San Andrés

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro

Virtualizadores, IILEO

Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014

Abreviatura: CNSAA-IED LUIS ALFREDO RODRIGUEZ RODRIGUEZ Rector

COLEGIO NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS Instituci贸n Educativa Distrital

RAUL ALFONSO RAMOS Coordinador acad茅mico J. Tarde Docentes potencializadores del proyecto Ana M. Velazco Fernando Nieto Jorge Guerrero Lucia Plazas Marcela Cely Milena G贸mez Dise帽o editorial RAUL ALFONSO RAMOS

La Comunicación SanAndresana Entorno A Diversos Escenarios Culturales

Fotografías: Proyecto Ileo-SanAndresano Galería Institucional Archivo de Memoria Audiovisual SanAndresana Bogotá D. C., 2.014 www.colnvosanandres.edu.co

La Comunicación SanAndresana Entorno A Diversos Escenarios Culturales

A Modo de Introducción El proyecto ILEO en el Colegio Nuevo San Andrés de Los Altos es un proceso que se ha venido realizando durante toda su existencia por diferentes docentes y continuamente se ha transformado dando respuestas a las necesidades de la comunidad educativa.

Desde el año 2.013 se ha promovido un enfoque integral, más allá de la escritura y lectura, para fortalecer en el estudiantado más y mejores formas de expresión con la utilización del lenguaje como medio de reflexión sobre su experiencia educativa (apoyados en nuestro PEI), las capacidades ciudadanas, la cotidianidad barrial y las problemáticas sociales de la localidad de Usme, de la ciudad (Bogotá) y de la nación. A continuación se resumirá el trabajo realizado, haciendo énfasis en los logros de dos años de trabajo y en las metas para los siguientes 3 años. www.colnvosanandres.edu.co

La Comunicación SanAndresana Entorno A Diversos Escenarios Culturales

LA COMUNICACIÓN Y EL ENTORNO CULTURAL

En el ILEO-SanAndresano entendemos la comunicación como un proceso más allá de simples grafos, en donde todo encierra un significado y éste es transmitido por medio de las palabras (oral o escrita), los gestos, los movimientos, la forma de vestir, las expresiones gráficas, las tradiciones, las presiones de grupo y más, e incluso el silencio.

El trabajo realizado busca establecer interrelaciones del individuo con su entorno, a la vez que identifique, asimile y comprenda las diferencias sociales existentes, incorporando el dialogo como el arma por excelencia para una cultura de construcción permanentemente de paz y convivencia social en los escenarios donde el/ la ciudadano/a interactúa: el hogar, el barrio, el colegio y la ciudad.

Es por ello que se ha subdividido este proyecto en cinco partes, correspondientes a los cinco ciclos de formación escolar, cada uno de ellos le apuntan al mismo objetivo pero con las particularidades propias de su desarrollo etario y alineados con el mismo hilo conductor.

Si bien es cierto que el proyecto tiene unos docentes potencializadores es de resaltar el arduo trabajo con el que TODO EL CUERPO DOCENTE SE HA COMPROMETIDO desde sus diferentes áreas de conocimiento.

*Los

subproyectos presentados son fruto del trabajo docente del CNSAAIED y tomados de la cartillas de ciclos del CNSSA-IED 2.013 dentro del programa de RCC de la SED.

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SUBPROYECTOS DEL ILEO-SANANDRESANO CICLO 1 E INICIAL. ”Martín Librerito*” “La lectura un escenario de auto-reconocimiento” CICLO 2 “Leer es mi cuento y cuento contigo” Construcción literaria sobre nuevos escenarios de lectura y escritura” CICLO 3 “La Biblioteca y los Museos”: Las bibliotecas y los museos como escenarios de comprensión de mundos posibles proyectados hacia las TIC’s* para la creación de sentido.

CICLO 4 “La Cinemateca” El 7º arte como escenario de reflexión desde el conflicto y el sentido social.

CICLO 5: “El Teatro”“ El arte dramático como escenario de convivencia y participación.

