, de http://www.psicología-positiva.com/creatividad.html

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ENSAYO Autor: Escarlet Lea Salinas Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: skarlet_ls_2º1o@hotmail.com

COMO INFLUYE LOS TALLERES EN LOS NIÑOS DEL II CICLO DE NIVEL INICAL SEGÚN EL DCN INTRODUCCIÓN os talleres son una forma de organización en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado por adultos (padres y maestros/as) o por los alumnos más mayores. Periódicamente se dedican tiempos en el aula para la realización de talleres en el que se van a poner en práctica en diversas técnicas. Los talleres pueden ser fijos o rotativos en el tiempo.

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En los talleres se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios del aula.

Esta concepción de talleres es muy capaz para los niños de Educación Inicial, ya que para trabajar con autonomía tienen que aprender los recursos que tienen a su alcance. Un taller es una propuesta abierta que niñas y niños escogen para realizar sus producciones y desarrollar sus talentos. Pueden ser artísticos, productivos, científicos, etc.

Los talleres necesitan ambientes apropiados que se pueden acondicionar en las aulas con los materiales o instrumentos que se requieren, estos pueden desarrollarse una vez por semana. Cada docente de la Institución Educativa se especializa de acuerdo a sus potencialidades en un taller determinado y convierte su aula una vez por semana en un taller, organizándola para ese fin. ¿Será tan importante este proyecto?, ¿estarán todos informados sobre el PEN?

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DESARROLLO Con la ejecución de los talleres las maestras queremos lograr comunicarnos con los niños, adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden, además de interrelacionarse con todos los niños de Educación Inicial.

Existen muchos tipos de talleres que se puede utilizar para lograr desarrollar las diferentes capacidades de los niños como:  Taller de pintura: Donde aprenden desde los garabatos a producciones de dibujos realistas, se les deja que practiquen a placer, libremente.

Posteriormente se les va introduciendo técnicas dirigiendo sus pasos con actividades de dificultad progresiva.  Taller de música: La música desempeña un papel de gran importancia en el proceso de aprendizaje del niño de Educación Infantil. Con la música debemos intentar atraer al niño para que aprenda a escucharla, conocerla y respetarla y desarrolle su concentración.  Taller de cocina: Es un taller que por sí mismo es atractivo para los niños. La idea de conocer una receta es un procedimiento en el que hay que manipular ingredientes, hablar y decir sus características, conocerlos, elaborar la receta y por último probar su propia obra.  Taller de informática: El propósito de este taller es que los niños conozcan los elementos del ordenador, las funciones básicas y las normas de seguridad y funcionamiento para que a lo largo de sus estudios puedan ejecutar y desarrollar estas habilidades.

CONCLUSIÓN Los niños de la Institución Educativa eligen libremente en que taller inscribirse durante el tiempo de duración del taller. La docente organiza el trabajo a través de un plan específico donde deberá considerar: Justificación, objetivos, metas, estrategias.

Competencias y capacidades que desarrollará en los niños durante la duración del taller.

En definitiva dotar de recursos de expresión tanto artística como meramente técnica ayuda al crecimiento intelectual y personal de los niños, es por eso que resulta necesario hacer participar a los infantes de estos talleres para que logren desarrollar todas sus aptitudes de manera creativa ya que cada niño es diferente bueno en algo,

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por lo que nosotros debemos ayudarlos a descubrir sus potencialidades y a disfrutar desarrollándolas y utilizándolas.

BIBLIOGRAFIA  http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/2010/DCBN_Inicial_2010.pdf  http://www.fundacionmontessori.org/educacionmontessori.htm?gclid=COHCvuKEprsCFW0V7AodRHcAIA  http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7011.pdf

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ENSAYO Autor: Yoselyn Melissa Padilla Espinoza Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: Yosely16_16@hotmail.com

LA DIVERSIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: UNA TAREA IMPORTANTE DEL DOCENTE INTRODUCCION ue en el año 2005 donde el entonces Ministro de Educación hace referencia a los cambios que se dan alrededor del mundo del cual el Perú no queda ajeno a su influencia, ni menos a los procesos educativos, reconociendo la demanda de un currículo humanista y moderno, que ofrezca un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes debidamente articuladas e integradas sin dejar de considerar la riqueza social y cultural, los recursos de los pueblos y comunidades y es así que de acuerdo al artículo “14” del reglamento de la “EBR” fue elaborado este documento: Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular para los niveles empezando del nivel inicial hasta el nivel secundario esto fundamentado sobre las preguntas: el qué, el para qué y cómo enseñar y aprender bajo una orientación hacía su desarrollo de competencias que ayuda a fortalecer su aspecto básico que son el lado humanista, socio cognitivo y afectivo; gracias a su renovación a través del código curricular invisible que data desde 1970 hasta la actualidad, donde permite la intervención del estado en la educación de masas, requiriéndose, que este gobierno esté comprometido con la construcción de una verdadera nación peruana, como también orientar los recursos económicos que son destinados a materiales y también de los recursos humanos que vendrían a ser los docentes.

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Pero, ¿Los docentes de las Instituciones Educativas diversifican el DCN? DESARROLLO Si observamos, nuestro entorno más cercano, constatamos que los habitantes tienen intereses, necesidades y costumbres particulares y diferentes, a pesar que todos pertenecemos al mismo país.

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Del mismo modo, las huellas dejadas por nuestro origen o procedencia se convierten en manifestaciones de la diversidad cultural del país, situación que más que desventaja, constituye una potencialidad que puede ser aprovechada en el trabajo educativo.

En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los educandos y del entorno que los rodea; en este parámetro, cada institución educativa construye su propuesta curricular que tiene valor oficial, teniendo como función en establecer las normas básicas para su especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en la diversidad de sus contextos.

En la actualidad, ¿Los docentes le dan la debida importancia a la diversificación?

CONCLUSION El DCN (Diseño Curricular Nacional) es un documento normativo, que contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los alumnos en cada nivel educativo. Este documento sirve al docente de guía para el desarrollo de sus clases, por los contenidos que debe diversificar de acuerdo a la realidad o demandas socio económicas en el que se encuentre el centro educativo; también brinda lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, basada en criterios e indicadores de logro. Dicho documento también nos facilita a nosotros como futuros docentes en el desarrollo de nuestras prácticas profesionales, que al ver una realidad distinta, el currículo nos permitirá adaptarlo vinculándolo a la realidad educativa de nuestro medio, es por ello que lo considero como una guía esencial para el docente formador.

Entonces se puede concluir que la diversificación es importante ya que vivimos en una cultura muy variada, por lo tanto la forma de enseñar también debe adaptarse a las necesidades de cada alumno, según su cultura, deficiencias, habilidades, etc.

Finalmente se afirma que, el Diseño Curricular Nacional es diversificable y los docentes tienen la misión de adecuar esto, adaptarlo y corregirlo de acuerdo al consenso de la comunidad educativa y por el bien de sus educandos, ya que es de vital importancia para el desarrollo del país.

BIBLIOGRAFÍA  Congreso de la República Constitución Política del Perú - Artículo Nº 17.

(2007).  MINEDU. Diseño Curricular Nacional (2009)

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ENSAYO Autor: Sonia Machaca Peralta Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: sonia_mp20@hotmail.com

ESTRATEGIAS DEL DCN PARA UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD INTRODUCCIÓN l diseño curricular cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con la finalidad de conformar el currículo. Para poder diseñar un currículo se necesitan de dos cosas muy importantes que son: El contexto, que vendría siendo el diagnóstico y El dispositivo para transformar la organización escolar.

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El currículo debe ser dinámico es decir siempre orientado al cambio de manera logia y razonada, también debe ser continuo esto significa que tiene una continuidad que se compone de varias fases estrechamente relacionadas y que no se debe saltar ninguna de ellas para poder lograr el objetivo y por ultimo participativo, aquí se requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Uno de los principales objetivos del currículo es cubrir las necesidades básicas de aprendizaje y lograr los objetivos educacionales.

