Movilizando desde la lectura una escritura con sentido

Movilizando desde la lectura una escritura con sentido, con ni単os y ni単as de segundo grado Colegio Diego Monta単a Cuellar IED

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Virtualizadores, IILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014

Objetivo general: Promover escenarios significativos , para potenciar procesos comunicativos (hablar, leer, escuchar, escribir); que permitan a ni単os y ni単as de segundo grado, conquistar competencias: argumentativas, interpretativas y propositivas.

Algunas producciones de texto de ni単os y ni単as del curso segundo

Objetivos específicos Desarrollar actividades de lectura y escritura que permitan a niños y niñas, la comprensión, e interpretación; descubriendo vocabulario nuevo, estilos de escritura y una posible ruta para comunicarse desde la narrativa y de manera escrita.

Mediante los diferentes ambientes de lectura en el aula- hogar, los niños y niñas, crearán sus textos (relatos, cuentos, fabulas, folletos, cartas, tarjetas, invitaciones y demás textos informativos y narrativos, que surjan en el proyecto), para exponerlos a otros y publicarlos en el mural del salón.

El trabajo en grupo; desde el ĂĄmbito escolar de aula, hace que niĂąas y niĂąos comuniquen y compartan sus saberes, explorando y descubriendo otras maneras de comunicarse.

Promover la lectura y la escritura de manera placentera, mediante los diferentes tipos de texto y literatura infantil que se trabajen en clase; para consolidar un semillero de ni単os y ni単as escritores.

Desde la manifestación artística, los niños y niñas comunican sus vivencias cotidianas .

El interés personal por conocer y aprender, desde la lectura de cuentos; permite formar hábitos de lectores.

Las herramientas pedagógicas que se trabajan en clase: ü M aleta didáctica Bunny Bonita: Proyecto de fortalecimiento de competencias en lenguas extranjeras, Min educación. ü préstamo de libros de la biblioteca del colegio: la colección de libros torre de papel; para niños de 8 años, colección libro al viento para niños, enciclopedias, diccionarios, revistas, afiches, material lego.

Estrategias lĂşdicas, haciendo uso de los materiales que hay en la ludoteca del colegio, para continuar promoviendo aprendizajes significativos.

uso de algunas herramientas tecnolĂłgicas: video bean, televisor, la internet, portĂĄtiles, minicomponente, celulares, acordes a los procesos de pensamiento que manejan los niĂąos.

Este proyecto de aula, se viabiliza hacia el cuidado con el entorno, el cuidado de si mismo, enmarcado desde nuestro P.E.I(.proyecto de vida); que vivencia cada ni単o y ni単a; para el logro de sus metas personales y escolares.

Desde la dimensión comunicativa, se consolidan procesos básicos y significativos de lectura y escritura; desde una evaluación dilógica , formativa e integral, puesto que cada escrito que los niños y las niñas proponen, es revisado por la docente; el escolar hace los ajustes requeridos y la producción final, se publica y se archiva en la carpeta personal.

Marco teórico: Los puntos de partida fueron en este proyecto : ü Referentes para la didactica del lenguaje en el primer ciclo. Secretaria de Educación Bogota. ü Procesos de pensamiento en niños de 7 à 8 años de edad. ü Desarrollo de competencias comunicativas. ü Libro al viento.

¿Cómo se evalúan los procesos lectores y escritores?

Desde la observación diaria en planillas y cuaderno, que la docente maneja a diario.

Los iconos que se manejan, para dar cuenta del proceso son: - No avanza en el proceso lector escritor ? Maneja uno de los dos proceso ü Consolidó el proceso lector escritor.

La docente GLORIA SICUAMIA, ha participado : ü Con una ponencia en el congreso latinoamericano en Educación Informática y Desarrollo: creando redes de aprendizaje, Caracas Venezuela Fe y Alegría internacional 2005. ü Profesora de planta de la Secretaria de Educación de Bogotá, IED Diego Montaña Cuellar, localidad Usme participó como investigadora en procesos de lectura y escritura, educación ambiental IDEP – SED (2008/2009). En la actualidad continúa liderando y participando en dichos proyectos.

PUBLICACIONES Sistematización de 14 experiencias de aula, Una posibilidad de investigar y transformar la escuela. Instituto para la investigación educativa y el desarrollo Pedagógico, IDEP; Fundación Universitaria Monserrate. Articulo ambiental “Devolviéndole un suspiro a la tierra”2008/2009. Autores varios.

La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela.

Experiencias innovadoras en Bogotá. Instituto para la investigación educativa y el desarrollo Pedagógico, IDEP; Universidad Externado de Colombia. Capitulo 11”De la teta a la letra: de la música de la palabra a la magia de la escritura”2008/2009. Autores varios

BIBLIOGRAFIA ü Colección. Herramientas para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. 2010. ü Serie Río de letras. Libros maestros. Plan nacional de lectura y escritura: Leer para comprender, escribir para transformar. Bogotá 2013. ü FABIO JURADO, VALENCIA (1996), Colección mesa redonda Magisterio. Los procesos de la escritura: Hacia la producción interactiva de los sentidos. ü M aleta didáctica Bunny Bonita: Proyecto de fortalecimiento de competencias en lenguas extranjeras, Min educación.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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