• ”Martín Librerito*”

CICLOS 1 e INICIAL. Objetivo general: Potenciar en el estudiante de ciclos inicial y 1 las habilidades comunicativas de oralidad, lectura, escritura y escucha a través de actividades de lectura y construcción oral y escrita de textos, como estrategia de aprendizaje y encuentro con el saber, la fantasía y la imaginación.

“La lectura un escenario de auto-reconocimiento” Justificación: •

Ante las serias dificultades que presentan los niños de ciclos inicial y 1 del CNSAA-IED en cuanto a procesos de lectura y escritura, además de una generalizada apatía en los hogares a la cualificación de habilidades comunicativas, debido a la falta de comprensión y manejo de la expresión oral y escrita de sus pensamientos y sentimientos. Por ello se hace necesario la implementación desde temprana edad de un proyecto que busca fortalecer y atraer al niño (a), al mundo de la lectura de manera agradable y atractiva, por medio de ilustraciones coloridas, con temáticas que respondan y cautiven los intereses de los niños de la institución.

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Es así que se retoma del trabajo institucional de varios maestros y maestras de años anteriores y de ambas jornadas que concibieron a Martin Librerito. Él es el personaje de un niño que con su alegría y carisma pretende acercar a los demás niños y niñas de su edad al texto de forma libre y espontánea, es así que el niño pueda olerlo, sentirlo, anticipar en su desenlace y reinventarlo de forma variada según se enriquezcan los esquemas conceptuales ya es un requisito básico para el desarrollo de las habilidades comunicativas.

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Se está fortaleciendo un proyecto que complemente el de Martín Librerito, relacionado con el fortalecimiento de la oralidad y la lectura en los hogares de los niños de ciclos inicial y 1. En este involucramos a los Padres de familia a través de talleres con actividades sugeridas ya que en el hogar es donde se gestan las habilidades del lenguaje para conseguir que nazca en los niños el hábito de la lectura. Las actividades que se le sugieren reforzar en casa son Leer las etiquetas, las carteleras de cine, las instrucciones, consultar por internet temas de interés para los niños, visitar en familia las Bibliotecas infantiles, presentarles la lectura como un premio, convertir la lectura en un hábito ”la hora de jugar a leer”, motivar a los niños para que creen sus propios libros y narren sus propios cuentos.

Objetivos Específicos • A brir espacios de cálido encuentro y exploración, entre el niño y los textos, que le permitan desarrollar habilidades para narrar, leer, escribir, dibujar, recrear y aprender.

Metodología

• Vincular a los padre de familia, cuidadores, red de apoyo y comunidad en general en actividades que permitan apoyar el proceso lecto-escritor de los niños y niñas de ciclos inicial y uno.

Estas actividades también se trabajan en el aula de clases y se llevan actividades complementarias a la casa, por ejemplo consultar un tema de interés para los niños (película, cuento, animal, personaje favorito, etc.) y preparar una socialización para presentarla a sus compañeros del aula, de los otros salones e incluso del colegio en izadas de bandera o actos culturales.

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Otra forma de fomentar de una manera lúdica los procesos de comunicación es mediante las expediciones pedagógicas, para ciclos inicial y uno se logro en el transcurso del año dos salidas a DiverCity, donde autoreconocen las dinámicas propias de la ciudad y asumen diferentes roles de acuerdo a la imaginación de cada uno de los niños y niñas.

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CICLO 2 Objetivo general: Fortalecer en la y el estudiante de ciclo 2 las habilidades comunicativas de oralidad, lectura, escritura y escucha a través de actividades de lectura, construcción de textos escritos cortos, escucha y construcciones orales relevantes para él o ella, como estrategia de aprendizaje y encuentro con el saber, el conocimiento científico, la fantasía y la imaginación.

”Leer es mi cuento y cuento contigo” Construcción literaria sobre nuevos escenarios de lectura y escritura Justificación: Ante las particularidades comunicativas y serias carencias que presentan los niños de ciclo 2 del CNSAA-IED en especial los procesos de lectura y escritura, además de una generalizada apatía en los hogares a la cualificación de habilidades comunicativas, debido principalmente a la falta de hábitos de lectura en los mismos, surge Leer es mi cuento y cuento contigo, que teniendo presente dicha debilidad pretende acercar al niño (a) al texto de manera libre, alegre y espontánea; donde pueda interactuar con el mismo, anticipar su desenlace, reinventarlo de manera variada según el momento de su vida y la referenciarlo con otras lecturas o su contexto social.