Se dice que es una herramienta que nos permite darle secuencia, organización y nos ayuda a concretar la finalidad de la educación, también es una especificación de ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar y qué? Y ¿cuándo evaluar?

DESARROLLO Para poder construir el currículo debemos empezar por definir los contenidos del ciclo, seleccionar el conjunto de contenidos, secuenciar los contenidos por ciclos, establecer los criterios de evaluación al final del ciclo y definir los supuestos metodológicos. En otras palabras vendría siendo la detección de necesidades, los objetivos, contenidos y la evaluación. Las personas que son aptas para la elaboración o desarrollo del currículo son los pedagogos, directores y la SEP. Y las personas que

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están facultadas para autorizar la aplicación de tal son el gobierno y directores de escuelas.

Anteriormente el currículo estaba específicamente centrado en el maestro y se dice que el actual está centrado en el alumno es decir se enfoca a sus necesidades.

Uno de los principales teóricos del diseño curricular es Tayler: Él nos maneja un modelo conductista en el cual nos menciona que los que deben estar involucrados en la elaboración del currículo deben ser los especialistas, la sociedad y los alumnos, posteriormente nos habla de los objetivos, los filtros filosóficos que se refieren a la visión, misión y valores; filtros psicológicos aquí se refiere a los teóricos como Jean Piaget, Skinner etc. Después viene lo que es la selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje y la evaluación de experiencias.

Considero que este modelo es bueno ya que involucra a los agentes encargados del proceso enseñanza aprendizaje.

CONCLUSIÓN Se puede decir que el DCN es bueno ya que involucra a varios agentes encargados en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de los niños enfocando en sus necesidades.

El diseño curricular tiene el propósito de promover en nuestra institución, la cultura de la autoevaluación orientada a la búsqueda de información como referente indispensable para la toma de decisiones relacionadas con los cambios que en consecuencia se generan y favorecer la coparticipación y la corresponsabilidad entre profesores y estudiantes en el proceso de cambio y/o mejoramiento que se requiere.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNaci onal.pdf  http://es.scribd.com/doc/84352441/DCN

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ENSAYO Autor: Cynthia Ramos Lima Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: aihtnyc_somar@hotmail.com

ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL I CICLO INTRODUCCIÓN a educación inicial debe consistir en formar personas con valores dispuestos enfrentar los diferentes problemas que se dan en la sociedad, dispuestos a recuperar los valores ya perdidos de la sociedad, con capacidad de enseñar para la plena vida en la sociedad.

La transformación educativa debe de darse en un marco teórico filosófico y humanista que promueva una visión antropológica, comunitaria y social, alejada del individualismo; que sostenga una visión unitaria e integral de la persona como totalidad y que responda a la necesidad de acercar la educación a la vida concreta para lograr una conciencia crítica de las realidades que se viven.

La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular (EBR), atiende a niños hasta los 5 años de edad en forma escolarizada y no escolarizada a través de diversas estrategias que responden a la diversidad familiar, social, cultural, lingüística y ecológica del país y funcionan con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales y comunales.

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DESARROLLO Las estrategias tienen los siguientes objetivos:  Promover en las familias, el reconocimiento y valoración de la importancia de su rol en el desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 2 años.  Fortalecer las capacidades de las familias para promover el aprendizaje y desarrollo infantil desde las acciones de la vida cotidiana, haciendo uso de recursos y espacios del entorno como elementos educativos.  Promover en los niños y niñas, su desarrollo integral a través de una intervención oportuna, pertinente y concertada entre el servicio, la familia y la comunidad en general.

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Promover en la comunidad, la generación de alianzas estratégicas con otros sectores para propiciar la atención integral de los niños, así como también, espacios físicos seguros, variados y ricos en estímulos y experiencias para niños y niñas que les permitan desarrollarse plena e integralmente.

CONCLUSIÓN En el Documento Curricular Nacional Nivel Inicial afirma su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto de afecto por los niños y adultos de su familia y comunidad. Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas lúdica. Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, físicas de pertenencia a los demás.

La educación no puede dejar de lado el mundo del trabajo y la producción y debe reconocer el valor del trabajo como instrumento de realización personal y social.

BIBLIOGRAFÍA  http://ebr.minedu.gob.pe/dei/adcdei.html  http://es.slideshare.net/arroyomenacholucia/diseo-curricular-nacional

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ENSAYO Autor: Ruddy Rodriguez Chanini Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: Ruddy_love123@hotmail.com

EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: COMPROMISO CON LA NIÑEZ DE NUESTRO PERÚ

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INTRODUCCIÓN l mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que todos debemos de asumir en compromiso con el Perú, que comprenden de una forma más directa a los docentes, y para poder lograr esto se debe mejorar la enseñanza, y a su vez conocer las propuestas del Ministerio de Educación a través del Diseño Curricular Nacional, y así lograr en un futuro una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad son los docentes quienes protagonizarán y podrá hacer realidad el cambio en los centros escolares. De esta manera surge la siguiente interrogante ¿Cómo lograremos este cambio para nuestros estudiantes? Esta será la tarea más importante que se tendrá que resolver con urgencia, porque sólo de este modo lograremos nuestro objetivo planteado.

DESARROLLO Después de indagar sobre el tema cabe destacar que el Ministerio de Educación tiene como objetivo estratégico, la necesidad de transformar las Instituciones de Educación Básica de tal manera que asegure una educación de calidad a todos los niños y niñas el Perú y así lograr su desarrollo como persona en su entorno social.

Existen varias características de Diseño Curricular Nacional, dentro de las cuales se resalta la adecuación a las necesidades e intereses del aprendizaje, su enriquecimiento en los contenidos de cada área con la creación de talleres y áreas adicionales, así como, los logros por niveles educativos.

En cuanto al Diseño Curricular Nacional de la EBR en Educación Inicial I ciclo el cual es dirigido a niños y niñas de 0 a 2 años, las necesidades básicas que se atienden son de cuidado y protección en la que intervienen el afecto, movimiento, juego, salud, higiene y alimentación, así como necesidades de desarrollo y aprendizaje a través de

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tres áreas trabajadas en manera global en las áreas de comunicación, relación consigo mismo, y la relación con el mundo natural y social.

Así también el Diseño Curricular de la EBR en Educación Inicial II ciclo se dirige a niños y niñas de 3 a 5 años, siendo organizado en cuatro áreas, con componentes particulares y orientados a logros de aprendizaje tales como: Personal Social, Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática y Comunicación Integral, promoviendo experiencias educativas grupales y complejas que responden a sus competencias y necesidades de aprendizaje.

Pero, a todo esto, ¿Cómo lograremos el cambio en nuestros estudiantes? Es por ello que, el docente conoce y evalúa en relación con el medio en el que se desenvuelve el niño, también evalúa sus expectativas, experiencias para darse cuenta de los avances, dificultades del aprendizaje de los niños, y al final él logre determinadas capacidades y actitudes del ciclo que corresponde. Sin embargo, no debemos olvidar los diferentes contextos en los que los niños se encuentran, al mismo tiempo se pretende asegurar la calidad educativa y equidad, considerando la diversidad humana, cultural, lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta también en las competencias para los tres niveles educativos, no cabe duda que tenemos lo necesario para iniciar este cambio, por lo tanto no debemos decaer pensando en que este objetivo no será posible.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que, los docentes deben reconocer los cambios y retos del mundo contemporáneo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y hace que la respuesta final a la pregunta ¿Cómo lograremos este cambio en nuestros estudiantes?, solo será posible si los docentes se comprometen a sentir ese compromiso como suyo, partiendo de la realidad donde se encuentran, así que los docentes deben de darle un nuevo sentido a la enseñanza para promover y desarrollar en el niño su pensamiento crítico y la libertad, la participación activa y el disfrute evitando la instrucción memorística, a su vez el aprecio a la cultura propia es fundamental porque ayuda a que nuestra ciudadanía este basada en la diversidad.

