¡DIFERENTES FORMAS DE LEER Y EXPLICAR EL MUNDO!... RUFINO JOSÉ CUERVO IED Rocío Ramírez Ramos
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica
Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO Virtualizadores, IILEO
Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014
Docente: Rocío Ramírez Ramos
Lic. Educación Preescolar . U. Pedagógica Nacional Esp. Dirección y Admon. De Centros Educativos. U. La Sabana Estudiante Maestría en Estudios Literarios. U. Santo Tomás
Colegio:
RUFINO JOSÉ CUERVO IED. Localidad: 6° TUNJUELITO Ciclo: Inicial Grados: Jardín y Transición Proyectos de Aula 2013-2014
Conmemorando el 20 de Julio 2014. foto tomada por Rocío Ramírez Ramos.
Desde hace algunos años un grupo de docentes del Colegio Rufino José Cuervo I.E.D. ubicado en el Barrio Tunjuelito, de la localidad sexta, nos lanzamos a la aventura de renovar las prácticas pedagógicas en torno al aprendizaje de la lectura, la escritura y el fortalecimiento de la oralidad en preescolar, ya que se evidenciaba un alto nivel de desmotivación por parte de los estudiantes al enfrentarse a este proceso.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se había convertido para los niños y niñas del Rufino y de la mayoría de los colegio, en la piedra en el zapato que no l e s p e r m i t í a j u g a r, e x p e r i m e n t a r, m a n i p u l a r objetos, divertirse y maravillarse del mundo que los rodeaba, se veían abocados a actividades mecánicas, repetitivas, descontextualizadas y un
Diferentes actividades del grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
tanto aburridas que no los motivaba y dejaba de lado no solo el medio sociocultural y familiar en el que cada niño y niña se encontraba inmerso, sino también su curiosidad nata, sus intereses, y expectativas, además de subvalorar la interpretación y comprensión que pueden realizar los niños de los diferentes textos. Diferentes actividades del grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Este explorar pedagógico llevó al equipo de docentes de ciclo inicial, del que formo parte en carácter de líder de ciclo, en primera instancia a desarrollar todo un proceso de contextualización y caracterización de los estudiantes, lo que nos permitió organizar y planear nuestro trabajo y desempeñar de forma eficaz el papel de mediadores para hacer más dinámico e integral el proceso de aprendizaje.
Celebrando cumpleaños grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En segundo lugar se estableció el tipo de estudiantes que como Institución queríamos formar, es decir, el perfil y las metas que queríamos lograr cuando los niños y niñas finalizarán ciclo inicial, para concluir con los principios y criterios pedagógicos que orientarían el Plan de Estudios del Ciclo.
Realizando manualidades grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
A
Diferentes actividades, grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
t r a v é s d e l o s conversatorios pedagógicos donde se analizaban las diferentes herramientas, estrategias y metodologías propias del quehacer cotidiano de las maestras de ciclo inicial, se estructuró una propuesta pedagógica para el ciclo.
En primera instancia se privilegian la lúdica y las situaciones de aprendizaje significativas para los niños y niñas ya que parten de sus intereses y sus propias experiencias, en donde el fin primordial es la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura de la cual los niños, las niñas y la maestra hacen parte.
Potenciando nuestro esquema corporal , grupo escolar 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En esa búsqueda de soluciones el grupo escolar se convierte en un equipo que consulta, explora y plantea hipótesis en busca de diferentes opciones en la que todos participan activamente como seres pensantes, sensibles e imaginativos, a través de conocimientos y actividades prácticas, significativas y socializadoras. Elaborando ringletes en el, proyecto “Juegos y Juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Diferentes actividades, proyecto “Juegos y Juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Se estableció los Proyectos de Aula como una de las estrategias pedagógicas que permitía articular todas las características del trabajo en ciclo inicial. Estos constituyen una forma de aprender y enseñar centrada en los gustos, necesidades, intereses e interrogantes de los niños y las niñas, sus habilidades,
el reconocimiento y nivel de desenvolvimiento en su entorno, el juego libre, de roles y simbólico y la recuperación de la tradición oral de la comunidad; factores determinantes en la formación integral de los estudiantes, para finalmente involucrándolos en la construcción del conocimiento desde sus saberes previos y el trabajo en equipos cooperativos.
En homenaje a las madres bailamos con nuestros caballos de juguete; proyecto “Juegos y Juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Talleres de creación de cuentos en el proyecto “Juegos y Juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
La realización y desarrollo de los proyectos de aula están orientados desde unos criterios fundamentales, que marcan una serie de fases establecidas como brújula del proceso, permitiendo así, tener un hilo conductor en cada una de las etapas de implementación; evitando de esta manera la improvisación y el activismo sin un propósito determinado.
Diferentes actividades en el proyecto “Juegos y Juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Estos proyectos de aula surgen de manera espontánea en cada grupo partiendo de una fase Diagnóstico: De exploración de sus gustos, necesidades, intereses, posibles interrogantes que inquieten al grupo frente a deter minada situación. Una vez establecido el tema del proyecto, se delimita con un nombre que es escogido por votación, si los niños lo desean se crea un personaje que nos guiará en las diferentes actividades.
Escogiendo tema para nuestro proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En la segunda fase de Diseño: Se planean las diferentes estrategias para la recopilación de conocimientos previos a través de lluvia de ideas y conversatorios entre otros. Realizar acuerdos de cómo se va a hacer, establecer responsables y mecanismos para buscar y recopilar información. Sistematización de la información. Planeación de actividades involucrando no solo a los niños sino también a la familia. Estableciendo el tiempo o cronograma estimado.
Deferentes actividades del proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Elaborando naves con nuestros padres en el proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Elaborando naves con nuestros padres en el proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En todo este proceso de implementación del proyecto es de vital importancia la participación activa de la familia, por lo que se busca motivar a los padres y vincularlos desde el inicio en el desarrollo de las actividades, estableciendo un aula de puertas abiertas a la asistencia y colaboración de los padres de familia y acudientes de los niños y niñas.
La tercera fase es la de Ejecuci贸n: Donde se estructura el proyecto estableciendo la conexi贸n del tema con los contenidos del Plan de Estudios y las dimensiones del desarrollo de manera integral (mapa del proyecto). El proyecto es un facilitador para que los ni帽os aborden los contenidos de forma significativa y desde la funci贸n social.
La cuarta y última fase es la del Producto: Muestra elaborada por los niños que recopila momentos o elementos significativos de la experiencia; mediante ferias, diario, cuaderno viajero, libros, álbum, cuentos, rondas, festival de talentos, exposición entre otros.
Exposiciones sobre el proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Escribiendo en el cuaderno sobre nuestro proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En segunda instancia se busca propiciar un acercamiento lúdico de los niños y las niñas a la escritura y la lectura como fuente de inspiración y c r e a c i ó n ; a l p o d e r v e r, escuchar y palpar por sí mismos los diferentes medios que existen para contar una misma situación, podrán desinhibir sus preocupaciones y miedos, recrear y contar historias desde su realidad, lo que les afecta, les alegra, a partir de su manera especial de ver y sentir el mundo, y de esta forma terminar escribiendo y contando sus propias historias y lo que les interesa.
Lectura en familia sobre el proyecto “Pequeños Astronautas” 2013. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
En el desarrollo de los proyecto se han realizado actividades de acercamiento a los diferentes portadores de texto así como a las diversas estructuras del mismo, consulta en libros, revistas e internet, manualidades, lectura de cuentos relacionados con el tema, la alegría de los juegos de palabras, las rimas, retahílas, trabalenguas, coplas, canciones y demás manifestaciones de la tradición oral de cada cultura, talleres con padres en donde asisten al colegio con sus hijos para elaborar diferentes elementos y decoración requeridos en los proyectos, o a espacios de lectura en familia en donde son sus padres quienes les leen y les cuentan historias, además, de exposiciones realizadas por los niños y niñas donde nos cuentan que saben o han aprendido sobre los diferentes temas.
En el Rufino se ha intentado que el propósito primordial de los proyectos de aula en el preescolar sea el de incentivar a los niños y las niñas hacia la lectura, la producción textual oral y escrita, desde su propia concepción de lectura y escritura, es decir a través de lectura de imágenes, creación de textos escritos colectivos e individuales utilizando sus propias grafías. Taller de elaboración de cuentos en el proyecto “Juegos y juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Esta escritura se inicia con el reconocimiento y aceptación de sus propias grafías, hasta llegar poco a poco a acercarse a la lectura y escritura convencionales. Se parte de la idea de que el niño aprende a leer leyendo y a e s c r i b i r, e s c r i b i e n d o , respetando sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje.
Taller de elaboración de cuentos en el proyecto “Juegos y juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Describiendo nuestro juguete favorito en el proyecto “Juegos y juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Es así como en los diferentes grupos que he tenido a mí cargo, se han desarrollado proyectos como: “Niños vaqueros investigadores de caballos”, “Animalejos”, “Animalucos”, “Mis maravillosos juguetes”, “Transportes Transición S.A.”, “El maravilloso mundo marino”, “El rinconcito de los Cuentos”, “El mundo desconocido de los dinosaurios”, “Pequeños Astronautas”, entre otros.
Taller de elaboración de cuentos en el proyecto “Juegos y juguetes” 2014. Fotos de Rocío Ramírez Ramos
Actualmente estamos desarrollando el proyecto: …¡Juegos y Juguetes!, la fabrica de juguetes… con niños y niñas de 3 y 4 años del grado jardín. En el que hemos realizado actividades como: Talleres de creación de cuentos de manera colectiva e individual, jornadas lúdicas con la visita de los juguetes favoritos, pijamadas, estamos rotando entre todas las familias el cuaderno viajero, en donde contamos como es nuestra familia, los juegos que nos gustan en familia y los juegos que practicaban nuestros padres y nuestros abuelos cuando eran niños. Además de la realización de talleres de creación de títeres y juguetes con material reciclado.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
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