Objetivos Específicos • A provechar los espacios de encuentro y exploración, entre el niño, sus contextos, los libros, el colegio y la ciudad que le permitan desarrollar habilidades para narrar, leer, escribir, dibujar, recrear y aprender de una forma autónoma, agradable e increíble.

• Vincular a los padre de familia, cuidadores, red de apoyo, vecinos y comunidad en general en actividades que permitan apoyar el proceso lectoescritor de los niños y niñas de ciclo 2.

Metodología Es a través de la lectura que se enriquecen esquemas conceptuales y es requisito básico esencial para el desarrollo social, cultural y académico de las niñas y niños sanandresanos, por tanto, las actividades que se plantean con el proyecto ILEO pretenden realizar lecturas de forma individual, compartida en parejas, en pequeños grupos y magistrales dentro del salón de clase. Así mismo se trabajan ejercicios de comprensión lectora y creación de textos cortos, dándole importancia a la redacción, que respondan a la temática que se esté desarrollando, sin coartar la creatividad de los estudiantes.

La pretensión es el trabajar al menos 4 libros al año durante los dos grados del ciclo, que aborden múltiples temas y diferentes tipos de narración, fortaleciendo de esta manera no solo el área de lenguaje sino el resto de áreas del conocimiento.

Expediciones Pedagógicas Otra forma de potenciar de una manera lúdica los procesos de comunicación es mediante las expediciones pedagógicas, para todos los niños y niñas de ciclo 2 se logro en el transcurso del año salidas a DiverCity, a los Museos: del Oro, de la Policía, de los niños y la Quinta de Bolívar , tambien a parques metropolitanos para el esparcimiento donde se auto-reconocen las dinámicas propias de la ciudad y asumen diferentes roles de acuerdo a la imaginación de cada uno de los niños y niñas.

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CICLO 3 Objetivo general: Promover en la y el estudiante de ciclo 3 la curiosidad e investigación apoyados en habilidades comunicativas a través de actividades de consulta en bibliotecas y museos (cercanos y virtuales) con el pretexto de realizar construcciones comunicativas de cierta complejidad, como estrategia de interrelación asertiva, de formación en el saber y en el ser por medio del conocimiento científico, el juego , el respeto y la imaginación.

Objetivos Específicos Promover el uso de nuevos espacios posibles, bibliotecas y museos, que brinden al ciudadano en formación alternativas de puntos de vista y mediante una comunicación fluida se pueda transformar la realidad y proyecto de vida de acuerdo a los gustos individuales de cada estudiante.

Aprovechar la red de bibliotecas BiblioRed, los museos y demás escenarios culturales visibilizando nuevas oportunidades en el contexto diario que permitan al estudiante resignificar el sentido de su proyecto de vida de una forma autónoma, agradable e increíble.

“La Biblioteca y los Museos”: Las bibliotecas y los museos como escenarios de comprensión de mundos posibles proyectados hacia las TIC’s* para la creación de sentido.

Justificación: La transición física, psicológica y académica que sufren los y las jóvenes de ciclo 3 acompañados por el alto nivel de movilidad estudiantil del CNSAA-IED a causa de problemáticas sociales, desplazamientos intra urbanos y migración a la capital, hacen que los procesos de lectura y escritura se replanteen para nivelar a los nuevos estudiantes en los éxitos alcanzados por los egresados de ciclos anteriores.

Se hace necesario recualificar las habilidades comunicativas de estos jóvenes, debido principalmente a la diversidad de significantes de una misma expresión o múltiples significados de un mismo termino, de acuerdo en mayor medida al grupo social de más alta presión sobre el o la joven. Se hace imperativo divulgarles otros mundos posibles diferentes a su realidad para transformar su entorno y ascender socialmente, reinventandose con creatividad, respeto y autonomía mediante el acceso a libros, páginas web, videos, canciones y demás formas de comunicación.