Necesitamos una educación que sea acorde a los fines de la Educación Peruana, es así que, el DCN sobre los fundamentos que explican el qué, el para qué, y el cómo enseñar y aprender. Proponer competencias en cada una de las áreas, las cuales se pueden logran en un proceso, a través del desarrollo de las capacidades, conocimientos, actitudes y valores que deben ser trabajados en la Institución Educativa de la mano con la docente de aula.

BIBLIOGRAFÍA  MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Diseño Curricular en Educación Básica Regular.2008

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ENSAYO Autor: Kiara Katiuska Rejas Sueros Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: kyaslene_pinkirous@hotmail.com

EL DCN O LAS RUTAS DE APRENDIZAJE “LA DECISIÓN ESTÁ EN NUESTRAS MANOS” INTRODUCCIÓN anto el Diseño Curricular como la nueva estrategia de aprendizajes tienen un fin a donde llegar, cada una deja una huella inigualable; no sé si es el “DCN” que dejará de usarse pero dejará una huella profunda en todos los educadores que pasaron por sus manos y tendrán que convivir con un nuevo oponente que reemplazará al “Diseño Curricular Nacional” y mi pregunta será ¿Las rutas de aprendizajes dejará huella a través de los años?. El tiempo lo dirá todo, quien sabe capaz compartamos mitad de estrategias y agarremos de cada una, un pedazo de sus contenidos y conocimientos. Para mí es un duelo entre la experiencia y la juventud, puede ser que alguien sabio destruya a un oponente nuevo sin experiencia pero este oponente se las trae y viene con fuerza continuación daré una pequeña descripción, de cada documento.

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DESARROLLO El DCN proviene del latín “carril o continuar” por la palabra currículo la cual significa es dar ideas, de seguir una dirección, pero esto encierra lo que significa Diseño Curricular “orientar el proceso de la enseñanza del educando tomando técnicas de aprendizajes siguiendo un método estudiantil. El Diseño Curricular orienta a la educación con fines y principios de ética, equidad inclusión, calidad y democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación son los fines más resaltantes que el Diseño Curricular nos puede dar tanta maravilla en este prestigioso documento que nos guía a un buen desenvolvimiento. Tiene tres características bien marcadas sus lineamientos de diversificación curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones en la Institución Educativa, también es abierto e abierto por que tú mismo puedes dar ideas a tu manera de que manera puedes proyectar lo que dice el DCN. Y por último es flexible, se modifica adquiere la variedad de técnicas flexible permite modificaciones en función a la diversidad humana y social está concebido para la incorporación de competencias.

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Las rutas de aprendizaje es una naturaleza de desarrollo de una competencia en un área de aprendizajes, es decir, describe la trayectoria del estudiante y va marcando ciclo en ciclo el progreso de los aprendizajes; presenta mapas de progreso donde podemos evaluar al estudiante, nos permite observar sus desempeños fortalezas y debilidades.

Con las rutas de aprendizajes el docente puede utilizar variedad de métodos, el docente no se tiene que limitar a la evaluación del lápiz y el papel sino evaluar de una manera más dinámica, comprenda la lógica del progreso no solo en la evaluación final si no en la interpretación o en desempeño de cada uno de sus estudiantes.

CONCLUSIÓN Como sabemos las rutas de aprendizajes es un nuevo documento más didáctico y fácil de aplicar centrándose en el comportamiento del niño en el progreso y no limitándose simples pruebas por otro lado el Diseño Curricular tienes más fundamento teorías y característica como diversificable, abierta y flexible tu puedes dar la conclusión y La manera como tú puedes sacar provecho del diseño curricular.

Pero ¿Las rutas de aprendizajes dejarán huella a través de los años? Bueno, yo creo que no, ya que el DCN se seguirá usando porque ha marcado varias generaciones con su método, al final tomaremos de un poco década uno y lo moldearemos nuestra manera los dos son muy buenos documentos de educación y muy importantes con una excelente técnica de métodos y aprendizajes.

BIBLIOGRAFIA  http://ebr.minedu.gob.pe/des/adcdes_dcn.html  http://www.slideshare.net/wendyharoenriquez/qu-es-el-dcn  http://es.scribd.com/doc/183138257/C0mpetencias-Villarino-ajustado  http://www.slideshare.net/sulioch/qu-son-las-rutas-de-aprendizaje

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ENSAYO Autor: Priscyla Karolay Vera Choque Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: priscyla.vera@hotmail.com

DISEÑO CURRICULAR: EN BUSCA DE UN CAMBIO EN LA EDUCACIÓN

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INTRODUCCIÓN n Latinoamérica se maneja un sistema educativo creado en los años de 1860, sistema originario de los países europeos diseñado durante la revolución industrial para capacitar ciudadanos que sean capaces de realizar actividades repetitivas y seguir órdenes. Dado que la sociedad ha evolucionado y se ha modificado en diferentes aspectos, con ella también debería cambiar la forma en la que se educa a la sociedad no solo en nuestro país sino de toda Latinoamérica, pero la realidad es que se sigue educando a la sociedad tal y cual como se educaba a las sociedades de los años de 1860. Los estudiantes de hoy en día no se quedan solo con los conocimientos dados por el docente en el aula de clases, ya que los medios de comunicación han evolucionado a gran escala a tal punto de llegar a confundir al alumno con la información que brinda, por ende la capacidad crítico reflexivo del estudiante se desarrolla y en clase busca dar su opinión frente a un tema, este caso nos ayuda a enfatizar que la educación ya no puede ser la misma de antes, en la que la interacción de ideas entre alumno y docente eran nulas, y que los conocimientos impartidos en los cursos ya estaban establecidos en el sentido de que todo era memorístico, por ende surge la siguiente interrogante ¿Debería cambiarse el método de enseñanza al desarrollar los contenidos del Diseño Curricular siguiente interrogante ¿Debería cambiarse el método de enseñanza que brinda los docentes al momento de impartir los conocimientos?

DESARROLLO Cabe destacar que la educación y la construcción de la conciencia y del aprendizaje para Wallon, está estrechamente vinculado con las experiencias vividas en su entorno, es decir, que los seres humanos desarrollan la conciencia y la capacidad de análisis mediante los hechos ocurridos a su alrededor, por lo tanto, está claro que mediante el análisis y la interpretación es que se construyen los conocimientos y se

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forma la base para recibir una buena educación siendo este el primer eslabón para toda una cadena de aprendizaje significativo. Por ende, el docente debe innovar sus métodos de enseñanza y contextualizarlo acorde a las necesidades que la sociedad actual demanda e incluso contextualizarlo de acorde a la realidad de su localidad para que al momento de impartir los conocimientos tome como ejemplos las mismas realidades de su entorno más cercano, así los alumnos al tener ese impacto visual puede que desarrollen y repotencien la capacidad crítico reflexivo de los alumnos y sean personas capaces de tomar decisiones a por ende el docente no puede impartir una educación unidireccional como antes.

CONCLUSIÓN Entonces podemos concluir, que la sociedad actual, merece un cambio en la forma de enseñanza que imparten los docentes, un cambio que atienda las necesidades de nuestro país, que cree ciudadanos con conciencia, con amor a su cultura, pero no un amor del que todos siguen la corriente, sino un amor consiente sabiendo el porqué de ese sentimiento y de esa valoración a lo nuestro, es ese el punto de partida, la conciencia; ser consiente de nuestros actos, ser consientes al momento de elegir a nuestras autoridades y no elegirlas solo porque la mayoría vota por el más popular, ser consientes en asumir nuestros errores y corregirlos a conciencia hacer lo correcto no lo conveniente. Ser docentes que eduquen a sus alumnos con la capacidad más importante del ser humano que es el análisis, así en un futuro estos alumnos serán ciudadanos que no siguen a la mayoría, si no que serán autónomos en sus decisiones que no imponga si no que proponga, solo así la sociedad cambiará y dejaremos de llamarnos un país en vías de desarrollo, pero debemos empezar a hacerlo ya, por algo se debe empezar, los grandes cambios empiezan con pequeñas acciones y está en nuestras manos emprenderlo, porque un pequeño grupo de ciudadanos comprometidos a conciencia y con fuerza de voluntad pueden cambiar el rumbo histórico de la historia, con la confianza de que así se escribió la historia de todo pueblo.

BIBLIOGRAFÍA  Miguel Ángel Zabalza, Diseño y Desarrollo Curricular, Ediciones Narcea.

España. 1997.  Guillermo Ferrer.

Argentina.2004.

Reforma

del

Diseño

Curricular.

Editorial

Grade.

 Teresa Chávez García. La enseñanza de la historia del Perú en la educación secundaria durante la segunda mitad del siglo XX. Perú.2006.

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ENSAYO Autor: Shaly Estefany Toma Oliva Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: Shalyan_15@hotmail.com

CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

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INTRODUCCIÓN l estudiante en cada nivel de educación tienen aprendizajes significativos distintos en la cual los maestros deben de elaborar estrategias para su mejor aprendizaje, en el caso del Nivel Inicial deben lograr al finalizar su proceso de formación del estudiante, el cual se estructura en competencia y criterios de desempeño. De esta manera las estudiantes durante su formación deben orientarse en valores y respeto, pero surge la pregunta ¿Por qué aún hay niños inquietos y desobedientes en las escuelas del nivel inicial?, sin embargo esta interrogante es preocupante y no se puede ser indiferente a ello, que a pesar de las estrategias de enseñanza en diferentes I.E.I. y ser muy buenas aún no cambian la actitud particular de tales niños.

DESARROLLO Con respecto a este tema, cabe resaltar según Ausubel los niños deben de ser influenciados con un aprendizaje significativo, como maestros que seremos primero debemos saber cómo es el alumno, que conocimientos previos tiene y ya una vez indagado así planteamos nuestra clase con una base ya sólida para que resulte aún mucho mejor lo que queremos dar a enseñar o a conocer, y una vez sabiendo todo eso podemos acompañar el aprendizaje usando la estrategia de la creatividad y mostrar materiales didácticos en la enseñanza creativa.

La motivación de un estudiante infante se compone de interrogante, dudas, incomodidades, expectativas; que nos empujan saber siempre de todo para así responder a sus interrogantes ese sería nuestro objetivo como maestras lograr resolver todas las necesidades e interrogantes de nuestro futuros niños.

Para reforzar los aprendizajes del niño debe ser guiado de manera positiva por los padres y los que lo rodean. Por lo contrario resultaría el aprendizaje en un mínimo, porque el infante está en constante aprendizaje de conocimientos.

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Tales comportamientos particulares en los niños sería respuesta al ambiente en que se encuentra rodeado el niño, y por consiguiente sería comportamiento imitado, otro sería que la enseñanza recibida en aulas no son reforzados en casa o en el o los lugares donde se encuentra después de las aulas ya que algunos padres son mucho más permisivos y esto influye en su comportamiento.

CONCLUSIÓN Entonces ¿Cuál sería el motivo de tales comportamientos inquietos y desobedientes en los niños a pesar de las enseñanzas en valores recibidas en las aulas de I.E.I.? Se puede concluir, que el comportamiento particular en los infantes resulta de las estrategias de aprendizaje utilizadas y la motivación que influyen los medios que le rodean.

Sin embargo tales aprendizajes formados en valores deben ser guiados muy positivamente por los padres y su entorno, ya que algunos padres son mucho más permisivos y esto hace que el niño se vuelva mucho más engreído y tal reacción es permitida en casa quiera reflejarlo en la escuela, esto llevaría a que la enseñanza llevada a cabo en las escuelas de Educación Inicial sea en forma mínima, y que el infante siga con su estilo de vida reforzada por los padres.

Finalmente, se afirma que las estrategias de aprendizaje y los valores que formamos las maestras en el Nivel de Educación Inicial deben de ir en conjunto y/o coordinación con los padres de familia para que asiera su aprendizaje tenga el éxito deseado.

BIBLIOGRAFÍA  Comprensión de la Realidad (schaneck, 1980).  Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1965).  Valores Morales y Ética (Anónimo, 2003)  https://www.google.com.pe/?gws_rd=cr&ei=a56yuvj6g_dlsatztohyag#q=etica +de+valores+morales.  DCN Educación Inicial (DEYVISEF, 2012)  http://es.scribd.com/doc/84352441/dcn-educacion-inicial.

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LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

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ENSAYO Autor: Anshela Stefany Contreras Contreras Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: anyi_94_2011 @hotmail.com

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN VS LA LEY DE LA REFORMA MAGISTERIAL EN EL DESARROLLO DOCENTE

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INTRODUCCIÓN a educación es un derecho sociocultural donde la persona interactúa con un medio social y la realidad que lo rodea. Es un proceso de formación integral y permanente del individuo. Aparentemente es impresionante pero en el fondo no se cumple en lo que especifica en cuanto a las contribuciones al desarrollo de nuestra sociedad peruana, porque la ley aludida está formulada de acuerdo a los intereses es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, al desarrollo de la familia y la comunidad nacional. ¿Pero sin embargo los profesores de hoy en día están ofreciendo a los estudiantes un aprendizaje con enseñanza?

DESARROLLO La ley General Nro. 28044, nos habla sobre como imparte la educación en el Estado, el desarrollo de sus potencialidades en su formación integral y a la vez la enseñanza de los padres hacia sus menores hijos, todo individuo tiene derecho a recibir una educación parcialmente para así poder mejorar sus aprendizajes , el Estado está obligado a prestar servicios educativos , tanto como programas educativos y la infraestructura de los diferentes centros educativos , todos los habitantes del país deben a ver culminado la educación primaria y secundaria , la educación que el estado imparta será gratuita en la cual ayuda a contribuir el desarrollo integral del individuo, nos dice que la educación debe ser democrático , nacional y a la vez habrá una mejor convivencia humana , además de impartir la educación atenderá la educación superior para cada uno de nosotros, la educación es un servicio público que brinda la enseñanza a los jóvenes y a la vez realiza investigaciones , estudios y análisis acerca de los diferentes programas .

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Esta Reforma Magisterial desarrollará estrategias que formen a los docentes para responder a los desafíos de la enseñanza, los asista para mejorar sus prácticas en el aula y la escuela, mejore progresivamente sus condiciones de trabajo, establezca una carrera docente basada en el mérito, reconozca el buen desempeño docente, motive a los docentes para elevar los estándares de la profesión y promueva la revaloración del saber docente por la sociedad.

Nos habla sobre la acreditación en las diferentes instituciones de cada región del país y a la vez la formación inicial y continua del docente, la capacitación de directivos. Existen 4 procesos a lo largo de las diferentes carreras profesionales: Evaluación para el ingreso del desempeño laboral, para el ascenso y para el acceso y desempeño laboral, cada tres años mencionan los derechos que tiene el docente para poder ser evaluado en su carrera profesional y a la vez en las capacitaciones para así poder tener plazas de trabajos, las resoluciones que son muy importantes para los decentes y las sanciones que ellos no cumplen bien con su trabajo profesional. Y ahora al poder saber todo esto se cree realmente ¿Los profesores de hoy en día están ofreciendo a los estudiantes un aprendizaje con enseñanza?

La misma ley define a la calidad educativa como “El nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”. Aquí la pregunta sería ¿El nivel óptimo de formación del profesor; del alumno o ambos? Porque si se pretende certificar el nivel óptimo del profesor a través del alumno entonces generaría grandes controversias y se podría entrar al mismo circulo vicioso de siempre de que el alumno no responde a la expectativas porque vive mal alimentado , proviene de familias disfuncionales , no tiene acceso a la información , y servicios básicos , el padre de familia no participa del procesos pedagógico el Estado no interviene en sus desarrollo, es decir muchas justificaciones que la hacen que la labor educativa se desarrolle de manera óptima.

Implementar la reforma magisterial será una tarea muy compleja en cuanto a planificación, normatividad, gerencia y recursos. En los primeros meses del año hubo problemas de pago y retraso en la emisión de las normas básicas, el desafío principal será no distorsionar el principio meritocrático que rige la carrera.

A las escuelas se les reclama crecientemente mejores resultados de aprendizaje por parte de sus estudiantes, pero a sus directores no se les da suficientes atribuciones para poder lograr tal propósito.

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CONCLUSIÓN La ley ofrece una mayor autonomía que tendrá I.E para seleccionar y designar a su personal docente y administrativo , recibir directamente asignaciones presupuestales, diversificar sus programas curriculares y decidir sobre los materiales educativos de acuerdo con su realidad, los gobiernos locales apoyarán a la educación e infraestructura, equipamiento elaborado de programas educativos distritales, provinciales e institucionales y a la vez portando elementos para la diversificación curricular, por ello todos los profesores del Perú deben de ofrecer a sus estudiantes un aprendizaje con enseñanza, para que puedan estar preparados s enfrentar la vida.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.reformamagisterial.pe/index.php/ley-reforma-magisterial.html  http://perudebate.pucp.edu.pe/noticia/que-cambios-trae-realmente-la-ley-dereforma-magisterial

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ENSAYO Autor: Marilú Chambe Tito Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: marilu_c.t@hotmail.com

LAS BUENAS CONDICIONES LABORALES DEL DOCENTE

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INTRODUCCION no de los factores esenciales y determinantes en el desarrollo educativo de un país es el maestro; en estos últimos años, se ha puesto en tela de juicio la capacidad y desempeño de este actor fundamental del sistema. A tal punto en menos de dos periodos de gobierno se han propuesto dos leyes sobre la labor magisterial. La interrogante que se plantea la comunidad es ¿Con una ley se podrá mejorar las condiciones laborales del maestro? En ese sentido aquí trato de esbozar la relación de la Ley de Reforma Magisterial y su impacto en el buen desempeño docente.

DESARROLLO El primer aspecto en discusión es la naturaleza de la ley y para eso hay que remitirnos a sus principios, en lo que se refiere a desempeño docente se puede constatar “Principio de mérito y capacidad: El ingreso, la permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la carrera magisterial se fundamentan en el mérito y la capacidad de los profesores”. Esta propuesta normativa lo que privilegia aparentemente las competencias y capacidades. Considero que lo determinante es el mérito en tu labor; es decir, innovaciones, mejoramientos de los aprendizajes, elaboración de materiales.

Otro factor a discutir y a reflexionar es la remuneración. Primero es iluso considerar que incrementando el sueldo a los maestros se va contribuir con la calidad de la educación. El incremento del sueldo tiene que ver con un deber que le asiste al estado con un servidor público, como es el profesor; quienes desde hace mucho tiempo han sido relegados en sus demandas económicas. Se ha hecho creer que el incremento es considerable enfatizando en la última cifra del nivel “En el 8vo. Nivel, según la nueva escala, un profesor del octavo nivel con jornada pedagógica de 40

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horas semanales recibirá un sueldo de hasta S/. 5.183 mientras que si dicta un mínimo de 24 horas de clases su remuneración llegará a S/. 3.109”.

Cifra totalmente maquillada porque solo podrán percibir esas cifras los de desempeño en gestión y con una jornada laboral de 40, la pregunta cae de maduro ¿Todos los maestros podrán ser directivos? ¿Todos los maestros trabajarán 40 horas?

No, solo una mínima parte. Considero que el razonamiento debe ser invertido si el estado ha fijado una Remuneración Integra mensual de 52 soles, entonces multipliquemos 52 por 24 horas, cuyo resultado es 1 248 ¿A cuánto asciende la canasta familiar en el Perú?

Si hay algo saludable en esta propuesta legislativa es de integrar en un solo régimen laboral a todo el magisterio para poder unificar y articular mejores propuestas. Además se ha aperturado nuevas áreas de desempeño. Sin embargo, el área de investigación que es un factor determinante para mejorar la calidad de la educación es el área más olvidada y relegada.

Otro aspecto a destacar en la propuesta legislativa es integrar a los maestros de los órganos intermedios a la carrera.

CONCLUSION Por consiguiente, necesitamos una ley que privilegie las capacidades y que exista una formación continua integrando tecnología e innovaciones propias de las escuelas.

Además de un sistema de ascensos con evaluaciones BIBLIOGRAFÍA  http://www.minedu.gob.pe/files/6151_201305030929.pdf

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ENSAYO Autor: Alexandra Ramos Paco Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: Alexandra_10r@hotmail.com

LEY DE REFORMA MAGISTERIAL, LOS BENEFICIOS Y LAS DIFICULTADES DE ESTA NUEVA LEY

L

INTRODUCCIÓN a relación que existe entre el estado y los profesores está normada, regula sus deberes y sus derechos respectivamente, regula también la formación continua, la carrera pública magisterial, la evaluación, el proceso disciplinario, las remuneraciones y los estímulos e incentivos, pero ¿Todos están de acuerdo con esta ley?, ¿Todos estamos debidamente informados?

DESARROLLO La carrera pública magisterial está estructurada en ocho escalas magisteriales y cuatro escalas de desempeño laboral, estas se alcanzan progresivamente y dado un plazo correspondiente, que mientras para los jóvenes serán unas vallas que podremos superar al pasar de los años, las personas ya mayores no podrán llegar a la escala más alta pues le faltaría edad para encontrarse ahí y recibir la remuneración respectiva, pero es así la ley.

Hoy cientos de docentes se encuentran en este conflicto al saber y darse cuenta que será imposible llegar a alcanzar la máxima escala remunerativa, que prestando servicio desde muchos años atrás, hoy se encuentren en este desafío de continuar con la labor de servicio a la sociedad, entregándose al cien por ciento a sus alumnos porque cuando uno es maestro, es maestro las veinticuatro horas del día y los alumnos son quienes al final saldrán beneficiados por esta nueva ley (ya que esta busca la calidad educativa), es deber del maestro lograr que un educando se desarrolle satisfactoriamente, la dedicación que corresponda al marco del buen desempeño docente y las sanciones que dan al incumplimiento de ellos.

CONCLUSIÓN Sin embargo, la ley de reforma magisterial forma parte de algo muy importante, que algunos de nosotros habíamos olvidado lograr "la superación

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personal" que no solo es tener una remuneración más alta, sino lo más importante, tener docentes interesados en brindar una correcta educación y de muy buena calidad de acuerdo a los contenidos del Diseño Curricular Nacional y las estrategias que nuestro docente calificado pueda utilizar para el logro de estudiantes competentes y líderes en nuestra sociedad.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.reformamagisterial.pe/index.php/ley-reforma-magisterial/porque-una-nueva-ley.html

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ENSAYO Autor: Beatriz Roxana Chambi García Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: chambiroxana3@gmail.com

LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Vs DOCENTES INCONFORMES

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INTRODUCCIÓN l Ministerio de Educación está decidido a implementar una reforma integral en favor del desarrollo docente cuyos objetivos son; Fomentar el desarrollo personal, social y profesional de los docentes a lo largo de su trayectoria laboral.

Dotar de sistemas de apoyo a los docentes para que mejoren su práctica pedagógica y los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.

Reconocer el buen desempeño docente y su participación individual y colectiva en esfuerzos de un cambio educativo; las diferentes reglas de esta nueva Ley ha llevado a que muchos docentes se sientan inconformes con esta nueva Ley de Reforma Magisterial, de la cual surge una interrogante ¿Los docentes serán beneficiados con esta nueva Ley? Esto a consecuencia de diferentes partes de la ley de Reforma Magisterial que especifican las irregularidades que afectarían al docente.

DESARROLLO La Ley de Reforma Magisterial N°29944 es méritocrítica, con principios de equidad, orden y transparencia. No solo es una Ley para propiciar un aumento en las remuneraciones docentes. La Ley de Reforma Magisterial norma las relaciones entre los profesores y el Estado a su servicio, sus deberes y derechos, formación continua, carrera pública, evaluación, proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos e incentivos.

La nueva ley de reforma magisterial N°29944 en su contenido el Reglamento aclara varios aspectos, pero mantiene las dudas en algunos artículos.

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Hay un detalle bastante amplio de los alcances de las políticas de formación docente y de los procesos disciplinarios y de sanciones, que se darán en esta nueva ley, este está separado por muchos capítulos y artículos en las cuales, aparecen algunas injusticias para los docentes los cuales que se esfuerzan cada día por ser mejores, desfavorece a los docentes que ya llegan a una edad considerada los cuales no podrán llegar nunca a obtener un sueldo total , ya que en esta nueva ley se aumentó tres escalas más, para poder llegar a obtener el sueldo total que se debería pagar a estos mismos.

La Nueva Ley de Reforma Magisterial N°29944 ha sido la última ley aprobada y se estará utilizando ya mismo, Pues esta ley a creando el mucha divergencia para muchos docentes que estaban a un nivel próximo a obtener el nivel total para poder recibir su sueldo total, como le corresponde esta nueva ley de educación ya que ha perjudicado a personas que se han esforzado para llegar a alcanzar un nivel y por esta nueva ley de reforma pública magisterial, fueron degradados a un nivel menos, Muchos docentes tenían cargos por encontrarse en el nivel II o III estando en ya los últimos niveles para obtener su remuneración correspondiente y al ser aumentado más niveles dejaron de ser penúltima escala y tuvieron que ser menos de la mitad de la escala en la que se encontraban y por consecuencia no pudieron seguir apoyando a la institución en la que laboraban ya que su nivel de por si no se les permitía.

Yo creo que ellos tienen derechos, e imponerles algo; pero en general una serie de cosas que solo afectan al docente en sí, ¿Los docentes serán beneficiados con esta nueva Ley? y llegamos a la pregunta tal vez a muchos también les haya sido de bastante ayuda esta nueva ley, pero de los 100% estos serán los beneficiados serán entre un 10% y el resto que es la mayoría con un 80 % no obstante creo por el simple hecho de cambiar de una manera abrupta perjudico más que ayudar a los docentes que se han esforzado por subir sus escalas pero ahora prácticamente los que estaban en el nivel IV están recién a la mitad del camino cuando ya tal vez tengan una edad ya avanzada y no puedan llegar hasta el último nivel.

Es cierto que esta nueva ley ayudara al nuevo egresado puesto que aún está joven y podría llegar hasta la última escala pero ni aun fueran joven podría llegar a terminar las escalas ya que para subir de escala primero hay que ser nombrado y eso se logra a través de la experiencia laboral.

Hoy los jóvenes y señoritas que estudian educación lo hacen por vocación están preparándose y tratan de buscar la mayor información sobre estos temas, ya que es algo que deben saber para ver cómo está avanzando el gobierno y como esto los favorece o no, por eso es fundamental saber esto para nosotras como futuros

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educadores, por su puesto buscando siempre lo mejor para nuestros alumnos, pero a veces la poca motivación que hay departe del estado hacia los docentes logra desmotive a los docentes y estos muchas veces dejen de dar lo mejor a sus alumnos pero con o sin motivación debemos dar lo mejor a nuestro niños que ellos no son los culpables de lo que pasa.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que la nueva ley de reforma magisterial N°29944 tiene muchos aspectos que se debe mejorar es por ello que nuestra pregunta ¿los docentes serán beneficiados con esta nueva Ley? afectará a muchos que en su mayoría son personas mayores ya que nunca podrán llegar a la última escala puesto que la vida no se los permitirá por el mismo hecho de tener ya edad avanzada y además los jóvenes entrantes tampoco ya que para subir de escala primero debe ser nombrado y para lograr esto, se debe tener experiencia y solo se logra con años de experiencia en conclusión ni un docente podrá llegar a la octava escala, y no podrán recibir un sueldo total nunca..

BIBLIOGRAFÍA  Contactenos@ganamostodos.pe  Elcomercio.pe/actualidad/1501288/noticia-ley-reforma-magisterial-fuepromulgada-gobierno  Educacionenred.com  http://www.educacionenred.com/noticia/?portada=29515  http://www.reformamagisterial.pe/index.php/ley-reforma-magisterial.html

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ENSAYO Autor: Odalys del Rosario Riveros Mamani Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: odalysriveros9@hotmail.com

LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Y SU IMPACTO EN EL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

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INTRODUCCIÓN no de los factores esenciales y determinantes en el desarrollo educativo de un país es el maestro; en estos últimos años, se ha puesto en tela de juicio la capacidad y desempeño de este actor fundamental del sistema. A tal punto en menos de dos periodos de gobierno se han propuesto dos leyes sobre la labor magisterial. Sin embargo existen docentes que se sienten víctimas de leyes que hablan de todo y nada a la vez porque nunca se cumplen.

Por lo tanto La interrogante que se plantea la comunidad es ¿Con una ley se podrá mejorar las condiciones laborales y el desempeño del maestro?

El primer aspecto en discusión es la naturaleza de la ley y para eso hay que remitirnos a sus principios, en lo que se refiere a desempeño docente se puede constatar “Principio de mérito y capacidad: El ingreso, la permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la carrera magisterial se fundamentan en el mérito y la capacidad de los profesores”.

Esta propuesta normativa lo que privilegia aparentemente las competencias y capacidades. Al igual que el mercado empresarial mientras más competente seas mayor remuneración y más beneficio. Considero que lo determinante es el mérito en tu labor; es decir, innovaciones, mejoramientos de los aprendizajes, elaboración de materiales.

DESARROLLO La nueva Ley de la Reforma Magisterial N° 29944,”, se está vendiendo a la población como una ley que hará ricos de la noche a la mañana a todos los maestros “La ley trae consigo aumentos salariales para los maestros, decisión del gobierno que constituye una importante inyección de recursos presupuestales en el sector Educación”.

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En el capítulo IV, el artículo 12 nos dice que la carrera Magisterial se basa en 8 escalas magisteriales y 4 áreas de desempeño laboral, considero iluso decir que incrementando el sueldo a los maestros se va contribuir con la calidad de la educación. El incremento del sueldo tiene que ver con un deber que le asiste al estado con un servidor público, como es el profesor; quienes desde hace mucho tiempo han sido relegados en sus demandas económicas. Se ha hecho creer que el incremento es considerable enfatizando en la última cifra del nivel.

Si hay algo bueno en esta nueva ley, es de integrar en un solo régimen laboral a todo el magisterio para poder unificar y articular mejores propuestas. Además se ha aperturado nuevas áreas de desempeño.

Otro aspecto a destacar en la propuesta legislativa es integrar a los maestros de los órganos intermedios a la carrera. La experiencia de designar a especialistas de las DRE, UGEL, a directores, a subdirectores por confianza, amistad o posición política ha sido un total fracaso. Los profesionales del órgano intermedio son los agentes fundamentales para promover e implementar una propuesta educativa, y sin lugar a dudas, no hemos tenido resultado. Ahora, lo ideal es que se acceda a esas plazas vía concurso debidamente planificados y estructurados de acuerdo al perfil que se requiere para generar cambios y logros educativos.

CONCLUSIÓN Porque se habla como si con esta ley se resuelven todos los problemas de la calidad de la educación, de la vida económica y profesional de los profesores.

Se necesita una ley que privilegie las capacidades y que exista una formación continua propia de las escuelas. Además de un sistema de ascensos con evaluaciones funcionales y méritos acreditados y certificados, donde todos los maestros tengan las mismas oportunidades y no una ley del embudo. Además de una remuneración de acuerdo a la realidad económica del gasto familiar y con un presupuesto educativo que implique capacitación, implementación de las escuelas y así se pueda generar investigación para una verdadera trasformación.

BIBLIOGRAFIA  http://www.minedu.gob.pe/files/6151_201305030929.pdf  http://www.educacionenred.com/Noticia/carrera-publica-magisterial/  http://www.reformamagisterial.pe/images/documents/29944.pdf  http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_Docente

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

ENSAYO

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Autor: Yuly Anahua Chino Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: lolita_luna18@hotmail.com

EL PEN: UNA VISIÓN A FUTURO

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INTRODUCCIÓN oy en día los estudiantes completan sus horas de estudios, sin embargo no toman el interés debido en aprender, ni valoran todas las acciones que el Estado realiza para mejorar su educación. El PEN es uno de ellos y cada uno de los objetivos de éste tienen un fin específico y son como base y sustento para que la calidad educativa del país mejore cada día más, entonces los docentes y la sociedad en su conjunto tiene que conocer y validar este preciado documento; demostrando voluntad y motivación en ser partícipes de ellas.

DESARROLLO El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas, enfocados en las estrategias para lograr la calidad educativa que conducen al desarrollo del país. Es una visión a futuro y busca que todos tengan la misma oportunidad y logren alcanzar perfiles pertinentes para desarrollar sus propias perspectivas y puedan enfrentar al mundo competitivo. Esto se especifica en la ley general de educación, en el artículo cuatro sobre la calidad de la educación en donde se afirma que, el Ministerio de Educación por medio de las diferentes estancias de gestión educativa, implementa los servicios educativos a su cargo con los diferentes medios para brindar una educación de calidad. ¿Pero de quién depende que los objetivos establecidos en el PEN se lleguen a alcanzar? José Antonio Chang (2007) nos dice que El Proyecto Educativo Nacional no es un plan de gobierno, ni tiene fines políticos, sino asegura la continuidad de los procesos iniciados, con una perspectiva de largo plazo.

Corresponderá a cada gobierno el compromiso de avanzar un tramo de este proceso.

Entonces el proyecto en sí está dirigido para beneficio del pueblo peruano, y fue aprobado con plena participación de los principales actores de todas las regiones.

La visión es lo que se quiere alcanzar desde el periodo del 2006 al 2021, utilizando estrategias adecuadas para cada objetivo, se busca desarrollar al máximo la potencialidad en los niños, y disminuir el analfabetismo, así mismo que el estudiante

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tenga un razonamiento lógico y pueda resolver problemas cotidianos, siempre poniendo en práctica los valores, tener conocimiento de nuestros derechos y responsabilidades, todo eso para contribuir con el desarrollo de nuestro Perú.

El Proyecto Educativo Nacional presenta seis objetivos primordiales que tiene complemento con la visión. El primero nos habla de la igualdad en educación, en donde ya la inclusión va a ser parte innata de la educación. Mientras el otro objetivo está enfocado en la calidad educativa que brinda la institución y la adquisición de nuevos conocimientos significativos para el estudiante, así mismo el tercero influye en el segundo objetivo porque nos dice que los docentes tienen que estar en continua capacitación y utilizar las mejores estrategias para brindarles calidad educativa, el siguiente que es el cuarto, se refiere a todas las gestiones que se realizan con plena participación ciudadana, con el fin de que la institución mejore en aspectos de infraestructura, equipos, capacitaciones, y todo lo que requiera la institución, el cinco y el seis respectivamente nos afirma que la educación superior es muy importante para el desarrollo de la competitividad en el mundo laboral y por último objetivo es educar a una sociedad y comprometerlos con la realidad de acuerdo en el contexto en el que se encuentra.

Esto es todo lo que se quiere lograr hasta el 2021 ¿Pero de quién depende que los objetivos establecidos en el PEN se lleguen a alcanzar? El estado es que promueve todas las estrategias de cambio sin embargo ellos son los que establecen los objetivos, pero el cambio no se evidencia en ésta.

CONCLUSIÓN Entonces el proyecto educativo nacional es el conjunto de políticas, enfocados en las estrategias para lograr la calidad educativa que conducen al desarrollo del país.

Es una visión a futuro y busca que todos tengan la misma oportunidad y logren alcanzar perfiles pertinentes para desarrollar sus propias perspectivas y puedan enfrentar al mundo competitivo. ¿Pero de quién depende que los objetivos establecidos en el PEN se lleguen a alcanzar? Depende del estudiante, porque desempeña un papel muy importante en el desarrollo de estos objetivos, también de cómo es que el docente forme a sus alumnos. Tiene que dejar el tipo de enseñanza tradicional y ser más interactivo y práctico con sus alumnos pues ellos tienen que exigir evaluar a cada alumno su pensamiento crítico reflexivo, para que el alumno analice si su aprendizaje fue optimo o no.

Nosotras estamos incluidas y como futuras maestras tenemos que prepararnos y capacitarnos, porque de nosotras va a depender que este proyecto cumpla con sus objetivos respectivos.

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BIBLIOGRAFÍA  BANCO Mundial. Educación Básica de Calidad para Mejorar Futuro de Peruanos(2013)  MINEDU. Proyecto Educativo Nacional (2006)  Monografías. Proyecto Educativo Nacional(2006)  MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Reglamento de la Ley N°28044( 2013)

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ENSAYO Autor: Maritza Durán Chocota Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: marizza56@hotmail.com

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: PARA UN FUTURO EDUCATIVO DE CALIDAD

E

INTRODUCCIÓN l Consejo Nacional de Educación ha creado un documento oficial donde cubre todas las perspectivas para lograr una educación de calidad en excelencia, este es el Proyecto Educativo Nacional (PEN) que tiene como visión desarrollar su potencial desde la primera infancia ya que acceden al mundo, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos, y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país. En uno de sus objetivos es que la educación del país mejore cada día más, entonces los docentes y la sociedad en conjunto tiene que conocer y validar este preciado documento; demostrando voluntad en ser partícipes de este.

Existen diferentes interrogantes sobre el proyecto educativo nacional pero, ¿Por qué será dicho proyecto importante para los peruanos? ¿De quién depende que los objetivos establecidos sean alcanzados?

DESARROLLO El proyecto está dirigido para beneficio del pueblo peruano. La visión es lo que se quiere alcanzar desde el periodo del 2006 al 2021, utilizando estrategias adecuadas para cada objetivo, se busca desarrollar al máximo la potencialidad en los niños, y disminuir el analfabetismo, así mismo que el estudiante tenga un razonamiento lógico y pueda resolver problemas cotidianos, siempre poniendo en práctica los valores.

El Proyecto Educativo Nacional presenta seis objetivos primordiales que tiene complemento con la visión. El primero nos habla de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Mientras el otro objetivo está enfocado en la calidad educativa que brinda la institución, así mismo el tercero nos habla acerca de que los maestros deben estar bien preparados para que ejerzan profesionalmente la docencia, el siguiente, se refiere a la gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad, el cinco nos habla que la educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad

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nacional y por último el sexto objetivo nos da a conocer que una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con la realidad de acuerdo en el contexto en el que vive. Todos estos objetivos estratégicos mencionados constituyen un enorme reto para el país y, en especial, para nosotros los futuros docentes del mañana.

El PEN no depende de un solo gobierno sino que los siguientes gobiernos sigan con dicho compromiso de avanzar un tramo de este proceso de mejora a la educación, sin embargo ellos son los que establecen los objetivos y siguen a al pie de la letra, pero el cambio no se evidencia en ésta, debido al estudiante, porque desempeña un papel muy importante en el desarrollo de estos objetivos, también de cómo es que el docente educa en el aula y como los padres apoyan a dicha educación de alumnos.

CONCLUSIÓN Entonces se puede concluir que el PEN se elaboró con el fin de mejorar la calidad de la educación peruana, para lograr esto se debe contar con el apoyo de todos, como futuras docentes estanos también incluidas con un papel primordial hacia los estudiantes y padres de familia, ellos serán nuestros allegados para mejorar la educación. Para esto debemos estar en constante capacitación, porque de nosotras va a depender que este proyecto cumpla con sus objetivos respectivos.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2013/02/14/educacionbasica-de-calidad-para-mejorar-futuro-de-peruanos  http://www.cne.gob.pe/index.php/CNE-Informa/el-proyecto-educativonacional-la-educacion-que-queremos-para-el-peru-del-bicentenario.html.

(2007).  (s.f.). Proyecto Educativo Nacional.  http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf  ww.urp.edu.pe/PDF/biología/Reglamentoley_1.pdf

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ENSAYO Autor: Mónica Rocío Arias Choque Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: girl_good_581@hotmail.com

LA EDUCACION, ¿UN DESAFIO PARA EL DESARROLLO DEL PAIS?

H

INTRODUCCION oy en día, podemos decir que la educación está siendo moldeada cada vez más y más y a su vez este proceso multidireccional permite sin lugar a dudas la base del desarrollo de cualquier país, que es responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales y que genera el bienestar de calidad de vida, es por eso que existen una serie de lineamientos y guías para fortalecer este proceso de cambio, y entre ellos está el Proyecto Educativo Nacional. Ahora te preguntarás ¿Será la educación un reto en el Proyecto Educativo Nacional?

DESARROLLO La educación en el Perú es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. El Proyecto Educativo Nacional, es un documento registrado en la Ley General de Educación, asimismo cuenta con objetivos estratégicos para la cual se consolida con el sistema educativo, que logra una formación equitativa y con valores en el desarrollo del estudiante y puedan ser hombres del bien en un futuro. ¿Será la educación un reto en el Proyecto Educativo Nacional?

El estado peruano desea confrontar los desafíos del desarrollo del país y de sus ciudadanos.

Cuando se analiza los últimos acontecimientos en materia educativa en nuestro país, deja un sabor amargo, a quienes procuran dar una mirada prospectiva de lo que se puede lograr en este tema, a partir de procesos concertados de mejora de la calidad

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del servicio que se oferta a los más de 800,00 alumnos y alumnas que acuden a las aulas escolares. Pues no nos queda más que pensar, que aún no se ha comprendido la magnitud real de lo que significa apostar por un Proyecto Nación, en donde el asunto de la educación nacional se constituya en eje y pilar fundamental para el desarrollo de competencias que todo ser humano debe procurar y con ello intentar romper el círculo de la pobreza y las inequidades. Me familiarizo a contarles, una experiencia propia al comparar mi enseñanza con la de mi hermana y como es que ha cambiado toda esta situación.

El proyecto educativo nacional (PEN) es el soporte ineludible, fundamental de cualquier proyecto nacional de desarrollo serio.

CONCLUSION Entonces se puede concluir que el PEN, está obligado a postular una educación reformada que, orientada a la transformación social y teniendo como eje la escuela pública y la gratuidad y calidad de la enseñanza, afirme la igualdad de oportunidades, respete y proyecte las potencialidades del educando, termine con el abismo entre la teoría y práctica y engarce todo el proceso con el trabajo, con el empleo y el desarrollo, y decir, ¿Será la educación un reto con el Proyecto Educativo Nacional? Sin más preámbulo, es un reto garantizado y efectuado a lo largo de estos años, que ayuda en la formación de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA  http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021

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ENSAYO Autor: Elizabeth Zárate Pinto Alumna de Educación Inicial IV Semestre IESPP José Jiménez Borja de Tacna E-mail: elilove.15@hotmail.com

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, RUMBO A UN FUTURO EDUCATIVO DE CALIDAD E INTERÉS POR TODOS

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INTRODUCCIÓN odos tenemos un rumbo, una misión, un objetivo a cumplir, pero esto en cuanto a una manera personal o familiar , pero para la educación tiene que ser analizada de una manera más amplia, es decir, al nivel del país, es por ello que consejo nacional de educación ha creado un documento oficial donde cubre todas las perspectivas para lograr la calidad de una educación en excelencia, este documento tiene como visión desarrollar su potencial desde la primera infancia ya que acceden al mundo letrado , resuelven problemas , practican valores , saben seguir aprendiendo , se asumen ciudadanos con derechos , y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país.

Existen diferentes puntos de vista en cuanto el Proyecto Educativo Nacional para el 2021 pero, ¿Por qué será tan importante este proyecto?, ¿Estarán todos informados sobre el PEN? DESARROLLO Después de indagar sobre el tema cabe destacar que en el caso de la educación, se refiere a las personas, para Walter Peñaloza (1996), se trata de procurar una educación no parcial, de un único aspecto, sino integral , por lo tanto debemos cumplir y ayudar a construir una mejor educación para todos .

Los objetivos estratégicos del PEN (Proyecto Educativo Nacional) son seis: 1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

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4. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

5. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Éstos objetivos estratégicos constituyen un enorme reto para el país y, en especial, para nosotros los docentes. ¿Estamos debidamente informados que en nuestro país se invierte en educación el 2.9 % del PBI, el promedio latinoamericano es del 4 %, mientras que Chile y Colombia están llegando al 6 %? .El presupuesto para este Proyecto Educativo Nacional, es un problema que ha traído en más de una ocasión reclamos justos de parte de los profesores, por medio de huelgas; ¿Acaso este proyecto no es de suma importancia para el desarrollo de nuestro país? , es indignante el valor que le dan al este arduo trabajo que tiene el docente para lograr cumplir este documento, que si bien es cierto es muy importante pero, aún no se dan cuenta que sin el trabajo de los docente el Proyecto Educativo Nacional no tendría sentido alguno; por otro lado se puede tener el dinero, pero sin conocimiento, voluntad, motivación, profesionalismo, monitoreo y evaluación permanente de resultados no se podrá alcanzar los objetivos trazados.

CONCLUSIÓN Entonces; ¿Por qué es importante este proyecto? , es importante porque es el camino hacia un futuro educativo de calidad e interés por todos, siempre y cuando le den un debido valor e importancia a la base de este proyecto, el cual es el docente formador ya que es este quien encamina a los estudiantes a un desarrollo y competitividad nacional. ¿Estarán todos informados sobre el PEN? , no , a pesar que haya sido expuesto mediantes los medio de comunicación, aún queda difundir más a la opinión pública , el pueblo en realidad no está bien informado de que existe el PEN , aún no se le da la debida difusión para el conocimiento popular por consiguiente, que pueden opinar si no tienen el debido conocimiento , que a pesar que haya sido aprobado , es por ello que es necesario difundir más el PEN mediante las municipalidades las cuales están más cerca al pueblo , comités vecinales , asociaciones de padres de familia , juntas de regantes , etc. Y así poder opinar y aportar su punto de vista para una mejora.

I.E.S.P.P. “José Jiménez Borja” Tacna

BIBLIOGRAFÍA  http://www.cne.gob.pe/index.php/CNE-Informa/el-proyecto-educativonacional-la-educacion-que-queremos-para-el-peru-del-bicentenario.html.

(2007).  CnePerú. (20 de Julio de 2007)  http://www.youtube.com/watch?v=eKZ4MG29Qzo.  Peñaloza, W. (1996). Seminario para la formación de Profesores de Metodología de la enseñanza.  (s.f.). Proyecto Educativo Nacional.