Metodología Con el uso potencializado de las TIC’s como eje central del ciclo 3 en el CNSAA-IED se potencializan la formación integral en el saber y el ser del estudiante, donde las diversas formas de comunicación que utilizan los jóvenes son elementos esenciales para el desarrollo social, cultural y académico de ellos mismos. Las actividades que se plantean con el proyecto ILEO pretenden integrar la mayoría de las áreas del conocimiento (lenguaje, ingles, sociales, ciencias naturales, gestión empresarial, informatica y artes entre otras) mediante la explotación de las habilidades comunicativas del estudiante en productos individuales o trabajos colaborativos que potencien la producción de piezas comunicativas y respondan a necesidades de comprensión lectora (escrita, sonora o audiovisual) dándole especial importancia a la integración curricular, la motivación de los estudiantes y otra forma de ver su mundo.

Expediciones Pedagógicas Otra forma de potenciar de una manera lúdica los procesos de comunicación es vivenciando las expediciones pedagógicas, para todos jóvenes de ciclo 3 se logro en el transcurso del año salidas a DiverCity, a los Museos del Oro, de la Policía, la Quinta de Bolívar y algunos el Planetario Distrital, también a parques metropolitanos para el esparcimiento y visibilización de posibilidades donde se auto-reconocen las dinámicas propias de la ciudad y asume el rol critico en aspectos sociales y ambientales desde la perspectiva individual del joven.

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CICLO 4 Objetivo General: Apropiar el cine como una herramienta pedagógica y didáctica que permita fomentar en los jóvenes de ciclo 4 un punto de vista crítico y objetivo frente a las situaciones que se presenten, para poder analizarlas y enfrentarse en el contexto de conflictos con fines didácticos y de interés en un tema vital en nuestros días: tratar la imagen y su potencial simbólico, en el caso específico de la conflictividad diaria y el camino hacia una construcción social dialogada con sentido de equidad.

Objetivos Específicos Identificar el cine como uno de los medios más comunes en los que se ven enmarcados los referentes simbólicos y las prácticas sociales de una comunidad; evidenciando así, que desde la misma subjetividad recreada, el ser humano se vuelve sensible ante el mundo.

Promover el consumo critico y la creación de contenidos audiovisuales y literarios que provean al ciudadano en formación alternativas de comunicar las causas de conflictos cotidianos y su resolución pacifica.

“La Cinemateca” El 7º arte como escenario de reflexión desde el conflicto y el sentido social.

Justificación: La característica fundamental de la actualidad que se basa en la hegemonización de la imagen sobre otras formas comunicativas y la seudo-eliminación de fronteras físicas, la retoma el CNSAA-IED para los y las jóvenes de ciclo 4, visibilizando problemáticas sociales de otros tiempos y lugares captados en el cine, pero con plena pertinencia en la realidad de los estudiantes sanandresanos.

Es preciso potencializar no solo las habilidades comunicativas sino la capacidad critica y reflexiva de los jóvenes y que ellos la apliquen a sus conflictos cotidianos con la responsabilidad no solo de la solución pacifica sino también de la proyección social que tienen, por el solo hecho de ser ciudadanos en formación.

Metodología El proyecto consiste en poner a disposición de los docentes y estudiantes de ciclos superiores un sistema de exhibiciones especiales, (películas seleccionadas con temáticas relevantes al entorno y retroalimentadas en el aula) en horarios de clase de español. Se exhiben largos y cortometrajes latinoamericanos, españoles, norteamericanos y alemanes como complemento de la labor pedagógica. Se trata básicamente de ofrecer en las aulas de clase la oportunidad de realizar funciones organizadas con un criterio pedagógico, enmarcado en el contexto social del ciclo correspondiente que complementan los temas del programa curricular de literatura, apoyados por materiales informativos y críticos como talleres, dioramas, cine foros, paneles, blogs, etc., que se elaboran a discreción de los estudiantes guiados por los docentes antes y después de las exhibiciones. Asimismo, las exhibiciones persiguen un propósito semántico, cultural e informativo más amplio, donde tanto el estudiante como el docente tienen un papel decisorio en función de los intereses individuales y colectivos.

Expediciones Pedagógicas Al vivenciar de una nueva forma los procesos de comunicación, dándole prioridad al componente critico, se gestan las expediciones pedagógicas para todos jóvenes de ciclo 4 que visitaron en el transcurso del año los Museos del Oro, de la Policía, algunos de ellos el Museo Nacional, también parques metropolitanos y caminatas ecológicas para el esparcimiento y visibilización de posibilidades donde se auto-reconocen las dinámicas propias de la ciudad y asume el rol critico en aspectos sociales y ambientales desde la perspectiva individual y critica del joven.

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CICLO 5 Objetivo General: Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de analizar situaciones, establecer diversos planteamientos críticos y comunicación de ideas, al ser representados mediante la formalización simbólica que supone la puesta en escena de un texto dramático, para dar una de múltiples respuestas posibles a la problemática vivida.

Objetivos Específicos Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

Integrar otros lenguajes artísticos asociados al literario, como los medios de expresión visual, acústicos y musicales para analizar y comprender su estructura formal, temática y estética en relación con la tensión dramática.

Fomentar la articipación en escenarios teatrales externos al ámbito institucional, tanto como espectadores como participantes.

“El Teatro” El arte dramático como escenario de convivencia y participación.

Justificación: Dentro del amplio espacio de las actividades escolares y extra escolares, surge el subproyecto “El arte dramático como escenario de convivencia y participación” , que pretende generar impacto en el ciclo cinco del CNSAA-IED; un ámbito en el cual el estudiantado pueda conocer no sólo una posible opción expresiva donde se puedan formar seres autónomos y sociables que desarrollen las dimensiones en la construcción de su proyecto de vida, sino también como una perspectiva en la cual el hombre, puede ser parte de una sociedad desde múltiples escenario, como lo son: la crítica, la participación y la convivencia. Por ello, el proyecto, surge como medio generador de cultura, que además de la literatura (universos simbólicos), puede relacionarse directamente con la realidad histórica de nuestro país, del mundo en general y de los jóvenes sanandresanos en particular.

Metodología El proyecto se desarrolla en constante interrelación con las áreas de humanidades, ciencias sociales, filosofía, ética, religión y artes, el cual consiste en explotar las habilidades de expresión corporal de los estudiantes de ciclos superiores (4 y 5 principalmente) apoyados por las capacidades comunicativas fomentadas y potencializadas en ciclos los anteriores. Dados unos lineamientos interdisciplinares los estudiantes en parejas o grupos pequeños crean una obra teatral corta de entre 2 a 5 minutos donde se reflejen todos los momentos dramáticos con diferentes técnicas narrativas que den respuesta a soluciones reales de problemáticas puntuales propias o de su entorno, es así que mediante éste formato se democratiza no la creación sino también la participación del estudiantado. Es de anotar que por la edad y autolimitantes de los jóvenes no todos desean ser los actores, pero al ser una pieza que necesita escritores, comunicadores visuales, escenógrafos y más, todos y todas las estudiantes tienen participación activa desde su faceta más potencializada .

Expediciones Pedagógicas El proyectarse en su vida, de acuerdo a vivencias de su etapa escolar hacen de las expediciones pedagógicas una herramienta sustancial para poner a prueba las habilidades comunicativas adquiridas o faltantes por desarrollar, por ello los jóvenes de ciclo 5 visitaron el Museo Nacional, algunos asistieron al museo del Oro y de la Policía, también a parques metropolitanos y caminatas ecológicas para el esparcimiento y acercamiento a la realidad de ciudad, que ofrece oportunidades y depende de las capacidades individuales el aprovecharlas satisfactoriamente.

Es grato anotar que de este ciclo salieron 15 de los 17 expedicionarios a la ciudad de santa Marta y a la Guajira como premio a la construcción literaria entorno a los derechos de la mujer.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN