Postmetodika. - 2005. - N2(60). by Postmetodika

¹2(60), 2005

ISSN 1815-3194

Престиж учителя Postmetodika

Роман Шиян: 24 ТРАВНЯ, АБО ТРЕТІЙ СЕКТОР ЯК П'ЯТИЙ ЕЛЕМЕНТ

Важко утриматися від пафосного твердження, що цей день 2005 року став зна ковим для української освіти. Щонайменше три події, що сталися того дня, спону кають мене так вважати. Зрештою, моя справа поділитися своїми спостереження ми з вами, тим паче, що більшість з вас брали участь принаймні в одній із трьох згаданих подій, а дехто й у двох – тих, що збіглися не лише за часом, а й за місцем проведення. Насправді інтрига виникла випадково, якщо взагалі у таких справах трапля ються випадкові речі. Почалося з того, що з ініціативи Мережі освітньої політики Міжнародного фонду "Відродження" та за фінансової підтримки згаданого Фон ду і Фонду сприяння демократії Посольства США в Україні Центр освітньої по літики зі Львова (oprocak@iatp.org.ua) та Полтавський обласний інститут після дипломної педагогічної освіти (klepko@pei.poltava.ua) взялися за організацію Все української конференції освітніх НДО "Державно громадське управління осві тою: порядок денний для третього сектора", призначеної на 23 – 25 травня. Ма ючи на меті обговорити з освітянською громадськістю можливі шляхи її залучен ня до впровадження відомого вам Проекту "Рівний доступ до якісної освіти" та принагідно побачити старих друзів, я зробив у своєму календарі позначку "Полта ва", бо захід планувалося провести саме там. Аж от одразу після травневих канікул з'ясовується, що 24 травня у Полтаві від будеться велелюдний Всеукраїнський форум "Турбота про вчителя – надія на майбутнє" за участю Президента України. Не вам мені пояснювати, що одночасне проведення у невеликому місті таких заходів, цільова авдиторія яких частково пе ретинається, справа нетривіальна, непроста і навіть трохи небезпечна для безпо середніх організаторів. Коли стало зрозуміло, що розвести події в часі – запізно, а якось їх поєднати теж не вдається, і окреслилася інтрига. Чи перетнуться стежки народного Президента з народом? Ні, я, звісно, не схильний перебільшувати вагу малої когорти "неформалів", чисельність якої не сягала й двадцятої частки запро шених на Форум посланців України, серед яких були і керівники, і вчителі, і на віть студенти. Але певна символічність цієї інтриги була очевидною. Бо врешті решт громадсько експертне середовище не мусить брати кількістю, а чітко регла ментована авдиторія Форуму потребувала хоча б якогось елемента непередбачу ваності – ферменту, без якого не відбудеться ніякої взаємодії між агентами, себто не станеться ніяких змін. З іншого боку лише поодинокі представники офіційного істеблішменту (з учо рашніх "неформалів"), на яких розраховували організатори громадського заходу, змогли підтвердити свою участь. Серед тих, хто зумів поєднати обидва зібрання, був Віктор Громовий, який надписував колегам свої помаранчеві книжки про школу і ділився з ними своїми враженнями від першого місяця стажування на по саді начальника управління освіти розбурханої відомими подіями Кіровоград ської області. Імпонує Вікторова послідовність – не лише в тому, що він залишив ся разом із громадськістю, а й у тому, що не скористався з можливості одразу піс ля першого місяця стажування стати повноправним керівником, а наполіг на про веденні конкурсу. Відтак, може йому таки вдасться згодом перетворити орган уп равління у сервісний центр – як він того прагне. Так от, напередодні ввечері, коли місто вже потроху наповнювалося гостями, інтрига все ще зберігалася... (Продовження читайте, будь ласка, на стор. 64)

№2(60), 2005 Престиж учителя Журнал засновано в березні 1993 року ВИДАВЦІ: Управління освіти і науки Полтавської обласної державної адміністрації Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроградського

ÑËÎÂÎ ÄÎ ×ÈÒÀ×À 24 травня, або Третій сектор як п’ятий елемент Р.Шиян

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ Компетенізація освіти: обмеження і перспективи С.Ф.Клепко ..........................................................................................................2 Наукове дослідження як шлях професійного розвитку: думка

РЕДАКЦІЙНА РАДА:

П.І.Матвієнко (голова), А.І.Бардаченко, С.Ф.Клепко, М.В.Гриньова, Н.М.Барболіна, І.О.Кіптілий

РЕДКОЛЕГІЯ:

О.А.Білоусько, А.М.Бойко, Б.П.Будзан, М.С.Вашуленко, М.В.Гриньова, В.В.Громовий, М.Б.Євтух, В.М.Золотухіна, І.А.Зязюн, В.Р.Ільченко, В.Г.Кремень, О.М.Кривуля, М.Д.Култаєва, В.С.Лутай, О.О.Мамалуй, П.І.Матвієнко, В.І.Мирошниченко, В.Ф.Моргун, М.М.Рогожа, С.Сванберг, Н.М.Тарасевич, Г.Хілліг

Головний редактор: С.Ф.Клепко Відповідальний секретар: І.О.Кіптілий Літературний редактор: О.В. Стоцька Технічний редактор: О.В.Тимчук Макет та верстка: Т.В.Шарлай Оператор: Н.Ю.Землякова Відповідальність за підбір і виклад фактів у підписаних статтях несуть самі автори. Висловлені в цих статтях думки можуть не збігатися з точкою зору редколегії. Рукописи не горять, але і не повер4 таються.

АДРЕСА РЕДАКЦІЇ: 36029, Полтава, вул. Жовтнева, 64 (05322) 7426408; тел./факс: 50480485 e4mail: redpm@pei.poltava.ua http://ipe.poltava.ua Реєстраційне свідоцтво: ПЛ № 51 від 17 лютого 1994 р.

ПП “Інарт“ вул.Г.Сталінграда, 34/24, 1, к. 128, м.Полтава, 36040 тел. (0532) 61413430 ................................................ ÏîñòàíîâîþÏðåçèä³¿ÂÀÊÓêðà¿íè â³ä09.06.1999,¹1-05/7 “ÏÌ”âêëþ÷åíîóïåðåë³êíàóêîâèõ âèäàíü,óÿêèõìîæóòü ïóáë³êóâàòèñÿîñíîâí³ðåçóëüòàòè äèñåðòàö³éíèõðîá³ò. Æóðíàë“ÏÌ”¹2(60),2005ð. ï³äïèñàíîäîäðóêóçàð³øåííÿì â÷åíî¿ðàäèÏÎ²ÏÏÎ(ïðîòîêîë ¹ 3 â³ä 30.05.2005 ð.). ISSN 1815$3194

вчителя Дана Л.Грішем ...................................................................................................9

ÏÅÄÀÃÎÃ²×Í² ÒÅÕÍÎËÎÃ²¯ Формування комунікативної компетенції учнів: досвід спеціальної дослідницької групи вчителів$словесників Полтавщини Р.О. Гелеверя ......................................................................................................14 Євроклуби в Україні – досвід Полтавщини та Волині Г.Акопян .............................................................................................................16

ÄÎÂ²ÄÊÈ Указ Президента України № 1013/2005 "Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні" ............................................................................................................18 "Турбота про вчителя – надія на майбутнє". Всеукраїнський педагогічний форум з участю Президента України Віктора Ющенка ..........................................................................................................21

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß Критичне мислення: чим воно може бути? М.Ліпман ...........................................................................................................33 Каркас для критичного мислення М. Вайнстейн ..................................................................................................42 Післямова до статей Метью Ліпмана і Марка Вайнстейна О.В.Тягло............................................................................................................46

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ Роль учителя у збереженні здоров'я молодих поколінь В.І.Бобрицька ..................................................................................................48

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ’ßÇÎÊ Читачі про "Постметодику" .......................................................................53 Форум відбувся. Що робитеме "ПМ"? ..................................................57 НДО мають бути впливовими в освіті ....................................................59

×ÈÒÀËÜÍÈÉ ÇÀË Посібники для вчителів і учнів з інтегрованого курсу "Європейські студії"..................................................................................................................60 Огляд "Вісника ВУАВЕ" (№ 1, 2, 2004 р.) Л.А.Романець.....................................................................................................60

ÞÍ² ÎÁÄÀÐÎÂÀÍÍß Марія і Дарина Лелюк ................................................................................61

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ Ó äðóã³é ÷àñòèí³ ñòàòò³ (ïî÷àòîê äèâ. ó "ÏÌ", ¹1 (59), 2005) äîâîäèòüñÿ, ùî ô³ëîñîô³ÿ êîìïåòåíòí³ñíîãî ï³äõîäó ó ñó÷àñí³é îñâ³ò³ (Ê-ï³äõîäó) º øèðøîþ â³ä â³äîìîãî ï³äõîäó ôîðìóâàííÿ ÇÓÍ³â, îñê³ëüêè îñòàíí³ íå ³íòåãðóþòüñÿ â ïåâí³ ö³ë³ñí³ ðåçóëüòàòè, ÿêèìè º êóëüòóðè, òåõíîëîã³¿, ìåòàïðîãðàìè, ñòðàòåã³¿ ä³ÿëüíîñò³. Êîìïåòåíòí³ñòü âèçíà÷àºòüñÿ ÿê êîìïëåêñ îð³ºíòàö³¿ îñâ³òè íà "âèõ³ä" ("output"), ÿêèé íå ìîæå áóòè çâåäåíèé ëèøå äî íàáîðó åëåìåíòàðíèõ çíàíü, óì³íü ³ íàâè÷îê. Âñòàíîâëþºòüñÿ ñïåöèô³÷íà â³äì³íí³ñòü (Differentia specifica) êîìïåòåíòíîñò³ òà Ê-ï³äõîäó: ôîðìóâàííÿ çäàòíîñò³ îñîáèñòîñò³ äîñë³äæóâàòè ïåâí³ ñôåðè áóòòÿ òà âèðîáëåííÿ äëÿ öüîãî â³äïîâ³äíî¿ îïòèìàëüíî¿ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ îñîáèñò³ñíîãî ÷àñó. Äëÿ ïðàêòè÷íî¿ ðåàë³çàö³¿ òàêîãî ðîçóì³ííÿ êîìïåòåíòíîñòåé ïðîïîíóºòüñÿ ñèñòåìàòè÷íå ¿õ ìîäåëþâàííÿ ó íàâ÷àëüíèõ ïðîãðàìàõ òà ï³äðó÷íèêàõ (íàïðèêëàä, çà çðàçêîì Åìïð³íò-ìåòîäó), çàáåçïå÷óþ÷è ñâ³äîìó ïåðåäà÷ó ó÷èòåëÿìè ³ àâòîðàìè ï³äðó÷íèê³â âëàñíî¿ êîìïåòåíòíîñò³ ó÷íÿì.

"ÊÎÌÏÅÒÅÍ²ÇÀÖ²ß ÎÑÂ²ÒÈ": ÎÁÌÅÆÅÍÍß ² ÏÅÐÑÏÅÊÒÈÂÈ Ñ.Ô.Êëåïêî У першій частині цієї статті аналізувався ключовий термін "компетенізація освіти" та роз глядалися три групи поглядів щодо К підходу: "мода на компетентність" (1), "реанімація вже відомої ідеї" (2) та віра в його інноваційний характер (3). Уточнюючи різні структури ключових компетенцій, було показано, що інтегративну сутність результатів освіти на будь якому рівні відо бражають не лише поняття "компетентність", а й інші, не менш глибокі поширені поняття, а саме: "освіченість", "грамотність", "майстерність", "професіоналізм", "культурний капітал", "інтелекту альний капітал", "культура", "мова", "технологія", "стратегія" тощо. Тому проблема "компетенізації освіти" у практичній площині експлікується як орієнтація освіти. Нам залишається розглянути специфіку подання знань у змісті освіти на оволодіння її суб'єктами культурами різних сфер діяльності, технологіями, метапрограмами, знаннями.

Знання Ðîçóì³þ÷è êóðèêóëóì ÿê ôîðìó ïðåäñòàâëåííÿ çíàíü1, ÿ ê ì ³í³ìàëüíèé ñïèñîê ³íôîðìàö³éíèõ îäèíèöü (îáîâ'ÿçêîâèé ì³í³ìóì), âàæëèâî çíàòè, ó ÿê³é ôîðì³ ö³ ³íôîðìàö³éí³ îäèíèö³ ïîäàþòüñÿ. Ó ñó÷àñí³é íàóö³ ³ ô³ëîñîô³¿ ìåæà, íà ÿê³é çíàííÿ ïåðåõîäÿòü ó êîìïåòåíòí³ñòü ³ íàâïàêè, äîñèòü õèòêà. Íàâ³òü íå çà÷³ïàþ÷è ôóíäàìåíòàëüíó ïðîáëåìó çíàííÿ-íåçíàííÿ, ïðî ì³íëèâ³ñòü êîðäîí³â ì³æ çíàííÿì ³ êîìïåòåíòí³ñòþ ñâ³ä÷àòü 12 ³íòåðïðåòàö³é Í.Ìàëêîëüìà âèñëîâó "ß ÇÍÀÞ"2. Ö³ â³äò³íêè çíàííÿ ìè íå âèëó÷èìî ç íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó, ³ êîëè ñòàâèòüñÿ âèìîãà: "ó÷í³ ìàþòü çíàòè", áåçïåðå÷íî, âæèâàºòüñÿ îäíà ³ç öèõ 12 ³íòåðïðåòàö³é, ïðîòå ¿¿ òèï àâòîðàìè ð³äêî óòî÷íþºòüñÿ, à òîìó ³íôîðìàö³éí³îäèíèö³"çíàííÿâ³äîñâ³òè"ïîñòàþòü ÿê ãîìîãåíí³ öåãëèíè, ÿê³ òðåáà çíàòè íàïàì'ÿòü. Ó ÑØÀ, ùîá ñïðàâèòèñÿ ç ³íôîðìàö³éíèì âèáóõîì, ïåäàãîãàì ðåêîìåíäóºòüñÿ îð³ºíòóâàòèñÿ íàñàìïåðåä íà ñòðóêòóðó çíàííÿ, ÿêó óòâîðþþòü ³íôîðìàö³éí³ îäèíèö³, ôàêòè, ïîíÿòòÿ, ïðèíöèïè â÷åíü, "âåëèê³ ³äå¿" ³ òåîð³¿3. Äëÿ òàêîãî îñÿãíåííÿ íàóêîâî¿ ñòðóêòóðè çíàíü, ÿêó ïîêëàäåíî â îñíîâó îñâ³òí³õ ñòàíäàðò³â, ¿¿ ïîð³âíþþòü ç ï³ðàì³äîþ4 . Â îñíîâ³ òàêî¿ ï³ðàì³äè º ôàêòè é ³íôîðìàö³ÿ, ÿê³ ñòàíîâëÿòü çì³ñò çíàííÿ, àáî knowing (ðîçóì³ííÿ; îñìèñëåííÿ, óñâ³äîìëåííÿ, îñÿãíåííÿ). Íà öüîìó ð³âí³ â³äíîñíî ëåãêî ñïîñòåð³ãàòè ³ âèì³ðþâàòè äîñÿãíåííÿ ó÷í³â ùîäî âèìîã ñòàíäàðò³â çà äîïîìîãîþ òåñò³â. Äðóãèé ð³âåíü ï³ðàì³äè – doing (ñïðàâè, ä³¿, â÷èíêè, ïîâåä³íêà, ðîáîòà) – º ìåíøèì ³ êîìïîíóºòüñÿ ³ç ïðîöåñóàëüíèõ àáî ³íòåðäèñ-

öèïë³íàðíèõ óì³íü, òàêèõ ÿê êîìóí³êàö³ÿ, êðèòè÷íå ìèñëåííÿ ³ òåõíîëîã³÷íà ãðàìîòí³ñòü. Åð³êñîí (1995)5 âèçíà÷èâ ïðîöåñóàëüí³ óì³ííÿ ÿê âíóòð³øí³ çäàòíîñò³ ñòóäåíòà, ÿê³ ïîñòóïîâî ðîçâèâàþòüñÿ â "ñîô³ñòè÷íèõ âïðàâëÿííÿõ", íàïðèêëàä, ÷èòàíí³ ³ ïèñüì³. Öåé ð³âåíü ìîæëèâî òàêîæ ñïîñòåð³ãàòè ³ âèì³ðþâàòè, õî÷à òàêà ðîáîòà á³ëüø ñêëàäíà. Âåðøèíîþ ï³ðàì³äè º ð³âåíü being (áóòòÿ, æèòòÿ, ³ñíóâàííÿ), òîáòî òå, ùî âèâ÷àºòüñÿ â øêîë³ ñòîñîâíî òîãî, õòî ìè º ³ ùî ìè îö³íþºìî. Õàðàêòåðèñòèêè "ãëîáàëüíîãî ãðîìàäÿíèíà" ì³ñòÿòüñÿ ÿêðàç íà ð³âí³ áóòòÿ (Parker òà ³í., 1999, ñòîð. 117-145). Ì³í³ñòåðñòâî îñâ³òè Ñèíãàïóðó ï³äòðèìóº öåé ð³âåíü íàâ÷àííÿ, âèçíà÷èâøè, ùî â ðåçóëüòàò³ íàâ÷àííÿ â øêîë³ äèòèíà ïîâèííà íàáóòè òàêèõÿêîñòåé: 1. Ìàòè ìîðàëüíó ÷åñí³ñòü (ö³ë³ñí³ñòü). 2. Óì³òè ï³êëóâàòèñÿ ³ òóðáóâàòèñÿ ïðî ³íøèõ. 3. Áóòè ³í³ö³àòèâíîþ òà ³ííîâàö³éíîþ. 4. Óì³òè åñòåòè÷íî îö³íþâàòè. 5. Áóòè æèòòºðàä³ñíîþ ³ íåïîõèòíîþ (resilient and resolute) (Bracey, 2000). Ð³âåíü "áóòòÿ" º íàáàãàòî âàæ÷èì äëÿ âèì³ðþâàííÿ ³ ñïîñòåðåæåíü. Ó Ï³âí³÷í³é Àìåðèö³ ÷àñòî ââàæàºòüñÿ, ùî öåé ð³âåíü íå º þðèñäèêö³ºþ íàâ÷àííÿ, îñê³ëüêè â³í º "êîðîë³âñòâîì âàðòîñòåé". Ïðîòå ïðàâèëüí³øîþ º òî÷êà çîðó, çà ÿêîþ ñòàíäàðòè íå º áåçâàðò³ñíèìè (áåç ö³ííîñòåé). Âàðòîñò³ íåÿâíî ì³ñòÿòüñÿ â ìèñëèòåëüíèõ óì³ííÿõ âèùîãî ïîðÿäêó, òàêèõ ÿê, íàïðèêëàä, êðèòè÷íå ìèñëåííÿ, àíàë³ç, ñèíòåç, êðèòèêà é îö³íþâàííÿ. Òàê, àíàë³ç ³ îö³íþâàííÿ ì³ñöåâèõ åêîëîã³÷íèõ ïðîáëåì íåìîæëèâ³ áåç ë³íçè âàðòîñòåé. Êàòåãîð³¿"áóòè", "çíàòè" ³ "ðîáèòè" ðåêîìåíäóºòüñÿ âèêîðèñòîâóâàòè â÷èòåëÿì, ÿê³

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ ïëàíóþòü êóðñ íàâ÷àííÿ çà ñòàíäàðòàìè. Ïðîïîíóºòüñÿ ³äåíòèô³êóâàòè çì³ñò ñòàíäàðò ó ("çíàòè") ç ³ìåííèêàìè ó éîãî òåêñò³, à âì³ííÿ ("ðîáèòè") – ç ä³ºñëîâàìè. Âàðòîñò³ ("áóòè") â ñòàíäàðò³ çàäàþòüñÿ ³ìïë³öèòíî (íåÿâíî). Ð³âåíü "áóòòÿ" º êðèòè÷íî âàæëèâèì: ñï³â÷óòòÿéåìïàò³¿íåîáõ³äíîíàâ÷àòè,íåçâàæàþ÷è íà ôàêòè ³ çíàííÿ, ÿê³ âèêîðèñòîâóâàòèìóòüñÿ. Íàðåøò³, ó÷í³ òàêîæ íàâ÷àþòüñÿ ö³ííîñòåé â³ä ñâî¿õ ó÷èòåë³â, íåçàëåæíî â³ä òîãî, ðîáëÿòü ÷è íå ðîáëÿòü ùîñü îñòàíí³ ó êëàñ³, ÿêèìè âàðòîñòÿìè ³ óñ³ì ³íøèì, ùî ó íèõ º, âîíè êåðóþòüñÿ (Drake, 1997). ²íøèé ïåðåë³ê ³íôîðìàö³éíèõ îäèíèöü, îáîâ'ÿçêîâèõ äëÿ âêëþ÷åííÿ àâòîðàìè äî íàâ÷àëüíèõ ïðîãðàì òà äîêóìåíò³â ç ï³äñóìêîâî¿àòåñòàö³¿,çíàõîäèìîâðîñ³éñüêîìóïðîåêò³ ñòàíäàðò³â 2002 ð., ó ÿêîìó îáîâ'ÿçêîâèéì³í³ìóì³íôîðìàö³éíèõîäèíèöüïîäàíîâ ëîã³ö³, ïîñë³äîâíîñò³ âèêëàäó (âèâ÷åííÿ) ïðè ðîçðàõóíêó íà ïåâí³ ãîäèíè. Åêñïåðòè ðîñ³éñüêîãî ïðîåêòó ñòàíäàðò³â çàïðîïîíóâàëè "î÷èñòèòè" òåêñò ïðîåêòó â³ä ³äåé êîìïîíóâàííÿ ³ äîòðèìóâàòèñÿ äëÿ âñ³õ îñâ³òí³õ ãàëóçåé (ÎÃ) òàêî¿ ñõåìè óïîðÿäêóâàííÿ ³íôîðìàö³éíèõ îäèíèöü: 1. Îáîâ'ÿçêîâèé ïðåäìåòíèé ñëîâíèê (ãëîñàð³é,òåçàóðóñ). 2. Ñïèñîê "àêñ³îì" ("ïðàâèë ïåðøîãî ð³âíÿ", îáîâ'ÿçêîâèõ äëÿ ÎÃ). 3.Ñïèñîêïðîáëåì,õàðàêòåðíèõäëÿñó÷àñíîãî ñòàíó ÎÃ ³ àäåêâàòíèõ äëÿ ðîçóì³ííÿ øêîëÿðàìè (ñïèñîê òåì äëÿ îáãîâîðåííÿ). 4. Ñïèñîê ïåðñîí, çíàéîìñòâî ç ÿêèìè ïåðåäàº ³äåþ ïåðñîí³ô³êàö³¿ ³ñòîð³¿ ÎÃ6 . Î÷åâèäíî, ùî íàá³ð ³íôîðìàö³éíèõ îäèíèöü ìàº áóòè òàêèì: ôàêòè, ïîíÿòòÿ, ïðèíöèïè â÷åíü, "âåëèê³ ³äå¿" òåîð³¿. Îòæå, ëþäèíà ó ñâî¿é ä³ÿëüíîñò³ ìàº ñïðàâó ç áåçë³÷÷þ ð³çíèõ ³íôîðìàö³éíèõ îäèíèöü: ôàêòàìè, ïîíÿòòÿìè, ïðèíöèïàìè, ð³çíèìè ìîäåëÿìè òà ñõåìàìè, òåîð³ÿìè, ìåòîäèêàìè òîùî. Êâàë³ô³êàö³þ, òîáòî ïåâíèé ñòóï³íü îñâîºííÿ ëþäèíîþ ïåâíî¿ ä³ÿëüíîñò³, ìîæíà õàðàêòåðèçóâàòè íå ò³ëüêè ³ íàâ³òü íå ñò³ëüêè òèì, ùî ëþäèíà ìîæå ñàìà çäîáóâàòè ö³ îäèíèö³ (çîêðåìà íîâ³ çíàííÿ), ñê³ëüêè òèì, ÷è ðîçóì³º âîíà ¿õ áóäîâó, ÷è ìîæå îö³íèòè ¿õ, ïðîâåñòè ¿õ "ðîçá³ð" òîùî. Îñîáëèâî öå âàæëèâî óì³òè ðîáèòè ñòîñîâíî ôàêò³â, íåêðèòè÷íå ñïðèéíÿòòÿ ÿêèõ îáìåæóº ìîæëèâîñò³ íîâèõ ð³øåíü. Òåíäåíö³þ ðóõó "â³ä îð³ºíòîâàíèõ íà ôàêòè äî êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàíèõ ï³äðó÷íèê³â" íå áàæàíî âèòëóìà÷èòè ÿê Íüþòîí³âñüêå ïîïåðåäæåííÿ ùîäî ðîçá³æíîñò³ ì³æ òåîð³ºþ ³ ôàêòàìè "òèì ã³ðøå äëÿ ôàêò³â". Ñïðàâä³, ó íàóêîâ³é ë³òåðàòóð³, ïðèñâÿ÷åí³é çì³ñòó îñâ³òè, íå ïðèä³ëÿºòüñÿíàëåæíî¿óâàãèòàê³é³íôîðìàö³éí³é îäèíèö³, ÿê "ôàêò", ÿêèé íàñïðàâä³ º íàéâàæëèâ³øèì ìåòàìîâíèì êàòåãîð³éíèì êëàñèô³êàòîðîì7. Òîìó ðîçãëÿíåìî äåòàëüí³øå ôàêò ÿê îäèí ³ç ìîæëèâèõ íàéâàæëèâ³øèõ òèï³â ³íôîðìàö³éíèõîäèíèöüêóðèêóëóì³â.

íå çíàííÿ, äàíå â äîñâ³ä³, ùî ñëóãóº äëÿ ïåâíîãî âèñíîâêó, äîâåäåííÿ". Ïàí³âíèé â îñâ³ò³ íàòóðàë³ñòè÷íèé ï³äõ³ä, çàçíà÷àº Â.Í³ê³òàºâ, ïî-ïåðøå, ³ãíîðóº åòèìîëîã³þ ñëîâà "ôàêò", à ïî-äðóãå, îòîòîæíþº ôàêò ÿê ïîä³þ ³ ôàêò ÿê çíàííÿ. Ä³ÿëüí³ñíèé ï³äõ³ä, íà éîãî äóìêó, íàâïàêè, âèñóâàº íà ïåðøèé ïëàí òå, ù î "ôàêò" îçíà÷àº "çðîáëåíå". Â³äìîâà â³ä íàòóðàë³ñòè÷íîãîï³äõîäóâ³äêðèâàºøëÿõäëÿ êðèòèêè ôàêòó (òâåðäæåííÿ, ùî ïðåòåíäóº íà ñòàòóñ ôàêòó), îñê³ëüêè áóäü-ÿêèé ôàêò ìîæíàðîçãëÿäàòèÿêðåçóëüòàòîñîáëèâèõä³ÿëüí³ñíèõ ïðîöåäóð. Ôàêò ï³ääàºòüñÿ êðèòèö³, àëå äëÿ öüîãî íåîáõ³äíî çíàòè, ÿê ñàìå áóâ îòðèìàíèé ïåâíèé ôàêò ³ ÿê ïðîäóêóþòüñÿ ïîä³áí³ ôàêòè. Çíàþ÷è öå, ìè ìîæåìî àíàë³çóâàòè ôàêò, òîáòî ðîçáèðàòè, ðîç÷ëåíîâóâàòè éîãî "íà ñêëàäîâ³", ³ øëÿõîì ïîð³âíÿííÿ íàëåæíîãî ³ ôàêòè÷íîãî çä³éñíþâàòè êðèòèêó. Ñêëàäí³ñòü ïîëÿãàº â òîìó, ùî â îñòàòî÷íîìó âèãëÿä³ ôàêòó, ÿêèé ïîâ³äîìëÿºòüñÿ â îñâ³ò³, íåäîñòóïíà ÷è ïðèõîâàíà äëÿ ïðÿìîãî àíàë³çó ïîòð³áíà äëÿ éîãî êðèòèêè êîíñòðóêö³ÿ. Òîìó, ùîá ïðîàíàë³çóâàòè ôàêò, íåîáõ³äíî ðåêîíñòðóþâàòè ñòðóêòóðó éîãî îòðèìàííÿ8. Çàâäàííÿóêëàäà÷³âçì³ñòóîñâ³òè–ðîçãëÿíóòè âñþ ñóêóïí³ñòü ôàêò³â êóëüòóðè ³ âèçíà÷èòèñåðåäíèõíàéá³ëüøïîâ÷àëüí³äëÿøê³ëüíîãî íàâ÷àííÿ, òîáòî ùîá ó÷í³, îçíàéîìëþþ÷èñü ³ç íèìè é ðåêîíñòðóþþ÷è ñòðóêòóðó ¿õ îòðèìàííÿ,çäîáóâàëèçíàííÿéêîìïåòåíòíîñò³, íåîáõ³äí³ äëÿ ¿õíüîãî óñï³õó. Ãîëîâíà ðîáîòà ïðè óêëàäàíí³ çì³ñòó îñâ³òè: ðîçìåæóâàòè çì³ñò (ìàòåð³àë) îñâ³òè ³ ðåçóëüòàòè îñâ³òè, ðîçð³çíèòè çíàííÿ (ôàêòè÷íî – âèçíà÷åííÿ) ñëîâåñíîãî ôîðìóëþâàííÿ ³ òîãî âì³ííÿ (÷è çä³áíîñò³), ñôîðìîâàí³ñòü ÿêîãîíåîáõ³äíîïåðåâ³ðèòè,³â³äìîâèòèñÿâ³ä âèçíà÷åííÿ âì³íü, ÿê³ àáñîëþòíî íå âèì³ðþþòüñÿ. Íå ìåíø âàæëèâî ïðîâåñòè åêñïåðòèçó ðåçóëüòàò³â íàâ÷àííÿ ç òî÷êè çîðó ¿õ "ì³í³ìàëüíîñò³" (¿õ ðåàëüíî¿ íåîáõ³äíîñò³ äëÿ êîìïåòåíòíîñò³êóëüòóðè,çàëèøèòè³íâàð³àíòíî çíà÷óùå íåçàëåæíî â³ä ³äåîëîã³÷íèõ ïîçèö³é). Òåíäåíö³ÿ ñòâîðåííÿ íîâîãî ïîêîë³ííÿ ï³äðó÷íèê³â ó íàïðÿì³ â³ä îð³ºíòîâàíèõ íà ôàêòè äî êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàíèõ òëóìà÷èòüñÿ â óêðà¿íñüêîìó îñâ³òíüîìó äèñêóðñ³ ðàäøåòåíäåíö³éíî³áåçäîñòàòíüîãîðîçóì³ííÿ. Äèëåìà "îð³ºíòîâàí³ íà ôàêòè" ³ "êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàí³" ï³äðó÷íèêè ìàº âíóòð³øíº ïðîòèð³÷÷ÿ, àáî íàâ³òü õèáíå ðîçóì³ííÿ ñóòíîñò³ "ôàêòîîð³ºíòîâàíîñò³". Ñïðàâà ó òîìó, ùî â³ä âèêîðèñòàííÿ ôàêò³â ÿê "íàéâàæëèâ³øèõ ìåòàìîâíèõ êàòåãîð³éíèõ êëàñèô³êàòîð³â"9 îíòîëîã³÷íî ³ äèäàêòè÷íî íåìîæëèâî â³äìîâèòèñÿ. Íàâ³òü ó êëàñè÷íèõ âàð³àíòàõ "êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàíèõ" ï³äðó÷íèê³â – ð³çíîìàí³òíèõ Ñòðàòåã³ÿõ10 – ôàêò â³ä³ãðàº êîíöåïòóàëüíó ðîëü ÿê êëàñèô³êàòîð ñèòóàö³é çàñòîñóâàííÿ ñòðàòåã³é. Âëàñíå ³ êîìïåòåíòí³ñòü ïðèðå÷åíà áóòè ôàêòîíàâàíòàæåíîþ ³ ôàêòîîçáðîºíîþ. Âîíà º ³íòåãðîâàíèì åêñòðàêòîì ç³ ñõåì âñòàíîâДилема "факти – компетентності" ëåííÿ ³ âèð³øåííÿ ôàêò³â. Êîìïåòåíòí³ñòü – Ò å ð ì ³ í "ôàêò" ïîõîäèòü â³ä ëàòèíñüêîãî öå ÿê³ñòü, ïîðîäæåíà ôàêòàìè ³ ïîòð³áíà äëÿ factum – "çðîáëåíå" ³ ìàº äâà îñíîâí³ çíà- ðîáîòè ç ôàêòàìè, ïðîáëåìà ÿêèõ ïîñòàº ÿê ÷åííÿ: "ä³éñíà ïîä³ÿ" ³ "òâåðäî âñòàíîâëå- ïðîáëåìàðåàëüíîñò³11.

Постметодика, №2 (60), 2005

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ Ç ³íøîãî áîêó, ïðîòèñòàâëåííÿ "çíàííºâî¿ ïàðàäèãìè" îñâ³òè ïîïóëÿðíîìó "êîìïåòåíòí³ñíîìó ï³äõîäó" ìàº àíàëîã³÷íó òåíäåíö³éí³ñòü, àäæå ïîíÿòòÿ çíàííÿ ó ñåíñ³ â³äîìîãî áåêîí³âñüêîãî "çíàííÿ º ñèëà" ìîæíà ââàæàòè "êëþ÷îâîþ êîìïåòåíòí³ñòþ", òîìó ñïðàâæíº çíàííÿ çàâæäè º êîìïåòåíòí³ñíèì çíàííÿì, à "êîìïåòåíòí³ñòü" çàâæäè º "çíàííºâîþ". Îòæå, ÷èì ãëèáøå ìè ì³ðêóºìî ïðî "áåðìóäñüêèéòðèêóòíèê"ñó÷àñíî¿ïåäàãîã³êè "ôàêò – çíàííÿ – êîìïåòåíòí³ñòü", òèì á³ëüøå â³ä÷óâàºìî éîãî òåíäåíö³éí³ñòü òà ïåâíèé ïðèñìàê çàõîïëåííÿ "êîìïåòåíòí³ñíîþ ìîäîþ", ³, âðåøò³-ðåøò, éîãî óðàçëèâ³ñòü. Òîìó, ùîá ïîçáóòèñÿ òàêî¿ óðàçëèâîñò³, âèìîãó ùîäî ðåôîðìàòîðñüêîãî ðóõó â³ä îð³ºíòîâàíèõ íà ôàêòè äî êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàíèõ ï³äðó÷íèê³â ïîòð³áíî ðîçóì³òè íå ÿê îíòîëîã³÷íî íåìîæëèâå âèëó÷åííÿ ôàêò³â ç íèõ, à ÿê âèìîãó ïðî ôîðìè ¿õ ïîäàííÿ òà êðèòåð³¿ ¿õ â³äáîðó. Ðàäÿíñüêà øêîëà ïðè âèêîðèñòàíí³ ôàêò³â ÿê îðãàí³çàòîð³â íàâ÷àëüíèõ ïðåäìåò³â ïðèïóñêàëàñÿ òàêèõ õèá: 1. Íàâ÷àëüí³ ôàêòè â³äáèðàëèñÿ ïîçà ïðîáëåìàìè ïîâñÿêäåííîãî æèòòÿ ó÷íÿ (ëþäèíè), áóëè ³äåîëîã³÷íî íàâàíòàæåíèìè ³ ïåðåêðó÷åíèìè, íåñóì³ðíèìè ç æèòòºâèì äîñâ³äîì ó÷íÿ ³ ìàëîïðèäàòíèìè äëÿ âïðàâëÿííÿ ó÷í³â ó ¿õ ³íòåðïðåòàö³¿òàîðóäóâàííÿíèìèçìåòîþçäîáóòòÿ êîìïåòåíòíîñòåé (çíàíü), àäåêâàòíèõ ðåàëüíèìñèòóàö³ÿì. 2. Ïðè îö³íþâàíí³ ðåçóëüòàò³â íàâ÷àëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ó÷íÿïåðåâàæàëèêðèòåð³¿:òî÷íîãî îïèñó ôàêò³â (çà ï³äðó÷íèêîì), à íå ¿õ âèêîðèñòàííÿ òà òëóìà÷åííÿ; çíàííÿ ñïèñê³â ÷èñëåííèõ ôàêò³â, à íå êëþ÷îâèõ ôàêò³â; ¿õ øòó÷íî¿ îðãàí³çàö³¿ (ïåð³îäèçàö³¿, ñèñòåìàòèçàö³¿),àíåïðèíöèï³âîðãàí³÷íî¿òàêñîíîì³çàö³¿. Ïñèõîëîã³÷íà ãîòîâí³ñòü äî ìîìåíòó çóñòð³÷³ ç íîâèì ôàêòîì, çäîáóòòÿ íàâè÷îê ïîðîäæåííÿ òà ãåíåðóâàííÿ íîâèõ ôàêò³â âèëó÷àëèñÿ ³ç íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó. Ñó÷àñíà óêðà¿íñüêà øêîëà ó áàãàòüîõ öèõ àñïåêòàõ º ³íåðö³éíèì ïðîäîâæåííÿì ðàäÿíñüêî¿. Îòæå, õèáà îñâ³òè ïîëÿãàº íå â îð³ºíòàö³¿ íà âèêîðèñòàííÿ ôàêò³â, à ó ¿õ ³äåîëîã³÷í³é ã³ïåðáîë³çàö³¿ òà çâóæåíí³ ñôåðè ¿õ åêñïëóàòàö³¿ ÿê îá'ºêò³â çì³ñòó îñâ³òè. Ìíîæèíí³ñòü ôàêò³â ó ìàòåìàòèö³, íàïðèêëàä, äîëàºòüñÿ çà äîïîìîãîþ ïðèíöèïó "êðàùå ðîçâ'ÿçàòè îäíó çàäà÷ó äåê³ëüêîìà ñïîñîáàìè, í³æ äåê³ëüêà çàäà÷ îäíèì ñïîñîáîì". Àíàëîã³÷íî â îñâ³ò³ êðàùå ðîçãëÿäàòè îäèí ôàêò ³ç ð³çíèõ áîê³â ³ ð³çíèìè ñïîñîáàìè, í³æ ÷èñëåíí³ ôàêòè ïîäàâàòè ç îäíîãî áîêó (íàïðèêëàä, òâåðäèòè, ùî âñå ï³äïîðÿäêîâóºòüñÿ ºäèíèì çàêîíàì ³ çàêîíîì³ðíîñòÿì, ùî âñå âçàºìîïîâ'ÿçàíå), à ïîò³ì âèìàãàòè â³ä ó÷í³â ¿õ òî÷íîãî â³äòâîðåííÿ. (Ïðèêëàäîì ðåàë³çàö³¿ ïðîòèëåæíîãî, ïîçèòèâíîãî ï³äõîäó, º ñåð³ÿ ô³ëüì³â "Ìè ïîáóäóâàëè öå ì³ñòî" – ïðî Ëîíäîí, Íüþ-Éîðê, Ïàðèæ12. Ö³ ì³ñòà ó øê³ëüíîìó êóðñ³ çãàäóþòüñÿ äåñÿòêè ðàç³â, ³ç íèìè ïîâ'ÿçóþòüñÿ ð³çíîìàí³òí³ôàêòè,ïðîòåö³ë³ñíîãîóÿâëåííÿ ïðî ö³ ì³ñòà ó÷í³ çäåá³ëüøîãî íå îäåðæóþòü. Óðîê ó ôîðì³ îçíàéîìëåííÿ ³ç öèìè ô³ëüìàìè íàäàñòü ó÷íÿì çíà÷íî á³ëüøå ðåàëüíîãî ðîçóì³ííÿ ³ñòîð³¿, ñóñï³ëüñòâà, ðîçâèòêó ó íüîìóòåõíîëîã³éòîùî).

Â³äìîâà â³ä ìîíîòîííî¿ ïîñë³äîâíîñò³ îäíàêîâèõôàêò³â13 ìàºïðèâåñòèäîäèñêðåòíî¿, ïðîòå ïîâíî¿ ñèñòåìè ôàêò³â ³ ðîçóì³ííÿ åêñòðåìóì³â òà ðîçðèâ³â ó ñèñòåì³ ôàêò³â, ðîçãëÿíóòèõ âñåá³÷íî ÿê ³ç òî÷êè çîðó ¿õ îäåðæàííÿ ÷è âèíèêíåííÿ, òàê ³ ç òî÷êè çîðó âèêîðèñòàííÿ ³íñòðóìåíò³â (êîìïåòåíòíîñòåé) äëÿ îðóäóâàííÿ ÷è ïîâîäæåííÿ ç òèìè ÷è ³íøèìèôàêòàìè. Î÷åâèäíî, ùî íà çàñàäàõ, ïîä³áíèõ äî ïðîâåäåííÿ ãåíäåðíî¿ åêñïåðòèçè øê³ëüíèõ ï³äðó÷íèê³â14, ìàº ïðîâîäèòèñÿ åêñïåðòèçà ôàêòîëîã³÷íî¿ ñèñòåìè ï³äðó÷íèê³â. Çâè÷àéíî, ¿¿ îð³ºíòàö³ÿ íà ïîâñÿêäåííèé ñâ³ò íå ïîâèííàâèò³ñíÿòèíàâ÷àëüí³åëåìåíòè,ïîâ'ÿçàí³ ³ç âèñîêèì çëåòîì ëþäñüêî¿ äóìêè ³ âèíàõ³äëèâîñò³ (íàïðèêëàä, Hi-Tech-, á³îòåõíîëîã³¿, äîñë³äæåííÿ êîñìîñó). Îäíà÷å, ïîòð³áíî ìàòè íà óâàç³, ùî ðîçðîáëåííÿ íàâ÷àëüíèõ ìîäåëåé âèêëàäàííÿ, âëàñíå êàæó÷è, ìîæå îá³éòèñÿ ³ áåç ìàòåð³àëó ïðî "íàéîñòàíí³ø³" íàóêîâ³ äîñÿãíåííÿ, îñê³ëüêè êîíöåíòðàö³ÿ íà îñòàíí³õ ìàéæå çàâæäè ïðèçâîäèòü äî ¿õ íåðîçóì³ííÿó÷íÿìè. Ôàêòè – öå êëþ÷îâ³ îá'ºêòè íàâ÷àëüíèõ äèñöèïë³í òà ãàëóçåé. Âîíè çàäàþòü ³ñòîðè÷íó ëîã³êó é ìåòîäè÷íó îðãàí³çàö³þ. (Íàïðèêëàä, íà äèäàêòè÷íå ðîçðîáëåííÿ î÷³êóº ³äåÿ âèâ÷åííÿ ô³çèêè, ñêîíñòðóéîâàíà ÿê ³ñòîðè÷íà ïîñë³äîâí³ñòü öåíòðàëüíèõ îá'ºêò³â äîñë³äæåíüô³çèê³â). Êîìïåòåíòí³ñòü ç'ÿâëÿºòüñÿ âíàñë³äîê îá³çíàíîñò³ ç ïåâíîþ ñèñòåìîþ ôàêò³â. Òàêà îá³çíàí³ñòü ïåðåäáà÷àº âåðáàëüíå ³ íåâåðáàëüíå îñÿãíåííÿ ïðåäìåòà, ôàêòó, ÿêå (îñÿãíåííÿ) ìîæíà íàçâàòè ãîëîãðàô³÷íèì15. Çäîáóòàòàêèì÷èíîìêîìïåòåíòí³ñòüâèÿâëÿºòüñÿ, íàïðèêëàä, ó áåçïîìèëêîâîìó âï³çíàâàíí³ â íåá³ òèï³â ë³òàê³â, âèÿâëåíí³ ñòàò³ ùîéíî âèëóïëåíèõ êóð÷àò òà ó âèð³øåíí³ áàãàòüîõ ïîä³áíèõ ñèòóàö³é, ùî ¿õ ìîæíà ñõàðàêòåðèçóâàòè ÿê âï³çíàííÿ ñâîãî ïàëüòî ó ãàðäåðîá³ ñåðåä áàãàòüîõ ÷óæèõ ïàëüòî. Філософія К підходу Ô³ëîñîô³ÿ Ê-ï³äõîäó âèõîäèòü ç òîãî ôàêòó (÷è ïîãëÿäó), çà ÿêèì ëþäñüêå æèòòÿ âèçíàºòüñÿ íàñò³ëüêè ñêëàäíèì ó ñó÷àñíèõ óìîâàõ, ùî ëþäèíà âèÿâèëàñÿ êóëüòóðíî íå ï³äãîòîâëåíîþ íàâ³òü äî ïîâíîãî ³ ÿñíîãî óñâ³äîìëåííÿ ñâîãî ñòàíîâèùà, ùî çì³íèëîñÿ. ² âíàñë³äîê öüîãî íèí³øí³ ¿¿ óñêëàäíåííÿ íå ò³ëüêè äåäàë³ á³ëüøå çàãëèáëþþòüñÿ, àëå ³, âðàõîâóþ÷è ïðèñêîðåíèé òåìï ïîä³é, çäàòí³ ó áëèçüêîìó ìàéáóòíüîìó ðîçðîñòèñÿ äî ðîçì³ð³âñïðàâä³êàòàñòðîô³÷íèõ. Ââàæàºòüñÿ, ùî çóïèíèòè ³ ïîâåðíóòè íàçàä öåé ñòð³ìêèé á³ã íàçóñòð³÷ çàãèáåë³ ìîæå ò³ëüêè Íîâèé Ãóìàí³çì, çàñíîâàíèé ³ ñïðÿìîâàíèé íà êóëüòóðíèé ðîçâèòîê ëþäèíè, íà ³ñòîòíå ïîë³ïøåííÿ ëþäñüêèõ ÿêîñòåé óñ³õ æèòåë³âïëàíåòè. Ëþäñüêèé ðîçâèòîê ïðîãîëîøóºòüñÿ ìåòîþ, íà äîñÿãíåííÿ ÿêî¿ ïîâèíí³ áóòè íàéáëèæ÷èìè ðîêàìè ³ äåñÿòèð³÷÷ÿìè ñïðÿìîâàí³ êîíöåíòðîâàí³, ñï³ëüí³ çóñèëëÿ âñüîãî ëþäñòâà. Àóðåë³î Ïå÷÷å¿ â êíèç³ "Ëþäñüê³ ÿêîñò³"16 íàïîëÿãàº íà íåîáõ³äíîñò³ ÿêîìîãà øâèäøå ïåðåéòè â³ä êîíöåïö³¿ îðãàí³çàö³¿ ñóñï³ëüíîãî æèòòÿ, îð³ºíòîâàíî¿ íà ëþäñüê³

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ ïîòðåáè òà ¿õ çàäîâîëåííÿ, äî ³íøî¿ êîíöåïö³¿, â îñíîâ³ ÿêî¿ ëåæèòü ëþäñüêèé ðîçâèòîê, à ãîëîâíîþ ìåòîþ º ñàìîâèðàæåííÿ ³ ïîâíå ðîçêðèòòÿ ìîæëèâîñòåé ³ çä³áíîñòåé ëþäñüêî¿ îñîáèñòîñò³. "ßê³ á íå áóëè ïîòðåáè ëþäèíè, í³õòî, êð³ì íå¿ ñàìî¿, íå â çìîç³ ¿õ çàäîâîëüíèòè; òàê ùî ³ øëÿõ äî ¿õ çàäîâîëåííÿ ëåæèòü çðåøòîþ ò³ëüêè ÷åðåç ïîë³ïøåííÿ ëþäñüêèõ ÿêîñòåé ³ çä³áíîñòåé". Öÿ êîíöåïö³ÿ àáñîëþòíî ïðàâîì³ðíî ñòàâèòü ó öåíòð âñ³õ ïðîáëåì ëþäèíè ñïîñ³á ¿¿ ³ñíóâàííÿ ³ æèòòÿ. Òàêèì ÷èíîì, çì³ùóþòüñÿ àêöåíòè ³ â ðîçóì³íí³ çàãàëüíîãî ðîçâèòêó: çàì³ñòü òîãî, ùîá êîíöåíòðóâàòè âñ³ ³íòåðåñè íàâêîëî íàøèõ áàæàíü ³ ïîøóê³â çàñîá³â îòðèìàòè áàæàíå, óâàãà ôîêóñóºòüñÿ íà òîìó, ùî º ìè ñàì³ ³ ÷èì ìè ìîæåìî ñòàòè. Î÷åâèäíî, ùî ô³çè÷í³ ³ ïñèõîëîã³÷í³ ìîæëèâîñò³ ëþäèíè òàêîæ ìàþòü ñâî¿ ìåæ³. Ñó÷àñíà ì³ðà ðîçóìîâî¿ ³ ïñèõ³÷íî¿, à ìîæëèâî, íàâ³òü ³ ô³çè÷íî¿ àäàïòàö³¿ ëþäèíè äî íåïðèðîäíîñò³ ³ ñòð³ìêèõ òåìï³â ñó÷àñíîãî æèòòÿ âåëüìè äàëåêà â³ä çàäîâ³ëüíî¿. Ïðàâäà, ëþäèíà òàê ïîãàíî âèêîðèñòîâóº ÷óäîâ³ ïîòåíö³éí³ ìîæëèâîñò³ ñâîãî ìîçêó, ùî ö³ëêîì ³ìîâ³ðíå ³ñíóâàííÿ òóò ÿêèõîñü íåâèÿâëåíèõ, ïðèõîâàíèõ ðåçåðâ³â, ÿê³ âîíà ìîæå ³ ïîâèííà ìîá³ë³çóâàòè íà â³äíîâëåííÿ âòðà÷åíî¿ ð³âíîâàãè ³ çàïîá³ãàííÿ ¿¿ ïîðóøåííþ â ìàéáóòíüîìó, êîëè òàêà íåñò³éê³ñòü ìîæå âèêëèêàòè á³ëüø ñòðàõ³òëèâ³ íàñë³äêè. Òîìó íàì àáñîëþòíî íåîáõ³äíî ÷³òêî çíàòè ³ ÿñíî ðîçóì³òè, ÿê³ ñïðàâæí³ ìîæëèâîñò³ ñåðåäíüîãî ³íäèâ³äóóìà ³ ÿê ìîæíà ï³äâèùèòè éîãî ãîòîâí³ñòü äî çàâòðàøíüîãî äíÿ. Êð³ì òîãî, ìè ïîâèíí³ çíàòè, ÿê íàì êðàùå âèêîðèñòàòè ñâî¿ ðîçóìîâ³ çä³áíîñò³, ïðè÷îìó ùîá íå ò³ëüêè ïðîòèñòîÿòè íîâèì çì³íàì, àëå ³ äëÿ òîãî, ùîá ïîñòàâèòè ¿õ ï³ä êîíòðîëü ³ ìàòè ç íèõ êîðèñòü. Òîìó îñíîâíå çàâäàííÿ çâîäèòüñÿ äî îö³íêè ñóêóïíîñò³ çä³áíîñòåé ³ ç'ÿñóâàííÿ, ÿê óäîñêîíàëèòè ³ ïðèñòîñóâàòè ¿õ äî òîãî, ùîá íå ï³ääàâàòè ëþäñüêèé îðãàí³çì íåñòåðïíèì íàïðóæåííÿì ³ ñòðåñàì. Îäíèì ³ç ñïîñîá³â éîãî âèð³øåííÿ ³ º âèêîðèñòàíå ïîíÿòòÿ êîìïåòåíòíîñò³. Компетентність – орієнтація освіти на "вихід" ("output") Îö³íêà ñóêóïíîñò³ çä³áíîñòåé ÷åðåç êîìïåòåíòí³ñòü âèêëèêàíà íåîáõ³äí³ñòþ îö³íêè "âèõ³äíî¿ ïðîäóêö³¿" íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â. ßê â³äîìî, ðåçóëüòàòè ì³æíàðîäíèõ äîñë³äæåííü TIMSS ³ PISA17 ñòàëè äëÿ áàãàòüîõ êðà¿í ïîøòîâõîì äî ñåðéîçíèõ ñèñòåìíèõ ðåôîðì â îñâ³ò³. Ö³ ðåôîðìè ìàëè ôóíäàìåíòàëüíèé, ïðèíöèïîâèé õàðàêòåð, çì³íèëè ³äåîëîã³þ ôîðìóâàííÿ îñâ³òè. ßêùî ðàí³øå ñèñòåìè îñâ³òè êåðóâàëèñÿ âèíÿòêîâî "Âõîäîì" ("Input"), òîáòî äåðæàâíèì áþäæåòîì, íàâ÷àëüíèìè ïëàíàìè ³ ïðîãðàìàìè, ðîçïîðÿäæåííÿìè äëÿ ó÷èòåë³â, ïðîãðàìàìè ³ñïèò³â òîùî, òî çàðàç ïîë³òèêà ðîçâèòêó îñâ³òè ³ øêîëè îð³ºíòóºòüñÿ íà "Âèõ³ä" ("Output"), òîáòî íà óñï³øí³ñòü øêîëè, íà ðåçóëüòàòè íàâ÷àííÿ øêîëÿð³â. "Âèõ³ä" ("Output") ñèñòåì îñâ³òè âêëþ÷àº ïîðÿä ³ç âèäà÷åþ ñåðòèПостметодика, №2 (60), 2005

ô³êàò³â íàéãîëîâí³ø³ îçíàêè îñîáèñòîñò³ ó÷í³â – ñôîðìîâàí³ êîìïåòåíòíîñò³, êâàë³ô³êàö³¿, ñòðóêòóðè çíàíü, ïîãëÿä³â, ïåðåêîíàíü. Âîíè ôîðìóþòü îñíîâó äëÿ íàâ÷àííÿ óïðîäîâæ æèòòÿ ç ìåòîþ îñîáèñòîãî âäîñêîíàëåííÿ ³ âèêîíàííÿ àêòèâíèõ ñóñï³ëüíèõ ôóíêö³é. Øêîëè é îðãàíè óïðàâë³ííÿ îñâ³òîþ, ââàæàºòüñÿ, ïîâèíí³ íåñòè â³äïîâ³äàëüí³ñòü çà òå, ùîá ö³ ðåçóëüòàòè ñïðàâä³ áóëè äîñÿãíóò³, íå ïðèìåíøóþ÷è ò³º¿ ðîë³, ùî â³ä³ãðàþòü ó öüîìó âëàñíå ñàì³ ó÷í³ òà ¿õ áàòüêè. Ðåçóëüòàòè íàâ÷àííÿ, îð³ºíòîâàí³ íà ôóíêö³îíàëüí³ñòü, ñîö³àëüíó àäàïòîâàí³ñòü âèïóñêíèêà, ñòàþòü âèð³øàëüíèì âèõ³äíèì ïóíêòîì äëÿ îö³íþâàííÿ øê³ëüíî¿ ñèñòåìè ³ çàõîä³â ùîäî ¿¿ äàëüøîãî ðîçâèòêó. Ê-ï³äõ³ä ñòàâ êîíöåïòóàëüíèì îð³ºíòèðîì, îäíèì³çêëþ÷îâèõìîìåíò³âîñâ³òíüî¿ïîë³òèêè ó êðà¿íàõ ÎÅÑÐ, ùî ïåðåäáà÷àº âèçíà÷åííÿ îñâ³òí³õ ñòàíäàðò³â äëÿ âèì³ðþâàííÿ ïîêàçíèê³â íàâ÷àëüíèõ äîñÿãíåíü. Âîñíîâ³ïîíÿòòÿ"êîìïåòåíòí³ñòü"ëåæèòü ³äåÿ âèõîâàííÿ îñîáèñòîñò³, ÿêà íå ëèøå ìàº íåîáõ³äí³ çíàííÿ, ïðîôåñ³îíàë³çì, âèñîê³ ìîðàëüí³ ÿêîñò³, àëå é óì³º ä³ÿòè àäåêâàòíî ó â³äïîâ³äíèõ ñèòóàö³ÿõ, çàñòîñîâóâàòè çíàííÿ ³ áðàòè íà ñåáå â³äïîâ³äàëüí³ñòü çà ïåâíó ä³ÿëüí³ñòü18. Áðàê îäíîçíà÷íîñò³ ó âèçíà÷åíí³ ïîíÿòòÿ êîìïåòåíòíîñò³, íàÿâí³ñòü ð³çíèõ ¿õ êëàñèô³êàö³é, íà íàø ïîãëÿä, ïîÿñíþºòüñÿ òèì, ùî íèì ïðàãíóòü â³äîáðàçèòè íàìàãàííÿ ñèñòåìè îñâ³òè íàâ÷àòè ó÷í³â íåÿâíèõ (îñîáèñò³ñíèõ)òàðåëåâàíòíèõçíàíü.Òîìóäîö³ëüíîðîçãëÿäàòèêîìïåòåíòíîñò³ÿêòåõíîëîã³÷íå çíàííÿ, òîáòî ñóêóïí³ñòü çíàíü, óì³íü, íàâè÷îê, ö³ííîñòåé, ùî íàäàþòü îñîáèñòîñò³ çìîãó åôåêòèâíî âèêîðèñòîâóâàòè ñâî¿ óí³êàëüí³ çä³áíîñò³ ó ðåàëüíèõ ñèòóàö³ÿõ ñóñï³ëüíîãî é åêîíîì³÷íîãîæèòòÿ19. Ê-ï³äõ³ä ÿê ôîðìà îð³ºíòàö³¿ íà Output (Âèõ³ä) â îñâ³ò³ îäíî÷àñíî ³í³ö³þº ïðèíöèïîâî íîâó ñõåìó óïðàâë³ííÿ îñâ³òîþ, ¿¿ ïåðåõ³ä â³ä äèðåêòèâíèõ òà ðîçïîä³ëü÷èõ ôóíêö³é äî êåðóâàííÿ é ñòèìóëþâàííÿ ðåçóëüòàòàìè. ² â öüîìó âàæëèâà îñîáëèâ³ñòü Ê-ï³äõîäó. Éîãî ðåàë³çàö³ÿ, î÷åâèäíî, ìàëîéìîâ³ðíà â óìîâàõ ñòàðèõ ñõåì óïðàâë³ííÿ, îñü ÷îìó Ê-ï³äõ³ä âèÿâèâñÿ ôàêòè÷íî íå ðåàë³çîâàíèì â óêðà¿íñüêîìóÑòàíäàðò³,ïðèéíÿòîìóó2004ð. Ìàáóòü, íàéâàæëèâ³øèì óðîêîì º òå, ùî äëÿ óñï³øíî¿ ðåàë³çàö³¿ Ê-ï³äõîäó ïåðåäóñ³ì íåîáõ³äíà íîâà ñèñòåìà óõâàëåííÿ ð³øåíü â îñâ³ò³ êðà¿íè. Differentia specifica компетентності та К підходу Òåïåð ìè ìàºìî âñå, ùîá âèçíà÷èòè differentia specifica êîìïåòåíòíîñò³, òîáòî ÿê³ñòü öüîãî ôåíîìåíó, ÿêà â³äð³çíÿº éîãî â³ä àíàëîã³÷íèõ – çäàòíîñò³, çä³áíîñò³, çíàííÿ, óì³ííÿ, íàâè÷êè. Íàëåæí³ñòü êîìïåòåíòíîñò³ äî ãðóïè ïîíÿòü, ÿê³ ³íòåãðóþòü ïåâíó ñóòí³ñòü íà ïåðåòèí³ ïîíÿòü "çíàííÿ" (âåðáàëüíå ³ íåâåðáàëüíå, åêñïë³öèòíå ³ ³ìïë³öèòíå), "íàâèêè", "óì³ííÿ"; äî òîãî æ âèçíà÷àþòüñÿ ïåðåâàæíî ÷åðåç áëèçüêîñïîð³äíåí³ ïîíÿòòÿ, ñòàâèòü ïðîáëåìó â³äì³ííîñò³ ³ ñïåöèô³êè ¿¿ ùîäî íèõ.

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ Компетентність – здатність дослідження Íà íàø ïîãëÿä, òå, ïðî ùî ìè ãîâîðèìî, àíàë³çóþ÷è Ê-ï³äõ³ä, º ðîçóì³ííÿ êîìïåòåíòíîñò³ ÿê çäàòíîñò³, óì³ííÿ ç'ÿñóâàòè ïåâíó ñèòóàö³þ ³ â³äïîâ³äíî äî öüîãî ç'ÿñóâàííÿ çä³éñíþâàòèåôåêòèâíóä³ÿëüí³ñòü.Êîìïåòåíòí³ñòü ó ïåâí³é ñôåð³ – öå çäàòí³ñòü äîñë³äèòè öþ ñôåðó ³ âèñëîâèòè ùîäî íå¿ àäåêâàòíó îö³íêó, êîðèñíó ÿê äëÿ ä³ÿëüíîñò³ ó í³é, òàê ³ óòðèìàííÿ â³ä ò³º¿ ÷è ³íøî¿ ä³ÿëüíîñò³. Ïðîòå öüîãî íåäîñòàòíüî äëÿ õàðàêòåðèñòèêè êîìïåòåíòíîñò³ÿêíàâ÷àëüíîãîðåçóëüòàòó. Компетентність – оптимальна форма ви користання часу Îö³íêà âèêîðèñòàííÿ ëþäèíîþ ðåàëüíîãî ÷àñó º íàéâàæëèâ³øèì ïîêàçíèêîì, ÿêèé, íà äóìêó ôðàíöóçüêîãî ô³ëîñîôà Ë.Ñåâà, äàº çìîãóïðîñòåæèòèåìï³ðè÷í³ôîðìèæèòòÿ³íäèâ³äà20. Ó öüîìó êîíòåêñò³ ìè é ìîæåìî â³äíàéòè differentiaspecificaêîìïåòåíòíîñò³. Ó êîíöåïö³¿ Ë.Ñåâà îñîáèñò³ñòü ³íòåðïðåòóºòüñÿ ÿê íàãðîìàäæåííÿ ð³çíîìàí³òíèõ àêò³â, ðîçòàøîâàíèõ ó ÷àñ³. Ï³ä àêòîì ðîçóì³ºòüñÿ áóäü-ÿêèé â÷èíîê ³íäèâ³äà, ùî ñòîñóºòüñÿ ÿê éîãî ïñèõ³êè, òàê ³ á³îãðàô³¿ îñîáèñòîñò³. Êîæíèé àêò íàëåæèòü ïåâí³é ôîðì³ âèêîðèñòàííÿ ÷àñó íå ëèøå âíàñë³äîê ñâîãî ðîçì³ùåííÿ íà "ñòð³ë³ ÷àñó", àëå çà ñâîºþ ñóòòþ. Êîæíà ôîðìà âèêîðèñòàííÿ ÷àñó º ñâîºð³äíèì â³äíîøåííÿì ì³æ çä³áíîñòÿìè, ïîòðåáàìè³ïðîäóêòàìèîñîáèñòîñò³.Ïîíÿòòÿ "ôîðìà âèêîðèñòàííÿ ÷àñó" ÿêðàç ³ äàº çìîãó ðîçêðèòèñóòí³ñòüêîìïåòåíòíîñò³. Êîìïåòåíòí³ñòü ìàº ãëèáîêî òåìïîðàëüíèé õàðàêòåð. Àäæå êîëè ìè ãîâîðèìî, ùî õòîñü êîìïåòåíòíèéó÷îìóñü,òîöèìâèçíàºòüñÿ,ùî öÿ îñîáà çäàòíà âïðîäîâæ îïòèìàëüíîãî äëÿ ñóñï³ëüñòâà ÷àñó âèð³øèòè ïåâíå ïèòàííÿ ÷è âèðîáèòèïåâíèéïðîäóêò.Êîìïåòåíòí³ñòü–öå ³ ñâ³ä÷åííÿ òîãî, ùî ¿¿ íîñ³é âèòðàòèâ ïåâíó ÷àñòèíó ñâîº¿ á³îãðàô³¿, ñâîãî ÷àñó íà âïðàâëÿííÿ ó ò³é ÷è ³íø³é ñôåð³ ä³ÿëüíîñò³. ²íøèìè ñëîâàìè, êîìïåòåíòí³ñòü – öå çàêîíñåðâîâàíèé ìèíóëèé ÷àñ, ÿêèé ïîá³ëüøóº øâèäê³ñòüâèð³øåííÿïåâíî¿ïðîáëåìè.Çíàííÿ³íîçåìíî¿ ìîâè, íàïðèêëàä, ñâ³ä÷èòü ïðî òå, ùî îñîáà ïðèñâÿòèëà ïåâíèé ÷àñ ¿¿ îïàíóâàííþ (áàæàíî, ùîá öå áóëî â÷àñíî). Êîìïåòåíòí³ñòü – öå êîíñòåëÿö³ÿ21 çä³áíîñòåé, íàâè÷îê, óì³íü, çíàíü, ÿêà íàäàº çìîãó ¿¿ ñóá'ºêòó ìàòè ðåçóëüòàòèâí³øó ä³ÿëüí³ñòü, òîáòî îïòèìàëüí³øó ôîðìó âèêîðèñòàííÿ ñâîãî ÷àñó ïîð³âíÿíî ç íå- ÷è ìàëîêîìïåòåíòíèìè îñîáèñòîñòÿìè. Êîæíå òàêå "êîíñòåëÿö³éíå" â³äíîøåííÿ º âíóòð³øíüî çàëåæíèì â³ä çàãàëüíî¿ ñèñòåìè öèõ â³äíîøåíü, ÿêà ³ º ïðîöåñîì âèêîðèñòàííÿ ÷àñó. Çàáåçïå÷èòè ïåðåâàæàííÿ òàêî¿ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó, ïðè ÿê³é çàãàëüíèé ð³âåíüâ³äíîøåííÿ(÷àñòêè)ì³æìîæëèâèìèðåçóëüòàòàìè àêòó ³ ïîòðåáàìè, ÿê³ òðåáà çàäîâîëüíèòè22, íàñò³ëüêè âèñîêèé, íàñê³ëüêè öå äîçâîëÿþòü îá'ºêòèâí³ óìîâè, îñü íàéâàæëèâ³øà æèòòºâà ôóíêö³ÿ23. Ë.Ñåâ ïðîïîíóº ðîçãëÿäàòè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó ÿê áàçèñ îñîáèñòîñò³ ³ âèñóâàº ã³ïîòåçó, ùî íàéçàãàëüí³øèì çàêîíîì ðîçâèòêó îñîáèñòîñò³ º çàêîí íåîá-

õ³äíî¿ â³äïîâ³äíîñò³ ì³æ ð³âíåì çä³áíîñòåé ³ ñòðóêòóðîþâèêîðèñòàííÿ÷àñó24. Îòæå, êîæíà êîìïåòåíòí³ñòü ìàº ïåâíó ö³íó – ÷àñ, ÿêèé îñîáèñò³ñòü âèòðà÷àº íà ¿¿ çäîáóòòÿ, ³ â³äïîâ³äíî àâòîìàòè÷íî âèçíà÷àº ñâîþ íåêîìïåòåíòí³ñòü ó ³íøèõ ãàëóçÿõ. Òàê, êîìïåòåíòí³ñòü àâ³àï³ëîò³â âèçíà÷àºòüñÿ "ëüîòíèì ÷àñîì". Çäîáóòà êîìïåòåíòí³ñòü çíàìåíóº íå ðîçä³ëåííÿ ð³çíèõ âèä³â ä³ÿëüíîñò³ âñåðåäèí³ îäí³º¿ ³ ò³º¿ æ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó, à ïåðåõ³ä â³ä îäí³º¿ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó äî ³íøî¿, â³ä éîãî åêñòåíñèâíî¿ ôîðìè (êîëè ñìèñë ³íîçåìíîãî ðå÷åííÿ âñòàíîâëþºòüñÿ çà äîïîìîãîþ ñëîâíèêà) äî ³íòåíñèâíî¿ ôîðìè (ñìèñë öüîãî ðå÷åííÿ âëîâëþºòüñÿ â³äðàçó ³ â³äïàäàº ïîòðåáà ó ñëîâíèêó). Çäîáóòà êîìïåòåíòí³ñòü çíàìåíóº óì³ííÿ çä³éñíþâàòè ïåðåõ³ä â³ä îäí³º¿ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó äî ³íøî¿. Ó øê³ëüíîìó íàâ÷àíí³ òàê³ ïåðåõîäè ìàþòü ³í³ö³þâàòèñÿ ïåâíèìè "ñòèìóëÿòîðàìè", "çàïóñêàþ÷èìè ³ìïóëüñàìè". ² òóò çãàäóþòüñÿ ïðèêëàäè äîìàøíüîãî øê³ëüíèöòâà,êîëèáàòüêèçàáèðàþòüñâî¿õä³òåé ç³ øêîëè äëÿ äîìàøíüîãî íàâ÷àííÿ, âêàçóþ÷è, ùî øêîëà ìàðíóº ÷àñ ä³òåé. Ïîíÿòòÿ êîìïåòåíòíîñò³ îð³ºíòóº øêîëó íà çáåðåæåííÿ ÷àñó ä³òåé ï³ä ÷àñ íàâ÷àííÿ ³ ó ìàéáóòíüîìó. Моделювання компетентностей (Емпрінт метод) Òå ñóòí³ñíå, ùî íå âäàºòüñÿ ÿñíî âèñëîâèòè ó ïåäàãîã³÷í³é äèñêóñ³¿ ïðè çâåðíåíí³ äî ïîíÿòòÿ êîìïåòåíòíîñò³, â³äíàõîäèìî â åêñïë³êàö³¿ Åìïð³íò-ìåòîäó, ðîçðîáëåíîãî Ì.Ë³áîì³Ë.Êàìåðîí-Áàíäëåðîì.Âîíèõàðàêòåðèçóþòü éîãî ÿê "åôåêòèâíèé ³ ïðèñêîðåíèé ïðîöåñ îòðèìàííÿ íîâîãî çíàííÿ, øèðîêîãî ñïåêòðó íàâè÷îê, òàëàíò³â ³ çä³áíîñòåé". Àâòîðè ñòâåðäæóþòü, ùî ¿ì âäàºòüñÿ êîäóâàòè "ìîäåë³, ÿê³ ëåæàòü â îñíîâ³ ïåâíèõ çä³áíîñòåé", ïîò³ì òðàíñôîðìóâàòè ¿õ ó "ïîñë³äîâí³ñòü ñïðÿìîâàíèõ ïåðåæèâàíü, ðåçóëüòàòîì ÿêèõ, ÿêùî ¿ì ñë³äóâàòè, ³ áóäå âèðîáëåííÿ ïåâíî¿ çä³áíîñò³ ó ³íäèâ³äà". Öþ ïðîöåäóðó Ì.Ë³áî ³ Ë.Êàìåðîí-Áàíäëåð íàçèâàþòü "ìîäåëþâàííÿììåíòàëüíèõçä³áíîñòåé"25. "Çä³áí³ñòü"26 òðàêòóºòüñÿ íèìè ÿê âèðàæåííÿ îñîáëèâî¿ ÿêîñò³, âëàñòèâî¿ ³íäèâ³äó (çä³áí³ñòü äîòðèìóâàòèñÿ ä³ºòè, âì³òè øâèäêî ðàõóâàòè, ãðàòè íà ìóçè÷íîìó ³íñòðóìåíò³, îðãàí³çîâóâàòè ïðåçåíòàö³¿, óì³òè ìîòèâóâàòè ñåáå íà ÿêó-íåáóäü ä³þ, ðîçï³çíàâàòè ³ ñõîïëþâàòè ñóòü ìîäåëåé ³ âñå ðåøòà, ùî ëþäÿì âäàºòüñÿ ïðèðîäíèì ÷èíîì ðîáèòè äîáðå). Çä³áíîñò³ º êîìá³íàö³¿ ñïåöèô³÷íèõ ñïðèéíÿòü ³ âíóòð³øí³õ ðåïðåçåíòàö³é (òîáòî øëÿõ³â ìèñëåííÿ). Äëÿ îïèñó çä³áíîñòåé ðîçðîáëåíà îñîáëèâà ìîâà. ¯¿ ñëîâíèê ñêëàäàºòüñÿ ç ïîíÿòü, ùî ïîäàþòü åëåìåíòè, ç ÿêèõ êîìá³íóþòüñÿ îñíîâè áóäüÿêî¿ çä³áíîñò³ àáî òàëàíòó, "ìîäåë³, ùî ëåæàòü â îñíîâ³ çä³áíîñòåé". Çà äîïîìîãîþ ö³º¿ ìîâè "çàïèñóþòüñÿ ðå÷åííÿ", ùî òî÷íî îïèñóþòü (ó çíà÷åíí³ ðîçóì³ííÿ ³ ðåàãóâàííÿ) ñïåöèô³êó ñïðèéíÿòü ³ ðåïðåçåíòàö³é, ÿêèìè âèçíà÷àºòüñÿ ïåâíà

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ çä³áí³ñòü.²íøèìèñëîâàìè,ñòâîðþºòüñÿîïèñ íà îñíîâ³ âíóòð³øí³õ ïðîöåñ³â òîãî, ÿê ³íäèâ³ä óÿâëÿº ñîá³ ³ ïëàíóº ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåìè. Ìåòîþ Ìîäåëþâàííÿ Ìåíòàëüíèõ Çä³áíîñòåé (ÌÌÇ) º ñòâîðåííÿ "ðåöåïò³â" ð³çíèõ çä³áíîñòåé ëþäèíè, òîáòî ³íñòðóìåíò³â ¿õ "ïåðåäà÷³" (çîêðåìà ³ â ïðîöåñ³ íàâ÷àííÿ) ³íøèì. Ãîëîâíà ³äåÿ òàêà: ñêàðáíèöÿ ëþäñüêèõ òàëàíò³â – öå ñõîâèùå ðåñóðñ³â, äîáðàòèñÿ äî ÿêîãî çäàòåí êîæíèé, íå îáìåæóþ÷èñü çä³áíîñòÿìè, ùî ä³ñòàëèñÿ éîìó â ñïàäùèíó ³ â³ä îòî÷åííÿ ó äèòèíñòâ³. Âèðîáëåíèì "êîäîì çä³áíîñòåé" êîäóþòü çä³áíîñò³ (òàëàíòè) îäí³º¿ ëþäèíè ç ìåòîþ ïåðåäà÷³ çä³áíîñòåé ³ òàëàíò³â â³ä îäíîãî ³íäèâ³äà äî ³íøîãî. ÌÌÇ ñòâîðåíà çà àíàëîã³ºþ ³ç ìóçè÷íîþ ïàðòèòóðîþ, ÿêà äàº ÿê ñïîñ³á àíàë³çó ñòðóêòóðè ìóçè÷íî¿ êîìïîçèö³¿, òàê ³ ìîæëèâ³ñòü ðåïðîäóêö³¿ (â³äíîâëåííÿ) ìóçèêè áóäü-êîìó, õòî âîëîä³º íîòíîþ ãðàìîòîþ. Ñïðèéíÿòòÿ ³ ðåïðåçåíòàö³¿, ùî ñêëàäàþòü ïåðåæèâàííÿ, óïîä³áíþþòü íîòàì. ² ÿê íîòè êîìá³íóþòüñÿ â òðèçâó÷÷ÿ, àêîðäè, àðïåäæ³î â ð³çíèõ òåìïàõ ³êëþ÷àõäëÿñòâîðåííÿóí³êàëüíîãîìóçè÷íîãî ïåðåæèâàííÿ, òàê ³ ñïðèéíÿòòÿ ³ ðåïðåçåíòàö³¿ êîìá³íóþòüñÿ â ð³çí³ çä³áíîñò³. Âîëîä³ííÿçä³áí³ñòþ(óì³ííÿì, íàâè÷êîþ) íå çàâæäè ñóïðîâîäæóºòüñÿ ðîçóì³ííÿì åëåìåíò³â, íà îñíîâ³ ÿêèõ âîíè âèÿâëÿþòüñÿ. Ùîá íàâ÷èòèñÿ ä³ÿòè òàê, ÿê öå ðîáèòü íîñ³éïåâíî¿çä³áíîñò³,ïîòð³áíîïîêëàäàòèñÿíà ïðîöåñ ó÷í³âñòâà. Íîñ³é íàâè÷êè ìîæå ñòàòè â÷èòåëåì îïîñåðåäêîâàíî (êîëè ìè ÷èòàºìî êíèãè ïðî öþ ëþäèíó ³ ñòàðàºìîñÿ ï³ä³ãíàòè ñâîº îòî÷åííÿ ï³ä òå, ùî îïèñàíî íà ñòîð³íêàõ êíèãè), áåçïîñåðåäíüî (ïðè îñîáèñòîìó êîíòàêò³,êîëèìèñòàâèìîïèòàííÿ,íàìàãàþ÷èñü âèÿâèòè, ÿê ïåðåáóäóâàòè ñâî¿ ìîäåë³, ùîá âîíè â³äïîâ³äàëè ìîäåëÿì ó÷èòåëÿ). Îñê³ëüêè öå ðîáèòüñÿ ïåðåâàæíî íåñâ³äîìî, âèâ÷åííÿ ìîäåëåé çä³áíîñòåé â÷èòåëÿ ïðîñóâàºòüñÿ ïîâ³ëüíî ³ íåòî÷íî. Ìåòà Åìïð³íò-ìåòîäó – øâèäêî íàñòðî¿òèñÿ íà ïåðñïåêòèâè, ùî ñòàíîâëÿòü îñíîâè ìîäåëåé íîñ³ÿ, ³ öèì äàòè ïîøòîâõ äî åôåêòèâí³øîãî ðîçâèòêó, í³æ íåñâ³äîìå íàâ÷àííÿ çà äîïîìîãîþ òðèâàëèõ àñîö³àö³é. Êîëè º çàñîáè åôåêòèâíîãî ðîçêëàäàííÿ ³ â³äíîâëåííÿ ïîâåä³íêîâèõ ³ åêñïåðèìåíòàëüíèõ ìîäåëåé ³íøèõ ëþäåé, òîä³ êîæåí ìîæå ïåðåòâîðèòèñÿ íà â÷èòåëÿ, â³äòâîðèâøè ôîðìóþ÷èé äîñâ³ä, ñïîñ³á ìèñëåííÿ ³ ñïðèéíÿòòÿ (òîáòî íàá³ðâíóòð³øí³õïðîöåñ³â)óïåâíîìóêîíòåêñò³. Àíàëîã³÷íî Ê-ï³äõ³ä ìàº âèÿâëÿòè ³ âèçíà÷àòè çì³íí³ ó âèÿâ³ ïåâíèõ êîìïåòåíòíîñòåé ³ çä³éñíþâàòè ¿õ ðîçøèôðóâàííÿ. Ðîçøèôðóâàííÿ ñàìå ïî ñîá³ ìîæëèâå çàâäÿêè ìîäåëÿì íàøî¿ ìîâè, çà äîïîìîãîþ ÿêèõ âèðàæàþòüñÿíàø³ïåðåæèâàííÿ.Óñâ³äîìëåíîçí³ìàþ÷è êóëüòóðí³ íàøàðóâàííÿ, ðîçêðèâàþòüñÿ ôóíêö³îíàëüí³ ñåêðåòè íàøèõ âíóòð³øí³õ ïðîöåñ³â, ÿê³ çâè÷àéíî ³ ïðèðîäíî ïðèéìàþòüñÿ ÿê òàêå, ùî ñàìî ñîáîþ ðîçóì³ºòüñÿ. Ïðèêëàäè òàêèõ ðîçøèôðóâàíü â³äíàõîäèìî ó ïðàöÿõ À.Êð³ñàíà ³ Â.Ãóöó27. Ê-ï³äõ³ä – öå ïåðåäà÷à ìîäåëåé êîìïåòåíòíîñòåé â³ä ó÷èòåëÿ äî ó÷í³â. Îòæå, äëÿ òîãî ùîá ìè ìàëè Ê-ï³äðó÷íèêè, ïîòð³áíî ïåðåäóПостметодика, №2 (60), 2005

ñ³ì ìàòè ìîäåë³ â³äïîâ³äíèõ êîìïåòåíòíîñòåé, óì³íü, çä³áíîñòåé, ÿê³ á ó÷èòåë³ áóëè çäàòíèìè òðàíñëþâàòè ñâî¿ì ó÷íÿì. Ïðîòå ó÷èòåë³ çäåá³ëüøîãî íå çíàþòü "íåñê³í÷åííî ìàëèõ" ñêëàäîâèõ êîìïåòåíòíîñòåé, ïðèì³ðîì, âîíè ìîæóòü âèìàãàòè â³ä ó÷í³â "áóòè óâàæíèìè", ïðîòå íå çäàòíèìè ôîðìóâàòè öþ ÿê³ñòü ó íèõ, çä³éñíþþ÷è ïåâíó ïîñë³äîâí³ñòü îïåðàö³é ç ôîðìóâàííÿ óâàæíîñò³. Äæîí Ðàâåí, âèäàòíèé ôàõ³âåöü ó ãàëóç³ äîñë³äæåííÿ ³ ìîäåëþâàííÿ êîìïåòåíòíîñòåé28, çàâåðøóþ÷è ñâîþ ðîáîòó29, âêàçóº: "Áóäü-ÿêèé êðîê ó íàïðÿì³ äî åôåêòèâíî¿ îñâ³òè, òîáòî äî íàâ÷àííÿ, ñïðÿìîâàíîãî íà ðîçâèòîê êîìïåòåíòíîñò³, ñïðè÷èíÿº çíà÷íó çì³íó ðîë³ â÷èòåëÿ. Öÿ çì³íà ïåðåäáà÷àº ïåðåõ³ä â³ä êîíöåïö³¿ âèêëàäàííÿ ÿê ïåðåäà÷³ïîâ³äîìëåíüäîêîíöåïö³¿âèêëàäàííÿ ÿê ñïðèÿííÿ ðîçâèòêó. …Öå îçíà÷àº, ùî óïðàâë³íñüêà, à íå äèäàêòè÷íà êîìïåòåíòí³ñòü ïåðåäóñ³ì âàæëèâà äëÿ åôåêòèâíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ ä³ÿëüíîñò³ ³ ùî òàêà êîìïåòåíòí³ñòü, çîêðåìà, âêëþ÷àº çäàòí³ñòü âïëèâàòèíàøèðîê³ñîö³àëüí³ñèëè,ÿê³â³íøîìó âèïàäêó ³ñòîòíî îáìåæóþòü ìîæëèâîñò³ ³íäèâ³äà åôåêòèâíî ðîáèòè òå, ùî íåîáõ³äíî. …Ïåðåõ³ä äî ñïðàâæíüî¿ îñâ³òè ïîòðåáóº çíà÷íî á³ëüøîãî, í³æ çì³íè â ñèñòåì³ îö³íþâàííÿ. Â³í âêëþ÷àº íåñïîä³âàí³ äëÿ áàãàòüîõ çì³íè â óÿâëåííÿõ ïðî ïðèðîäó ñóñï³ëüíîãî ðîçïîä³ëó ³ øëÿõè óïðàâë³ííÿ íèì, íåñïîä³âàí³ çì³íè â ðîë³ â÷èòåëÿ ³ íîâ³ óÿâëåííÿ ïðî êîìïåòåíòí³ñòü ó÷èòåë³â. Êð³ì òîãî, â³í íàéñåðéîçí³øèì ÷èíîì çàãðîæóº ³íòåðåñàì áàãàòüîõ ñîö³àëüíèõ ãðóï. Ïàðàäîêñàëüíèì º òå, ùî â³ääàëåí³ ³íòåðåñè âñ³õ öèõ ãðóï ò³ëüêè ç ïîÿâîþ òàêî¿ îñâ³òè ³ ìîæóòü áóòè çàäîâîëåí³. Çäàºòüñÿ, íà æàëü, ùî ïðàöþâàòè íà ñâîþ âëàñíó ïåðñïåêòèâó ëþäÿì ÿêðàç âàæ÷å çà âñå". Резюме Îòæå, àíàë³ç Ê-ï³äõîäó âêàçóº, ùî çäîáóòòÿ ïåâíî¿ êîìïåòåíòíîñò³ çíàìåíóº çäîáóòòÿ íîâî¿ ôîðìè âèêîðèñòàííÿ ÷àñó. Ï³äõ³ä "â³ä îð³ºíòîâàíèõ íà ôàêòè äî êîìïåòåíòí³ñíîîð³ºíòîâàíèõ" ï³äðó÷íèê³â îçíà÷àº ïîñèëåíó óâàãó äî â³äáîðó ôàêò³â. Ôàêòè ìàþòü áóòè â³äñ³ÿí³ çà êðèòåð³ºì, ÷è äàþòü âîíè çìîãó ñôîðìóâàòè ò³ ÷è ³íø³ êîìïåòåíòíîñò³. Ðàçîì ³ç òèì àâòîðè ï³äðó÷íèê³â íå ìîæóòü ñïîä³âàòèñÿ, ùî ¿ì çãîðè áóäóòü âêàçàí³ êîìïåòåíòíîñò³, ï³ä ÿê³ âîíè é óêëàäóòü çì³ñò. Òàê ñàìî áóëî á ñàìîîìàíîþ ââàæàòè, ùî íå çîð³ºíòîâàíèé íà Ê-ï³äõ³ä çì³ñò ï³äðó÷íèêà ñàì ïî ñîá³ ñôîðìóº ïîòð³áí³ êîìïåòåíòíîñò³. Êîìïåòåíòíîñò³ – öå ìîäåë³, ÿê³ ìàþòü áóòè óêëàäåí³ àâòîðàìè ïðîãðàì ³ ï³äðó÷íèê³â.Àâòîðèìàþòüñïî÷àòêó÷³òêîç'ÿñóâàòè, ÿê³ êîìïåòåíòíîñò³ ïîòð³áíî áóäå ìàòè ó ¿õ ãàëóç³ ÷åðåç 10 ðîê³â ³ ïîò³ì ïðåäñòàâèòè ó ï³äðó÷íèêó ìîäåëü ¿õ òðàíñôîðìàö³¿. Ïðîöåñ çäîáóòòÿ êîìïåòåíòíîñò³ ïåðåäáà÷àº éîãî âèì³ðþâàííÿ (êàëüêóëÿö³þ) ïðèáëèçíî òàê, ÿê öå çðîáëåíî äëÿ âèâ÷åííÿ àíãë³éñüêî¿ ìîâè ó êîìï'þòåðíèõ êóðñàõ. Ùîá äîñÿãòè öüîãî, ìàþòü íàâ÷àòèñÿ ÿê àâòîðè, òàê ³ åêñïåðòè.

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ Àëåçä³éñíåííÿöèõóìîâäëÿòâîðåííÿÊ-ï³äðó÷íèê³â íåäîñòàòíüî. Òðàäèö³éíî óêëàäåí³ ï³äðó÷íèêèíåçäàòí³áóòèâñó÷àñíóåïîõóÊ-îð³ºíòîâàíèìè. Ëèøå ï³äðó÷íèê ÿê ïðîäóêò ïîñò³íäóñòð³àëüíî¿ ãàëóç³ (ó ôîðì³ öèôðîâîãî ï³äðó÷íèêà)çäàòíèéñòàòèÊ-îð³ºíòîâàíèì. ЛІТЕРАТУРА І ПРИМІТКИ 1Овчинников М. Знання – больовий нерв філософ$ ської думки. До історії концепції знання від Платона до Поппера // Вісник НАН України. – 2001. – N11. 2Малкольм Н. Мур и Витгенштейн о значении выра$ жения "Я ЗНАЮ" / Философия. Логика. Язык. – М.: Прогресс, 1987. – С. 245$248. 3Current Directions in Education // Curriculum Trends. Excerpts from the ASCD Curriculum Handbook. – Alexan$ dria, VA: Association for Supervision and Curriculum De$ velopment. – 2002. 4Джерело: там само. 5Далі, за браком місця, не наводяться повні посилан$ ня на праці Parker та ін., 1999, Еріксон, 1995, Bracey, 2000, Drake, 1997, які подано у "Current Directions in Education". 6Аналитический доклад, подготовленный по заказу Национального фонда подготовки кадров. Проект фе$ дерального компонента государственного образова$ тельного стандарта общего образования: результа$ ты экспертизы и общественного обсуждения 18 ок$ тября 2002 г.// http://som.fio.ru/Resources/Drachle$ rab/2003/02/anal.htm 7Ляпин С.Х. Концептологическая формула факта // Центроконцепт, 1999. http://www.crc.pomorsu.ru/Sci$ ence/Projects/Conceptology.htm 8Никитаев В. Деятельностный подход к содержа$ нию высшего образования // Высшее образование в России. – 1999. – N 1. 9Ляпин С.Х. Концептологическая формула факта // Центроконцепт, 1999. http://www.crc.pomorsu.ru/Sci$ ence/Projects/Conceptology.htm 10Наприклад, Зенгер Х. фон Стратагемы. О китай$ ском искусстве жить и выживать: В 2 т. – М., 2004. 11Ракитов А.И. Историческое познание: Системно$ гносеологический подход. – М.: Политиздат, 1982. – 303 с. В цій книзі глава 6 "Історичний опис та істо$ ричний факт" (с.185 – 223) є цінним розглядом вказа$ ного значення поняття "факт". 12We Built This City VHS Set :: Discovery Channel Store :: We Built This City: London VHS // url: shopping.disco$ very.com/stores/servlet/ProductDisplay?catalo$ gId=10000&s.... 13Лише один приклад такої монотонності, на яку вка$ зує ескперт підручників з історії: " Мені не зовсім зрозу$ міла функція розділу "Запам'ятайте ці дати". кількість цих дат слід суттєво скоротити. Не так уже й важли$ во знати, що "Договір чотирьох держав" було підписано в рамках Вашингтонської конференції 13 грудня 1921 р., "Договір п'яти держав" – 6 лютого 1922 р. і "Договір дев'яти держав" – того ж таки дня. У Німеччині вва$ жають, що з історії ХХ ст. учні мають запам'ятати 30 40 дат. В українських підручниках, якщо судити по Бердичевському, ця цифра сягає 300 400 дат". Див. Ма$ єр Роберт. Всесвітня історія ХХ століття в україн$ ських шкільних підручниках//http://www.do$ ba.lviv.ua/mayer.html (травень 2004 р.) 14Фролов П.Д. Методологічні підходи до проведення гендерної експертизи шкільних підручників (до поста$ новки проблеми) /Проект ПРООН "Сприяння гендер$ ній рівності"; Програма "Гендерна освіта в Україні"; Київський науково$освітній гендерний центр // http://gender.ntu$kpi.kiev.ua/web_ukr/materi$ als/ped_2.html 15Клепко С.Ф. Інтегративна освіта і поліморфізм знання. – Київ$Полтава$Харків: ПОІПОПП, 1998. – 360с. (див. Розділ "Голографічний підхід"). 16Печчеи А. Человеческие качества. – М., Прогресс, 1985. – 312 с. 17У 2000 році з ініціативи Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) було проведено дослідження за Програмою міжнародної оцінки учнів

(PISA). З'ясовували грамотність 265 тис. учнів віком 15 років з 32 держав (зокрема з Росії, Латвії та Угор$ щини. Україну охоплено не було). Дослідження вияви$ ло неприємні результати: у пострадянських країнах дуже великий відсоток учнів не зміг впоратися навіть з найпростішими завданнями. Сумірність системи освіти України з міжнародни$ ми показниками залишається невідомою. Україна не брала участі в TIMSS, PISA. Лише встановивши за методологією міжнародних порівняльних досліджень сучасний рівень знань наших учнів, провівши його по$ рівняння з досягненнями їхніх однолітків з інших кра$ їн, можна буде висувати прогнози та обґрунтовувати приріст компетентності української культури. Порівняння українського варіанта стандарту з ана$ логічними важливе, але доцільно також провести ана$ ліз освітніх програм/курикулумів, спираючись на досвід основних міжнародних освітніх систем сертифікації та стандартизації. До таких систем належать: 1) GSE O Level – система сертифікації загальної ос$ віти 0 рівня; 2) GSE A Level – система сертифікації загальної ос$ віти А рівня; 3) IGCSE – міжнародний сертифікат загальної се$ редньої освіти; 4) HIGСSE – міжнародний сертифікат загальної освіти; 5) AICE – міжнародний сертифікат про освіту підвищеного рівня. Зрозуміло, це важко зробити, оскільки формулюван$ ня вимог в українських проектах не досягли потрібної точності. Див. детальну інформацію про це: http://www.lko.paideia.ru/corporatestandart/analizstan$ dartov.phtml (2001$2002 ТОВ Інститут підручника "Пайдейя", Лабораторія Якості Освіти – Корпора$ тивний стандарт). 18Definition and Selection of Competencies. Country Contribution Process: Summary and Country Reports. OECD. – University of Neuchatel. – October 2001. – 279 p.; The Key Competencies in a Knowledge$Based Eco$ nomy: a First Step Towards Selection, Definition and Des$ cription. – March 2002. – 26 p. 19Клепко С.Ф. Інтегративна освіта і поліморфізм знання. – Київ$Полтава$Харків: ПОІПОПП, 1998. – С. 161$187, 313$322, 325. 20Сэв Л. Марксизм и теория личности. – М.: Прог$ ресс, 1972. – 582 с. – С. 454 – 504. 21Взаємне розташування небесних світил, збіг обс$ тавин. 22Сэв Л., С. 454. 23Сэв Л., С. 489. 24Сэв Л.,С. 503$504. 25"Mental Aptitude Patterning, MAP, EMPRINT, MAPP і Future Pace (відповідно: Моделювання Мен$ тальних Здібностей, ММЗ, Емпрінт, МАРР, Дослід$ ження Майбутнього) – терміни, захищені автор$ ським правом Майкла Лібо і Леслі Камерон$Бандлер". Див. Камерон$Бандлер Лесли, Гордон Дэвид, Либо Майкл. Эмпринт$метод. Руководство по воспроизве$ дению способностей. Риэл Пипл Пресс п/я F, Моав, Юта 84532 США ISBN 0$932573$02$9 26Тут не місце звертатися до аналізу проблеми здіб$ ностей, які Гегель характеризував як "загальний спосіб діяльності" (ЭФН, т.1, с.251), див. Платонов К.К. Проблема способностей. – М.: Наука, 1972. 27Базовый куррикулум. Нормативные документы / Министерство образования, молодежи и спорта рес$ публики Молдова, Институт педагогических и психо$ логических наук, Национальный совет по куррикулуму и оценке /Гуцу В., Букун Н., Кришан А. – Кишинев: "Тірсім", 1998. 28Равен Дж. Компетентность в современном об$ ществе: выявление, развитие и реализация. – М.: Ко$ гито$Центр, 2002. 29Равен Дж. Педагогическое тестирование: пробле$ мы, заблуждения, перспективы // Школьные техно$ логии. Научно$практический журнал технолога (за$ вуча). – 1999. – № 3. Стаття надійшла в редакцію 19.04.05

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ За словами Мігеля Сервантеса, у будь якій науці, у будь якому мистецтві найкращий учитель – досвід. В освіті найбільший досвід мають учителі, викладачі практики. Як наука може користуватися їх життєвою мудрістю, залучати до оптимізації освіти? Про це йдеться в статті американських учителів та коментарях українських педаго гів. Статтю написала учителька початкової школи, яка зараз працює в університеті Сан Дієго (США) і готує студентів до отримання дипломів магістра гуманітарних наук. Внесок учителів у її статтю вона відзначила тим, що назвала їх прізвища серед авторів статті. Чи часто таке побачиш в українських педагогічних публікаціях?

НАУКОВЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЯК ШЛЯХ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ: ДУМКА ВЧИТЕЛЯ

Äàíà Ë.Ãð³øåì /Dana L. Grisham, ñï³ëüíî ç Ëàóðîþ Îëáðàéò/Laura Albright, Ñüþçàí Áåðãåð/Susan Berger, Ðîá³íîì Êîçóáîì/Robin Kozub, Ïàì Ëîêìåí/Pam Loughman, Êð³ñò³íîþ Ñàí÷åñ/Christina Sanchez òà Àëåêñàíäðîþ Ñàëë³âàí/Alexandra Sullivan Ùå çà ÷àñ³â ðîáîòè ó ïî÷àòêîâ³é øêîë³ ó ìåíå ç'ÿâèëàñÿ ìð³ÿ ïðî â³äêðèò³ ïðîñòîðè äëÿòâîð÷îñò³ó÷èòåëÿ:õîò³ëîñÿñâîáîäèïðè óõâàëåíí³ ð³øåíü, á³ëüøå àâòîíîì³¿, âïëèâó íà çì³ñò íàâ÷àëüíèõ ïðîãðàì, ñòâîðåííÿ â íèõ àâòîðñüêèõ åëåìåíò³â. Ó äóø³ ãîð³â ïðîìåòå¿âñüêèé âîãîíü íàâ÷àòè! Æàä³áíî çáèðàþ÷è ³íôîðìàö³þ ïðî âñå, ùî ñòîñóºòüñÿ îñâ³òè, çîêðåìà øëÿõ³â ïðîôåñ³éíîãî ðîçâèòêó, çàê³í÷èëà áåçë³÷ êóðñ³â ï³äâèùåííÿ ó÷èòåëüñüêî¿ ìàéñòåðíîñò³. Ìî¿ òîãî÷àñí³ çíàõ³äêè çäåá³ëüøîãî íå âèõîäèëè çà ìåæ³ ìîäåë³ ïîøèðåííÿ-ââåäåííÿ (diffusion-adoption) (McDonald, 1988)2 . Çã³äíî ç ö³ºþ ìîäåëëþ, øêîëà àáî ðàéîí îáèðàþòü íàâ÷àëüíó ïðîãðàìó, â÷èòåë³ îçíàéîìëþþòüñÿ ç íåþ ³ âïðîâàäæóþòü ó ïðàêòèêó. Ç âëàñíîãî äîñâ³äó òà ñïîñòåðåæåíü îñòîðîíü ìîæó ñòâåðäæóâàòè, ùî öÿ ìîäåëü ìàº ñóòòºâèé íåäîë³ê: ó÷èòåë³ º ïåðåâàæíî ïàñèâíèìè ðåöèï³ºíòàìè çíàíü. Участь у національному проекті "Учитель дослідник" (National Writing Pro ject)3 потамувала мою жагу навчатися і вод ночас бути незалежним педагогом митцем, стала початком зростання як учителя про фесіонала, спонукала до розвитку навичок __________________________ 1

критичного мислення, навчила бачити за гальне і часткове, тісно взаємодіяти з коле гами під час розв'язання освітніх проблем, глибоко аналізувати учительську діяльність, впевнено керувати навчальним процесом, до помогла усвідомити власні сили, робити ви бір. ß çíàéøëà çàïîâ³òíèé ì³ñòî÷îê ì³æ ïðàêòèêîþ ³ òåîð³ºþ. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛЯ Äîïîâ³äü Àìåðèêàíñüêî¿ Ðàäè ç Îñâ³òè ñòâåðäæóº, ùî "óñï³õ ó÷íÿ íàéá³ëüøå çàëåæèòü â³ä ÿêîñò³ ó÷èòåëÿ" (ñò.5)4. Õî÷à çì³ñòîâå íàïîâíåííÿ ñë³â "óñï³õ" ùîäî ó÷í³â òà "ÿê³ñòü" ùîäî ó÷èòåë³â âèçíà÷åíå äàëåêî íå îñòàòî÷íî, íå âèêëèêàº ñóìí³âó, ùî â÷èòåëüñüêà ïðîíèêëèâ³ñòü ó îñâ³òíüîìó ïðîöåñ³ – îäèí ³ç âèð³øàëüíèõ åëåìåíò³â ðåôîðìóâàííÿ îñâ³òè. Çàãàëüíîâèçíàíî, ùî ñâ³òó íàóêè ³ ñâ³òó ïðàêòèêè ïîòð³áíî ñêîîðäèíóâàòè ñâî¿ ä³¿, îá'ºäíàòèñÿ, âçàºìîäîïîâíþâàòè îäèí îäíîãî. Ó÷èòåë³â íåäîñòàòíüî çàëó÷àþòü äî àêòèâíî¿ íàóêîâî-äîñë³äíèöüêî¿ ä³ÿëüíîñò³, ³, â³äïîâ³äíî, âîíè âòðà÷àþòü ìîæëèâ³ñòü çðîáèòè âíåñîê ó âëàñíóñêàðáíèöþçíàíü,ïîä³ëèòèñÿîñîáèñòèìèíàáóòêàìèçêîëåãàìè.Íàóêîâ³äîñë³äæåííÿ

Ïåðåêëàä Ë.²ùåíêî ñòàòò³ Teacher Voices: Research as Professional Development çà on-line æóðíàëîì Reading Online http://www.readingonline.org/editorial/august2000/ 2 McDonald, J.P. (1988). The emergence of the teacher's voice: Implications for the new reform. Teachers College Record, 89, 471-486. 3 National Writing Project ïðàöþº ç ó÷èòåëÿìè ÷åðåç ìåðåæó ïðîåêò³â, ñïðÿìîâàíèõ íà ï³äòðèìêó çä³áíèõ, ïåðñïåêòèâíèõ, àâòîðèòåòíèõ ó÷èòåë³â, çäàòíèõ çàéìàòè êåð³âí³ ïîçèö³¿ â îñâ³ò³, ÿê³ ñòâîðþþòü ïðîãðàìè ³ ïðîâîäÿòü äîñë³äíèöüêó ðîáîòó, íåîáõ³äíóäëÿîïòèì³çàö³¿íàâ÷àëüíîãîïðîöåñó. Ç ö³ºþ ìåòîþ NWP ïðîâîäèòü ùîð³÷í³ "ë³òí³ ³íñòèòóòè" äëÿ íàéäîñâ³ä÷åí³øèõ ó÷èòåë³â îêðåìîãî ðàéîíó. Íà çàíÿòòÿõ ó÷èòåë³ ãîòóþòüñÿ äî âèêîíàííÿ ðîë³ ë³äåðà â îñâ³ò³, äåìîíñòðóþ÷è ñâî¿ íàéêðàù³ çäîáóòêè ç ïðàêòèêè, äîñë³äíèöüêî¿ ðîáîòè³â³äòî÷óþòüìèñòåöòâîíàïèñàííÿíàóêîâî-äîñë³äíèõðîá³ò. Âèïóñêíèêè "ë³òíüîãî ³íñòèòóòó" ïðîâîäÿòü ó ñâî¿õ øêîëàõ òà â øêîëàõ íàâêîëèøí³õ ðàéîí³â ïðîåêò-ñïîíñîðîâàí³ ïðîãðàìè. Ïðîãðàìè ïîâèíí³ â³äïîâ³äàòè äâîì ö³ëÿì: ïîãëèáëåííÿ çíàíü ó÷èòåëÿ òà âèñóâàííÿ êðàùèõ ó÷èòåë³â íà ÷³ëüí³ ïîçèö³¿ â îñâ³òíüîìó ïðîñòîð³; ïîêðàùåííÿ àêàäåì³÷íèõ äîñÿãíåíü ó÷í³â. Çàãàëîì ó ÑØÀ 2004 ðîêó ïðîâåäåíî 6 871 ïðîãðàìó. Ùîðîêó ó ïðîåêò³ áåðóòü ó÷àñòü ïîíàä 100 000 ó÷èòåë³â. 4 American Council on Education. (1999). To touch the future: Transforming the way teachers are taught. Washington, DC: American Council on Education. http://www.acenet.edu/About/programs/Programs&Analysis/Policy&Analysis/teacher-edreport/home.html Постметодика, №2 (60), 2005

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ – öå òðàäèö³éíà âîò÷èíà êàá³íåòíèõ ó÷åíèõ, ÿê³ ñòàâëÿòüñÿ äî â÷èòåë³â-ïðàêòèê³â ÿê äî ï³ääîñë³äíèõìèøåíÿò.²íòåëåêòóàëüíà³òåîðåòè÷íà ïðàöÿ ó÷èòåëÿ çäåá³ëüøîãî ³ãíîðóºòüñÿ. Ó÷èòåë³ââàæàþòüíàóêóâ³äìåæîâàíîþâ³äðåàë³é øêîëè, à ðåçóëüòàòè ¿¿ ä³ÿëüíîñò³, ó êðàùîìó âèïàäêó, ñêëàäíèìè äëÿ çàñòîñóâàííÿ íà ïðàêòèö³. Ó÷àñòü ó ïðîãðàì³ "Ó÷èòåëü-äîñë³äíèê" îçíà÷àºäëÿïåäàãîãàòâîð÷èéçëåò,ïîâíîòóïðîôåñ³éíèõ çíàíü, îòðèìàíó çàâäÿêè ïîºäíàííþ ãëèáèííîãî ñàìîàíàë³çó òà íàóêîâèõ ïîøóê³â íà îñíîâ³ ³íäèâ³äóàëüíî¿ ïðàêòèêè, äîïîìàãàº óñâ³äîìèòè, ùî ïðîöåñ ïåðåäà÷³ çíàíü ³ íàâ÷àííÿ–öå³íòåëåêòóàëüíàïðèñòðàñòü. Ïåðåä ó÷àñíèêîì ïðîãðàìè ïîñòàþòü ïèòàííÿ:ÿê³ïåðñïåêòèâèïðîôåñ³éíîãîðîçâèòêó ïðîïîíóþòü ó÷èòåëÿì-ïðàêòèêàì ¿õ ³íòåëåêòóàëüí³ çâè÷êè, ïðèñòðàñò³? ßê³ óìîâè íåîáõ³äí³ äëÿ íàëåæíîãî ïðîôåñ³éíîãî çðîñòàííÿ ó÷èòåëÿ? ×è ìîæóòü "ïîëüîâ³" íàóêîâ³ äîñë³äæåííÿ ñïðèÿòè öüîìó? ßê âîíè âïëèâàþòü íà â÷èòåëÿ? ПЕРЕГЛЯДАЮЧИ РОБОТИ УЧИТЕЛІВ .... Äåðæàâíèé óí³âåðñèòåò Ñàí-Ä³ºãî – çàêëàä, äå ÿ ïðàöþþ – ïðîâîäèòü êóðñ çàíÿòü çà ïðîãðàìîþ ï³äãîòîâêè ñåðòèô³êîâàíèõ ñïåö³àë³ñò³â ó ãàëóç³ "Ìèñòåöòâî ÷èòàííÿ" ç ìîæëèâ³ñòþ îòðèìàííÿ äèïëîìà ìàã³ñòðà ãóìàí³òàðíèõ íàóê. Ó éîãî ðàìêàõ ÿ ïðîâåëà äåê³ëüêà äîñë³äíèöüêèõ ïðîåêò³â, ñïèðàþ÷èñü íà âëàñíèé äîñâ³ä ï³äãîòîâêè â÷èòåë³â ïî÷àòêîâèõ êëàñ³â ç ïðåäìåòà "Ð³äíà ìîâà". ²ç ÷îòèðüîõ ð³çíèõ êëàñ³â ö³º¿ ïðîãðàìè íàéá³ëüøå ÷àñó ïîòðåáóº êëàñ "Ïðîâåäåííÿ íàóêîâèõ äîñë³äæåíü ó ñôåð³ íàâ÷àííÿ ÷èòàííÿ", äå ìè íàâ÷àºìîñÿ: – åôåêòèâíîãî÷èòàííÿòàðåôëåêñ³¿íàäë³òåðàòóðíèìèòâîðàìèìèíóëîãî³ñó÷àñíîñò³; – âèçíà÷àòè é îáãîâîðþâàòè ð³çí³ òèïè îñâ³òí³õäîñë³äæåíü; – ïðîâîäèòè ãðóíòîâí³,êîðèñí³, ïë³äí³ òà òåõí³÷íîïðàâèëüí³äîñë³äæåííÿ; – ìèñòåöòâà åôåêòèâíî âîëîä³òè ñîáîþ, ñâîºþïðîôåñ³éíîþä³ÿëüí³ñòþ. Êîæíîãî âåñíÿíîãî ñåìåñòðó âïðîäîâæ òðüîõ ðîê³â 25-35 ñòóäåíò³â-âèïóñêíèê³â â³äâ³äóþòü çàíÿòòÿ ³ ïðîâîäÿòü âëàñí³ íàóêîâ³ äîñë³äæåííÿ. ß âèñòóïàþ â ðîë³ íàñòàâíèêà òà êðèòèêà, îö³íþâà÷à ¿õíüî¿ ðîáîòè. Íà ïî÷àòêó êóðñó íàâ÷àííÿ ÿ âëàøòîâóþ ñèìâîë³÷íå ïðîùàííÿ â÷èòåëÿì, ÿê³ íå áàæàþòü íàâ÷àòèñÿ. Ìè ïðîùàºìîñÿ ç òèìè, õòî íåðîçóì³ºâàæëèâîñò³ïðîâåäåííÿòàêèõäîñë³äæåíü, áî¿òüñÿ ïèñüìîâî âèêëàäàòè âëàñí³ äóìêè ³ âïàäàº ó ðîçïà÷ â³ä ïåðñïåêòèâè àíàë³çó ïåäàãîã³÷íèõ, íàñàìïåðåä âëàñíèõ øóêàíü. Çàê³í÷èâøè "âøàíóâàííÿ" óÿâíîãî îïóäàëà,"âèêèäàºìî"éîãîãåòü³ïî÷èíàºìîíîâó åïîõó–ÂäóìëèâîãîÂ÷èòåëÿ.Ðàçîììèïðàãíåìî çðîçóì³òè, ÿê íàóêîâèé ïîøóê äîïîìàãàº ïîêðàùèòè ä³ÿëüí³ñòü ïåäàãîãà. Êîæåí ñòóäåíò ïî÷èíàº ôîðìóëþâàòè òåìó ñâîãî äîñë³äæåííÿ. Ç ÷àñîì âîíè çì³íþþòüñÿ, ñòàþòü ãëèáøèìè, íà îñòàíí³õ åòàïàõ ðîáîòè òîðêàþòüñÿ íàéïîòàºìí³øèõ ãëèáèí ñóò³ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó, îðãàí³÷íî¿ âàð³àòèâíîñò³ íàâ÷àííÿ ãðàìîòè ï³ä ÷àñ ñõîäæåííÿ íàâ-

÷àëüíèìè ñõîäèíêàìè – â³ä äèòÿ÷îãî ñàäêà äî êîëåäæó. Ðîáîòè ïåðåâàæíî ÿê³ñí³, ùî, âðàõîâóþ÷è ïî÷àòêîâèé äîñâ³ä àâòîð³â ó ¿õ íàïèñàíí³, îñîáëèâî ò³øèòü, ãëèáîêî ðîçêðèâàþòü ïîñòàâëåíå ïèòàííÿ. Íàâåäó ê³ëüêà ïðèêëàä³â: ó ïðîåêò³ Àëåêñ Ñàëë³âàí "Âïëèâ íàâ÷àííÿ ó ð³çíîâ³êîâ³é ãðóï³ íà âì³ííÿ êîðèñòóâàòèñÿ íà ïðàêòèö³ çíàííÿìè ç ôîíåòèêè òà ¿õ â³äøë³ôîâóâàííÿ" âçÿëè ó÷àñòü äâà ïåðøîêëàñíèêè ³ äâà òðåòüîêëàñíèêè. Ðåçóëüòàòè çàñâ³ä÷èëè: íàâ÷àííÿ ó ð³çíîâ³êîâ³é ãðóï³ – åôåêòèâíèé çàñ³á ðîçâèòêó ïðàâèëüíî¿ âèìîâè, âèõîâàííÿ òîëåðàíòíîñò³, âì³ííÿ ñòâîðþâàòè ðîáî÷ó îáñòàíîâêó. Ïðîåêò Ïàì Ëîêìåí "Ñàìîñò³éíå íåîäíîðàçîâå ÷èòàííÿ ÿê îäíà ³ç ñòðàòåã³é ïîêðàùåííÿ ÷èòàííÿ" ïðèñâÿ÷åíèéäîñë³äæåííþâïëèâóê³ëüêàðàçîâîãî ÷èòàííÿ òåêñòó íà ïîë³ïøåííÿ íàâè÷îê ÷èòàííÿ ó÷í³â ³ç íèçüêèìè òà ñåðåäí³ìè íàâ÷àëüíèìè ðåçóëüòàòàìè. Ïàì ãîâîðèòü ïðî íåäîö³ëüí³ñòü äîãìàòèçàö³¿ ðåçóëüòàò³â ¿¿ ïðîåêòó. Àëå ðàçîì ³ç òèì ñòâåðäæóº, ùî ïîâòîðþâàíå÷èòàííÿïîçèòèâíîâïëèâàºíàð³âåíü çíàíü ³ç áàãàòüîõ íàâ÷àëüíèõ ïðåäìåò³â âçàãàë³, à íå ëèøå íà íàâè÷êè ÷èòàííÿ. Ïðîåêò Ðîá³íà Êîçóáà "Âïëèâ òåàòðó âèðàçíîãî ÷èòàííÿ íà ðîçâèòîê øâèäêîñò³ ÷èòàííÿ" äîñë³äæóâàâ ðîçâèòîê íàâè÷îê óñíîãî ìîâëåííÿ òðåòüîêëàñíèê³â – ó÷àñíèê³â ãóðòêà-òåàòðó âèðàçíîãî ÷èòàííÿ. Ó íüîìó áðàëè ó÷àñòü äâ³ ä³â÷èíêè ç íèçüêèìè àêàäåì³÷íèìè äîñÿãíåííÿìè (îäíà ç íèõ – ³íîçåìêà) òà îäèí õëîï÷èê ³ç ïîñåðåäí³ìè àêàäåì³÷íèìè äîñÿãíåííÿìè. Íàéâàãîì³øèì çäîáóòêîì Ðîá³í ââàæàº íàáóòòÿ ä³òüìè ÷³òêîñò³ âèìîâè, ïðàâèëüíî¿ àðòèêóëÿö³¿, ³íòîíàö³éíî¿ âèðàçíîñò³ ÷èòàííÿ, ïðàâèëüíî¿ ïîñòàíîâêè íàãîëîñ³â ó ñëîâàõ òà ôðàçàõ ³ ï³äâèùåííÿ ð³âíÿ âîëîä³ííÿ óñíèì ìîâëåííÿì. Àíàë³çóþ÷è ö³ ïðîåêòè ç òî÷êè çîðó âàæëèâîñò³¿õâíåñêóâîïòèì³çàö³þó÷èòåëüñüêî¿ ïðàêòèêè, ÿ ä³éøëà âèñíîâêó, ùî âîíè â³äïîâ³äàþòüêðèòåð³ÿì,ÿêèõïîòð³áíîäîòðèìóâàòèñÿ äëÿ óñï³øíîãî äîñÿãíåííÿ ïîñòàâëåíî¿ ìåòè. КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОГО ДОСЛІД ЖЕННЯ По перше, äîñë³äíèöüêèé ïðîöåñ ïîâèíåí áóòè êîìïëåêñíèì. Çàê³í÷åí³ ïðîåêòè ïîâèíí³ â³äáèâàòè óñï³øíó ³äåíòèô³êàö³þ ³ âèêðèñòàë³çàö³þ ïèòàííÿ (÷è ïèòàíü), ùî áàçóþòüñÿ íà ³íäèâ³äóàëüíèõ ïåäàãîã³÷íèõ ³íòåðåñàõ òà (àáî) ïðîáëåìàõïðàêòè÷íî¿ä³ÿëüíîñò³. Ï³ä ÷àñ ðîáîòè íàä ïðîåêòîì äîñë³äíèêè ìàþòü îïðàöþâàòè ìàêñèìóì ë³òåðàòóðè ç äîñë³äæóâàíîãîïèòàííÿ. Êîæåí ó÷èòåëü-äîñë³äíèê ïîâèíåí âèðîáèòè âëàñíó íàóêîâó òî÷êó çîðó, ñïèðàþ÷èñü íà ôóíäàìåíòàëüí³ çíàííÿ ìåòîäîëîã³¿, ç³áðàòè òà âïîðÿäêóâàòè íàóêîâ³ äàí³, àíàë³çóâàòè ¿õ ³ ä³ÿòè â³äïîâ³äíî äî îòðèìàíèõ ðåçóëüòàò³â ³ âèñíîâê³â. По друге, ïðîåêò ïîâèíåí ñïðèÿòè âèÿâëåííþ îñîáèñòèõ óïîäîáàíü, ôîðìóâàííþ âëàñíî¿, íåçàëåæíî¿ òî÷êó çîðó òà âèáîðó,

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ âïîðÿäêóâàííþçíàíüùîäîîáðàíî¿ïðîôåñ³¿³ божителі, а звичайні земні люди. А займатися науковою роботою може кожен, хто відчуває çì³í³ ñòèëþ âèêëàäàííÿ íà êîðèñòü ä³òåé. потребу самовдосконалитися та поділитися набутими знаннями і практичним досвідом з МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ іншими, висловити власну точку зору і почути Îïèòóâàííÿ ãðóïè òàêîæ ï³äòâåðäèëî ïî- її підтвердження або заперечення". Ìèãîâîðèëèïðîçíà÷íóê³ëüê³ñòüìîæëèçèòèâí³ çì³íè: 12 ³ç 26 ñòóäåíò³â-âèïóñêíèê³â (9 æ³íîê òà 3 ÷îëîâ³ê³â – óñ³ â÷èòåë³- âèõâàð³àíò³âð³øåííÿ,âåëèêóê³ëüê³ñòüìîæïðàêòèêè) îäíîñòàéíî â³äçíà÷èëè ñóòòºâå ëèâèõ âàð³àíò³â ê³íöåâîãî ðåçóëüòàòó. Âàðòî ïîãëèáëåííÿ ñàìîàíàë³çó. Â³äïîâ³äàþ÷è íà ëèøå ëåäü çì³íèòè íàïðÿì äóìêè. Ï³ñëÿ çàçàïèòàííÿ ïðî òå, ÿê³ õàðàêòåðèñòèêè, çíàí- ê³í÷åííÿ ïðîåêòó íà ì³ñö³ îäíîãî âæå íÿ òà âì³ííÿ íåîáõ³äíî ìàòè â÷èòåëåâ³ äëÿ ðîçâ'ÿçàíîãî ïèòàííÿ ïîñòàº ê³ëüêà íîâèõ, íàóêîâî-òâîð÷î¿ ä³ÿëüíîñò³, âîíè ãîâîðèëè ùî âêðàé ïîòðåáóþòü ðîçâ'ÿçàííÿ. "Öÿ ðîáîïðî íåîáõ³äí³ñòü ³ âàæëèâ³ñòü áóòè â³äêðè- òà ñòèìóëþº ïðîöåñ ìèñëåííÿ – ñêàçàâ îäèí òèì íàçóñòð³÷ ñâ³æèì â³òðàì çì³í. Íàãîëî- ³ç ó÷àñíèê³â îáãîâîðåííÿ. – Ó æèòò³ ÿ íàïèøóâàëè íà âàæëèâîñò³ çäàòíîñò³ êîíöåíòðó- ñàâ áåçë³÷ ðîá³ò, àëå í³êîëè íå ïðàöþâàâ íàä âàòèñÿ íà òåì³ äîñë³äæåííÿ. Ï³äêðåñëþâàëè òàêîþ, ïðî ÿêó á íå ïåðåñòàâàâ äóìàòè ïðîíåîáõ³äí³ñòü äåòàëüíîãî îïðàöþâàííÿ íàóêî- òÿãîì óñüîãî ÷àñó ¿¿ íàïèñàííÿ. Ïðîåêò çàâî¿ ë³òåðàòóðè. Ó÷àñíèêè â³äçíà÷èëè âàæëè- âåðøåíî. Îñòàííÿ êðàïêà ó âèñíîâêàõ ïîñâó ðîëü íàñòàâíèêà, ÿêèé ñïðÿìîâóº ¿õíþ ä³- òàâëåíà. Àëå ç ÷èì ÿ ñòèêíóâñÿ ÷åðåç ê³ëüêà ÿëüí³ñòü, ï³äòðèìóº ³ çàîõî÷óº ¿õ, à íå çáè- äí³â, çäàâøè äîêóìåíòàö³þ? ß ä³éøîâ ùå îäâàº ç ïàíòåëèêó íåïðîäóìàíèìè ïèòàííÿìè. íîãî, ðàí³øå íå çàô³êñîâàíîãî âèñíîâêó". Ïðîåêò íàñòóïíîãî ó÷àñíèêà ìîí³òîðèíãó Îñüê³ëüêàâèñëîâëþâàíüó÷àñíèê³âáåñ³äè: ñòîñóâàâñÿ äîñë³äæåííÿ äîâãîñòðîêîâîãî "Важко навчитися бути чесним перед власним сумлінням, не прагнути видавати âïëèâó éîãî ïåðøîãî ïðîåêòó íà ðîçâèòîê ÷èòàöüêèõ íàâè÷îê ä³òåé. Ï³ñëÿ çàê³í÷åííÿ бажане за реальне". "Процес осмислення практичної діяльності ïðîåêòó â³í ãîòîâèé çàïðîïîíóâàòè íîâ³ àêчерез наукову призму підказав, які дії в процесі öåíòè ó âèçíà÷åíí³ êðèòåð³¿â îö³íþâàííÿ навчання літератури молодших школярів були àêàäåì³÷íèõ çíàíü ó÷í³â òà òåñòóâàíí³. "Ìè âïðîâàäèëèáàãàòîïðîãðàìäëÿâäîñêîíàëåíефективними, а які – ні". 5 "Необхідно пам'ятати про можливі нега íÿ ÷èòàöüêèõ óì³íü çà ïðîãðàìîþ STAR-9" , – ñêàçàâ â³í. – Ïåðåâàæíî â ìåíå ö³êàâèëèтивні наслідки втручання у звичний для ди тини спосіб отримання знань. Аналіз отри ñÿ âõ³äíèì òà âèõ³äíèì òåñòóâàííÿì ³ êðèòåманих результатів виявив, що не кожен учень ð³ÿìè â³äáîðó ó÷í³â äëÿ íèõ, çàïèòóâàëè ïðî отримує користь від такого втручання, то äîö³ëüí³ñòü ïðîâåäåííÿ ïîä³áíèõ òåñòóâàíü: íå ñòàíóòü âîíè ïðè÷èíîþ äàðåìíî¿ âèòму вчителеві необхідно прискіпливо визнача ÷è ðàòèêîøò³â³â³äâîë³êàííÿìä³òåéâ³äçâè÷íîти доцільний у кожному випадку ареал впли ãî øê³ëüíîãî íàâ÷àííÿ. Ìè çàïî÷àòêóâàëè ву учителя на школярів". ïðîåêò, àáè äàòè â³äïîâ³ä³ íà "Є складні для документування та вимі äîñë³äíèöüêèé ïîñòàâëåí³çàïèòàííÿ". рювання зміни, що відбулися в моєму особис Äëÿ îïòèì³çàö³¿ ðîáîòè íàä ñïîð³äíåíèìè тому ставленні до навчання, але завдяки їм òåìàìè ó ãðóï³ áóëè ñòâîðåí³ ï³äãðóïè çà ³íмої академічні досягнення суттєво поліпши òåðåñàìè, êîæíà ç ÿêèõ ñêëàäàëàñÿ ç 4-6 лися". îñ³á. Ñòóäåíòè ñï³ëêóâàëèñÿ ì³æ ñîáîþ ³ äà"Робота над проектом допомогла мені âàëè ïîðàäè îäèí îäíîìó, ñâ³æèì ïîãëÿäîì стати послідовнішою, зібранішою, проникли îö³íþâàëèðîáîòèñâî¿õòîâàðèø³â. вішою. Я навчилася детальніше і вдумливіше Ó áàãàòüîõ ñòóäåíò³â áóëè ïðîáëåìè ³ç аналізувати побачене під час спостереження ïîáóäîâîþ ãðàô³ê³â òà ä³àãðàì äëÿ íàî÷íîãî за дітьми на уроці протягом їх мовчазного â³äîáðàæåííÿ ðåçóëüòàò³â ðîáîòè. Óïîðÿäêóчитання". âàííÿ äîêóìåíòàö³¿ áóëî ÷è íå íàéá³ëüøîþ "Я розпочинав роботу з важким серцем, бо ïðîáëåìîþäëÿó÷àñíèê³âïðîåêòó. вважав, що все, що я робитиму, призначаєть Íà çàê³í÷åííÿ ó÷àñíèêè ãðóïè äàëè íàся для інших, не для мене. Тож спершу було ï³âñåðéîçíå-íàï³âæàðò³âëèâå íàïóòíº ñëîâî багато переживань, сумнівів, вагань... Але не ñâî¿ì íàñòóïíèêàì: "Â³ðòå ó ñåáå. Ïîñï³øàéвстиг я і оком змигнути, як робота над про òå ïîâ³ëüíî. Íå ðîá³òü íåâèâàæåíèõ êðîê³â. ектом закінчилася. Вона подарувала мені нові Íà ïî÷àòêó ðîáîòè íå ïðàãí³òü áóòè îñîáëèзнання, натхнення, а також.... безліч МОЇХ âèìè.Ïðèäáàéòåíàïóëüñíèêè". нових питань, над якими я маю намір далі продовжити роботу самостійно". ЩО СТАЛОСЯ ДАЛІ? "Я завжди вважала себе недостатньо ро зумною для науково дослідної роботи. Після ß âèð³øèëà ïîñï³ëêóâàòèñÿ ç³ ñòóäåíòàìè проведення особистого дослідницького проек ìèíóëîãî âåñíÿíîãî ñåìåñòðó, çàïèòàòè, ÿê ó ту я дивлюся на цю проблему по іншому, від чуваю себе розумнішою, впевненішою і вва íèõ ñïðàâè ç äîñë³äíèöüêîþ ðîáîòîþ çàðàç. жаю, що мені до снаги науково творча діяль Íà æàëü, ïî÷óëà, ùî íà ðåçóëüòàòè ¿õíüî¿ ðîність. Тепер я знаю, що дослідники – це не не áîòè êåð³âíèöòâî ìàëî çâåðòàº óâàãè. Àëå, _________________________ 5 STAR-9 - Standardized Testing and Reporting (STAR) Results: Ñòàíäàðòèçîâàíå òåñòóâàííÿ òà îãîëîøåííÿ ¿õ ðåçóëüòàò³â.

Äåòàëüí³øåïðîïðîãðàìóäèâ³òüñÿçààäðåñîþhttp://star.cde.ca.gov/ Постметодика, №2 (60), 2005

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ íåçâàæàþ÷è íà öå, á³ëüø³ñòü ³ç íèõ ³ äàë³ ïðîâîäÿòüäîñë³äæåííÿ.Îñíîâíèéñòèìóëðîáîòè – ñàìîâäîñêîíàëåííÿ. Äëÿ äåêîãî íàóêîâî-äîñë³äíèöüêàðîáîòàâøêîë³ñòàëàîñíîâîþ äëÿ íàïèñàííÿ äèñåðòàö³é. ХАЙ ЩАСТИТЬ НАТХНЕННИМ ß ïåðåêîíàíà, ùî ïðîâåäåííÿ äîñë³äæåíü ó÷èòåëåì ìàº çíà÷íèé ïîòåíö³àë äëÿ ï³äâèùåííÿ éîãî ïðîôåñ³éíîãî ð³âíÿ. Ï³äòâåðäæåííÿ ñâî¿ì äóìêàì ÿ çíàéøëà â ïðàö³ Fiman òà Buchman (1985)6: "Якби школа стала місцем, де вчителі вивчають свою практику спільно і отримують винагороду за це, май бутні вчителі були б залучені до професійної спільноти, де колегіальність та експеримен таторство були б нормою. За таких умов аналіз отриманої інформації та її обговорення між фахівцями, які займають різні щаблі од нієї галузі, дало б змогу поширити альтерна тивні способи навчання та відкрити дорогу нововведенням і виправити ситуацію щодо не задовільного професійного рівня місцевих учи телів. І майбутніх учителів потрібно навча ти сприймати дослідницьку практику як час тину роботи вчителя"(с.6). Ðåçóëüòàòè ðîáîòè ìî¿õ ñòóäåíò³â ùå ðàç äîâåëè ïðàâèëüí³ñòüñêàçàíîãî. Çàðàç á³ëüø³ñòü ó÷èòåë³â íå ìàþòü óìîâ äëÿ îáì³íó äóìêàìè ùîäî ñâîº¿ ïðàêòè÷íî¿ ä³ÿëüíîñò³.Àëåòàêóíàãîäóìîæíàîòðèìàòè, áåðó÷èó÷àñòüóïðîãðàìàõïðîôåñ³éíîãîðîçâèòêó. Lieberman òà Miller (2000 ð.)7 çàóâàæóþòü, ùî ïîâ'ÿçóâàííÿ ñòàíäàðò³â ó÷èòåë³â ç³ ñòàíäàðòàìè äëÿ ó÷í³â óòâîðþº "íîâó ñîö³àëüíóðåàëüí³ñòüâèêëàäàííÿ"(ñ.51).Ó÷èòåë³ ïîâèíí³ àäàïòóâàòèñÿ äî çíà÷íèõ çì³í, ùî â³äáóäóòüñÿ â ïåðñïåêòèâ³ ³ ùî â³äáóâàþòüñÿ íèí³. Ö³ àâòîðè çàçíà÷àþòü, ùî ÿê³ñíà ïåðåäà÷à çíàíü â³ä ó÷èòåëÿ äî ó÷íÿ ïîâèííà ñòàòè çàãàëüíîþ äëÿ âåðñòâè îñâ³òÿí îçíàêîþ, à íå ëèøå äëÿ îáìåæåíî¿ ê³ëüêîñò³ îñ³á. Ó öåíòð³ îñâ³òè ïîâèíåí ñòîÿòè ó÷åíü. Â³ä çàçóáðþâàííÿ íàâ÷àííÿ ïîâèííå ïåðåéòè äî çàïèòóâàííÿ;â³äêîíòðîëþ–äîâèì³ðþâàííÿãëèáèíèçíàíü;â³äçîâí³øíüî-êåðîâàíîãîíàâ÷àííÿ – äî ñàìîêåðîâàíîãî; â³ä ðîáîòè â îêðåìîìó êëàñ³ – äî ðîáîòè ç óñ³ºþ øêîëîþ; â³ä ñëàáêî¿ áàçè çíàíü – äî ñèëüí³øî¿, øèðøî¿. Òåïåð³øí³äîñë³äæåííÿâ÷èòåë³ââ³äïîâ³äàþòü êîæíîìó ç öèõ ïóíêò³â ³ ñïðèÿþòü ïðîôåñ³îíàë³çàö³¿â÷èòåëüñüêî¿ä³ÿëüíîñò³. Ïîºäíàííÿ òåîð³¿ ³ ïðàêòèêè – öå âèêëèê, äëÿ â³äïîâ³ä³ íà ÿêèé íàì íåîáõ³äíî îá'ºäíàòèñÿ. ² ÿ ïåðåêîíàíà, ùî äîñë³äíèöüêà ä³ÿëüí³ñòü ó÷èòåëÿ – öå ïîçèòèâíèé ³ êîíñòðóêòèâíèé øëÿõ â³äïîâ³ä³ íà íüîãî.

Коментарі українських педагогів АНАЛІТИЧНИЙ РОЗУМ, НЕБАЙДУ ЖІСТЬ, ЗАХОПЛЕНІСТЬ, СПОСТЕРЕЖ ЛИВІСТЬ, ПОШУКОВІСТЬ, АМБІТ НІСТЬ – РИСИ УКРАЇНСЬКОГО ПЕДА ГОГА Ñòàòòþ Ä.Ãð³øåì òà ¿¿ êîëåã "Íàóêîâå äîñë³äæåííÿ ÿê øëÿõ ïðîôåñ³éíîãî ðîçâèòêó..." áóëî ðîçãëÿíóòî íà êóðñàõ ï³äâèùåííÿêâàë³ô³êàö³¿óÏÎ²ÏÏÎó÷èòåëÿìèïî÷àòêîâèõ êëàñ³â. Îñü ê³ëüêà ¿õ êîìåíòàð³â äî òåìè. Думка 1: "Стаття цікава, актуальна" ²äåÿ çàñëóãîâóº íà ïîãëèáëåíå îïðàöþâàííÿ ³ øèðîêå îáãîâîðåííÿ íå ëèøå ïðàö³âíèêàìè îñâ³òè, à é ïðàö³âíèêàìè ô³íàíñîâèõ óñòàíîâ. Òîìó ùî âñå íîâå ïîòðåáóº íå ò³ëüêè åíòóç³àçìó â÷èòåë³â, à é ô³íàíñîâîãî çàáåçïå÷åííÿ. Îñîáëèâî – ó ñ³ëüñüê³é øêîë³. Ïðîïîíóºìî ðîçãëÿíóòè öþ ðîáîòó íà êóðñàõ, íàñàìïåðåä, äèðåêòîð³â øê³ë, ³ ç ïðàö³âíèêàìèðàéîííèõâ³ää³ë³âîñâ³òè. Ìè ââàæàºìî, ùî îðãàí³çîâóâàòè "ë³òí³ ³íñòèòóòè" äîö³ëüíî, áî öå – îáì³í äîñâ³äîì ì³æ â÷èòåëÿìè, íîâà ö³êàâà ³íôîðìàö³ÿ â³ä ëåêòîð³â, âèêëàäà÷³â ³ êîëåã, çàïîçè÷åííÿ íîâèõ ïåäàãîã³÷íèõ òåõíîëîã³é, à òàêîæ êóëüòóðíèé ³ äóõîâíèé ðîçâèòîê. ª íåîáõ³äí³ñòü çì³íè êóòà çîðó ³ ñòàâëåííÿêàá³íåòíî¿ïåäàãîã³÷íî¿íàóêèäîïðàêòè÷íî¿ ïåäàãîã³êè, ï³äâèùåííÿ âàðò³ñíîñò³ ïðàêòè÷íèõ íàáóòê³â ó÷èòåë³â. Думка 2: "Замулюване джерело" ß çãîäíà ç àâòîðîì ñòàòò³ â òîìó, ùî â÷èòåë³â ð³äêî çàëó÷àþòü äî àêòèâíî¿ íàóêîâî – äîñë³äíèöüêî¿ ä³ÿëüíîñò³. Àäæå, â÷èòåëü-ïðàêòèê – öå íåâè÷åðïíå äæåðåëî çíàíü, óì³íü, äîñâ³äó. Áóëî äóæå äîáðå, êîëè á ó÷èòåë³ ñ³ëüñüêèõ øê³ë ìàëè çìîãó çðîáèòè ïåâíèé âíåñîê ó íàóêîâî-äîñë³äíèöüêèéåêñïåðèìåíò. Думка 3: " Хто курчат рахує?" Ïîãîäæóºìîñÿ, ùî íàóêîâî-äîñë³äíèöüêà ä³ÿëüí³ñòü ó÷èòåëÿ – öå øëÿõ äî ïðîôåñ³éíîãî âäîñêîíàëåííÿ. Àäæå òâîð÷³ñòü ïåäàãîãà ò³ñíî ïîâ'ÿçàíà ç äîñë³äíèöüêîþ ä³ÿëüí³ñòþ ³ âëàñíå ç íå¿ âèò³êàº. Øêîëà, äå íåìàº òâîð÷èõ ïåäàãîã³â – ãèíå. ² íå âàðòî íåäîîö³íþâàòè íàóêîâî-òâîð÷èé ïîòåíö³àë ó÷èòåë³â, ¿õ çäàòí³ñòü ÿê³ñíî ïðîâåñòè åêñïåðè-

___________________________ 6 Feiman-Nemser,S.,&Buchman,M.(1985).Pitfallsofexperienceinteacherpreparation.TeachersCollegeRecord,167(1),5365. 7 Lieberman, A., & Miller, L. (2000). Teaching and teacher development: A new synthesis for a new century. In R.S. Brandt (Ed.), Education in a new era (pp. 47-66). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Ô²ËÎÑÎÔ²ß ÎÑÂ²ÒÈ ìåíò, óçàãàëüíèòè éîãî ðåçóëüòàòè, äàòè ìåòîäè÷í³ ðåêîìåíäàö³¿. Íà ìîþ äóìêó, äóæå âäàëå âèçíà÷åííÿ åêñïåðèìåíòó äàâ í³ìåöüêèé ó÷åíèé ³ ïóáë³öèñò Â³ëüãåëüì Øâåáåëü: "Åêñïåðèìåíò – öå ñòâîðåííÿ ëþäèíîþ íàäçâè÷àéíî¿ ñèòóàö³¿, çà äîïîìîãîþ ÿêî¿ ç'ÿñîâóþòüñÿ ìåõàí³çìè çâè÷àéíèõ ÿâèù". Òî æ êîìó ÿê íå â÷èòåëþ çàéìàòèñÿ íàóêîâî-åêñïåðèìåíòàëüíîþä³ÿëüí³ñòþ? Ìè, â÷èòåë³, óñâ³äîìëþºìî çíà÷åííÿ íàóêîâî¿,äîñë³äíèöüêî¿ðîáîòèäëÿï³äâèùåííÿ ð³âíÿïðîôåñ³éíî¿ìàéñòåðíîñò³.Àëåââàæàºìî, ùî ðîçâ'ÿçàííÿ ö³º¿ ïðîáëåìè ó ñ³ëüñüê³é øêîë³ãàëüìóºäåê³ëüêà÷èííèê³â: 1. ×âåðòü ó÷èòåë³â ïî÷àòêîâèõ êëàñ³â ìàº ñåðåäíþñïåö³àëüíóîñâ³òó. 2. Ï³ä ÷àñ ï³äãîòîâêè ïåäàãîã³÷íèõ êàäð³â íàâ÷àëüí³ çàêëàäè íå çíàéîìëÿòü ñòóäåíò³â ³ç ìåòîäèêîþ òà òåõíîëîã³ºþ ïðîâåäåííÿ äîñë³äíèöüêî¿ðîáîòèóøêîë³. 3.Ðÿäîâèéóêðà¿íñüêèéó÷èòåëü-äîñë³äíèê íå áåðå ó÷àñò³ ó ï³äáèòò³ ï³äñóìê³â ñâîº¿ ðîáîòè. Çâ³òè ç äîñë³äíèöüêî¿ ä³ÿëüíîñò³ äëÿ îáðîáëåííÿ íàïðàâëÿþòüñÿ äî êåð³âíèõ òà íàóêîâèõ çàêëàä³â. Ïðàêòè÷í³ âèñíîâêè â÷èòåëÿðîçãëÿäàþòüàáîïîâåðõíåâî,àáîæâçàãàë³ íå áåðóòü äî óâàãè. 4. Ó÷èòåëü íå ìàº ìàòåð³àëüíî¿ ï³äòðèìêè í³ ï³ä ÷àñ ïðîâåäåííÿ åêñïåðèìåíòàëüíî¿ (äîñë³äíèöüêî¿ ðîáîòè), í³ ï³ñëÿ îòðèìàííÿ ðåçóëüòàò³âäîñë³äæåííÿ. Думка 4: "Чи далеко нам до Америки?" Сиротенко Г.О., завідуючий центром педа гогічних інновацій та інформації ПОІППО Óêîòðå ïåðåêîíóþñÿ, ùî àìåðèêàíñüê³ é óêðà¿íñüê³ â÷èòåë³ ìàþòü ïîä³áí³ ïðîáëåìè ó ðîçâèòêó ñâîãî íàóêîâîãî-òâîð÷îãî ïîòåíö³àëó. Íàø³ â÷èòåë³ ãîòîâ³ äî çì³í, ³ ñèòóàö³ÿ â îñâ³ò³ çàðàç íà êîðèñòü òâîð÷îñò³ ïåäàãîã³â. Äîâãèé ÷àñ â îñâ³ò³ Óêðà¿íè ïàíóâàëî ³ííîâàö³éíå ë³äåðñòâî øê³ëüíî¿ ïðàêòèêè, ³ íàéá³ëüø ïåðñïåêòèâí³, æèòòºâ³ ìåòîäè÷í³ ñèñòåìè íàâ÷àííÿ ³ âèõîâàííÿ ïðîòÿãîì îñòàííüîãî äåñÿòèð³÷÷ÿ íàðîäèëèñÿ ñàìå â ó÷èòåëüñüêîìó ñåðåäîâèù³ ³ âïðîâàäæóâàëèñÿ çà îñîáèñòî¿ ³í³ö³àòèâè ïåäàãîã³â-ïðàêòèê³â. Ñâ³ä÷åííÿì º ñòâîðåííÿ â êðà¿í³ òà íà Ïîëòàâùèí³ âàð³àòèâíèõ îðãàí³çàö³éíèõ îñâ³òí³õ ñòðóêòóð: ë³öå¿; ã³ìíàç³¿; êîëåäæ³; êîëåã³óìè; øêîëè-êîìïëåêñè òîùî, âïðîâàäæåííÿ ³íòåãðîâàíîãî íàâ÷àííÿ, ïîøóêîâîäîñë³äíèöüêèõ çàâäàíü âèïåðåäæàëüíîãî õàðàêòåðó, áëî÷íî¿ ñèñòåìè íàâ÷àííÿ, ðîçâèâàëüíîãî íàâ÷àííÿ. Öå äàëåêî íå ïîâíèé ïåðåë³ê òåõíîëîã³é, ÿê³ íàä³éíî ââ³éøëè â øê³ëüíå æèòòÿ çàâäÿêè òâîð÷³é ïðàö³ â÷èòåë³â. Ñüîãîäí³óñï³øíîâïðîâàäæóºòüñÿãðîìàäÿíñüêà îñâ³òà, âèêëàäàþòüñÿ ãðîìàäÿíîçíàâ÷³ êóðñè: "Ìè–ãðîìàäÿíèÓêðà¿íè","Ãðîìàäÿíñüêàîñâ³òà". Àëå ðîçâèòîê ³í³ö³àòèâè â÷èòåë³â íåð³äêî ãàëüìóâàâñÿ óïðàâë³íñüêèìè ñòðóêòóðàìè, ÿê³ Постметодика, №2 (60), 2005

íå çìîãëè ñïðÿìóâàòè ³ííîâàö³éí³ ïðîöåñè íà ð³âí³â÷èòåëÿ,ïåäàãîã³÷íîãîêîëåêòèâó,íàâ÷àëüíîãî çàêëàäó, áðàêîì çàêîíîäàâ÷î¿ áàçè ³ â³äïîâ³äíîãîô³íàíñóâàííÿ. Êð³ìòîãî,óïðàâë³íñüê³ñòðóêòóðèíåçóì³ëè ñòâîðèòè ãíó÷ê³ ñèñòåìè, ÿê³ äàëè á çìîãó äîñÿãòè êîíñåíñóñó ì³æ öåíòðàë³çàö³ºþ ³ äåöåíòðàë³çàö³ºþ ³ âçÿëè íà ñåáå ôóíêö³¿ íàóêè ³ ôîðìóâàííÿ íàóêîâèõ ³äåé. Äèðåêòèâíèé ñïîñ³á óïðîâàäæåííÿ ðåçóëüòàò³â íàóêîâèõäîñë³äæåíüíåñïðàöüîâóâàâ,öåøêîäèëî ðîçâèòêó íàóêîâèõ ³äåé, ðåôîðìè, ÿê³ ³í³ö³þâàëèñÿóâåðõàõ,"áóêñóâàëè". Îñâ³òí³é ïðîñò³ð ñó÷àñíî¿ Óêðà¿íè íàáóâ íîâèõ ðèñ: ïî÷àâñÿ ðóõ ïðàêòèêè äî íàóêè, äî â÷åíèõ ³ íàóêîâèõ öåíòð³â. Ó÷èòåë³â ïî÷èíàþòü çàëó÷àòè äî íàóêîâî-äîñë³äíèöüêî¿ ä³ÿëüíîñò³, çíàéîìèòè ¿õ ³ç òåõíîëîã³ºþ äîñë³äæåííÿ, íàâ÷àòè ñàìîñò³éíî âèð³øóâàòè øê³ëüí³ ïðîáëåìè çà äîïîìîãîþ íàóêè. Öå ñïðè÷èíåíî òèì, ùî ó íàâ÷àëüíèõ ïëàíàõ øê³ë ñòàëè âðàõîâóâàòè ðåã³îíàëüíèé ³ ì³ñüêèé êîìïîíåíòè, äîçâîëèëè âèá³ð îñâ³òí³õ òåõíîëîã³é, ïîñ³áíèê³â ³ àëüòåðíàòèâíèõ øê³ë. Ðîçøèðèëîñÿ ïîëå âèáîðó âàð³àíò³â ïåäàãîã³÷íî¿ ä³ÿëüíîñò³. Óñå öå ï³äíÿëî ïîïèò íà ïåäàãîã³÷íó íàóêó, çì³íèëî øê³ëüíó ä³ÿëüí³ñòü: çðîñëà ðîëü ïðîãíîñòè÷íèõ òà ä³àãíîñòè÷íèõñêëàäîâèõ. Âåëèêà ê³ëüê³ñòü çàïðîïîíîâàíèõ øêîëàì òåõíîëîã³é áàçóºòüñÿ íà îö³íþâàíí³ ÿêîñò³, äîñë³äíèöüêîìóï³äõîä³³ïîòðåáóºçíàííÿòåîð³¿, ïðîâåäåííÿ ëîêàëüíèõ äîñë³äæåíü êîíêðåòíèõ ïðîáëåì íàâ÷àëüíîãî çàêëàäó. Òàêà ðåàëüíà êàðòèíà, àëå âîíà ñòîñóºòüñÿ íå âñ³õ øê³ë, ó áàãàòüîõ ³í³ö³àòèâà ÷àñòî ãàëüìóâàëàñÿ ïàíóâàííÿì àâòîðèòàðíîãî êåð³âíèöòâà, ìåòîäèêîþ "òðàíñëÿö³¿ ³íôîðìàö³¿", "íàêà÷óâàííÿì" ó÷í³â çíàííÿìè, à íå ôîðìóâàííÿ â íèõ óì³íü øóêàòè ö³ çíàííÿ ³ âèêîðèñòîâóâàòè ¿õ íà ïðàêòèö³. Òà ³ â Àìåðèö³, ÿê âèäíî ³ç ñòàòò³, íå âñ³õ â÷èòåë³â íàâ÷èëè áóòè äîñë³äíèêàìè. Òîìó âèêîðèñòàéìîñïðèÿòëèâóñèòóàö³þ³äîæåí³ìîÀìåðèêó! Думка 5: "Не в тому справа..." Клепко С.Ф. проректор з наукової роботи ПОІППО, кандидат філософських наук Ñïðàâà íå â òîìó, ùîá äîãàíÿòè Àìåðèêó. Öÿ ñòàòòÿ, íåçâàæàþ÷è íà íà¿âí³ñòü ¿¿ òåç, çàñâ³ä÷óº ³íòåðíàö³îíàëüíèé ó÷èòåëüñüêèé åíòóç³àçì ùîäî äîñë³äíèöüêî¿ ä³ÿëüíîñò³, â óñÿêîìó ðàç³ öþ ñòàòòþ íàïèñàëè ïîêè ùî àìåðèêàíñüê³ ïåäàãîãè. Ìè æ, ïîñò³éíî äåêëàðóþ÷è íåîáõ³äí³ñòü åêñïåðèìåíòàëüíîãî äóõó ó÷èòåëüñüêî¿ ïðàö³, ïîêè ùî âäîâîëüíÿºìîñÿï³ñíèìè"íàóêîâèìè"ñòàòòÿìè. Стаття надійшла в редакцію 10.01.05

ÏÅÄÀÃÎÃ²×Í² ÒÅÕÍÎËÎÃ²¯

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ: ДОСВІД СПЕЦІАЛЬНОЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ГРУПИ ВЧИТЕЛІВ2СЛОВЕСНИКІВ ПОЛТАВЩИНИ Ð.Î.Ãåëåâåðÿ Âèñâ³òëþºòüñÿ äîñâ³ä ðîáîòè îáëàñíî¿ ñïåö³àëüíî¿ äîñë³äíèöüêî¿ ãðóïè â÷èòåë³â ðîñ³éñüêî¿ ìîâè ç ïðîáëåìè „Ôîðìóâàííÿ êîìóí³êàòèâíî¿ êîìïåòåíö³¿ ó÷í³â íà óðîêàõ ðîñ³éñüêî¿ ìîâè". Âðàõîâàíî ñó÷àñí³ âèìîãè ùîäî âèêëàäàííÿ ðîñ³éñüêî¿ ìîâè, âèçíà÷åí³ äåðæàâíèì ñòàíäàðòîì îñâ³òè. Íà äîïîìîãó â÷èòåëÿì àâòîð ïîäàº ö³êàâó ³ íåîáõ³äíó ³íôîðìàö³þ ïðî ìåòîäèêîïðàêòè÷í³ ìàòåð³àëè ³ç ðîçâèòêó ìîâëåííÿ ä³òåé. Ïðîàíàë³çîâàíî äîñâ³ä ðîáîòè â÷èòåëÿ ÇÎØ ¹13 ì. Ïîëòàâè Î.ßêóáåíêî ç ïðîáëåìè ìîâëåííºâî¿ êîìïåòåíö³¿.

Етапи роботи ОСДГ Íà ñó÷àñíîìó åòàï³ ïð³îðèòåòíèì íàïðÿìîì øê³ëüíîãî âèâ÷åííÿ ìîâíèõêóðñ³âºôîðìóâàííÿâó÷í³âêîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿,ùîâêëþ÷àº, íàñàìïåðåä,âèðîáëåííÿóì³íü³íàâè÷îêñâ³äîìîãîêîðèñòóâàííÿçàñîáàìè ìîâèâð³çíèõæèòòºâèõñèòóàö³ÿõ. Ïðè öüîìó âàæëèâî âðàõîâóâàòè ³ çì³ñòîâ³ ë³í³¿ êóðñó ðîñ³éñüêî¿ ìîâè, âèçíà÷åí³ äåðæàâíèì ñòàíäàðòîì íàâ÷àííÿ – ìîâíó, ñîö³îêóëüòóðíó, ä³ÿëüíó (ñòðàòåã³÷íó). Îïàíóâàííÿ öèõ çì³ñòîâèõ ë³í³é ñïðèÿº ôîðìóâàííþ êîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿îñîáèñòîñò³,íàö³îíàëüíî¿ñâ³äîìîñò³,ìîðàëüíîåòè÷íîìóéåñòåòè÷íîìóâèõîâàííþ³ðîçâèòêóó÷í³â[1;5]. Êîíöåïòóàëüí³ çì³íè ó âñ³é ñèñòåì³ âèâ÷åííÿ ìîâ ³ íîâèé çì³ñò ìîâíî¿ îñâ³òè çóìîâèëè íåîáõ³äí³ñòü âèêîðèñòàííÿ ñó÷àñíèõ ìåòîä³â âèêëàäàííÿ ïðåäìåòà, ùî ³ ñòàëî îñíîâîþ ñòâîðåííÿ îáëàñíî¿ ñïåö³àëüíî¿ äîñë³äíèöüêî¿ ãðóïè (ÎÑÄÃ) â÷èòåë³â-ñëîâåñíèê³â Ïîëòàâùèíè, ÿêà ïðàöþº óïðîäîâæòðüîõðîê³âíàäïðîáëåìîþ"Ôîðìóâàííÿêîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿ ó÷í³âíàóðîêàõðîñ³éñüêî¿ìîâè"[2]. Ïåðøèé åòàï ðîáîòè ãðóïè ïåðåäáà÷àâ âèâ÷åííÿ ìåòîäîëîã³÷íèõ ³ ïñèõîëîã³÷íèõ àñïåêò³â ö³º¿ ïðîáëåìè, ïðàêòè÷íó àïðîáàö³þ ìåòîäè÷íèõ ïðèéîì³â, ÿê³ ñïðèÿþòü ôîðìóâàííþ ìîâëåííºâèõ íàâè÷îê ó øêîëÿð³â, à òàêîæâèçíà÷åííÿøëÿõ³âîïòèìàëüíîãîï³äõîäóäîïðàêòè÷íî¿ðîáîòèâ÷èòåë³â. Íà äðóãîìó åòàï³ çä³éñíþâàëèñÿ ñèñòåìàòèçàö³ÿ, óçàãàëüíåííÿ íàïðàöüîâàíèõìàòåð³àë³â,ïåðåäîâîãîïåäàãîã³÷íîãîäîñâ³äó,áóëîñòâîðåíîâëàñíèéìåòîäè÷íèéáàíê(â³äåîìàòåð³àëè,íàóêîâî-ìåòîäè÷í³³ïðàêòè÷í³ðåêîìåíäàö³¿,íàâ÷àëüí³ïîñ³áíèêèòîùî). Групою розроблено психологічні основи формування комунікативної компетенції учнів Äëÿ ìîäåðí³çàö³¿ øê³ëüíîãî íàâ÷àííÿ ìîâè âàæëèâ³ ïñèõîë³íãâ³ñòè÷í³ äîñë³äæåííÿìîâëåííºâî¿ä³ÿëüíîñò³.Íàóêîâèéêåð³âíèêãðóïè–êàíäèäàò ïñèõîëîã³÷íèõ íàóê Þ.².Êàëþæíà (ÏÄÏÓ) – ðîçðîáèëà ìåòîäè÷í³ ðåêîìåíäàö³¿ùîäîïñèõîëîã³÷íèõîñíîâôîðìóâàííÿêîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿ ó÷í³â, ÿê³ íàäðóêîâàíî â çá³ðíèêó ìåòîäè÷íî-ïðàêòè÷íèõ ìàòåð³àë³â íà äîïîìîãóâ÷èòåëÿì-ñëîâåñíèêàì„Ôîðìóâàííÿêîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿ ó÷í³âíàóðîêàõðîñ³éñüêî¿ìîâè". ßê çàçíà÷àº Þ.².Êàëþæíà, êîìóí³êàòèâíî-ìîâëåííºâ³ óì³ííÿ ó÷í³â ïîâèíí³ñòàòèîðãàí³çóþ÷èìñòðèæíåìâ³äáîðó³íôîðìàö³¿,íàâêîëîÿêîãîçîñåðåäæóâàòèìåòüñÿ ïðîãðàìîâèé ìàòåð³àë äëÿ çàñâîºííÿ. Ùîá ä³òè ñâ³äîìîñòàâèëèñÿäîìîâíèõçàñîá³â,ùîâèâ÷àþòüñÿ,íåîáõ³äíîâèðîáèòèóì³ííÿ ³ íàâè÷êè: ëåêñè÷í³ (âèá³ð ñë³â, ¿õ ñïîëó÷åíü, êîíñòðóþâàííÿ ðå÷åíü, òåêñò³â), ãðàìàòè÷í³ (âèá³ð ãðàìàòè÷íèõ ôîðì ³ ïîáóäîâà êîíñòðóêö³é), ïðàâîïèñí³(îðôîãðàô³÷í³³ïóíêòóàö³éí³). Îäíèì ³ç îñíîâíèõ óì³íü º çäàòí³ñòü ïðàâèëüíî ³ âèðàçíî ãîâîðèòè. Çàâäàííÿ ó÷èòåëÿ – íàâ÷èòè ä³òåé ñï³ëêóâàòèñÿ, à äëÿ öüîãî íåîáõ³äíî íà êîæíîìó óðîö³ ñòâîðþâàòè äîâ³ðëèâó àòìîñôåðó, ïðîâîäèòè ñèòóàòèâí³ âïðàâèóôîðì³ä³àëîã³â,ìîíîëîã³â. Ìîâëåííºâ³ñèòóàö³¿ñë³äñòâîðþâàòèçóðàõóâàííÿìâ³êîâèõîñîáëèâîñòåéó÷í³â,¿õïîâñÿêäåííîãîäîñâ³äó,³íòåðåñ³â,ðåàë³éñó÷àñíîãîæèòòÿ.Ãîëîâíèìèóìîâàìèåôåêòèâíîãîôîðìóâàííÿêîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿ó÷í³â º ñòâîðåííÿ îñîáëèâîãî ïñèõîëîã³÷íîãî ì³êðîêë³ìàòó, îïòèìàëüíà ðåàë³çàö³ÿ ìîæëèâîñòåé êîæíî¿ äèòèíè, äîáðîçè÷ëèâ³ âçàºìîñòîñóíêè, âçàºìîï³äòðèìêà,â³ðà â óñï³õ êîæíî¿ äèòèíè. Ö³ òà ³íø³ ðåêîìåíäàö³¿ º íåîáõ³äíèìïñèõîëîã³÷íèìï³äãðóíòÿìïîâñÿêäåííî¿ðîáîòèâ÷èòåëÿ.

ÏÅÄÀÃÎÃ²×Í² ÒÅÕÍÎËÎÃ²¯ Вчителі підготували на допомогу колегам методично2практичні матеріали з розвитку мовлення дітей Íà äîïîìîãó ñëîâåñíèêàì â îïàíóâàíí³ êîìóí³êàòèâíî¿ ìåòîäèêè ÷ëåíàìè îáëàñíî¿ ÑÄÃ, ÿêèìè º â÷èòåë³ ì.Ïîëòàâè (Î.Â.ßêóáåíêî, ².Ë.Ãðèöåíêî, ÇÍÇ ¹13, ¹3), ì.Ìèðãîðîäà (Î.À.Ë³òâ³íîâà, ÇÎØ ¹1), Îðæèöüêîãî (Î.Ï.Ì³ëþòà, Íîâîîðæèöüêà ÇÎØ), Êàðë³âñüêîãîðàéîí³â(Ò.².Ïàâëóõ³íà,ÇÎØ¹1)íàïðàöüîâàíî ìåòîäè÷íî-ïðàêòè÷í³ ìàòåð³àëè ç ðîçâèòêó íàâè÷îê ìîâëåííºâî¿ ä³ÿëüíîñò³ ó÷í³â òà âæèâàííÿ ìîâíèõ çàñîá³â, ÿê³ ñèñòåìàòèçîâàíî âçãàäàíîìóçá³ðíèêó. Ô³ëîëîãè Î.Â.ßêóáåíêî, ².À.Ãðèöåíêî (ÇÎØ ¹ 13, ¹ 3 ì.Ïîëòàâè) ó ñï³âàâòîðñòâ³ ç äîêòîðîì ô³ëîëîã³÷íèõ íàóê Í.Ô.Áàëàíä³íîþ (ÏÄÏÓ) ï³äãîòóâàëè ³ âèäàëè íàâ÷àëüí³ ïîñ³áíèêè ç ðîñ³éñüêî¿ ìîâè (êîìóí³êàòèâíèé êóðñ) äëÿ5,6,7êëàñ³â,ÿê³ðåêîìåíäîâàíîÌ³í³ñòåðñòâîì îñâ³òè ³ íàóêè Óêðà¿íè [3; 4]. Ïîñ³áíèêè â³äïîâ³äàþòü âèìîãàì ïðîãðàìè ç ðîñ³éñüêî¿ ìîâè äëÿ øê³ë ç óêðà¿íñüêîþ ìîâîþ íàâ÷àííÿ, ðîçêðèâàþòü ëåêñè÷í³ é ãðàìàòè÷í³ òåìè, ì³ñòÿòü áåçë³÷ ö³êàâèõ âïðàâ ³ç ïðàâîïèñó, ìîðôîëîã³¿, ä³àëîãè, òåêñòè äëÿ ÷èòàííÿ ìîâ÷êè òà âãîëîñ, àóä³þâàííÿ, ÷èìàëî çàãàäîê, ïðèñë³â'¿â òàïðèêàçîê. Як учитель2методист з Полтави О.В.Якубенко навчає мовленнєвої компетентності ßêìåòîäèñòÏÎ²ÏÏÎ,êåð³âíèêãðóïèÿâèâ÷èëàéóçàãàëüíèëàäîñâ³äðîáîòèâ÷èòåëÿ-ìåòîäèñòà ç ðîñ³éñüêî¿ ìîâè ÇÎØ ¹13 ì.Ïîëòàâè Î.Â.ßêóáåíêî ç ïðîáëåìè "Ôîðìóâàííÿ êîìóí³êàòèâíî¿êîìïåòåíö³¿ó÷í³âíàóðîêàõðîñ³éñüêî¿ ìîâè",ÿêèéçàíåñåíîóîáëàñíóêàðòîòåêóÏÏÄ ³ ïðîïàãóºòüñÿ íà êóðñàõ, Âñåóêðà¿íñüêèõ ³ îáëàñíèõ ñåì³íàðàõ, íàóêîâî-ïðàêòè÷íèõ êîíôåðåíö³ÿõ,îáëàñíèõïåðåñóâíèõïåäàãîã³÷íèõâèñòàâêàõòàÿðìàðêàõïåäòåõíîëîã³é. Î.Â.ßêóáåíêîðåàë³çóºóñâî¿éðîáîò³ìåòîäèêóêîìóí³êàòèâíîãîï³äõîäó,ôîðìóºâä³òåéìîâëåííºâó êîìïåòåíòí³ñòü, çäàòí³ñòü óì³ëî âèêîðèñòîâóâàòè ìîâó â ð³çíèõ ñèòóàö³ÿõ ñï³ëêóâàííÿ, ïðàöþº íàä çáàãà÷åííÿì ñëîâíèêîâîãî çàïàñó ä³òåé, çàñâîºííÿì íèìè áàçîâèõ îðôîãðàô³÷íèõ,ãðàìàòè÷íèõ,ñòèë³ñòè÷íèõóì³íü³íàâè÷îê. Ó ñèñòåì³ ðîáîòè Îëåíè Âàñèë³âíè ãîëîâíèì º ìåòîä ³íòåíñèâíîãî íàâ÷àííÿ, ùî äàº çìîãó â ñòèñëèé ÷àñ çàáåçïå÷èòè àêòèâíå îïàíóâàííÿ ä³òüìè âåëèêî¿ ê³ëüêîñò³ ñïåö³àëüíî â³ä³áðàíîãî ³ ïåâíèì÷èíîìîðãàí³çîâàíîãîìàòåð³àëó. Ñëîâåñíèê óì³ëî âèêîðèñòîâóº ³íòåðàêòèâí³ ôîðìèíàâ÷àííÿ,îðãàí³çîâóºðîáîòóó÷í³âóä³àäàõ,òð³àäàõ,ì³êðîãðóïàõ. Ñêëàäîâèìèêîæíîãîóðîêóºìîâëåííºâàðîçìèíêà,ñèñòåìàòâîð÷èõçàâäàíü(ñèòóàòèâí³âïðàâè,³ãðîâ³ìîìåíòè,ä³àëîãè,òåêñòè-ìîíîëîãè). Óïðîöåñ³íàâ÷àííÿïåäàãîãøèðîêîâèêîðèñòîâóº íàî÷í³ñòü, ñëàéäè, ³ëþñòðàö³¿, êîìï'þòåðíó òåõí³êó, àóä³îâ³çóàëüí³ çàñîáè, ùî ñïðèÿþòü ôîðìóâàííþ ìîâëåííºâî¿ êîìïåòåíö³¿ ³ ñò³éêèõ àíàë³òè÷íèõ óì³íü øêîëÿð³â, à òàêîæ ôîíîâ³ çíàííÿçóêðà¿íñüêî¿ìîâèäëÿïîÿñíåííÿíîâîãî Постметодика, №2 (60), 2005

ìàòåð³àëó, êîìïëåêñíî çíàéîìèòü ó÷í³â ç ìîâíèì ìàòåð³àëîì (çîêðåìà, ç ïðàâèëàìè îðôîãðàô³¿ òà òåîðåòè÷íèì ìàòåð³àëîì, âèâ÷åííÿ ÿêèõ ïåðåäáà÷åíîÏðîãðàìîþçðîñ³éñüêî¿ìîâè). Âåëèêó óâàãó â÷èòåëü ïðèä³ëÿº òåìàòè÷íîìó íàïðÿìó íàâ÷àííÿ, ïðàöþþ÷è íàä ïîïîâíåííÿì ëåêñè÷íîãî çàïàñó øêîëÿð³â, íàâ÷àþ÷è ¿õ óì³ííÿ ïîáóäóâàòè âëàñíó ìîíîëîã³÷íó ðîçïîâ³äü â ðàìêàõ âèâ÷åíîãî ìàòåð³àëó, âèêîðèñòîâóþ÷è äîäàòêîâ³äæåðåëà,õóäîæíþë³òåðàòóðó,óì³ííÿ áðàòè ó÷àñòü ó ä³àëîãàõ íà çàäàíó òåìó, îð³ºíòóº ó÷í³â íà â³äïîâ³äí³ñòü ìîâëåííºâî¿ ïîâåä³íêè ³ çàäàíî¿ ñèòóàö³¿ ñï³ëêóâàííÿ, íà äîòðèìàííÿëîã³÷íîãîçâ'ÿçêóâä³àëîãàõ. Триває робота з упровадження підготовле2 них й розроблення нових навчальних посіб2 ників "Русский язык. Коммуникативный курс" ÑÄÃ ³ äàë³ òâîð÷î ïðàöþº íàä óïðîâàäæåííÿìíàâ÷àëüíèõïîñ³áíèê³â"Ðóññêèéÿçûê.Êîììóíèêàòèâíûé êóðñ" äëÿ 5, 6, 7 êëàñ³â, à òàêîæ íàä ðîçðîáëåííÿì íîâèõ ïðàêòè÷íèõ ìàòåð³àë³â äëÿ êóðñó 8, 9 êëàñ³â, çîñåðåäèâøèñü íà ôîðìóâàíí³ñîö³îêóëüòóðíèõçíàíüó÷í³â,àñàìåîçíàéîìëåíí³¿õçîñîáëèâîñòÿìèñîö³àëüíèõ³íàö³îíàëüíî-êóëüòóðíèõâ³äíîñèíóíàøîìóñóñï³ëüñòâ³,ðîçâèòêóâó÷í³âóì³íüäîòðèìóâàòèñüíîðì, ÿê³ðåãóëþþòüñóñï³ëüí³â³äíîñèíè[5]. Ïðîáëåìàíåïîä³ëüíîñò³ìîâè³êóëüòóðèâèñâ³òëþâàëàñÿâ÷åíèìèçð³çíèõêðà¿ííà²² Ì³æíàðîäí³é íàóêîâ³é êîíôåðåíö³¿ â Ïîëüù³ ç ïðîáëåìè „Ðóññêèé ÿçûê â ÿçûêîâîì è êóëüòóðíîì ïðîñòðàíñòâå Åâðîïû è ìèðà: ×åëîâåê. Ñîçíàíèå. Êîììóíèêàöèÿ. Èíòåðíåò", ÿêà â³äáóëàñÿ â òðàâí³2004ðîêó.Ñàìå÷åðåçìîâó,íàäóìêóäîïîâ³äà÷³â, ìè ìàºìî çìîãó ïîòðàïèòè ó „çàäçåðêàëëÿ" ëþäñüêîãî ï³çíàííÿ, ðîçêðèòè ìåíòàëüí³ñòüíàö³¿,ìîâóÿêî¿âèâ÷àºìî[6]. Ë²ÒÅÐÀÒÓÐÀ 1. Äåðæàâí³ ñòàíäàðòè áàçîâî¿ ³ ïîâíî¿ ñåðåäíüî¿ îñâ³òè. Îñâ³òíÿ ãàëóçü "Ìîâè ³ ë³òåðàòóðè" (Ïðîåêò) // Ðóññêàÿ ñëîâåñíîñòü â øêîëàõ Óêðàèíû. – 2003. – ¹1. – Ñ.30. 2. Êîíöåïöèÿ îáó÷åíèÿ ÿçûêàì íàöèîíàëüíûõ ìåíüøèíñòâ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîëàõ Óêðàèíû // Ðóññêàÿ ñëîâåñíîñòü â øêîëàõ Óêðàèíû. – 2002.– ¹4. 3. Áàëàíä³íà Í.Ô., Ãðèöåíêî ².Ë., ßêóáåíêî Î.Â. Ðîñ³éñüêà ìîâà. Êîìóí³êàòèâíèé êóðñ: Íàâ÷àëüíèé ïîñ³áíèê äëÿ 5 êëàñó çàãàëüíîîñâ³òí³õ øê³ë ç óêðà¿íñüêîþ ìîâîþ íàâ÷àííÿ. – Õàðê³â: Òîðñ³íã, 2003. – 304 ñ. 4. Ãðèöåíêî ².Ë., ßêóáåíêî Î.Â. Ðîñ³éñüêà ìîâà. Êîìóí³êàòèâíèé êóðñ: Íàâ÷àëüíèé ïîñ³áíèê äëÿ 6 êëàñó çàãàëüíîîñâ³òí³õ øê³ë ç óêðà¿íñüêîþ ìîâîþ íàâ÷àííÿ. – Ïîëòàâà: ÏÎ²ÏÏÎ, 2002. – 256ñ. 5. Ãóäçèê È.Ô. Ó÷èòûâàòü ïîòðåáíîñòè è ñêëîííîñòè ó÷àùèõñÿ (îá îòáîðå ñîäåðæàíèÿ äëÿ ïðîôèëüíîãî îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó) // Ðóññêàÿ ñëîâåñíîñòü â øêîëàõ Óêðàèíû. – 2004. – ¹5–6. – Ñ. 2–6. 6. ×åðíåíêî À.À. Ðóññêèé ÿçûê â ÿçûêîâîì è êóëüòóðíîì ïðîñòðàíñòâå Åâðîïû è ìèðà: ×åëîâåê. Ñîçíàíèå. Êîììóíèêàöèÿ. Èíòåðíåò (II Ìåæäóíàðîäíàÿ êîíôåðåíöèÿ. Âàðøàâà, 6–9 ìàÿ 2004 ã.) // Èíôîðìàöèîííûé áþëëåòåíü ÓÀÏÐßË. – 2004. – ¹10. – Ñ.41–46. Стаття надійшла в редакцію 10.01.05

ÏÅÄÀÃÎÃ²×Í² ÒÅÕÍÎËÎÃ²¯ Важливим елементом європейських студій у школі є позакласна робота, яка здебільшого здійснюється через євроклуби. Вже є успішний досвід роботи євроклубів в Україні.

ªÂÐÎÊËÓÁÈ Â ÓÊÐÀ¯Í² – ÄÎÑÂ²Ä ÏÎËÒÀÂÙÈÍÈ ÒÀ ÂÎËÈÍ²* Ïðî ðîáîòó ºâðîêëóá³â íà Ïîëòàâùèí³ ðîçïîâ³äàº ïðåäñòàâíèê Ïîëòàâñüêîãî ìîëîä³æíîãî ºâðîêëóáó Þë³ÿ ßðìîëåíêî Ó ÷îìó Âè âáà÷àºòå ïðè÷èíó âèíèêíåííÿ ºâðîêëóá³â íà Ïîëòàâùèí³? Ç ïîãëèáëåííÿì ðîçâèòêó â³äíîñèí ì³æ Óêðà¿íîþòàªâðîïåéñüêèìÑîþçîìâèíèêëà ïîòðåáà ó ñòâîðåíí³ ãðîìàäñüêèõ îðãàí³çàö³é, ÿê³ á îá'ºäíàëè óêðà¿íñüêó ìîëîäü ³ çîð³ºíòóâàëè ¿¿ â ºâðî³íòåãðàö³éí³é ïîë³òèö³ íàøî¿ äåðæàâè. Òàê, çà îñòàíí³ òðè ðîêè íà Ïîëòàâùèí³ âèíèêëî äâà ºâðîêëóáè, ÿê³ íèí³ àêòèâíî ïðîïàãóþòü ³äå¿ ºâðîïåéñüêî¿ ³íòåãðàö³¿, âèâ÷àþòü ïîçèòèâíèé äîñâ³ä ñóñ³äí³õ äåðæàâ ùîäî öèõ ïèòàíü. Âè ïðåäñòàâëÿºòå ïîëòàâñüêèé ìîëîä³æíèé ºâðîêëóá. Ðîçêàæ³òü ïðî éîãî ïåðø³ äîñÿãíåííÿ. Ïîëòàâñüêèé ìîëîä³æíèé ºâðîêëóá, ùî ä³ºïðèÖåíòð³ñîö³àëüíèõäîñë³äæåíüï³âòîðà ðîêè, âæå ìàº äîñèòü âàãîì³ äîñÿãíåííÿ. Ñòàðøîêëàñíèêè áàãàòüîõ øê³ë òà ñòóäåíòè ÂÍÇ ì³ñòà, ÿê³ ñòàëè ïåðøèìè ÷ëåíàìè îðãàí³çàö³¿, ïðîâåëè âè¿çí³ çàñ³äàííÿ Ë³òíüî¿ øêîëè, ï³ä ÷àñ ÿêèõ âëàøòîâóâàëè ï³çíàâàëüí³ â³êòîðèíè, òðåí³íãè, ïñèõîëîã³÷í³ ³ãðè. Ó ñåì³íàð³ "ªâðîïåéñüêèé âèá³ð óêðà¿íñüêî¿ ìîëîä³", îðãàí³çîâàíîìó ºâðîêëóá³âöÿìè òà Öåíòðîì ñîö³àëüíèõ äîñë³äæåíü, äå îáãîâîðþâàëèñÿ ì³ñöå íàøî¿ äåðæàâè ó ñâ³òîâ³é ñï³ëüíîò³ é øëÿõè ôîðìóâàííÿ ºâðîïåéñüêî¿ ³äåíòè÷íîñò³ ìîëîäèõ óêðà¿íö³â, âçÿëî ó÷àñòü ïîíàä 60 ó÷í³â ³ ñòóäåíò³â ïîëòàâñüêèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, à òàêîæ ïðåäñòàâíèêèâëàäè. Á³ëüøå ðîêó ïðè ÍÂÊ ¹ 28 ì. Ïîëòàâè ä³º "Øêîëà ìîëîäîãî ºâðîïåéöÿ", íà çàíÿòòÿõÿêî¿ñòàðøîêëàñíèêèâèâ÷àþòüºâðîïåéñüêå çàêîíîäàâñòâî, îñîáëèâîñò³ ä³ÿëüíîñò³ ºâðîïåéñüêèõ îðãàí³çàö³é òà ³ñòîð³þ ³ ñó÷àñí³ñòü ºâðîïåéñüêèõ êðà¿í. Òðèâàº ³ ðåàë³çàö³ÿ ïðîåêòó "ªâðîïåéñüê³ ñòóä³¿" çà ï³äòðèìêè Ì³æíàðîäíîãî Ôîíäó "Â³äðîäæåííÿ". Â îäíîìó ³ç êëàñ³â ÍÂÊ ¹ 28 "ªâðîñòóä³¿" âïðîâàäæåíî ÿê íàâ÷àëüíèé êóðñ. Ïðîâåäåíîó÷í³âñüêèéêîíêóðñ"Ìè–ºâðîïåéö³" íà êðàùèé ìàëþíîê, â³ðø ³ ïóáë³öèñòè÷íèé òâ³ð. Òðàäèö³éíèìè äëÿ ÷ëåí³â ºâðîêëóáóñòàëèéåêîëîã³÷í³åêñïåäèö³¿.Çîêðåìà, ïðèáèðàííÿ òåðèòîð³¿ ì³ñòà íàïåðåäîäí³ Äíÿ ªâðîïè.

Äî ðå÷³, ºâðîêëóá³âö³ âèð³øèëè, ùî ¿õíÿ îðãàí³çàö³ÿ íå ìàòèìå êåð³âíèêà ÷è âèçíà÷åíîãî ë³äåðà, ÿêèé ïîñò³éíî êîîðäèíóâàòèìå ðîáîòó é ä³ÿëüí³ñòü êëóáó. Êîæíîãî ì³ñÿöÿ îáèðàºòüñÿ àêòèâ ç ê³ëüêîõ ÷îëîâ³ê, êîòð³ïðîâîäÿòüçàñ³äàííÿ"Øêîëèìîëîäîãî ºâðîïåéöÿ". Ñàìå öåé íàéâèùèé âèÿâ äåìîêðàò³¿ äîïîìîæå êîæíîìó ñïðîáóâàòè ñåáå â ðîë³ îðãàí³çàòîðà. Õòî ô³íàíñîâî ï³äòðèìóº Âàø ºâðîêëóá? Ô³íàíñîâî ï³äòðèìóþòü Ïîëòàâñüêèé ìîëîä³æíèéºâðîêëóáÌ³æíàðîäíèéÔîíä"Â³äðîäæåííÿ"òàÏðåäñòàâíèöòâîÔîíäóÔð³äð³õà Åáåðòà â Óêðà¿í³, Á³ëîðóñ³ ³ Ìîëäîâ³. Âè ñêàçàëè, ùî íà Ïîëòàâùèí³ ä³º ùå îäèí ºâðîêëóá. Íàä ðåàë³çàö³ºþ ÿêèõ ïðîåêò³â ïðàöþº â³í? Ìîëîä³æíà ãðîìàäñüêà îðãàí³çàö³ÿ "ªâðîêëóá–Ëóáíè" ä³º íà Ïîëòàâùèí³ âæå ïîíàä òðè ðîêè. Îñòàíí³ì ÷àñîì ÷ëåíè îá'ºäíàííÿ ïðàöþâàëè íàä ðåàë³çàö³ºþ ïðîåêòó "Ãðîìàäñüê³ñòü ïðîòè êîðóïö³¿ â Óêðà¿í³" â ðàìêàõ ïðîãðàìè "Ïàðòíåðñòâî çà ïðîçîðå ñóñï³ëüñòâî". Íèí³ ñï³âïðàöþþòü ç Êîì³òåòîì Âèáîðö³â Óêðà¿íè, ÿêèé ÷àñòêîâî ô³íàíñóºîðãàí³çàö³þ,óñï³øíîâåäóòüïðîñâ³òíèöüêó ðîáîòó ñåðåä ëóáåíñüêî¿ ìîëîä³ ùîäî ó÷àñò³ ó ïðåçèäåíòñüêèõ âèáîðàõ. Ñï³ëüíî ç îðãàíàìè ì³ñöåâîãî ñàìîâðÿäóâàííÿ íàäàþòü ³íôîðìàö³éíó ï³äòðèìêó ìåøêàíöÿì ì³ñòà ³ Ëóáåíñüêîãî ðàéîíó. Ùîì³ñÿöÿ ïðèéìàþòü äçâ³íêè â³ä ãðîìàäÿí çàâäÿêè "ãàðÿ÷³é ë³í³¿" òà íàäàþòü êîíñóëüòàö³¿ â ãðîìàäñüê³éïðèéìàëüí³. Ïðåäñòàâíèêè "ªâðîêëóáó–Ëóáíè" ¿çäèëè â Ïîëüùó âèâ÷àòè äîñâ³ä ãðîìàäñüêèõ îðãàí³çàö³é ³ç îñâ³òíüî¿ ðîáîòè ùîäî ºâðîïåéñüêî¿³íòåãðàö³¿.Çàâäÿêèçàõîäàì,ÿê³ºâðîêëóá³âö³ ïðîâîäÿòü ó Ëóáíàõ, âîíè çàñòîñîâóþòü íàáóò³ â Ïîëüù³ çíàííÿ ³ äîïîìàãàþòü ñó÷àñíèì þíàêàì ³ ä³â÷àòàì á³ëüøå ä³çíàòèñÿ ïðî ªâðîïó. Óñï³øíèìäîñâ³äîìñòâîðåííÿìåðåæ³ºâðîêëóá³â â Óêðà¿í³ ïîä³ëèâñÿ Âëàäèñëàâ Стемковський, Голова Центру громадських моло діжних організацій Волині "Наша справа", Коор(

* ªâðîïåéñüêà ïðîãðàìà. ²íôîðìàö³éíî-àíàë³òè÷íèé áþëåòåíü ÌÂÔ. – ¹ 3, ëèñòîïàä 2004.

ÏÅÄÀÃÎÃ²×Í² ÒÅÕÍÎËÎÃ²¯ динатор громадської платформи "Порозуміння молоді Єврорегіону "Буг".

Ñòâîðåííÿ ìåðåæ³ ºâðîêëóá³â â ìåæàõ îäí³º¿ ÷è ê³ëüêîõ îáëàñòåé – öå äîñèòü óí³êàëüíèé äëÿ Óêðà¿íè äîñâ³ä. ßê Âàì öå âäàëîñÿ ³ ÷îãî Âè âñòèãëè äîñÿãíóòè çà öåé ÷àñ? Óñå ïî÷àëîñÿ ³ç ñòâîðåííÿ ãðîìàäñüêî¿ ïëàòôîðìè "Ïîðîçóì³ííÿ ìîëîä³ ªâðîðåã³îíó "Áóã", ÿêà îá'ºäíóº ãðóïó åíòóç³àñò³â. Ö³ ëþäèíàìàãàëèñÿñòâîðèòèøê³ëüí³ºâðîïåéñüê³ êëóáè â øêîëàõ, ñâîºð³äí³ ãðîìàäñüê³ îñåðåäêè ïîçà íàâ÷àëüíèì ïðîöåñîì. Ìè ñïðèÿºìî ñòâîðåííþ øê³ëüíèõ êëóá³â òà íàìàãàºìîñÿ îá'ºäíàòè ¿õ ó ïåâíó ìåðåæó, à ïîò³ì ïðèºäíàòè öþ ìåðåæó äî çàãàëüíîºâðîïåéñüêî¿. Ó íàñ âæå º 11 ºâðîêëóá³â, 12-é ñòâîðåíî áóêâàëüíî ì³ñÿöü òîìó. Çàãàëîì áóäå 19 êëóá³â ó Âîëèíñüê³é, Ð³âíåíñüêèé òà Æèòîìèðñüê³éîáëàñòÿõ. Íà Âîëèí³ ìè áðàëè çà îñíîâó ïîëüñüêó ìîäåëü, à âæå â Ð³âíåíñüêèé îáëàñò³ ìè ãîâîðèìî, ùî áåðåìî çà ìîäåëü óêðà¿íñüêó. Ç ÿêîþ ìåòîþ ñòâîðþþòüñÿ ºâðîêëóáè? Â ðàäÿíñüê³ ÷àñè áóëà òàêà ìîäåëü – "Êëóá ³íòåðíàö³îíàëüíî¿ äðóæáè", àëå ö³ êëóáè áóëè çàïîë³òèçîâàí³. Â ºâðîêëóáàõ ó ä³òåé ç'ÿâëÿºòüñÿ äîäàòêîâà ìîòèâàö³ÿ ùîäî îòðèìàííÿ çíàíü ç ìîâè, ³ñòîð³¿, ãåîãðàô³¿ ïîçà íàâ÷àëüíèì ïðîöåñîì. Âîíè áà÷àòü, ùî ö³ çíàííÿ ¿ì ïîòð³áí³ íå ò³ëüêè äëÿ òîãî, ùîá â³äïîâ³äàòè íà óðîö³, îòðèìàòè "â³äì³ííî" ³ ïîõâàëèòèñÿ ïåðåä áàòüêàìè. Âîíè áà÷àòü, ùî, íàïðèêëàä, ïîòð³áíî â³äïîâ³ñòè íà ëèñò, ÿêèé íàä³éøîâ ç Í³ìå÷÷èíè, ³ òðåáà çíàòè äëÿ öüîãî àíãë³éñüêó ÷è í³ìåöüêó ìîâó, òðåáà çðîçóì³òè, ç ÿêîãî ì³ñòà òîá³ íàïèñàëè, òðåáà çíàòè ãåîãðàô³þ, ³ñòîð³þ, òîáòî ìàòè ïðàêòè÷íå çàñòîñóâàííÿ çíàíü. Àëå öå íå ïîâèíåí áóòè ôîðìàò âèêëþ÷íî íàâ÷àëüíèé, òîìó ùî ä³òè ³ òàê âòîìëþþòüñÿ â³ä íàâ÷àííÿ, öå ïîâèíåí áóòè á³ëüø â³äïî÷èíêîâèé,³ãðîâèéôîðìàò. ßê³ íàéá³ëüø ö³êàâ³ çàõîäè ïðîâîäèëèñÿ â ºâðîêëóáàõ? Ñåðåä íàéá³ëüø ö³êàâèõ çàõîä³â õî÷åòüñÿ â³äçíà÷èòè òîé, ÿêèé â³äáóâñÿ 1 òðàâíÿ 2004ðîêó,êîëèÏîëüùàâñòóïèëàâªâðîñîþç, à Óêðà¿íà îòðèìàëà ñï³ëüíèé êîðäîí ç ªâðîïåéñüêèìÑîþçîì.Íàâ³äñòàí³300ìåòð³â â³ä êîðäîíó (â ì. Óñòèëóç³) óêðà¿íñüêîïîëüñüêà ìîëîäü çðóéíóâàëà ñò³íó, ïîïåðåäíüî ïîáóäîâàíó ³ ðîçìàëüîâàíó ãðàô³ò³, à ïîò³ì ï³ñëÿ ðóéíàö³¿ ñò³íè áóëî ñïîðóäæåíî ì³ñò, ïî ÿêîìó âñ³ ïðèñóòí³ ïðîéøëè ç ïðàïîðàìèªâðîñîþçó,Ïîëüù³òàÓêðà¿íè. Íå ìåíø ö³êàâèì çàõîäîì áóëî òàêîæ ñâÿòêóâàííÿ Äíÿ ªâðîïè. 9 òðàâíÿ ìè ñâÿòêóâàëè Äåíü ªâðîïè òà Äåíü Ïåðåìîãè. Öå Постметодика, №2 (60), 2005

áóëî äóæå ñèìâîë³÷íî: ìè ãîâîðèìî íå ò³ëüêè ïðî ìèíóëå, àëå é ïðî ìàéáóòíº. Â öåé äåíüâ³äáóëîñÿï³äáèòòÿï³äñóìê³â"ªâðîïåéñüêî¿ Îë³ìï³àäè" ì³æ Øê³ëüíèìè ªâðîïåéñüêèìè Êëóáàìè, äå ïåðåìîæöÿìè â ò³é ÷è ³íø³éíîì³íàö³¿âèéøëèâñ³. ßê³ òðóäíîù³ âèíèêàþòü ó ðîáîò³ ºâðîêëóá³â? Ìè â³ä ñàìîãî ïî÷àòêó éøëè ïîïåðåäó ïðîáëåì. Çíàþ÷è áþðîêðàòè÷íó ñèñòåìó, ìè â³äðàçó ï³äïèñàëè ëèñò, íàïðèêëàä, â³ä íà÷àëüíèêàóïðàâë³ííÿîñâ³òèïðîñïðèÿííÿ ä³ÿëüíîñò³ ºâðîêëóá³â. ßêùî âèíèêàëè ÿê³ñü ïðîáëåìè, ìè ïîêàçóâàëè öåé ëèñò ³ ãîâîðèëè, ùî öå íå ïðîñòî íàøà ³í³ö³àòèâà, à âîíà ìàºï³äòðèìêóíàäåðæàâíîìóð³âí³. ²íøà ïðîáëåìà – áðàê ðåñóðñ³â. Ìè ¿õ øóêàëè â Óêðà¿í³, àëå íå çíàéøëè, òîìó ìè çäåá³ëüøîãî ñïèðàºìîñÿ íà ðåñóðñè ç-çà ìåæ Óêðà¿íè, çîêðåìà, ç Ïîëüù³. Ãàííà Àêîïÿí, àñèñòåíòªâðîïåéñüêî¿ïðîãðàìè Стаття надійшла в редакцію 5.12.04

Полтавці знатимуть більше про ЄС 1 áåðåçíÿ 2005 ðîêó ó Ïîëòàâñüêîìó ïðåñ-êëóá³ â³äáóëîñÿ îáãîâîðåííÿ ïðîåêòó "Ïðîãðàì à ³ íôîðìóâàíí ÿ ã ð îìàäñüêîñò³ ì.Ïîëòàâè ùîäî ªÑ òà ºâðîïåéñüêî¿ ³íòåãðàö³¿ íà 2005-2007 ðîêè íà îñíîâ³ äîñâ³äó òåðèòîð³àëüíî¿ ãðîìàäè ì. Êðàêîâà", ÿêèé çä³éñíþºòüñÿ ²íñòèòóòîì ðåã³îíàëüíèõ òà ºâðî³íòåãðàö³éíèõ äîñë³äæåíü "ªâðîÐåã³î Óêðà¿íà".

Ñåðåä îñíîâíèõ çàõîä³â ïðîãðàìè – ïðîâåäåííÿ íàóêîâî-ìåòîäè÷íèõ ³ íàóêîâîïðàêòè÷íèõ êîíôåðåíö³é, ñåì³íàð³â, "êðóãëèõ ñòîë³â" ç îêðåìèõ ïèòàíü ºâðî³íòåãðàö³¿ äëÿ âèêëàäà÷³â, ìîëîäèõ íàóêîâö³â, àñï³ðàíò³â òà ñòóäåíò³â ÂÍÇ; îðãàí³çàö³ÿ â³äðÿäæåíü ãðóïè ç ïðåäñòàâíèê³â îñâ³òíüî¿ ñôåðè äî êðà¿í – ÷ëåí³â ªÑ ç ìåòîþ âèâ÷åííÿ äîñâ³äó íàâ÷àííÿ ºâðîïåéñüêî¿ òåìàòèêè; îðãàí³çàö³ÿ ìåòîäè÷íîãî öåíòðó ç êåð³âíèöòâà ðîáîòîþ ºâðîêëóá³â; ïîãëèáëåíà ï³äãîòîâêà â÷èòåë³â-ïðåäìåòíèê³â ç ïðîáëåì ºâðî³íòåãðàö³¿ ï³ä ÷àñ ïðîõîäæåííÿ íèìè êóðñ³â ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿; âïðîâàäæåííÿ êóðñ³â "ªâðîïåéñüê³ ñòóä³¿" ó íàâ÷àëüí³ ïëàíè ï³äãîòîâêèñïåö³àë³ñò³âóÂÍÇì³ñòà;ñòâîðåííÿ ëåêö³éíî¿ãðóïèçïèòàíüºâðîïåéñüêî¿³íòåãðàö³¿ ³ç çàãàëó âèêëàäà÷³â ÂÍÇ ì. Ïîëòàâè òà ïðîâåäåííÿ ëåêö³é â îðãàí³çàö³ÿõ ì³ñòà òîùî.

ÄÎÂ²ÄÊÈ ÓÊÀÇ ÏÐÅÇÈÄÅÍÒÀ ÓÊÐÀ¯ÍÈ ¹ 1013/2005 Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні Ç ìåòîþ äàëüøîãî ðîçâèòêó îñâ³òè â Óêðà¿í³, ¿¿ ³íòåãðàö³¿ â ºâðîïåéñüêèé îñâ³òí³é ïðîñò³ð, à òàêîæ ñòâîðåííÿ óìîâ äëÿ çàáåçïå÷åííÿ äîñòóïó ãðîìàäÿí äî ÿê³ñíî¿ îñâ³òè, óòâåðäæåííÿ âèñîêîãî ñòàòóñó ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³âóñóñï³ëüñòâ³постановляю: 1.Êàá³íåòóÌ³í³ñòð³âÓêðà¿íè: 1 ) ðîçðîáèòè äî 1 æîâòíÿ 2005 ðîêó êîíöåïö³þ ðåôîðìóâàííÿ îñâ³òè â Óêðà¿í³, âðàõîâóþ÷è ïåðñïåêòèâè ³íòåãðàö³¿ Óêðà¿íè äî ªâðîïåéñüêîãî Ñîþçó; 2) ï³äãîòóâàòè òà ïîäàòè äî 1 ëèñòîïàäà 2005 ðîêó íà çàòâåðäæåííÿ ïðîãðàìóðîáîòèçîáäàðîâàíîþìîëîääþíà2006–2010ðîêè,ñïðÿìîâàíó íà ñòâîðåííÿ â Óêðà¿í³ ñïðèÿòëèâèõ óìîâ äëÿ ïîøóêó, ï³äòðèìêè ³ ñòèìóëþâàííÿ³íòåëåêòóàëüíî³òâîð÷îîáäàðîâàíèõä³òåéòàìîëîä³,ñàìîðåàë³çàö³¿òâîð÷î¿îñîáèñòîñò³âñó÷àñíîìóñóñï³ëüñòâ³; 3)çàáåçïå÷èòèðîçðîáëåííÿòàçàòâåðäèòè: äî 1 âåðåñíÿ 2005 ðîêó Äåðæàâíó ïðîãðàìó ³íôîðìàòèçàö³¿ çàãàëüíîîñâ³òí³õ,ïîçàøê³ëüíèõ³âèùèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³âíà2006–2007ðîêè,ïåðåäáà÷èâøè, çîêðåìà, çàõîäè ùîäî çàâåðøåííÿ ïðîòÿãîì 2006 ðîêó êîìï'þòåðèçàö³¿ çàãàëüíîîñâ³òí³õ øê³ë, çàáåçïå÷åííÿ ¿õ òåëåêîìóí³êàö³éíèìè çàñîáàìè âèõîäó äî ì³æíàðîäíî¿ ³íôîðìàö³éíî¿ ìåðåæ³ ²íòåðíåò, çàëó÷åííÿäëÿöüîãîíåîáõ³äíèõêîøò³âÄåðæàâíîãîáþäæåòóÓêðà¿íèòàì³ñöåâèõáþäæåò³â; äî 1 ñ³÷íÿ 2006 ðîêó äåðæàâíó ïðîãðàìó "Ñòóäåíòñüêèé ãóðòîæèòîê", ñïðÿìîâàíóíàïîë³ïøåííÿóìîâäëÿíàâ÷àííÿòàïðîæèâàííÿñòóäåíòñüêî¿ ìîëîä³; 4) îïðàöþâàòè ³ çàáåçïå÷èòè ðåàë³çàö³þ çàõîä³â ùîäî: äîêîð³ííîãî ïîë³ïøåííÿ âèõîâíî¿ ðîáîòè ç ä³òüìè, ó÷í³âñüêîþ òà ñòóäåíòñüêîþ ìîëîääþ íà îñíîâ³ òðàäèö³é ³ çâè÷à¿â óêðà¿íñüêîãî íàðîäó, âèâ÷åííÿ éîãî ³ñòîðè÷íî¿ òà êóëüòóðíî¿ ñïàäùèíè, ôîðìóâàííÿ ó ï³äðîñòàþ÷îãî ïîêîë³ííÿ âèñîêî¿ ïàòð³îòè÷íî¿ñâ³äîìîñò³,ãîòîâíîñò³äîâèêîíàííÿãðîìàäÿíñüêèõ³êîíñòèòóö³éíèõîáîâ'ÿçê³â,ïîâàãèäîäåðæàâíèõñèìâîë³âÓêðà¿íè; çì³öíåííÿ äåìîêðàòè÷íèõ çàñàä â îñâ³ò³, ó òîìó ÷èñë³ øëÿõîì ðîçâèòêó ó÷í³âñüêîãî ³ ñòóäåíòñüêîãî ñàìîâðÿäóâàííÿ, çàëó÷åííÿ â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó ä³òåé òà ìîëîä³ äî ó÷àñò³ ó âèð³øåíí³ ïèòàíü ì³ñöåâîãî çíà÷åííÿ; çä³éñíåííÿ ïåðåõîäó ïðîòÿãîì 2005 – 2006 ðîê³â äî ïðîâåäåííÿ âñòóïíèõ âèïðîáóâàíü äî âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â øëÿõîì çîâí³øíüîãî íåçàëåæíîãî îö³íþâàííÿ íàâ÷àëüíèõ äîñÿãíåíü âèïóñêíèê³â íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³âñèñòåìèçàãàëüíî¿ñåðåäíüî¿îñâ³òè,ïåðåäáà÷èòèâ³äïîâ³äíåô³íàíñóâàííÿ öèõ çàõîä³â; óäîñêîíàëåííÿñèñòåìèïðîãíîçóâàííÿòàçàäîâîëåííÿïîòðåáñóñï³ëüñòâà âïåäàãîã³÷íèõ³íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèêàõòàçàïðîâàäæåííÿ,ïî÷èíàþ÷è ç 2005 ðîêó, ïðàêòèêè óêëàäàííÿ òðèñòîðîíí³õ óãîä "ñòóäåíò – âèùèé íàâ÷àëüíèé çàêëàä – ðîáîòîäàâåöü" äëÿ îñ³á, ÿê³ íàâ÷àþòüñÿ çà äåðæàâíèì çàìîâëåííÿìçàíàïðÿìàìè³ñïåö³àëüíîñòÿìèïåäàãîã³÷íîãîïðîô³ëþ; çàïðîâàäæåííÿ, ïî÷èíàþ÷è ç 2005 ðîêó, ïðèéîìó çà äåðæàâíèì çàìîâëåííÿì íà äåííó ôîðìó íàâ÷àííÿ äî äåðæàâíèõ âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â â îáñÿãàõ íå ìåíøå 50 â³äñîòê³â â³ä çàãàëüíîãî îáñÿãó ïðèéîìó ãðîìàäÿí³ççàáåçïå÷åííÿìâ³äïîâ³äíîãîô³íàíñóâàííÿ; ñòâîðåííÿ óìîâ äëÿ ðåàë³çàö³¿ ãðîìàäÿíàìè Óêðà¿íè, ÿê³ òèì÷àñîâî àáî ïîñò³éíî ïðîæèâàþòü çà êîðäîíîì, ïðàâà íà ïîâíó çàãàëüíó ñåðåäíþ îñâ³òó,çîêðåìàøëÿõîìâèêîðèñòàííÿòåõíîëîã³éäèñòàíö³éíîãîíàâ÷àííÿ; óäîñêîíàëåííÿ íàóêîâîãî ñóïðîâîäæåííÿ ðîçâèòêó îñâ³òè, çá³ëüøåííÿ îáñÿã³âô³íàíñóâàííÿíàóêîâèõäîñë³äæåíüóö³éñôåð³,âèäàííÿÀêàäåì³ºþ ïåäàãîã³÷íèõíàóêÓêðà¿íèíàâ÷àëüíî¿,íàóêîâî¿òàìåòîäè÷íî¿ë³òåðàòóðè; ñòâîðåííÿíàö³îíàëüíî¿ñèñòåìèìîí³òîðèíãóÿêîñò³îñâ³òèíàîñíîâ³êðèòåð³¿âäåðæàâ-÷ëåí³âªâðîïåéñüêîãîÑîþçóòàçàáåçïå÷åííÿó÷àñò³çàãàëüíîîñâ³òí³õíàâ÷àëüíèõçàêëàä³âóì³æíàðîäíèõîáñòåæåííÿõÿêîñò³îñâ³òè; 5)âæèòèâóñòàíîâëåíîìóïîðÿäêóçàõîä³âùîäîâèêîð³íåííÿõàáàðíèöòâà òà ³íøèõ íåãàòèâíèõ ÿâèù ó ñôåð³ îñâ³òè, àêòèâ³çóâàòè ä³¿, ñïðÿìîâàí³ íà¿õïðîô³ëàêòèêóòàçàïîá³ãàííÿ;

ÄÎÂ²ÄÊÈ 6) çàáåçïå÷óâàòè äîòðèìàííÿ âèùèìè ïåäàãîã³÷íèìè íàâ÷àëüíèìè çàêëàäàìèêâîòïðèéîìóíàíàâ÷àííÿñ³ëüñüêî¿ìîëîä³; 7) çä³éñíèòè íèçêó çàõîä³â, ñïðÿìîâàíèõ íà ðåàë³çàö³þ â Óêðà¿í³ ïîëîæåíü Áîëîíñüêî¿ äåêëàðàö³¿, çîêðåìà ðîçðîáèòè òà çàòâåðäèòè íîâ³ ïåðåë³êè íàïðÿì³â (ñïåö³àëüíîñòåé), çà ÿêèìè çä³éñíþâàòèìåòüñÿ ï³äãîòîâêà ôàõ³âö³â ó âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõ, äåðæàâí³ ñòàíäàðòè âèùî¿ îñâ³òè, âèð³øèòèïèòàííÿùîäîâäîñêîíàëåííÿìåðåæ³âèùèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â,¿õ ï³äïîðÿäêóâàííÿ òà ñòâîðåííÿ â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó óêðóïíåíèõ ðåã³îíàëüíèõ óí³âåðñèòåò³â, óòâîðèòè ì³æâ³äîì÷ó êîì³ñ³þ ç ï³äòðèìêè ÁîëîíñüêîãîïðîöåñóâÓêðà¿í³; 8) âèð³øèòè äî 1 ñ³÷íÿ 2006 ðîêó ïèòàííÿ ùîäî íàëàãîäæåííÿ âèðîáíèöòâàòàïîñòà÷àííÿçàãàëüíîîñâ³òí³ì,ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèì³âèùèìíàâ÷àëüíèìçàêëàäàìñó÷àñíèõòåõí³÷íèõçàñîá³âíàâ÷àííÿçïðèðîäíè÷î-ìàòåìàòè÷íèõòàòåõíîëîã³÷íèõäèñöèïë³í; 9) óäîñêîíàëèòè ñèñòåìó âèäàííÿ íàâ÷àëüíî¿ ë³òåðàòóðè, çä³éñíèòè çàõîäè ùîäî ï³äâèùåííÿ ¿¿ ÿêîñò³, çàáåçïå÷åííÿ òàêîþ ë³òåðàòóðîþ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, åôåêòèâíî âèêîðèñòîâóâàòè âèä³ëåí³ äëÿ öüîãî áþäæåòí³ êîøòè, çàáåçïå÷èòè ï³äãîòîâêó òà âèäàííÿ êîìïëåêòó íàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íèõïîñ³áíèê³âñåð³¿"Á³áë³îòåêàâ÷èòåëÿ"äëÿïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèê³â,ñòóäåíò³ââèùèõïåäàãîã³÷íèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â; 10) çàáåçïå÷èòè ïîåòàïíå ï³äâèùåííÿ ðîçì³ð³â îïëàòè ïðàö³ ïåäàãîã³÷íèõ ³ íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â ç ìåòîþ ïðèâåäåííÿ ¿õ ó 2006 ðîö³ ó â³äïîâ³äí³ñòü ³ç âèìîãàìè ñòàòò³ 57 Çàêîíó Óêðà¿íè "Ïðî îñâ³òó"; 11)óäîñêîíàëèòèóìîâèîïëàòèïðàö³ïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèê³â,çîêðåìà ùîäî âñòàíîâëåííÿ ï³äâèùåíèõ ïîñàäîâèõ îêëàä³â çàëåæíî â³ä êâàë³ô³êàö³éíî¿êàòåãîð³¿³ïåäàãîã³÷íîãîçâàííÿ,çá³ëüøåííÿðîçì³ð³âäîïëàòçàîêðåì³âèäèïåäàãîã³÷íî¿ä³ÿëüíîñò³; 12) çàáåçïå÷èòè âèïëàòó äîïëàò ïåäàãîã³÷íèì ïðàö³âíèêàì ïîçàøê³ëüíèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ó ðîçì³ðàõ, âèçíà÷åíèõ ñòàòòåþ 22 Çàêîíó Óêðà¿íè"Ïðîïîçàøê³ëüíóîñâ³òó"; 13) âèð³øèòè â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó ïèòàííÿ ùîäî âñòàíîâëåííÿ äîïëàòè ïðîòÿãîì òðüîõ ðîê³â çà ïåðøèì ì³ñöåì ðîáîòè ïåäàãîã³÷íèì ïðàö³âíèêàì çàãàëüíîîñâ³òí³õ òà ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, ðîçòàøîâàíèõóñ³ëüñüê³éì³ñöåâîñò³; 14)ïåðåãëÿíóòèïîñàäîâ³îêëàäè(ñòàâêèçàðîá³òíî¿ïëàòè)ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³âøê³ë-³íòåðíàò³âóñ³õòèï³â³ïîçàøê³ëüíèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â, ìåòîäèñò³â ðàéîííèõ òà ì³ñüêèõ ìåòîäè÷íèõ êàá³íåò³â, à òàêîæ êåð³âíèê³â äîøê³ëüíèõ,çàãàëüíîîñâ³òí³õ,ïîçàøê³ëüíèõ,ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèõíàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â òà âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ²-²² ð³âí³â àêðåäèòàö³¿ ç ìåòîþ çàëó÷åííÿ âèñîêîêâàë³ô³êîâàíèõ ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â äëÿ ðîáîòè íà öèõïîñàäàõ; 15) çá³ëüøèòè ðîçì³ðè ãðîøîâèõ ïðåì³é ïåðåìîæöÿì âñåóêðà¿íñüêîãî êîíêóðñó"Ó÷èòåëüðîêó"; 16) îïðàöþâàòè ïèòàííÿ ùîäî ïðîâåäåííÿ ó 2007 – 2009 ðîêàõ ðåôîðìèîïëàòèïðàö³ïðàö³âíèê³âîñâ³òè; 17)ïåðåäáà÷àòèùîð³÷íîï³ä÷àñðîçðîáëåííÿïðîåêò³âçàêîí³âïðîÄåðæàâíèéáþäæåòÓêðà¿íèáþäæåòí³ïðèçíà÷åííÿíà: ðåàë³çàö³þ â ïîâíîìó îáñÿç³ äåðæàâíèõ ö³ëüîâèõ ïðîãðàì ó ñôåð³ îñâ³òè,çîêðåìàÄåðæàâíî¿ïðîãðàìè"Â÷èòåëü",Ïðîãðàìè"Øê³ëüíèéàâòîáóñ", Ïðîãðàìè ðîçâèòêó ïîçàøê³ëüíèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â íà 2002 – 2008 ðîêè, âèçíà÷èâøè êîøòè äëÿ öèõ ïîòðåá îêðåìèì ðÿäêîì; âèäàííÿ äîñòàòíüî¿ ê³ëüêîñò³ íàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íî¿ ë³òåðàòóðè, ìîäåðí³çàö³þ ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íî¿ áàçè çàãàëüíîîñâ³òí³õ, ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèõ ³ âèùèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â; ðîáîòó ç îáäàðîâàíîþ ìîëîääþ òà ðîçâèòîê ä³ÿëüíîñò³ Ìàëî¿ àêàäåì³¿ íàóêÓêðà¿íè; ðîçâèòîêäåðæàâíèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³ââîáñÿç³íåìåíøå10â³äñîòê³â â³äçàãàëüíîãîîáñÿãóàñèãíóâàíüíàîñâ³òó; 18) ïåðåãëÿíóòè ó òðèì³ñÿ÷íèé ñòðîê ïîðÿäîê âèçíà÷åííÿ íîðìàòèâ³â ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íîãî, ô³íàíñîâîãî çàáåçïå÷åííÿ äîøê³ëüíèõ, çàãàëüíîîñâ³òí³õ, ïîçàøê³ëüíèõ, ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â òà âèùèõ íàâ÷àëüíèõçàêëàä³â²-²²ð³âí³âàêðåäèòàö³¿; 19) óäîñêîíàëèòè ïîðÿäîê ô³íàíñóâàííÿ ïîçàøê³ëüíèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â,âíåñòèâóñòàíîâëåíîìóïîðÿäêóâ³äïîâ³äí³ïðîïîçèö³¿; 20) âèð³øèòè â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó ïèòàííÿ ùîäî çá³ëüøåííÿ ó 2006 òà íàñòóïíèõ ðîêàõ áþäæåòíèõ ïðèçíà÷åíü äëÿ íàäàííÿ ö³ëüîâèõ ï³ëüãîâèõäåðæàâíèõêðåäèò³âãðîìàäÿíàìäëÿçäîáóòòÿâèùî¿îñâ³òè; 21) îïðàöþâàòè ïèòàííÿ ùîäî ï³äâèùåííÿ ç 1 ñ³÷íÿ 2006 ðîêó ðîçì³ð³â ñòèïåíä³àëüíîãîçàáåçïå÷åííÿñòóäåíò³ââèùèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â,ïåðåäáà÷èâøè äîäàòêîâå çá³ëüøåííÿ íà 10 â³äñîòê³â ñòèïåíä³é ñòóäåíòàì, ÿê³ íàâ÷àþòüñÿçàíàïðÿìàìèòàñïåö³àëüíîñòÿìèïåäàãîã³÷íîãîïðîô³ëþ; Постметодика, №2 (60), 2005

ÄÎÂ²ÄÊÈ 22)âèâ÷èòèïèòàííÿòàâíåñòèâóñòàíîâëåíîìóïîðÿäêóïðîïîçèö³¿ùîäî íàäàííÿ, ïî÷èíàþ÷è ç 1 ñ³÷íÿ 2006 ðîêó, àäðåñíî¿ ãðîøîâî¿ äîïîìîãè âèïóñêíèêàì âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, ÿê³ çäîáóëè îñâ³òó çà íàïðÿìàìè ³ ñïåö³àëüíîñòÿìè ïåäàãîã³÷íîãî ïðîô³ëþ òà óêëàëè íå ìåíøå í³æ íà òðè ðîêè óãîäó ïðî ðîáîòó â çàãàëüíîîñâ³òí³õ ³ ïðîôåñ³éíî-òåõí³÷íèõ íàâ÷àëüíèõçàêëàäàõ,âèçíà÷åíèõîðãàíàìèóïðàâë³ííÿîñâ³òîþ; 23) âæèòè çàõîä³â ùîäî ïîë³ïøåííÿ óìîâ ïðîæèâàííÿ òà çàïðîâàäæåííÿåôåêòèâíîãîìåõàí³çìóçàáåçïå÷åííÿæèòëîìïåäàãîã³÷íèõ³íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèê³â,íàñàìïåðåäóñ³ëüñüê³éì³ñöåâîñò³; 24)âíåñòèíàðîçãëÿäÂåðõîâíî¿ÐàäèÓêðà¿íèçàêîíîïðîåêòùîäîâñòàíîâëåííÿ Äåðæàâíî¿ ïðåì³¿ Óêðà¿íè â ãàëóç³ îñâ³òè òà ïî÷åñíîãî çâàííÿ "Íàðîäíèéâ÷èòåëüÓêðà¿íè". 2.Çàñíóâàòè,ïî÷èíàþ÷èç2006ðîêó,ùîð³÷í³ñòèïåíä³¿ÏðåçèäåíòàÓêðà¿íè äëÿ ïåðåìîæö³â Âñåóêðà¿íñüêèõ ó÷í³âñüêèõ îë³ìï³àä ç áàçîâèõ íàâ÷àëüíèõ ïðåäìåò³â ³ Âñåóêðà¿íñüêîãî êîíêóðñó-çàõèñòó íàóêîâî-äîñë³äíèöüêèõ ðîá³ò ó÷í³â-÷ëåí³â Ìàëî¿ àêàäåì³¿ íàóê Óêðà¿íè ó ðîçì³ð³, ùî âèçíà÷àºòüñÿÊàá³íåòîìÌ³í³ñòð³âÓêðà¿íè. Êàá³íåòó Ì³í³ñòð³â Óêðà¿íè ïîäàòè ó äâîì³ñÿ÷íèé ñòðîê ïðîåêòè ïîëîæåíüïðîïîðÿäîêïðèçíà÷åííÿçàçíà÷åíèõñòèïåíä³éòàïåðåäáà÷àòè,ïî÷èíàþ÷èç2006ðîêó,óïðîåêòàõÄåðæàâíîãîáþäæåòóÓêðà¿íèâèäàòêèíà¿õ âèïëàòó. 3. Ì³í³ñòåðñòâó îñâ³òè ³ íàóêè Óêðà¿íè, Ðàä³ ì³í³ñòð³â Àâòîíîìíî¿ Ðåñïóáë³êè Êðèì, îáëàñíèì, Êè¿âñüê³é òà Ñåâàñòîïîëüñüê³é ì³ñüêèì äåðæàâíèìàäì³í³ñòðàö³ÿì: ðîçðîáèòè êðèòåð³¿ îö³íþâàííÿ ÿêîñò³ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó òà çä³éñíþâàòè íà ¿õ îñíîâ³ ³ç çàëó÷åííÿì îðãàí³â ó÷í³âñüêîãî òà ñòóäåíòñüêîãî ñàìîâðÿäóâàííÿ,áàòüê³â,ãðîìàäñüêîñò³ìîí³òîðèíãåôåêòèâíîñò³ä³ÿëüíîñò³íàâ÷àëüíèõçàêëàä³âòàâèçíà÷àòè¿õðåéòèíã; âèçíà÷èòèïåðåë³êíàñåëåíèõïóíêò³â,íàâ÷àëüí³çàêëàäèÿêèõíåîáõ³äíî â ïåðøî÷åðãîâîìó ïîðÿäêó çàáåçïå÷èòè ïåäàãîã³÷íèìè ïðàö³âíèêàìè, òà ñòâîðþâàòè óìîâè äëÿ çàëó÷åííÿ äî ðîáîòè â íèõ âèïóñêíèê³â âèùèõ íàâ÷àëüíèõçàêëàä³â; çàáåçïå÷èòè ñòâîðåííÿ íàëåæíèõ óìîâ äëÿ çäîáóòòÿ ÿê³ñíî¿ îñâ³òè ä³òüìè-ñèðîòàìè,ä³òüìè,ïîçáàâëåíèìèáàòüê³âñüêîãîï³êëóâàííÿ,òàä³òüìè,ÿê³ ïîòðåáóþòü êîðåêö³¿ ô³çè÷íîãî òà (àáî) ðîçóìîâîãî ðîçâèòêó, ¿õ ñîö³àëüíî¿ àäàïòàö³¿; âæèòè çàõîä³â ùîäî ðîçâèòêó ìåðåæ³ ïîçàøê³ëüíèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â,óòîìó÷èñë³åêîëîãî-ïðèðîäíè÷îãî,íàóêîâî-òåõí³÷íîãî,ô³çêóëüòóðíî-îçäîðîâ÷îãîíàïðÿì³â,òåðèòîð³àëüíèõâ³ää³ëåíüÌàëî¿àêàäåì³¿íàóêÓêðà¿íè,¿õìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íîãîçàáåçïå÷åííÿòàô³íàíñóâàííÿ; çàáåçïå÷èòèåôåêòèâíåâèêîðèñòàííÿ³íôîðìàö³éíèõ,çîêðåìàìóëüòèìåä³éíèõ òà åëåêòðîííèõ çàñîá³â íàâ÷àííÿ, ñòâîðåííÿ ìåðåæ³ ³íôîðìàö³éíîãî çàáåçïå÷åííÿñôåðèîñâ³òè,çàïðîâàäæåííÿ³íòåðàêòèâíèõìåòîä³âíàâ÷àííÿ; çàïðîâàäèòè, ïî÷èíàþ÷è ç 2006 ðîêó, ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íå òåñòóâàííÿ äëÿ âñòóïíèê³â äî âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â íà íàïðÿìè ³ ñïåö³àëüíîñò³ ïåäàãîã³÷íîãîïðîô³ëþ; âæèòèçàõîä³âùîäîìîäåðí³çàö³¿ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íî¿òàíàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íî¿ áàçè ³íñòèòóò³â ï³ñëÿäèïëîìíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè ç ìåòîþ ï³äâèùåííÿåôåêòèâíîñò³¿õä³ÿëüíîñò³; âèð³øèòè â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó ïèòàííÿ ùîäî çàáåçïå÷åííÿ ïðèì³ùåííÿìè Óêðà¿íñüêîãî öåíòðó îö³íþâàííÿ ÿêîñò³ îñâ³òè òà éîãî ðåã³îíàëüíèõï³äðîçä³ë³â; çàáåçïå÷èòèñòâîðåííÿäåðæàâíî¿â³äåîòåêèïåäàãîã³÷íîãîäîñâ³äó,çàïî÷àòêóâàòèâèäàííÿÊíèãèïåäàãîã³÷íî¿ñëàâèÓêðà¿íè; ïðîàíàë³çóâàòè îá'ºêòè íåçàâåðøåíîãî áóä³âíèöòâà äåðæàâíèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â òà çà ðåçóëüòàòàìè òàêîãî àíàë³çó âæèòè ïðîòÿãîì 2006 – 2008 ðîê³â çàõîä³â ùîäî çàâåðøåííÿ áóä³âåëüíèõ ðîá³ò íà îá'ºêòàõ, ãîòîâí³ñòüÿêèõñêëàäàºïîíàä70â³äñîòê³â; âèð³øèòè â óñòàíîâëåíîìó ïîðÿäêó ïèòàííÿ ïðî çàñíóâàííÿ ñòèïåíä³é äëÿ ïåðåìîæö³â II åòàïó Âñåóêðà¿íñüêîãî êîíêóðñó-çàõèñòó íàóêîâî-äîñë³äíèöüêèõðîá³òó÷í³â-÷ëåí³âÌàëî¿àêàäåì³¿íàóêÓêðà¿íè. Президент України Віктор ЮЩЕНКО 4 липня 2005 року Документ взято на сайті Офіційне Iнтернет представництво Президента України http://wap.president.gov.ua/documents/2928.html Усі права на матеріали, розміщені на цьому сайті, належать Прес службi Прези дента України © 2005 рiк

ÄÎÂ²ÄÊÈ "ТУРБОТА

ПРО ВЧИТЕЛЯ – НАДІЯ НА МАЙБУТНЄ"

Всеукраїнський педагогічний форум з участю Президента України Віктора Ющенка* Форум, який відбувся у Полтаві в палаці дозвілля "Листопад" з участю Президента Віктора Ющенка, відкрив міністр освіти і науки України Станіслав НІКОЛАЄНКО. На зібрання "Турбота про вчителя – надія на майбутнє" з'їхалися освітяни з усієї країни, щоб обговорити статус учителя в нашій державі. Адже, як висловилися самі педагоги, треба зробити все, аби відповідати високому званню "вчитель". Це вже друге таке високе зібрання Президента України з освітянами. Подаємо виступ Віктора Андрійовича ЮЩЕНКА на форумі (в скороченому варіанті). Äîðîãàó÷èòåëüñüêàãðîìàäî! ßñüîãîäí³áóäóâèñòóïàòèÿêñèíñ³ëüñüêî¿ ðîäèíè â÷èòåë³â ñåëà Õîðóæ³âêè, ç³ ñïîìèíàìè ïðî ñâîþ øêîëó, ñâî¿õ â÷èòåë³â, ç äóìêàìèùîäîðåôîðìóâàííÿóêðà¿íñüêî¿øêîëè. Ìåí³ ³ìïîíóº, ùî áàãàòî âèñòóï³â áóëî ïðèñâÿ÷åíî òîìó, ÿê âèãðàòè ìàéáóòíº, ÿê îñâî¿òè ìàéáóòíº, ùî äëÿ öüîãî ïîòð³áíî Óêðà¿í³. Âäÿ÷íèé Âàñèëþ Ãðèãîðîâè÷ó (Êðåìåíþ. – Ðåä.), ùî â³í ïîäàðóâàâ òàêó äóìêó: ò³ëüêè çíàííÿ, îñâ³òà ³ òåõíîëîã³¿ ìîæóòü çàáåçïå÷èòè äîñòîéíå ìàéáóòíº Óêðà¿í³. Ìîæíà äèñêóòóâàòè ùîäî êàï³òàë³çàö³¿ åêîíîì³êè, ìîæíà ãîâîðèòè ïðî ³íâåñòèö³¿ â ðåñóðñè, â òîìó ÷èñë³ ìàòåð³àëüí³, àëå ðàíî ÷è ï³çíî íàö³ÿ ä³éäå âèñíîâêó, ÿêîãî ä³éøîâ ìàéæå óâåñü ñâ³ò. ßêùî ìè ìàºìî íàö³îíàëüíå "åãî", ÿêùî ìè õî÷åìî âèãðàòè é îñâî¿òè çàâòðàøí³é äåíü, òî ïîâèíí³ ñüîãîäí³ ÷³òêî çðîçóì³òè: öå ìîæíà çðîáèòè ò³ëüêè çàâäÿêè îñâ³ò³ ³ òåõíîëîã³ÿì.ßêùîìèíåñïðàâèìîñÿçïðîáëåìàìè îñâ³òè, â øèðîêîìó ñåíñ³ öüîãî ñëîâà – îñâ³òè, ÿêà ïîò³ì òðàíñôîðìóºòüñÿ â íàóêó, â òåõíîëîã³þ, òîáòî ÿêùî ìè íå áóäåìî ³íòåëåêòóàëüíèìè, ìè íå âèãðàºìî çàâòðàøí³é äåíü. ²íàêøå íàñ í³ íàôòà íå âðÿòóº, í³ ãàç, í³ 40 â³äñîòê³â óêðà¿íñüêîãî ÷îðíîçåìó, í³ íàéá³ëüø³ çàïàñè âóã³ëëÿ â ªâðîï³... Òîìó ÿ äóæå âäÿ÷íèé, ùî ìè ñüîãîäí³ ôîêóñóºìîñÿ, ÿ ê ìåí³ âèäàºòüñÿ, íà äóæå ³íòåëåêòóàëüí³é ïëîùèí³ – äèñêóñ³¿ ùîäî ïèòàííÿ, ÿê ï³äíÿòè óêðà¿íñüêó øêîëó. Ìè âñ³ õî÷åìî áà÷èòè ñâî¿õ ä³òåé îñâ³÷åíèìè, ç îäíîãî áîêó, à ç ³íøîãî – âèõîâàíèìè. Ö³ äâ³ çàñàäè äàþòü ïîíÿòòÿ ãðîìàäÿíèíà. Àëå ÿê ¿õ âèð³øèòè, ðîçóì³þ÷è, ùî íàéïåðøèé ïåäàãîã â óñ³ ÷àñè áóâ çàâæäè ïðèêëàäîì. Ïðèêëàä â÷èòåëÿ ³ ïðèêëàä áàòüêà. Íà öèõ äâîõ çàñàäàõ, ÿ äóìàþ, âèõîâàíà óêðà¿íñüêà íàö³ÿ. ßêùî ìè õî÷åìî äàòè òî÷íó â³äïîâ³äü, ïðàâèëüíó â³äïîâ³äü íà òå, ÿê â³äðîäèòè óêðà¿íñüêó øêîëó, ÿê ¿¿ ï³äíÿòè, òî ìàºìî, î÷åâèäíî, ïðîâîäèòè äèñêóñ³þ, як зробити місію вчителя і його середовище віднині особливим у країні. Ðîçóì³þ÷è, ùîÿêùîìè

____________________________ * Освіта України. – № 38A39 (636), 27 травня 2005 р. Постметодика, №2 (60), 2005

çíàéäåìî ôóíäàìåíòàëüíó â³äïîâ³äü, êîíöåïòóàëüíî ¿¿ ñôîðìóëþºìî, òî ðåøòà ñóì³æíèõ ïèòàíü, áåçóìîâíî, çàëèøèòüñÿ, àëå âîíè áóäóòü äðóãîðÿäíèìè. Áî ÿêùî â³äíèí³ öå äåðæàâíà ïîë³òèêà, òî ñëîâî "í³" íå ïîâèííî áóòè í³ â ì³í³ñòðà ô³íàíñ³â, í³ â ì³í³ñòðà îñâ³òè, òîìó ùî все, що вигідно українському вчи телю, – те вигідно Україні. Öÿ ïîëåì³êà, ÿêà áóëà ñüîãîäí³ â çàë³, âèîêðåìèòüñÿâçâåðíåííÿ,êîòðåÿâ³çüìóçàîñíîâó â ñâîºìó Óêàç³, ÿêèé áóäå âèäàíî ï³ñëÿ çàâåðøåííÿ íàøî¿ ðîçìîâè. Ìè ëåâîâó ÷àñòêó ðîçìîâè ïðèñâÿòèëè ïðîáëåìàì ó÷èòåëÿ, îñâ³òíüîìó ïðîöåñó, óêðà¿íñüê³é øêîë³. Íàì íå òðåáà çàáóâàòè, ùî óêðà¿íñüêà ìîâà, óêðà¿íñüêà ë³òåðàòóðà º òàì, äå æèâå óêðà¿íñüêà ãðîìàäà. Ìè íå ïîâèíí³ çàáóâàòè ïðî Ïðèäí³ïðîâ'ÿ, äå ìàéæå íåìàº óêðà¿íñüêèõ øê³ë. Íàì íå òðåáà çàáóâàòè ïðî Òþìåíü, ïðî Åñòîí³þ,ïðîÃðóç³þ,ïðîÏîðòóãàë³þ,äåæèâóòü ñîòí³ òèñÿ÷ àáî é ì³ëüéîíè óêðà¿íö³â. Òàì ìàºáóòèóêðà¿íñüêàîñâ³òà,óêðà¿íñüêàë³òåðàòóðà, óêðà¿íñüêà ³ñòîð³ÿ ³, çâè÷àéíî, óêðà¿íñüêàøêîëà. Öå º äåðæàâíà ïîë³òèêà, ÿêó ìè áóäåìî â³äñòîþâàòè. Öüîãî ðîêó ìè âïåðøå çàêëàëè ãðîø³,ùîáô³íàíñóâàòè³óêðà¿íñüêóîñâ³òóçà êîðäîíîì – áëèçüêî 60 ì³ëüéîí³â ãðèâåíü. Àáè óêðà¿íö³ çà êîðäîíîì â³ä÷óëè, ùî â íèõ º ìàòåðèíñüêà çåìëÿ, ÿêà ðîçóì³º, ùî òàêå äåðæàâíà îñâ³òà, ³ âîíà äî íèõ ò³ºþ ÷è ³íøîþ ì³ðîþäîõîäèòü. Òåïåð äîçâîëüòå ñêàçàòè ê³ëüêà ôîðìàëüíèõ ñë³â ó êîíòåêñò³ íàøîãî ôîðóìó. Í³ùî íå âèçíà÷àº ìàéáóòíº íàö³¿ òàê, ÿê îñâ³òà. Ó í³é áà÷èëè æèâó âîäó äëÿ íàøîãî íàðîäó âåëèê³ ïðåäêè – â³ä ßðîñëàâà Ìóäðîãî äî Ïåòðà Ìîãèëè, â³ä Ãðèãîð³ÿ Ñêîâîðîäè äî Ìèêîëè Ñêðèïíèêà. Äëÿ íèõ óêðà¿íñüêà øêîëà, êíèãà, íàóêà áóëè íàéïðÿì³øèì øëÿõîì äî óòâåðäæåííÿ óêðà¿íñüêî¿ íàö³¿. Öèì øëÿõîì ³ íàøèõ áàòüê³â, ³ íàñ, ³ ä³òåé íàøèõ â³â ³ âåäå âåëèêèé ïîäâèæíèê – óêðà¿íñüêèé ó÷èòåëü. Ñâî¿ì òðóäîì, òåðï³ííÿì ³ ëþáîâ'þ â³í çàñëóæèâ âåëèêå âñåíàðîäíå âèçíàííÿ. ² ÿ, ÿê ãëàâà äåðæàâè, ìàþ ÷åñòü âèñëîâèòè âàì öþ ïîâàãó. Хочу, щоб ви пам'ятали, що українська нація вірить у вас, дорогі вчителі, і пишається вами!

ÄÎÂ²ÄÊÈ Çóñèëëÿìè áàãàòüîõ ïîêîë³íü ïåäàãîã³â â Óêðà¿í³ñòâîðåíîì³öíèéôóíäàìåíòíàðîäíî¿ îñâ³òè. Óêðà¿íñüêà íàö³ÿ – îäíà ç íàéîñâ³÷åí³øèõ ñüîãîäí³ â ñâ³ò³, ¿¿ ³íòåëåêò – öå îñíîâíèé øàíñ äëÿ Óêðà¿íè, äëÿ ìàéáóòíüîãî. Ïðîòå ìèíóë³ çäîáóòêè íå ãàðàíòóþòü íàö³¿ óñï³õó â ìàéáóòíüîìó. Ñâ³ò íàâêîëî íàñ øâèäêî çì³íþºòüñÿ. Ñòàòè ïîâíîö³ííèì ó÷àñíèêîì ãëîáàëüíî¿ åêîíîì³êè ìîæå ëèøå òàêðà¿íà,âÿê³é³íòåëåêòóàëüí³ïðîôåñ³¿ñòàëè ìàñîâèìè, à ³íâåñòèö³¿ â ðîçâèòîê ëþäñüêîãî ïîòåíö³àëó – íàéâàãîì³øèìè ³ íàéåôåêòèâí³øèìè. Ìàºìî ïðèêëàä êðà¿í Ï³âäåííî-Ñõ³äíî¿ Àç³¿, ¿õ çëåò ó ³íäåêñ³ ëþäñüêîãî ðîçâèòêó ÎÎÍ äàâ çìîãó çä³éñíèòè ïðîðèâ ó ñôåðó âèñîêèõ òåõíîëîã³é. Òàì êîæåí âêëàäåíèé â îñâ³òó äîëàð îáåðíóâñÿ äåñÿòêàìè äîëàð³â âíóòð³øíüîãî âàëîâîãî ïðîäóêòó. Ñë³äàìè "òèãð³â" ³äóòü ²íä³ÿ ³ Êèòàé. Ñüîãîäí³ ðîçâèíóò³ êðà¿íè ùîðîêó 10 – 12 â³äñîòê³â ÂÂÏ âêëàäàþòü â îñâ³òó. Ðåçóëüòàòè âæå ìîæåìî ïîáà÷èòè ³ â íàøèõ ñóñ³ä³â. Ðîçâèòîê, ³íâåñòèö³éíó ïðèâàáëèâ³ñòü êðà¿í Áàëò³¿, Ïîëüù³, ×åõ³¿ åêñïåðòè ïîâ'ÿçóþòü ç ìîæëèâ³ñòþ ¿õ ñåðåäíüî¿ ³ âèùî¿ øêîëè äèíàì³÷íî ðåàãóâàòè íà ñîö³àëüí³ òà åêîíîì³÷í³ çì³íè. Íàñòàâ ÷àñ "åêîíîì³êè çíàíü", â ÿê³é ðîçóìîâ³ ðåñóðñèäàþòüíàáàãàòîá³ëüøèéïðèáóòîê,í³æ ïðèðîäí³. Íà ì³é ïîãëÿä, íàøà âåëèêà ïðîáëåìà â òîìó, ùî Óêðà¿íà äîñ³ íå ðåàë³çóâàëà öþô³ëîñîô³þ. ×åðåç öå îñâ³òà â Óêðà¿í³ âèêëèêàº äåäàë³ á³ëüøå çàíåïîêîºííÿ òèõ, êîìó íå áàéäóæå ¿¿ ìàéáóòíº. Îñòàíí³ìè ðîêàìè îñâ³òà ô³íàíñóâàëàñÿ âäâ³÷³ ìåíøå, í³æ ó ðîçâèíóòèõ êðà¿íàõ – íà ð³âí³ 5-5,8 â³äñîòêà â³ä òîãî, ùî ìè çàêëàëè íà 2005 ð³ê. Ñüîãîäí³ øêîëà íå ãîòîâà äî çàáåçïå÷åííÿ ïîòðåá ñó÷àñíî¿ åêîíîì³êè â ñàìîñò³éíî ìèñëÿ÷èõ îñîáèñòîñòÿõ, çäàòíèõðîçâ'ÿçóâàòèãîñòð³ïðîáëåìè. Àëå äëÿ ì³ëüéîí³â óêðà¿íñüêèõ ðîäèí, ãðîìàäÿí Óêðà¿íè îñâ³òà – öå øàíñ äëÿ ñâîº¿äèòèíè.Öåéøàíñôîðìóºòüñÿäâîìàñêëàäîâèìè:äîñòóïí³ñòþ³ÿê³ñòþ.Òàê³ïðèíöèïè îñâ³òè çàïðîïîíóâàâ ³ ì³é ïëàí ä³é "Äåñÿòü êðîê³â íàçóñòð³÷ ëþäÿì", ÿêèé Óêðà¿íà ï³äòðèìàëàíàïðåçèäåíòñüêèõâèáîðàõ. Îñâ³òàâÓêðà¿í³ïåðåñòàëàáóòèçàãàëüíîäîñòóïíîþ. Öå òàêîæ ôàêò. Ñêîðî÷óºòüñÿ ÷àñòêàä³òåé,îõîïëåíèõíàâ÷àííÿì.Ìèíóëîãî ðîêó ¿õ áóëî áëèçüêî 90 â³äñîòê³â. Ó Ïîëüù³, Óãîðùèí³, Ñëîâà÷÷èí³ öåé â³äñîòîê ñòàíîâèòüáëèçüêî98â³äñîòê³â. Ä³òè ç ð³çíèõ ðåã³îí³â, ç ì³ñòà ³ ñåëà íå ìàþòü ð³âíîãî äîñòóïó äî îñâ³òè. Ñ³ëüñüêà øêîëà, îñîáëèâî ó â³ääàëåíèõ ñåëàõ, íå äàº îñâ³òè,ùîâ³äïîâ³äàºäåðæàâíîìóñòàíäàðòó. Çä³áíà äèòèíà â òàê³é øêîë³ ïîçáàâëÿºòüñÿøàíñóïðîäîâæèòèíàâ÷àííÿ. Ìîæëèâ³ñòü çäîáóòè âèùó îñâ³òó âñå á³ëüøå çàëåæèòü â³ä òîâùèíè áàòüêîâîãî ãàìàíöÿ. Êîøòîì äåðæàâíîãî áþäæåòó ó âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõ íàâ÷àºòüñÿ ëèøå 39 â³äñîòê³â ñòóäåíò³â. Íåùîäàâíî ÿ ïåðåä Ì³íîñâ³òè ³ íàóêè ïîñòàâèâ çàâäàííÿ äîâåñòè öåé â³äñîòîê, ÿê âèìàãàº çàêîí, äî 50 â³äñîòê³â. Öå îáîâ'ÿçîê, ÿêèé âçÿëà íà ñåáå

äåðæàâà. ² öå òà íîðìà, ùî ïðàöþâàòèìå, ïî÷èíàþ÷è ç 2005 ðîêó, áåçäîãàííî. Äëÿ ðåøòè ïëàòà çà íàâ÷àííÿ çðîñòàº ùîðîêó ³ âæå äîñÿãàº 10 òèñÿ÷ ãðèâåíü íà ð³ê íà äåÿêèõ ïðåñòèæíèõ ñïåö³àëüíîñòÿõ. Äîñòóï ä³òåé ç íåáàãàòèõ ðîäèí äî êðåäèò³â íà íàâ÷àííÿ º äóæå îáìåæåíèì. Äåãðàäóº ÿê³ñòü îñâ³òè. Äåñÿòêè øê³ë ïî âñ³é Óêðà¿í³ çíàõîäÿòüñÿ â àâàð³éíîìó ñòàí³. Áàòüêè ³ ä³òè áà÷àòü çàñòàð³ëå ³ çíîøåíå îáëàäíàííÿ êàá³íåò³â. Øêîëÿð³ âäîìà ðîçïîâ³äàþòü ïðî "óÿâí³" â³ðòóàëüí³ ëàáîðàòîðí³ ðîáîòè, à ïåäàãîãè çíàþòü: ïðàêòè÷íî æîäíà ç ëàáîðàòîðíèõ ÷è ïðàêòè÷íèõ ðîá³ò, ïåðåäáà÷åíèõÄåðæàâíèìñòàíäàðòîìñåðåäíüî¿îñâ³òè, íå ìîæå áóòè âèêîíàíà ïîâí³ñòþ ó ïåðåâàæí³éá³ëüøîñò³øê³ë. Òðèâîãó ôàõ³âö³â ³ áàòüê³â âèêëèêàº ïîì³òíèé îñòàíí³ìè ðîêàìè â³äõ³ä íà çàäí³é ïëàí ôóíäàìåíòàëüíèõ äèñöèïë³í. Ó êëàñè÷í³é ºâðîïåéñüê³é øêîë³ ð³äíà ìîâà ³ ë³òåðàòóðà, ìàòåìàòèêà, ³ñòîð³ÿ – öå îñíîâè îñíîâ. Äîïîâíåí³ ãåîãðàô³ºþ, ô³çèêîþ, õ³ì³ºþ, á³îëîã³ºþ òà ³íîçåìíèìè ìîâàìè, âîíè ñòàíîâëÿòü ïåðåâ³ðåíèé â³êàìè ³íñòðóìåíò ðîçâèòêó ëþäñüêîãî ðîçóìó. ×è âèïðàâäàíå ¿õ ðîçìèâàííÿ íîâîìîäíèìè, ìåòîäîëîã³÷íî íå îáãðóíòîâàíèìè ïðåäìåòàìè? ×è äîö³ëüíèì º íàäì³ðíåïåðåâàíòàæåííÿä³òåé?Ñóñï³ëüñòâî äîñ³ íå îòðèìàëî ïåðåêîíëèâî¿ â³äïîâ³ä³ íà ö³ïèòàííÿ. Íàøà øêîëà äîñ³ ïåðåáóâàº ïîçà ìåæàìè ³íôîðìàö³éíèõ ïîòîê³â. Ëèøå 43 â³äñîòêè øê³ë ìàþòü íàâ÷àëüí³ êîìï'þòåðí³ êîìïëåêñè, ó ñåë³ – 39. Öå îçíà÷àº, ùî íà 75 øêîëÿð³â â Óêðà¿í³ ïðèïàäàº îäèí êîìï'þòåð. Äîñòóï äî ²íòåðíåòó â ì³ñò³ ìàº îäèí ó÷åíü ³ç 200, â ñåë³ – îäèí ³ç òèñÿ÷³. Â ªâðîïåéñüêîìó Ñîþç³ ð³âåíü – 15 ó÷í³â íà îäèí êîìï'þòåð,ï³ä'ºäíàíèéäîìåðåæ³²íòåðíåò– äîñÿãíóòèé ùå â 2003 ðîö³. À â Óêðà¿í³ äîñ³ íåáàãàòî â÷èòåë³â, ÿê³ âì³þòü êîðèñòóâàòèñÿ êîìï'þòåðîì. Óêðà¿íà íà â³äì³íó â³ä Ïîëüù³ ÷è Ðîñ³¿ íå áåðå ó÷àñò³ â ì³æíàðîäíèõ ïîð³âíÿëüíèõ äîñë³äæåííÿõ íàâ÷àëüíèõ äîñÿãíåíü ó÷í³â, ÿê³ ïðîâîäÿòüñÿ â Îðãàí³çàö³¿ Îá'ºäíàíèõ Íàö³é, ÞÍÅÑÊÎ òà Îðãàí³çàö³ºþ åêîíîì³÷íîãî ñï³âðîá³òíèöòâà ³ ðîçâèòêó. Ïåðåìîãè âèõîâàíö³âê³ëüêîõåë³òíèõøê³ëíàïðåñòèæíèõ ì³æíàðîäíèõ îë³ìï³àäàõ íå äàþòü â³äïîâ³ä³ íà ïèòàííÿ, ÿêîþ º ÿê³ñòü óêðà¿íñüêî¿ îñâ³òè â ì³æíàðîäíèõ êîîðäèíàòàõ. À òàêà ÷åñíà â³äïîâ³äü äóæå ïîòð³áíà ³ øêîë³, ³ ñóñï³ëüñòâó, ³ äèòèí³. Ùîðîêó â êðà¿í³ çà ïàðòè ñ³äàþòü ìàéæå ø³ñòü ì³ëüéîí³â ä³òåé. ² ä³òè, ³ ¿õí³ áàòüêè – à öå âæå äåñÿòêè ì³ëüéîí³â – áà÷àòü, ùî øêîëó íå îìèíóëè í³ êîðóïö³ÿ, í³ ïîäâ³éí³ ñòàíäàðòè ó âçàºìèíàõ ó÷åíü-ó÷èòåëü. Ëþäè áà÷àòü, ùî îö³íêè äèòèíè ÷àñòî çàëåæàòü íå òàê â³ä óñï³õ³â ó íàâ÷àíí³, ÿê â³ä ñòîñóíê³â ó íàâ÷àíí³, ÿê â³ä ñòîñóíê³â áàòüê³â ç ó÷èòåëÿìè ÷è äèðåêòîðîì øêîëè. Ðåïåòèòîðñòâî â÷èòåë³â, ð³çíîãî ðîäó "äîáðîâ³ëüí³ âíåñêè" íàïîòðåáèøêîëèïîòðîõóïåðåòâîðþþòüîñâ³òó íà ïëàòíó. Ðîçóì³þ, ùî â÷èòåëü ÷àñòî áóâ ïîñòàâëåíèé ó òàê³ îáñòàâèíè, ÿê³ çíèæóâàëè ìîðàëüíó ïëàíêó. Ïðîòå íàì ðàçîì

ÄÎÂ²ÄÊÈ òðåáà äóìàòè, ÿê â³äíîâèòè ïåðâ³ñíó âèñîòó. Äëÿ àðãóìåíòó íàâåäó äàí³ ñîö³îëîã³÷íèõ äîñë³äæåíü Ì³í³ñòåðñòâà îñâ³òè ³ íàóêè. Íà çàïèòàííÿ, ÷è ïîòð³áíî â õîðîøèõ øêîëàõ äîïëà÷óâàòè çà íàâ÷àííÿ, â Êèºâ³ ïîçèòèâíó â³äïîâ³äü äàëè 50 â³äñîòê³â îïèòàíèõ, íà Ñõîä³ – 41, íà Ï³âíî÷³ – 36, ó öåíòðàëüíèõ îáëàñòÿõ – 32 â³äñîòêè, â Êðèìó – 28, íà Ï³âäí³ – 25 ³ íà Çàõîä³ – 23 â³äñîòêè. Íà çàïèòàííÿ, ÷è ïîòð³áíî äàâàòè â óêðà¿íñüê³é øêîë³ õàáàð, ó Êèºâ³ "òàê" â³äïîâ³äàþòü 20 â³äñîòê³â, ó Êðèìó – 17, íà Ï³âäí³ – 15, íà Ï³âíî÷³ – 15, íà Çàõîä³ – 13 â³äñîòê³â, íà Ñõîä³ – 12 ³ ó Öåíòð³ – 10 â³äñîòê³â. Êîëèñü øêîëà, îñîáëèâî â ñåë³, áóëà öåíòðîì âñüîãî ãðîìàäñüêîãî æèòòÿ. Òåïåð íàâ³òü îáñÿãè ðîáîòè ãóðòê³â ñêîðî÷óþòüñÿ, òàê ñàìî, ÿê ³ ìåðåæà ïîçàøê³ëüíèõ çàêëàä³â. Ò³, ùî çàëèøèëèñÿ, çìóøåí³ çàðîáëÿòè ãðîø³, íàäàþ÷è ïëàòí³ ïîñëóãè. Â ðåçóëüòàò³ ñâ³é â³ëüíèé ÷àñ áàãàòî ä³òåé ïðîâîäèòü íà âóëèö³, ÿêà äåìîíñòðóº ¿ì äóæå ñïåöèô³÷í³ ìîäåë³ ïîâåä³íêè. Ó 2004 ðîö³ íåïîâíîë³òí³ ñêî¿ëè á³ëüø ÿê 30 òèñÿ÷ çëî÷èí³â. Çà ðàõóíîêä³òåéìîëîäøàº"ñîö³àëüíåäíî".Âñåãîñòð³øîþ ñòàº ïðîáëåìà ïðîô³ëàêòèêè íàðêîìàí³¿ ³ àëêîãîë³çìó â óêðà¿íñüêèõ øêîëàõ. Ï³äòâåðäæóºòüñÿñòàðàìóäð³ñòü:õòîíåõî÷å äàâàòè ãðîø³ íà øêîëè, çìóøåíèé äàâàòè ¿õ íà òþðìè. Áàòüê³â òóðáóº ñòàí çäîðîâ'ÿ ä³òåé. Ñòàòèñòèêà ñâ³ä÷èòü: ñåðåä âèïóñêíèê³â øê³ë ëèøå 10 â³äñîòê³â ìîæíà ââàæàòè çäîðîâèìè. Äî 40 â³äñîòê³â ä³òåé ìàþòü õðîí³÷í³ çàõâîðþâàííÿ. Öå ïðîáëåìà íå ëèøå øêîëè. Àëå äîâåäåíî, ùî ð³âåíü õðîí³÷íèõ çàõâîðþâàíü çðîñòàº ðàçîì ³ç çðîñòàííÿì íàâ÷àëüíîãî íàâàíòàæåííÿ. Навчальний процес, що позбавляє дітей здоров'я, не може вважати ся нормальним. Ñîö³îëîã³÷í³ îïèòóâàííÿ ñâ³ä÷àòü, ùî á³ëüøà ÷àñòèíà ãðîìàäÿí – ìàéæå 60 â³äñîòê³â – ââàæàº: ñòàí ñèñòåìè îñâ³òè ïîã³ðøèâñÿ. 57 â³äñîòê³â îïèòàíèõ êàæóòü, ùî çíèæóºòüñÿ çàãàëüíèé îñâ³òí³é ð³âåíü íàñåëåííÿ. Âïåâíåí³ñòü ó òîìó, ùî øêîëà ñüîãîäí³ äàº õîðîø³ çíàííÿ, âèñëîâèëè ëèøå 18 â³äñîòê³â ãðîìàäÿí. Òîìó ñóñï³ëüñòâî â³ä÷óâàº ïðîáëåìè âèõîâàííÿ íîâîãî ïîêîë³ííÿ. Äàëåêî íå çàâæäè øêîëà çäàòíà âèõîâàòè â ó÷íÿ ïîâàãó äî ëþäñüêî¿ ã³äíîñò³, òîëåðàíòí³ñòü ³ ëþáîâ äî áëèæíüîãî, ñïðàâåäëèâ³ñòü ³ ñîë³äàðí³ñòü – òîáòî äî òèõ ö³ííîñòåé, íà ÿêèõ ñòî¿òü íàøà ºâðîïåéñüêà öèâ³ë³çàö³ÿ. Äóæå ÷àñòî îñâ³ò³ íå âäàºòüñÿ ñôîðìóâàòè â äèòèí³ íàö³îíàëüíó ³äåíòè÷í³ñòü, âèõîâàòè â ó÷íÿ ïàòð³îòèçì, ïîâàãó äî äåìîêðàò³¿ ³ ïðàâà. Íà ì³é ïîãëÿä, ìèíóëèé ð³ê ïðèí³ñ îñâ³ò³ ìîðàëüíó êðèçó. Âèáîð÷³ ä³ëüíèö³, ðîçòàøîâàí³ â øêîëàõ, ñòàëè ì³ñöåì ôàëüñèô³êàö³é, â ÿêèõ áðàëà ó÷àñòü, íà æàëü, ³ ÷àñòèíà â÷èòåë³â, ïîêëèêàíèõ äàâàòè ìîðàëüíèé ïðèêëàäíàö³¿.Àäì³í³ñòðàòèâíèéòèñê,çàëÿêóâàííÿ â÷èòåë³â ³ áàòüê³â íàñàäæóâàëèñÿ ÷èíîâíèêàìè ÿê íîðìè æèòòÿ îñâ³òè. Õî÷ó ñêàçàòè, ùî ìè íå äîïóñòèìî ïîë³òèçàö³¿ â ñèñòåì³ îñâ³òè. Áóäåìî äåìîíñòðóâàòè òîëåðàíòí³ñòü ³ ïðàâî âèáîðó ëþäèíè. Постметодика, №2 (60), 2005

Â³äíèí³ í³êîëè ñ³ëüñüêèé â÷èòåëü ÷è â÷èòåëü âçàãàë³ àáî ðåêòîð íå áóäå çàéìàòèñÿ ò³ºþ ñïðàâîþ, ÿêà ãàíüáèëà éîãî ÷åñòü ³ àâòîðèòåò. Îñîáëèâî íà ìèíóëèõ âèáîðàõ. Äàâàéòå ñêèíåìî öåé òÿãàð. ß ÿê áàòüêî ï'ÿòüîõ ä³òåé õî÷ó ùå ðàç ï³äêðåñëèòè, ùî ïåðøèé â÷èòåëü äëÿ ä³òåé – öå â÷èíîê áàòüêà. ß, íàïðèêëàä, ïàì'ÿòàþ âñ³ â÷èíêè áàòüêà: ÿê â³í ï³äí³ìàâ ìåíå íà äîðîç³, êîëè ìè âïàëè ç âåëîñèïåä³â, ÿê â³í äîêîðÿâ, êîëè ñòðèáíóâ ç êîïíè ñ³íà íà ñàíè ³ òðîõè íå íàõðîìèâñÿ. ß ïåðåêîíàíèé, ùî ³ â÷èòåëü ïîâèíåí äàðóâàòè òó ìîðàëüíó, êðèøòàëåâó ÷èñòîòó, ÿêó ìè õî÷åìî áà÷èòè ó ñâî¿õ ä³òåé. ² òîìó, øàíîâí³ äðóç³, äðàìàòè÷íî, ùî òàêå ïðèíèæåííÿ â÷èòåëÿ ³ øêîëè â³äáóâàëîñÿ íà î÷àõ ì³ëüéîí³â ëþäåé ó áàãàòüîõ ì³ñòàõ ³ ñåëàõ, íà î÷àõ ³ íàøèõ ä³òåé. Ó äåñÿòêàõ óí³âåðñèòåò³â ðåêòîðè ³ âèêëàäà÷³ ïðîäåìîíñòðóâàëè óðîêè öèí³çìó, àìîðàëüíîñò³, çìóøóþ÷è ìàéáóòí³õ ïåäàãîã³â ãîëîñóâàòè çà ïðîâëàäíîãî êàíäèäàòà. Òà éäåòüñÿ âçàãàë³ ïðî áóäüÿêîãîêàíäèäàòà.Äåõòîíàâ³òüçìóøóâàâñòóäåíò³â áðàòè ó÷àñòü ó âèáîð÷èõ ôàëüñèô³êàö³ÿõçäîïîìîãîþâ³äêð³ïíèõïîñâ³ä÷åíü.Ðåêòîð âèùîãî íàâ÷àëüíîãî çàêëàäó íå ïîâèíåí ïåðñòîì óêàçóâàòè, çà êîãî òðåáà ãîëîñóâàòè, ÿêùî ìè ãîâîðèìî ïðî ºâðîïåéñüêó íàö³þ. Íå ìîæíà ë³çòè â äóøó ëþäèíè, â ¿¿ âèá³ð. ßê íàö³ÿ àäàïòóâàëàñÿ äî òàêîãî òèïó êîðîç³¿, ùî öå òîðêíóëîñÿ íàâ³òü ¿¿ äóõîâíèõ íàñòàâíèê³â? Íà ïîïåðåäí³é êîëåã³¿ ÿ ïîñòàâèâ ÷³òêå çàâäàííÿ ³ ïèòàòèìó ç ì³í³ñòðà îñâ³òè ³ íàóêè – êåð³âíèêè âèùèõ øê³ë, ÿê³ ÷èíèëè ãàíåáíî ùîäî ñâî¿õ ó÷í³â, ÷èíèëè íå ïî-ïàðòíåðñüêè, ÿê³ çàéìàëèñÿ ïðîòèçàêîííîþ ä³ÿëüí³ñòþ, ïîâèíí³ ïîêèíóòè êåð³âí³ ïîñàäè ó âèù³é øêîë³. Âîíè çðîáèëè êðîêè, ÿê³ º íåáåçïå÷íèìè äëÿ ôîðìóâàííÿ ìîðàë³ òà ñóñï³ëüíîãî ñâ³òîãëÿäó ä³òåé. Öå – ìîðàëüíèéçëî÷èí. Òîìó ùå ðàç ïðîøó ó ì³í³ñòðà ïåðñîíàëüíî¿ óâàãè äî ö³º¿ ñïðàâè. Õî÷ó çà÷èòàòè âàì ëèñò, ùî íàä³éøîâ äåñü íà ïî÷àòêó öüîãî ðîêó (à ìè îïðàöþâàëè ¿õ ê³ëüêà òèñÿ÷). Ïèøå õëîïåöü, ÿêîìó òðîõè á³ëüøå äâàäöÿòè ðîê³â. (Ïîäàºòüñÿ ñêîðî÷åíî. – Ðåä.). ß íàðîäèâñÿ çà â³ñ³ì ê³ëîìåòð³â â³ä äðåâíüîãî Ãàëè÷à. Âñ³ ìî¿ ïðåäêè ç ïîêîë³ííÿ â ïîêîë³ííÿ æèâóòü íàä³ºþ, ùî ìóäð³ñòü ³ âåëèêà äåðæàâîòâîð÷à åíåðã³ÿ Äàíèëà Ãàëèöüêîãî çíóðòóº â æèëàõ íàùàäê³â, çáóäèòü âîëþ ³ ðîçóì, çàñÿº ïðîâ³äíîþ ç³ðêîþ. Ç ìîëîêîì ìàòåð³ ÿ çàñâî¿â, ùî ò³ëüêè íà ð³äí³é çåìë³ ìîæíà áóòè ùàñëèâèì ³ ñàìîäîñòàòí³ì. ² í³ÿê³ áàãàòñòâà Ñõîäó ÷è Çàõîäó íå çì³íÿòü ïî÷óòòÿ ñèí³âñüêî¿ âäÿ÷íîñò³ äî Áàòüê³âùèíè...ßáàãàòîïîäîðîæóâàâçàêîðäîíîì. ² íàéá³ëüøå ìåíå âðàçèëî íå áàãàòñòâî, íå ðîçê³ø âåðñàë³â ³ â³äåíñüêèõ ïàëàö³â, à òå, ùî ëþäèíà ïî÷óâàºòüñÿ â ñâî¿é êðà¿í³ çàõèùåíîþ³ïîòð³áíîþ. Ñêàæ³òü, ÿêùî âè ï³ñëÿ îï³âíî÷³ çóñòð³÷àºòå â ñâîºìó ï³ä'¿çä³ ñâîãî áóäèíêó ïîë³öåéñüêîãî, ÿê³ ó âàñ â³ä÷óòòÿ? Íà Çàõîä³ 95 â³äñîòê³â â³äïîâ³äàþòü: "ß ñïîê³éíèé". Êîëè òàêå îïèòóâàííÿ ïðîâåëè â Óêðà¿í³, á³ëüø ÿê

ÄÎÂ²ÄÊÈ 90 â³äñîòê³â ëþäåé ñêàçàëè, ùî âîíè çíàõîäÿòüñÿ òîä³ â ñòàí³ ïåðåëÿêó. ×èòàþ äàë³: "Çàðàäè òàêîãî ïàòð³îòèçìó, çàðàäè ã³äíîãî æèòòÿ â íàø³é êðà¿í³ ÿ ãîòîâèé äåíü ³ í³÷ òðóäèòèñÿ. Â³ääàâàòè ñâî¿ çíàííÿ ³ âì³ííÿ, ùîá áåç ñîðîìó ïîäèâèòèñÿ â î÷³ ñâî¿ì íàùàäêàì ³ ñêàçàòè: "ß çðîáèâ óñå, ùî ì³ã, çàäëÿ òîãî, àáè âàøà Óêðà¿íà íå áóëà çàäâ³ðêàìè ªâðîïè, à ¿¿ êóëüòóðíèì åêîíîì³÷íèìöåíòðîì". Îò óÿâ³ìî ñîá³, ùî öåé õëîïåöü á³ëÿ íàñ. Â³í ìàº òàê³ êîëîñàëüí³ ³äå¿. ² ùî á³ëÿ íüîãî – ïðàâèëüíèé ó÷èòåëü, ÿêèé í³÷îãî çëîãî íå çðîáèòü, à ñâîºþ ìóäð³ñòþ äîäàñòü éîìó çíàíü. ßêà öå â³äïîâ³äàëüí³ñòü, ùî ëÿãàº íà ïëå÷³â÷èòåëÿ! Àäæå çðåøòîþ, íàâ³òü íå ñòî¿òü ïèòàííÿ, ùîá âèùà øêîëà âèõîâàëà, âèâ÷èëà êëàñíîãî ïåäàãîãà, õ³ðóðãà ÷è àãðîíîìà. Éäåòüñÿ ïðî îäíå: øêîëà ïîâèííà âèõîâàòè ãðîìàäÿíèíà Óêðà¿íè ³ç çíàííÿìè, ç ïàòð³îòèçìîì, ç ëþáîâ'þ äî áàòüê³âñüêî¿ çåìë³, ÿêà ìîæå ïåðåäàòè òå, ùî ñòâîðèëè ïîêîë³ííÿ äî íàñ ³ ïåðåäàëè ÷åðåç â÷èòåëÿ. ß âäÿ÷íèé Âàì, îñâ³òÿíè, çà òå, ñê³ëüêè ìóäðîãî, ïåäàãîã³÷íî âàæëèâîãî âè ñ³ºòå íèí³ â óêðà¿íñüê³é íàö³¿. Ñüîãîäí³ îñâ³òà ñàìà ñêëàäàº ³ñïèò íà çð³ë³ñòü ïåðåä ñóñï³ëüñòâîì. ×è çäàòíà îñâ³òÿíñüêà ãðîìàäà äî ñàìîî÷èùåííÿ? ×è çäàòíå ó÷èòåëüñòâî âèðîáèòè íîâ³ ïðîôåñ³éí³ ñòàíäàðòè, â òîìó ÷èñë³ ó ñôåð³ âçàºìèí ç âëàäîþ? ß ÷åêàþ â³ä íàøîãî ôîðóìó âàæëèâèõ ³ ÷åñíèõ êðîê³â. Ðàçîì ç âàìè íàì òðåáà ïîäîëàòè íàñë³äêè áåççàêîííÿ, ï³äâèùèòè â î÷àõ âñüîãî ñóñï³ëüñòâà àâòîðèòåò ó÷èòåëüñüêî¿ ïðàö³. Ïåðåêîíàíèé, ùî öå íàì ï³ä ñèëó. Òàêó âïåâíåí³ñòü ìåí³ äàþòü ïðèêëàäè ãðîìàäÿíñüêî¿ ìóæíîñò³ òèñÿ÷ â÷èòåë³â, äåñÿòê³â òèñÿ÷ âèêëàäà÷³â ³ ñòóäåíò³â, ÿê³ çàõèñòèëè ñâîþ ëþäñüêó ã³äí³ñòü ³ äåìîêðàò³þ â ñâî¿é êðà¿í³. Освітяни одними з перших вийшли на помаранчеві вулиці і площі, протестуючи проти фальсифікації. На Майдані їх побу; вали сотні тисяч – від студента до ректора університету, від молодого вчителя до ака; деміка;педагога. То був унікальний час, до якого нація йшла, можливо, 200 – 300 ро; ків. Український учитель був разом зі своїм народом, як це завжди було в нашій історії. Ми були разом на Майдані, ми сповідуємо його ідеї. Разом ми дамо українській нації сучасну освіту, потрібну їй для утверджен; ня себе в Європі і у світі. Я впевнений, що на Майдані з нами побував Тарас Шевчен; ко і Зіновій;Богдан Хмельницький, Іван Мазепа, гетьман Дорошенко. Óêðà¿íà íå º ñóñ³äîì ªâðîïè, Óêðà¿íà º öåíòðîì ªâðîïè. Âñå òå, ùî ìè íàçèâàºìî "ºâðîïåéñüê³ ö³ííîñò³" – öå ö³ííîñò³, äî ÿêèõ ïðèêëàëîñÿ,ôîðìóþ÷è¿õ,íåîäíåïîêîë³ííÿ óêðà¿íñüêî¿ íàö³¿. Ìè ìîæåìî ãîâîðèòè ïðî óêðà¿íñüêó ³ ïåðøó ñâ³òîâó êîíñòèòóö³þ Ïèëèïà Îðëèêà 1710 ðîêó. Ìè ìîæåìî ãîâîðèòè ïðî òå, ùî íà ò³é çåìë³, äå ìè æèâåìî, âæå á³ëüø ÿê ï³âòèñÿ÷³ ë³ò º ïðÿìå âèáîð÷å ïðàâî, çà ÿêèì íàö³ÿ îáèðàëà ñâîãî êîðîëÿ,

³ìïåðàòîðà ÷è, ÿê öå íàçèâàëîñÿ, ãåòüìàíà. Êîëè â ªâðîï³ ïàíóâàëà ìîíàðõ³ÿ, òóò áóëà óí³êàëüíà äåìîêðàò³ÿ, óí³êàëüí³ â³äíîñèíè ì³æ äåðæàâîþ ³ öåðêâîþ, óí³êàëüíà àäì³í³ñòðàòèâíà ñèñòåìà. Õî÷ó âñ³ì ñêàçàòè îäíå: ó íàñ í³êîëè íå ïîâèííà õèëèòèñÿ ãîëîâà â³ä òîãî, ùî õòîñü ãîâîðèòü, í³áè ìè íå º ºâðîïåéñüêîþíàö³ºþ.Â³äêîðåíÿ,íàâ³òüâ³äãåîãðàô³÷íîãîöåíòðó,ÿêèéçíàõîäèòüñÿâÐàõîâ³ Çàêàðïàòñüêî¿ îáëàñò³, ìè º íåâ³ä'ºìíîþ ÷àñòèíîþ ªâðîïè. Ìîº ãëèáîêå ïåðåêîíàííÿ, ùî áóäü-ÿêà ìîäåëü ºâðîïåéñüêîãî äîìó áåç Óêðà¿íè áóäå íå êîìïëåêòíîþ. Òîìó ìè ÷³òêî çàÿâëÿºìî: ìè – ºâðîïåéñüêà íàö³ÿ. Ìè õî÷åìî áóòè ôîðìàëüíî â ªâðîïåéñüêîìó Ñîþç³. Çðîáèòè ö³ êðîêè, ÿê³ íàáëèæàþòü íàñ äî íüîãî, – öå çàâäàííÿ íàéáëèæ÷èõ òðüîõ ðîê³â. ² òîìó 21 ëþòîãî ìè ï³äïèñàëè ïëàí ä³é "Óêðà¿íà – ªÑ". Ìåòà éîãî äóæå ïðîñòà – çðîáèòè "äîðîæíþ êàðòó" ðóõó Óêðà¿íè äî ªâðîïè. Àëå ìè âñ³ ïîâèíí³ çðîçóì³òè, ùî íà 90 â³äñîòê³â ðîáîòè – öå äîìàøíº çàâäàííÿ, ÿêå ìè ïîâèíí³ âèêîíàòè. Ùîá çíàòè àáåòêó, íà áàç³ ÿêî¿ ôîðìóºòüñÿ ñï³ëêóâàííÿ â ªâðîïåéñüêîìó äîì³ – ÷è òî ç åêîíîì³÷íèõ, ÷è ãóìàí³òàðíèõ, ÷è ñîö³àëüíèõ, ÷è áóäü-ÿêèõ ³íøèõ ïèòàíü. Òîìó, øàíîâí³ äðóç³, ÿ õîò³â ùå ðàç ïîäÿêóâàòè ïåäàãîãàì ³ ñòóäåíòàì, ÿê³ ïðèéíÿëè Ïîìàðàí÷åâó ðåâîëþö³þ, ÿê³ ñòîÿëè ï³ä äîùåì ³ íà ìîðîç³, íåçàëåæíî â³ä òîãî – áóâ öå Êè¿âñüêèé Ìàéäàí ÷è ³íøèé. Ìè ñòîÿëè íà ìàéäàíàõ, ùîá âèáîðîòè äåìîêðàò³þ, ñâîáîäó ³ âîëþ. ² ÿ ÿê Ïðåçèäåíò ñòâåðäæóþ: æîäíîþ ³ç öèõ ö³ííîñòåé íå ïîñòóïèìîñü. Áî ò³ëüêè âîíè º íåâ³ä'ºìíîþóìîâîþôîðìóâàííÿëþäèíè.Ìèïîâèíí³ ãîðäèòèñÿ, ùî ìè – óêðà¿íö³. Ùî íàðîäèëèñÿ â òàêèé óí³êàëüíèé ÷àñ, ïðî ÿêèé äóìàâ íå îäèí äåñÿòîê ïîêîë³íü. Ç íàìè æèâóòü äåñÿòêè íàö³é, ìè ïîâèíí³ çðîçóì³òè ³ çðîáèòè òàê, ùîá ïðåäñòàâíèê áóäü-ÿêî¿ íàö³îíàëüíî¿ ìåíøèíè ì³ã âñòàòè ³ ñêàçàòè: "ß ùàñëèâèé, ùî æèâó â Óêðà¿í³. ß çíàéøîâ òóò ñâîº ùàñòÿ, òóò ìîÿ ðîäèíà, òóò ìîÿ ðîáîòà. Ùî ÿ îòðèìóþ ò³ áëàãà, ÿêèõ, ìîæëèâî, íå çìîãëà äàòè ìîÿ ìàòåðèíñüêà çåìëÿ". Òîìó, øàíîâí³ äðóç³, ïîïðè âñå, ÿ ïðîñèâ áè âàñ ö³íóâàòè ºäí³ñòü – â³ä Ñõîäó äî Çàõîäó. Ïðàâèëüíî ñüîãîäí³ ñêàçàâ Âàñèëü Ãðèãîðîâè÷ Êðåìåíü, ãîâîðÿ÷è ïðî ìîâó. Ìîâà í³êîëè â Óêðà¿í³ íå ïîâèííà ñòàòè ðóá³êîíîì, ìåæåþ, ùîá ìè ïî÷àëè ä³ëèòè ñóñï³ëüñòâî çà òèì, õòî ÿêîþ ìîâîþ ðîçìîâëÿº. Ìè ïîâèíí³ ãîâîðèòè óêðà¿íñüêîþ, êîìó çðó÷íî – õàé ãîâîðèòü ðîñ³éñüêîþ ìîâîþ. À âçàãàë³, äàé Áîæå, ùîá ò³ ó÷í³, ÿê³ ñüîãîäí³ ñèäÿòü çà ïàðòàìè, çíàëè óêðà¿íñüêó, àíãë³éñüêó, í³ìåöüêó, ôðàíöóçüêó, ðîñ³éñüêó... ßêùî ìè õî÷åìî ïðîâåñòè ñâî¿ ³íòåðåñè ïî âñüîìó ñâ³òó, ìàºìî çíàòè ìîâè òèõ äåðæàâíèõ íàö³é, ç ÿêèìè ïðàãíåìî ñï³âïðàöþâàòè ïîë³òè÷íî ÷è åêîíîì³÷íî. Íàñ íå ìîæå ä³ëèòè öåðêâà, êîíôåñ³¿, ìè ïîâàæàºìî ïðàâî êîæíîãî îáèðàòè ñâîþ äîðîãó äî Áîãà. Äëÿ íîâî¿ âëàäè îñâ³òà ïî÷èíàºòüñÿ ç ó÷èòåëÿ. Ìè ïî÷àëè ç ïîâåðíåííÿ áîðã³â òèì, õòî ðàí³øå áóâ îáä³ëåíèé òàêîþ óâà-

ÄÎÂ²ÄÊÈ ãîþ. Ïîð³âíÿíî ç ìèíóëèì ðîêîì ó Äåðæáþäæåò³-2005 ô³íàíñóâàííÿ Ì³íîñâ³òè ³ íàóêè çðîñëî íà 43,5 â³äñîòêà. Íå áàãàòî. Õî÷ó ñêàçàòè, ùî ôîðìóþ÷è áþäæåò-2005, ÿ õîò³â ïîêàçàòè êîæí³é ëþäèí³, íåçàëåæíî â³ä òîãî, ñê³ëüêè ¿é ðîê³â, äå âîíà ïðîæèâàº, ÿêà â íå¿ ïðîôåñ³ÿ: ÿêùî â Óêðà¿í³ º ÷åñíà âëàäà, ïðîôåñ³éíà âëàäà, ïàòð³îòè÷íà âëàäà, ÷åðåç äâàíàäöÿòü ì³ñÿö³â âè â³ä÷óºòå ïîë³ïøåííÿ ñâîãî æèòòÿ – ïî êèøåí³, ïî áóòåðáðîäó. Öå íå ïîïóë³çì. Ò³ëüêè ÷åðåç äåìîêðàò³þ, ÷åðåç ïðîôåñ³éí³ ïóáë³÷í³ â³äêðèò³ ä³¿ âëàäè ìè ìîæåìî ï³äíÿòè ñòàíäàðòè: ãóìàí³òàðí³, ñîö³àëüí³, åêîíîì³÷í³. Êîæíà ëþäèíà ïîâèííàâ³ä÷óòèòàêóïåðåâàãó. Ìè çðîáèëè óí³êàëüíèé ñîö³àëüíèé áþäæåò. Ó íüîìó º çîíè ðèçèêó. ßêùî ô³íàíñàìè,åêîíîì³êîþîï³êóâàòèìóòüñÿïðîôåñ³îíàëè, ìè âèêîíàºìî â 2005 ðîö³ äâ³ ìàêðîåêîíîì³÷í³ ìîæëèâ³ òåçè. Ç îäíîãî áîêó, ìè çíà÷íîï³äí³ìåìîñîö³àëüí³ñòàíäàðòè,ðîçðàõóºìîñÿ ç áîðãàìè, çðîáèìî 14 ñîö³àëüíèõ ïðîãðàì, ÿê³ ä³éäóòü äî íàéá³ëüø îáä³ëåíèõ ä³òåé, ï³äë³òê³â, ìàì. Ç ³íøîãî áîêó – ìè îòðèìàºìîåêîíîì³÷íèéñòèìóë. Ìè ñôîðìóâàëè äðóãèé áåçäåô³öèòíèé áþäæåò çà ÷îòèðíàäöÿòü ðîê³â, õî÷à ïðèéíÿëè áþäæåò ç äåô³öèòîì 32 ì³ëüÿðäè ãðèâåíü. Êð³ì îá³öÿíîê, ó ñòàðîìó áþäæåò³ íå áóëî ïåðåäáà÷åíî êîøò³â, ÿê ïðàâèëî, äëÿ âèêîíàííÿ ñîö³àëüíèõ ïðîãðàì. Âè çíàºòå ò³, ì'ÿêî êàæó÷è, êóðéîçè, ùî â³äáóâàëèñÿ ç óêðà¿íñüêèìè ïåíñ³îíåðàìè. Êîëè ïîïåðåäíÿ âëàäà óñòàíîâèëà íàäáàâêè íà òðè ì³ñÿö³, íå ïåðåäáà÷èâøè æîäíî¿ êîï³éêè â áþäæåò³ 2005 ðîêó. Ìè ìóñèëè âçÿòè íà ñåáå äåô³öèò áþäæåòó 17 ì³ëüÿðä³â ãðèâåíü ïî Ïåíñ³éíîìóôîíäó.Ñüîãîäí³ÿìîæóâèçíàòè,ùî æîäíà íàö³ÿ â ñâ³ò³ ç âíóòð³øíüîãî âàëîâîãî ïðîäóêòó íå âèä³ëÿº ñò³ëüêè íà ïåíñ³éíå çàáåçïå÷åííÿ, ÿê Óêðà¿íà. Ç îäíîãî áîêó, òðåáà ðàä³òè, ç ³íøîãî – òðåáà ñåðéîçíî äóìàòè, ùîá öå íå ïðèâåëî äî ñåðéîçíèõ íàñë³äê³â. Â òîìó ÷èñë³ é äî îõîëîäæåííÿ åêîíîì³÷íèõ òåíäåíö³é. Òðåáà ïóáë³÷í³é âëàä³ íå ï³àðèòèñü, à çðîáèòè çâàæåí³ êðîêè, ç³ñòàâëÿþ÷è ¿õ ç ðåàëüíèìè ìîæëèâîñòÿìè. Àëå ìè ïðèéíÿëè ò³ çîáîâ'ÿçàííÿ, ÿê³ áóëè äàí³ â 2004 ðîö³ ïîïåðåäí³ì ðåæèìîì. Ìè æîäíó ïîçèö³þ íàâ³òü íå îáãîâîðþâàëè. ß ïîïðîñèâ ïîäàòè âñå, ÿê º, ïëþñ ùå 17 â³äñîòê³â äîäàòè äî ïåíñ³é. ² ìåí³ íå ñîðîìíî âèñòóïàòè ïåðåä áóäü-ÿêîþ àóäèòîð³ºþ, êîëè ìè ãîâîðèìî ïðî áþäæåò 2005 ðîêó. Ìîëþ Áîãà ëèøå ïðî îäíå: ùîá ìè âèòðèìàëè ìàêðîåêîíîì³êó, ùîá âèòðèìàëè åôåêòèâíèé êîíòðîëü çà ö³íàìè, ùîá ó ëèñòîïàä³ ÷è ãðóäí³ í³ â÷èòåëü, í³ ïåíñ³îíåð íå ìîãëè ñêàçàòè: òå, ùî âè äàëè (á³ëüø ÿê 50 â³äñîòê³â) íà çàðîá³òíóïëàòó,çàáðàëà³çêèøåí³³íôëÿö³ÿ. Âïåðøå ïåðåäáà÷åíî 690 ì³ëüéîí³â ãðèâåíü íà êîìïåíñàö³þ íåñïëà÷åíèõ ó 1997 – 2000 ðîêàõ íàäáàâîê çà âèñëóãó ðîê³â òà äîïîìîãè íà îçäîðîâëåííÿ â³äïîâ³äíî äî ñò.57 Çàêîíó "Ïðî îñâ³òó". Ïî÷èíàþ÷è ³ç ñ³÷íÿ öüîãî ðîêó ìè âèêîíàëè ïåðøó êîíñòèòóö³éíó çàïîâ³äü: ð³âåíü ì³í³ìàëüíèõ çàðîá³òíî¿ ïëàòè ³ ïåíñ³¿ â³äïîâ³äàº ïðîæèòêîâîìó ì³í³ìóìó. Îñîáëèâî õî÷ó ñêàçàòè ùîäî ïåíñ³îПостметодика, №2 (60), 2005

íåð³â: ìè ïåðøå ïîêîë³ííÿ, ÿêå äîâåëî íîðìó ì³í³ìàëüíî¿ ïåíñ³¿ äî ïðîæèòêîâîãî ì³í³ìóìó. Ñåðåäíÿ çàðîá³òíà ïëàòà îñâ³òÿí ç ñ³÷íÿ çðîñëà â ï³âòîðà ðàçè – ç 440 äî 670 ãðèâåíü. Òåïåð îð³ºíòèð – âèêîíàííÿ Çàêîíó "Ïðî îñâ³òó", íîðìà ÿêîãî áóëà ïåðåäáà÷åíà áàãàòî ðîê³â òîìó, àëå í³êîëè íå âèêîíóâàëàñÿ, – ïðèð³âíÿòè ñåðåäíþ çàðîá³òíó ïëàòó îñâ³òÿí äî ñåðåäíüî¿ çàðîá³òíî¿ ïëàòè â ïðîìèñëîâîñò³. Òàêó ìåòó ïîñòàâëåíî. Ñüîãîäí³ öÿ ð³çíèöÿ ñòàíîâèòü 35 â³äñîòê³â. Ïî÷èíàþ÷è ç 1 âåðåñíÿ, ìàºìî íàì³ð äîâåñòè ñåðåäíþ çàðîá³òíó ïëàòó îñâ³òÿí äî 763 ãðèâåíü äëÿ ÿêíàéøâèäøîãîñêîðî÷åííÿöüîãîðîçðèâó. Îñâ³òàô³íàíñóºòüñÿâåëèêîþì³ðîþçì³ñöåâèõ áþäæåò³â. ² òóò ìàºìî ïðîáëåìè. Ñòàíîì íà 13 òðàâíÿ öüîãî ðîêó çàáîðãîâàí³ñòü ïåðåäïðàö³âíèêàìèíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â,ùî ô³íàíñóþòüñÿ ç ì³ñöåâèõ áþäæåò³â, ñòàíîâèòü ìàéæå 30 ì³ëüéîí³â ãðèâåíü. Ó 61 ðàéîí³ Àâòîíîìíî¿ Ðåñïóáë³êè Êðèì, ²âàíî-Ôðàíê³âñüê³é, Êè¿âñüê³é, Ê³ðîâîãðàäñüê³é, Îäåñüê³é,Ð³âíåíñüê³é,Ñóìñüê³é³×åðí³ã³âñüê³éîáëàñòÿõ. Îñîáëèâî íåïðèºìíà ñèòóàö³ÿ â Êè¿âñüê³éîáëàñò³. ß äàþ äîðó÷åííÿ Êàá³íåòó Ì³í³ñòð³â ³ Ðàä³ Ì³í³ñòð³â Àâòîíîìíî¿ Ðåñïóáë³êè Êðèì, îáëàñíèì, Êè¿âñüê³é ³ Ñåâàñòîïîëüñüê³é îáëäåðæàäì³í³ñòðàö³ÿì ïîñèëèòè ñîö³àëüíèé çàõèñòó÷èòåë³â. Ïåðøå. Çàáåçïå÷èòè ïîñò³éíèé êîíòðîëü çà ñâîº÷àñíîþ ³ ñòîâ³äñîòêîâîþ îïëàòîþ ïðàö³ ïðàö³âíèêàì îñâ³òè. Ââàæàòè ïåðøîðÿäíèì çàâäàííÿì êåð³âíèêà êîæíîãî ðåã³îíó íåäîïóùåííÿ çàáîðãîâàíîñò³ ³ç çàðîá³òíî¿ ïëàòè â÷èòåëþ. Öå ïîçèö³ÿ, ÿêó â³ä ñüîãîäí³øíüîãî äíÿ ïåðñîíàëüíî êîíòðîëþº ì³í³ñòð îñâ³òè ³ íàóêè, ðàç íà òèæäåíü äîïîâ³äàº ïðî çàõîäè, ùî âæèâàþòü Ì³í³ñòåðñòâî ô³íàíñ³â ³ Ì³íîñâ³òè ³ íàóêè ðàçîì ç ì³ñöåâîþ âëàäîþ ç öüîãî ïèòàííÿ. Ïðîòÿãîì íàñòóïíîãî 2006 ðîêó, ìîæëèâî, äî ê³íöÿ ïåðøîãî ï³âð³÷÷ÿ 2007-ãî ìàºìî âèð³øèòè ïèòàííÿ ùîäî äîâåäåííÿ ð³âíÿ çàðîá³òíî¿ ïëàòè â÷èòåë³â äî ñåðåäíüî¿ ó ïðîìèñëîâîñò³, ÿê öå âèìàãàº ñò.57 Çàêîíó "Ïðî îñâ³òó". Ñïðîáóºìî çðîáèòè öå. Ïîðàäèìîñü, çâàæèìî ñâî¿ ìîæëèâîñò³. ß ãîòîâèé ï³äïèñàòè öå â³äïîâ³äíèìÓêàçîì. Äðóãå.Ââåñòèåôåêòèâíèéìåõàí³çìçàáåçïå÷åííÿæèòëîìïåäàãîã³÷íèõíàóêîâî-ïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèê³â.Ïðîöåñüîãîäí³áàãàòîãîâîðèëîñÿ: ÿê ñêîîðäèíóâàòè âñ³ ðåñóðñè, ìîòèâàö³¿, áþäæåòí³ êîìïåíñàö³¿ äëÿ òîãî, ùîá ìè âèð³øèëè ïèòàííÿ çàáåçïå÷åííÿ æèòëîì â÷èòåë³â. Ïî÷èíàþ÷è ç öüîãî .ðîêó, íà ð³âí³ öåíòðàëüíî¿³ì³ñöåâî¿âëàäèáóäåìîôîðìóâàòèêîíêðåòí³çàâäàííÿ,êîíêðåòí³îá'ºêòèêîìïåíñàö³¿ ïðîöåíòíèõ ñòàâîê òà ³íøèõ ôîðì äîïîìîãè é ìîòèâàö³¿ äëÿ òîãî, ùîá âèéòè íà çàáåçïå÷åííÿæèòëîìó÷èòåë³â. Âèð³øèòèïèòàííÿùîäîíàäàííÿàäðåñíî¿ ãðîøîâî¿ äîïîìîãè ìîëîäèì ñïåö³àë³ñòàì, ÿê³ óêëàäàþòü óãîäó ïðî ðîáîòó â ñ³ëüñüêèõ øêîëàõ íå ìåíø ÿê íà òðè ðîêè. Ìè öå ïèòàííÿ ïðîäóìàºìî. Ãàäàþ, öå áóäå õîðîøà ìîòèâàö³ÿ äëÿ çàëó÷åííÿ ìîëîäèõ ëþäåé ïðàöþâàòè â ñ³ëüñüê³é ì³ñöåâîñò³. Àíàëîã³÷í³

ÄÎÂ²ÄÊÈ êðîêè çðîáëåíî â ìåäèöèí³. Ìè âèõîäèìî ç òîãî, ùî â êîæíîìó ñåë³ ïîâèíåí áóòè ë³êàð. Ç òîãî, ùî ñüîãîäí³ íàì ïîòð³áíî ÿêíàéá³ëüøå çáåðåãòè ñ³ëüñüêèõ øê³ë. Òîìó ïèòàííÿ, ÿê ñòèìóëþâàòè ðîáîòó â÷èòåëÿ íà ñåë³, áóäå îäí³ºþ ç ÷àñòèí Óêàçó, ÿêèé áóäå çðîáëåíî â êîíòåêñò³ çâåðíåííÿ, ùî ñüîãîäí³ ñôîðìóëþâàëè. Ï³äâèùèòè ðîçì³ðè îïëàòè ïðàö³ ëþäÿì, ÿê³ ìàþòü ñïåö³àëüí³ çâàííÿ, à òàêîæ çà ³íø³ âèäè ïåäàãîã³÷íî¿ ä³ÿëüíîñò³, ñåðåä ÿêèõ – çàâ³äóâàííÿ êàá³íåòàìè, ìàéñòåðíÿìè, íàâ÷àëüíî-äîñë³äíèìèä³ëÿíêàìè,ìóçåÿìèòîùî. Вирішити питання щодо істотного збіль; шення величини довічних державних та дер; жавних стипендій Президента України ви; датним діячам освіти. Ñîö³àëüíèé çàõèñò ó÷èòåëÿ ìàº áóòè äîïîâíåíèé éîãî âèñîêîþ ïðîôåñ³éíîþ ï³äãîòîâêîþ,îçáðîºí³ñòþíàéïåðåäîâ³øèìèäîñÿãíåííÿìèïåäàãîã³÷íî¿íàóêè. Íàñàìïåðåä òðåáà ïîäóìàòè ïðî ï³äãîòîâêó ìîëîäèõ êàäð³â, àäæå ñåðåä ïðàöþþ÷èõ ó÷èòåë³â êîæåí ñüîìèé – ïåíñ³éíîãî â³êó. 43 â³äñîòêè ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â ìàþòü ñòàæ ðîáîòè ïîíàä 20 ðîê³â ³ âæå ìîæóòü âèéòè íà ïåíñ³þ. Íà ïî÷àòêó ÷åðãîâîãî íàâ÷àëüíîãîðîêóâáàãàòüîõøêîëàõðîçâ'ÿçóþòü ïðîáëåìó, êèì çàïîâíèòè âàêàíñ³¿. ² öå ïðè òîìó, ùî âèù³ íàâ÷àëüí³ çàêëàäè ùîðîêó âèïóñêàþòü 29 òèñÿ÷ ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â. Òàêà ïðîïîçèö³ÿ ìàëà á ïåðåâèùóâàòè ïîïèò ïðèáëèçíî â ï³âòîðà ðàçè. Àëå äóæå áàãàòî ìîëîäèõ ñïåö³àë³ñò³â øóêàº ñîá³ ³íøó ñôåðó ä³ÿëüíîñò³.Íàìïîòð³áí³åôåêòèâí³ìåõàí³çìè çàëó÷åííÿìîëîäèõëþäåéäîîñâ³òè. Íååôåêòèâíî âèêîðèñòîâóþòüñÿ ìîæëèâîñò³ ö³ëüîâîãî ïðèéîìó äî ïåäâóç³â ñ³ëüñüêî¿ ìîëîä³. Êâîòè ¿õ ïðèéîìó òîð³ê ñòàíîâèëèëèøå14â³äñîòê³âäåðæçàìîâëåííÿ,õî÷ ìàêñèìàëüíà êâîòà – 50 â³äñîòê³â. Ïðîòå, ñàìå â ñåëàõ íàéãîñòð³øå â³ä÷óâàºòüñÿ áðàê ó÷èòåë³â. "Ãîëîâíå â îñâ³ò³ – öå íàãóëÿòè àïåòèò äî çíàíü, ÿêèé íå ìîæíà âãàìóâàòè âñå æèòòÿ", – òàê ãîâîðèâ ×åð÷³ëëü. Àëå ³ñíóþ÷à ñèñòåìà ï³ñëÿäèïëîìíî¿ ï³äãîòîâêè ìàëî äîïîìàãàº ó÷èòåëÿì. Âîíà çàëèøàº ïåäàãîãà ñàì íà ñàì ç íîâèìè ï³äðó÷íèêàìè, ÿê³ñòü ÿêèõ âèêëèêàº ñïðàâåäëèâ³ íàð³êàííÿ ³ â÷èòåë³â, ³ ó÷í³â, ³ áàòüê³â. Ïðî íàö³îíàëüíó ³íôîðìàö³éíó îñâ³òíþ ìåðåæó, ïðî âèäàííÿ äîñòàòíüî¿ ê³ëüêîñò³ íàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íèõ ïîñ³áíèê³â óêðà¿íñüêèé ó÷èòåëü ìîæå ëèøå ìð³ÿòè. Äëÿ ïîë³ïøåííÿ ôàõîâî¿ ï³äãîòîâêè â÷èòåë³â äàþ äîðó÷åííÿ Êàá³íåòó Ì³í³ñòð³â Óêðà¿íè, Ðàä³ ì³í³ñòð³â Àâòîíîìíî¿ Ðåñïóáë³êè Êðèì, îáëàñíèì, Êè¿âñüê³é òà Ñåâàñòîïîëüñüê³éì³ñüêèìäåðæàâíèìàäì³í³ñòðàö³ÿì. Перше. Ðîçðîáèòè ³ âïðîâàäèòè åôåêòèâ íó ñèñòåìó ïðîãíîçóâàííÿ òà çàäîâîëåííÿ ïîòðåá ñóñï³ëüñòâà â ïåäàãîã³÷íèõ ³ íàóêîâîïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèêàõ. Друге. Âèð³øèòè ïèòàííÿ ùîäî ââåäåííÿ ïðàêòèêè òðèñòîðîíí³õ óãîä äëÿ òèõ, õòî íàâ÷àºòüñÿ çà äåðæàâíèé êîøò: "ñòóäåíò – ðîáîòîäàâåöü – âèùèé íàâ÷àëüíèé çàêëàä". Третє. Çàáåçïå÷èòè, ïî÷èíàþ÷è ç 2005 ðîêó, äîòðèìàííÿ êâîò ïðèéîìó ñ³ëüñüêî¿

ìîëîä³ äî âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â íà ïå äàãîã³÷í³ ñïåö³àëüíîñò³ çà ïðîïîçèö³ÿìè îá ëàñíèõ óïðàâë³íü îñâ³ò è ³ í àóêè. Четверте. Çàáåçïå÷èòè ïåðåãëÿä òà îíîâ ëåííÿ çì³ñòó ï³äãîòîâêè ïåäàãîã³â. Îñîáëèâó óâàãó çâåðíóòè íà ñó÷àñíó ìåòîäè÷íó òà ³í ôîðìàö³éíî-êîìóí³êàö³éíó ï³äãîòîâêó ìàé áóòíüîãî â÷èòåëÿ. П'яте. Ï³äâèùèòè åôåêòèâí³ñòü ñèñòåìè ï³ñëÿäèïëîìíî¿ îñâ³òè. Ï³äâèùóþ÷è àâòîðèòåò â÷èòåëÿ, äàþ÷è éîìó ìîæëèâ³ñòü ï³äâèùóâàòè êâàë³ô³êàö³þ, ìè õî÷åìî çðîáèòè éîãî ãîëîâíîþ ä³éîâîþ îñîáîþ ðåôîðì â îñâ³ò³. Ñàìå â³ä ó÷èòåëÿ ìè ÷åêàºìî íîâèõ ³äåé. Ïåðåêîíàíèé:çãîðèâèð³øèòèâñ³ïèòàííÿ îñâ³òè íåìîæëèâî. ²í³ö³àòèâà Ïðåçèäåíòà ³ Óðÿäó ìàº áóòè äîïîâíåíà ³í³ö³àòèâîþ ãðîìàäÿí ³ ãðîìàä. Ñîö³îëîã³÷í³ îïèòóâàííÿ ñâ³ä÷àòü: á³ëüø³ñòü ãðîìàäÿí Óêðà¿íè ïîì³òèëî ïîçèòèâí³ çì³íè â ì³æíàðîäí³é ïîë³òèö³, ó äîáðîáóò³, â åêîíîì³ö³, áîðîòüá³ ç³ çëî÷èíí³ñòþ. Àëå ïîçèòèâí³ çì³íè â îñâ³ò³, îõîðîí³ çäîðîâ'ÿ, êóëüòóð³ â³ä÷óëè ìåíø ÿê äâà â³äñîòêè óêðà¿íñüêèõãðîìàäÿí. Âèïðàâèòè ñèòóàö³þ äîïîìîæå ðåôîðìà ì³ñöåâîãî ñàìîâðÿäóâàííÿ. Íà ð³âåíü ì³ñöåâî¿ ãðîìàäèáóäóòüïåðåäàí³ïîâíîâàæåííÿóñôåð³ îñâ³òè, çàáåçïå÷åí³ íàëåæíèì ô³íàíñóâàííÿì. Äëÿ öüîãî áóäóòü çä³éñíåí³ áþäæåòíà ³ ïîäàòêîâà ðåôîðìè. ß õîò³â áè â öüîìó êîíòåêñò³ ñêàçàòè îäíå. Ðàíî ÷è ï³çíî íàö³ÿ ïîâèííà äàòè â³äïîâ³äü, ÿê ïåðåäàòè ïîâíîâàæåííÿ³ðåñóðñèðåã³îíàì.Òàêîíöåíòðàö³ÿðåñóðñ³â ³ ïðàâ, ÿêà ñüîãîäí³ ñôîðìîâàíà íàâêîëî âëàäíèõ öåíòðàëüíèõ ³íñòèòóö³é, ïðèâåëà ñüîãîäí³ äî òîãî, ùî ãðîìàäÿíèí Óêðà¿íè, ÿêèé íàðîäèâñÿ, íàïðèêëàä, â ñåë³ áóäü-ÿêî¿ îáëàñò³, îêð³ì ì³ñòà Êèºâà, ìîæå îòðèìóâàòè ô³íàíñóâàííÿ ïî ìåäèöèí³, îñâ³ò³, ïî êóëüòóð³ â ø³ñòü ðàç³â ìåíøå, í³æ ó Êèºâ³, â ÷îòèðè ðàçèìåíøå,í³æóáóäü-ÿêîìóîáëàñíîìóöåíòð³. Ìè ñòâåðäæóºìî, ùî â³äïîâ³äü íà òå, ÿê ðîçâ'ÿçàòè öþ ïðîáëåìó, ïîëÿãàº ëèøå â îäíîìó: ô³íàíñè ³ ïîâíîâàæåííÿ òðåáà ïåðåäàòè ãðîìàä³. Ö³ ïèòàííÿ ïîâèííà âèð³øóâàòè ãðîìàäà. ßêà øêîëà, ñê³ëüêè êëàñ³â, ñê³ëüêè ó÷í³â òà ³íø³ ïîòðåáè ñåëà – ïîâèííà âèð³øóâàòè ãðîìàäà. ² íå ò³ëüêè ñåëà. Ãðîìàäà ì³ñòà ìàº ñâî¿ ïðîáëåìè. Ãðîìàäà ñåëà – ñâî¿. Àëå öå ìîæíà çðîáèòè ëèøå ðåôîðìóþ÷è ñèñòåìó óïðàâë³ííÿ. Ðåôîðìóâàòè ñèñòåìó óïðàâë³ííÿ îçíà÷àº â³ääàòè ïðèáëèçíî 40 â³äñîòê³â áþäæåòó òåðèòîð³ÿì ðàçîì ³ç ïîâíîâàæåííÿìè. Äëÿ òîãî, ùîá ïðîâåñòè ðåôîðìóóïðàâë³ííÿ,òðåáàïðîâåñòèàäì³í³ñòðàòèâíó ðåôîðìó. Âèçíà÷èòèñÿ, ùî º îäèíèöåþ óïðàâë³ííÿ, îäèíèöåþ ì³ñöåâî¿ âëàäè. Âèéòè íà ìîäåëüíó ôîðìó. Íåçàëåæíî â³ä òîãî, äå íàðîäèëàñÿ ëþäèíà, âîíà ïîâèííà îòðèìàòè òîé íîðìàòèâ, ÿêèé ìàº áóäü-ÿêèé ãðîìàäÿíèí, ïðîæèâàþ÷è ÷èâÊèºâ³,÷èóáóäü-ÿêîìóîáëàñíîìóöåíòð³. Òîìó òðåáà ïðîâåñòè ðåôîðìó óïðàâë³ííÿ, ïàðàëåëüíî ðåôîðìó àäì³í³ñòðàòèâíó ³ ðîáèòèáþäæåòíóðåôîðìó,ùîïîâèííàäàòè â³äïîâ³äü, ÿê êîæåí êâàäðàòíèé ìåòð ì³ñòà

ÄÎÂ²ÄÊÈ ÷è ñåëà ïðàöþâàòèìå íà ãðîìàäó. ² âè òîä³ ïîáà÷èòå, ÿê³ óí³êàëüí³ ïîòåíö³éí³ ìîæëèâîñò³ìàºóêðà¿íñüêàãðîìàäà. Öå çðîáèëè ïîëÿêè, ñëîâàêè, åñòîíö³, ëèòîâö³. Ïî¿äüòå â ö³ êðà¿íè, ïîäèâ³òüñÿ, ùî çðîáëåíî, íàïðèêëàä, ó Ïîëüù³. Âè ïîáà÷èòå ³íø³ïîëüñüê³ñåëà.Âèïîáà÷èòåêâ³òè,áëàãîóñòð³é, ïîâàãó ëþäåé äî ñâîº¿ âëàäè, äî ñàìèõ ñåáå. Òîìó ùî ëþäèíà ñòàëà öåíòðîì óñ³õ ð³øåíü, ÿê³ ïðèéìàº ãðîìàäà. Í³õòî íå ñõèëÿº ãîëîâó ïåðåä ðàéîííèì öåíòðîì, ïåðåä îáëàñíèì öåíòðîì. Ãðîìàä³ ïåðåäàíî ìàêñèìóì ïîâíîâàæåíü. ß çíàþ, ÿêà ãîñòðà ñüîãîäí³ â³äáóâàºòüñÿ äèñêóñ³ÿ ç öèõ ³í³ö³àòèâ, ³ äàþ ñëîâî: æîäíå óêðà¿íñüêå ñåëî â ðàìêàõðåôîðìèíåïîñòðàæäàº. Ò³ëüêè ÷åðåç ðåôîðìó ìè ìîæåìî ï³äíÿòè íà íîâ³ ñåðéîçí³ ñòàíäàðòè – åêîíîì³÷íèé, ãóìàí³òàðíèé, ñîö³àëüíèé – ñåëî ³ áóäü-ÿêèé ðåã³îí. Íàì òðåáà ïîê³í÷èòè ç ïðàêòèêîþ ÷àéîâèõ, ç òàêèìè åêçîòè÷íèìè âåëè÷åçíèìè ô³íàíñîâèìè ïåðåïîíàìè, äå âñ³ ïîäàòêè, ÿê ïðàâèëî, ôîðìóþòüñÿ íà ì³ñö³, òðàíñôîðìóþòüñÿ â Êè¿â, à ïîò³ì çà íåçðîçóì³ëèõ ³ äàëåêî íå äåìîêðàòè÷íèõ ïðîöåñ³â çíà÷íà ÷àñòèíà ¿õ – äî 40 â³äñîòê³â, âåðòàºòüñÿ íàçàä. Íàâ³ùî ãàíÿòè ö³ ô³íàíñè? Ìîæëèâî, êðàùå çàëèøèòè ïðàâî îòðèìàííÿ â³äïîâ³äíèõ ïîäàòê³â çà êîæíîþ òåðèòîð³ºþ. Öå òîé êðîê, äî ÿêîãî çäàòíà ñõèëèòèñÿ ñèëüíà íàö³ÿ. Óêðà¿íà ïðèºäíàëàñÿ äî Áîëîíñüêîãî ïðîöåñó. Ìè ìîæåìî ³ ïîâèíí³ ñòàòè ÷àñòèíîþ ºäèíîãî ºâðîïåéñüêîãî îñâ³òíüîãî ïîëÿ. Óêðà¿íà ìàº ÿêíàéøâèäøå âèêîíàòè ñâî¿ çîáîâ'ÿçàííÿ ùîäî ï³äâèùåííÿ ÿêîñò³ íàøî¿ îñâ³òè. Öå ïîòð³áíî íå ªâðîï³, à íàøèì ä³òÿì, ÿêèì â³äêðèâàºòüñÿ óí³êàëüíèé øàíñ çäîáóòèâäîìàºâðîïåéñüêóîñâ³òó. Íà ïîðîç³ – âèïóñêí³ åêçàìåíè â øêîëàõ òà ³ñïèòè äî óí³âåðñèòåò³â. Ñïîä³âàþñÿ, âîíè áóäóòü ïðîçîðèìè ³ ÷åñíèìè. Öåé ð³ê ìàº ñòàòè ïåðøèì ðîêîì áåç êîðóïö³¿ íà åêçàìåíàõ.Ñóñï³ëüñòâîöüîãî÷åêàº.Ñïîä³âàþñÿ,öå çàâäàííÿ áóäå âèð³øåíå áåç ó÷àñò³ ïðàâîîõîðîííèõ îðãàí³â. ß äî öüîãî çàêëèêàþ îñîáëèâî ðåêòîð³â, êåð³âíèê³â âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â. Âèìàãàþ â³ä âàñ â÷èíèòè ÷åñíî. Íà äîñòóïí³ñòü îñâ³òè ñïðÿìîâàíå ìîº äîðó÷åííÿ çàáåçïå÷èòè â 2005 – 2006 ðîêàõ âïðîâàäæåííÿ îá'ºêòèâíî¿ ñèñòåìè îö³íêè çíàíü øêîëÿð³â ³ ñòóäåíò³â, ó òîìó ÷èñë³ ³ íåçàëåæíèì çîâí³øí³ì òåñòóâàííÿì âèïóñêíèê³â øê³ë. Êîíöåïö³þ ñòâîðåííÿ íåçàëåæíèõ öåíòð³â òåñòóâàíü òðåáà ðåàë³çîâóâàòè íåãàéíî, ùîá óæå íàñòóïíîãî ðîêó çàáåçïå÷èòè âèñîêó ÿê³ñòü òåñòóâàíü. Ìè äîìîâèëèñÿ ç ì³í³ñòðîì îñâ³òè ³ íàóêè Ñòàí³ñëàâîì Í³êîëàºíêîì ³, ïî÷èíàþ÷è ç 2006 ðîêó, ïîâí³ñòþ ïåðåõîäèìî íà íåçàëåæíå çîâí³øíº òåñòóâàííÿ âèïóñêíèê³â øê³ë. Ïðîøó çàáåçïå÷èòè äëÿ öüîãî âñå íåîáõ³äíå. Îêðåìî õîò³â áè, ùîá ïåäàãîãè çàïðîïîíóâàëè øëÿõ çðîáèòè îñâ³òó äîñòóïí³øîþ äëÿ ä³òåé ç îñîáëèâèìè ïîòðåáàìè. Öå äóæå âàæëèâå ïèòàííÿ. Ó íàñ äîñ³ îòðèìàííÿ îñâ³òè òàêèìè ä³òüìè îïèñóºòüñÿ â çàñîáàõ ìàñîâî¿ ³íôîðìàö³¿ ÿê ïðèêëàä ìóæíîñò³. À îò ïåðåñ³÷íîãî àíãë³éöÿ äàâíî íå äèâóº, ùî ñë³Постметодика, №2 (60), 2005

ïèé ç äèòèíñòâà Äåâ³ä Áëàíêåòò çäîáóâ áëèñêó÷ó îñâ³òó ³ ñòàâ ñüîãîäí³ ì³í³ñòðîì âíóòð³øí³õ ñïðàâ â óðÿä³ Òîí³ Áëåðà. Äàâàéòå ìè çãàäàºìî, ÿê ñüîãîäí³ íàâ÷àþòüñÿ íàø³ ä³òè ç îñîáëèâèìè ïîòðåáàìè, ÿê ñüîãîäí³ âîíè ìîæóòü ä³éòè äî äðóãîãî ïîâåðõó óí³âåðñèòåòó, ÿê âîíè ìîæóòü çàéòè â îáëàñíó àäì³í³ñòðàö³þ,çàòåëåôîíóâàòèçì³ñüêîãîàâòîìàòà. ß ïåðåêîíàíèé, ùî íà 90 â³äñîòê³â ìè öèì ëþäÿì íå óãîòîâèëè ì³ñöÿ â ïåâíèõ ñôåðàõ æèòòÿ. Öå º äèñêðèì³íàö³ÿ. Ìè ïðàöþºìî íàä Óêàçîì, ÿêèé çàáåçïå÷èòü ð³âí³ ñòàíäàðòè æèòòÿ öèõ ëþäåé, â òîìó ÷èñë³ é âñèñòåì³óêðà¿íñüêî¿îñâ³òè. Íà çàâåðøåííÿ õîò³â áè âèñëîâèòè ùå îêðåì³ äîðó÷åííÿ Êàá³íåòó Ì³í³ñòð³â ³ Ì³í³ñòåðñòâó îñâ³òè ³ íàóêè, ÿê³ ðàçîì ³ç âàøèì çâåðíåííÿì ìîãëè á ïîòðàïèòè äî ñï³ëüíîãî Óêàçó. Äëÿ ï³äâèùåííÿ ÿêîñò³, äîñòóïíîñò³ ³ äåìîêðàòè÷íîñò³îñâ³òèäàþäîðó÷åííÿ: Кабінету Міністрів України: 1. Âðàõîâóþ÷è äîñâ³ä ðîçâèíóòèõ êðà¿í ñâ³òó, ðîçðîáèòè Êîíöåïö³þ ðîçâèòêó äîøê³ëüíî¿, çàãàëüíî¿ ñåðåäíüî¿ òà ïîçàøê³ëüíî¿ îñâ³òè â Óêðà¿í³. 2. Âèçíà÷èòè êðèòåð³¿ òà âïðîâàäèòè ïðîòÿãîì 2005 – 2006 ðîê³â ñèñòåìó îö³íþâàííÿ ÿêîñò³ îñâ³òè, ãàðìîí³çîâàíó ç â³äïîâ³äíèìèñèñòåìàìèªâðîïåéñüêîãîÑîþçó. 3.Çä³éñíèòèâñåá³÷íèéàíàë³çñèñòåìèíàäàííÿ íàâ÷àëüíèìè çàêëàäàìè ïëàòíèõ ïîñëóã, ó òîìó ÷èñë³ òàê çâàíîãî ðåïåòèòîðñòâà, ïðèâåñòè ¿¿ äî íîðì ÷èííîãî çàêîíîäàâñòâà, çàáåçïå÷èâøè êîíòðîëü çà íàäàííÿì òàêèõ ïëàòíèõ ïîñëóã òà ¿õ ïðîçîð³ñòü. 4. Âèð³øèòè ïèòàííÿ ùîäî âèðîáíèöòâà òàïîñòà÷àííÿâçàãàëüíîîñâ³òí³,ïðîôåñ³éíîòåõí³÷í³ òà âèù³ íàâ÷àëüí³ çàêëàäè ñó÷àñíèõ çàñîá³â íàâ÷àííÿ, çàáåçïå÷èâøè ðåàë³çàö³þ â³äïîâ³äíî¿ö³ëüîâî¿êîìïëåêñíî¿ïðîãðàìè. 5. Ïðîàíàë³çóâàòè ñèñòåìó âèäàííÿ ï³äðó÷íèê³â, íàâ÷àëüíèõ ïîñ³áíèê³â äëÿ ó÷í³â ³ ñòóäåíò³â,çàáåçïå÷èâøèåôåêòèâíåâèêîðèñòàííÿ áþäæåòíèõ êîøò³â ³ ï³äâèùåííÿ ÿêîñò³íàâ÷àëüíî¿ë³òåðàòóðè. Міністерству освіти і науки України: 1. Íåâ³äêëàäíî ñòâîðèòè ñèñòåìó ïîñò³éíîãî ìîí³òîðèíãó ñòàíó äîñòóïíîñò³ äî ÿê³ñíî¿ îñâ³òè â êîæíîìó ðåã³îí³. 2. Ïðèñêîðèòè âèð³øåííÿ ïèòàííÿ ùîäî ñòâîðåííÿ îñâ³òí³õ îêðóã³â, ¿õ çàïðîâàäæåííÿ ìàº áóòè óçãîäæåíèì ³ç ñ³ëüñüêèìè ãðîìàäàìè òà áàòüêàìè. Кабінету Міністрів України, Раді мініс; трів Автономної Республіки Крим, облас; ним, Київській та Севастопольській міським державним адміністраціям: 1. Âæèòè íåâ³äêëàäí³ çàõîäè ùîäî âèð³øåííÿ â ïîâíîìó îáñÿç³ ïèòàííÿ ï³äâåçåííÿ ó÷í³â, ÿê³ ïðîæèâàþòü çà ìåæàìè ï³øîõ³äíî¿ çîíè. 2. Âäâ³÷³ çá³ëüøèòè ð³âåíü êîìï'þòåðèçàö³¿ øê³ë ó íàñòóïíîìó íàâ÷àëüíîìó ðîö³, çàëó÷àòè êîøòè äëÿ öüîãî ç óñ³õ äæåðåë, ïåðåäáà÷åíèõçàêîíîäàâñòâîì. ß óâàæíî ñòåæèâ çà òèìè ïðîïîçèö³ÿìè, ÿê³ ëóíàëè ó âèñòóïàõ ìî¿õ ïîïåðåäíèê³â. Â íèõ ÿ áà÷ó äóæå áàãàòî ðàö³îíàëüíèõ ³ êî-

ÄÎÂ²ÄÊÈ ðèñíèõ ðå÷åé, ÿê³ ìè ïîâèíí³ âçÿòè â îñíîâó ïðîâåäåííÿ îñâ³òíüî¿ ïîë³òèêè öüîãî ³ íàñòóïíèõ ðîê³â. Ïðèïóñêàþ, ùî öå – ïåðø³ êðîêè, ÿê³ ìàºìî çðîáèòè íà øëÿõó äî ñó÷àñíî¿ íàö³îíàëüíî¿ îñâ³òè. Âïåâíåíèé, ùî ³ òèñÿ÷³ óêðà¿íñüêèõ â÷èòåë³â, ìîæëèâî, â çàñîáàõ ìàñîâî¿ ³íôîðìàö³¿ çàïðîïîíóþòü íàñòóïí³, êðàù³ ³ åôåêòèâí³ø³ ñïîñîáè ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåì â³äðîäæåííÿ óêðà¿íñüêî¿øêîëè.Óêðà¿íñüêàíàö³ÿõî÷åñïåðòèñÿ íà âàøó ìóäð³ñòü, øàíîâí³ â÷èòåë³. Íàãàäàþ âàì ñëîâà Ìèõàéëà Äðàãîìàíîâà: "Íàâ³òü ñâ³äîìà íàö³îíàëüíà íåçàëåæí³ñòü áåç îñâ³òè íå äàñòü äåìîêðàò³¿. Âñå, ùî ìè ìîæåìî áàæàòè – ñå, ùîá, ç îäíîãî áîêó, áóëî á³ëüøå òàëàíòó, ïðàö³ é îñâ³òè, à ç ³íøîãî – á³ëüøå ëþäÿíîñò³". Íåõàé öÿ ôîðìóëà âåëèêîãî ïðîñâ³òèòåëÿ áóäå íàøèì äîðîãîâêàçîì. ОНОВЛЕННЯ ОСВІТНЬОГО І НАУКОВОГО ПРОЦЕСУ – НАШЕ НАЙПЕРШЕ ЗАВДАННЯ Âñòóïíå ñëîâî ì³í³ñòðà îñâ³òè ³ íàóêè Óêðà¿íè Ñòàí³ñëàâà Í³êîëàºíêà ØàíîâíèéÂ³êòîðåÀíäð³éîâè÷ó! Øàíîâí³êîëåãè,äðóç³,â÷èòåë³,ñòóäåíòè! Ðàäèé â³òàòè âàñ â ö³é çàë³ íà Âñåóêðà¿íñüêîìó ôîðóì³ "Òóðáîòà ïðî â÷èòåëÿ – íàä³ÿ íà ìàéáóòíº". ²äåÿ éîãî âèíèêíåííÿ íàðîäæåíà áóðåìíèìè ïîä³ÿìè Ïîìàðàí÷åâî¿ ðåâîëþö³¿, òèì ñïëåñêîì äåìîêðàò³¿, ñâîáîäè, ìîðàëüíîñò³ ³ äóõîâíîñò³, ÿêèõ ïîòðåáóº ñüîãîäåííÿ. ² íå âèïàäêîâî íà öüîìó âñåóêðà¿íñüêîìó îñâ³òÿíñüêîìó â³÷å ç íàìè ³ Ïðåçèäåíò Óêðà¿íè. Àäæå ³ â éîãî ïåðåäâèáîð÷³é ïðîãðàì³, ³ â ïåðøèõ ðåàëüíèõ êðîêàõ íîâî¿ âëàäè – íà ïåðøîìó ì³ñö³ ëþäèíà, ¿¿ áëàãîïîëó÷÷ÿ, ¿¿ ìàéáóòíº,äóõîâí³ñòü,îñâ³÷åí³ñòüíàö³¿. Ð³øåííÿìè óðÿäó ïðîâîäèòüñÿ ÷³òêà ë³í³ÿ íà ï³äòðèìêó â³ò÷èçíÿíî¿ îñâ³òè ³ íàóêè, òóðáîòó ïðî ãîëîâíó ä³éîâó îñîáó öèõ ïðîöåñ³â – Â÷èòåëÿ. Ç ³í³ö³àòèâè Ïðåçèäåíòà ïîñë³äîâíî çðîñòàº çàðîá³òíà ïëàòà ïåäàãîã³â, íàóêîâö³â,ñòèïåíä³ÿñòóäåíò³â,çá³ëüøåíîêîøòè íà âèãîòîâëåííÿ ï³äðó÷íèê³â òà ³íôîðìàòèçàö³þîñâ³òíüîãîïðîöåñó. Ï³äãîòîâëåíî óãîäó ïðî îòðèìàííÿ â³ä Ñâ³òîâîãî áàíêó êðåäèòó íà 86 ì³ëüéîí³â äîëàð³â äëÿ ðåôîðìóâàííÿ ñåðåäíüî¿ îñâ³òè, çì³öíåííÿ ¿¿ ìàòåð³àëüíî¿ áàçè. Íàøå Ì³í³ñòåðñòâî îñâ³òè ³ íàóêè ÷³òêî âèçíà÷èëî ïð³îðèòåòè îñâ³òíüî¿ ïîë³òèêè. Ñåðåä íèõ: äîñÿãíåííÿºâðîïåéñüêî¿ÿêîñò³³äîñòóïíîñò³îñâ³òè:äóõîâíîñò³³îñâ³òè,äåìîêðàòèçàö³¿æèòòÿ øêîëè; òóðáîòè ïðî â÷èòåëÿ; ³ííîâàö³éíèé ðîçâèòîê ñóñï³ëüñòâà íà îñíîâ³ íîâèõ çíàíü. Âèçíà÷àëüíî ³ òå, ùî 19 òðàâíÿ êîíôåðåíö³ÿ ì³í³ñòð³â îñâ³òè ºâðîïåéñüêèõ êðà¿í, ùî ç³áðàëèñÿ â íîðâåçüêîìó ì³ñò³ Áåðãåí, ïðèéíÿëà ð³øåííÿ ïðî ïðèºäíàííÿ Óêðà¿íè äî ºâðîïåéñüêîãî îñâ³òíüîãî ïðîñòîðó, äî Áîëîíñüêî¿ äåêëàðàö³¿. Îñâ³òà âèñòóïèëà òóò ïîñëîì ùîäî ³íòåãðàö³¿ äî ªâðîïè.

Ïîçèòèâí³ ìîìåíòè â íàø³é ñï³ëüí³é ä³ÿëüíîñò³ìîæíàùåïåðåë³÷óâàòè.Àëåçàðàäè îá'ºêòèâíîñò³ ìè ìóñèìî ñüîãîäí³ ÷åñíî âèçíàòè: ïðîáëåì â îñâ³òí³é ãàëóç³ Óêðà¿íè íàáàãàòî á³ëüøå, í³æ ìè ââàæàëè äî âèáîð³â. Ãîñòðîòà ³ õàðàêòåð ¿õ òàêèé, ùî âîíè ïîòðåáóþòü ïðàâäèâî¿ îö³íêè, ñïîíóêàþòü íàñ äî øâèäêèõ ³ çâàæåíèõ êðîê³â, äî íàïðóæåíî¿ ä³ÿëüíîñò³ âñ³õ ã³ëîê âëàäè. Ñêàæó â³äâåðòî: çà ìèíóëå äåñÿòèð³÷÷ÿ íàøà îñâ³òà ïåðåæèëà ³ òåïåð, íà æàëü, ïåðåæèâàº ïîêè ùî ùå ñåðéîçíó, ñèñòåìíó êðèçó. Íå áà÷èòè öüîãî, íå ãîâîðèòè ïðàâäó – îçíà÷àº íå ä³ÿòè àäåêâàòíî. ×èì õàðàêòåðíà öÿ êðèçà? Öå, íàñàìïåðåä, âåëèêà íåð³âí³ñòü ïðàâ ³ ìîæëèâîñòåé â îñâ³ò³, íèçüêèé ð³âåíü çàãàëüíîîñâ³òíüî¿ ï³äãîòîâêè á³ëüøîñò³ ó÷í³â ïðè íåçàäîâ³ëüíèõ óìîâàõ íàâ÷àííÿ, ïîÿâà âåëèêî¿ ê³ëüêîñò³ ïñåâäîíàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, â³äñòàëà ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íà áàçà, â³äñóòí³ñòü ñó÷àñíèõ òåõí³÷íèõ çàñîá³â, àäæå ëèøå 10 â³äñîòê³â ó÷í³â øê³ë ìàþòü äîñòóï äî ìåðåæ³ ²íòåðíåò; ïðèíèçëèâèé ñòàí ó÷èòåëÿ, íåïîâàãà âëàäè ³ ñóñï³ëüñòâà äî ïðîáëåì øêîëè; êîðóïö³ÿ ³ õàáàðíèöòâî â äåÿêèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõ. Ö³ íåäîë³êè ìîæíà ïåðåë³÷óâàòè äóæå äîâãî. Äî ðå÷³, íå ìîæó ñüîãîäí³ íå ñêàçàòè ³ ïðî òå, ùî ÷àñòèíà ïåäàãîã³â íå çàâæäè ïðàâèëüíî îð³ºíòóâàëàñÿ â ìèíóëèõ âèáîð÷èõ ïîë³òè÷íèõ ïîä³ÿõ ³ äàëà ñåáå çðîáèòè ñë³ïèì çíàðÿääÿì â ðóêàõ ñòàðî¿ êîðóìïîâàíî¿ âëàäè. Öå âåëèêèé äëÿ âñ³õ íàñ, ïåäàãîã³â, óðîê, ³ ç öüîãî ìè ïîâèíí³ ðîáèòè ïðàâèëüí³âèñíîâêè. Ùîá âèéòè ç òàêîãî ñòàíó â îñâ³ò³, ïîòð³áí³ ð³øó÷³ ñï³ëüí³ êðîêè âëàäè, ãðîìàäñüêîñò³, ó÷èòåëüñòâà òà ñòóäåíòñòâà. Â³ä öüîãî çàëåæèòü ìàéáóòíº íàøî¿ äåðæàâè. ² òóò äîðå÷íèìè, íà ì³é ïîãëÿä, º ñëîâà â³äîìîãî óêðà¿íñüêîãî ïåäàãîãà Áîðèñà Ãð³í÷åíêà: "Êîëè ìè õî÷åìî äîñÿãòè ÷îãîñü ÿê íàö³îíàëüíèé îðãàí³çì, ìóñèìî ç óñ³º¿ ñèëè ñòàòè äî îñâ³òíüî¿ ðîáîòè". Ïðî âàæëèâ³ñòü ö³º¿ äóìêè ñâ³ä÷èòü ³ ì³æíàðîäíèé äîñâ³ä. Íå âèïàäêîâî æ ï³ñëÿ áèòâè ï³ä Âàòåðëîî ãåðöîã Âåëë³íãòîí ñêàçàâ: "Öÿ ïåðåìîãà Àíãë³¿ áóëà âèêóâàíà ùå â êëàñàõ ²òîíñüêîãî êîëåäæó". Îòæå, äëÿ Óêðà¿íè ñüîãîäí³ îíîâëåííÿ îñâ³òíüîãî ³ íàóêîâîãî ïðîöåñó – öå ïåðøîðÿäíå çàâäàííÿ. ×îìó ôîðóì ìè ç³áðàëè ñàìå â Ïîëòàâ³? Áî ÿêðàç öÿ ñëàâåòíà óêðà¿íñüêà çåìëÿ äàëà íàøîìó íàðîäîâ³ ñîòí³ òèñÿ÷ ñëàâíèõ ñèí³â: Ìèêîëó Ãîãîëÿ, Îëåñÿ Ãîí÷àðà,ïîåòà²âàíàÂåëè÷êîâñüêîãîòàéîãî ñèíà ñâÿòîãî Ïà¿ñ³ÿ Âåëè÷êîâñüêîãî, ²âàíà Êîòëÿðåâñüêîãî, Ïàíàñà Ìèðíîãî ³ Áîðèñà Îë³éíèêà.Çö³ºþçåìëåþïîâ'ÿçàíåæèòòÿâ³äîìèõ ïåäàãîã³â Àíàòîë³ÿ Ëóíà÷àðñüêîãî, ÀíòîíàÌàêàðåíêàòàÂàñèëÿÑóõîìëèíñüêîãî. Äî ðå÷³, îáèäâà îñòàíí³ íàâ÷àëèñÿ ñàìå â Ïîëòàâñüêîìó ïåäàãîã³÷íîìó ³íñòèòóò³, Òóò, íà ïîëòàâñüê³é çåìë³, çàêëàäàëèñÿ ïîòóæí³ îñâ³òÿíñüê³ òðàäèö³¿ ðîáîòè ç ó÷èòåëÿìè, òðàäèö³¿ ¿õ ï³äãîòîâêè, â³äáîðó íà íàâ÷àííÿ, à òàêîæ òðàäèö³¿ òóðáîòè âëàäè ùîäî ¿õ æèòòºçàáåçïå÷åííÿ. Íèí³ ì³í³ñòåðñòâî ðàçîì ç ãðîìàäñüêèìè êîëåã³ÿìè, ðàäàìè îñâ³òÿí ³ íàóêîâö³â àêòèâ-

ÄÎÂ²ÄÊÈ íî àíàë³çóº âñ³ àñïåêòè îñâ³òÿíñüêîãî æèòòÿ êðà¿íè. ² ùî ìè áà÷èìî? Ç ÿêîãî áîêó ìè íå ï³ä³éøëè á äî ïðîáëåì îñâ³òè, àíàë³çóþ÷è, ñêàæ³ìî, ÿê³ñòü íàâ÷àííÿ, ñòàí ³íôîðìàòèçàö³¿ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó, ïðîöåñ âèõîâàííÿ ³, çîêðåìàïðîáëåìóâèõîâàííÿïàòð³îòà-ãðîìàäÿíèíà, – ñêð³çü ìè âèõîäèìî íà îäíå çàïèòàííÿ: "À õòî âñå öå ìàº çä³éñíþâàòè? Âè ñêàæåòå, çâè÷àéíî, ùî â÷èòåëü. Òîæ ñóìí³â³â ó íàñ íåìàº – â îñâ³òÿíñüê³é äåðæàâ³ òðåáà ïî÷èíàòè ç ãîëîâíî¿ ëàíêè: ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåì â÷èòåëüñòâà. ² íå âèïàäêîâî ìè ñüîãîäí³ äîëó÷èëè äî ö³º¿ ïðîáëåìè íàøîãî Ïðåçèäåíòà. Íèí³,çã³äíî³çäîðó÷åííÿìÂ³êòîðàÞùåíêà, ìè ðîçðîáëÿºìî ïðîãðàìó ðîçâèòêó îñâ³òè íà 2005-2010 ðîêè. Ïåðøèé ¿¿ âàð³àíò âè âæå îòðèìàëè ³ íàâ³òü çìîãëè ÷àñòêîâî îáãîâîðèòè â ñåêö³ÿõ. Öÿ ïðîãðàìà ìàº ñòàòè îñâ³òíüîþ äîðîæíüîþ êàðòîþ âèõîäó Óêðà¿íè ç êðèçè òà âõîäæåííÿ äî ªâðîñîþçó. Õî÷ó â³ðèòè â òå, ùî ó÷àñíèêè ôîðóìó ï³ä ÷àñ ðîáîòè ñåêö³é ³ òóò íà ïëåíàðíîìó çàñ³äàíí³ çìîæóòü âèðîáèòè íîâó ïàðòíåðñüêó ïîë³òèêó ó â³äíîñèíàõ "ó÷èòåëü-äåðæàâà". ² òóò äîðå÷íèìè º ñëîâà ²âàíà Ôðàíêà: "Øêîëà â÷èòåëåì ñòî¿òü", ÿê³ ìîæíà îñó÷àñíèòè äîïîâíåííÿì: "à äåðæàâà – øêîëîþ". Ç îãëÿäó íà öå, îñîáëèâî àêòóàëüíèì äëÿ âñ³õ ïðèñóòí³õ º âèçíà÷åííÿ íåâ³äêëàäíèõ ³ ïåðñïåêòèâíèõ çàõîä³â ùîäî ðåàë³çàö³¿ îñíîâíèõíàïðÿì³âîíîâëåííÿñèñòåìèîñâ³òèçóðàõóâàííÿì âèìîã ñó÷àñíîãî ³íôîðìàö³éíî-òåõíîëîã³÷íîãî ñóñï³ëüñòâà, çàáåçïå÷åííÿ äóõîâíî-êóëüòóðíèõ, åêîíîì³÷íèõ ³ ñîö³àëüíèõ ãàðàíò³é ïðîôåñ³éíî¿ ñàìîðåàë³çàö³¿ â÷èòåë³â òà ï³äâèùåííÿïðåñòèæóâ÷èòåëüñüêî¿ïðîôåñ³¿. Âèù³ íàâ÷àëüí³ çàêëàäè, öåíòðàëüí³ òà ì³ñöåâ³ îðãàíè âèêîíàâ÷î¿ âëàäè, íàóêîâ³ óñòàíîâè ÀÏÍ Óêðà¿íè ìàþòü ñïðÿìóâàòè ñâî¿ çóñèëëÿ íà ðîçâ'ÿçàííÿ ïåðøîðÿäíèõ ïðîáëåì, ïîâ'ÿçàíèõ ³ç ï³äãîòîâêîþ ³ ïðîôåñ³éíîþ ä³ÿëüí³ñòþ â÷èòåëÿ. Íàñàìïåðåä, öå: íîâà êîíöåïö³ÿ ïåäàãîã³÷íî¿ íàóêè ³ îñâ³òè, ¿õ âèïåðåäæóâàëüíàðîëü;êîìïëåêñçàõîä³âùîäî ñîö³àëüíî¿ ï³äòðèìêè â÷èòåëÿ, ï³äíÿòòÿ ïðåñòèæó ïðàö³ â÷èòåëÿ, éîãî ñóñï³ëüíîãî âèçíàííÿ; ÿê³ñíèé â³äá³ð çà äåðæàâíèì çàìîâëåííÿì äëÿ ï³äãîòîâêè ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â, çì³ñòîâíà ³ ñèñòåìàòè÷íà ïðîôîð³ºíòàö³éíà ðîáîòà ïåäêîëåêòèâ³â, â³ää³ë³â îñâ³òè ùîäî â³äáîðó ïåäàãîã³â, ïî÷èíàþ÷è ç ìîëîäøî¿ øêîëè, ìàéáóòí³õ â÷èòåë³â; çì³öíåííÿ ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íî¿, íàóêîâî¿ áàçè øê³ë, ïåäàãîã³÷íèõ ó÷èëèù, óí³âåðñèòåò³â; ïîâíà êîìï'þòåðèçàö³ÿ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó; îíîâëåííÿ äîøê³ëüíî¿ îñâ³òè, ¿¿ îáîâ'ÿçêîâ³ñòü, ï³äâèùåííÿ ÿêîñò³ ïåðåï³äãîòîâêè òà ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿ ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â, íåïåðåðâíà ïåäàãîã³÷íà îñâ³òà; ñï³âïðàöÿ ³ç çàðóá³æíèìè íàâ÷àëüíèìè çàêëàäàìè ç ïèòàíü îáì³íó ïåðåäîâèì ïåäàãîã³÷íèì äîñâ³äîì,íàóêîâèìèçäîáóòêàìè. Ó÷èòåëü ìàº áóòè íå ò³ëüêè êëþ÷îâîþ ïîñòàòòþ â ñó÷àñíèõ îñâ³òí³õ ïðîöåñàõ, à é äóõîâíèì íàñòàâíèêîì ó ñóñï³ëüñòâ³. Â³ä éîãî ï³äãîòîâêè çàëåæèòü íå ëèøå ÿê³ñòü øê³ëüíî¿ îñâ³òè, à é ð³âåíü äóõîâíî¿ êóëüòóðè ñóñï³ëüñòâà, óòâåðäæåííÿ äåìîêðàòè÷íèõ Постметодика, №2 (60), 2005

ö³ííîñòåé òà ïðîöåñ³â. ² öå çàâäàííÿ ñï³ëüíå – ³ äåðæàâè, ³ â÷èòåëÿ! Óñå öå çîáîâ'ÿçóº íàñ äî ïðèéíÿòòÿ íåâ³äêëàäíèõ òà âèâàæåíèõ ð³øåíü äëÿ äîêîð³ííèõ çì³í ó ñòàâëåíí³ äî ïðîôåñ³éíî¿ ä³ÿëüíîñò³ â÷èòåëÿ. Ïðî öå ãîâîðèëîñÿ îñòàíí³ì ÷àñîì â Óìàí³, Õàðêîâ³ íà â³äïîâ³äíèõ íàðàäàõ. Îêð³ì òîãî, ðîçðîáëåíî ³ ïðèéíÿòî Äåðæàâíó ïðîãðàìó "Â÷èòåëü", çàòâåðäæåíî Êîíöåïòóàëüí³ çàñàäè ðîçâèòêó ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè. Àëå ñüîãîäí³ ÿ çìóøåíèé â³äâåðòî ñêàçàòè, ùî âèçíà÷åí³ â öèõ äîêóìåíòàõ çàâäàííÿ äåðæàâíî¿ âàãè ðåàë³çóþòüñÿ íåçàäîâ³ëüíî. Îñíîâíà ïðè÷èíà öüîãî, íàñàìïåðåä, ó â³äñóòíîñò³ íàëåæíî¿ äåðæàâíî¿ âîë³ äî ¿õ âèêîíàííÿ, îñîáëèâî ùîäî ïðîáëåì ìàòåð³àëüíîãî ³ ô³íàíñîâîãî çàáåçïå÷åííÿ. Âîäíî÷àñ õî÷ó îñîáëèâî íàãîëîñèòè, ùî ó âèð³øåíí³ öèõ ïèòàíü áàãàòî çàëåæàòèìå â³ä íîâèõêåð³âíèê³âóïðàâë³íü³â³ää³ë³âîñâ³òè,êåð³âíèê³âïåäàãîã³÷íèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³âòà ì³ñöåâèõ îðãàí³â äåðæàâíî¿ âëàäè. Ñëîâî íå ïîâèííî ðîçõîäèòèñü ç ä³ëîì. Ìè ìàºìî ñüîãîäí³ òåðï³òè åôåêò "êðèâèõ äçåðêàë": íà ïàïåð³ âñå áëàãîïîëó÷íî, à â ðåàëüíîìó æèòò³ – âñå ³íàêøå. Îñü îäèí ò³ëüêè ïðèêëàä. Ó òðüîõ ÷âåðòÿõ ðàéîí³â, ì³ñò Óêðà¿íè âæå çàáóëè, êîëè äàâàëè æèòëî â÷èòåëÿì! À ÿê æå ïðîãðàìà "Â÷èòåëü"? Õòî æ ï³äå ïðàöþâàòè äî øêîëè? Ö³ ïèòàííÿïîòðåáóþòüíåãàéíîãîâèð³øåííÿ. Ó êîìïëåêñ³ ïðîáëåì âèíÿòêîâî âàãîìîþ ³ âîäíî÷àñ äëÿ íàñ íàéá³ëüø áîëþ÷îþ º ïðîáëåìà çàáåçïå÷åííÿ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ïåäàãîãàìè. ßê íå ïàðàäîêñàëüíî, àëå óïðîäîâæ îñòàíí³õ ðîê³â ó øêîëàõ íà ïî÷àòîê êîæíîãî íàâ÷àëüíîãî ðîêó ê³ëüêà òèñÿ÷ ó÷èòåëüñüêèõ ïîñàä çàëèøàëèñÿ âàêàíòíèìè. Ñåðåä ïðàöþþ÷èõ ó÷èòåë³â ìàéæå êîæåí ñüîìèé, à â ì³ñòàõ êîæåí øîñòèé – ïåíñ³éíîãî â³êó. Çíà÷íà ÷àñòèíà ç íèõ çìóøåíà ïðàöþâàòè, çàïîâíþþ÷è âàêàíñ³¿. ² ìè ùå òðèìàºìîñü çàâäÿêè öèì ëþäÿì. Íà ìîþ äóìêó, îñíîâíèìè ïðè÷èíàìè òàêî¿ ñèòóàö³¿ º íå ò³ëüêè áðàê óâàãè ñòàðî¿ âëàäè äî ïðîáëåì îñâ³òè: íåçàäîâ³ëüíèé ñîö³àëüíèé ñòàòóñ ó÷èòåëÿ, íèçüêà ïëàòíÿ, àëå ùå é ïàñèâí³ñòü òà áàéäóæ³ñòü ì³ñöåâî¿ âëàäè, îêðåìèõ óïðàâë³íü îñâ³òè ³ ïåäàãîã³÷íèõ óí³âåðñèòåò³â äîäîë³âèïóñêíèê³â. Ïåäàãîã³÷í³ óí³âåðñèòåòè ïîâèíí³ ïåðåãëÿíóòè ñâîþ ðîëü âçàãàë³ â ñèñòåì³ ï³äãîòîâêè êàäð³â.Íàíåçàäîâ³ëüíîìóð³âí³ºðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåìè äîáîðó àá³òóð³ºíò³â íà íàâ÷àííÿ â ïåäàãîã³÷í³ óí³âåðñèòåòè, ïðàêòè÷íî¿ ï³äãîòîâêè, ïðàöåâëàøòóâàííÿ òà çàêð³ïëåííÿ âèïóñêíèê³â íà ðîáî÷îìó ì³ñö³. ª øêîëè, ÿê³ íàâ³òü íå õî÷óòü áðàòè íà ïðàêòèêó ñòóäåíò³â. Ñüîãîäí³ íå âèð³øåíå ïèòàííÿ ùîäî îïëàòè çà êåð³âíèöòâî ïåäïðàêòèêîþ. Â äåÿêèõ óí³âåðñèòåòàõ çãîðíóòî ä³ÿëüí³ñòü êàôåäð ïåäàãîã³÷íî¿ìàéñòåðíîñò³,ìåòîäèêèòîùî. Íàì òðåáà åôåêòèâí³øå âèêîðèñòîâóâàòè ìîæëèâîñò³ ö³ëüîâîãî ïðèéîìó äî ÂÍÇ ñ³ëüñüêî¿ ìîëîä³. Àäæå òå, ùî íàïðàâèëè òîð³ê, ëèøåíà14â³äñîòê³ââèêîðèñòàëè.Öåïðîñòî íåáàæàííÿ ïðàöþâàòè. Îñîáëèâî òðèâîæíîþ º ñèòóàö³ÿ â Ìèêîëà¿âñüê³é, Îäåñüê³é, Çàïîð³çüê³é, Ëóãàíñüê³é, Ê³ðîâîãðàäñüê³é îáëàñ-

ÄÎÂ²ÄÊÈ òÿõ. Ëèøå óïðàâë³ííÿ îñâ³òè Âîëèíñüêî¿ òà Ð³âíåíñüêî¿ îáëàñòåé íàïîëåãëèâî äîáèâàëèñü çá³ëüøåííÿ êâîòè ö³ëüîâîãî ïðèéîìó òà âèêîíàííÿ äåðæàâíîãî çàìîâëåííÿ íà ï³äãîòîâêó â÷èòåë³â. Çàêîíîäàâñòâàìè ïåðåäáà÷åíî äîâåñòè òàêèé ïðèéîì äî 50 â³äñîòê³â, ³ öå ñï³ëüíå çàâäàííÿ óïðàâë³íü îñâ³òè òà ðåêòîð³â âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â. Äî ðå÷³, çà äîðó÷åííÿì Ïðåçèäåíòà Óêðà¿íè öüîãî ðîêó áóäå äåùî çá³ëüøåíî äåðæàâíå çàìîâëåííÿ äî âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ³ ñòàíîâèòèìå íå ìåíøå ïîëîâèíè â³ä çàãàëüíîãî ïðèéîìó. Ó ïðîöåñ³ ï³äãîòîâêè äî ôîðóìó ãðîìàäñüê³ñòü, Ì³í³ñòåðñòâî îñâ³òè ³ íàóêè Óêðà¿íè íàïðàöþâàëè ïðîïîçèö³¿ äëÿ ïðèéíÿòòÿ â³äïîâ³äíèõ ð³øåíü Ïðåçèäåíòîì Óêðà¿íè, óðÿäîì,àáèâèð³øèòèíåâ³äêëàäí³ïèòàííÿùîäî çàáåçïå÷åííÿ ï³äíÿòòÿ ïðåñòèæó â÷èòåëüñüêî¿ ïðàö³. Âîíè ìàþòü ñòàòè öåíòðàìè îñâ³òí³õ îêðóã³â, öåíòðàìè êóëüòóðè, îñâ³òè. ßê ìåí³ â³äîìî, ö³ ïðîïîçèö³¿ ìàëè ñõâàëüíèé â³äãóê íà ñåêö³ÿõ ôîðóìó. Ìè ïðîñèëè á Â³êòîðà Àíäð³éîâè÷à ðîçãëÿíóòè ³ ï³äòðèìàòè ¿õ. ²äåòüñÿ ïðî ñîö³àëüíå áëàãîïîëó÷÷ÿ â÷èòåëÿ, îñîáëèâî ìîëîäîãî ïî÷àòê³âöÿ. Ï³äòðèìêó é çàîõî÷åííÿ äî íàâ÷àííÿ ñòóäåíò³â, ìàéáóòí³õïåäàãîã³â,ìîðàëüí³ñòèìóëèòîùî. Ó íàñ º ÷èìàëî ïèòàíü, ïîâ'ÿçàíèõ ç ïîäàëüøèì âäîñêîíàëåííÿì ñèñòåìè ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè, ÿê³ ìîæíà óñï³øíî âèð³øóâàòè ò³ëüêèîá'ºäíàâøèçóñèëëÿêåð³âíèê³ââèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â, îðãàí³â óïðàâë³ííÿ îñâ³òîþ òà ì³ñöåâèõ äåðæàâíèõ àäì³í³ñòðàö³é. Ñåðåä íèõ ìîæíà âèä³ëèòè òàê³. Ââåäåííÿ ï³äãîòîâêè ïåäàãîã³÷íèõ ïðàö³âíèê³â çà äåðæàâíèì çàìîâëåííÿì íà îñíîâ³ òðèñòîðîíí³õ óãîä: ñóá'ºêò íàâ÷àííÿ – ðîáîòîäàâåöü – âèùèé íàâ÷àëüíèé çàêëàä. Â³äïðàöþâàííÿ ñïåö³àëüíîãî ñîö³àëüíîãî êîíòðàêòó äëÿ òèõ, õòî ïðàöþâàòèìå çà íàïðàâëåííÿì. Ùîá âëàäà áðàëà íà ñåáå çîáîâ'ÿçàííÿïåðåäìîëîäèìó÷èòåëåìçàáåçïå÷èòè éîìó íîðìàëüíå æèòòÿ. Óäîñêîíàëåííÿ ñèñòåìè äîáîðó ìîëîä³, ñõèëüíî¿ äî ïåäàãîã³÷íî¿ ïðîôåñ³¿, ðîçøèðåííÿ ìåðåæ³ çàêëàä³â òà óð³çíîìàí³òíåííÿ ôîðìäîâóç³âñüêî¿ï³äãîòîâêè. Ôîðìóâàííÿ îñîáëèâî¿ ìîðàëüíî¿ ³ ñîö³àëüíî¿ â³äïîâ³äàëüíîñò³ ïåäàãîãà ïåðåä ñóñï³ëüñòâîì. Âàæëèâèì ÷èííèêîì ôîðìóâàííÿ ìàéáóòíüîãî ïåäàãîãà º ðîçâèòîê ó âèùèõ ïåäàãîã³÷íèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõ çäîðîâîãî ìîðàëüíîãî ñåðåäîâèùà, äåìîêðàòè÷íèõ çàñàä ¿õ ôóíêö³îíóâàííÿ. Äî óïðàâë³ííÿ ïåäàãîã³÷íèõóí³âåðñèòåò³âíåîáõ³äíîá³ëüøåçàëó÷àòè ãðîìàäñüê³ñòü, ðîçøèðþâàòè ó÷àñòü ñòóäåíò³â ó âèð³øåíí³ àêòóàëüíèõ ïèòàíü ¿õ ä³ÿëüíîñò³, âñ³ëÿêî ï³äòðèìóâàòè ñòóäåíòñüêå ñàìîâðÿäóâàííÿ. Òðåáà äîáðå ïîòóðáóâàòèñÿ ïðîäîáðîáóòñòóäåíòà.Àäæåñòàíãóðòîæèòêó òà àóäèòîð³é ó äåÿêèõ âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõºïðîñòîíåçàäîâ³ëüíèì. Õòî êðàùå, ÿê íå ñòóäåíò, ðîçóì³º ïðîáëåìè ïîáóòó, äîçâ³ëëÿ òà é íàâ÷àííÿ òåæ? Ñàìå ñòóäåíòè ìàþòü áóòè ïàðòíåðàìè âèêëàäà÷à, à îòæå, ïîâíîö³ííèìè ó÷àñíèêàìè óí³âåðñèòåòñüêîãî æèòòÿ. Íàéáëèæ÷èì ÷àñîì áóäå âíåñåíî çì³íè äî Çàêîíó "Ïðî âè-

ùó îñâ³òó", ÿê³ ³ñòîòíî ï³äñèëÿòü ðîëü ñòóäåíòñòâà ó ÂÍÇ. Ïåðåêîíàíèé, ùî òàê³ ï³äõîäè íå ëèøå â³äïîâ³äàþòü ºâðîïåéñüêîìó òèïó óí³âåðñèòåòó ³ ñâîáîä³ âèáîðó, à é ôîðìóâàòèìóòü ñàìîäîñòàòíþ îñîáèñò³ñòü ïåäàãîãà-íîâàòîðà, ïåäàãîãà-ãðîìàäÿíèíà. ² ïðèíàã³äíî íå ìîæó íå ñêàçàòè ïðî ïîäîëàííÿ òàêèõÿâèù,ÿêõàáàðíèöòâî,ïðîòåêö³îí³çì.Âîíè º íåòåðïèìèìè â óí³âåðñèòåòàõ, îñîáëèâî âïåäàãîã³÷íèõ.Òåðèòîð³ÿóí³âåðñèòåò³âÓêðà¿íè ïîâèííà áóòè â³ëüíîþ â³ä õàáàðíèöòâà ³ êîðóïö³¿. Íå ìîæíà çàëèøèòè îñòîðîíü ïðîáëåìè ïðîôåñ³éíîãî âäîñêîíàëåííÿ ïðàöþþ÷èõ ïåäàãîã³÷íèõ³íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íèõïðàö³âíèê³â. Òðåáà çàóâàæèòè, ùî ïåäóí³âåðñèòåòè, ñèñòåìà ï³ñëÿäèïëîìíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè ïîêè ùî ïîâ³ëüíî ðåàãóº íà ïåðåõ³ä çàãàëüíîîñâ³òí³õ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â íà îíîâëåííÿ çì³ñòó, ââåäåííÿ íîâîãî Äåðæàâíîãî ñòàíäàðòó çàãàëüíî¿ñåðåäíüî¿îñâ³òè.Ïîäàëüøàìîäåðí³çàö³ÿ ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè, âõîäæåííÿ Óêðà¿íè â ºâðîïåéñüêèé îñâ³òí³é ïðîñò³ð ìîæëèâ³ ëèøå íà ôóíäàìåíòàëüíèõ íàóêîâèõ çàñàäàõ. Ìè ÷åêàºìî íà ïîãëèáëåííÿ ñï³âïðàö³ ç Àêàäåì³ºþ ïåäàãîã³÷íèõ íàóê Óêðà¿íè, ç ÿêîþ â íàñ ñêëàëèñÿâö³ëîìóäîáð³êîíòàêòè. Ïðîáëåìè â³ò÷èçíÿíî¿ îñâ³òè, ùî çóìîâëåí³íîâèìèöèâ³ë³çàö³éíèìèâèêëèêàìèëþäèí³, ïåðåáóäîâîþ çàãàëüíî¿ ñåðåäíüî¿ òà âèùî¿ îñâ³òè, îðãàí³÷íî âçàºìîïîâ'ÿçàí³, îñê³ëüêè éäåòüñÿ ïðî äîñÿãíåííÿ ºäèíî¿ ìåòè – ï³äâèùåííÿ ÿêîñò³ íàö³îíàëüíî¿ îñâ³òè ÷åðåç íîâ³ ôîðìè îðãàí³çàö³¿ íàâ÷àííÿ, ïîäàëüøó êîìï'þòåðèçàö³þ òà ³íôîðìàòèçàö³þ íàâ÷àëüíîãîïðîöåñó,ï³äâèùåííÿð³âíÿâèâ÷åííÿ³íîçåìíèõ ìîâ, ðîçðîáêó íîâîãî ïîêîë³ííÿ ï³äðó÷íèê³â ³ ïîñ³áíèê³â, çîêðåìà åëåêòðîííèõ, òåõí³÷íèõçàñîá³âíàâ÷àííÿ. Ùå ðàç õî÷ó íàãîëîñèòè íà íåîáõ³äíîñò³ ð³øó÷èõ êðîê³â ùîäî ñîö³àëüíîãî áëàãîïîëó÷÷ÿïåäàãîã³â,ðåôîðìèîðãàí³çàö³¿òàîïëàòè¿õ ïðàö³, âèêîíàíí³ ñò. 57 Çàêîíó "Ïðî îñâ³òó". Ïðîòå î÷åâèäíèì º òîé ôàêò, ùî íàâ³òü çíà÷íå ï³äâèùåííÿ çàðîá³òíî¿ ïëàòè àâòîìàòè÷íî íå ïîë³ïøèòü ÿê³ñòü îñâ³òè. Äëÿ öüîãî ïîòð³áíà êîï³òêà ðîáîòà, íàñàìïåðåä ùîäî ïðîôåñ³éíîãî ðîçâèòêó â÷èòåëÿ, â³äïîâ³äíîñò³ íàâ÷àëüíèõ ïðîãðàì ñó÷àñíèì óìîâàì, íàëåæíîãîäèäàêòè÷íîãîçàáåçïå÷åííÿ³ãîëîâíå – ï³äòðèìêè øêîëè ñóñï³ëüñòâîì â ö³ëîìó òà êîæíîþ ì³ñöåâîþ ãðîìàäîþ çîêðåìà, îñîáëèâîâñ³ëüñüê³éì³ñöåâîñò³. Øàíîâí³ äðóç³, êîëåãè! Ìè ç âàìè âïåâíåíî ââ³éøëè â òðåòº òèñÿ÷îë³òòÿ, ïåðåéøëè ³ñòîðè÷íèé ðóá³æ XXI ñòîë³òòÿ. Íèí³, ÿê í³êîëè,ñòàºî÷åâèäíèì,ùîïîäîëàòèâñåíåãàòèâíå, ñòâîðèòè æèòòÿ, ã³äíå êîæíî¿ ëþäèíè, çäàòí³íåïðîñòîëþäèðîçóìí³,àëþäèçíàþ÷³ ³ â³äïîâ³äàëüí³. Öå çàâäàííÿ çìîæå ðåàë³çóâàòè ëèøå îíîâëåíà ñèñòåìà îñâ³òè. Öå íå ïðîñòå çàâäàííÿ. Âîíî ïîòðåáóº íå ëèøå çíà÷íèõ çóñèëü, à é òâîð÷îñò³ òà ³í³ö³àòèâè. Çàêëèêàþ âàñ, øàíîâí³ ñòóäåíòè, â÷èòåë³, ðåêòîðè, äèðåêòîðè, êåð³âíèêè îðãàí³â óïðàâë³ííÿîñâ³òîþ,äîö³º¿áëàãîðîäíî¿ïðàö³.

ÄÎÂ²ÄÊÈ Ãîëîâà Ïîëòàâñüêî¿ îáëäåðæàäì³í³ñòðàö³¿ Степан Бульба, ðîçïîâ³âøè ïðî ñòàí îñâ³òè íàÏîëòàâùèí³,íàéñêëàäí³øîþ³íàéòðèâîæí³øîþ çà ñâî¿ìè íàñë³äêàìè ïðîáëåìîþ íàçâàâ äåìîãðàô³÷íó ñèòóàö³þ. ßêùî â 1984 ðîö³ â îáëàñò³ íàðîäèëîñÿ áëèçüêî 24 òèñÿ÷ ä³òåé, òî òîð³ê – 12 òèñÿ÷. Öå ñâ³ä÷èòü ïðî íåîáõ³äí³ñòü øâèäêèõ ³ ö³ëåñïðÿìîâàíèõ çóñèëü äåðæàâè äëÿ ïîë³ïøåííÿ ÿêîñò³ æèòòÿ ìîëîäîãîïîêîë³ííÿ,íàñàìïåðåä,ðîçâ'ÿçàííÿ ìàòåð³àëüíèõ ³ æèòëîâèõ ïðîáëåì. ² çðîçóì³ëî, ïîëòàâö³ â³òàþòü ð³øåííÿ Êàá³íåòó ì³í³ñòð³â ïðî çíà÷íå ï³äâèùåííÿ äåðæàâíî¿ äîïîìîãè íà íîâîíàðîäæåíèõ. Ó áàãàòüîõ ìàëîêîìïëåêòíèõ ñ³ëüñüêèõ øêîëàõ áðàêóº â÷èòåë³â ³íôîðìàòèêè, ³íîçåìíèõ ìîâ, ô³çè÷íî¿ êóëüòóðè òîùî, à ìîëîäèì ó÷èòåëÿì íå âèñòà÷àº íàâàíòàæåííÿ íà ïîâíó ñòàâêó. – Íàøå ñï³ëüíå çàâäàííÿ, ñêàçàâ Ñòåïàí Áóëüáà, – çàáåçïå÷èòè óìîâè äëÿ ïåäàãîã³â, ùîá âîíè íå ëèøå íàâ÷àëè, à é âèõîâóâàëè ìîëîäåïîêîë³ííÿ. Лідія Іншакова, ñòóäåíòêà IV êóðñó Ï³â äåííîóêðà¿íñüêîãî äåðæàâíîãî óí³âåðñèòåòó ³ì. Ê.Óøèíñüêîãî ç Îäåñè, ïîâ³äîìèëà, ùî ñòóäåíòè ââàæàþòü çà ïîòð³áíå ï³äíÿòè ïðåñòèæ ïåäàãîã³÷íèõ ñïåö³àëüíîñòåé ñåðåä ìîëîä³. À äëÿ öüîãî òðåáà íå ò³ëüêè ïîë³ï øèòè â³äá³ð ñòóäåíò³â äî ïåäàãîã³÷íèõ çàêëà ä³â, à é ³ñòîòíî ï³äâèùèòè ¿ì ñòèïåíä³þ. Ïîäðóãå, îñó÷àñíèòè ìàòåð³àëüíî-òåõí³÷íó áàçó íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â. Àäæå ñòóäåíòè, íà æàëü, íå ìàþòü ó äîñòàòí³é ê³ëüêîñò³ íàâ ÷àëüíî¿ ë³òåðàòóðè, äîñòóïó äî ²íòåðíåòó, êîìï'þòåð³â ³ âçàãàë³ ì³ñöü â ÷èòàëüíèõ çà ëàõ. Îñîáëèâî öå ïèòàííÿ ãîñòðî ïîñòàëî ñüîãîäí³, êîëè ñïîñòåð³ãàºòüñÿ ðåôîðìóâàííÿ ñåðåäíüî¿ øêîë è ³ ê îëè Óêðà¿íà ïðèºäíàëàñÿ äî Áîëîíñüêîãî ïðîöåñó. Ïåäàãîã³÷í³ óí³âåð ñèòåòè ïîâèíí³ ìàòè îñîáëèâèé ñòàòóñ çàê ëàäó, áî òóò íå ïðîñòî çäîáóâàþòüñÿ çíàííÿ ç î ñíîâ íàóê, à é ôîðìóºòüñÿ îñîáèñò³ñòü â÷èòåëÿ, ãðîìàäÿíèíà ÿê íîñ³ÿ êóëüòóðè íà øî¿ íàö³¿. – Øàíîâíèé Â³êòîðå Àíäð³éîâè÷ó, – ïðîäîâæèëà Ë³ä³ÿ, – ìè çíàºìî, ùî Âè äîáðå ðîçóì³ºòåïðîáëåìèñòóäåíò³â,àòàêîæðîáèòå âñå ìîæëèâå äëÿ òîãî, ùîá ðîçâ'ÿçàòè ¿õ. Ïàì'ÿòàéòå, ñòóäåíòè çàâæäè ç Âàìè. ² ùå õî÷ó ñêàçàòè, ùî ìè ðîçóì³ºìî, ÿê áàãàòî óâàãè Âè ïðèä³ëÿºòå ðîçâèòêó îñâ³òè íàøî¿ äåðæàâè, ìè ñïðèéìàºìî äóøåþ êîæíå ñëîâî ÿê òå, ÿêîãî òàê äîâãî î÷³êóâàëè. Äóæå ïðîñèìî Âàñ, øàíîâíèé Ïðåçèäåíòå, çðîáèòè âñå ìîæëèâå, ùîá íàø³ óí³âåðñèòåòè ñòàëè ñïðàâä³ õðàìàìè ïåäàãîã³÷íî¿ íàóêè. À ìè çàïåâíÿºìî, ùî áóäåìî ã³äíî ïðèìíîæóâàòè ñâîºþïðàöåþ³íòåëåêòóàëüíèéïîòåíö³àëóêðà¿íñüêîãîíàðîäó. Ðåêòîð Ëóãàíñüêîãî ïåäàãîã³÷íîãî óí³âåðñèòåòó ³ì. Òàðàñà Øåâ÷åíêàВіталій Курило âèñòóïèâ â³ä ³ìåí³ ñåêö³¿ ðåêòîð³â êëàñè÷íèõ ³ ïåäàãîã³÷íèõ óí³âåðñèòåò³â, íà ÿê³é áóëî ïðåäñòàâëåíî 58 íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ³ íà ÿê³é îáãîâîðþâàëè àêòóàëüí³ ïèòàííÿ ï³äãîòîâêè é ïåðåï³äãîòîâêè ïåäàãîã³÷íèõ êàäð³â. Â³íïîðóøèâïðîáëåìóæèòëàìîëîäèõñïåö³àë³ñò³â, îñîáëèâî íà ñåë³. Ñêàçàâ, ùî äåðПостметодика, №2 (60), 2005

æàâíó ïðîãðàìó "Âëàñíèé ä³ì", ÿêó Â³êòîð Þùåíêî âïðîâàäæóâàâ ùå áóäó÷è ïðåì'ºðì³í³ñòðîì, óæå ìîæíà ðåàë³çîâóâàòè. Äëÿ çàëó÷åííÿ äî øêîëè êâàë³ô³êîâàíèõ êàäð³â Â³òàë³é Ñåìåíîâè÷ çàïðîïîíóâàâ ïðîô³íàíñóâàòè ïåðåï³äãîòîâêó â÷èòåëüñüêèõ êàäð³â çà ðàõóíîê äåðæàâíîãî áþäæåòó. Öå çàñ³á, ìîæëèâî, òèì÷àñîâèé, àëå éîãî áàæàíî çðîáèòè ñüîãîäí³. Â³äïîâ³äíî äî Áîëîíñüêîãî ïðîöåñó áàæàíî ñòâîðèòè åôåêòèâíó .ñèñòåìó ìîí³òîðèíãó ÿêîñò³ îñâ³òè. Ñåêö³ÿ ðåêòîð³â çâåðíóëà óâàãó ³ íà ïðîáëåìó íåäîñòàòíüîãî ô³íàíñóâàííÿ àáî íåô³íàíñóâàííÿ îñòàíí³ìè ðîêàìè áóä³âíèöòâà òà êàï³òàëüíîãî ðåìîíòóñòóäåíòñüêèõãóðòîæèòê³â. – Ïðèºìíî â³äçíà÷èòè, – ñêàçàâ ó ñâîºìó âèñòóï³ ïðåçèäåíò Àêàäåì³¿ ïåäàãîã³÷íèõ íàó ê Василь Кремень, – ùî çà ÷îòèðè ì³ñÿö³ Ïðåçèäåíò Â³êòîð Àíäð³éîâè÷ óæå ïîáóâàâ íà äâîõ àêö³ÿõ âñåóêðà¿íñüêîãî ìàñøòàáó, ïðèñâÿ÷åíèõ îáãîâîðåííþ àêòóàëüíèõ ïðîáëåì îñâ³òÿí. Õî÷åòüñÿ ñêàçàòè, ùî ïåðø³ ïîçèòèâí³ çðóøåííÿ â îñâ³ò³ ïî÷àëèñÿ â ðîêè íåçàëåæíîñò³ ÿêðàç ó ïåð³îä ïðåì'ºðñòâà Â³êòîðà Àíäð³éîâè÷à. ² ïåðø³ êîìï'þòåðè ïîñòàâëÿëèñÿ öåíòðàë³çîâàíî, ³ ïîãàøåííÿ çàáîðãîâàíîñò³, ÿêà ñÿãàëà áàãàòüîõ ì³ëüéîí³â ³ ò. ³í. Òîìó ÿ ãëèáîêî .ïåðåêîíàíèé, ùî çà éîãî ïðåçèäåíòñòâà ò³ ïðîáëåìè, ÿê³ ìàº îñâ³òà,áóäóòüðîçâ'ÿçóâàòèñÿäèíàì³÷í³øå.ß äóìàþ, ùî òðåáà ñòàâàòè ìàêñèìàëüíî âèñîê³ çàâäàííÿ â îñâ³ò³. Òóò ìè ïîâèíí³ ð³âíÿòèñÿ íà ªâðîïó â ÿêîñò³ íàâ÷àííÿ, â ñîö³àëüíîìó ñòàí³, â ìàòåð³àëüíîìó ñòàí³ â÷èòåëÿ. Ìè ïîâèíí³ ïðàãíóòè, ùîá â Óêðà¿í³ áóâ íàéêðàùèé ó ªâðîï³ â÷èòåëü. ² òàê³ ïåðåäóìîâè â íàñ º, ÿêùî îö³íèòè ðîáîòó íàøèõ êðàùèõ ïåäàãîã³â. Öå äóæå âàæëèâî, áî íå áóäåìî ìàòè ºâðîïåéñüêîãî çà ñâî¿ì ïåðåêîíàííÿì ³ ìåòîäîì ðîáîòè â÷èòåëÿ, íå áóäåìî ìàòè ºâðîïåéñüêî¿ óêðà¿íñüêî¿ íàö³¿. Öå ìè ïîâèíí³ çàïàì'ÿòàòè. Àëå, îêð³ì òðàäèö³éíèõ ïèòàíü, ÿêèõ äóæå áàãàòî, ñó÷àñíà öèâ³ë³çàö³ÿ âèñóâàºïåðåäëþäèíîþ,ïåðåäâ÷èòåëåì,îñâ³òîþ ÷èìàëî íîâèõ. Íàñàìïåðåä, ëþäñòâî âñå á³ëüøå âõîäèòü â åïîõó, êîëè çì³íà ³äåé, çíàíü, òåõíîëîã³é â³äáóâàºòüñÿ øâèäøå, í³æ çì³íà ëþäñüêîãî ïîêîë³ííÿ. Îòæå, íå ìîæíà íå ò³ëüêè â øêîë³, à é ó íàéêðàùîìó óí³âåðñèòåò³ íàâ÷èòè äèòèíó íà âñå æèòòÿ. Çâ³äñè – íåîáõ³äí³ñòü íàâ÷àííÿ âïðîäîâæ æèòòÿ. Ùå îäíà ôóíêö³ÿ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó ³ â øêîë³, ³ ó ÂÍÇ: íå ò³ëüêè äàòè ñóìó çíàíü äëÿ äèòèíè, à é íàâ÷èòè ¿¿ íàâ÷àòèñü, ïðèùåïèòè óì³ííÿ ³ íàâè÷êè öå ðîáèòè, íàâ÷èòè çàñòîñîâóâàòè îòðèìàí³ çíàííÿ â ïðàêòè÷íîìó æèòò³. Òîáòî äàòè ìîæëèâ³ñòü, ùîá äèòèíà íàáóëà ³ííîâàö³éíîãî òèïó ìèñëåííÿ, ³ííîâàö³éíîãî òèïó ñâ³äîìîñò³, ñòàëà íîñ³ºì ³ííîâàö³éíî¿ êóëüòóðè. Ëèøå ÷åðåç öåé øëÿõ ìè ìîæåìî äîñÿãòè ³ííîâàö³éíîãî õàðàêòåðó ðîçâèòêó óêðà¿íñüêî¿ äåðæàâè ³ óêðà¿íñüêî¿ íàö³¿. Çàâäàííÿ ïîâèííî ïîëÿãàòè â òîìó, ùîá íàáëèçèòè ïðèðîäí³ çä³áíîñò³ êîæíî¿ äèòèíè äî íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó ³ çàáåçïå÷èòè éîãî ³ííîâàö³éíèé õàðàêòåð. Áåçóìîâíî, öüîãî íå ìîæíà çðîáèòè áåç çäàòíîñò³ â÷èòåëÿ ñàìîìóóñâ³äîìèòè³ííîâàö³éíèéõàðàêòåðñó÷àñíî¿åïîõè.

ÄÎÂ²ÄÊÈ Äðóãå, áàãàòî îáñòàâèí àáñîëþòíî îá'ºêòèâíîãî õàðàêòåðó, ùî â³äáóâàþòüñÿ â ñâ³ò³, ïîòðåáóþòü á³ëüøî¿ óâàãè äî ðîçâèòêó îñîáèñòîñò³, íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó. Öå ³ ïåðåõ³ä äî íàóêîâî-³íôîðìàö³éíèõ òåõíîëîã³é, ÿê³ çàëåæàòèìóòü ñàìå â³ä ðîçâèòêó îñîáèñòîñò³. Öå ³ òà îáñòàâèíà, ùî ëþäèíà â ãëîáàë³çîâàíîìóñâ³ò³êîíòàêòóºçáåçë³÷÷þñóá'ºêò³â,îòðèìóº ð³çí³ ³íôîðìàö³éí³ âõîäæåííÿ. ² äëÿ òîãî, ùîá çàëèøàòèñü ñàìèì ñîáîþ, ÿ âæå íå êàæó ïðî òå, ùîá âîíà åôåêòèâíî ³ ðåçóëüòàòèâíî ä³ÿëà, ïîòð³áåí ïîòóæíèé îñîáèñòèé ðîçâèòîê ëþäèíè. Òîìó äèòèíîöåíòðèçì ìàº áóòè ãàñëîì íàøî¿ ä³ÿëüíîñò³ â îñâ³ò³. Òðåòº,ñó÷àñíàîñâ³òà,òèìá³ëüøåìàéáóòíÿ ³íäèâ³äóàë³çàö³ÿ âñå á³ëüøå º ðåñóðñîçàòðàòíîþ. ² éäåòüñÿ íå ò³ëüêè ïðî êîìï'þòåðè, íîâ³ ³íôîðìàö³éí³ ñèñòåìè, à é ïðî íîâ³ ñó÷àñí³ íàâ÷àëüí³ ïðèëàäè. Ç íèìè Â³êòîð Àíäð³éîâè÷ îçíàéîìèâñÿ ³ äàâ ñõâàëüíó îö³íêó. Öå ðîçðîáêà Àêàäåì³¿ ïåäàãîã³÷íèõ íàóê ³ Ì³í³ñòåðñòâà îñâ³òè ³ íàóêè. Êîìï'þòåð – öå ³íäèâ³äóàë³çàö³ÿ òà ³íòåíñèô³êàö³ÿ íàâ÷àëüíîãî ïðîöåñó. Â³í çì³íþº çâè÷íó äëÿ íàñ ñèñòåìó íàâ÷àííÿ, ÿêà ³ñíóº âïðîäîâæ ñòîë³òü. ² òîìó ìè ïîâèíí³ âñå çðîáèòè, ùîá çàâåðøèòè êîìï'þòåðèçàö³þ ñåðåäíüî¿ øêîëè. ß ö³ëêîì ï³äòðèìóþ ïðîïîçèö³þ, àáè íàñàìïåðåä íàäàòè ¿õ íàâ÷àëüíèì çàêëàäàì, ùî ãîòóþòü ïåäàãîã³â. Ñòâîðèòè ìîæëèâîñò³, ùîá êîæåí â÷èòåëü â³ëüíî ì³ã êîðèñòóâàòèñÿ êîìï'þòåðíîþòåõí³êîþ. ×åòâåðòå, ãëîáàë³çàö³ÿ, â ÿê³é ìè çíàõîäèìîñü, ïåðåäáà÷àº, ùî óñï³øíîþ êðà¿íà ³ ãðîìàäÿíèí òî¿ ÷è ³íøî¿ êðà¿íè áóäå òîä³, êîëè áóäå â çìîç³ ñï³ëêóâàòèñÿ ç³ ñâ³òîì. Çâ³äñè çàâäàííÿ ïåðåä îñâ³òîþ, à ïîò³ì ïåðåä ñóñï³ëüñòâîì:çä³éñíåííÿìîâíîãîïðîðèâóÓêðà¿íè. Ìîâíèé ïðîðèâ – öå îáîâ'ÿçêîâî óêðà¿íñüêà ºäèíà äåðæàâíà ìîâà, îäíà ³ç çàõ³äíèõ ìîâ, ³ öå áåçóìîâíî, ñòâîðåííÿ óìîâ äëÿ îâîëîä³ííÿðîñ³éñüêîþ÷è³íøîþòðåòüîþìîâîþ. Òàêà ìîæëèâ³ñòü º, ³ ìè ïîâèíí³ âñå çðîáèòè äëÿ òîãî, ùîá ¿¿ ðåàë³çóâàòè. Âçàãàë³ ìè ïîâèíí³ óñâ³äîìèòè, ùî íàø³ ä³òè äîñòàòíüî òàëàíîâèò³, ùîá îñâî¿òè òðè ³ á³ëüøå ìîâ, ñïèðàþ÷èñüíàäåðæàâíóóêðà¿íñüêóìîâó. ²íîä³äóìàþòü,ùîãëîáàë³çàö³ÿ–çáëèæåííÿ íàðîä³â. Àëå öå ùå é çàãîñòðåííÿ êîíêóðåíö³¿, ïîøèðåííÿ ¿¿ íà ñôåðè, îêð³ì åêîíîì³êè, ³ îõîïëåííÿ íåþ âñ³º¿ ïëàíåòè. ² ò³ëüêè òà íàö³ÿ, ÿêà íàéá³ëüøîþ ì³ðîþ óñâ³äîìèòü ñâ³é íàö³îíàëüíèé³íòåðåñâóñ³õñôåðàõ,ÿêàçóì³º çàõèñòèòè, â³äñòîÿòè öåé íàö³îíàëüíèé ³íòåðåñ â êîíêóðåíö³¿ ç ³íøèìè äåðæàâàìè, çìîæå çàáåçïå÷èòè íàéêðàùå, íàéã³äí³øå æèòòÿ äëÿ ñâî¿õ ãðîìàäÿí. Òîìó ïàòð³îòèçì – íå ò³ëüêè ãóìàí³òàðíèé âèì³ð. Öå, áåçóìîâíî, ³ ïîòóæíèéåêîíîì³÷íèéâèì³ð. Àêàäåì³ÿ ïåäàãîã³÷íèõ íàóê, ÿêó ÿ ìàþ ÷åñòü ïðåäñòàâëÿòè, íàìàãàºòüñÿ ìàêñèìàëüíî åôåêòèâíî ïðàöþâàòè íàä íàóêîâî-ìåòîäè÷íèì, ìåòîäîëîã³÷íèì çàáåçïå÷åííÿì îñâ³òÿíñüêî¿ ä³ÿëüíîñò³. Ñåðåä ³íøîãî ïðîâîäèìî âåëèêó ðîáîòó ùîäî îðãàí³çàö³¿ ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿ â÷èòåë³â, ùîäî ï³äãîòîâêè ï³äðó÷íèê³â, â òîìó ÷èñë³ ³ íà åëåêòðîííèõ íî-

ñ³ÿõ. ªäèíà ïðîáëåìà – ìè õîò³ëè á, ùîá áóëà ìîæëèâ³ñòü âèäàòè ö³ ï³äðó÷íèêè íåîáõ³äíèì òèðàæåì. Ìè íå çàäîâîëåí³ ñâîºþ ðîáîòîþ, òîìó ãîòóºìî êîíöåïòóàëüíèé äîêóìåíò, ÿêèé ùå ïîñèëèòü ³ ïîë³ïøèòü íàø âïëèâ íà ïðàêòè÷íó îñâ³òó. Íà öå ñïðÿìîâàíà ³ ñï³ëüíà ïðîãðàìà ä³é Ì³í³ñòåðñòâà îñâ³òè ³ íàóêè òà Àêàäåì³¿ ïåäíàóê. Ò³ëüêè çíàííÿ, îñâ³òà ³ òåõíîëîã³¿, â øèðîêîìó ¿õ ðîçóì³íí³, ìîæóòü çàáåçïå÷èòè äîñòîéíå ìàéáóòíº Óêðà¿íè ³ êîæíîãî óêðà¿íöÿ. Ігор Юхновський, ïåðøèé çàñòóïíèê ãî ëîâè Êîì³òåòó Âåðõîâíî¿ Ðàä è ç ï èòàíü íàó ê è ³ î ñâ³òè, â ñâî¿é äîïîâ³ä³ òîðêíóâñÿ òðüîõ ïèòàíü: ñ³ëüñüêèõ øê³ëüíèõ îêðóã³â, óêðà¿í ñüêî¿ ìîâè ÿê äåðæàâíî¿ ìîâè Óêðà¿í è ³ ç à ðîá³òíî¿ ïëàòè â÷èòåë³â, ÿê³ â óñ³õ ðîçâèíó òèõ äåðæàâàõ º ãîëîâíîþ ñêëàäîâîþ ñåðåä íüîãî êëàñó öèõ äåðæàâ. ²ãîð Ðàôà¿ëîâè÷ íàãàäàâ, ùî äåðæàâà ãàðàíòóº âñ³ì ãðîìàäÿíàì Óêðà¿íè çäîáóòòÿ îñâ³òè äåðæàâíîþ ìîâîþ. À äåðæàâíà ìîâà ïîâèííà ìàòè êîðïóñ ìîâè, ÿêèé âèçíà÷àºòüñÿ ñóêóïí³ñòþ ñëîâíèê³â óêðà¿íñüêî¿ ìîâè. Öå òëóìà÷íèé ñëîâíèê, ñëîâíèê ñèíîí³ì³â, íàãîëîñ³â,îðôîãðàô³÷íèé,ñë³â³íøîìîâíîãîïîõîäæåííÿ,ïåðåêëàäí³ñëîâíèêè.²ö³ñëîâíèêèìàþòü áóòè â êîæí³é áàçîâ³é øêîë³. Â÷èòåë³ íà ¿õîñíîâ³ìàþòüâ÷èòèóêðà¿íñüêî¿ìîâè. Çóïèíèâøèñü íà ñîö³àëüíîìó ñòàíîâèù³ â÷èòåëÿ, ²ãîð Þõíîâñüêèé ñêàçàâ: "Ùî ñòîñóºòüñÿ âèòðàò, òî âîíè ìàþòü áóòè çì³íåí³. Íà ¿æó â÷èòåëü ìàº âèòðà÷àòè íå 59 â³äñîòê³â ñâîº¿ çàðïëàòè, à 12,5. Íà â³äïî÷èíîê – 10 â³äñîòê³â, â òîìó ÷èñë³ íà ïîäîðîæ³ – 8. Íà òðàíñïîðò – 12 â³äñîòê³â, â òîìó ÷èñë³ íà êðåäèò íà ìàøèíó – 9 ³ íà êîìóíàëüí³ ïîñëóãè – 15, â òîìó ÷èñë³ íà êðåäèò íà æèòëî – 12 â³äñîòê³â. Òàêîþ º íîðìà ñåðåäíüîãî êëàñó â ªâðîï³, ³ òàêà íîðìà ìàº áóòè ³ ó íàñ. Öå îçíà÷àº, ùî ñåðåäíÿ çàðîá³òíà ïëàòà â÷èòåëÿ, ÿê îñíîâíî¿ ñåðåäèíè â äåðæàâ³, ìàº áóòè 2 600 ãðèâåíü íà ì³ñÿöü. Àëå ñïðàâà íå â çàðïëàò³. Âñÿ ñóòü ó òîìó, ùî ìàþòü áóòè ïðîäóêòè ³ ïîñëóãè, ÿê³ çà öþ çàðïëàòó áóäóòü êóïëåí³. Í³ òîãî, í³ ³íøîãî ïîêè ùî ó äåðæàâ³ íåìàº. Â÷èòåëü ìàº ñòàòè ãîëîâíèì ïðåäñòàâíèêîì ñåðåäíüîãî êëàñó äåðæàâè. À ñåðåäí³é êëàñ – öå êëàñ, ÿêèé ï³äòðèìóº ñóñï³ëüñòâî ç òî÷êè çîðó âèðîáíèöòâà, ñïîæèâàííÿ òà ³ííîâàö³éíîãî ðîçâèòêó. Ùîá öüîãî äîñÿãòè ùîäî â÷èòåë³â ³ ìåäèê³â, òðåáà ìàòè ïðèáëèçíî 60 ì³ëüÿðä³â ãðèâåíü íà ð³ê. ² çà ê³ëüêà ðîê³â Óêðà¿íà ìîæå öüîãî äîñÿãòè. À ñòâîðåííÿ ñåðåäíüîãî êëàñó ³íôîðìàö³éíîãî ñóñï³ëüñòâà º îäíèì ³ç íàéâàæëèâ³øèõçàâäàíüäëÿÓêðà¿íè,³îñâ³òà ìàº â³ä³ãðàâàòè â öüîìó íàéâàæëèâ³øó ðîëü. Матеріали форуму підготували Марія КОРЮНЕНКО та Ірина ЖОВТА, "Освіта України"

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß ÐÎÇÂÈÒÎÊ ÊÐÈÒÈ×ÍÎÃÎ ÌÈÑËÅÍÍß ² Ô²ËÎÑÎÔ²¯ ÄËß Ä²ÒÅÉ Â ÓÍ²ÂÅÐÑÈÒÅÒ² ÌÎÍÒÊËÅÐ Ó 1996 ðîö³ "ÏÌ" ïîçíàéîìèëà ÷èòà÷³â ç íàâ÷àëüíîþ ïðîãðàìîþ "Ô³ëîñîô³ÿ äëÿ ä³òåé" Ìåòüþ Ë³ïìàíà. Ìåòüþ Ë³ïìàí (Lipman, Matthew) – Çàñëóæåíèé ïðîôåñîð ô³ëîñîô³¿ òà âèäàòíèé óí³âåðñèòåòñüêèé â÷åíèé. Ôóíäàòîð ²íñòèòóòó êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ (1987 – 1997) òà ä³þ÷îãî ïîíàä òðèäöÿòü ðîê³â ²íñòèòóòó âäîñêîíàëåííÿ ô³ëîñîô³¿ äëÿ ä³òåé (Institute for the Advancement of Philosophy for Children) â Óí³âåðñèòåò³ Ìîíòêëåð. Ì.Ë³ïìàí òðèâàëèé ÷àñ áóâ ïðîôåñîðîì ô³ëîñîô³¿ Êîëóìá³éñüêîãî óí³âåðñèòåòó. Â³í íàïèñàâ 14 êíèæîê îäíîîñ³áíî òà ùå äåâ'ÿòü ó ñï³âàâòîðñòâ³. Íàéá³ëüø â³äîìà ç íèõ: Thinking in Education. 2-nd ed. – Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press, 2003. Ïðîôåñîð Ë³ïìàí áóâ êîíñóëüòàíòîì ÞÍÅÑÊÎ òà ð³çíèõ îñâ³òí³õ óñòàíîâ ÑØÀ. Óí³âåðñèòåò Ìîíòêëåð (Montclair State University, Upper Montclair, New Jersey, USA) áóâ ñòâîðåíèé 1908 ðîêó. Ìàþ÷è òðèâàëó ³ áàãàòó ³ñòîð³þ, ñüîãîäí³ â³í âèçíàºòüñÿ îäíèì ³ç ïðîâ³äíèõ âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â ÑØÀ, çîêðåìà â ãàëóç³ ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè. Óí³âåðñèòåò ìàº ïðîãðàìó ï³äãîòîâêè Ed.D. ("Äîêòîð ïåäàãîã³êè") çà ñïåö³àë³çàö³ÿìè "Ìàòåìàòè÷íà îñâ³òà" òà "Ô³ëîñîô³ÿ äëÿ ä³òåé", íèçêó ïðîãðàì ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿ â÷èòåë³â. Îäíèì ³ç íàéá³ëüø "ðîçêðó÷åíèõ áðåíä³â" ó ï³äãîòîâö³ ïåäàãîã³â â Óí³âåðñèòåò³ Ìîíòêëåð âèÿâëÿºòüñÿ êðèòè÷íå ìèñëåííÿ. Óïðîäîâæ 1987-1997 ðð. çàâäÿêè ãðàíòó øòàòó Íüþ-Äæåðñ³ òóò ïë³äíî ïðàöþâàâ ²íñòèòóò êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ (Institute for Critical Thinking at the Montclair State University). ×èòà÷åâ³ ïðîïîíóþòüñÿ äâ³ ñòàòò³ ïðîâ³äíèõ ôàõ³âö³â Óí³âåðñèòåòó – ïðîôåñîðà Ìåòüþ Ë³ïìàíà òà éîãî ïîñë³äîâíèêà, ïðîôåñîðà Ìàðêà Âàéíñòåéíà, ó ÿêèõ âèñâ³òëåíî ³ñòîð³þ ðîçâèòêó òà ñó÷àñíó îñâ³òíüî-âèõîâíó ðîëü êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ. Äî öèõ ñòàòåé äîäàíî ï³ñëÿìîâó ïðîâ³äíîãî óêðà¿íñüêóîãî ôàõ³âöÿ ó ãàëóç³ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ, ïðîôåñîðà Î.Â.Òÿãëà (Õàðê³â, Íàö³îíàëüíèé óí³âåðñèòåò âíóòð³øí³õ ñïðàâ), ÿêèé íàâåñí³ 2005 ðîêó áóâ çàïðîøåíèé â Óí³âåðñèòåò Ìîíòêëåð íà ñòàæóâàííÿ. Ó ï³ñëÿìîâ³ îáãîâîðþþòüñÿ íàéíîâ³ø³ ïîãëÿäè íà êðèòè÷íå ìèñëåííÿ â êîíòåêñò³ ðîçâèòêó îñâ³òè ÕÕ² ñòîë³òòÿ. Õî÷à ñòàòòÿ Ì.Ë³ïìàíà (Lipman, M. Critical thinking: What Can It Be? // Educational Leadership, September 1988. – Vol.16:1. – P.3843) ïîáà÷èëà ñâ³ò ïîð³âíÿíî äàâíî, âîíà é ñüîãîäí³ áóäå êîðèñíîþ óêðà¿íñüêîìó ïåäàãîãó – òåîðåòèêó ³ ïðàêòèêó, ÿêèé ïðàãíå çðîçóì³òè åâîëþö³þ ïîãëÿä³â íà êðèòè÷íå ìèñëåííÿ, éîãî ðîëü ó ñâ³òîâ³é îñâ³ò³ ê³íöÿ ÕÕ – ïî÷àòêó ÕÕ² ñòîë³òòÿ. Ñó÷àñí³ ïîãëÿäè ïðîôåñîðà Ë³ïìàíà ç ö³º¿ ïðîáëåìàòèêè êîðîòêî îãëÿíóò³ ó ïîäàëüø³é ï³ñëÿìîâ³.

КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ: ЧИМ ВОНО МОЖЕ БУТИ?* Ì. Ë³ïìàí Äèâ. òàêîæ: Òÿãëî À.Â., Âîðîïàé Ò.Ñ. Êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå. Ïðîáëåìà ìèðîâîãî îáðàçîâàíèÿ ÕÕ² âåêà. – Õàðüêîâ, 1999. – Ñ.235 – 238.

Äâîìà ïðèíöèïîâèìè ö³ëÿìè îñâ³òè çàâæäè áóëè ïåðåäà÷à çíàíü òà êóëüòèâóâàííÿ ìóäðîñò³. Ó òðàäèö³éíèõ ñóñï³ëüñòâàõ ³ç âèñîêèì ð³âíåì ñòàá³ëüíîñò³ ïåðåâàãó ìàëà ïåðøà ³ç öèõ ö³ëåé. Знання, ùî ðîçóì³ëîñÿ â òàêèõ ñóñï³ëüñòâàõ ÿê ç³áðàííÿ ³ñòèí, ïåðåäàâàëîñÿ â³ä ñòàðøî¿ ãåíåðàö³¿ äî ìîëîäøî¿. Âîíî ñïðèéìàëîñÿ ÿê íèçêà â³÷íèõ ö³ííîñòåé, ïðèéíÿòí³ñòü ÿêèõ ó íåçì³ííîìó ñâ³ò³ º ïîçàáóäü-ÿêèìñóìí³âîì. Ïðîòå çà ÷àñ³â çì³í òðàäèö³éíå çíàííÿ ìîãëî âèçíàâàòèñÿ çàñòàð³ëèì.Óòàê³ïåð³îäèëþäèñõèëüí³ïðèä³ëÿòèóâàãó³íòåëåêòóàëüí³é ãíó÷êîñò³ òà âèíàõ³äëèâîñò³, à íå óñòàëåíèì â³äîìîñòÿì. Òîìó Ñòî¿êè êóëüòèâóâàëè мудрість ó ï³äãîòîâö³ ÿê äî äîáðèõ, òàê ³ íåäîáðèõ ÷àñ³â. Íàøà ñó÷àñíà êîíöåïö³ÿ îñâ³òè ÿê äîñë³äæåííÿ (education as inquiry) ïîºäíóº îáèäâ³ ö³ ö³ë³1. Âîíà íàãîëîøóº ÿê íà ïðîöåñ³, òàê ³ íà éîãî ðåçóëüòàò³ – íà ìèñëåíí³ ó òàê³é æå ì³ð³, ÿê ³ íà çíàíí³, íà __________________________

1Ïîíÿò³éíèé àïàðàò Ì.Ë³ïìàíà âêëþ÷àº íèçêó òåðì³í³â, íåçâè÷íèõ äëÿ â³ò÷èçíÿíîãî ÷èòà÷à. Îäíèì ³ç êëþ÷îâèõ òóò º ïîíÿòòÿ "inquiry", ùî ìîæíà ïåðåêëàñòè ÿê äîñë³äæåííÿ, ðîçâ³äêà àáî ïîøóê (ï³çíàâàëüíèé, ïðàêòè÷íèé). Ó ö³é ñòàòò³ ÿ îáðàâ ïåðøå ç ìîæëèâèõ çíà÷åíü. Âîíî ïîçíà÷àº ñàìó ñåáå âäîñêîíàëþþ÷ó ä³ÿëüí³ñòü, çàâäÿêè ÿê³é â³äêðèâàþòüñÿ àáî êîíñòðóþþòüñÿ øëÿõè îïåðóâàííÿ ç ïðîáëåìíèì ïðåäìåòîì. Ïðîäóêòàìè äîñë³äæåííÿ º ñóäæåííÿ (judgments). Ì.Ë³ïìàí, î÷åâèäíî, äî ïåâíî¿ ì³ðè çàïîçè÷èâ ïîíÿòòÿ inquiry ó Äæîíà Äüþ¿. Öåé âèäàòíèé àìåðèêàíñüêèé ô³ëîñîô ³ ïåäàãîã ïîçíà÷àâ íèì òàêå äîñë³äæåííÿ àáî ïîøóê, êîëè îêðåì³, âèïàäêîâ³ ñèòóàö³¿ ñïðÿìîâàíî òðàíñôîðìóþòüñÿ â îðãàí³÷íå ö³ëå. Äèâ. ç öüîãî ïðèâîäó: Ïîë³ùóê Í., Ë³ñîâèé Â. Àíãëî-óêðà¿íñüêèé ô³ëîñîôñüêèé ñëîâíèê. – Ê.: Ëèá³äü, 1996. – Ñ.139.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß äîñë³äæåíí³ ó òàê³é æå ì³ð³, ÿê ³ íà ³ñòèí³. Öå íàäàº êîæí³é äèñöèïë³í³ïîâ³ëüíîçì³íþâàíèé,äåäàë³ïîãëèíàþ÷èéçàïàñçíàííÿ,ùî ðåïðåçåíòóº íàêîïè÷åíèé ó í³é äîñâ³ä. Ïðîòå ñüîãîäí³ ñòóäåíòè ìàþòü ìèñëèòè êðèòè÷íî, à íå ïðîñòî çàñâîþâàòè âæå â³äîìå. Êðèòè÷íå ìèñëåííÿ, òàêèì ÷èíîì, âèÿâëÿºòüñÿ ïðîäîâæåííÿì òîãîíàïðÿìóòðàäèö³éíî¿îñâ³òè,ùîçîñåðåäæóºóâàãóíàêóëüòèâóâàíí³ ìóäðîñò³ òà ¿¿ çàñòîñóâàíí³ ó ïðàêòèö³, æèòò³. Àëå ùî æ º êðèòè÷íåìèñëåííÿ? Êîëè ìè ïðàãíåìî âèõîâàòè òà ïîñèëèòè êðèòè÷íå ìèñëåííÿ â øêîëàõ ³ êîëåäæàõ, íàì ïîòð³áíå ÿñíå ðîçóì³ííÿ òîãî, ùî âîíî º ³ ÷èì ìîæå áóòè. Ìè ìàºìî çíàòè éîãî âèçíà÷àëüí³ îñîáëèâîñò³, õàðàêòåðí³ ðåçóëüòàòè òà ôóíäàìåíòàëüí³ óìîâè, ÿê³ éîãî óìîæëèâëþþòü. Äàâàéòå ïî÷íåìî ç ðîçãëÿäó ðåçóëüòàò³â. 2 Êëþ÷îâå ïîíÿòòÿ "judgment" íàéêðàùå, íà ìîþ äóìêó, ïåðåêëàñòè ÿê ñóäæåííÿ àáî ïðèñóä (ó ö³é ñòàòò³ îáèäâà âàð³àíòè âèêîðèñòîâóþòüñÿ ÿê ñèíîí³ìè). Çà Ì.Ë³ïìàíîì, ñóäæåííÿ ìîæóòü áóòè îö³íî÷íèìè; ïðåñêðèïòèâíèìè, ïðèïèñîâèìè (íàïðèêëàä, àðòèêóëüîâàíèé ïðèïèñ ë³êàðÿ, ÿêèé ñë³ä âèêîíàòè õâîðîìó); äåñêðèïòèâíèìè, îïèñîâèìè (íàïðèêëàä, âèñíîâîê çíàìåíèòîãî ñèëîã³çìó "Ñîêðàò º ñìåðòíèì"). 3Ó ïåðåêëàä³ çáåðåæåíî ñèñòåìó ïîñèëàíü îðèã³íàëó. Ñïèñîê ë³òåðàòóðè âì³ùåíî íàïðèê³íö³ ñòàòò³.

1. Результати критичного мислення – судження2

Êîëè ìè ðîçãëÿäàºìî íàÿâí³ äåô³í³ö³¿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ, òî íå ìîæåìîíåçâåðíóòèóâàãèíàòå,ùîàâòîðèô³êñóþòüрезультати (out comes) ìèñëåííÿ, ïðîòå íàçàãàë íå ìîæóòü âèÿâèòè éîãî ñóòòºâèõ õàðàêòåðèñòèê. Íàâ³òü á³ëüøå, ö³ ðåçóëüòàòè ìàþòü ïåâíó òåíäåíö³þ äî îáìåæåííÿ розв'язаннями проблем та рішеннями (solutions and decisi ons). Òàê,îäèíàâòîðâèçíà÷àºêðèòè÷íåìèñëåííÿÿê"ìåíòàëüí³ïðîöåñè, ñòðàòåã³¿ òà óÿâëåííÿ, ùî ¿õ ëþäè âèêîðèñòîâóþòü äëÿ ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåì, âèðîáëåííÿ ð³øåíü òà îïàíóâàííÿ íîâèõ êîíöåïò³â" (Sternberg, 1985)3. ²íøèé áà÷èòü êðèòè÷íå ìèñëåííÿ ÿê "ðàö³îíàëüíå ðåôëåêòèâíåìèñëåííÿ,ùîôîêóñóºòüñÿíàâèð³øåíí³,÷îìóâ³ðèòè,à÷îìó í³"(Ennis,1987). Íàâåäåí³ äåô³í³ö³¿ º íåçàäîâ³ëüíèìè, àäæå ðåçóëüòàòè (ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåì, ð³øåííÿ, çàñâîºííÿ ïîíÿòü) âèÿâëÿþòüñÿ çàâóçüêèìè, à ïðèïèñóâàí³âèçíà÷àëüí³õàðàêòåðèñòèêè(ðàö³îíàëüíå,ðåôëåêòèâíå) çàíàäòî ðîçïëèâ÷àñòèìè. Íàïðèêëàä, êîëè êðèòè÷íèì ìèñëåííÿì º áóäü-ÿêå ìèñëåííÿ, ùî äàº ð³øåííÿ, òî âèð³øåííÿ, ÿêîãî äîêòîðà çàïðîñèòè,äîñÿãíóòå÷åðåçâèá³ðâèïàäêîâîãîïð³çâèùàçòåëåôîííî¿ êíèãè,ìîãëîáââàæàòèñÿêðèòè÷íèììèñëåííÿì.Ми маємо розшири ти перелік результатів, ідентифікувати їх визначальні характеристи ки, а потім показати коректні зв'язки між ними. Ðàí³øåáóëîçàçíà÷åíî,ùîñó÷àñíåçâåðíåííÿäîêðèòè÷íîãîìèñëåííÿ âèÿâëÿºòüñÿ ðåì³í³ñöåíö³ºþ àíòè÷íî¿ êîíöåïö³¿ ìóäðîñò³. ×èì æå ìàº áóòè ìóäð³ñòü? Îãëÿä íèçêè ñëîâíèê³â äàñòü ðîç'ÿñíåííÿ íà êøòàëò "ðîçóìíå ñóäæåííÿ", "íàéêðàùå ñóäæåííÿ" àáî "ñóäæåííÿ, âèïðîáóâàíå äîñâ³äîì". Äëÿ íàñ âêðàé âàæëèâî ç'ÿñóâàòè, ÿê ç'ÿâëÿºòüñÿ òóò ïîíÿòòÿ судження, присуду (ñóòòºâó äèñêóñ³þ ùîäî ñóäæåííÿäèâ.ó:Buchler,1951). Àëå ùî æ º ñóäæåííÿ (judgment)? Ùå îäíå çâåðíåííÿ äî ñëîâíèê³â äàº çìîãó ä³çíàòèñÿ, ùî ñóäæåííÿ º "ôîðìóâàííÿì äóìîê, îö³íîê àáî âèñíîâê³â". Îòæå, âîíî âêëþ÷àº òàê³ ðå÷³, ÿê ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåì, âèðîáëåííÿ ð³øåíü, îïàíóâàííÿ íîâèõ ïîíÿòü, àëå ðàçîì ç òèì º øèðøèì òà çàãàëüí³øèì. Âèçíà÷åííÿìóäðîñò³ïåðåäáà÷àº,ùî³ñíóºñóá'ºêò,çäàòíèéâèðîáëÿòè добрі ñóäæåííÿ.Ó÷îìóæïîëÿãàºð³çíèöÿì³æïðîñòèìñóäæåííÿì ³ äîáðèì ñóäæåííÿì? Öÿ ð³çíèöÿ íå º ÷èìîñü íàì íåâ³äîìèì: ëþäèíà çàçâè÷àé ðîçð³çíÿº ïðîñòèé ñï³â ³ äîáðèé ñï³â, ïðîñòå æèòòÿ ³ äîáðå æèòòÿ. Íåìàº í³÷îãî íåçâè÷àéíîãî â ðîçð³çíåíí³ ïðîñòîãî ìèñëåííÿ³ìèñëåííÿäîáðîãî. Øëÿõ äîñë³äæåííÿ, ÿêîìó ìè ñë³äóºìî, ïîêàçóº, ùî ìóäð³ñòü ìàº áóòè õàðàêòåðíèì ðåçóëüòàòîì äîáðîãî ñóäæåííÿ, à äîáðå ñóäæåííÿ ìàº áóòè õàðàêòåðèñòèêîþ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ. Ìîæëèâî, öåé ìîìåíò, êîëè ìè ä³éøëè áàæàííÿ ä³çíàòèñÿ ïðî ð³çíèöþ ì³æ ïðîñòî ñóäæåííÿì òà äîáðèì ñóäæåííÿì, º çðó÷íèì äëÿ ðîçãëÿäó äåÿêèõ ³ëþñòðàö³é. Êîëè çíàííÿ òà äîñâ³ä âèÿâëÿþòüñÿ íå íåäîòîðêàíèì ñêàðáîì, à прикладаються до будь якої практики, ìè íàïåâíå áà÷èìî ÿñí³ âèïàäêè ñóäæåííÿ. Àðõ³òåêòîð, ïðàâíèê, ë³êàð ñóòü ïðîôåñ³îíàëè, ä³ÿëüí³ñòü ÿêèõ ïîñò³éíî ïîòðåáóº ñóäæåíü. Öå æ ñàìå º ñïðàâåäëè-

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß âèìäëÿñïðàâæí³õêîìïîçèòîð³â,õóäîæíèê³âòàïîåò³â.Êîæåí³çíàñ íå ìèíàº ñèòóàö³é ìîðàëüíîãî âèáîðó, êîëè ìóñèìî äàâàòè ìîðàëüí³ ñóäæåííÿ. Ð³âíîþ ì³ðîþ ñóäæåííÿ âèðîáëÿþòü ÿê â÷èòåë³ òà ôåðìåðè, òàê ³ ô³çèêè-òåîðåòèêè. Óñ³ âîíè ìàþòü ðîáèòè öå ó ïðîôåñ³éíîìó òà ïîâñÿêäåííîìó æèòò³. ²ñíóþòü ïðàêòè÷í³, ïðîäóêòèâí³ òà òåîðåòè÷í³ ñóäæåííÿ, ÿê áè ¿õ íàçâàâ Àðèñòîòåëü. Ò³ºþ ì³ðîþ, ÿêîþ ìè çä³éñíþºìî òàê³ ñóäæåííÿ äîáðå, ìè ìîæåìî ââàæàòè ñâîþ ïîâåä³íêó ìóäðîþ. Ñë³ä âçÿòè äî óâàãè, ùî äîáðå íàâ÷åí³ ïðîôåñ³îíàëè ïðîäóêóþòü äîáð³ ñóäæåííÿ ÿê óñ³º¿ ãàëóç³ ñâîº¿ ñïåö³àë³çàö³¿, òàê ³ âëàñíî¿ ä³ÿëüíîñò³. Êâàë³ô³êîâàíèé äîêòîð íå ò³ëüêè ñòàâèòü ïðàâèëüí³ ä³àãíîçè ïàö³ºíòàì ³ äàº êîðèñí³ ðåêîìåíäàö³¿, à é ðîçóì³ºòüñÿ íà ìåäèöèí³ âçàãàë³òààäåêâàòíîîö³íþºñâîþñïðîìîæí³ñòü¿¿ïðàêòèêóâàòè.Äîáð³ ïðèñóäè áåðóòü äî â³äîìà âñå, çîêðåìà é ñàìèõ ñåáå. Ïðèñóä äåòåðì³íóº – ìèñëåííÿ, ïðîìîâó, ä³þ àáî àêò òâîðåííÿ. Æåñò, íàïðèêëàä, ðóõ ðóêè, ìîæå áóòè ïðèñóäîì; ìåòàôîðà íà êøòàëò "Äæîí º õðîáàê" º ïðèñóäîì; ð³âíÿííÿ, ïîä³áíå äî E = mc2, âèÿâëÿºòüñÿ ïðèñóäîì. Óñå öå – ñóäæåííÿ òîìó, ïî÷àñòè, ùî âîíè äîñÿãíóò³ îñîáëèâèìè øëÿõàìè, à ïðîöåñ ¿õ çä³éñíåííÿ ãðóíòóºòüñÿ íà ïåâíèõ çàñîáàõ àáî ïðîöåäóðàõ. Âîíè, éìîâ³ðíî, áóäóòü äîáðèìè òîä³, êîëè ïðîäóêóâàòèìóòüñÿ майстерно âèêîíàíèìè ä³ÿìè (skillfully performedacts),ñïðÿìîâàíèìèàáîï³äñèëåíèìèâ³äïîâ³äíèìèçàñîáàìè òàïðîöåäóðàìè.ßêùîìèòåïåðïîãëÿíåìîíàïðîöåñêðèòè÷íîãîìèñëåííÿòà³äåíòèô³êóºìîéîãîñóòòºâ³õàðàêòåðèñòèêè,òîáóäåìîâçìîç³êðàùåçðîçóì³òèéîãîâ³äíîøåííÿäîñóäæåííÿ.ßíàâåäóàðãóìåíòè íà êîðèñòü òîãî, ùî êðèòè÷íå ìèñëåííÿ ºмайстерним, відповідальним мисленням, яке сприяє доброму судженню остільки, оскільки (a) гґрун тується на критеріях, (b) є таким, що само корегується та (c) є чутливим до контексту4. Корисні дискусії щодо природи критеріїв є у працях Slote (1966) та Scriven (1959). 2. Критичне мислення ґрунтується на критеріях Ìèïåðåä÷óâàºìîçâ'ÿçîêì³æòåðì³íàìè"êðèòè÷íå"òà"êðèòåð³¿" òîìó, ùî âîíè ñõîæ³ îäíå ç îäíèì òà ìàþòü ñï³ëüíå ïîõîäæåííÿ. Äî òîãî æ, óñ³ çíàéîì³ ç ê³íîêðèòèêàìè, ë³òåðàòóðíèìè òà ìóçè÷íèìè êðèòèêàìè, îòæå, íå äèâíî ïðèïóñòèòè, ùî íàéêðàùèìè ç íèõ âèÿâëÿþòüñÿò³,õòîâèêîðèñòîâóºíàä³éí³êðèòåð³¿. Ìè òàêîæ óñâ³äîìëþºìî íàÿâí³ñòü â³äíîøåííÿ ì³æ êðèòåð³ÿìè òà ñóäæåííÿìè òîìó, ùî çà ñàìèì çì³ñòîì ïîíÿòòÿ "êðèòåð³é" îçíà÷àº "ïðàâèëî àáî ïðèíöèï, âèêîðèñòîâóâàíå çàäëÿ âèðîáëåííÿ ñóäæåíü". Òîìó çäàºòüñÿ ñëóøíèì ä³éòè âèñíîâêó: ³ñíóº ïåâíèé ð³çíîâèä ëîã³÷íîãî çâ'ÿçêó ì³æ "êðèòè÷íèì ìèñëåííÿì" òà "êðèòåð³ºì" ³ "ñóäæåííÿì". Öåé çâ'ÿçîê, çâè÷àéíî, ìàº áóòè â³äíàéäåíèé ³ ó ôàêò³, ùî ñóäæåííÿ º ïåâíå âì³ííÿ, ùî êðèòè÷íå ìèñëåííÿ º âì³ëèì àáî ìàéñòåðíèì ìèñëåííÿìè (skillful thinking), à óì³ííÿ, íàâè÷êè (skills)5 íå ìîæóòü áóòè âèçíà÷åí³ áåç êðèòåð³¿â, çà äîïîìîãîþ ÿêèõ ä³ÿ,ùîðîçãëÿäàºòüñÿ,ìîæåáóòèîö³íåíàÿêìàéñòåðíà. Îòæå,êðèòè÷íå ìèñëåííÿ îäíî÷àñíî âèêîðèñòîâóº êðèòåð³¿ ³ ñàìå ìîæå áóòè îö³íåíå ÷åðåç çâåðíåííÿ äî êðèòåð³¿â. À äàë³ áóëî á êîðèñíèì óÿâèòè, ÷èì ìîæå áóòè "íåêðèòè÷íå" ìèñëåííÿ. Íàïåâíå, öå áóäå ìèñëåííÿ ìëÿâå, àìîðôíå, ñâàâ³ëüíå, âèïàäêîâå òà ïîçáàâëåíå âïîðÿäêîâàíîñò³. Íàâïàêè, ç òîãî ôàêòó, ùî êðèòè÷íå ìèñëåííÿ çäàòíå ñïèðàòèñÿ íà êðèòåð³¿, âèïëèâàº éîãî äîáðà îáãðóíòîâàí³ñòü, âïîðÿäêîâàí³ñòü òà ì³öí³ñòü. Âîíî ìóñèòü ìàòè ðåñóðñ çàõèñòó ³ áóòè ïåðåêîíëèâèì. Çàâæäè,êîëèìèðîáèìîçàÿâóàáîâèñëîâëþºìîäóìêó,òîâèÿâëÿºìîñÿ äóæå âðàçëèâèìè, äîêè íå â çìîç³ íà ùîñü îïåðòèñÿ. Òîìó ñë³ä ñòàâèòèñîá³çàïèòàííÿ,íàïðèêëàä: – "Êîëè öÿ äóìêà ïîòðàïèòü ï³ä âîãîíü êðèòèêè, äî ÷îãî ìè áóäåìîàïåëþâàòè?"; – "ßêùîíàø³çàÿâèçàïåðå÷óþòüñÿ,ùîìèìîæåìîçðîáèòè?"; – "Êîëè íàø³ îö³íêè íå º ïåðåêîíëèâèìè, íà ùî ïîñëàòèñÿ çàäëÿ ¿õïîñèëåííÿ?". Постметодика, №2 (60), 2005

М.Ліпман

4Áåðó÷è äî óâàãè ôóíäàìåíòàëüíèé õàðàêòåð öüîãî âèçíà÷åííÿ, íàâåäó éîãî çà îðèã³íàëîì: "...critical thinking is skillful, responsible thinking that facilitates good judgment because it (a) relies upon criteria, (b) is selfcorrecting, and (c) is sensitive to context".

5Òåðì³í "skills" óêðà¿íñüêîþ ïåðåêëàäàºòüñÿ ³ ÿê âì³ííÿ, ³ ÿê íàâè÷êè. Ö³ ïîíÿòòÿ ñïîð³äíåí³, àëå íå òîòîæí³. Àëå îñê³ëüêè ó ìåæàõ äàíîãî òåêñòó ¿õ ð³çíèöÿ íå º ñóòòºâîþ, ÿ âæèâàþ ¿õ ÿê ñèíîí³ìè.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß Ó ñïðîáàõ â³äïîâ³ñòè íà çàïèòàííÿ, ïîä³áí³ äî íàâåäåíèõ, ä³éäåìî âèñíîâêó: çàÿâè é äóìêè ìóñÿòü áóòè ï³äòðèìàí³ äîâîäàìè, ðåçîíàìè (reasons).ßêèéçâ'ÿçîê³ñíóºì³æðåçîíàìè³êðèòåð³ÿìè? Êðèòåð³¿суть ðåçîíè: âîíè º îäíèì ³ç ð³çíîâèä³â ðåçîí³â, îñîáëèâ î надійним ð³çíîâèäîì. Êîëè ìè ìàºìî ðîçñîðòèðóâàòè ðå÷³ â îïèñîâèé ÷è îö³íî÷íèé ñïîñ³á – à öå äâà äóæå âàæëèâèõ çàâäàííÿ, òî ñë³ä êîðèñòóâàòèñÿ íàéá³ëüø íàä³éíèìè ðåçîíàìè, ÿê³ çä³éñíþþòü ðîë³ êðèòåð³¿â êëàñèô³êàö³¿ òà îö³íêè. Êðèòåð³¿ ìîæóòü áóòè ñõâàëåí³ øèðîêèì çàãàëîì, à ìîæóòü ³ íå ìàòè òàêî¿ ï³äòðèìêè, ïðîòå ó ñï³âòîâàðèñòâ³ äîñë³äíèê³â (community of inquiry) âîíè îäåðæóþòü âèñîêèéð³âåíüâèçíàííÿ³ñïðèéíÿòòÿ.Êîìïåòåíòíåâèêîðèñòàííÿâèçíàíèõ êðèòåð³¿â º øëÿõîì çì³öíåííÿ îá'ºêòèâíîñò³ íàøèõ ïðèïèñîâèõ, îïèñîâèõòàîö³íî÷íèõñóäæåíü(prescriptive,descriptiveandevaluative judgments). Íàïðèêëàä,àðõ³òåêòîðèîö³íþþòüáóä³âë³÷åðåççàñòîñóâàííÿêðèòåð³¿âкорисності, безпеки та краси; ïðàâíèêèâèðîáëÿþòüïðèñóäèçà äîïîìîãîþ êðèòåð³¿â законності та незаконності; óñ³ êðèòè÷íî ìèñëÿ÷³ ëþäè, éìîâ³ðíî, ñïèðàþòüñÿ íà òàê³ ïåðåâ³ðåí³ ÷àñîì êðèòåð³¿, ÿ ê правильність умовиводів, доказова сила підстав, послідовність (va lidity, evidential warrant, and consistency). Áóäü-ÿêà öàðèíà ïðàêòèêè – ïîä³áíî äî íàâåäåíèõ ïðèêëàä³â ç àðõ³òåêòóðíî¿, þðèäè÷íî¿ ÷è ï³çíàâàëüíî¿ïðàêòèêè–ïîâèííàáóòèñïðîìîæíîþâêàçàòèêðèòåð³¿,ÿêèìèâîíàñïðÿìîâóºòüñÿ. ²íòåëåêòóàëüíåñåðåäîâèùå,óÿêîìóìèïåðåáóâàºìî,÷àñòî-ãóñòî íàïîâíåíå ëàìêèìè êîíñòðóêö³ÿìè: ìè ìîæåìî ïîñèëèòè ¿õ çàâäÿêè íàâ÷àííþ ì³ðêóâàòè ëîã³÷í³øå. Àëå öå íå äîïîìîæå ïî ñóò³ òîä³, êîëèôóíäàìåíò÷èï³äñòàâèì³ðêóâàíüâèÿâëÿþòüñÿíåäîñòàòíüîòâåðäèìè àáî çàíàäòî ïëèííèìè. Ìè ìàºìî ãðóíòóâàòè íàø³ çàÿâè òà äóìêè, ÿê ³ ³íø³ ñêëàäîâ³ ìèñëåííÿ, íà ì³öíèõ, ÿê êîð³ííà ïîðîäà, îñíîâàõ. Ñïèðàííÿ íà ðîçóìí³ êðèòåð³¿ º îäíèì ³ç øëÿõ³â ôîðìóâàííÿíàøîãîìèñëåííÿíàòâåðä³øîìóôóíäàìåíò³. Äàë³íàâåäåíîêîðîòêèéïåðåë³êð³çíîâèä³âðå÷åé,ùîäîíèõìèçâåðòàºìîñÿàáîàïåëþºìîÿêäîîñîáëèâèõêàòåãîð³éêðèòåð³¿â: –ñòàíäàðòè; – çàêîíè, ï³äçàêîíí³ àêòè, ïðàâèëà, ðåãëàìåíòè, ï³ëüãè, êàíîíè, óêàçè,êåð³âíèöòâàòà³íñòðóêö³¿; –ïðàâèëàïîâåä³íêè,âèìîãè,ñïåöèô³êàö³¿,óìîâèòàîáìåæåííÿ; –êîíâåíö³¿,íîðìè,ðåãóëÿòèâè,óí³ô³êàö³¿òàøèðîê³óçàãàëüíåííÿ; –ïðèíöèïè,ïðèïóùåííÿ,ïðåñóïîçèö³¿,äåô³í³ö³¿; – ³äåàëè, ö³ë³, íàì³ðè, çàâäàííÿ; –òåñòè,ðåêîìåíäàö³¿,åêñïåðèìåíòàëüí³çíàõ³äêè; – ìåòîäè, ïðîöåäóðè, ë³í³¿ ïîâåä³íêè. Óñ³ ö³ ðå÷³ º çàñîáàìè, ùî ¿õ ìè ìîæåìî çàñòîñîâóâàòè ó âèðîáëåíí³ ñóäæåíü. Âîíè ñòàíîâëÿòü ÷àñòèíó àïàðàòó ðàö³îíàëüíîñò³. Âèä³ëåí³ ó ïðîöåñ³ òàêñîíîì³¿ â îêðåì³ êàòåãîð³¿, ÿê çðîáëåíî âèùå, âîíè âèäàþòüñÿ ³íåðòíèìè òà áåçïë³äíèìè. Ïðîòå êîëè âîíè ïðàöþþòü ó ïðîöåñ³ äîñë³äæåííÿ, òî çäàòí³ ä³ÿòè äèíàì³÷íî òà êðèòè÷íî. Âæå áóëî ñêàçàíî, ùî ÷åðåç ëîã³êó ìè ó çìîç³ êîðåêòíî ðîçøèðèòè ñôåðó ìèñëåííÿ; çàâäÿêè ðåçîíàì, ïîä³áíèì äî êðèòåð³¿â, ìè ìîæåìî âèïðàâäàòè òà çàõèñòèòè ¿¿. Óäîñêîíàëåííÿ ìèñëåííÿ ñòóäåíò³â – â³ä çâè÷àéíîãî ìèñëåííÿ äî äîáðîãî ìèñëåííÿ – çíà÷íî çàëåæèòü â³ä ¿õ çäàòíîñò³ ³äåíòèô³êóâàòè òà âèêîðèñòîâóâàòè äîáð³ ðåçîí è ï ð è îáãðóíòóâàíí³ âèñëîâëåíèõ äóìîê. Ñòóäåíò³â ñë³ä íàâ÷èòè, ùî ðåçîíè, ÿê³ âèçíàþòüñÿ äîáðèìè, ìóñÿòü áóòè ðåëåâàíòíèìè äóìö³, ùî ðîçãëÿäàºòüñÿ, òà ñèëüí³øèìè çà íå¿ (ó òîìó ñåíñ³, ùî âîíè ëåãøå ñïðèéìàþòüñÿ ÷è ïåðåäáà÷àþòüñÿ) . Íàïðèêëàä, âèñòàâëÿþ÷è îö³íêè ñòóäåíòàì, âèêëàäà÷³ ìóñÿòü áóòè ãîòîâèìè îáãðóíòóâàòè ¿õ çà äîïîìîãîþ ïîñèëàííÿ íà ò³ ðåçîíè, òîáòî êðèòåð³¿, íà ï³äñòàâ³ ÿêèõ çàçíà÷åí³ îö³íêè áóëè âèçíà÷åí³. Â÷èòåëåâ³ áóäå âàæêî ñêàçàòè, ùî â³í ä³éøîâ öèõ îö³íîê "â ³íòó¿òèâíèéñïîñ³á"àáîùîâèêîðèñòàí³íèìêðèòåð³¿áóëèäîâ³ëüíèìè÷è íåðåëåâàíòíèìè. Êðèòè÷íå ìèñëåííÿ – öå когнітивна підзвітність (cognitive acco untability). ß íå áà÷ó ñóïåðå÷íîñò³ ì³æ âèìîãîþ "êîãí³òèâíî¿ ï³äçâ³ò-

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß íîñò³",ïîä³áíî¿äîîáîâ'ÿçêóï³äòðèìóâàòèâèñëîâëåíóäóìêóðåçîíàìè, òà âèìîãîþ ðîçâèâàòè ³íòåëåêòóàëüíó íåçàëåæí³ñòü ñòóäåíò³â. ßêùî ôîðìóâàííÿ êîãí³òèâíèõ, ï³çíàâàëüíèõ íàâè÷îê º îäí³ºþ ³ç ôîðì ïîñèëåííÿ çä³áíîñòåé ñòóäåíò³â, òî òàêå çá³ëüøåííÿ ñèëè òÿãíå çà ñîáîþ ï³äâèùåííÿ â³äïîâ³äàëüíîñò³, îñîáëèâî äëÿ ñåáå ³ çà ñåáå. Áóâàþòü âèïàäêè, êîëè ìè íå ìîæåìî äîâ³ðèòè ³íøèì ëþäÿì äóìàòè çà íàñ, íàòîì³ñòü ìóñèìî ì³ðêóâàòè ñàì³. ² ìè ìóñèìî â÷èòèñÿ ì³ðêóâàòèñàì³,ì³ðêóþ÷èñàìîñò³éíî:í³õòîíåíàâ÷èòüíàñöüîãî,õ³áà ùî ò³ëüêè ïîì³ñòèòü íàñ ó äîñë³äíèöüêó ñï³ëüíîòó, äå äîñÿãòè ö³º¿ ìåòè â³äíîñíî ëåãêî. Ñóòü ïîëÿãàº â òîìó, ùî ñòóäåíò³â ñë³ä çàîõî÷óâàòè ñòàâàòè ðàö³îíàëüíèìè çàäëÿ ¿õ âëàñíî¿ êîðèñò³ (öå º êðîê äî ¿õ íåçàëåæíîñò³), à çîâñ³ì íå çàäëÿ нашої êîðèñò³ – êîðèñò³ ñóñï³ëüñòâà. Êîëè ìè óòâåðäæóºìî âèêîðèñòîâóâàí³ êðèòåð³¿ â³äêðèòî, òîçàîõî÷óºìîñòóäåíò³âä³ÿòèâòàêèéæåñïîñ³á.Äåìîíñòðóþ÷èìîäåë³ інтелектуальної відповідальності, ìè çàïðîøóºìî ¿õ äî â³äïîâ³äàëüíîñò³ ó âëàñíèõ ì³ðêóâàííÿõ òà, ó øèðøîìó ñåíñ³, ó ¿õ âëàñí³é îñâ³ò³. Îñê³ëüêè øêîëà ÷è êîëåäæ º ì³ñöåì äîñë³äæåííÿ (a locus of inquiry), âèêîðèñòîâóâàí³ òóò ïðîöåäóðè ìàþòü áóòè òàêèìè, ÿê³ â êîæíîìó êîíêðåòíîìó âèïàäêó ìîæíà çàõèñòèòè. Ïðîòå öå íå îçíà÷àº, ùî âñ³ àñïåêòè íàøîãî æèòòÿ çàâæäè ³ ç íåîáõ³äí³ñòþ º ïðèâîäîì äëÿ äîñë³äæåííÿ. ²ñíóþòü ðå÷³, ÿê³ ìè ö³íóºìî, íå òóðáóþ÷èñü ïðî ¿õ îö³íêó; çóñòð³÷àþòüñÿ ëþäè, ÿêèõ ìè ö³íóºìî, íå ïðàãíó÷è îö³íèòè. Êîëè ìàºìî ñïðàâó ç ïîä³áíèìè âèïàäêàìè, òî âèíîñèòè ¿õ íà îáãîâîðåííÿ ÷è í³ – öå ìàº áóòè ðåçóëüòàòîì íàøîãî âëàñíîãî âèáîðó. Îáèðàþ÷è êðèòåð³¿, ìè, çâè÷àéíî, ìóñèìî ïîêëàäàòèñÿ íà ³íø³ êðèòåð³¿. Ó òàêîìó ðàç³ îäí³ êðèòåð³¿ º ïðèéíÿòíèìè á³ëüøå, í³æ ³íø³, òîìó âîíè ìîæóòü áóòè íàçâàí³мета критеріями (meta criteria). Íàïðèêëàä, ðàí³øå âæå áóëî çàçíà÷åíî, ùî êðèòåð³¿ – öå îñîáëèâî íàä³éí³ ðåçîíè, à äîáðèì ðåçîíàì ïðèòàìàíí³ ÿâíà ñèëà òà ðåëåâàíòí³ñòü,â³äïîâ³äí³ñòü.Òîìóìîæíàñòâåðäæóâàòè,ùîíàä³éí³ñòü,ñèëà òàðåëåâàíòí³ñòüñóòüâàæëèâ³ìåòà-êðèòåð³¿.Äîíèõìîæíàùåáäîäàòè когерентність (coherence) та послідовність, несуперечність (consistency). Äåÿê³êðèòåð³¿ìàþòüäóæåâèñîêèéð³âåíüóçàãàëüíåííÿ³âñèòóàö³¿êðèòè÷íîãîìèñëåííÿ÷àñòîïåðåäáà÷àþòüñÿÿâíîàáîíåÿâíî.Òàê, ïîíÿòòÿçíàííÿïåðåäáà÷àºêðèòåð³éістини, òîìó,ïðîãîëîøóþ÷èíàóêîâå çíàííÿ, ñë³ä ïàðàëåëüíî îáãðóíòîâóâàòè éîãî ³ñòèíí³ñòü. Ó öüîìó ñåíñ³ òàê³ ãàëóç³ (äîìåíè) ô³ëîñîô³¿, ÿê åï³ñòåìîëîã³ÿ, åòèêà òà åñòåòèêà íå äèêòóþòü âëàñíèõ êðèòåð³¿â,òóò º ³íøà ñèòóàö³ÿ: êðèòåð³¿ âèçíà÷àþòü ãàëóç³ (äîìåíè). Åï³ñòåìîëîã³ÿ ñêëàäàºòüñÿ ç îö³íî÷íèõñóäæåíü,ÿê³ìàþòüçíà÷åííÿ³ñòèíè÷èõèáè;åòèêàïðîäóêóºñóäæåííÿùîäîïðàâèëüíîãî÷èíåïðàâèëüíîãî;ñóäæåííÿåñòåòèêèâèçíà÷àþòü ïðåêðàñíå ÷è ïîòâîðíå. Істина, правильність, неправильність, справедливість, добро, прекрасне – óñå öå º ÷àñòèíîþ øèðîêî¿ ñóêóïíîñò³, ÿêó ìè ìîæåìî ìèñëèòè ÿê мета критерії. ² âîíè óñ³ ï³äïàäàþòüï³äíàäçâè÷àéíîøèðîêèéêðèòåð³éсмислу (criterionof meaning). Îäí³ºþ ç ïåðâèííèõ ôóíêö³é êðèòåð³¿â º íàäàííÿ ï³äñòàâè äëÿ ïîð³âíÿííÿ.Ïîð³âíÿííÿ,çä³éñíåíåáåçâèçíà÷åííÿîñíîâè÷èêðèòåð³þ, ïîðîäæóº ïëóòàíèíó (íàïðèêëàä, ó âèïàäêó "Òîê³î êðàùå çà Íüþ-Éîðê"). Ç ³íøîãî áîêó, êîëè º ïðèïóñòèìèìè ê³ëüêà êîíêóðóþ÷èõ êðèòåð³¿â, òî ïëóòàíèíà âèíèêàº òàêîæ (íàïðèêëàä, êîëè êàæóòü "Òîê³î á³ëüøèé çà Íüþ-Éîðê", à ìè íå çíàºìî, ÿêèé ñåíñ ìàº òåðì³í "á³ëüøèé" – ÷è çà òåðèòîð³ºþ, ÷è çà íàñåëåííÿì). ßê äóìêà ìàº áóòè ï³äòðèìàíà ðåçîíàìè, òàê ³ ïîð³âíÿííÿ ìàº áóòè ïîÿñíåíå çàäîïîìîãîþâèçíà÷åííÿâ³äïîâ³äíèõêðèòåð³¿â. ²íêîëè êðèòåð³¿ âïðîâàäæóþòüñÿ íåôîðìàëüíî àáî åêñïðîìòîì. Íàïðèêëàä,õòîñüçàóâàæóº,ùîóâ³âòîðîêïîãîäàáóëàêðàùîþ,í³æó ïîíåä³ëîê, à â ñåðåäó ïîð³âíÿíî ç ïîíåä³ëêîì âîíà áóëà ã³ðøîþ. Ó öüîìó âèïàäêó ïîãîäà ïîíåä³ëêà âèêîðèñòîâóºòüñÿ ÿê íåôîðìàëüíèé êðèòåð³é. Ïîä³áíîþ º ñèòóàö³ÿ, êîëè êàæóòü, ùî ñëîí á³ëüøèé çà ñîáàêó, à ìèøà â³ä íå¿ ìåíøà. Öå º íåôîðìàëüíå, ³ìïðîâ³çîâàíå âèêîðèñòàííÿ êðèòåð³þ. Íà âèêîðèñòàíí³ íåôîðìàëüíèõ êðèòåð³¿â ãðóíòóºòüñÿìåòàôîðè÷íàìîâà.Óâèïàäêàõ,êîëèêàæóòü"Öÿøêîëàïîä³áíà Постметодика, №2 (60), 2005

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß äîâ³éñüêîâîãîòàáîðó"÷è"Öÿøêîëàçàñâîº¿äèñöèïë³íîþïîä³áíàäî â³éñüêîâîãî òàáîðó", äèñöèïë³íà â³éñüêîâîãî òàáîðó íåÿâíî ÷è ÿâíî âèêîðèñòîâóºòüñÿÿêíåôîðìàëüíèéêðèòåð³éîö³íêèïîðÿäêóâøêîë³. Ç ³íøîãî áîêó, êîëè êðèòåð³¿ ÿê îñíîâà ïîð³âíÿííÿ âñòàíîâëþþòüñÿ àâòîðèòåòíèì ñóá'ºêòîì àáî çà çàãàëüíîþ çãîäîþ, ìîæåìî ãîâîðèòè ïðî "ôîðìàëüí³" êðèòåð³¿. ßêùî ïîð³âíþºìî ê³ëüê³ñòü ð³äèíè ó äâîõ áàêàõ ó ãàëîíàõ, òî âèêîðèñòîâóºìî îäèíèö³ âèì³ðó ð³äèíè, âñòàíîâëåí³Áþðîì³ðòàâàãè.Çðàçîêãàëîíó,âèçíà÷åíèéöèìÁþðî, ³ìèâèêîðèñòîâóºìîÿêçàãàëüíîâèçíàíóì³ðó. Ó òàêèé ñïîñ³á ðå÷³ ìîæóòü áóòè ïîð³âíÿí³ çà á³ëüø àáî ìåíø ôîðìàëüíèìèêðèòåð³ÿìè. Ïðîòå³ñíóºð³çíèöÿì³æïîð³âíÿííÿìîäí³º¿ ðå÷³ ç ³íøîþ òà ïîð³âíÿííÿì ¿õ ç ³äåàëüíèì ñòàíäàðòîì. Ïëàòîí âèâ÷àâ öþ ð³çíèöþ ó ä³àëîç³ "Ïîë³òèê"; ó íüîìó Ïîäîðîæí³é çàóâàæóº ìîëîäîìó Ñîêðàòîâ³ òàêå: "Ìè ïîâèíí³ ñòâåðäæóâàòè äâà òèïè òà äâà ñòàíäàðòè âåëèêîãî ³ ìàëîãî... Ñòàíäàðò âçàºìíîãî ïîð³âíÿííÿ áóäå çáåðåæåíèé, ïðîòå ìè ìóñèìî âèçíàòè ³ äðóãèé ñòàíäàðò, ÷åðåç ÿêèé çä³éñíþºòüñÿ ïîð³âíÿííÿ ç ³äåàëüíîþ ì³ðîþ" (Hamilton and Cairns, 1961). Íàïðèêëàä, ó îö³íö³ äèïëîìíî¿ ðîáîòè ìè ìàºìî ïîð³âíþâàòè äîñÿãíåííÿ êîíêðåòíîãî ñòóäåíòà àáî ç äîñÿãíåííÿìè ³íøèõ ñòóäåíò³â öüîãî êëàñó (âèêîðèñòàòè "ñåðåäíº" ÿê êðèòåð³é), àáî æ ç ³äåàëüíîþ, ïîçáàâëåíîþ ïîìèëîê ðîáîòîþ. Ó ïðèêëàä³ ç áåéñáîëüíîþãðîþìèìîæåìîïîð³âíþâàòèñåðåäíþõàðàêòåðèñòèêó ãðàâöÿ, ÿêèé ïîäàº, àáî ç â³äîìîñòÿìè ïðî ³íøîãî ðåàëüíîãî ãðàâöÿ, àáî æ ç õàðàêòåðèñòèêàìè â³äïîâ³äíîãî "äîñêîíàëîãî ó÷àñíèêà ãðè". Ïîíÿòòÿ ñòàíäàðò³â òà êðèòåð³¿â ó ïîâñÿêäåííîìó äèñêóðñ³ âèêîðèñòîâóþòüñÿ ÿê âçàºìîçàì³íí³. Àëå çäàºòüñÿ, ùî стандарти ÿâëÿþòü ñîáîþ ïîòóæíèé ï³äêëàñ êðèòåð³¿â. Â³í º ïîòóæíèì òîìó, ùî ñòàíäàðòè ìîæóòü ðîçóì³òèñÿ â ð³çíèé ñïîñ³á. Ðàí³øå áóëà çãàäàíà ³íòåðïðåòàö³ÿ, ó ìåæàõ ÿêî¿ îáãîâîðþâàëèñü ³äåàëüí³ ñòàíäàðòè àáî ñòàíäàðòè äîñêîíàëîñò³. Íàòîì³ñòü ³ñíóþòü ñòàíäàðòè мінімального ð³âíÿ, ÿê öå âèïëèâàº ç ïîøèðåíèõ çàêëèê³â: "Ìè ìóñèìî íå äîïóñòèòèçíèæåííÿíàøèõñòàíäàðò³â!".Óïåâíîìóñåíñ³ñòàíäàðòèâèÿâëÿþòüñÿ êîíâåíö³éíèìè: "Ïåðåáóâàþ÷è ó Ðèì³, ä³é òàê, ÿê ä³þòü ðèìëÿíè!"; öÿ ðåêîìåíäàö³ÿ çàäàº êîíâåíö³éíèé ñòàíäàðò ìîðàëüíî¿ ïîâåä³íêè. Ñòàíäàðòè òàêîæ ìîæóòü ìàòè ñåíñ îäèíèöü âèì³ðó, ÿê³ âñòàíîâëþþòüñÿóïîâíîâàæåíèìèäåðæàâíèìèóñòàíîâàìè. Çâè÷àéíî,íàâ³òüâ³äíîñíîíàéá³ëüøíàä³éíèõñòàíäàðò³â,ÿêèìèâèÿâëÿþòüñÿ îäèíèö³ âèì³ðþâàííÿ, ³ñíóº ïåâíà âèïàäêîâ³ñòü, îñê³ëüêè ìè ìàºìî çìîãó äîâ³ëüíî ¿õ çàäàâàòè. Ìè á ìîãëè, êîëè á çàáàæàëè, âèçíà÷èòè ÿðä òàê, ùîá öÿ ì³ðà ñêëàäàëàñÿ ç ìåíøî¿ ê³ëüêîñò³ äþéì³â,í³æöåâèçíàíîçàðàç.Ïðîòåºôàêòîì,ùîâèçíà÷àþ÷èì³ðóîäíîãî ðàçó, ìè ïîò³ì çàëèøàºìî ¿¿ íåçì³ííîþ: çàâäÿêè öüîìó âîíà º íàä³éíîþ. Êîëè æ ïîíÿòòÿ ðîçïëèâ÷àñòå, òî óíèêíóòè âèïàäêîâîñò³ íå ìîæíà.Òàê,ïîíÿòòÿçð³ëîñò³ëþäèíèðîçïëèâ÷àñòå:éîìóáðàêóºî÷åâèäíîãîâ³êîâîãîîáìåæåííÿ.Ïðîòåêîëèâ³êãîëîñóâàííÿâèçíà÷àºòüñÿ ó 21 ð³ê, òî òèì ñàìèì çàäàºòüñÿ òî÷íà ïðîöåäóðà óõâàëåííÿ ð³øåííÿ, õòî ìîæå ãîëîñóâàòè, à õòî í³. Êðèòåð³¿³,ñåðåäíèõîñîáëèâîñòàíäàðòè,íàëåæàòüäîíàéâàæëèâ³øèõ³íñòðóìåíò³âðàö³îíàëüíî¿ä³ÿëüíîñò³.Íàâ÷àííÿñòóäåíò³â¿õâèêîðèñòîâóâàòè âèÿâëÿºòüñÿ ñóòòºâèì ìîìåíòîì íàâ÷àííÿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ. 3. Критичне мислення є мисленням, яке самовдосконалюється Íàéá³ëüø õàðàêòåðíîþ îñîáëèâ³ñòþ äîñë³äæåííÿ (inquiry), çà ×àðëüçîì Ï³ðñîì, º òå, ùî âîíî ïðàãíå âèÿâèòè âëàñí³ ñëàáê³ ì³ñöÿ òà âèïðàâèòè ïîìèëêè ó íàøèõ ä³ÿõ. Òîìó äîñë³äæåííÿ º òàêèì, ùî само корегується (is self correcting).Îáãîâîðåííÿçâ'ÿçêóì³æäîñë³äæåííÿì,ùîñàìî-êîðåãóºòüñÿ,ñàìî-êðèòèöèçìîìòàñàìî-êîíòðîëåì ìîæíà çíàéòè ó Ï³ðñà (1935). ×àñòî-ãóñòî ìè ìèñëèìî íåêðèòè÷íî. Íàøà äóìêà ðîçãîðòàºòüñÿ â ³ìïðåñ³îí³ñòñüêèé ñïîñ³á, â³ä îäí³º¿ àñîö³àö³¿ äî ³íøî¿, ìàëî òóðáóþ÷èñü ïðî ñâîþ ïðàâèëüí³ñòü òà ³ñòèíí³ñòü, ùå ìåíøå óâàãè ïðèä³ëÿþ÷è íåáåçïåö³ óïàñòè ó îìàíó.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß Ñåðåä âåëèêî¿ ê³ëüêîñò³ ðå÷åé, ïðî ÿê³ ìè ìîæåìî äóìàòè, º ³ íàøå âëàñíå ìèñëåííÿ. Ìè çäàòí³ ìèñëèòè ïðî íàøå ìèñëåííÿ, ïðîòå ìîæåìî ðîáèòè öå âåëüìè íåêðèòè÷íî. Õî÷ ìèñëåííÿ ïðî ìèñëåííÿ íàïåâíå º "ìåòà-ï³çíàííÿì" (meta-cognition), àëå âîíî íå îáîâ'ÿçêîâî º êðèòè÷íèì ìèñëåííÿì. Îäíàçíàéá³ëüøâàæëèâèõïåðåâàãïåðåòâîðåííÿó÷í³âñüêîãîêëàñóíàäîñë³äíèöüêóñï³ëüíîòó(íàäîäàòîêäîáåçñóìí³âíîãîâäîñêîíàëåííÿìîðàëüíîãîêë³ìàòó)ïîëÿãàºâòîìó,ùî÷ëåíèö³º¿ñï³ëüíîòèó çìîç³ ñïîñòåð³ãàòè òà âèïðàâëÿòè ìåòîäè ³ ä³¿ îäèí îäíîãî. Îòæå, îñê³ëüêè êîæåí ÷ëåí ó çìîç³ çàñâîþâàòè ìåòîäîëîã³þ ñï³ëüíîòè çàãàëîì,òîâ³íóçìîç³íàâ÷àòèñÿñàìî-êîðåãóâàííÿâëàñíîãîìèñëåííÿ. 4. Критичне мислення демонструє чутливість до контексту Ñàìå òîìó, ùî êðèòè÷íå ìèñëåííÿ º ÷óòëèâèì äî ñõîæîñòåé òà çàêîíîì³ðíîñòåé,ÿê³ºðîäîâèìèòà³íòåðêîíòåêñòóàëüíèìè,âîíî÷óòëèâå äîõàðàêòåðèñòèêö³ë³ñíèõòàêîíòåêñòóàëüíî-çàëåæíèõñèòóàö³é.Ìèñëåííÿ,÷óòëèâåäîêîíòåêñòó,ïåðåäáà÷àºâèçíàííÿòàêîãî: a) виняткові або незвичайні îáñòàâèíè òà óìîâè, âíàñë³äîê ÷îãî ì³ðêóâàííÿ,ÿêåçàçâè÷àéìîãëîááóòèíåïðèéíÿòíèì,ðîçãëÿäàºòüñÿ ÿêïðèïóñòèìå.Íàïðèêëàä,ñïîñ³áàðãóìåíòàö³¿,ÿêèéóçâè÷àéí³éñèòóàö³¿ òëóìà÷èòüñÿ ÿêad hominem ³ òîìó ââàæàºòüñÿ ïîìèëêîâèì, çà ïåâíèõ îáñòàâèí ìîæå áóòè âèçíàíèì ó ñóä³ ÿê ïðèéíÿòíèé. b) спеціальні обмеження, непередбачувані чи неприродні обстави ни. Çà òàêèõ îáñòàâèí ì³ðêóâàííÿ, ïðèéíÿòí³ çà íîðìàëüíèõ óìîâ, ìîæóòü áóòè çàïåðå÷åí³. Íàïðèêëàä, â³äîìà òåîðåìà Åâêë³äà, ùî äâ³ ïàðàëåëüí³ ë³í³¿ í³êîëè íå ïåðåòèíàþòüñÿ, çàïåðå÷óºòüñÿ ó íååâêë³äîâ³éãåîìåòð³¿. c) цілісність конфігурацій. Çàóâàæåííÿ, óçÿòå ïîçà êîíòåêñòîì, ìîæå çäàâàòèñÿ êðè÷óùîþ ïîìèëêîþ, ïðîòå ó ñâ³òë³ äèñêóðñó ÿê ö³ëîãîâîíîâèÿâëÿºòüñÿïðàâèëüíèì³ïðèéíÿòíèì. d) ймовірність, що доказ не є типовим. Ïðèêëàäîììîãëîááóòèçàíàäòî øèðîêå óçàãàëüíåííÿ ñòîñîâíî ïðåôåðåíö³é íàö³îíàëüíîãî âèáîðöÿ, ÿêå ãðóíòóºòüñÿ íà ìàëåíüê³é ðåã³îíàëüí³é âèá³ðö³, ñêëàäåí³é ç ³íäèâ³ä³â îäíîãî åòíîñó òà ì³ñöÿ ïðîæèâàííÿ. e) ймовірність того, що певні смисли не можна перенести з одного контексту чи мови до інших. ª òåðì³íè ³ âèñëîâëþâàííÿ, äëÿ ÿêèõ íåìàº òî÷íèõ åêâ³âàëåíò³â ó ³íøèõ ìîâàõ, òîìó ¿õ ñìèñë º ö³ëêîì êîíòåêñòóàëüíî-çàëåæíèì. Ñòîñîâíîмислення на підставі критеріїв та чутливості до контек сту ðîçãëÿíüìî äàë³ îäíó êîðèñíó ³ëþñòðàö³þ. Ó í³é çà ïåâíèì êðèòåð³ºì âèïðîáîâóºòüñÿ íèçêà îñîáëèâèõ óÿâíèõ ñèòóàö³é. Ïðèïóñò³ìî,ÿêðîçãëÿäóâàíèéêðèòåð³éîáðàíîчесність (fairness). Öåéêðèòåð³é ñàì ïî ñîá³ º çàñîáîì âèñëîâëåííÿ íàáàãàòî øèðøîãî êðèòåð³þ ñïðàâåäëèâîñò³. Îäíèì ³ç âèïàäê³â, ÿêèé ãðóíòóºòüñÿ íà ÷åñíîñò³, º додержання черги. Äàë³ðîçãëÿäàºòüñÿïðèêëàä, óçÿòèé ç³ çá³ðêè ìåòîäè÷íèõðåêîìåíäàö³é"Äèâóþ÷èñüñâ³òîâ³"(Wondering the World, Lip man and Sharp, 1986), ÿêà ñóïðîâîäæóº êíèãó Kio and Gas (Lipman, 1982). Çàçíà÷åí³ ìàòåð³àëè ïðèçíà÷åí³ äëÿ ä³òåé 9 – 10 ðîê³â, êîòð³ îïàíîâóþòüïðîãðàìó"Ô³ëîñîô³ÿäëÿä³òåé". Äîäåðæàííÿ ÷åðãè Óäåÿêèõâèïàäêàõëþäèùîñüïîä³ëÿþòüðàçîì.Íàïðèêëàä,âîíèéäóòüäèâèòèñÿ ê³íîô³ëüì òà ïîä³ëÿþòü çàäîâîëåííÿ â³ä òîãî, ùî äèâëÿòüñÿ éîãî ðàçîì. Àáî æ äâîº ìîæóòüïîä³ëÿòèêóñåíüïèðîãà,êîëèêîæåíîäåðæóºïîëîâèíó. Ó ³íøèõ âèïàäêàõ îäíî÷àñíà ñï³âó÷àñòü íå º ëåãêî äîñÿæíîþ. Êîëè äâîº ëþäåé ¿äóòüâåðõîì,õòîñüìàº¿õàòèïîïåðåäó.Âîíèìîæóòüïîì³íÿòè÷åðãîâ³ñòü,ïðîòåíå ìîæóòü îáèäâà áóòè ïîïåðåäó îäíî÷àñíî. Ä³òè ðîçóì³þòü öå äóæå äîáðå. Âîíè âèçíàþòü, ùî ïåâí³ ä³¿ ìàþòü áóòè çä³éñíåí³ îäíà çà îäíîþ. Íàïðèêëàä,ïîïðîñ³òüâàøèõñòóäåíò³âðîçãëÿíóòèð³çí³ñïîñîáèäîäåðæàííÿ÷åðãîâîñò³âêëàñ³ïðîòÿãîìçâè÷àéíîãîäíÿ.²ñíóº÷åðãàâèòèðàííÿäîøêè,÷åðãàâ³äâ³äóâàííÿóìèâàëüí³,ðîçäÿãàëüí³,÷åðãîâ³ñòüçäà÷³êîíòðîëüíèõðîá³ò.Ãðàþ÷èñü,âîíèïî ÷åðç³â³äáèâàþòüì'ÿ÷à,âèõîäÿòüíàáàñêåòáîëüíåïîëå,ï³äòÿãóþòüñÿíàïåðåêëàäèí³. Ïîö³êàâòåñÿóâàøèõñòóäåíò³â,ÿêî¿âîíèäóìêèùîäîçâ'ÿçêóì³æ"äîäåðæàííÿì ÷åðãè" òà "áóòè ÷åñíèì". Ï³äñóìêîâà äèñêóñ³ÿ ìàº ïðîëèòè ñâ³òëî íà òîé ôàêò, ùî ³íêîëèáóòè÷åñíèìîçíà÷àºùîñüâèêîíóâàòèîäíî÷àñíî,òîä³ÿêâ³íøèõâèïàäêàõ– Постметодика, №2 (60), 2005

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß ðîáèòèùîñüïîñë³äîâíî.Íàïðèêëàä,êîëèä³òèñâÿòêóþòüäåíüíàðîäæåííÿîäíîãîç òîâàðèø³â íà âå÷³ðö³ ç êåêñàìè, òî õî÷à á îäèí êåêñ ìàº áóòè äëÿ êîæíîãî. Öå çàáåçïå÷èòü îäíî÷àñíó ÷åñí³ñòü. Àëå êîëè ïîò³ì ä³òè çàõî÷óòü ïîãðàòè ó "Ñìèêíè â³ñëþêà çà õâ³ñò", òî òóò ÷åñí³ñòü ïîòðåáóâàòèìå ïåâíî¿ ïîñë³äîâíîñò³ ä³é. Àäæå'P&' /4(&B ñìèêàííÿê³ëüêîìàïðèçâåäåäîïëóòàíèíè. ÂÏÐÀÂÀ: Êîëè äîòðèìóâàòèñÿ ÷åðãè º ïðèéíÿòíèì?

Âèêîíóþ÷èöþâïðàâó,ñòóäåíòèçàñòîñîâóþòüêðèòåð³éдодержан ня черги (тобто "чесної гри", або справедливості) ó øåñòè îñîáëèâèõ ñèòóàö³ÿõ, ÷óòëèâèõ äî êîíòåêñòó. Äèñêóñ³¿ ó êëàñ³ ìàþòü âñòàíîâëþÏðèéíÿòíî 1

Íå ïðèéíÿòíî

Ïåì: “Ëó¿çî, äàâàé äîäåðæóâàòèñÿ ÷åðãè ó êàòàíí³ íà òâîºìó âåëîñèïåä³. ß áóäó êàòàòèñÿ ó ïîíåä³ëîê, ñåðåäó òà ï’ÿòíèöþ, à òè ó â³âòîðîê, ÷åòâåð òà ñóáîòó”. Ãàð³: “Áàðòå, äàâàé äîòðèìóâàòèñÿ ÷åðãè, çàïðîøóþ÷è Ë ó¿çó â ê³íî. ß çàïðîøóâàòèìó ¿¿ ïåðøî¿ òà òðåòüî¿ ñóáîòè êîæíîãî ì³ñÿöÿ, à òè – äðóãî¿ òà ÷åòâåðòî¿ ñóáîòè”. Äæåê: “Ëó¿çî, äàâàé äîäåðæóâàòèñÿ ÷åðãè ó ïðèáèðàíí³ ïîñóäó. ß áóäó ìèòè, à òè âèòèðàòè”. Êð³ñ: “Äîáðå, Ëó¿çî, äàâàé äîòðèìóâàòèñÿ ÷åðãè ó ïåðåãëÿä³ òåëåâ³çîðà. Òè îáèðàºø ï³âãîäèíí³ ïðîãðàìè, à ÿ ãîäèíí³”. Ìåë³ñà: “Ëó¿çî, ùî òè äóìàºø ïðî ÷åðãó ó âèêîíàíí³ äîìàøí³õ ðîá³ò? Ñüîãîäí³ ÿ ðîáëþ òâîþ ³ ìîþ, à çàâòðà òè çìîæåø çðîáèòè ìîþ ³ ñâîþ”. Õåíê: “Ëó¿çî, ÿ íåíàâèäæó äèâèòèñÿ, ÿê òè êîæåí äåíü íåñåø äî øêîëè ö³ âàæê³ êíèãè! Äàâàé ÿ ïîíåñó ñâî¿ ³ òâî¿ ñüîãîäí³, à òè ïîíåñåø ñâî¿ òà ìî¿ çàâòðà”.

âàòè ð³çíèöþ ì³æ òèìè ñèòóàö³ÿìè, ó ÿêèõ äîäåðæàííÿ ÷åðãè º ïðèéíÿòíèì, ³ òèìè, ó ÿêèõ öå âèäàºòüñÿ ñóìí³âíèì. Êîëè òàê³ âïðàâè âèêîðèñòîâóþòüñÿóäîñë³äíèöüê³éñï³ëüíîò³,óêëàñ³ñòâîðþºòüñÿíàãîäà äëÿêðèòè÷íîãîìèñëåííÿ.Îïèñàíèéìåòîäºðåàëüíèì,õî÷à³íåºäèíèì äëÿ äîñÿãíåííÿ ö³º¿ ìåòè. Òåïåð ìàëî á áóòè çðîçóì³ëèì, ÷îìó ïðàâî òà ìåäèöèíà çãàäóâàëèñÿðàí³øåÿêíàéá³ëüø³ìîâ³ðí³ñôåðèïîêàçîâèõïðèêëàä³âêðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ. Ìåäèöèíà òà ïðàâî ïåðåäáà÷àþòü ãíó÷êå çàñòîñóâàííÿ ïðèíöèï³âóïðàêòèö³,íàéá³ëüøó÷óòëèâ³ñòüäîâ³äì³ííîñò³êîíêðåòíèõ âèïàäê³â.Òóòâ³äêèäàþòüñÿïðèíöèïèàáîôàêòè÷í³äàí³ÿêòåïðîêðóñòîâå ëîæå, ï³ä ÿêå óñå ³íøå ìóñèòü áóòè ï³ä³ãíàíå. Íàòîì³ñòü ñòâåðäæóºòüñÿíîðìàëüí³ñòü³ìîâ³ðíèõ,ã³ïîòåòè÷íèõ,ñàìî-êîðåãóþ÷èõïðîöåäóð, ùî º îçíàêîþ äîñë³äæåííÿ. Òîìó ³ ñóääÿ, ³ ë³êàð âèçíàþòü âàæëèâ³ñòü ðîçñóäëèâîñò³ – ó âèðîáëåíí³ äîáðèõ ïðèñóä³â ó ìåæàõ ñâî¿õ ïðàêòèê. Ïðàâî ³ ìåäèöèíà найкраще ïîêàçóþòü, ÷èì êðèòè÷íå ìèñëåííÿìîæåáóòèé÷èìâîíîìàºáóòè.Âîíèíàäàþòüîñâ³òÿíàì-òåîðåòèêàì ï³äñòàâè âèðîáëÿòè ïðèéíÿòí³ êóðñè êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ òà äîïîìàãàòèâèêëàäà÷àìÂÍÇ³â÷èòåëÿìøê³ëóñâ³äîìëþâàòèêðèòè÷íå ìèñëåííÿÿêåëåìåíòíàÿâíî¿ïðàêòèêè,ùîïîòðåáóºïîñèëåííÿ. Ó ÷îìó ïîëÿãàº â³äïîâ³äí³ñòü êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ çàâäàííþ ðîçâèòêó ïî÷àòêîâî¿, ñåðåäíüî¿ òà âèùî¿ îñâ³òè? ×îìó áàãàòî îñâ³òÿí ïåðåêîíàí³,ùîêðèòè÷íåìèñëåííÿºêëþ÷åìäîîñâ³òíüî¿ðåôîðìè?Ïî÷àñòè â³äïîâ³äü êðèºòüñÿ ó òîìó çñóâ³, ÿêèé â³äáóâàºòüñÿ â îñâ³ò³ – â ³ ä запам'ятовування до мислення (from learning to thinking). Ìè ñòèìóëþºìî ñòóäåíò³â ìèñëèòè ñàìîñò³éíî, à íå ïðîñòî âèâ÷àòè òå, äî ÷îãî ä³éøëè ³íø³ ëþäè. Àëå äðóãà ÷àñòèíà â³äïîâ³ä³ êðèºòüñÿ â òîìó ôàêò³, ùî ìè ñòèìóëþºìî ñòóäåíò³â íå ïðîñòî ìèñëèòè: íå ìåíø âàæëèâèìºíàâ÷àííÿâèðîáëÿòèäîáð³ñóäæåííÿ,ïðèñóäè.Äîáðèéïðèñóä ñòîñóºòüñÿðîçóìíî¿³íòåðïðåòàö³¿ïèñüìîâîãîòåêñòó,ïðàâèëüíîñêîìïîíîâàíîãî³âíóòð³øíüîóçãîäæåíîãîòâîðó,ÿñíîãîðîçóì³ííÿïî÷óòîãî, à òàêîæ ïåðåêîíëèâî¿ àðãóìåíòàö³¿. Äîáðå ñóäæåííÿ äàº çìîãó óñâ³äîìèòè òà çâàæèòè âì³ñò òâåðäæåííÿ àáî ôðàãìåíòó ì³ðêóâàííÿ, à

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß ñàìå – ùî â íüîìó ÿâíî àáî íåÿâíî ïðèïóñêàºòüñÿ, ùî ç íüîãî âèïëèâàº. Àëå äîáðîãî ñóäæåííÿ íå äîñÿãíóòè áåç îïåðòÿ íà ìàéñòåðí³ íàâè÷êèì³ðêóâàííÿ,ùîãàðàíòóþòüêîìïåòåíòí³ñòüóïîáóäîâ³óìîâèâîä³â, äîñêîíàëå çä³éñíåííÿ äîñë³äæåííÿ, ôîðìóâàííÿ êîíöåïò³â (concept-formation)6, à òàêîæ ïåðåêëàäó. ßêùî êðèòè÷íå ìèñëåííÿ ó çìîç³ ïðèâåñòè äî âäîñêîíàëåííÿ îñâ³òè, òî öå ìîæëèâå çàâäÿêè éîãî çäàòíîñò³ê³ëüê³ñíî³ÿê³ñíîïðèìíîæèòèñìèñë,ÿêèéñòóäåíòèçäîáóâàþòü ó ïðî÷èòàíîìó òà ïðîñëóõàíîìó íà çàíÿòòÿõ àáî âêëàäàþòü ó íàïèñàíå ÷è âèñëîâëåíå óñíî íèìè ñàìèìè. Óïðîâàäæåííÿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ â íàâ÷àëüíó ïðîãðàìó ãðóíòóºòüñÿ íà îá³öÿíö³ ïîñèëèòè àêàäåì³÷í³ïîêàçíèêèñòóäåíòà.Êîëèòàê,òîñë³äñòàâèòèïèòàííÿùîäîíàéêðàùîãî øëÿõó âèêëàäàííÿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ. Ó òàêîìó ïëàí³ ñë³ä âçÿòè äî óâàãè íàñòóïíå: ñòóäåíò, êîòðèéне навчився âèêîðèñòîâóâàòè êðèòåð³¿ó÷óòëèâèéäîêîíòåêñòóñïîñ³áòàçàäëÿñàìî-êîðåãóâàííÿ,не є навченим ìèñëèòèêðèòè÷íî. Íàñàìê³íåöü îäíå çàóâàæåííÿ ïðî çàñòîñóâàííÿ êðèòåð³¿â ó êðèòè÷íîìó ìèñëåíí³, ùî ñïðèÿº äîáðîìó ïðèñóäîâ³. Êðèòè÷íå ìèñëåííÿ, ÿê ìè çíàºìî, âèÿâëÿºòüñÿ ìàéñòåðíèì ìèñëåííÿì, à ìàéñòåðí³ñòü º äîñêîíàëîþ ä³ÿëüí³ñòþ, ÿêà çàäîâîëüíÿº â³äïîâ³äí³ êðèòåð³¿. Ùîá ìèñëèòè êðèòè÷íî, íàì ñë³ä – ÿê ó îðêåñòð³ – äèðèãóâàòè âåëè÷åçíîþ ê³ëüê³ñòþ ï³çíàâàëüíèõ íàâè÷îê, îá'ºäíàíèõ ó ãðóïè, íàïðèêëàä,íàâè÷êàìèçä³éñíåííÿóìîâèâîä³â,ôîðìóâàííÿêîíöåïò³â,íàâè÷êàìè äîñë³äæåííÿ ³ ïåðåêëàäó. Áåç óñ³õ öèõ íàâè÷îê ìè áóëè á íå â çìîç³ àí³ ç'ÿñîâóâàòè ñìèñë ïèñüìîâîãî òåêñòó ÷è óñíî¿ ðîçìîâè, àí³ âêëàäàòè ñìèñë ó òå, ùî ïèøåìî ÷è ïðîìîâëÿºìî ñàì³. Àëå ÿê ó ñïðàâæíüîìó îðêåñòð³ º ³íñòðóìåíòè äóõîâ³, ñòðóíí³ àáî óäàðí³, òàê ³ ñåðåä ï³çíàâàëüíèõ íàâè÷îê ³ñíóþòü ÿê³ñíî ð³çí³ ãðóïè. Á³ëüøå çà òå, óêîæí³éãðóï³³íñòðóìåíò³âîðêåñòðóíàÿâí³ð³çí³îñîáëèâ³³íñòðóìåíòè – ãîáî¿, â³îëè òà òðóáè, êîæíèé ç³ ñâî¿ìè ñïåöèô³÷íèìè ñòàíäàðòàìèäîñêîíàëî¿ãðè.²,ïîä³áíîäîöüîãî,³ñíóþòüîñîáëèâ³ï³çíàâàëüí³ íàâè÷êè,íàïðèêëàä,íàâè÷êèäåäóêòèâíîãîóìîâèâîäóàáîêëàñèô³êàö³¿,ìàéñòåðíåçä³éñíåííÿÿêèõãðóíòóºòüñÿíàâ³äïîâ³äíèõêðèòåð³ÿõ. Íàì óñ³ì äîáðå â³äîì³ ôàêòè, êîëè÷óäîâàìóçè÷íàâèñòàâàðóéíóºòüñÿ÷åðåçòå,ùîîäèí-ºäèíèé³íñòðóìåíòãðàºíåçàâ³äïîâ³äíèìèñòàíäàðòàìè.Òàêèìæå÷èíîì,óçä³éñíåíí³êðèòè÷íîãîìèñëåííÿíåìîæíà íåõòóâàòè í³÷èì, ³íàêøå íåõòóâàííÿ íàâ³òü îäí³ºþ ç íàâè÷îê ïðèçâåäå äî ðóéíóâàííÿ ïðîöåñó çàãàëîì. ²ç ö³º¿ ïðè÷èíè º íåïðèéíÿòíèìíàâ÷àííÿñòóäåíò³âîäíèõêîãí³òèâíèõíàâè÷îêçàóìîâè³ãíîðóâàííÿðåøòè,íåîáõ³äíèõäëÿêîìïåòåíòíîãîâèêîíàííÿïèñüìîâîãî ÷è óñíîãî äîñë³äæåííÿ, äîñêîíàëîãî çä³éñíåííÿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ.Çàì³ñòüâ³äáîðóòàøë³ôóâàííÿê³ëüêîõñîô³ñòè÷íèõïðèéîì³âíàì ñë³ä ïðàöþâàòè ç ïîâñÿêäåííèì ìàòåð³àëîì ñï³ëêóâàííÿ é äîñë³äæåííÿ – ÷èòàííÿì, ñëóõàííÿì, ïèñüìîâèìè é óñíèìè ì³ðêóâàííÿìè. Ïðè öüîìó ñë³ä êóëüòèâóâàòè áóäü-ÿê³ âì³ííÿ, ïîòð³áí³ äëÿ ìàéñòåðíîãî çä³éñíåííÿ óñ³õ öèõ ïðîöåñ³â. Éäó÷è òàêèì øëÿõîì, ìè çðîçóì³ºìî, ùî ò³ëüêè ëîã³êà, åï³ñòåìîëîã³ÿ òà ³íø³ ô³ëîñîôñüê³ äèñöèïë³íè çäàòí³ çàáåçïå÷èòè ÿê ïîòð³áí³ íàâè÷êè, òàê ³ êðèòåð³¿ ¿õ çàñòîñóâàííÿ, ùî ¿õ äîòåïåð íåìàº ó íàâ÷àëüíèõ ïðîãðàìàõ. Ë²ÒÅÐÀÒÓÐÀ 1. Buchler, J. Towards a General Theory of Human Judgment. New York: Columbia University Press, 1951. 2. Ennis, R. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and skills. In J.B.Baron and R.J.Sternberg (Eds.) Teaching thinking skills: Theory and practice. New York: Freeman, p.10. 3. Hamilton, E. & Cairns, H. (Eds.). (1961). Plato: The collected dialogues. Princeton: Princeton University Press, 1051. 4. Hamlyn, D.H. (1970). The theory of knowledge. London: Doubleday, 16-21. 5. Lipman, M. (1982). Kio and Gus. Upper Monrclair, NJ: IAPC. 6. Lipman, M. & Sharp, A.M. (1986). Wondering at the World. Lanham, MD: University Press of America and IAPC, 226 – 229. 7. Peirce, C. (1935). Ideal of conduct. In C.Hartshorne & P.Weiss (Eds.). Collected papers of Charles Sanders Peirce. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1931 – 35. 8. Ryle, G. (1966). Dilemmas. London: Cambridge University Press, 93-102. 9. Scriven, M. (1959). The logic of criteria. Journal of Philosophy, 56, 859-868. 10. Slote, M.A. (1966). The theory of important criteria. Journal of Philosophy, 63, 8, 221-224. 11. Sternberg, R. (1985). Critical thinking: Its nature, measurement, and improvement. In F.R.Link (Ed.). Essays of the intellect. Alexandria, VA: ASCD, 46. Стаття надійшла в редакцію 16.08.05 Постметодика, №2 (60), 2005

6Ïîíÿòòÿ ôîðìóâàííÿ êîíöåïòó ó Ì.Ë³ïìàíà ïîçíà÷àº îðãàí³çàö³þ ³íôîðìàö³¿ ó îêðåì³ âíóòð³øíüî âçàºìîïîâ'ÿçàí³ ìàñèâè, à ïîò³ì àíàë³ç òà ïðîÿñíåííÿ ¿õ ç òèì, ùîá ïðèñêîðèòè ðîçóì³ííÿ òà âèðîáëåííÿ çàãàëüíîãî ïðèñóäó.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß

КАРКАС ДЛЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Марк Вайнстейн

Для работников образования США вопрос состоит не в том, следует ли готовить студентов для участия в нашей развивающейся социальной и политической демократии, а в том, как их готовить 1 Ìàðê Âàéíñòåéí (Weinstein, Mark) – çàâåäóþùèé Äåïàðòàìåíòîì îñíîâ îáðàçîâàíèÿ (Educational Foundations Department) â Óíèâåðñèòåòå Ìîíòêëýð. Âíèìàíèþ ÷èòàòåëÿ ïðåäëàãàåòñÿ ïåðåâîä ñòàòüè: Weinstein, M. A framework for critical thinking // The High School Magazine, 2000. – Vol.7, #8 (April). – P.40-43. Æóðíàë, â êîòîðîì îïóáëèêîâàíà ñòàòüÿ ïðîô. Âàéíñòåéíà, ïîñâÿùåí îäíîé èç õàðàêòåðíûõ äëÿ ÑØÀ ôîðì ïîñëåäíåé ñòóïåíè ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ (secondary education). Â ñòðóêòóðíîì îòíîøåíèè ýòà ôîðìà ïðèìåðíî ñîïîñòàâèìà ñî ñòàðøèìè êëàññàìè ñîâðåìåííîé óêðàèíñêîé øêîëû. Ó÷àùèõñÿ ýòîé ñòóïåíè ïðèíÿòî íàçûâàòü ñòóäåíòàìè. 2Ôîðìà ñòóäåí÷åñêîãî ñàìîóïðàâëåíèÿ, ñóùåñòâóþùàÿ âî âçàèìîäåéñòâèè ñî øêîëüíîé àäìèíèñòðàöèåé. 3Èíñòèòóò êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â Óíèâåðñèòåòå Ìîíòêëýð ñóùåñòâîâàë ñ 1987 ïî 1997 ãîä áëàãîäàðÿ ãðàíòó øòàòà Íüþ-Äæåðñè. Ïðîô. Âàéíñòåéí áûë åãî àññîöèèðîâàííûì äèðåêòîðîì. Ïîñëå âûïîëíåíèÿ ñâîåé ìèññèè è îôèöèàëüíîãî çàêðûòèÿ Èíñòèòóò ïðîäîëæàåò ñóùåñòâîâàíèå êàê íåôîðìàëüíîå îáúåäèíåíèå âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ. Îíè ðàáîòàþò â ðàçíûõ ïîäðàçäåëåíèÿõ Óíèâåðñèòåòà Ìîíòêëýð, ïðåæäå âñåãî â óïîìÿíóòîì Äåïàðòàìåíòå îñíîâ îáðàçîâàíèÿ è â Èíñòèòóòå óñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ôèëîñîôèè äëÿ äåòåé (Institute for the Advancement of Philosophy for Children). 4Â ñòàòüå ñîõðàíåíà ñèñòåìà ññûëîê îðèãèíàëà. Ñîîòâåòñòâóþùèé ñïèñîê ëèòåðàòóðû íàõîäèòñÿ â êîíöå ñòàòüè.

ÑîâðåìåíÒîìàñàÄæåôôåðñîíàó÷àñòèåâäåìîêðàòè÷åñêèêîíñòèòóèðîâàííîéïîëèòè÷åñêîé,ñîöèàëüíîéèîáùåñòâåííîéæèçíèíàøåé ñòðàíû ÿâëÿåòñÿ ñôåðîé îòâåòñòâåííîñòè îáðàçîâàíèÿ. Íî îáðàçîâàíèå ãðàæäàí íå ÿâëÿåòñÿ áåñïëàòíûì. À ýòî ïîðîæäàåò æåñòêèå âîïðîñûîïðèîðèòåòàõèñåðüåçíûåîáÿçàòåëüñòâà.Êîíêóðèðóþùèåîáðàçîâàòåëüíûåöåííîñòè,â÷àñòíîñòèñòðåìëåíèåêêîíòðîëþ÷åðåçäîñòèæåíèåìèíèìàëüíûõñòàíäàðòîââñîäåðæàòåëüíîñóùåñòâåííûõîáëàñòÿõ, ïðåâðàùàåò ìíîãèå èç òðàäèöèîííûõ ìåòîäîâ äîñòèæåíèÿ äåìîêðàòè÷åñêîãî ó÷àñòèÿ – ñòóäåí÷åñêîå ïðàâèòåëüñòâî2, êëóáû, ñîâìåñòíîå óïðàâëåíèå, èíòåðíàòóðó – â òî, ÷òî âûãëÿäèò îáðàçîâàòåëüíûì äîâåñêîì. Äàæå òàêîé çàìå÷àòåëüíûé ïîäõîä, êàê ãðàæäàíñêîå îáðàçîâàíèå (teaching of civics) ìîæåò çàíÿòü âòîðîå ìåñòî, åñëè â ñòàíäàðòèçîâàííûõ òåñòàõ ïðè ïîñòóïëåíèè â êîëëåäæè áóäóò ëó÷øå ïðåäñòàâëåíûáîëååîñíîâàòåëüíûåîáëàñòè. Что может быть сделано? Èíñòèòóò êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ Óíèâåðñèòåòà Ìîíòêëýð3 áûë âîâëå÷åíâäèñêóññèèîäåìîêðàòè÷åñêîìîáðàçîâàíèè(educationfor democracy) â íàøèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàììàõ (Michelli 1999). Êðèòè÷åñêîåìûøëåíèåîáåñïå÷èâàåòñâÿçüìåæäóó÷åáíîéïðîãðàììîé, äåìîêðàòè÷åñêèì ó÷àñòèåì êàê öåëüþ, à òàêæå ñàìîé äèñêóññèåé, ïîñðåäñòâîì êîòîðîé âûÿâëÿþòñÿ öåëè è ñîîòâåòñòâóþùèå ñðåäñòâà èõ äîñòèæåíèÿ. Áóäó÷è ÷åì-òî áîëüøèì, ÷åì âíåøíèé äîâåñîê ê íåêîòîðûì ñòîðîíàì øêîëüíîé ïîäãîòîâêè, êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå îêàçûâàåòñÿ ãëóáîêî èíòåãðèðîâàííûì â ñàìó ñåðäöåâèíó âñÿêîé äåÿòåëüíîñòè. Ñòóäåíòû â èçó÷åíèè ó÷åáíûõ äèñöèïëèí, ÷ëåíû áîëåå øèðîêèõ ñîîáùåñòâ â ñîîòâåòñòâóþùèõ ïîëèòè÷åñêèõ è ñîöèàëüíûõ âîïðîñàõ, ðàáîòíèêè îáðàçîâàíèÿ â ñâîèõ ðåôëåêñèâíûõ ïðàêòèêàõ – âñå îáðàùàþòñÿ ê îäíîìó è òîìó æå êàðêàñó êðèòè÷åñêîãîìûøëåíèÿ. Â òå÷åíèå áîëåå äâàäöàòè ëåò äâèæåíèå êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ (thecriticalthinkingmovement)ïðåäîñòàâèëîìîäåëèèïðåäëîæåíèÿ, êîòîðûå ñòàâÿò êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå â öåíòð ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Ýòè ïðåäëîæåíèÿ âêëþ÷àþò ðåêîìåíäàöèè ê ó÷åáíûì ïðîãðàììàì ðàçíûõ óðîâíåé (Beyer 1987); ìîäåëè âèäîèçìåíåíèÿ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì (Swartz and Parks 1994, and Paul et al. 1989); ïîëåçíûå ñõåìû óìåíèé, äèñïîçèöèé è ñòðàòåãèé (Ennis 1987; Marzano et al. 1988; and Paul 1990); ñîäåðæàòåëüíûå îáçîðû (Swartz and Perkins 1990)4. Ìíîãîå èç ïðåäëîæåííîãî îêàçàëîñü ïîëåçíûì â ïðåïîäàâàíèè øêîëüíûõ êóðñîâ è äëÿ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé. Îäíàêî ìûíóæäàåìñÿâòàêîìàíàëèçåêðèòè÷åñêîãîìûøëåíèÿ,êîòîðûéáû äàë äîñòàòî÷íûé äëÿ ðàáîòû êàðêàñ, îñòàâëÿÿ îòêðûòîé åãî äåòàëèçàöèþ â ñîîòâåòñòâèè ñ îñîáåííûìè äèñöèïëèíàìè, ó÷åáíûìè óñòàíîâêàìè è ïîòðåáíîñòÿìè ó÷àùèõñÿ. Ïðîñòîòà ñòðóêòóðû êàðêàñà ïðîòèâîñòîèòñëîæíîñòèäåòàëåé,êîãäàêîíêðåòíûåó÷èòåëÿâûðàáàòûâàþòñâîåïîíèìàíèåêðèòè÷åñêîãîìûøëåíèÿâïðåïîäàâàíèèëþáûõäèñöèïëèíïðèâñåâîçìîæíûõó÷åáíûõóñòàíîâêàõ. Каркас критического мышления Íàèáîëååïîäõîäÿùèìîáðàçîìêðèòè÷åñêîåìûøëåíèåââîäèòñÿ ïðè óñëîâèè åãî ïîãðóæåíèÿ â òðàäèöèîííûå øêîëüíûå äèñöèïëèíû. Êàêèå áû äèñïîçèöèè, óìåíèÿ è ñòðàòåãèè íå èñïîëüçîâàëèñü, îíè äîëæíû áûòü èäåíòèôèöèðîâàíû, êîíòåêñòóàëèçèðîâàíû è çà__________________________ *© Ïåðåâîä ñ àíãëèéñêîãî è ïðèìå÷àíèÿ ïåðåâîä÷èêà, À.Â.Òÿãëî, 2005.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß äåéñòâîâàíû â ðàìêàõ ðåãóëÿðíûõ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì ñ òåì, ÷òîáû êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå çàíÿëî íàäåæíîå ìåñòî â ïðåïîäàâàíèè è â øêîëüíîéó÷åáå.Îäíàêîíîðìàëüíàÿó÷åáíàÿïðîãðàììà–íåïðîñòàÿ âåùü; îíà ìíîãîëèêà, êàê ìíîãîëèêè ó÷èòåëÿ è ó÷åáíèêè, ëîêàëüíûå èíòåðåñû, ñïîñîáíîñòè ñòóäåíòîâ. Äåòàëèçèðîâàííûå êàðêàñû èëè äàæå ñòðàòåãèè âèäîèçìåíåíèÿ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì èìåþò òåíäåíöèþ ê çàìåùåíèþ ðåãóëÿðíîé ïðîãðàììû. Íî ñóùåñòâóþò äåìîêðàòè÷åñêèå âîïðîñû äëÿ îáñóæäåíèÿ, êîòîðûå îáóñëîâëåíû âíóòðåííå ïðèñóùèìè âñÿêîé ó÷åáíîé ïðîãðàììå âîçìîæíîñòÿìè: îíè ñâÿçûâàþò øêîëüíûå ïðåäìåòû ñ ó÷åòîì ÷åëîâå÷åñêèõ èíòåðåñîâ è ñ æèçíüþ âíå øêîëû, òàêèì îáðàçîì ïîâûøàÿ îáùèé óðîâåíü êðèòè÷åñêîé ðåôëåêñèè. Êîãäà ýòî ìîäåëèðóåòñÿ â ïðîôåññèîíàëüíîì âçàèìîäåéñòâèè ó÷èòåëÿ è äîêàçûâàåòñÿ åãî ðàáîòîé â êëàññå, âû èìååòå íà÷àëà øêîëû, ïðîíèêíóòîé ñòðåìëåíèåì ê ìóäðîñòè (permeated by thoughtfulness) (Barel 1991). Òîò êîíöåïòóàëüíûé êàðêàñ, íà îñíîâå êîòîðîãî Èíñòèòóò êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ âûðàáîòàë ñâîé âêëàä â ó÷èòåëüñêóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó, áàçèðîâàëñÿ íà ïëîäîòâîðíîì àíàëèçå êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ïðåäëîæåííîì Ìýòüþ Ëèïìàíîì. Ñîãëàñíî åìó, êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå åñòü"искусное, ответственное мышле ние, способствующее надежному суждению вследствие того, что оно (a) основывается на критериях, (b) является само корректирую щимся и (c) чувствительно к контексту" (Lipman 1998, p.3, êóðñèâ îðèãèíàëà). Çäåñü âûäåëåíî øåñòü êëþ÷åâûõ ýëåìåíòîâ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, êàæäûé èç êîòîðûõ òðåáóåò êðàòêîãî îáñóæäåíèÿ. 1. Òðåáîâàíèå, ÷òîáû êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå áûëî èñêóñíûì, ñâÿçûâàåòåãîñíîðìàìèïëîäîòâîðíîéïðàêòèêè.Èñêóñíîñòü(skillfulness) îçíà÷àåò, ÷òî êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå ïîãðóæåíî â êîíòåêñò, ïðåäîñòàâëÿþùèé íàäåæíóþ èíôîðìàöèþ è îïðàâäàííóþ ìåòîäîëîãèþ. Êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå íå áåçðàçëè÷íî ê íîðìàì, ñ òå÷åíèåì âðåìåíè ðàçâèòûì â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ. Ñêîðåå îíî íàïðàâëåíî íà ïðèñïîñîáëåíèå ïðàêòèêè ê ñòàíäàðòàì, êîòîðûå óæå äîêàçàëè ñâîþ ïîëåçíîñòü â ðàçíîãî ðîäà ïðåäâàðèòåëüíûõ èññëåäîâàíèÿõ, è ê íàèáîëåå íàäåæíîé èíôîðìàöèè, èç êîòîðîé ýòè èññëåäîâàíèÿ âûâîäÿò ñâîþ ðåëåâàíòíîñòü è ñèëó. 2. Îòâåòñòâåííîå ìûøëåíèå ïîäðàçóìåâàåò ñâÿçü ìåæäó êðèòè÷åñêèìûñëÿùåéëè÷íîñòüþ(criticalthinker)èñîîáùåñòâîì,êêîòîðîìó îí èëè îíà îáðàùàåòñÿ. Êðèòè÷åñêè ìûñëÿùèé ÷åëîâåê îñîçíàåòîáÿçàííîñòüïðåäñòàâëÿòüäîâîäûâñîîòâåòñòâèèñïðèíÿòûìè ñòàíäàðòàìè èëè æå ïîäâåðãàòü ñîìíåíèþ ýòè ñòàíäàðòû ïîñðåäñòâîì ðåëåâàíòíîãî è óáåäèòåëüíîãî àðãóìåíòà. Ïîäîáíûå äîâîäû ÿâëÿþòñÿ ïðåäìåòîì ñóæäåíèÿ (judgment) êîìïåòåíòíûõ â ñîîòâåòñòâóþùåéîáëàñòèñïåöèàëèñòîâ,èêðèòè÷åñêîåìûøëåíèå,âûñêàçûâàÿ óòâåðæäåíèÿ, ïðåäñòàâëÿÿ àðãóìåíòû èëè ïðîâîäÿ àíàëèç, äîëæíîàäðåñîâàòüñÿñïåöèàëèñòàìèó÷èòûâàòüèõñóæäåíèÿ. 3 . Âñëåäñòâèåôîêóñèðîâêèíàñóæäåíèèêðèòè÷åñêîåìûøëåíèå íàïðàâëÿåòñÿ íà ðàçíîîáðàçíóþ ìûñëèòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, íà ìûøëåíèå, êîòîðîå íå ìîæåò àäåêâàòíî áàçèðîâàòüñÿ íà ïëîñêèõ àëãîðèòìàõ èëè ïîäîáíûõ ìåõàíè÷åñêèõ ïðîöåäóðàõ. Ýòî ñóùåñòâåííî â ñèòóàöèÿõ, òðåáóþùèõ ñðàâíåíèÿ ðàññóæäåíèé è îïðåäåëåíèÿ ñèëû àëüòåðíàòèâ, â ñëó÷àÿõ, ïðåäïîëàãàþùèõ îöåíêó ïðèîðèòåòîâ èëè ôàêòîðîâ èñòèííîñòè è ðåëåâàíòíîñòè. 4. Êðèòåðèè ñóòü íàèáîëåå âàæíûå óòâåðæäåíèÿ, ê êîòîðûì àïåëëèðóåò êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå. Êðèòåðèè – ýòî ðåçîíû, âûðàæàþùèå îöåíêó êðèòè÷åñêè ìûñëÿùèì ÷åëîâåêîì ñóùåñòâåííûõ ôàêòîðîâ, êîòîðûå ñëåäóåò ïðèíÿòü âî âíèìàíèå, ïðîâîäÿ àíàëèç, îáîñíîâûâàÿ èëè ïîäâåðãàÿ êðèòèêå íåêîå óòâåðæäåíèå. Ëèïìàí äàëïðèìåðûòàêèõêðèòåðèåâ:"ñòàíäàðòû;çàêîíû;ïîäçàêîííûåàêòû, ðåãëàìåíòû, ëüãîòû, êàíîíû; óêàçû, ðóêîâîäñòâà è èíñòðóêöèè; ïðàâèëà ïîâåäåíèÿ, òðåáîâàíèÿ, ñïåöèôèêàöèè, óñëîâèÿ è îãðàíè÷åíèÿ; êîíâåíöèè, íîðìû, ðåãóëÿòèâû, óíèôèêàöèè, îáîáùåíèÿ; ïðèíöèïû,ïðåäïîëîæåíèÿ,ïðåñóïïîçèöèè,äåôèíèöèè;èäåàëû,öåëè, íàìåðåíèÿ, çàäà÷è; òåñòû, ðåêîìåíäàöèè, ýêñïåðèìåíòàëüíûå íàõîäêè; ìåòîäû, ïðîöåäóðû, ëèíèè ïîâåäåíèÿ" (ibid., p.4). Êðèòè÷åñêè ìûñëÿùèé ÷åëîâåê, òàêèì îáðàçîì, äîëæåí ïðåäñòàâëÿòü Постметодика, №2 (60), 2005

М.Вайнстейн

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß ñòðóêòóðó ñâîåãî àðãóìåíòà ÿñíîé. À åãî ðàññóæäåíèÿ, ñóùåñòâåííûå äëÿ êîíêðåòíîãî èññëåäîâàíèÿ (inquiry), äîëæíû áûòü äîñòóïíûìè äëÿ àóäèòîðèè. Â îáùåì, ïðèêëàäíûå êðèòåðèè îòðàæàþò öåíòðàëüíûå êîíöåïòû è ìåòîäû â îäíîé îáëàñòè èëè â îáëàñòÿõ, îòâå÷àþùèõ ïðîâîäèìîìó èññëåäîâàíèþ. Îäíàêî êðèòåðèè íå äîëæíû àáñîëþòèçèðîâàòüñÿ – ñ ðàçâèòèåì êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ îíè ìîãóò áûòü ïîñòàâëåíû ïîä ñîìíåíèå, èçìåíåíû èëè äàæå çàìåíåíûäðóãèìè. 5. Ñàìî-êîððåêöèÿ òðåáóåò, ÷òîáû ìûñëÿùèé ÷åëîâåê èñïîëüçîâàë êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå êàê ìåòîä, îáðàùåííûé íà òåêóùèå ðàññóæäåíèÿ ñ öåëüþ èõ èñïðàâëåíèÿ èëè óëó÷øåíèÿ. Òàêîé ÷åëîâåê ïîäâåðãàåò íàëè÷íûå ìûñëèòåëüíûå ïðîöåññû ðåôëåêñèâíîìó èñïûòàíèþ; ïðè ýòîì èñïîëüçóþòñÿ ñóùåñòâåííûå êðèòåðèè è ïðîöåäóðíûå íîðìû, ðàññóæäåíèé îñòàþòñÿ îòêðûòûìè äëÿ êðèòèêè è ïåðåîöåíêè. 6. Îáðàùåíèå ê îáùèì êðèòåðèÿì äîïîëíÿåòñÿ ÷óâñòâèòåëüíîñòüþêêîíòåêñòó.Ïîñëåäíååòðåáóåò,÷òîáûèñïîëüçîâàíèåêðèòåðèåâ áûëî ïðîâåðåíî íà óìåñòíîñòü è âîçìîæíîñòü âèäîèçìåíåíèÿ â êàæäîì êîíêðåòíîì ñëó÷àå. Òàêèì îáðàçîì, êðèòè÷åñêè ìûñëÿùèé ÷åëîâåê ïîíèìàåò êðèòåðèè â ñâÿçè ñ êîíòåêñòîì èõ ïðèìåíåíèÿ, îíîïðåäåëÿåòèõðåëåâàíòíîñòüèïîëåçíîñòü,ïðèíèìàåòâîâíèìàíèåáàçèðóþùèåñÿíàýòèõôàêòîðàõîñîáåííûåàëüòåðíàòèâû. Ýòè øåñòü àñïåêòîâ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ äîëæíû áûòü ïîíÿòû â ñîîòíåñåíèè ñ äâóìÿ äîïîëíèòåëüíûìè ìîìåíòàìè, öåíòðàëüíûìè äëÿ ìûñëè Ëèïìàíà. Êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå äèàëîãè÷íî, òî åñòü âêëþ÷àåò äèñêóññèè, â êîòîðûõ êðèòåðèè âûäâèãàþòñÿ, êîíòåêñòû èäåíòèôèöèðóþòñÿ è îáñóæäàþòñÿ, è ïðîöåññ â öåëîì ïîäëåæèò îöåíêå. Êðèòè÷åñêèå äèñêóññèè, ñ òî÷êè çðåíèÿ Ëèïìàíà, ëó÷øå âñåãî óäàþòñÿ â èññëåäîâàòåëüñêîì ñîîáùåñòâå (community of inquiry), òî åñòü â ãðóïïå èíäèâèäóóìîâ, äëÿ êîòîðûõ óáåäèòåëüíîñòü èññëåäîâàíèÿ è íîðì, êîòîðûå îíî èñïîëüçóåò, ÿâëÿåòñÿ ðóêîâîäÿùèì ïðèíöèïîì (Lipman 1991). Êðèòè÷åñêè ìûñëÿùèé ÷åëîâåê ÷åðåç äèàëîã ñòðåìèòñÿ ê èñòèíå è ê äðóãèì íîðìàòèâíî ïðèåìëåìûì öåëÿì. Ðåçóëüòàò èññëåäîâàíèÿ ïîäëåæèò îöåíêå, íàïðèìåð, â òåðìèíàõ ýïèñòåìîëîãè÷åñêèõ, à íå ðèòîðè÷åñêèõ íîðì; â ñâåòå öåííîñòåé ìîðàëè,à íå ñ òî÷êè çðåíèÿ ÷èñòîé âûãîäû. Êðîìå òîãî, èññëåäîâàòåëüñêîå ñîîáùåñòâî è ïîääåðæèâàþùèé åãî ðàöèîíàëüíûé äèàëîã òðåáóþò êîíöåíòðàöèè íà ñóòè îáñóæäàåìîãî âîïðîñà, à íå íà ëè÷íîñòÿõ. Ñîîáùåñòâî èññëåäîâàòåëåé íå îáðàùàåò âíèìàíèÿ íà ñòàòóñ âîâëå÷åííûõ ëèö, çà èñêëþ÷åíèåì òîãî, ÷òîáû ñòàòóñîòâå÷àëèññëåäîâàíèþ;îíîèìååòòåíäåíöèþêâêëþ÷åíèþ,à íå èñêëþ÷åíèþ; ñïîñîáñòâóåò áîëüøåìó ó÷àñòèþ âîâëå÷åííûõ â íåãîèíäèâèäóóìîâ. Использование каркаса Ïðîôåññèîíàëüíàÿ öåëîñòíîñòü. Êîãäà ìû âûðàáàòûâàåì ñòðàòåãèèïðèìåíåíèÿêðèòè÷åñêîãîìûøëåíèÿâîáó÷åíèèäåìîêðàòèè,âíàøèõïðîôåññèîíàëüíûõäèñêóññèÿõìûèñïîëüçóåìåãîêîíöåïòóàëüíûé êàðêàñ. Ðàçëè÷èå ìåæäó êîíòåêñòîì è êðèòåðèÿìè, âñåãäàîòðàæåííûìèâðåàëèÿõøêîëèáîëüøèõñîîáùåñòâ,íàïîìèíàåò íàì î íàøèõ öåëÿõ è íàìåðåíèÿõ. Ñàìî-êîððåêöèÿ îáåðåãàåò íàøó ÷åñòíîñòü â îöåíêàõ è âçàèìîäåéñòâèÿõ ñ äðóãèìè. Ïîäãîòîâêà ê êðèòè÷åñêîìó ìûøëåíèþ âî âñåõ äèñöèïëèíàõ. ×åðåç âêëþ÷åíèå çàäà÷ ìûøëåíèÿ âûñøåãî óðîâíÿ (higherorder thinking) âî âñå ìíîæåñòâî ó÷åáíûõ ïðîãðàìì è èñïîëüçîâàíèå ìîäåëè èññëåäîâàòåëüñêîãî ñîîáùåñòâà äëÿ âûñòðàèâàíèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ñòóäåíòàìè, ìû ïðèó÷àåì èõ ðàáîòàòü íå ñ ïëîñêèìè ôàêòàìè è ÷èñòûìè ìíåíèÿìè, à âûðàáàòûâàòü ñóæäåíèÿ ïîñðåäñòâîìïðèìåíåíèÿêèíôîðìàöèèíàâûêîâìûøëåíèÿ.Ýòîïîìîãàåò ñòóäåíòàì ïîíÿòü òîíêîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó óñòàíîâëåííûìè êðèòåðèÿìè è èõ ìîäèôèêàöèÿìè, êîòîðûõ ìîæåò ïîòðåáîâàòü êîíòåêñò.Ìûâûðàáàòûâàåìñïîñîáíîñòèèñïîëüçîâàòüîøèáêèäëÿäîñòèæåíèÿ ïðîãðåññà è ðàçâèâàåì ïðåïîäàâàíèå â ñòðàòåãèþ îöåíêè ÷åðåç îáðàòíóþ ñâÿçü ñî ñòóäåíòàìè è èññëåäîâàòåëüñêóþ àêòèâíîñòü ó÷èòåëÿ â ñàìîì êëàññå.

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß Ðàáîòà ñ äèñêóññèîííûìè òåìàìè äåìîêðàòèè. Âîçìîæíîñòü íàõîæäåíèÿ ïðîáëåìíûõ òåì äåìîêðàòèè äëÿ îáñóæäåíèÿ â ó÷åáíûõïðîãðàììàõîãðàíè÷èâàåòñÿòîëüêîâîîáðàæåíèåìó÷èòåëÿ. Ïîäîáíûì îáðàçîì, âíåó÷åáíûå òåìû, íà÷èíàÿ îò ïðîáëåìû ÷åñòíîñòè â êëàññå è äî äåáàòîâ íàöèîíàëüíîãî óðîâíÿ, âñåãäà ïðåäîñòàâëÿþò âîçìîæíîñòè äëÿ ñåðüåçíûõ ðàçìûøëåíèé î äåìîêðàòèè. Êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå îñâîáîæäàåò òàêîãî ðîäà äèñêóññèè îò ñïåêóëÿöèé íè÷åì íå ïîäêðåïëåííûìè ìíåíèÿìè èëè îò òðèâèàëüíîãî ñîáèðàíèÿ ôàêòîâ. Êàêèì áû íè áûë îáñóæäàåìûé âîïðîñ, êðèòè÷åñêîåìûøëåíèåòðåáóåòîòñòóäåíòîâäîñòàòî÷íûõíàâûêîâîïåðèðîâàíèÿ ñ äîâîäàìè è óìîçàêëþ÷åíèÿìè. Ýòî âêëþ÷àåò ñïîñîáíîñòü âîñïðèíèìàòü ñõåìû è ãðàôèêè â ðàçðåøåíèè àêòóàëüíûõ ñîöèàëüí û õ âîïðîñîâ, ñïîñîáíîñòü íàõîäèòü è èíòåðïðåòèðîâàòü îðèãèíàëüíûå äîêóìåíòû, à òàêæå ñïîñîáíîñòü àíàëèçèðîâàòü àðãóìåíòû èëè îáîñíîâûâàòüçàêëþ÷åíèÿàäåêâàòíûìèïîñûëêàìè.Îòâåòñòâåííîñòü òðåáóåò, ÷òîáû ñòóäåíòû âîñïðèíèìàëè çàäà÷ó îáñóæäåíèÿ äåìîêðàòè÷åñêèõ âîïðîñîâ, à íå óêëîíÿëèñü îò åå ðåøåíèÿ – îíè äîëæíû ðàáîòàòü ñ äðóãèìè ñ òåì, ÷òîáû äîñòè÷ü âçàèìíîãî êîíñåíñóñà, äàæå åñëè ýòî "ñîãëàñèå íå ñîãëàøàòüñÿ". Ýòà ñïîñîáíîñòü ê ñîâìåñòíîé ðàçðàáîòêå äèñêóññèîííûõ òåì äåìîêðàòèè ÿâëÿåòñÿ, âèäèìî, âàæíåéøåé ïðåäïîñûëêîé êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ïîñòîëüêó, ïîñêîëüêó îíà ïîääåðæèâàåò äèàëîã, îáùóþ öåëü, ñîâìåñòíûé îïûò è âçàèìíîåèçó÷åíèåöåííîñòåé. Â ðàâíîé ñòåïåíè âàæíî òî, ÷òî áëàãîäàðÿ ñîñðåäîòî÷åíèþ âíèìàíèÿ íà ñóæäåíèè, êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå ïîìîãàåò ñòóäåíòàì óñìàòðèâàòü íåîïðåäåëåííîñòü è äàæå îøèáî÷íîñòü ïðåäëàãàåìûõ äðóãèìè ðàññóæäåíèé. Ñóæäåíèÿ, îñîáåííî â ïîëèòè÷åñêîé è ñîöèàëüíîé æèçíè, î÷åíü ÷àñòî íàì íàâÿçûâàþòñÿ, çàñòàâëÿÿ áåçîòëàãàòåëüíî ïðèíÿòü ÿêîáû ÿâíûå äîâîäû è òùàòåëüíûå ðàçìûøëåíèÿ. Èäåíòèôèêàöèÿ ïðèåìëåìûõ êðèòåðèåâ ñóæäåíèé â ýòîì ñëó÷àå ÿâëÿåòñÿ êðèòè÷åñêè âàæíîé. Êàêîâû ìîðàëüíûå è ïðàâîâûå ïîëîæåíèÿ, ïðèíèìàåìûå íàìè íà ïóòè âûðàáîòêè ñóæäåíèÿ? Êàê óñòàíîâèòüçíà÷åíèåêðèòåðèÿáîëüøèíñòâàâñâåòåèíäèâèäóàëüíûõïðàâ? Êàê ñîîòíåñòè â ýòîì ñëó÷àå äîáðî è çëî, íàíîñèìîå ñîîáùåñòâó? Èäåíòèôèêàöèÿ,îáñóæäåíèåèóñòàíîâëåíèåïðèîðèòåòíîñòèáàçèñíûõ êðèòåðèåâ ñóæäåíèÿ ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ñëîæíûì âûçîâîì äëÿ ìûñëÿùèõëþäåé. ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ 1. Barel, J. 1991. Teaching for thoughtfulness. New York: Longman. 2. Beyer, D. 1987. Practical strategies for the teaching of thinking. Boston, Mass.: Allyn&Bacon. 3. Cutler, A., and N.Melnik. 1995. Weaving it all together: The tapesty of simultaneous renewal. Record In Educational Leadership 15 (Spring/Summer). 4. Ennis, R. 1987. A taxonomy of critical thinking dispositions and skills. In Teaching thinking skills: Theory and practice, ed. by J.B.Baron and R.J.Sternberg. Hillsdale, N.J.: Earlbaum Associates. 5. Glazer, E.M. 1985. Education for responsible citizenship in democracy. National Forum: The Phi Kappa Phi Journal LXV: 1 (Winter). 6. Gunman, A. 1987. Democratic education. Princeton, N.J.: Princeton University Press. 7. Lipman, M. 1991. Thinking in education. Cambridge: Cambridge University Press. 8. Lipman, M. 1988. Critical thinking: what can it be? Resource Publication 1:1. Upper Montclair, N.J.: Institute for Critical Thinking. 9. Marzano, R.; R.Brand; C.Hughes; B.Jones; B.Preseeisen; S.Rankin; and C.Suhor. 1988. Dimensions of thinking. Alexandria, Va.: Association for the Supervision and Curriculum Development. 10. McPeck, J. 1981. Critical thinking and education. London: St.Martin's Press. 11. Michelli, N. 1999. Teacher education in a democracy: Toward an apprenticeship for liberty. Thinking 14 (Spring). 12. Michelli, N.; T.Jacobowitz; and R.Pines. 1994. Renewing teacher education through critical thinking. Record In Educational Leadership 15 (Spring/ Summer). 13. Patterson. R.S.; N.Michelli; and A.Pacheco. 1999. Centers of pedagogy. San Francisco: Jossey Bass. 14. Paul, R. 1990. Critical thinking. Rohnert Park, Calif.: Center for Critical Thinking and Moral Critique. 15. Paul, R.; A.Binker; D.Martin; and K.Adamson. 1989. Critical thinking handbook: High School. Rohnert Park, Calif.: Center for Critical Thinking and Moral Critique. 16. Swartz, R., and S.Parks. 1994. Infusing the teaching of critical thinking and creative thinking into elementary instruction. Pacific Grove, Calif.: Critical Thinking Press. 17. Swartz, R., and D.Perkins. 1990. Teaching thinking: Issues and approaches. Pacific Grove, Calif.: Critical Thinking Press. 18. Weinstein, M. 1991. Critical thinking and education for democracy. Educational Philosophy and Theory 23(2). Стаття надійшла в редакцію 16.08.05 Постметодика, №2 (60), 2005

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß

ПІСЛЯМОВА ДО СТАТЕЙ МЕТЬЮ ЛІПМАНА І МАРКА ВАЙНСТЕЙНА Î.Â.Òÿãëî

О.Тягло

²íòåðåñ äî êðè÷íîãî ìèñëåííÿ ç'ÿâèâñÿ â Óêðà¿í³ òà Ðîñ³¿ áëèçüêî äåñÿòè ðîê³â òîìó. Íàòîì³ñòü â îñâ³ò³ ÑØÀ ³ Êàíàäè öåé åëåìåíò ñó÷àñíî¿ îñâ³òè ðîçâèâàºòüñÿ âæå ï³âñòîë³òòÿ. Íå ïîâòîðþþ÷è ðàí³øå íàïèñàíîãî ùîäî éîãî âàæëèâîñò³ òà çíà÷óùîñò³1, õî÷ó ïðèâåðíóòè óâàãó äî ê³ëüêîõ âêðàé àêòóàëüíèõсуджень. Îñÿãíåííÿ åâîëþö³¿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ íà òåðåíàõ Ï³âí³÷íî¿ Àìåðèêè çäàòíå óáåçïå÷èòè â³ò÷èçíÿíó îñâ³òó â³ä íåæèòòºçäàòíèõ õîä³â àáî ñöåíàð³¿â ðîçâèòêó ³ ï³äêàçàòè òàê³, ÿê³ âæå âèòðèìàëè òåîðåòè÷íó òà ïðàêòè÷íó ïåðåâ³ðêó. Â òàêîìó ïëàí³ õî÷ó ïî÷àòè ç âèñíîâêó ïðîôåñîðà Ë³ïìàíà, ëèøå ïî÷àñòè íàì³÷åíîãî ó éîãî ñòàòò³ 1988 ðîêó ³ íàáàãàòî ÷³òê³øå àðòèêóëüîâàíîãî â íîâîìó âèäàíí³ êíèãè "Ìèñëåííÿ â îñâ³ò³"2. Ìàñîâèé "ðóõ çà êðèòè÷íå ìèñëåííÿ" ìàâ íà ìåò³ ïåðåõ³ä â³ä íàâ÷àííÿ, îð³ºíòîâàíîãî ïåðåâàæíî íà çàïàì'ÿòîâóâàííÿ, äî íàâ÷àííÿ, îð³ºíòîâàíîãî íà ñàìîñò³éíå ñâ³äîìå ìèñëåííÿ (thinking-oriented åducational process). Ó íàø ÷àñ, ÷åðåç ê³ëüêà äåñÿòèë³òü, ìîæíà ãîâîðèò è ï ð î інституалізацію êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ â øêîëàõ òà óí³âåðñèòåòàõ Ï³âí³÷íî¿ Àìåðèêè. Êðèòè÷íå ìèñëåííÿ çàêð³ïèëîñÿ ó íàâ÷àëüíèõ ïëàíàõ ³ â ñèñòåì³ ï³äãîòîâêè òà ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿ ïåäàãîã³â. Âîäíî÷àñ ç'ÿñîâóºòüñÿ éîãî íåäîñòàòí³ñòü ñàìîãî ïî ñîá³, íåîáõ³äí³ñòüäîïîâíåííÿðîçâèòêîìóøêîëÿð³â÷èñòóäåíò³âêðåàòèâíîãî, творчого мислення ò à "турботливого мислення" (caring thinking)3. Öå, òàê áè ìîâèòè, íåîáõ³äí³ òà âçàºìîäîïîâíþâàëüí³ âèì³ðè òîãî "äîáðîãî ìèñëåííÿ", ÿêå º áàæàíèì ïðîäóêòîì ñó÷àñíî¿ îñâ³òè. ²,â³äïîâ³äíî,òâîð÷³,"òóðáîòëèâ³"òàêðèòè÷í³ñóäæåííÿ,âçÿò³ðàçîì, äàþòü çìîãó îïàíîâóâàòè îêðåì³ ðå÷³ òà ñâ³ò çàãàëîì. Îòæå, â³ò÷èçíÿíèì ïåäàãîãàì – òåîðåòèêàì ³ ïðàêòèêàì – ñë³ä ó ïðîöåñ³ àñèì³ëÿö³¿ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ óíèêàòè éîãî àáñîëþòèçàö³¿ é â³äðèâó â³ä âêàçàíèõ âèùå âèì³ð³â ÷è ñêëàäîâèõ "äîáðîãî ìèñëåííÿ". Íàòîì³ñòü ñë³ä ï³äòðèìóâàòè íàÿâí³ òåíäåíö³¿ ¿õ ñâ³äîìîãî âðàõóâàííÿòà³íòåãðóâàííÿâíàâ÷àëüíî-âèõîâíîìóïðîöåñ³4. Äðóãåсудження, ùî âèïëèâàº ç àíàë³çó íàâåäåíèõ ñòàòåé ïðîôåñîðà Ë³ïìàíà ³ îñîáëèâî ïðîôåñîðà Âàéíñòåéíà, ïîëÿãàº ó â³äïîâ³äíîñò³ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ äåìîêðàòè÷íîìó ñïîñîáó îñâ³òè. Á³ëüøå çà òå, êðèòè÷íå ìèñëåííÿ âèÿâëÿºòüñÿ íå ò³ëüêè ñïîñîáîì âèõîâàííÿäåìîêðàòè÷íîãîìåíòàë³òåòóãðîìàäÿíêðà¿íçð³ëî¿äåìîêðàò³¿,àé ä³ºâèì çàñîáîì äåìîêðàòèçàö³¿ ìåíòàë³òåòó íàñåëåííÿ íîâèõ íåçàëåæíèõ äåðæàâ. Îñâ³òíÿ ñèñòåìà Óêðà¿íè, ÿêà ïðàãíå âñåá³÷íî¿ äåìîêðàòèçàö³¿,íåìàºïðàâà³ãíîðóâàòèöþîáñòàâèíó. Íàðåøò³, ùå îäíå âàæëèâåсудження ïîëÿãàº ó âèçíàíí³ äâîõ îñíîâíèõï³äõîä³âóíàâ÷àíí³êðèòè÷íîìèñëèòè–÷åðåçîêðåìóàêàäåì³÷íóäèñöèïë³íó"Êðèòè÷íåìèñëåííÿ"àáîæ÷åðåçâ³äïîâ³äíóîðãàí³çàö³þ ìàòåð³àëó òà ñïîñîáó ïîäàííÿ ³íøèõ äèñöèïë³í, íàïðèêëàä "Àíãë³éñüêàìîâà"àáî"Ãðîìàäÿíñüêàîñâ³òà"5. ß ì³ã áè ïîãîäèòèñÿ ç äóìêîþïðîôåñîðàÂàéíñòåéíà,ùîнайбільш відповідним чином кри тичне мислення упроваджується за умови його занурення у тради ційні шкільні дисципліни. Âîäíî÷àñ îñâ³òà íå îáìåæóºòüñÿ øêîëîþ. Çà ïåâíèõ óìîâ, îñîáëèâî äëÿ ôàõ³âö³â ó ð³çíèõ ãàëóçÿõ ðîçóìîâî¿ ïðàö³ (íàïðèêëàä, ïðàâíèêè, ñîö³îëîãè òà ³í.) òà òèõ, õòî ìàº íàâ÷àòè "íàóêè ì³ðêóâàòè" (â÷èòåë³, âèêëàäà÷³ âèùèõ íàâ÷àëüíèõ çàêëàä³â),âèîêðåìëåí³óí³âåðñèòåòñüê³êóðñèêðèòè÷íîãîìèñëåííÿâèãëÿ-

ÊÐÈÒÈ×ÍÅ ÌÈÑËÅÍÍß äàþòü âêðàé àêòóàëüíèìè. Âîíè ìàþòü ãðóíòóâàòèñÿ íà явному ïîäàíí³ ïðàêòèêàáåëüíèõ ñõåì ïðàâèëüíîãî ìèñëåííÿ, âèõîâóâàòè ìàéñòåðí³ñòü ïîäîëàííÿ ëîã³÷íèõ âàä òà ñîô³çì³â íà îñíîâ³ óñâ³äîìëåííÿ ¿õ сутності. Òîìó, ÿê íà ìåíå, äâà çàçíà÷åí³ ï³äõîäè ó íàâ÷àíí³ êðèòè÷íîãî ìèñëåííÿ íå ñë³ä ðîçãëÿäàòè ÿê òàê³, ùî âèêëþ÷àþòü îäèí îäíîãî: ïåäàãîã³÷íà ïðîáëåìà ïîëÿãàº â òîìó, ùîá çíàéòè êîæíîìó ç íèõ â³äïîâ³äíå ì³ñöå ó [áåçïåðåðâí³é] îñâ³ò³ êîíêðåòíîãî ôàõ³âöÿ³íôîðìàö³éíî¿åïîõè. Íå ìîæó çàê³í÷èòè ö³º¿ ï³ñëÿìîâè áåç âèñëîâëåííÿ ùèðî¿ âäÿ÷íîñò³ ïðîôåñîðó Ìåòüþ Ë³ïìàíó òà ïðîôåñîðó Ìàðêó Âàéíñòåéíó çà ö³êàâå ñï³ëêóâàííÿ ï³ä ÷àñ ìîãî ïåðåáóâàííÿ â Óí³âåðñèòåò³ Ìîíòêëåð òà ëþá'ÿçíå íàäàííÿ äîçâîëó íà ïåðåêëàä ³ ïóáë³êàö³þ ¿õ ñòàòåé. Öåé â³çèò äî ÑØÀ íàâåñí³ 2005 ðîêó ñòàâ ìîæëèâèì çàâäÿêè ãðàíòó Óí³âåðñèòåòó Ìîíòêëåð, îäåðæàíîìó çà âñåá³÷íî¿ ï³äòðèìêèÄèðåêòîðàóí³âåðñèòåòñüêîãîÖåíòðóãëîáàëüíî¿îñâ³òè ä-ðà ÌàðèíèÊàíí³íãåì. _________________________ 1Див., напр.: Тягло А.В., Воропай Т.С. Критическое мышление. Проблемы мирового об разования ХХІ века. – Харьков: Изд во Университета внутренних дел. – 1999; Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус // Вестник Московского университета. Философия, 2003. – № 6. – C. 97 – 110. 2 Lipman M. Thinking in Education. 2 nd ed. – Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press, 2003. 3 Поняття "турботливе мислення" у М.Ліпмана має подвійний смисл. З одного бо ку, воно означає мислення, уважне до свого предмета. З іншого боку, воно переймається манерою або способом свого здійснення. Так, наприклад, юнак, який складає любовне послання, пише його з любов'ю до персони, якій воно адресоване. Водночас він може не навидіти написання листів саме по собі (див.: Lipman M. Thinking in Education. – Р.264). Цей приклад дає змогу зрозуміти, що повноцінне мислення не є позбавленим певної цін нісної та емоційної навантаженості, яку обов'язково має брати до уваги розвинене дослідження. 4 Див., напр.: Тягло А.В. Современная "наука рассуждать" // Постметодика, 2004. – № 2 3 (54 55). – С.2 10; Ціннісні парадигми освіти / Укл. Н.О.Ткачова. – Харків: Видав. гр. "Основа", 2004. 5 У вітчизняній літературі вже є відомості про застосування обох підходів, напр.: Проблеми викладання логіки і дисциплін логічного циклу. Матеріали Міжнародної нау ково практичної конференції, 13 – 14 травня 2004 р. – К.: Вид. полігр. Центр "Київ ський університет", 2004. – С.20 21, 112 114, 115 116, 121 122 та ін. Стаття надійшла в редакцію 16.08.05

Постметодика, №2 (60), 2005

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ Охарактеризовано позицію педагогів класиків щодо значущості фахових знань у галузі людинознавчих наук у професійній підготовці вчителя, з'ясовано значення, яке нада ють видатні педагоги ролі прикладу вчителя, його професійної компетентності у фор муванні здорового стилю життєдіяльності своїх вихованців, визначено ступінь прий нятності теоретичної спадщини і досвіду видатних педагогів мислителів для засто сування в сучасних освітньо виховних процесах.

ÐÎËÜ Ó×ÈÒÅËß Ó ÇÁÅÐÅÆÅÍÍ² ÇÄÎÐÎÂ'ß ÌÎËÎÄÈÕ ÏÎÊÎË²ÍÜ Â.². Áîáðèöüêà Актуальність дослідження Çäîðîâ'ÿ ãðîìàäÿí áóäü-ÿêî¿ êðà¿íè ðîçãëÿäàºòüñÿ â íàø ÷àñ ÿê ïîêàçíèê öèâ³ë³çîâàíîñò³ äåðæàâè, ùî â³äáèâàº ñîö³àëüíî-åêîíîì³÷íå ñòàíîâèùå ñóñï³ëüñòâà. Ó öüîìó êîíòåêñò³ ñòàâëåííÿ äî çäîðîâ'ÿ ä³òåé ³ ìîëîä³ º îñîáëèâî âàæëèâèì, òîìó ùî çà îö³íêàìè ôàõ³âö³â áëèçüêî 75 % õâîðîá ó äîðîñëèõ º íàñë³äêîì ñïîñîáó æèòòÿ çà äèòÿ÷èõ òà ìîëîäèõ ðîê³â. Çà äàíèìè Ì³í³ñòåðñòâà îõîðîíè çäîðîâ'ÿ Óêðà¿íè ó á³ëüø í³æ 50 % øêîëÿð³â ñïîñòåð³ãàþòüñÿ ôóíêö³îíàëüí³ â³äõèëåííÿ ä³ÿëüíîñò³ ð³çíèõñèñòåìîðãàí³çìó,çîêðåìà: – ñåðöåâî-ñóäèííî¿ ñèñòåìè – ó 26,6 %; –çàõâîðþâàííÿîðãàí³âòðàâëåííÿ–ó17%; – çàõâîðþâàííÿ åíäîêðèííî¿ ñèñòåìè – 110,2 %. Âèçíàííÿ â÷èòåëÿ êëþ÷îâîþ ô³ãóðîþ ïðîöåñó îñâ³òè ³ âèõîâàííÿ ïîðóøóº ïèòàííÿ ïðî ïîøóê åôåêòèâíèõ ï³äõîä³â äî ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåìè çáåðåæåííÿ ³ çì³öíåííÿ çäîðîâ'ÿ ä³òåé³ï³äë³òê³â,ôîðìóâàííÿóíèõñòðàòåã³¿çäîðîâîãîñòèëþæèòòºä³ÿëüíîñò³ùåíàåòàï³íàâ÷àííÿ ó øêîë³. Ïðîòå é ñàìîìó â÷èòåëþ âàæëèâîóñâ³äîìèòè,ùîóñï³õéîãîïðîôåñ³éíî¿ä³ÿëüíîñò³ áóäå âèçíà÷àòèñÿ ÿê éîãî ôàõîâîþ îá³çíàí³ñòþ, òàê ³ ïñèõ³÷íèì òà ô³çè÷íèì áëàãîïîëó÷÷ÿì,ñòàâëåííÿìäîâëàñíîãîçäîðîâ'ÿ. ßê ñâ³ä÷àòü ðåçóëüòàòè áåñ³ä, ñïîñòåðåæåíü, îïèòóâàíü ó÷èòåë³â øê³ë ì.Ïîëòàâè é îáëàñò³, âèòðàòè ÷àñó íà âèäè ä³ÿëüíîñò³, ïîâ'ÿçàí³ ç âèêîíàííÿì ôóíêö³îíàëüíèõ îáîâ'ÿçê³â, ïåðåâèùóþòü äîïóñòèì³ íîðìè. Òàê, ï³äðàõóíîê ÷àñó äåííî¿ ðîáîòè â÷èòåëÿ äàº çìîãó âñòàíîâèòè, ùî ïðè íàâàíòàæåíí³ ó ìåæàõ 18 – 24 ãîä. íà òèæäåíü ó÷èòåë³ â ñåðåäíüîìó ïðàöþþòü ïî 10 – 12 ãîä. íà äåíü. Êð³ìòîãî,ïîòð³áíîçàçíà÷èòè,ùîðîáîòàâ÷èòåëÿ ç áàòüêàìè, ó÷íÿìè, êîëåãàìè, ãðîìàäñüê³ñòþ ïåðåäáà÷àº íå ëèøå ïðîôåñ³îíàë³çì, êîìóí³êàòèâíó êóëüòóðó, êîìïåòåíòí³ñòü, àëå é âèñîêó åìîö³éíó ñò³éê³ñòü, óì³ííÿ âîëîä³òè ñîáîþ, íåóïåðåäæåí³ñòü, ñòðèìàí³ñòü, òîëåðàíòí³ñòü. Íà æàëü, ñïåöèô³êà ïðàö³ â÷èòåë³â, ùî ñóïðîâîäæóºòüñÿ ñòðåñàìè, ïåðåâòîìîþ, º ïðè÷èíîþ òîãî, ùî â íèõ ÷àñò³øå, í³æ ó ïðåäñòàâíèê³â ³íøèõ ïðîôåñ³é ñèñòåìè "ëþäèíàëþäèíà", âèíèêàþòü ð³çíîìàí³òí³ ïîðóøåííÿ ïñèõ³÷íî¿ ñôåðè, ðîçâèâàþòüñÿ íåâðîòè÷í³ ðîçëàäè, à íà ¿õ ôîí³ – ïñèõîñîìàòè÷í³ õâîðîáè (ã³ïåðòîí³ÿ, ³íôàðêò ì³îêàðäà, ³øåì³÷íà

õâîðîáà ñåðöÿ, âèðàçêîâà õâîðîáà øëóíêó ³ äâàíàäöÿòèïàëî¿ êèøêè, ãàñòðèò, ïîðóøåííÿ åíäîêðèííîãîáàëàíñó,ñóäèíí³âðàæåííÿìîçêó òîùî). [2, ñ.15]. Ç îãëÿäó íà âñå ñêàçàíå, òóðáîòà îñâ³òÿí ïðî ñâîº çäîðîâ'ÿ ³ çäîðîâ'ÿ ñâî¿õ âèõîâàíö³â ìàº áóòè ïð³îðèòåòíîþ ïîçèö³ºþ â ñèñòåì³ ¿õ æèòòºâèõ ³ ïðîôåñ³éíèõ ³íòåðåñ³â. Öüîìó ìàº ñïðèÿòè êîíñòðóêòèâíèé ïåðåãëÿä ï³äõîä³â äî ðîçâ'ÿçàííÿ ïèòàíü ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ â ñó÷àñí³é îñâ³òí³é ³ âèõîâí³é ïðàêòèö³ïåäàãîã³â. Ç'ÿñóâàííÿ îñîáëèâîñòåé ï³äõîä³â äî ðîçâ'ÿçàííÿ ïðîáëåìè ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ íà ñó÷àñíîìó åòàï³ ðîçâèòêó îñâ³òè, íà íàø ïîãëÿä, íåìîæëèâî çä³éñíèòè áåç àíàë³çó òåîðåòè÷íî¿ ñïàäùèíè ³ äîñâ³äó âèäàòíèõ äèäàêò³â ³ ïåäàãîã³â-ìèñëèòåë³â. Óñâ³äîìëþþ÷è, ùî â îäí³é ñòàòò³ ãîä³ îõîïèòè âñ³ àñïåêòè òàêî¿ ìàñøòàáíî¿ ïðîáëåìè, çâåðí³ìîñÿ äî òèõ ðîá³ò êëàñèê³â ïåäàãîã³êè, ó ÿêèõ íàéá³ëüø ïîâíî ðîçêðèâàºòüñÿ ðîëü ó÷èòåëÿ ó çáåðåæåíí³ çäîðîâ'ÿ ìîëîäîãî ïîêîë³íí ÿ , îáãðóíòîâóºòüñÿíåîáõ³äí³ñòüäîòðèìàííÿ â÷èòåëåì íîðì çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ ÿê ïðèêëàäó äëÿ âèõîâàíö³â. Завдання і методика дослідження Óçàãàëüíåííÿòâîð÷èõçäîáóòê³ââñåñâ³òíüî âèçíàíèõ ôóíäàòîð³â ïåäàãîã³êè äàëî çìîãó âñòàíîâèòè, ùî íàéá³ëüø ãëèáîêî îêðåñëåí³ âèùåïèòàííÿâèñâ³òëþþòüñÿâíàóêîâî-òåîðåòè÷íèõ³ìåòîäè÷íèõïðàöÿõß.À.Êîìåíñüêîãî, ².Ïåñòàëîöö³,Ê.Ä.Óøèíñüêîãî,Í.ÊÊðóïñüêî¿, À.Ñ.Ìàêàðåíêà òà Â.À.Ñóõîìëèíñüêîãî. Çîñåðåäèìîçóñèëëÿâîö³íþâàíí³âíåñêóöèõïåäàãîã³â ó ðîçðîáëåííÿ òåîð³¿ ³ ïðàêòèêè ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ ìàéáóòíüîãî â÷èòåëÿíàðîçâ'ÿçàíí³òàêèõçàâäàíü: – ðîçêðèòè ñóòí³ñòü ïîãëÿä³â ïåäàãîã³â íà ðîëü îñâ³òè ³ âèõîâàííÿ ÿê âàæëèâèõ ïð³îðèòåò³â ó ñïðàâ³ çáåðåæåííÿ ³ çì³öíåííÿ çäîðîâ'ÿä³òåé; – îõàðàêòåðèçóâàòè ïîçèö³þ ïåäàãîã³â-êëàñèê³â ùîäî çíà÷óùîñò³ ôàõîâèõ çíàíü ãàëóç³ ëþäèíîçíàâ÷èõ íàóê ó ïðîôåñ³éí³é ï³äãîòîâö³ â÷èòåëÿ; – ç'ÿñóâàòè çíà÷åííÿ, ÿêå íàäàþòü âèäàòí³ ïåäàãîãè ðîë³ ïðèêëàäó â÷èòåëÿ, éîãî ïðîôåñ³éíî¿êîìïåòåíòíîñò³óôîðìóâàíí³çäîðîâîãî ñòèëþæèòòºä³ÿëüíîñò³ñâî¿õâèõîâàíö³â;

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ – îö³íèòè ñòóï³íü ïðèéíÿòíîñò³ òåîðåòè÷íî¿ ñïàäùèíè é äîñâ³äó âèäàòíèõ ïåäàãîã³âìèñëèòåë³â äëÿ çàñòîñóâàííÿ â ñó÷àñíèõ îñâ³òí³õ ³ âèõîâíèõ ðåàë³ÿõ. Ñêëàäí³ñòü ³ áàãàòîàñïåêòí³ñòü íàóêîâî¿ ïðîáëåìè, ùî âèâ÷àºòüñÿ, çóìîâèëè íåîáõ³äí³ñòü ðîçâ'ÿçàííÿ çàâäàíü äîñë³äæåííÿ ó ñèñòåì³ êîîðäèíàò, ùî çàäàºòüñÿ ð³çíèìè ð³âíÿìè ìåòîäîëîã³¿ íàóêè. Ó öüîìó ëîêàëüíîìó äîñë³äæåíí³ ìè âèêîðèñòàëè ³ñòîðèêî-ïîð³âíÿëüíèé ³ ëîã³÷íèé ìåòîäè, ùî âèîêðåìëþþòüñÿóìåæàõ³ñòîðè÷íîãîïðèíöèïó. Ян Амос Коменський (1542 – 1670)

ìóâàííÿ óÿâëåíü ó÷í³â ïðî íîðìàëüíèé ñòàí îðãàí³çìó ³ ïðè÷èíè éîãî ïîðóøåííÿ, âèäàòíèé äèäàêò äàº ïîðàäè ùîäî çàáåçïå÷åííÿ ïðèíöèïó íàî÷íîñò³ ó âèêëàäàíí³ â÷èòåëÿ. Òàê, â³í çàçíà÷àº, ùî êëàñíà ê³ìíàòà ìàº ì³ñòèòè çîáðàæåííÿ ëþäñüêîãî ò³ëà, ïîäàíîãî â ð³çíîìó âèãëÿä³: "ó íîðìàëüíîìó ñòàí³, ç ð³çíèìè âèäàìè çàõâîðþâàíü" [4, ñ. 83]. Іоганн Генріх Песталоцці (1746 – 1827) "Я обіцяю забезпечити усім дітям здорове утримання – їжу, одяг, білизну і житло…"

×èñëåíí³ ïðèêëàäè çàö³êàâëåíîãî ñòàâëåí"Розвиток помірності і тверезості, а через це – здорового і бадьорого духу будуть покла íÿ äî çäîðîâ'ÿ äèòèíè ³ øëÿõ³â éîãî ôîðìóдені в основу обов'язків усіх учителів" âàííÿ ìàºìî òàêîæ ó ïåäàãîã³÷í³é ³ ë³òåðàòóðí³é ñïàäùèí³ âèçíà÷íîãî ïåäàãîãà-ìèñëèòåëÿ Âèâ÷åííÿ íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íî¿ ñïàäùèíè ÕV²²²ñò.².Ã.Ïåñòàëîöö³,ùîì³ñòèòüÿêòåîðåß.À.Êîìåíñüêîãî ïåðåêîíóº â òîìó, ùî â÷å- òè÷í³ ïîëîæåííÿ çàãàëüíî¿ äèäàêòèêè, òàê ³ íèé ï³çíàâ ³ òâîð÷î îñìèñëèâ âåëè÷åçíèé îïèñ ìåòîäèê ã³ã³ºí³÷íîãî, ô³çè÷íîãî ³ ìîðàëüïëàñò çíàíü ïðî ëþäèíó: àíàòîì³þ ³ ô³ç³îëî- íîãîâèõîâàííÿìîëîäîãîïîêîë³ííÿ.Çàãëèáîã³þ, ïñèõîëîã³þ, âïëèâ ñîö³àëüíèõ ÷èííèê³â ³ êèì ïåðåêîíàííÿì âèäàòíîãî ïåäàãîãà, òóðáîäîâê³ëëÿ íà çäîðîâ'ÿ ä³òåé ³ ï³äë³òê³â, çíà÷åí- òà â÷èòåëÿ ó âèõîâàíí³ çäîðîâèõ ä³òåé ìóñèòü íÿðàö³îíàëüíî¿îðãàí³çàö³¿íàâ÷àëüíîãîïðîöå- âèÿâëÿòèñÿ â ëþáîâ³ äî íèõ, à ëþáîâ – ó ä³ñó, çíàííÿ îñíîâ õàð÷óâàííÿ, ñàí³òàðíèõ âè- ÿëüíîñò³. Ñàìîâ³ääàíî ïðèñâÿ÷óþ÷è ñåáå âèìîã äî îäÿãó ³ æèòëà, îáëàäíàííÿ øêîëè, ïðî- õîâàííþ ä³òåé, â³í ïèñàâ: "Êîëè âîíè áóëè ô³ëàêòèêó çàõâîðþâàíü òîùî. Ñë³ä çàçíà÷èòè, çäîðîâ³, ÿ çíàõîäèâñÿ ñåðåä íèõ, êîëè âîíè ùî äî ïèòàíü æèòòÿ ³ çäîðîâ'ÿ ß.À.Êîìåí- áóâàëè õâîð³, ÿ òàêîæ çíàõîäèâñÿ á³ëÿ íèõ" ñüêèé ï³äõîäèâ ³ç ïîçèö³é òåîëîãî-ô³ëîñîô- [9, ñ.140]. Çàñîáàìè çáåðåæåííÿ ³ çì³öíåííÿ çäîðîâ'ÿ ñüêèõ ì³ðêóâàíü, õðèñòèÿíñòâà ³ Áîãà. Éîãî òåîðåòè÷íî îáðóíòîâàí³ ³ ïðàêòè÷íî çíà÷óù³ ñâî¿õ âèõîâàíö³â ².Ã.Ïåñòàëîöö³ ââàæàâ ô³çè÷í³ ïðèêëàäè, ñïîñòåðåæåííÿ çà ä³òüìè ñâ³ä÷àòü âïðàâè, îçäîðîâ÷³ ³ãðè òà çàãàðòîâóâàííÿ, êîïðîãëèáîêåçíàííÿðîá³òäàâí³õ³ñåðåäíüîâ³÷- ðèñòü ÿêèõ â³í óáà÷àâ ó íàäàíí³ ìîæëèâîñò³ ä³íèõ áîãîñëîâ³â, ô³ëîñîô³â, ìåäèê³â – Ñîëîìî- òÿì ó ë³òí³é ïåð³îä á³ãàòè áîñîí³æ, â³ä÷óâàòè íà, Ñåíåêè, Ñîêðàòà, Ã³ïïîêðàòà, Êëàâä³ÿ Ãà- áåçïîñåðåäí³é âïëèâ ïîâ³òðÿ ³ ñîíöÿ. Ðåêîìåíäàö³¿ïåäàãîãàãðóíòóâàëèñÿ"íàôàêòè÷íèõðåëåíà, Ëþòåðà òà ³íøèõ. Àíàë³ç ïðàöü âèäàòíîãî äèäàêòà äàâ çìîãó çóëüòàòàõ, òîáòî íà ñòàí³ çäîðîâ'ÿ, ðîñòó ³ ñèâñòàíîâèòè, ùî â³í çàâäÿêè ñâî¿ì çíàííÿì ëàõ ä³òåé" [8, ñ.153]. Ðîçâèâàþ÷è ñâî¿ ³äå¿, îñîáëèâîñòåé àíàòîì³÷íî-ô³ç³îëîã³÷íîãî ðîç- ².Ã.Ïåñòàëîöö³ ðîçðîáèâ îñíîâè ³íäóñòð³àëüíî¿ âèòêó ëþäèíè ³ ïåäàãîã³÷íèì ñïîñòåðåæåííÿì ã³ìíàñòèêè, äëÿ ÿêî¿ áóëè ï³ä³áðàí³ ñïåö³àëüí³ âèçíà÷èâ (ùå çàäîâãî äî òîãî, ÿê öå çðîáèëè ã³ìíàñòè÷í³âïðàâè–"åëåìåíòàðíàã³ìíàñòèêà". Ïðèâåðòàº îñîáëèâó óâàãó ðîáîòà "Äîñòîïåä³àòðè) ñ³ì â³êîâèõ ïåð³îä³â ëþäèíè. Òàê, ó ðîçä³ë³"²äå¿øêîëèð³äíî¿ìîâè"ç"Âåëèêî¿äè- â³ðí³ äàí³ ïðî ñòàí íà 1778 ð³ê âèõîâíîãî çàêäàêòèêè"â³íçàçíà÷àâ,ùîâèõîâàííÿ³íàâ÷àí- ëàäó äëÿ á³äíèõ ä³òåé â Íåéºíãîô³", äå íÿìàþòüáóòè"ïðèñòîñîâàí³äîõàðàêòåðóäè- ².Ã.Ïåñòàëîöö³ äàº êâàë³ô³êîâàíó ìåäè÷íó õàòÿ÷îãî â³êó" [4, ñ.145]. Òóðáóþ÷èñü ïðî çáåðå- ðàêòåðèñòèêó êîæí³é äèòèí³: "Ôðåíà äóæå æåííÿ çäîðîâ'ÿ ä³òåé, ïåäàãîã âèçíà÷èâ â³ê âóçüêîãðóäà,àÌàð³ÿäóæåçäîðîâà,äîñòàòíüî ïî÷àòêó ¿õ íàâ÷àííÿ â øêîë³: "Â³äïóñêàòè ä³- ñèëüíà…" [8, ñ.178]. ² òàê ïðî êîæíîãî âèõîòåé ç-ï³ä ìàòåðèíñüêî¿ êð³âë³ ³ ïåðåäàâàòè âàíöÿ. Çàçíà÷èìî, â öüîìó äîêóìåíò³ ïåäàãîã âèêëàäà÷àì ðàí³øå øåñòèð³÷íîãî â³êó ÿ íå ðà- ïðîäåìîíñòðóâàâ îðèã³íàëüíèé ï³äõ³ä, ñóòäèâ" [4, ñ. 237]. Ñâîþ ïîðàäó ß.À.Êîìåí- í³ñòü ÿêîãî ïîëÿãàëà â óâàæíîìó îö³íþâàíí³ ñüêèé àðãóìåíòóº òèì, ùî íàäòî þíèé â³ê ñòàíó çäîðîâ'ÿ ä³òåé ³ âèçíà÷åíí³ éîãî äèíàì³ïîòðåáóº á³ëüøî¿ òóðáîòè, à ó 5 – 6 ðîê³â ëåä- êè. Íàøó äóìêó ïîä³ëÿº îäèí ³ç äîñë³äíèê³â âå çàê³í÷óºòüñÿ ôîðìóâàííÿ ÷åðåïà, ùå íå- òâîð÷î¿ ñïàäùèíè ².Ã.Ïåñòàëîöö³ Ë.Ò.Çàïëàòíèêîâ, ÿêèé, àíàë³çóþ÷è çàçíà÷åíó ðîáîòó â äîñòàòíüî çì³öíèëèñÿ îðãàíè ÷óòòÿ òîùî. Ö³êàâèìè º äóìêè ß.À.Êîìåíñüêîãî ùîäî êîíòåêñò³ â³ò÷èçíÿíèõ îñâ³òí³õ äîêóìåíò³â, íåîáõ³äíîñò³ íàäàâàòè ó ïðîöåñ³ ïðîôåñ³éíî¿ çàçíà÷àâ: "Ç óñ³õ ³ñíóþ÷èõ êåð³âíèõ äîêóìåíï³äãîòîâêè ó÷èòåë³â çíàííÿ ç ìåäèöèíè: ñòó- ò³â ïðî íàðîäíó îñâ³òó ç æîâòíÿ 1917 ðîêó ïî äåíòè ïîâèíí³ âèâ÷àòè "äëÿ äóø³ áîãîñëîâ'ÿ, âåðåñåíü1994ðîêóæîäåíäîêóìåíòíåïðîïîäëÿ ðîçóìó ô³ëîñîô³þ, à â³äíîñíî æèòòºâèõ íóâàâïîä³áíèì÷èíîìñë³äêóâàòèçàçäîðîâ'ÿì ôóíêö³é ò³ëà – ìåäèöèíó" [4, ñ.440]. Â³í ïðî- âèõîâàíö³â. Íîâà ïðîãðàìà ³íòåãðàö³éíîãî ïîíóº â àêàäåì³ÿõ çíàéîìèòèñÿ ç ðîáîòàìè êóðñó "Îñíîâ³ âàëåîëîã³¿ ³ ìåäè÷íèõ çíàíü" Ã³ïïîêðàòà ³ òðåíóâàòèñÿ íàäàâàòè ïåðøó äî- (²íôîðìàö. çá. Ì³í. îñâ³òè Óêðà¿íè. – 1994. – ïîìîãó:"…ïîòð³áíîíàïîëåãëèâîïðîïîíóâàòè ¹ 17, 18) ðåêîìåíäóº ó÷èòåëþ "Ïàñïîðò çäîð³çí³âèïàäêè,ùîñòîñóþòüñÿ…õâîðîá,ïðîöå- ðîâ'ÿ" ó÷í³â äëÿ âèçíà÷åííÿ ³íäèâ³äóàëüíîãî ñ³â: ÿê â³í õîò³â áè ä³ÿòè â òîìó ÷è ³íøîìó ð³âíÿ çäîðîâ'ÿ øêîëÿð³â" [3, ñ.75]. Çáåðåæåííÿ ³ çì³öíåííÿ çäîðîâ'ÿ ä³òåé, âèïàäêó ³ ÷îìó ñàìå òàê? " [4, ñ.440]. Íå ï³ääàþ÷è ñóìí³âó âèíÿòêîâå çíà÷åííÿ àíàòîì³÷- ïðàöåëþáñòâî, ìîðàëüí³ ÿêîñò³ ëþäèíè íèõ, ô³ç³îëîã³÷íèõ, ìåäè÷íèõ çíàíü äëÿ ôîð- ².Ã.Ïåñòàëîöö³ ðîçãëÿäàâ ó ºäèíîìó âèõîâíîПостметодика, №2 (60), 2005

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ ìó ïðîöåñ³ ÷åðåç ïðèçìó ïðèðîäîâ³äïîâ³äíîãî âèõîâàííÿ ìîëîä³. Çà éîãî ãëèáîêèì ïåðåêîíàííÿì, "øêîëè íå ïîâèíí³ øê³äëèâî âïëèâàòè íà çäîðîâ'ÿ ó÷í³â" [8, ñ.135]. Óïðîöåñ³ï³äãîòîâêèìàéáóòíüîãîâ÷èòåëÿ, çã³äíî ³ç çàäóìîì ².Ã.Ïåñòàëîöö³, ìàº áóòè çàñâîºíà íå ëèøå òåõí³êà âèêëàäàííÿ ñâîãî ïðåäìåòà, àëå é íàáóò³ â³äïîâ³äí³ âì³ííÿ ó ñôåð³ âèõîâíî¿ ðîáîòè, âêëþ÷àþ÷è ã³ã³ºí³÷íó ³ ô³çè÷íó êóëüòóðó. Ãóìàí³ñòè÷íà ñïðÿìîâàí³ñòü ä³ÿëüíîñò³ âèäàòíîãî ïåäàãîãà çíà÷íîþ ì³ðîþ âèçíà÷àëàñÿ éîãî àíàòîìî-ô³ç³îëîã³÷íîþ îá³çíàí³ñòþ ³ ïñèõîëîã³÷íîþ çîð³ºíòîâàí³ñòþ íà ï³äòðèìàííÿ çäîðîâ'ÿ äèòèíè. Костянтин Дмитрович Ушинський (1824 – 1871) " …на фізіологічних і психологічних законах будується мистецтво виховання" Äîñë³äæóþ÷è íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íó ñïàäùèíó Ê.Ä.Óøèíñüêîãî, ìè íàìàãàëèñÿ ç'ÿñóâàòè ñâîºð³äí³ñòü ïîãëÿä³â ó÷åíîãî íà ïðîáëåìó çäîðîâ'ÿ³ôîðìóâàííÿçäîðîâîãîñïîñîáóæèòòÿ ä³òåé ³ ï³äë³òê³â. Òàê, íà íàøó äóìêó, îñîáëèâîþ çàñëóãîþ âèäàòíîãî ïåäàãîãà º íàóêîâå ðîçðîáëåííÿòåîð³¿³ïðàêòèêèô³çè÷íîãîâèõîâàííÿ ÿê îäíîãî ç³ ñêëàäíèê³â çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ. Âèâ÷èâøè äîñâ³ä ï³äãîòîâêè â÷èòåë³â ã³ìíàñòèêè â íàâ÷àëüíèõ çàêëàäàõ ªâðîïè,Ê.Ä.Óøèíñüêèéâèñëîâèââëàñí³ì³ðêóâàííÿ ùîäî ðîçâ'ÿçàííÿ îñíîâíèõ çàâäàíü ô³çè÷íîãî âèõîâàííÿ ÿê ÷èííèêà îçäîðîâëåííÿ îðãàí³çìó äèòèíè. Â³í äàëåêîãëÿäíî çàçíà÷àâ: "Ã³ìíàñòèêàÿêñèñòåìàäîâ³ëüíèõðóõ³â,ñïðÿìîâàíà íà äîö³ëüíó çì³íó ô³çè÷íîãî îðãàí³çìó, ò³ëüêè-íî ïî÷èíàºòüñÿ, ³ âàæêî áà÷èòè ìåæ³ ìîæëèâîñò³ ¿¿ âïëèâó íå ëèøå íà çì³öíåííÿ ò³ëà ³ ðîçâèòîê òèõ ÷è ³íøèõ îðãàí³â, àëå é íà ïîïåðåäæåííÿ õâîðîá ³ íàâ³òü ë³êóâàííÿ ¿õ" [14, ñ.249]. Ïðîäîâæóþ÷è àíàë³ç ïîãëÿä³â Ê.Ä.Óøèíñüêîãî íà ïðîáëåìè çäîðîâ'ÿ ³ ìåõàí³çìè éîãî çáåðåæåííÿ, çâåðí³ìîñÿ äî éîãî ôóíäàìåíòàëüíî¿ ïðàö³ "Ïåäàãîã³÷íà àíòðîïîëîã³ÿ". Ó ðîçä³ë³ "Íåðâîâà ñèñòåìà" ö³º¿ íàóêîâî¿ ðîáîòè àâòîð, îñìèñëþþ÷è ô³ç³îëîãî-ïñèõîëîã³÷í³ çàêîíîì³ðíîñò³ ðîçâèòêó äèòèíè ³ ðåçóëüòàòè âëàñíèõ ñïîñòåðåæåíü, âèîêðåìèâ ïðèíöèïè "çäîðîâî¿ ìåäèöèíè", îñíîâîþ ÿêèõ º âñòàíîâëåíà ïåäàãîãîì çàëåæí³ñòü ì³æ õàð÷óâàííÿì ³ ñòàíîì íåðâîâî¿ ñèñòåìè. Çàçíà÷èìî, ùî öÿ çàëåæí³ñòü áóëà íàóêîâî îáãðóíòîâàíà ëèøå ó ÕÕ ñò., ùî é ñòâîðèëî ï³ä ãðóíòÿ äëÿ ðîçðîáëåííÿ ìåòîäîëîã³¿ íîâî¿ íàóêè – ïñèõîä³ºòèêè. Ó÷åíèé ðåêîìåíäóâàâ âèêëþ÷èòè ç õàð÷óâàííÿ ä³òåé ÷àé, êàâó, âèíà, ïðÿíîù³, îñê³ëüêè âñ³ ö³ ïðîäóêòè çáóäæóþòü íåðâîâó ñèñòåìó. Òàêèì ÷èíîì, âèïåðåäèâøè íàóêîâó äóìêó íà áàãàòî äåñÿòèë³òü, Ê.Ä.Óøèíñüêèé çàïî÷àòêóâàâîñíîâèîçäîðîâ÷îãîõàð÷óâàííÿ. Ùå îäíèì ö³êàâèì íàïðàöþâàííÿì Ê.Ä.Óøèíñüêîãî º ïîðàäè ïåäàãîãà ùîäî çíà÷åííÿôîðìóâàííÿêîðèñíèõäëÿçäîðîâ'ÿçâè÷îê ïîâåä³íêè. Íà éîãî äóìêó, ãàðíîþ çâè÷êîþ º, íàïðèêëàä, äîòðèìàííÿ îñîáèñòî¿ ã³ã³ºíè,âèêîíàííÿðàíêîâî¿ã³ìíàñòèêè,äîòðèìàííÿ ðåæèìó äíÿ ³ â³äïî÷èíêó ³ áàãàòî ³íøîãî, ùî º "ìîðàëüíèì êàï³òàëîì", à ïîãàíà çâè÷êà– öå "ìîðàëüíà íåâèïëà÷åíà ïîçèêà", ÿêà ïàðà-

ë³çóº íàéêðàù³ ëþäñüê³ ïî÷èíàííÿ ³ ìîæå äîâåñòè äî ìîðàëüíîãî áàíêðóòñòâà (òþòþíîêóð³ííÿ, ïðèñòðàñò³ äî àëêîãîëþ òîùî). Âîäíî÷àñ Ê.Ä.Óøèíñüêèé â³ðèâ, ùî "äîêè ëþäèíà æèâà,âîíàìîæåçì³íèòèñÿ³çãëèáîêî¿áåçîäí³ ìîðàëüíîãî ïàä³ííÿ ñòàòè íà âèùó ñòóï³íü ìîðàëüíî¿äîñêîíàëîñò³"[14,ñ.275]. Äëÿ íàøîãî äîñë³äæåííÿ áóëî âàæëèâèì òàêîæ ç'ÿñóâàòè, ÿê ñòàâèâñÿ Ê.Ä.Óøèíñüêèé äî ïèòàííÿ âêëþ÷åííÿ ó ï³äãîòîâêó â÷èòåëÿ çíàíü ïðî ëþäèíó, ¿¿ çäîðîâ'ÿ, øëÿõè éîãî çáåðåæåííÿ³çì³öíåííÿ.Â³äïîâ³äüì³ñòèòüñÿó éîãîâ³äîì³éïðàö³"Ïåäàãîã³÷íààíòðîïîëîã³ÿ", ó ÿê³é àâòîð ïèøå ïðî òå, ùî ñïðèÿòè "ðîçâèòêó ìèñòåöòâà âèõîâàííÿ ìîæíà ëèøå ïîøèðåííÿì ì³æ âèõîâàòåëÿìè… ð³çíîìàí³òíèõ àíòðîïîëîã³÷íèõ çíàíü" [14, ñ.245]. Öå, íà éîãî äóìêó, ñïðèÿòèìå ï³äâèùåííþ êîìïåòåíòíîñò³ â÷èòåë³â, ùî äîïîìîæå ¿ì "ñòàâèòèñÿ êðèòè÷íî äî ìåäè÷íèõ ïîðàä, ÿê³ ÷àñòî ñóïåðå÷àòüîäíàîäí³é",çîêðåìàòèõ,ÿê³ñòîñóþòüñÿ ðåæèìó õàð÷óâàííÿ ³ éîãî ã³ã³ºí³÷íîãî îö³íþâàííÿ, ðàö³îíàëüíîãî ³ ä³ºòè÷íîãî õàð÷óâàííÿ,ì'ÿñíî¿³âåãåòàð³àíñüêî¿¿æ³[14,ñ.243]. Ïðàãíåííÿ ñòâîðèòè ö³ë³ñíå óÿâëåííÿ ïðî âíåñîê ïåäàãîã³â-êëàñèê³â ó ðîçâèòîê óÿâëåíü ïðî çíà÷åííÿ îñâ³òè ³ âèõîâàííÿ ó çáåðåæåíí³ ³ çì³öíåíí³ çäîðîâ'ÿ ìàëîãî ïîêîë³ííÿ ñïîíóêàâ íàñ äî àíàë³çó ïåäàãîã³÷íî¿ ñïàäùèíè âèäàòíèõ ðàäÿíñüêèõ ïåäàãîã³â, çîêðåìà Í.Ê.Êðóïñüêî¿,À.Ñ.Ìàêàðåíêà,Â.Î.Ñóõîìëèíñüêîãî,àâòîðèòåòÿêèõâñåñâ³òíüîâèçíàíèé. Надія Костянтинівна Крупська (1869 – 1939) "Ми хочемо, нам необхідно, щоб наше моло де покоління виросло сильним, здоровим, умі лим, щасливим" Âàæëèâîþ óìîâîþ çì³öíåííÿ çäîðîâ'ÿ ä³òåé Í.Ê.Êðóïñüêà ââàæàëà ôîðìóâàííÿ ó íèõ çðàííüîãîäèòèíñòâàñàí³òàðíî-ã³ã³ºí³÷íèõíàâè÷îê. Ó ñòàòò³ "Çàáîòà î çäîðîâüå äåòåé" âîíà ïèñàëà, ùî íåîáõ³äíî ó÷èòè ä³òåé ìèòè ðóêè ïåðåä ¿äîþ, ¿ñòè ç îêðåìî¿ òàð³ëêè, ñë³äêóâàòèçà÷èñòîòîþò³ëà,îäÿãó,âçóòòÿ,äîòðèìóâàòèñÿ ã³ã³ºí³÷íîãî ðåæèìó õàð÷óâàííÿ ³ ñíó, çàãàðòîâóâàòèñâ³éîðãàí³çì,ïðîâîäèòè³íäèâ³äóàëüíó ïðîô³ëàêòèêó êèøêîâèõ ³íôåêö³é ³ çàñòóäè, á³ëüøå áóòè íà ïîâ³òð³ òîùî [5, ñ.346]. Í.Ê.Êðóïñüêà âèçíà÷èëà êîìïëåêñ çàõîä³â, ÿê³ ï³çí³øå íàçâóòü åëåìåíòàìè çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ, íàãîëîñèâøè íà âàæëèâîñò³ ¿õ äîòðèìàííÿ äëÿ çáåðåæåííÿ çäîðîâ'ÿ. Ââàæàþ÷è òóðáîòó ïðî çäîðîâ'ÿ ä³òåé ³ ï³äë³òê³â çàãàëüíîäåðæàâíîþ ñïðàâîþ, Í.Ê.Êðóïñüêàâíåñëàïðîïîçèö³¿ùîäîâïðîâàäæåííÿ³í³ö³àòèâñîö³àëüíîãîõàðàêòåðó:îðãàí³çàö³¿äèòÿ÷èõ ¿äàëåíü, ñàí³òàðíîãî íàãëÿäó çà äèòÿ÷èìè çàêëàäàìè, ñïîðóäæåííÿ îçäîðîâ÷èõ òàáîð³â, ñòàä³îí³â, ë³òí³õ ³ çèìîâèõ ìàéäàí÷èê³â äëÿ ³ãîðíàñâ³æîìóïîâ³òð³.Óñòàòò³"Îõðàíàäåòñòâà" âîíà îáãðóíòóâàëà íåîáõ³äí³ñòü ñòâîðåííÿ â Ãîëîâíîìó â³ää³ëåíí³ ñîö³àëüíîãî âèõîâàííÿ ñïåö³àëüíîãî îðãàíó ç îõîðîíè äèòèíñòâà, â³äçíà÷àþ÷è, ùî ïîòð³áåí "äåðæàâíèé êîíòðîëü çà çäîðîâ'ÿì âñ³õ ä³òåé" [5, ñ.52]. Íà ñüîãîäí³ íå âòðàòèëè àêòóàëüíîñò³ ïîãëÿäèÍ.Ê.Êðóïñüêî¿íàçíà÷åííÿô³çè÷íîãîâèõîâàííÿ, ïîñèëüíî¿ ñóñï³ëüíî êîðèñíî¿ ïðàö³,

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ ïðîô³ëàêòèêè øê³äëèâèõ çâè÷îê ó ñïðàâ³ çáåðåæåííÿçäîðîâ'ÿìîëîä³.Òàê,àíàë³çóþ÷èïðîåêòè øê³ëüíèõ ïðîãðàì äëÿ çàãàëüíîîñâ³òí³õ ³ âèùèõïåäàãîã³÷íèõíàâ÷àëüíèõçàêëàä³â,âîíà íåîäíîðàçîâî âêàçóâàëà: "Ô³çè÷íå âèõîâàííÿ âèïàëî", "ó òàêîìó âèãëÿä³ ïóñêàòè ðîçä³ë ïðî ô³çè÷íå âèõîâàííÿ íå ìîæíà" [3, ñ. 112]. Ó äîïîâ³ä³ íà ²²² ç'¿çä³ ç îõîðîíè äèòèíñòâà Íàä³ÿ Êîñòÿíòèí³âíà,ïðîãîëîøóþ÷èçàâäàííÿòðóäîâî¿ øêîëè, çàçíà÷àëà, ùî ïðàöÿ ìàº áóòè ïîñèëüíîþ äëÿ ä³òåé, ³íàêøå âîíà øêîäèòèìå íåçì³öí³ëîìó îðãàí³çìó. Ùîäî ïðîô³ëàêòèêè íåãàòèâíîãî âïëèâó íà çäîðîâ'ÿ øê³äëèâèõ çâè÷îê³âàæëèâîñò³â³äìîâèâ³äíèõÍ.Ê.Êðóïñüêàçàóâàæóâàëà,ùîäëÿöüîãîâàæëèâîìàòè ñèëüíèéõàðàêòåð³ïîçèòèâíèéïðèêëàääîðîñëèõ, ïåðø çà âñå áàòüê³â ³ â÷èòåë³â. Антон Семенович Макаренко (1888 – 1939) "Веселий здоровий сміх, посмішки і цілком вільне самопочуття... Тут – здоров'я і моло дість, праця і бажання культурного самороз витку, здорове колективне життя, самооргані зація і сонячні надії на майбутнє " Ó ïðîöåñ³ àíàë³çó ïåäàãîã³÷íî¿ ñïàäùèíè À.Ñ.Ìàêàðåíêà áóëî âèÿâëåíî á³ëüø í³æ 160 ìåäèêî-ïåäàãîã³÷íèõ ôðàãìåíò³â, ð³çíîìàí³òíèõ çà îáñÿãîì ³ çì³ñòîì, ùî ðîçêðèâàþòü ò³ àñïåêòèîõîðîíèçäîðîâ'ÿ³ôîðìóâàííÿçäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ, íà ÿê³ ïåäàãîã-íîâàòîð çâåðòàâ óâàãó. Òåêñòîëîã³÷íèé àíàë³ç òâîð³â À.Ñ.Ìàêàðåíêà ïîêàçóº, ùî ïîíÿòòÿ "çäîðîâèé", "çäîðîâ'ÿ" â³í âèêîðèñòîâóº ó ð³çíîïëàíîâîìó êîíòåêñò³: "çäîðîâ'ÿ ³ ìîëîä³ñòü", "çäîðîâà åíåðã³ÿ", "çäîðîâà ãðà", "çäîðîâå äèòèíñòâî", "çäîðîâ³ ä³òè", "êðàñà ³ çäîðîâ'ÿ", "çäîðîâ³ ïåðñïåêòèâè", "çäîðîâå ïîêîë³ííÿ" òîùî [2, ñ.91]. Âèçíà÷àþ÷è ãîëîâí³ çàâäàííÿ øêîëè, À.Ñ.Ìàêàðåíêî âèõîäèâ ç òîãî, ùî ïîòð³áíî âèõîâàòèçäîðîâåïîêîë³ííÿ,ñïðîìîæíåñâ³äîìî, åíåðã³éíî é óñï³øíî áðàòè ó÷àñòü ó ïîáóäîâ³ íîâîãî ñóñï³ëüñòâà. "Òðè ïîëîæåííÿ öüîãî ïðèíöèïó: çäîðîâ'ÿ, âì³ííÿ ïðàöþâàòè ³ çäàòí³ñòü äî áîðîòüáè… – é ïîâèíí³ íàìè êåðóâàòè, – çàçíà÷àâ ïåäàãîã" [6, ñ.189]. Ó ñâî¿é ðîáîò³ "×åðåç ïðàöþ ³ ñàìîîðãàí³çàö³þ – äî íîâîãî æèòòÿ" À.Ñ.Ìàêàðåíêî ïèñàâ, ùî îñíîâíèìïðàãíåííÿìóä³ÿëüíîñò³ïåäàãîã³÷íîãî êîëåêòèâó, ÿêèé â³í î÷îëþâàâ, áóëî âèõîâàííÿ "åñòåòè÷íî ³ ñîö³àëüíî çäîðîâèõ ëþäåé". Íàñë³äêîì âò³ëåííÿ öèõ ïðàãíåíü ñòàëè "çäîðîâ'ÿ ³ ìîëîä³ñòü, ïðàöÿ ³ áàæàííÿ êóëüòóðíîãî ñàìîðîçâèòêó, çäîðîâå êîëåêòèâíå æèòòÿ, ñàìîîðãàí³çàö³ÿ ³ ñîíÿ÷í³ íàä³¿ íà ìàéáóòíº" [7, ñ.130]. Çîâí³øí³ì âèÿâîì îáëè÷÷ÿ êîëîí³¿ ñòàëè ïðèâ³òí³ñòü, "ìîëîä³ çäîðîâ³ õëîïö³, âñ³ – ÿê îäèí…, âåñåëèé, çäîðîâèé ñì³õ, óñì³øêè ³âèíÿòêîâîâ³ëüíåñàìîïî÷óòòÿ"(òàìñàìî). Âèâ÷àþ÷è äîñâ³ä À.Ñ.Ìàêàðåíêà, ìè ä³éøëè âèñíîâêó, ùî ÿê ñòðàòåã³÷í³ íàïðÿìè îçäîðîâëåííÿ éîãî âèõîâàíö³â áóëè âèçíà÷åí³ ñàí³òàðíî-ã³ã³ºí³÷íà ïðîñâ³òà, ïðîô³ëàêòèêà øê³äëèâèõ çâè÷îê, îñíîâíèõ ñîìàòè÷íèõ çàõâîðþâàíü, ôîðìóâàííÿ íàâè÷îê îñîáèñòî¿ ã³ã³ºíè ³ çäîðîâî¿ æèòòºä³ÿëüíîñò³. Âàæëèâîþ îçíàêîþ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ À.Ñ.ÌàêàПостметодика, №2 (60), 2005

ðåíêî ââàæàâ îïòèì³çì, âèõîâàííÿ êóëüòóðè åìîö³é. Òîìó äëÿ çàêëàä³â, ÿêèìè êåðóâàâ ïåäàãîã,áóëèõàðàêòåðí³áàäüîð³ñòü,àêòèâí³ñòü, ïîñò³éíà ãîòîâí³ñòü âèõîâàíö³â äî ä³¿, â³äñóòí³ñòü ìåòóøí³, êðèêó, îñê³ëüêè âîíè ñïîð³äíåí³, çà âèñëîâîì À.Ñ.Ìàêàðåíêà, ³ç "çîîëîã³÷íèìè ä³ÿìè". ×îãî ò³ëüêè âàðòèé â³äîìèé ëîçóíãêîëîí³ñò³â"Íåïèùàòè!". Âàæëèâèì çàñîáîì ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ À.Ñ.Ìàêàðåíêî ââàæàâ çàëó÷åííÿâèõîâàíö³âäîä³ÿëüíîñò³,ÿêàóòâåðäæóâàëà çàãàëüíîëþäñüê³ ïîçèö³¿ ó ñòàâëåíí³ äî ñâîãî çäîðîâ'ÿ ÿê âåëèêî¿ ö³ííîñò³. Òâåðåçèé ñïîñ³á æèòòÿ â³í çóì³â çðîáèòè íîðìîþ äëÿ êîëèøí³õ áåçïðèòóëüíèõ, êîòð³ ç äèòèíñòâà áóëè "çàðàæåí³" øê³äëèâèìè çâè÷êàìè. Ó çàêëàäàõ, ÿê³ î÷îëþâàâ À.Ñ.Ìàêàðåíêî, ñóâîðî äîòðèìóâàâñÿ ñóõèé çàêîí òà âèêëþ÷àëîñÿ òþòþíîêóð³ííÿ. Óçàãàëüíþþ÷è òåîðåòè÷íó ³ ïðàêòè÷íó ñïàäùèíó À.Ñ.Ìàêàðåíêà ç ïèòàíü ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ, çàçíà÷èìî, ùî ïåäàãîã ðîçðîáèâ ³ óñï³øíî àïðîáóâàâ ä³ºâèé ìåõàí³çì âèõîâíîãî âïëèâó íà ä³òåé, ùî ñïîíóêàâ ¿õ äî çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ, äîòðèìàííÿ íîðì ñóñï³ëüíîãî ïðîæèâàííÿ, îõàéíîñò³ ³ ÷èñòîòè. Îñíîâîþ öüîãî ìåõàí³çìó áóëè òàê³ ïðèéîìè: – адміністративні (ïåðåâ³ðêà ÷èñòîòè ïðèì³ùåíü, ³íäèâ³äóàëüíèé äîãëÿä çà ò³ëîì, îäÿãîìòîùî); – змагання між загонами (òî÷íå âðàõóâàííÿ âñ³õ ñàí³òàðíèõ ïîðóøåíü ñòàíó çàãàëüíèõ ïðèì³ùåíü,êëàñ³â,ñïàëåíü,ë³æîê); – заохочення (âèäà÷à äîäàòêîâèõ ïîáóòîâèõ ìåáë³â, êâ³ò³â òîùî); – покарання (â³äïîâ³äàëüí³ñòü ïåðåä çàãàëüíèìèçáîðàìèêîìóíàð³â)[1,ñ.127]. Ç òî÷êè çîðó À.Ñ.Ìàêàðåíêà çäîðîâèé ñïîñ³á æèòòÿ º óìîâîþ ³ ðåçóëüòàòîì âèõîâíî¿ðîáîòè.Çäîðîâ'ÿäèòèíèïåäàãîãñïðèéìàº ãëèáèííî, êîìïëåêñíî – ç ïåäàãîã³÷íî¿ òî÷êè çîðó, à íå ëèøå ÿê â³äñóòí³ñòü õâîðîá. Çäîðîâ'ÿ º çàïîðóêîþ ñàìîðåàë³çàö³¿ îñîáèñòîñò³, ñòèëåì îðãàí³çàö³¿ ¿¿ æèòòºä³ÿëüíîñò³, ÿêèé óìîæëèâëþº àêòèâíó ó÷àñòü ó ñîö³àëüí³é âçàºìîä³¿ ³ ïåðåòâîðåíí³ ïðèðîäíîãî é ãðîìàäñüêîãî îòî÷åííÿ íà êîðèñòü ëþäèí³, ñóñï³ëüñòâó,ïðèðîä³. Василь Олександрович Сухомлинський (1918 – 1970) "Турбота про здоров'я – це найважливіша праця вихователя" Íèí³øí³éåòàïñòàíîâëåííÿâ³ò÷èçíÿíî¿ïåäàãîã³÷íî¿ øêîëè â³äêðèâàº íîâ³ ìîæëèâîñò³ äëÿ âèâ÷åííÿ çäîáóòê³â ùå îäíîãî âèäàòíîãî â³ò÷èçíÿíîãî ïåäàãîãà – Âàñèëÿ Îëåêñàíäðîâè÷à Ñóõîìëèíñüêîãî. Éîãî íàóêîâî-ïðàêòè÷íà ñïàäùèíà, áàãàòà íà òðàäèö³¿ íàðîäíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ìóäðîñò³,íàñüîãîäí³ºíàäçâè÷àéíî àêòóàëüíîþ³çàòðåáóâàíîþ. Ïðèíöèïîâî âàæëèâèì äëÿ ïåäàãîãà áóëà ïîñò³éíà³ïîñë³äîâíàòóðáîòàïðîçäîðîâ'ÿó÷í³â ÿê íåâ³ä'ºìíèé ñêëàäíèê íàâ÷àëüíî-âèõîâíîãî ïðîöåñó. Ó éîãî ôóíäàìåíòàëüíèõ òâîðàõ, çîêðåìà òàêèõ, ÿê "Ïðîáëåìè âèõîâàííÿ âñåá³÷íîðîçâèíåíî¿îñîáèñòîñò³"(ðîçä³ë"Òóðáîòà ïðî çäîðîâ'ÿ ìîëîäîãî ïîêîë³ííÿ, ô³çè÷-

ÐÅÒÐÎÌÅÒÎÄÈÊÀ íèé ðîçâèòîê" [10, ñ.204-209], êíèãà "Ñòî ïîðàä ó÷èòåëþ" (ðîçä³ë "ßê ñïîíóêàòè äî ñàìîâèõîâàííÿ â ô³çè÷í³é êóëüòóð³") [11, ñ.659661], "Ñåðöå â³ääàþ ä³òÿì" (ðîçä³ë "Ô³çè÷íà ³ ïñèõîëîã³÷íà êóëüòóðà ï³äë³òêà. Ëþäèíà í³áè âäðóãå íàðîäæóºòüñÿ" [12, ñ.364-409] ç ïîçèö³é ïðèðîäíè÷èõ çíàíü ïîäàþòüñÿ îñíîâè ðàö³îíàëüíîãî âèõîâàííÿ, çíà÷åííÿ äîòðèìàííÿ ðåæèìó ïðàö³ òà â³äïî÷èíêó äëÿ ïîïåðåäæåííÿ ïåðåâòîìè, ³íø³ ïèòàííÿ îçäîðîâëåííÿ äèòèíè. ²ç ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íèõ ïîçèö³é ïåäàãîã ðîçãëÿäàº îñîáëèâîñò³ öåíòðàëüíî¿ íåðâîâî¿ ñèñòåìè ï³äë³òêà, íàäàº ïîðàäè ç îðãàí³çàö³¿ ðàö³îíàëüíîãî ðåæèìó äíÿ, ïåðåêîíóº â ïîçèòèâíîìó âïëèâ³ íà äèòÿ÷èé îðãàí³çì çàãàðòîâóâàííÿ. Óçàãàëüíþþ÷è ïîãëÿäè Â.Î.Ñóõîìëèíñüêîãî íà ðîëü ó÷èòåëÿ ó âèõîâàíí³ ï³äðîñòàþ÷îãî ïîêîë³ííÿ, çàçíà÷èìî, ùî íàéá³ëüø ÷³òêî ñâîþ ïîçèö³þ ïåäàãîã âèêëàâ ó òàêîìó âèñëîâëþâàíí³: "Â÷èòåëü ìóñèòü çíàòè ³ â³ä÷óâàòè, ùî íà éîãî ñóìë³íí³ – äîëÿ êîæíî¿ äèòèíè, ùî â³ä éîãî äóõîâíî¿ êóëüòóðè òà ³äåéíîãî áàãàòñòâà çàëåæèòü ðîçóì, çäîðîâ'ÿ, ùàñòÿ ëþäèíè, ÿêó âèõîâóâàëà øêîëà" [12, ñ.257]. Ó ðîáîò³ "Ñòî ïîðàä ó÷èòåëþ" ñåðåä íàéâàæëèâ³øèõçàâäàíüâèõîâàííÿóøêîë³âèçíà÷àþòüñÿ ïð³îðèòåòè øê³ëüíîãî âèõîâàííÿ, ñåðåä ÿêèõ çíà÷íå ì³ñöå â³äâîäèòüñÿ îõîðîí³ çäîðîâ'ÿ ä³òåé, ¿õ ô³çè÷íîìó ³ ïñèõ³÷íîìó ðîçâèòêó, ïðîô³ëàêòèö³ äèòÿ÷èõ íåâðîç³â, ñòàòåâîìó ³ ìîðàëüíîìó âèõîâàííþ òîùî [11, ñ.525-530]. Â.Î.Ñóõîìëèíñüêèé ãëèáîêî ïåðåêîíàíèé, ùî "ïåäàãîã íå ìàº ïðàâà íå çíàòè, ùî â³äáóâàºòüñÿ ç äèòèíîþ, ÷îìó âîíà íå çäîðîâà, ÿê ¿¿ çäîðîâ'ÿâ³äáèâàºòüñÿíàðîçóìîâîìó³ìîðàëüíîìó ðîçâèòêó" [13, ñ.46], ï³äêðåñëþþ÷è òèì ñàìèìñâîþïîçèö³þùîäîçíà÷óùîñò³íàáóòòÿ çíàíü ïðî äèòÿ÷èé îðãàí³çì, çäîðîâ'ÿ äèòèíè, ïðè÷èíè õâîðîá ó âèùîìó ïåäàãîã³÷íîìó íàâ÷àëüíîìó çàêëàä³. Âèñíîâêè Óçàãàëüíþþ÷è êîðîòêèé îãëÿä íàóêîâî-ïåäàãîã³÷íî¿ñïàäùèíèß.À.Êîìåíñüêîãî,².Ã.Ïåñòàëîöö³, Ê.Ä.Óøèíñüêîãî, Í.Ê.Êðóïñüêî¿, À.Ñ.Ìàêàðåíêà òà Â.À.Ñóõîìëèíñüêîãî, ìè ä³éøëè âèñíîâêó, ùî êîæåí ç íèõ çðîáèâ íåîö³íåííèé âíåñîê â óòâåðäæåííÿ îñíîâîïîëîæíîãî ïðèíöèïó ïåäàãîã³êè – çðîáèòè øêîëó öåíòðîì çäîðîâ'ÿ, àäæå íàáóòòÿ øê³ëüíèõ çíàíü ö³íîþ çäîðîâ'ÿ ä³òåé í³êîìó íå ïîòð³áíå. ² õî÷à êîæåí ³ç âèäàòíèõ ïåäàãîã³â ïî-ñâîºìó áà÷èâ øëÿõ äî ï³çíàííÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íî¿ "àáåòêè çäîðîâ'ÿ", ñï³ëüíèì äëÿ ¿õ òâîð÷èõ ïîøóê³â º âèçíà÷åííÿ íèçêè ïð³îðèòåò³â â ðîáîò³ øêîëè, ïðîôåñ³éí³é ï³äãîòîâö³ ³ ä³ÿëüíîñò³â÷èòåëÿ,àñàìå: – òóðáîòà ïðî çäîðîâ'ÿ ä³òåé º îäíèì ç îñíîâíèõçàâäàíüøêîëè,ðîçâ'ÿçàííþÿêîãîìàº ñïðèÿòè âñÿ îðãàí³çàö³ÿ íàâ÷àëüíî-âèõîâíîãî ïðîöåñó; – ó÷èòåëü, áóäó÷è êëþ÷îâîþ ô³ãóðîþ íàâ÷àëüíî-âèõîâíîãî ïðîöåñó â øêîë³, ìàº âîëîä³òèòàêèìð³âíåìïðîôåñ³éíî¿ï³äãîòîâêè,ÿêà á äàâàëà çìîãó íà îñíîâ³ ãëèáîêèõ çíàíü ïðî àíàòîìî-ô³ç³îëîã³÷í³ òà â³êîâ³ îñîáëèâîñò³ îðãàí³çìó äèòèíè çàáåçïå÷èòè çàñâîºííÿ â³äïîâ³äíîãî îáñÿãó íàâ÷àëüíîãî ìàòåð³àëó áåç øêîäèäëÿçäîðîâ'ÿ;

– â÷èòåëü ìàº áóòè ïðèêëàäîì äëÿ íàñë³äóâàííÿ, çîêðåìà é ó ïèòàííÿõ äîòðèìàííÿ íîðìçäîðîâîãîñòèëþæèòòÿ; – ïðîôåñ³éíà ï³äãîòîâêà â÷èòåëÿ ìàº âêëþ÷àòè îñìèñëåíå îâîëîä³ííÿ êîìïëåêñîì çíàíü ïðî îñîáëèâîñò³ àíàòîìî-ô³ç³îëîã³÷íîãî ðîçâèòêó îðãàí³çìó äèòèíè â³äïîâ³äíî äî â³êó, çäîðîâ'ÿ òà íàÿâíîñò³ õâîðîáè ó äèòèíè, ïñèõîëîãî-ã³ã³ºí³÷í³ àñïåêòè îðãàí³çàö³¿ íàâ÷àííÿ ³ âèõîâàííÿ òîùî, ùî ñòâîðèòü ï³äãðóíòÿ äëÿ ðåàë³çàö³¿îñíîâíèõçàâäàíüøêîëè. Ï³äñóìîâóþ÷è âñå âèùå ñêàçàíå, çàçíà÷èìî, ùî òåîðåòè÷íà ñïàäùèíà ³ äîñâ³ä êëàñèê³â ïåäàãîã³êè íå âòðàòèëè ñâîº¿ àêòóàëüíîñò³ ³ çàðàç. ¯õ òâîð÷å îñìèñëåííÿ ãàðàíòîâàíî ñïðèÿòèìå â³äíàéäåííþ ä³ºâèõ âàæåë³â çä³éñíåííÿ íàóêîâî îáãðóíòîâàíîãî óïðàâë³ííÿ ïðîöåñîì ï³äãîòîâêè ñïåö³àë³ñò³â âèùî¿ êâàë³ô³êàö³¿, ñòâîðåííþ ôóíäàìåíòó äëÿ ðîçðîáëåííÿòåîð³¿³ïðàêòèêèôîðìóâàííÿçäîðîâîãî ñïîñîáóæèòòÿìàéáóòíüîãîâ÷èòåëÿ. Ë²ÒÅÐÀÒÓÐÀ 1. Áîáðèöüêà Â.². Ðîçðîáêà êàòåãîð³¿ "çäîðîâ'ÿ" â òåîðåòè÷í³é ³ ïðàêòè÷í³é ñïàäùèí³ À.Ñ. Ìàêàðåíêà // Ìàò. ì³æíàð. íàóê.-ïðàêò. êîíô. – Ïîëòàâà, 1998. – Ñ.124127. 2. Áîáðèöüêà Â.². Ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãî ñïîñîáó æèòòÿ âèõîâàíö³â ó äîñâ³ä³ À.Ñ. Ìàêàðåíêà // ²ì³äæ ñó÷àñíîãî ïåäàãîãà. – ¹ 4-5 (23-24). – 2002. – Ñ. 91-94. 3. Çàïëàòíèêîâ Ë.Ò. Ïðîáëåìû âàëåîëîãèè è ãèãèåíû â ïåäàãîãèêå: ïðîøëîå, íàñòîÿùåå, áóäóùåå. – Äîíåöê: ÎÎÎ "ÊÈÒÈÑ", 1998. – 228 ñ. 4. Êîìåíñêèé ß.À. Èçáðàííûå ïåä. ñî÷.: Â 2-õ ò. / Ïîä ðåä. À.È. Ïèñêóíîâà è äð. – Ò.1. – Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1982. – Ñ. 83-440. 5. Êðóïñêàÿ Í.Ê. Ïåä.ñî÷.: Â 10-òè ò. / Ïîä ðåä. È.Ê. Ãîí÷àðîâà è äð. – Ò.6. – Ì.: Èç-âî ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ, 1957. – Ñ.52-346. 6. Ìàêàðåíêî À.Ñ. Ïåä.ñî÷.: Â 8 ò. – Ì., 1983. – Ò.1. – 366 c. 7. Ìàêàðåíêî À.Ñ. Ïåä.ñî÷.: Â 8 ò. – Ì., 1986. – Ò.8. – 366 ñ. 8. Ïåñòàëîööè È.Ã. Èçáðàííûå ïåä. ñî÷.: Â 3-õ ò. / Ïîä ðåä. Ì.Ô. Øàáàåâîé. – Ò.1. – Ì.: Èç-âî ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ, 1961. – Ñ. 153-178. 9. Ïåñòàëîööè È.Ã. Èçáðàííûå ïåä. ñî÷.: Â 3-õ ò. / Ïîä ðåä. Ì.Ô. Øàáàåâîé. – Ò.2. – Ì.: Èç-âî ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ, 1961. – Ñ. 140. 10. Ñóõîìëèíñêèé Â.À. Èçáðàííûå ïðîèçâåäåíèÿ: Â 5-òè ò. / Ðåä. êîëëåãèÿ: À.Ò. Äçåâåðèí (ïðåä.) è äð. – Ò.1. – Ê.: Ðàä. øêîëà, 1979. – Ñ. 204-209. 11. Ñóõîìëèíñêèé Â.À. Èçáðàííûå ïðîèçâåäåíèÿ: Â 5-òè ò. / Ðåä. êîëëåãèÿ: À.Ò. Äçåâåðèí (ïðåä.) è äð. – Ò.2. – Ê.: Ðàä. øêîëà, 1979. – Ñ. 659-661. 12. Ñóõîìëèíñêèé Â.À. Èçáðàííûå ïðîèçâåäåíèÿ: Â 5-òè ò. / Ðåä. êîëëåãèÿ: À.Ò. Äçåâåðèí (ïðåä.) è äð. – Ò.3. – Ê.: Ðàä. øêîëà, 1979. – Ñ. 364-409. 13. Ñóõîìëèíñêèé Â.À. Èçáðàííûå ïðîèçâåäåíèÿ: Â 5-òè ò. / Ðåä. êîëëåãèÿ: À.Ò. Äçåâåðèí (ïðåä.) è äð. – Ò.4. – Ê.: Ðàä. øêîëà, 1979. – Ñ. 46. 14. Óøèíñêèé Ê.Ä. Èçáðàííûå ïåä. ñî÷.: Â 2-õ ò. / Ïîä ðåä. À.È. Ïèñêóíîâà è äð. – Ò.1. – Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1974. – Ñ. 243-275. Стаття надійшла в редакцію 21.01.05

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ Чесно кажучи, дуже складно бути об'єктивними, знаходячись "усередині". Неупереджену думку про журнал може висловити тільки читач. Чотири тексти, що нижче, – це чотири спроби критично поглянути на стару SuperStar "ПМ" напередодні її 12$річчя (березень$2005). Чотири із багатьох можливих, бо ж, зрештою, у Вас є невід'ємне абсолютне право як на свій подібний текст, так і на мовчання. Будемо раді Вашим думкам, а поки що із вдячністю за критику, поради щодо змін формату і наповнення журналу у 2005 році, побажання й теплі слова вміщуємо ці відгуки, заплановані як виступи на "круглому столі" з нагоди ювілею "ПМ" та 66$річчя ПОІППО, який через виборчі події $2004 не зміг відбутися. Редакція

ЧИТАЧІ ПРО "ПОСТМЕТОДИКУ" (критичний «круглий стіл», присвячений 12 річчю «ПМ»)

М.В. Нест еренко, керівник пост ійного семінару заст упників директ орів з навчаль но виховної робот и Оржицького району: ЦІКАВИЙ, АЛЕ НЕБЕЗДОГАННИЙ Ïðîòÿãîì10ðîê³â³ñíóâàííÿæóðíàëó"Ïîñòìåòîäèêà" óïðàâë³ííÿ îñâ³òè ³ íàóêè Ïîëòàâñüêî¿ ÎÄÀ ³ ÏÎ²ÏÏÎ â÷èòåë³ íàøîãî ðàéîíó ìàëè çìîãó çíàéîìèòèñÿ ç éîãî ìàòåð³àëàìè. Ðåäàêö³éíà ðàäà æóðíàëó ïðàãíå òðèìàòè ÷èòà÷à íà ïåðåäîâèõïîçèö³ÿõñó÷àñíî¿ïåäàãîã³êè,îçíàéîìëþþ÷èçîô³ö³éíèìèìàòåð³àëàìèêåð³âíèõîñâ³òÿíñüêèõîðãàí³âòàïðàêòè÷íèìíàäáàííÿìïåäàãîã³÷íîãîçàãàëóîáëàñò³. Âïàäàºâîêîâèñîêèéòåîðåòè÷íèéð³âåíüæóðíàëó,ïðîùîñâ³ä÷àòüïóáë³êàö³¿âðóáðèêàõ "Ô³ëîñîô³ÿîñâ³òè","Ïåäàãîã³÷í³òåõíîëîã³¿","Á³çíåñ-îñâ³òà".Àâòîðèñòàòåéïðàãíóòüïî-ñâîºìó ïîãëÿíóòè íà ì³ñöå ïåäàãîã³êè â ñóñï³ëüñòâ³, ïîäàòè ñó÷àñíå ðîçóì³ííÿ ¿¿ ïðîáëåì. Öå äîïîìàãàº â÷èòåëþ óñâ³äîìèòè íå ëèøå ìåõàí³çì ðåôîðìóâàííÿ, à é ëîã³êó âçàºìîçâ'ÿçêó îñíîâîïîëîæíèõïîíÿòüíàóêè. Âàæëèâîþ ôîðìîþ îçíàéîìëåííÿ ÷èòà÷³â æóðíàëó ç ³ñòîð³ºþ ñòàíîâëåííÿ ïåäàãîã³÷íèõ ñèñòåì º ïóáë³êàö³¿ â ðóáðèö³ "Ðåòðîìåòîäèêà". Äîïîìîãîþ äëÿ ïåäàãîã³â øêîëè º ìåòîäè÷í³ ðåêîìåíäàö³¿ íàïåðåäîäí³ íàâ÷àëüíîãî ðîêó ç âèêëàäàííÿ íàâ÷àëüíèõ ïðåäìåò³â, ñöåíàð³¿ øê³ëüíèõñâÿò,ðîçðîáêèíåñòàíäàðòíèõóðîê³â,îë³ìï³àäí³çàâäàííÿ. Çàâæäèö³êàâî÷èòàòèñòàòò³Ã.Î.Ñèðîòåíêà,Â.Ô.Ìîðãóíà,Ï.².Ìàòâ³ºíêà,Â.².Ìèðîøíè÷åíêà. Çàö³êàâëþþòü òåìàòè÷í³ íîìåðè "Ïîñòìåòîäèêè" – "²ãðàøêè ó øêîë³", "Ãëèáèíà øêîëè", "ÃüîòöÕ³ëë³ã:ëàáîðàòîð³ÿ³ñöåíàÀíòîíàÌàêàðåíêà". Âàæëèâåì³ñöåæóðíàë â³äâîäèòü ³ñòîð³¿ð³äíîãîêðàþ, ìåòîäèö³âèêëàäàííÿóêðà¿íñüêî¿ìîâè,ïèòàííÿìïñèõîëîã³¿òàêîìï'þòåðíèìòåõíîëîã³ÿì.Ïðèºìíî,ùîàâòîðèæóðíàëóïðîïîíóþòü÷èòà÷àìøèðîêèéïåðåë³êë³òåðàòóðè ç âèñâ³òëþâàíèõ òåì, àëå çíàéòè ¿¿ ïåäàãîãîâ³ øêîëè, îñîáëèâî ñ³ëüñüêî¿, ïðàêòè÷íî íåìîæëèâî. Õî÷óâèñëîâèòèñâî¿ïîáàæàííÿ³çàóâàæåííÿùîäîâèäàííÿæóðíàëó"Ïîñòìåòîäèêà": 1. Ìèíóëî âæå ïîíàä 10 ðîê³â ³ç äíÿ âèõîäó ïåðøîãî íîìåðà, àëå é ñüîãîäí³ ìè íå áà÷èìî éîãî â êàòàëîç³ ïåðåäïëàòíèõ âèäàíü, ùî äàëî á ïåäêîëåêòèâàì çìîãó ïåðåäïëà÷óâàòè éîãî ó áóäü-ÿêèéçðó÷íèéäëÿíèõ÷àñ. 2. Äîö³ëüíî áóëî á ùîðîêó âèäàâàòè 2-3 òåìàòè÷íèõ äîäàòêè äî æóðíàëó – íàïðèêëàä, "Àäðåñèïåðåäîâîãîïåäàãîã³÷íîãîäîñâ³äóîñâ³òÿíÏîëòàâùèíè",äåâêàçàòèíàçâóäîñâ³äó,éîãî àâòîð³â,÷èäîäàòîê"Ïðîãðåñèâí³ïåäàãîã³÷í³òåõíîëîã³¿"çîïèñîìöèõòåõíîëîã³é. 3.Âèäàâàòèÿêäîäàòîêäîæóðíàëóùîð³÷íèéåëåêòðîííèéàëüìàíàõ"Êðàù³óðîêèïåäàãîã³â Ïîëòàâùèíè" íà êîìïàêò-äèñêó, äå áóëî á ç³áðàíî ìåòîäè÷í³ ðîçðîáêè óðîê³â, âèõîâíèõ çàõîä³âïðîâ³äíèõïåäàãîã³âîáëàñò³,³íøóäîâ³äêîâó³íôîðìàö³þäëÿâ÷èòåë³â. 4. Âèñîêèé òåîðåòè÷íèé ð³âåíü çíà÷íî¿ ÷àñòèíè ïóáë³êàö³é æóðíàëó ðîáèòü éîãî çàíàäòî "àêàäåì³÷íèì",áàæàíîçá³ëüøèòèîáñÿãïóáë³êàö³éêîíêðåòíîãîìåòîäè÷íîãîñïðÿìóâàííÿ. 5.Ïðîòÿãîì2002-2004ðð.ñóòòºâ³òðóäíîù³äëÿïåäàãîã³âñòàíîâëÿòü,ÿêíåäèâíî,ïèòàííÿ íåìåòîäèêèâèêëàäàííÿ,à"òåõíîëîã³¿"çàïèñ³âóêëàñíîìóæóðíàë³,ùîâèêëèêàíîäâîçíà÷í³ñПостметодика, №2 (60), 2005

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ òþóñòàâëåíí³äîöüîãîÌ³í³ñòåðñòâàîñâ³òè³íàóêè.Íàñòîð³íêàõæóðíàëóìîæíàîïóáë³êóâàòèôðàãìåíòèïðàâî¿òàë³âî¿ñòîð³íîêêëàñíîãîæóðíàëóçïðåäìåò³âç³çðàçêîìéîãîçàïîâíåííÿ,ùîâ³äïîâ³äàëîáºäèíèìâèìîãàìâåäåííÿöüîãîâàæëèâîãîäîêóìåíòà. 6.Âèêëèêàºíàð³êàííÿñõåìàäîñòàâêèæóðíàëóäî÷èòà÷à,îñê³ëüêèíàâ³òüò³øêîëè,ÿê³éîãîïåðåäïëàòèëè,òèæíÿìè÷åêàþòüíîìåðà,ÿêèéóæåâèéøîâ³çäðóêó.

Г.Л. М'якот а, заст упник директ ора з навчально виховної робот и ЗНЗ № 14 Крюківського району м.Кременчука: ЗНАХОДИМО У "ПМ" УСЕ, ЩО ПОТРІБНО ВЧИТЕЛЮ Çàâäÿêèöüîìó÷àñîïèñóìàºìîçìîãóçíàéîìèòèñÿçíîâèìèïåäàãîã³÷íèìèòåõíîëîã³ÿìè, ñó÷àñíèìèï³äõîäàìèäîíàâ÷àííÿ³âèõîâàííÿîñîáèñòîñò³,ä³ëèòèñÿçêîëåãàìèñâî¿ìäîñâ³äîì ³çàäóìàìè.Äëÿó÷èòåë³âæóðíàëºíåîö³íåííèìïîì³÷íèêîì.Óíüîìóïîäàíîñòàòò³ïðîáëåìíîãîõàðàêòåðó,óòðàäèö³éíîìóòàíåòðàäèö³éíîìóðàêóðñàõïîêàçàíî³ñòîðè÷í³ïîä³¿;ðîçãëÿäàþòüñÿ ïðîáëåìè âèõîâàííÿ ñó÷àñíî¿ ìîëîä³, ðîáîòè ç îáäàðîâàíîþ äèòèíîþ, ôîðìóâàííÿ çäîðîâîãîñïîñîáóæèòòÿòîùî.Ç³ñòîð³íîêæóðíàëó ä³çíàºìîñÿïðîñòàíîñâ³òèâ³íøèõêðà¿íàõ,ìàºìîêîíêðåòí³ðåêîìåíäàö³¿äëÿâèêëàäàííÿð³çíèõïðåäìåò³â³âïðîâàäæåííÿïðîô³ëüíîãîíàâ÷àííÿ.Çàöåùèðåâàìñïàñèá³. Àëå º ó íàñ ³ ïîáàæàííÿ. Õîò³ëîñÿ á ä³çíàòèñÿ ç³ ñòîð³íîê æóðíàëó ïðî åòàïè ï³äãîòîâêè ³ ïðîâåäåííÿ íåòðàäèö³éíèõ ôîðì óðîêó (äèñêóñ³é, åêñïë³êàö³é, ðåôåðåíäóì³â); óïðîâàäæåííÿ ³íôîðìàö³éíèõ ³ òåëåêîìóí³êàö³éíèõ ïðîåêò³â ó ñèñòåìó ìåòîäè÷íî¿ ðîáîòè; òåõíîëîã³÷í³ àñïåêòè ìåòîäó ïðîåêò³â, ÒÐÂÇ-ïåäàãîã³êó, òåõíîëîã³¿ ïðîäóêòèâíîãî íàâ÷àííÿ; ³íôîðìàö³þ ïðî îðãàí³çàö³þðîáîòèâóìîâàõïðîô³ëüíîãîíàâ÷àííÿ,îñê³ëüêèíåìàºìåòîäè÷íîãîçàáåçïå÷åííÿ âèêëàäàííÿïðåäìåò³âòàâ³äïîâ³äíèõï³äðó÷íèê³â.Ìîæëèâî,äîö³ëüíîñòâîðèòèùîð³÷íóôàõîâóá³áë³îòåêóæóðíàëóíàîñíîâ³àòåñòàö³éíèõìàòåð³àë³âó÷èòåë³â-ìåòîäèñò³â,ÿê³íàäñèëàþòü ñâî¿ðîáîòèóÏÎ²ÏÏÎ. "ÏÌ" – îäèí ³ç æóðíàë³â, ÿêîãî ÷åêàþòü óñ³ îñâ³òÿíè, íåçàëåæíî â³ä ôàõó, êàòåãîð³¿, ñòàæó. Òî æ ìè, ó÷èòåë³, çàâäÿ÷óºìî âñ³ì: âèäàâöÿì, àâòîðàì. Íåõàé í³êîëè íå çìåíøóºòüñÿ òèðàæ!

Л.Т.Масько, заст упник директ ора з навчально виховної робот и НВК №1 м.Лубен: ЧОМУ "ПМ" – ДОБРИЙ КОНКУРЕНТ ФАХОВИМ ВИДАННЯМ ×èòà÷êîþæóðíàëó"Ïîñòìåòîäèêà"ÿñòàëàâèïàäêîâî, ãîòóþ÷èäîïîâ³äüäîïåäðàäè. Êîëè ãîðòàëà ñòîð³íêè, ïðèâåðíóëî óâàãó ³íòåðâ'þ ç Ï. Çàãðåáåëüíèì: "Ïåðåäàéòå ó÷åíèêàì, ïóñòü áåðóò ïðèìåð ñ Ðîêñîëàíû. ß õîòåë ïîêàçàòü Ðîêñîëàíó, êîòîðàÿ ïîáåäèëà ñóëòàíà, îäåðæàëà ïîáåäó íàä æåñòîêèì ìèðîì áëàãîäàðÿ óìó. Îíà âåñåëàÿ áûëà, ïðèâëåêàòåëüíàÿ,ìîæåò,ñåêñóàëüíîïðèâëåêàòåëüíàÿ.Ýòîãîìûòîæåíåáóäåìîòáðàñûâàòü.Íîãëàâíîå– îíàïðîäåìîíñòðèðîâàëàôàíòàñòè÷åñêèéóì.Ïóñòüâàøèó÷åíèêèáóäóòòàêèìèóìíûìè,êàê Ðîêñîëàíà, òîãäà îíè ïîáåäÿò âñåõ äóðàêîâ â ìèðå". Ï³ñëÿ öüîãî äî æóðíàëó çâåðòàëàñÿ íå ðàç.Íàìîþäóìêó,â³ííåìîæåçàì³íèòèôàõîâ³âèäàííÿ.Éîãîìîæíàêðèòèêóâàòè,íåïîãîäæóâàòèñÿ ç áà÷åííÿì çì³ñòó. Àëå êîæåí ÷èòà÷, êîæåí ó÷èòåëü çíàéäå íà éîãî ñòîð³íêàõ äëÿ ñåáå ùîñü ö³êàâå, íîâå, íåñïîä³âàíå, íåñòàíäàðòíå. Âàæëèâî, ùî ó æóðíàë³ º ïîñò³éí³ ðóáðèêè,äîÿêèõÿ÷àñòîçâåðòàþñÿ. Ö³ííèì ³ ö³êàâèì º ìàòåð³àë, ïðèñâÿ÷åíèé À.Ñ.Ìàêàðåíêó â ðóáðèö³ "Ðåòðîìåòîäèêà" – "ÌàëîèçâåñòíûåñòðàíèöûæèçíèèäåÿòåëüíîñòèÀ.Ñ.Ìàêàðåíêî",ÿêèéç³áðàâÃüîòöÕ³ëë³ã. Íà çàñ³äàííÿõ ìåòîäîá'ºäíàííÿ â÷èòåë³â ïî÷àòêîâèõ êëàñ³â íàøî¿ øêîëè ðîçãëÿäàëèñü ïèòàííÿ,ÿê³áóëèâèñâ³òëåí³óæóðíàë³:"Âèâ÷åííÿóêðà¿íñüêî¿ìîâèâøêîë³óïðîöåñ³ðåôîðìóâàííÿ ñó÷àñíî¿ øêîëè", "Âèâ÷åííÿ ïåðøîêëàñíèêàìè îðôîãðàì", "Äîâê³ëëÿ – ïðåäìåò XXI ñòîð³÷÷ÿ", "Íîâ³ ïåäàãîã³÷í³ òåõíîëîã³¿ äëÿ ó÷í³â òà â÷èòåë³â". Êîðèñíèìè äëÿ íàñ º ³ "Ìåòîäè÷í³ ðåêîìåíäàö³¿ ÏÎ²ÏÏÎ ïðàö³âíèêàì îñâ³òè îáëàñò³ äî íîâîãî íàâ÷àëüíîãî ðîêó", ¿õ îáîâ'ÿçêîâîâèíîñèìîíàçàñ³äàííÿìåòîäîá'ºäíàííÿ. Äëÿìåíåÿêçàñòóïíèêàäèðåêòîðàçíàâ÷àëüíî-âèõîâíî¿ðîáîòèâàæëèâîþºðóáðèêà"Ïåäàãîã³÷í³òåõíîëîã³¿",³çïóáë³êàö³éÿêî¿îòðèìóþêîðèñíó³íôîðìàö³þïðîâïðîâàäæåííÿâîáëàñò³ ïðîãðàìè "Êðîê çà êðîêîì", ðîçâèâàëüíîãî íàâ÷àííÿ, ïðî íîâ³ êóðñè, ÿê³ âèêëàäàþòüñÿ äëÿó÷í³âïî÷àòêîâî¿øêîëèçàðàõóíîêâàð³àòèâíî¿ñêëàäîâî¿. Ó÷èòåë³íàøîãîì³ñòàíåðàçñòàâàëèïåðåìîæöÿìè³ëàóðåàòàìèêîíêóðñó"Â÷èòåëüðîêó". Òîìóáóëîö³êàâîïðî÷èòàòèíàñòîð³íêàõæóðíàëóïðîêîíêóðñ"Ó÷èòåëüðîêó–2004".Õî÷ó

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ ïîáàæàòè, ùîá ó æóðíàë³ ö³ â÷èòåë³ ä³ëèëèñÿ äîñâ³äîì ñâîº¿ ðîáîòè. Ìîæíà çàïî÷àòêóâàòè ðóáðèêó"Äîñâ³ä".²ùåîäíåïîáàæàííÿ–ç³áðàòèáòàêèõòâîð÷èõó÷èòåë³âíàòâîð÷èéâå÷³ð, äåîáì³íÿòèñÿäîñâ³äîìðîáîòè,ïîñï³ëêóâàòèñÿïðîö³êàâåâðîáîò³øêîëè, ïîäðóæèòèñÿ. Æóðíàë "Ïîñòìåòîäèêà" âæå ìàº ñâîº îáëè÷÷ÿ, ñâîº ïðèçíà÷åííÿ, ñâ³é øëÿõ. Òîæ ïîáàæàéìîéîãîêîìàíä³òâîð÷èõçëåò³â,ðîçóìíèõ³â³ðíèõ÷èòà÷³â,â³ääàíèõñïîíñîð³â³âïåâíåíîãîðóõóâïåðåä. Є.Ф. Лозинська, мет одист Кременчуцького педагогічного училища ім.А.С.Мака ренка: "ПМ" ЯК ЗАСІБ ПОКРАЩИТИ МАЙСТЕРНІСТЬ Ó íàø ÷àñ äëÿ áàãàòüîõ îñâ³òÿí ïåð³îäè÷í³ âèäàííÿ – ÷è íå ºäèíèé çàñ³á óäîñêîíàëåííÿ ìàéñòåðíîñò³.Óá³áë³îòåêóÊðåìåí÷óöüêîãîïåäàãîã³÷íîãîó÷èëèùà³ì.À.Ñ.Ìàêàðåíêàíàäõîäèòü áëèçüêî 80 äæåðåë ïåð³îäèêè. Ñåðåä íèõ îñîáëèâå ì³ñöå çàéìàþòü æóðíàëè ÏÎ²ÏÏÎ "Ïîñòìåòîäèêà"òà"²ì³äæñó÷àñíîãîïåäàãîãà",ùî¿õîòðèìóºìîùîð³÷íîó2-3-õïðèì³ðíèêàõ. Íàóêîâî-ìåòîäè÷í³ïóáë³êàö³¿æóðíàëóäîïîìàãàþòüâèêëàäà÷àìó÷èëèùàîíîâëþâàòèòåîðåòè÷í³ çíàííÿ. Õîò³ëîñü áè ÷àñò³øå çóñòð³÷àòèñÿ ç íàóêîâöÿìè, ãîòóþ÷è ñïåö³àë³ñò³â, ïðîòå ÷åðåçñêëàäíîù³ñó÷àñíîãîæèòòÿöåìîæëèâîíåçàâæäè.Òîæçðó÷íîþäëÿíàñôîðìîþçàëèøàºòüñÿ îáãîâîðåííÿ íàóêîâèõ ñòàòåé, ùî äðóêóþòüñÿ íà ñòîð³íêàõ æóðíàëó. Íàóêîâî-ìåòîäè÷íóäîïîìîãóìèîòðèìóºìîçíèçêèïóáë³êàö³é"ÏÌ".Îñüäåÿê³çíèõ: Ç Âàùåíêî Ã.Ã. Çàïèñè ïîâåä³íêè äèòÿ÷èõ êîëåêòèâ³â ÿê ìåòîä âèâ÷åííÿ äèòèíñòâà. – 1993. – ¹ 4; Ç Äåíèñåíêî Ë.². Òâîð÷³ ïðîåêòè ç íàðîäíî¿ ³ãðàøêè íà óðîêàõ òðóäîâîãî íàâ÷àííÿ. – 2003. – ¹ 5-6 (51-52); Ç Дзюба Л.П., Кошляк Г.С. Навчання грамоти дітей$п'ятирічок. – 1993. – № 4; ÇДмитренко І.І. Нові інформаційні технології у навчально$виховному процесі. – 1999. – № 2$ 4 (24$26). Ç Ільченко В.Р. Втілення ідей В.І.Вернадського в освітній програмі "Довкілля". – 2001. – № 5$ 6 (37$38). Ç Іщенко Л.М. Що? Де? Для чого? Учителеві іноземної мови. – 2001. – № 3 (29); ÇКлепко С.Ф. Українська царина філософії освіти. – 1999. – № 2$4 (24$26); Ç Меерович М.Й. Випереджувальна педагогіка: завдання та можливості. – 1997. – № 1 (15); Ç Сікач А.В. Сучасні досягнення практичної логопедії. – 1999. – № 2$4 (24$26); Ç Сліпак В.О. Роль учителя у формуванні особистості учнів засобами образотворчого мис$ тецтва. – 2000. – № 5 (31); Ç Степаненко М.І., Степаненко Н.С. Нові підходи до вивчення української мови в школі у кон$ тексті реформування сучасної освіти. – 1999. – № 2$4 (24$26); ²ìïîíóºæóðíàë³òèì,ùîíàéîãîñòîð³íêàõïóáë³êóþòüñÿíåîáõ³äí³îñâ³òÿíàìíîðìàòèâíîïðàâîâ³ äîêóìåíòè. Ïðîòå äëÿ çðó÷íîñò³ êîðèñòóâàííÿ ïðîïîíóºìî âèäàâàòè ¿õ ÿê êíèæêó â æóðíàë³. Çàáåçïå÷óâàòè ïðèíöèï êðàºçíàâñòâà ïðè âèêëàäàíí³ ð³çíèõ ïðåäìåò³â äîïîìàãàþòü ìàòåð³àëè êðàºçíàâ÷îãî õàðàêòåðó, âîíè íåîáõ³äí³ ï³ä ÷àñ ï³äãîòîâêè äî íàâ÷àëüíèõ çàíÿòü ç êóðñó"²ñòîð³ÿÏîëòàâùèíè". Íåáàéäóæ³ìè³äîâñ³õïóáë³êàö³é,ùîïîâ'ÿçàí³çîñîáèñò³ñòþ³ñïàäùèíîþÀ.Ñ.Ìàêàðåíêà,áîíàøçàêëàäíîñèòüéîãî³ì`ÿ.¯õìèâèêîðèñòîâóºìîíàóðîêàõ,ï³ä÷àñï³äãîòîâêèâèõîâíèõãîäèí,Ìàêàðåíê³âñüêèõ÷èòàíü,ÿê³ùîð³÷íîïðîâîäÿòüñÿóíàøîìóó÷èëèù³óáåðåçí³. Ïðàêòè÷í³ìàòåð³àëè–êîíñïåêòèóðîê³â,³ãðè,òðåí³íãè–íåò³ëüêèíàäàþòüäîïîìîãóâèêëàäà÷àì, ç íèìè ìè ïîð³âíþºìî ñâî¿ ìåòîäè÷í³ êðîêè, âèêîðèñòîâóºìî ï³ä ÷àñ äèñêóñ³é ç ïèòàíüïðàêòè÷íî¿ä³ÿëüíîñò³. Óæåòðàäèö³éíîþâó÷èëèù³ñòàëàãðà"Äåáàòè",ÿêóïðîâîäèòüìîëîäèéâèêëàäà÷Ð.Î.Ñèòþê, à ÷åðïàëè ìè çíàííÿ ïðî öþ ãðó ³ç ïóáë³êàö³¿ À.Ë. Òàðåë³íà "Ãðà "Äåáàòè": ïðèíöèïè, ìåòîäè òà îðãàí³çàö³ÿ" ("ÏÌ" ¹ 1 (11), 1996, ñ. 58). Çàëèøèëèñüóïàì'ÿò³áàãàòîïóáë³êàö³é³çïîðàäàìèïðîòå,ÿêïîë³êóâàòèä³òåé,îá÷èñëèòè çàðîá³òêè,ùîäîïðàö³çàñóì³ñíèöòâîìòîùî.Íåìîæíàóÿâèòèìàéñòåðíîãîâ÷èòåëÿáåçîïîðèíàïåäàãîã³÷íèéäîñâ³ä.Óæóðíàë³ìîæíàïðî÷èòàòè,ÿêïðàöþþòüçàêëàäèîáëàñò³,ïåäàãîãèç³íøèõîáëàñòåééîñâ³òÿíèçàðóá³ææÿ.Ïðîòå,êðîêóþ÷èäîÁîëîíñüêîãîïðîöåñó,õîò³ëîñü Постметодика, №2 (60), 2005

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ áè ãëèáøå âèâ÷àòè ºâðîïåéñüêèé äîñâ³ä ó âèêëàäàíí³ îêðåìèõ ïðåäìåò³â ³ êîìïëåêñí³é ï³äãîòîâö³ôàõ³âö³â. Íàø êîëåêòèâ âäÿ÷íèé ðåäàêö³éí³é ðàä³ òà âñ³ì äîïèñóâà÷àì, àäæå íå êîæíà îáëàñòü ñüîãîäí³ìîæåïîõâàëèòèñÿâëàñíèìèîñâ³òÿíñüêèìèâèäàííÿìè.Áàæàºìîêîëåêòèâóæóðíàëóäîïèòëèâèõ÷èòà÷³â.

Засідання редколегії "ПМ", що відбулося у ПОІППО 3 червня 2005 року, було досить актив$ ним, його учасники висловили чимало пропозицій щодо поліпшення роботи й іміджу журналу, йо$ го ролі у піднесенні престижу педагога.

ФОРУМ ВІДБУВСЯ. ЩО РОБИТИМЕ «ПМ»? (розширене засідання "Постметодики")

Ïðîðåêòîð Ïîëòàâñüêîãî îáëàñíîãî ³íñòèòóòó ï³ñëÿäèïëîìíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ îñâ³òè, ãîëîâíèé ðåäàêòîð "ÏÌ"Сергій Клепко çàçíà÷èâ, ùî ðåäêîëåã³¿ ³ ðåäàêö³éí³é ðàä³ "Ïîñòìåòîäèêè" âàæêî ç³áðàòèñÿ ðàçîì, áî ïîëîâèíà ÷ëåí³â ðåäêîëåã³¿ ïðîæèâàº çà ìåæàìè Ïîëòàâñüêî¿ îáëàñò³, äâà ÷ëåíè ðåäêîëåã³¿ – ó ªâðîï³ (Ãüîòö Õ³ëë³ã,ïðîôåñîðÌàðáóðçüêîãîóí³âåðñèòåòóòàÑòàôôàí Ñâàíáåðã, ìåòîäèñò Øâåäñüêîãî ²íñòèòóòó). Ñ.Êëåïêî â³äçíà÷èâ, ùî çàâäÿêè ñïðèÿííþ, êðèòèö³, íàòõíåííèì ³äåÿì ðåäêîëåã³¿ òà ðåäàêö³éíî¿ ðàäè "ÏÌ" íå çàãóáèëàñÿ íà äðóãîìó äåñÿòêó íîìåð³â, ÿê öå ñòàëîñÿ ç "Ïåäàãîãè÷åñêèì âåñòíèêîì äëÿ ó÷àùèõñÿ Ïîëòàâñêîé ãóáåðíèè", ÿêèé âèõîäèâ ó 1914 – 1918 ðð. Ïðîäîâæåííÿ òðàäèö³é ðåã³îíàëüíî¿ ïåäàãîã³÷íî¿ ïðåñè â³äáóëîñÿ ³ç çàðîäæåííÿì "Ïîñòìåòîäèêè ó 1991 ðîö³. Â³ä ÷àñó çàñíóâàííÿ âèéøëî59íîìåð³â÷àñîïèñó. –Ñüîãîäí³øíÿíàøàçóñòð³÷ìàº åïîõàëüíåçàâäàííÿ, – ïðîäîâæèâ Ñ. Êëåïêî. – Íà ì³é ïîãëÿä, "ÏÌ" ìàº Сергій Клепко çàçíàòè ïåâíî¿ òðàíñôîðìàö³¿, ùîá â³äïîâ³äàòè òèì âèìîãàì, ÿê³ âèñóâàþòüñÿ äî äðóêîâàíèõ âèäàíü ñó÷àñíèì ïåäàãîã³÷íèì ïðîñòîðîì ³ íåùîäàâíî ïðîâåäåíèì ó Ïîëòàâ³ âñåóêðà¿íñüêèì ïåäàãîã³÷íèì ôîðóìîì "Òóðáîòà ïðî â÷èòåëÿ – íàä³ÿ íà ìàéáóòíº", íà ÿêîìó Ïðåçèäåíò ïîñòàâèâ çàâäàííÿ ïåðåä ó÷èòåëÿìè ³ âñ³ìà ïåäàãîã³÷íèìè ñëóæáàìè. ª òðè ðå÷³, íàä ÿêèìè ðåäêîëåã³ÿ "ÏÌ", ðåäàêö³éíà ðàäà, êîëåêòèâÏÎ²ÏÏÎïîâèíí³ïðàöþâàòè: 1. Зміст журналу. Óñóñï³ëüñòâ³âæåíàñòàâ÷àñ,êîëè"ÏÌ"ìîæåäðóêóâàòèñòàòò³áåç óñÿêî¿ "âîäè", â³äáèðàòè ò³, ÿê³ áóäóòü ö³êàâ³ ÷èòà÷ó. Ó íàñ ñüîãîäí³ ïðîïîðö³ÿ òàêà: ç òðüîõ ñòàòåé, ùî íàäõîäÿòü, ìè áðàêóºìî îäíó. Áóäå êðàùå, ÿêùî ç òðüîõ áðàêóâàòèìåìî äâ³. Àëå ùå êðàùå, ÿêùî íàäõîäèòèìå îäíà, àëå òàêà, ÿêó íå áðàêóâàòèìåìî. Ìè çäàòí³ çá³ëüøèòè îáñÿã ñâîãî æóðíàëó. À åêîíîì³êà ñüîãîäí³ äàº çìîãó ïîë³ïøèòè ³ éîãî ïîøèðåííÿ. Òèì ïà÷å ùî 2005 ð. îáëàñíà ðàäà óõâàëèëà íà ðîçâèòîê "ÏÌ" ³ âèäàâíè÷î¿ ä³ÿëüíîñò³ íàøîãî ³íñòèòóòó ô³íàíñóâàííÿ îáñÿãîì 1 ìëí ãðí. íà 5 ðîê³â. Äîðåâîëþö³éíèé "Ïåäàãîãè÷åñêèé âåñòíèê" äðóêóâàâñÿ òèðàæåì 3 òèñ. åêçåìïëÿð³â ³ áåçêîøòîâíîðîçäàâàâñÿâ÷èòåëÿìÏîëòàâñüêî¿ãóáåðí³¿.Ñïîä³âàþñÿ,ùîìè,ìîæëèâî, ÷åðåç äåê³ëüêà ðîê³â ä³éäåìî äî òàêîãî ñòàíó, îñê³ëüêè íå º ïðàâèëüíî, ùî â÷èòåëü ìóñèòü êóïóâàòè³íñòðóìåíòèäëÿñâîº¿ðîáîòèéðîçâèòêóçâëàñíî¿íåâåëèêî¿çàðïëàòí³,íàâ³äì³-

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ íó â³ä ðîá³òíèêà çàâîäó, ÿêèé îòðèìóº çíàðÿääÿ äëÿ ñâîº¿ ïðàö³ áåçêîøòîâíî. Íåîáõ³äíå ïåâíå ñïîíñîðóâàííÿ æóðíàë³â, ³ íå ò³ëüêè "ÏÌ". 2. Ïîòðåáóþòü ìîäèô³êàö³¿ ³ ïåâíîãî ïîë³ïøåííÿ принципи роботи íàøî¿ ðåäêîëåã³¿. Ìè ìàºìî íàâ÷èòèñÿ âèêîðèñòîâóâàòè åëåêòðîííó ïîøòó, çà äîïîìîãîþ ÿêî¿ ìîãëè á óõâàëþâàòè, ðåöåíçóâàòè, ðåäàãóâàòè, êðèòèêóâàòè ñòàòò³ é ³í³ö³þâàòè íîâ³ ìàòåð³àëè. 3."Ïîñòìåòîäèö³"òðåáàáóòèкраще представленою в Інтернеті. Àðõ³âíàøîãîæóðíàëó ïðåäñòàâëåíèé íà ñàéò³ ÏÎ²ÏÏÎ. Öüîãî ðîêó "ÏÌ" íàðåøò³ çäîáóëà ì³æíàðîäíèé ñòàíäàðòíèé íîìåð äëÿ ñåð³àëüíèõ âèäàíü ISSN, – Áþðî â Ïàðèæ³ íàäàëî ¿é íîìåð, ³ ç íàñòóïíîãî ÷èñëà âèõîäèòèìåìî ÿê óñ³ ñîë³äí³ âèäàííÿ, çàðåºñòðîâàí³ ó ì³æíàðîäíîìó ìàñøòàá³. Ñë³äè íàøîãî æóðíàëó ÿ çíàõîäæó íà Òàéâàí³: â òàìòåøí³õ á³áë³îãðàô³÷íèõ ñïèñêàõ º ïîñèëàííÿ íà ñòàòò³ â "ÏÌ"; ñë³äè â ÑØÀ: ïðîôåñîð óí³âåðñèòåòó âíóòð³øí³õ ñïðàâ Îëåêñàíäð Òÿãëî ïåðåêëàäàº ñïåö³àëüíî íàïðàâëåí³ äëÿ "ÏÌ" ñòàòò³ àìåðèêàíñüêèõ ïåäàãîã³â, çîêðåìà ïðàö³ Ìåòüþ Ë³ïìàíà, àâòîðà êóðñó "Ô³ëîñîô³ÿ äëÿ ä³òåé"; íàø³ ñë³äè òàêîæ º â Í³ìå÷÷èí³, òîìó ùî ïðîôåñîð Ìàðáóðçüêîãî óí³âåðñèòåòó ìàêàðåíêîçíàâåöü ÃüîòöÕ³ëë³ãïîñò³éíîíàäñèëàºíàìñâî¿ìàòåð³àëè ³ñòàòò³âèäàòíîãîäèäàêòàÂ.Êëàôôê³. Ñüîãîäí³ ìóñèìî ñêîðèñòàòèñÿ òèìè ìîæëèâîñòÿìè, ÿê³ íàäàþòü íàì ÌÔÂ ùîäî ðîçì³ùåííÿ â ²íòåðíåò³ ñïåö³àëüíèõ íàóêîâèõ âèäàíü, à òàêîæ Ïîñîëüñòâî ÑØÀ, ÿêå òóðáóºòüñÿ ïðî åëåêòðîíí³ àðõ³âè îðãàí³çàö³é ³ æóðíàë³â. Ñïîä³âàþñÿ, ùî ñüîãîäí³øíÿ ðîçìîâà ïðîìàéáóòíº"ÏÌ"ïðèíåñå³ìïóëüñðåäàêö³¿,àâòîðàìæóðíàëó,³ìèçìîæåìî³íàäàë³áóòè òèì âèäàííÿì, ÿêå ³íêîëè áóäå ïîäîáàòèñÿ, ³íêîëè âèêëèêàòèìå êðèòèêó. ßê ëþäèíà, êîòðàìàºâ³äíîøåííÿäîôîðìóâàííÿêîæíîãîíîìåðà,õîò³âáèâèñëîâèòèñâîþâäÿ÷í³ñòü çà ñï³âïðàöþ. Ë³òðåäàêòîð Тетяна Бондар ðîçïîâ³ëà ïðî çì³ñò îäíîãî ³ç íàñòóïíèõ íîìåð³â, ïðèñâÿ÷åíîãî ï³äãîòîâö³ äî 5 êëàñó. Â³äïîâ³äàëüíèé ñåêðåòàð "ÏÌ"Ігор Кіптілий îçíàéîìèâ ç åêîíîì³÷íèìè àñïåêòàìè "ÏÌ". Ç ìåòîþ íàóêîâî-ìåòîäè÷íîãî çàáåçïå÷åííÿ ðåã³îíàëüíîãî êîìïîíåíòà îñâ³òè ó áåðåçí³ 2005 ð. çàòâåðäæåíî ïðîãðàìó âèäàâíè÷î¿ ä³ÿëüíîñò³ ÏÎ²ÏÏÎòàÊðåìåí÷óöüêîãîïåäó÷èëèùà.Çàêëàäåíîêîøòè – 100 òèñ. ãðí – íà âèäàííÿ "ÏÌ" òèðàæåì700åêçåìïëÿð³â êîæíîãî ðîêó ïðîòÿãîì 5 ðîê³â. Àëå º ³ ïðîáëåìè – ìàëà ê³ëüê³ñòü ïåðåäïëàòíèê³â ³ ì³í³ìàëüíèé òèðàæ. ª íàä³ÿ íà çá³ëüøåííÿ òèðàæó çàâäÿêè ô³íàíñóâàííþ òà ðåêëàìíèì àêö³ÿì. Êîìåíòóþ÷è öåé âèñòóï, ðåêòîð ÏÎ²ÏÏÎПавло Мат вієнко ïîÿñíèâ, ùî "ÏÌ" âèòðèìàëà ³ âèòðèìóº âèïðîáóâàííÿ â íåëåãêîìó åêîíîì³÷íîìó ñåðåäîâèù³: ðàçîì ³ç æóðíàëîì "²ì³äæ" ÏÎ²ÏÏÎ ìàº ïåðåâàãó çà òèðàæåì íàä ðåøòîþ 10-ìà îñâ³òÿíñüêèìè æóðíàëàìè, ÿê³ âèäàþòüñÿ â Ігор Кіптілий ³íñòèòóòàõï³ñëÿäèïëîìíî¿ïåäîñâ³òè. Ó ðåïë³ö³ ä³éñíîãî ÷ëåíà ÀÏÍ Óêðà¿íè, äîêòîðà ïåäàãîã³÷íèõ íàóê, ïðîôåñîðà Віри Ільченко éøëîñÿ ïðî òå, ùî öåé æóðíàë ìàº íàëåæàòè óñ³é Óêðà¿í³, à íå ò³ëüêè íåâåëèê³é ê³ëüêîñò³ îñâ³òÿí Ïîëòàâùèíè. Òðåáà çáåðåãòè éîãî îñîáëèâ³ñòü – ñòàâêó íà ðîçâèòîê ðîçóìó ëþäèíè. ² çíàéòè òàêèé øëÿõ, ùîá ïåäàãîãè ï³äâèùóâàëè íå ëèøå ñâ³é ³íòåëåêò, à ðàçîì ³ç òèì ñâîþ ïðîôåñ³éíó çäàòí³ñòü, ùîá "ÏÌ" êîðèñòóâàëàñÿ òàêèì æå âèñîêèì ïîïèòîì, ÿê ôàõîâ³ æóðíàëè "Ìàòåìàòèêà â øêîë³", "Á³îëîã³ÿ â øêîë³" òîùî. Ïðîðåêòîð ÏÎ²ÏÏÎ Вікторія Золотухіна íàãîëîñèëà, ùî íàçâè ñòàòåé ìóñÿòü îäðàçó çàö³êàâëþâàòè â÷èòåëÿ. Çàâ³äóâà÷êà â³ää³ëó ìåòîäèêè âèõîâàííÿ Наталія Нас тенко ïåðåêîíàíà, ùî â æóðíàë³ ïîòð³áí³ ñòàòò³ ç òàêî¿ Віра Ільченко àêòóàëüíî¿ ïðîáëåìè, ÿê ï³äâèùåííÿ ïðåñòèæó êëàñíîãî êåð³âíèêà, éîãî ïðîôåñ³éíîãî ð³âíÿ. Ç ö³ºþ ìåòîþ âàðòî áóëî á çàïî÷àòêóâàòè ðóáðèêó, ÿêà á ðîçïîâ³äàëà ïðî äîñâ³ä êðàùèõ ïåäàãîã³â îáëàñò³, ïåðåìîæö³â ïðîôåñ³éíèõ îáëàñíèõ êîíêóðñ³â. Постметодика, №2 (60), 2005

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ Ðåäàêòîð âèäàâíèöòâà "Îð³ÿíà", àâòîð ñåð³¿ ï³äðó÷íèê³â ç ³ñòîð³¿ Ïîëòàâùèíè Олек сандр Білоусько çàââàæèâ,ùîðîáîòóæóðíàëóìîæíàîö³íþâàòèçäâîõòî÷îêçîðó:øâèäêîãîóñï³õó³â³÷íîñò³.ßêùîìàºìîìåòóçàðîáèòèíàöüîìó æóðíàë³, òî âîíà óòîï³÷íà â³ä ïî÷àòêó, áî îñâ³òà ³ ãðîø³ – öå ðîçâåäåí³ ðå÷³. Êðèçîâ³ ÿâèùà â îñâ³ò³, íà äóìêó Î. Á³ëîóñüêà, – öå ³ º ïðè÷èíà, ÿêà çàâàæàº òàêîìó æóðíàëó, ÿê "ÏÌ". ²íòåëåêòóàëüíà ïëàíêà äóæå íèçüêî âïàëà, íàäòî ÿêùî ïîäèâèòèñÿ íà íîâó â÷èòåëüñüêó çì³íó. "ß ñòîþ íà òîìó, – íàãîëîñèâ âèñòóïàþ÷èé, – ùîá æóðíàë çáåð³ãàâ ñâîº îáëè÷÷ÿ ÿê æóðíàë ô³ëîñîô³¿ îñâ³òè ³ ïåäòåõíîëîã³é, – òàêèõ æóðíàë³â â Óêðà¿í³ íåáàãàòî. Áåðó ó÷àñòü ó ð³çíèõ ôîðóìàõçàìåæàìèîáëàñò³,çóñòð³÷àþ÷èñüçëþäüìè,ÿê³ ïîäîëàëè îöåé áàð'ºð ì³æ ïåðåñ³÷íèì ³ âèñîêèì ³ ðóõàþòüñÿ âèùå. Óñ³ âîíè äîáðå â³äãóêóþòüñÿ ïðî "ÏÌ". ² Олександр Білоусько çäàâàòè ö³ ïîçèö³¿ íå âàðòî. "ÏÌ" – íå ò³ëüêè æóðíàë ÏÎ²ÏÏÎ, öå îñâ³òÿíñüêèé æóðíàë ö³ëî¿ "ãóáåðí³¿", ÿêèé äîâ³â, ùî â³í ìîæå âèæèòè, à öå º ï³äñòàâîþäëÿäåðæàâíî¿ï³äòðèìêè". Ðåêòîð Ì³æíàðîäíîãî ³íñòèòóòó ìåíåäæìåíòó (Êè¿â) Богдан Будзан íå ò³ëüêè ç³çíàâñÿ, ùî ó ñâî¿é ïðàêòèö³ êîðèñòóºòüñÿ öèì æóðíàëîì, à ³ çãîëîñèâñÿ ïåðåäïëàòèòè âëàñíèì êîøòîì 10 ïðèì³ðíèê³â "ÏÌ" äëÿ øê³ë ð³äíîãî Çáàðàçüêîãî ðàéîíó íà Ëüâ³âùèí³, – çà éîãî ñëîâàìè, ä³òè ìàòèìóòü³íòåëåêòóàëüíóíàñîëîäó. Óñâîºìóñëîâ³Á.Áóäçàíòîðêíóâñÿòðüîõïèòàíü:çì³ñòó"ÏÌ",ìîæëèâîãîìàðêåòèíãóùîäîðåàë³çàö³¿æóðíàëóé îãîëîñèâ³äåþäëÿïîêðàùåííÿïåðåäïëàòè. Ùîäî çì³ñòó, òî æóðíàë ñîë³äíèé, ìàº âèñîêèé ð³âåíü. Ùîáçàö³êàâèòèêîëî÷èòà÷³âçóñ³º¿Óêðà¿íè,óæóðíàë³ìóñÿòü áóòè òàê³ ïóáë³êàö³¿, ÿê³ ìàþòü çàãàëüíîîñâ³òÿíñüêå çíà÷åííÿ³äåÿê³ìàòåð³àëè,ÿê³ñòîñóþòüñÿÏîëòàâùèíè. Ùîäîìàðêåòèíãó,òîçà òåõí³÷íî¿ìîæëèâîñò³äîáðåáóëî á ïðîâåñòè ²íòåðíåò-êîíôåðåíö³þ ç îñíîâíî¿ òåìàòèêè Богдан Будзан æóðíàëó, áî æ áàãàòî øê³ë óæå ìàþòü ²íòåðíåò. Òðåáà çðîáèòè äîáðó ðåêëàìó ö³º¿ êîíôåðåíö³¿ â ²íòåðíåò³ ³ ïîò³ì îïóáë³êóâàòè ¿¿ìàòåð³àëèâæóðíàë³. Öå º òî÷êà, ÷åðåç ÿêó ëþäèçàö³êàâëÿòüñÿ æóðíàëîì, áî â³í ìàº áóòè ñåðéîçíèì ³íòåëåêòóàëüíèì ïîòåíö³àëîì äëÿ ëþäåé, ÿê³ â÷àòüñÿ, ïðàöþþòü â îñâ³ò³. Òðåáà äîáðå ïîäáàòè ïðî ìàðêåòèíãîâ³ àñïåêòè: ÿê çðîáèòè òàê, ùîá æóðíàë äîáðå ïðîäàâàâñÿ. Áîãäàí Ïàâëîâè÷ íå äóæå çãîäåí ç òèì, ùî îñâ³òà – òàêà ð³÷, ùî íå êîìåðö³àë³çóºòüñÿ.Íàæàëü,íåìàþ÷èãðîøåé,íåìîæíàçðîáèòèñåðéîçíóðîáîòó.Äëÿòîãîùîáâèäàâàòè ñîë³äíèé æóðíàë, òðåáà äóìàòè ³ ïðî çì³ñò, ³ ïðî êðàñèâó îáêëàäèíêó, îäíà÷å äëÿ öüîãî ïîòð³áí³ ðåñóðñè é ìàðêåòèíãîâ³ ä³¿ – íàïðèêëàä, ïðîâåñòè îáãîâîðåííÿ æóðíàëó â ðàéîíàõ ³ ïîçà ìåæàìè Ïîëòàâùèíè. Êîðèñíî çðîáèòè âçàºìîïðåçåíòàö³þ âèäàíü ³íñòèòóò³âï³ñëÿäèïëîìíî¿îñâ³òè. – ß ìàâ çóñòð³÷ ³ç Äæîðäæåì Ñîðîñîì ï³ä ÷àñ éîãî â³çèòó â Óêðà¿íó, – ïîâ³äîìèâ Áîãäàí Ïàâëîâè÷. – Â³í îãîëîñèâ, ùî ³ äàë³ áóäå ï³äòðèìóâàòè ä³ÿëüí³ñòü Ôîíäó "Â³äðîäæåííÿ" ç îáñÿãîì ô³íàíñóâàííÿ áëèçüêî 6 ìëí äîë. íà ð³ê. Äæ.Ñîðîñ íàçâàâ 4 ïð³îðèòåòè: ï³äòðèìêà â³ëüíî¿ ïðåñè; äîïîìîãà ïðîçîðîñò³ ä³ÿëüíîñò³ óðÿäó; þðèäè÷íà äîïîìîãà ãðîìàäÿíàì ³ ïîâ'ÿçàíà ç öèì ðåôîðìà ñóäîâî¿ ñèñòåìè; áîðîòüáà ç êîðóïö³ºþ â îñâ³ò³ – íå ñèëîâèìèìåòîäàìè,àøëÿõîìóïðîâàäæåííÿíåçàëåæíîãîòåñòóâàííÿïðèâñòóï³. Ìåí³ çäàºòüñÿ, ÿêáè æóðíàë ïîö³êàâèâñÿ öèì àñïåêòîì ä³ÿëüíîñò³, îäíàê íå â òîìó êîíòåêñò³,ùîæóðíàëáóäåîïèñóâàòè,ÿêêîãîñüïîñàäèëèçà ãðàòèçà õàáàð³, à ÿê âïðîâàäæóþòüñÿ ò³ ìåòîäè, ÿê³ óíåìîæëèâëþþòü êîðóïö³þ â îñâ³ò³, òî öå áóëî á ö³êàâî. Âàðòî òåðì³íîâî ïîäàòè ïðîåêò, ÿê æóðíàë ÷è ³íñòèòóò çáèðàþòüñÿ ïðàöþâàòè â öüîìó íàïðÿì³. Ñëóøíîþïîðàäîþâ³äÁ.Áóäçàíàáóëàéïðîïîçèö³ÿ³íòåíñèô³êóâàòèïåðåäïëàòíóêîìïàí³þ çàâäÿêè êîëåêòèâíèìïåðåäïëàòàì. Підготувала Олена Стоцька

ÇÂÎÐÎÒÍÈÉ ÇÂ‘ßÇÎÊ 24$25 травня у Полтаві відбулась Всеукраїнська конференція освітніх громадських орга$ нізацій "Державно$громадське управління освітою: порядок денний для третього секто$ ра". Понад 50 лідерів громадських організацій із 17 областей України з'їхалися до Полта$ ви, щоб обговорити питання ефективності механізмів участі громадськості в управлінні й запланувати дальшу партнерську діяльність із метою розвитку системи освіти в Ук$ раїні.

НДО МАЮТЬ БУТИ ВПЛИВОВИМИ В ОСВІТІ Îðãàí³çàòîðàìèêîíôåðåíö³¿âèñòóïèëèÌåðåæà Ïîë³òèêà – íàäòî îñâ³òíüî¿ïîë³òèêèÌ³æíàðîäíîãîôîíäó"Â³äðîäæåíñåðéîçíà ñïðàâà, ùîá äîðó÷àòè ¿¿ íÿ"(Êè¿â),Ïîëòàâñüêèéîáëàñíèé³íñòèòóòï³ñëÿäèïëîìíî¿ïåäàãîã³÷íî¿îñâ³òè(Ïîëòàâà)òàÖåíòðîñâ³òò³ëüêè ïîë³òèêàì. íüî¿ïîë³òèêè(Ëüâ³â).Ô³íàíñîâóï³äòðèìêóçàõîäó Øàðëü äå Ãîëëü íàäàëè"Ôîíäñïðèÿííÿäåìîêðàò³¿"ÏîñîëüñòâàÑØÀ âÓêðà¿í³òàÌ³æíàðîäíèéôîíä"Â³äðîäæåííÿ". Ó ïåðøèé äåíü ðîáîòè ó÷àñíèêè êîíôåðåíö³¿ ñêîðèñòàëèñÿ óí³êàëüíîþ íàãîäîþ çàâäÿêèçàïðîøåííþÌ³í³ñòåðñòâàîñâ³òè³íàóêèÓêðà¿íèâçÿòèó÷àñòüóÂñåóêðà¿íñüêîìóïåäàãîã³÷íîìóôîðóì³"Òóðáîòàïðîâ÷èòåëÿ–íàä³ÿíàìàéáóòíº"çàó÷àñòþÏðåçèäåíòàÓêðà¿íèÂ³êòîðàÞùåíêà. Óïðîäîâæ äðóãîãî äíÿ êîíôåðåíö³¿ ó÷àñíèêè çîñåðåäèëèñÿ íà îáãîâîðåíí³ ìåõàí³çì³â âçàºìîä³¿ îñâ³òÿíñüêî¿ âëàäè ³ ãðîìàäñüêîñò³ òà ìîæëèâîñòÿõ, ÿê³ ìàþòü íàø³ ãðîìàäÿíè, ùîá âïëèâàòè íà ôîðìóâàííÿ é ðåàë³çàö³þ îñâ³òíüî¿ ïîë³òèêè. Áóëî â³äçíà÷åíî ³í³ö³àòèâè Ì³í³ñòåðñòâà îñâ³òè ³ íàóêè Óêðà¿íè, ñïðÿìîâàí³ íà ôîðìóâàííÿ äåðæàâíî-ãðîìàäñüêî¿ ñèñòåìèóïðàâë³ííÿîñâ³òîþ.Ãðîìàäñüê³îðãàí³çàö³¿ïðåäñòàâèëèñâî¿íàïðàöþâàííÿóçàïðîâàäæåíí³åëåìåíò³âãðîìàäñüêî¿ó÷àñò³ÿêíàð³âí³ì³ñòà,òàê³îêðåìîãîíàâ÷àëüíîãîçàêëàäó. Çîêðåìà ïðåäñòàâíèêè Êàì'ÿíöÿ-Ïîä³ëüñüêîãî òà Òåðíîïîëÿ ïîðóøèëè ïèòàííÿ åôåêòèâíîãî ôóíêö³îíóâàííÿ ãðîìàäñüêèõ ðàä, ÿê³ çàðàç àêòèâíî ñòâîðþþòüñÿ ïðè îðãàíàõ âëàäè ð³çíîãî ð³âíÿ. Ï³äòâåðäæóþ÷è äîö³ëüí³ñòü ³ñíóâàííÿ ïîä³áíèõ ³íñòèòóö³é, ó÷àñíèêè êîíôåðåíö³¿ â³äçíà÷èëè, ùî ñë³ä äóæå ðåòåëüíî ï³äõîäèòè äî ðîçðîáëåííÿ çàñàä ä³ÿëüíîñò³ ãðîìàäñüêèõ ðàä. Âàæëèâî ÷³òêî îêðåñëèòè ñïîñ³á ôîðìóâàííÿ ïåðñîíàëüíîãî ñêëàäó ðàäè, êîëî ïèòàíü, ùî º ó ¿¿ êîìïåòåíö³¿, ïîâíîâàæåííÿ ðàäè òà ìåõàí³çì âðàõóâàííÿ àáî â³äõèëåííÿ ðåêîìåíäàö³é, ÿê³ ãðîìàäñüêà ðàäà ïðîïîíóº íà ðîçãëÿä äåðæàâíèõ îðãàí³â óïðàâë³ííÿ. Çàö³êàâëåííÿ ó÷àñíèê³â âèêëèêàëè ïðåçåíòàö³¿íàòåìóîðãàí³çàö³¿ó÷í³âñüêîãîñàìîâðÿäóâàííÿóøêîë³òàñòóäåíòñüêîãîñàìîâðÿäóâàííÿóÂÍÇ,ÿê³ïðåäñòàâëÿëèâ³äïîâ³äíî Âàëåíòèíà Ô³ìóøê³íà ç Áàõ÷èñàðàþ òà Îëåíà Ðîçñêàçîâà ç Ëóãàíñüêà. Îñîáëèâå ïîæâàâëåííÿ âèêëèêàëà ïðîïîçèö³ÿ Ïåòðà Êóðèëåíêà ç Ìàðãàíöÿ Äí³ïðîïåòðîâñüêî¿ îáëàñò³ ïðî äîö³ëüí³ñòü îïðàöþâàííÿ ìåõàí³çì³â ïðàâîâîãî çàõèñòó êåð³âíèê³â øê³ë, ÿêèì óïðîäîâæ íàâ÷àëüíîãî ðîêó äîâîäèòüñÿ âèòðèìàòè ïåðåâ³ðêè ìàéæå 30 êîíòðîëþþ÷èõ ñòðóêòóð. Ó ï³äñóìêó ë³äåðè îñâ³òí³õ ãðîìàäñüêèõ îðãàí³çàö³é îãîëîñèëè ïðî íàì³ð ñòâîðèòèМе$ режу освітніх НДО України òàîáðàëèïð³îðèòåòí³òåìèäëÿíàéáëèæ÷î¿ñï³ëüíî¿ä³ÿëüíîñò³. Ñåðåä öèõ òåì òàê³: ðîçðîáëåííÿ ïðîïîçèö³é ùîäî çì³í ó ñèñòåì³ óïðàâë³ííÿ îñâ³òîþ, ÿê³áóðàõîâóâàëèïîëîæåííÿìàéáóòíüî¿àäì³í³ñòðàòèâíî¿ðåôîðìè;îïðàöþâàííÿòèïîâîãî ïîëîæåííÿ ïðî ä³ÿëüí³ñòü ãðîìàäñüêèõ ðàä ç îñâ³òè íà ð³âí³ ì³ñòà; ôîðìóâàííÿ ³íôîðìàö³éíîãî ïàêåòó, ñïðÿìîâàíîãî íà ïðàâîâèé çàõèñò êåð³âíèê³â øê³ë ïåðåä êîíòðîëþþ÷èìè³íñòàíö³ÿìè;ïîñò³éíèéìîí³òîðèíãçàêîíîäàâñòâàóñôåð³îñâ³òè. Áóëî îáðàíî îðãàí³çàö³éíèé êîì³òåò ó ñêëàä³ 10 îñ³á, ÿê³ ïðåäñòàâëÿþòü ãðîìàäñüê³ îðãàí³çàö³¿çð³çíèõðåã³îí³âÓêðà¿íè.Äîê³íöÿ÷åðâíÿîðãêîì³òåò,âèâ÷èâøèäîñâ³ää³ÿëüíîñò³ìåðåæòàêîàë³ö³éÍÄÎ,ùîïðàöþþòüçà³íøèìèíàïðÿìàìè,ìàºçàïðîïîíóâàòèîðãàí³çàö³éíó ôîðìó äëÿ Âñåóêðà¿íñüêî¿ Ìåðåæ³ îñâ³òí³õ ÍÄÎ, çàïðîïîíóâàòè ìîæëèâ³ ìåõàí³çìèó÷àñò³óÌåðåæ³îêðåìèõîðãàí³çàö³éòàåòè÷í³íîðìèïàðòíåðñüêî¿ñï³âïðàö³,âèâ÷èòè þðèäè÷í³ ìåõàí³çìè é äîö³ëüí³ñòü ôîðìàë³çàö³¿ Ìåðåæ³ ÿê îá'ºäíàííÿ ãðîìàäñüêèõ îðãàí³çàö³é. Прес$центр ПОІППО Постметодика, №2 (60), 2005

×ÈÒÀËÜÍÈÉ ÇÀË Пріоритети загальноєвропейської освіти полягають у наданні молодому по колінню знань про спільну європейську спадщину та практичних умінь: адап туватись до життя і навчання в різних країнах Європи, бути мобільними, соціально здібними, здатними до комунікації і захисту своїх прав. Сприяти вирішенню цих важливих завдань і покликаний курс "Європейські студії".

ПОСІБНИКИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ І УЧНІВ З ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ "ЄВРОПЕЙСЬКІ СТУДІЇ"

Європейські студії: Навч. посібник для учнів 8 11 кл. / Ю.Бицюра, О. Васильєва, Ю.Комаров та ін. К., 2004. 145с.

²íòåãðîâàíèé êóðñ "ªâðîïåéñüê³ ñòóä³¿" íà ìîäóëüí³é îñíîâ³ ìîæå âèêëàäàòèñü ÿê îêðåìèé ôàêóëüòàòèâíèé êóðñ äëÿ ó÷í³â 8-12 êëàñ³â, ðîçðàõîâàíèé íà 34 ãîä. Ìîäóë³êóðñóìîæóòüáóòèâèêîðèñòàí³ï³ä÷àñâèêëàäàííÿïðåäìåò³â³êóðñ³â: "²ñòîð³ÿ","Ãåîãðàô³ÿ","Ñóñï³ëüñòâîçíàâñòâî","Ãðîìàäÿíñüêàîñâ³òà","Ëþäèíà³ñâ³ò", "²íîçåìíàìîâà","Îñíîâèåêîíîì³êè". Çì³ñòêóðñóºêîìïëåêñîìçíàíü,óì³íü,íàâè÷îêòàêîìïåòåíòíîñòåé,ùîñïðèÿòèìóòü àêòèâí³é ó÷àñò³ â ïîë³òè÷íîìó, ïðàâîâîìó, åêîíîì³÷íîìó ³ êóëüòóðíîìó æèòò³ ñó÷àñíîãî ñóñï³ëüñòâà ³ âèõîâàííþ ó÷íÿ ÿê ñâ³äîìîãî ãðîìàäÿíèíà Óêðà¿íè òàªâðîïè.Êóðñ"ªâðîïåéñüê³ñòóä³¿"ïîáóäîâàíèéíàîñíîâ³"Êîíöåïö³¿çì³ñòóîñâ³òè äëÿ ºâðîïåéñüêîãî âèì³ðó Óêðà¿íè" (ðîçðîáíèêè: ê.ï.í. Ñ.Ã.Êîáåðí³ê, ê. ï.í. ².Ã.Òàðàíåíêî,ê.ï.í.Î.Â.Îâ÷àðóêòà³í.). Íàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íå çàáåçïå÷åííÿ êóðñó âêëþ÷àº: íàâ÷àëüíèé ïîñ³áíèê "ªâðîïåéñüê³ ñòóä³¿" äëÿ ó÷í³â (Þ.Áèöþðà, Î.Âàñèëüºâà, Þ.Êîìàðîâ, Î.Ðåóòà, À.Ñèðîòåíêî, Ô.Ñòåïàíîâ, Ë.Òîï÷³é); ðåêîìåíäàö³¿ äëÿ ó÷èòåë³â ³íòåãðîâàíîãî êóðñó "ªâðîïåéñüê³ñòóä³¿"(Þ.Áèöþðà,Î.Âàñèëüºâà,Þ.Êîìàðîâ,Î.Ðåóòà,À.Ñèðîòåíêî, Ô.Ñòåïàíîâ,Ë.Òîï÷³é);ìåòîäè÷í³ðåêîìåíäàö³¿çïîçàêëàñíî¿ðîáîòè"ßêîðãàí³çóâàòèøê³ëüíèéªâðîêëóá"(Ë.Ïàðàùåíêî).Óñ³ìàòåð³àëèðåêîìåíäîâàí³ÌÎ³Íäëÿ âïðîâàäæåííÿâíàâ÷àëüíî-âèõîâíèéïðîöåñÇÍÇ. Êóðñ ðîçðîáëåíî â ðàìêàõ ïðîåêòó ÌÔÂ ³ Àñîö³àö³¿ êåð³âíèê³â øê³ë ì. Êèºâà, íà áàç³ ÿêî¿ ä³º ðåñóðñíèé öåíòð "ªâðîïåéñüê³ ñòóä³¿ â øêîë³", ñàéò ïðîåêòó – www.euralecos.org.Êåð³âíèêïðîåêòóËþäìèëàÏàðàùåíêî,ãîëîâààñîö³àö³¿.

Автор стисло представляє актуальні для вчителів економіки матеріали: ре комендації МОіН щодо викладання економіки; дослідження авторського ко лективу Української Ради з економічної освіти; статтю роздум про пробле ми наступності в шкільній економічній освіті. Європейські студії: Посіб. для вчителів / Ю.Бицюра, О. Васильєва, Ю. Комаров та ін. К., 2004. 80с.

Вісник ВУАВЕ

До уваги вчителів економіки: «Вісник ВУАВЕ» поширюється через обласні Центри економічної освіти

ОГЛЯД "ВІСНИКА ВУАВЕ", № 1, 2, 2004 р. ²íôîðìàö³éíî-ìåòîäè÷íèé æóðíàë Âñåóêðà¿íñüêî¿ àñîö³àö³¿ âèêëàäà÷³â åêîíîì³êè "Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ" âèõîäèòü çà ô³íàíñîâî¿ ï³äòðèìêè Íàö³îíàëüíî¿ Ðàäè ç åêîíîì³÷íî¿ îñâ³òè (ÑØÀ), çà ñïðèÿííÿ Óêðà¿íñüêî¿ Ðàäè ç åêîíîì³÷íî¿ îñâ³òè. "Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ"ïîäàºàêòóàëüíó³íôîðìàö³þ âðóáðèêàõ:"Îô³ö³éíà³íôîðìàö³ÿ",Ïåäàãîã³÷í³³í³ö³àòèâè","Ä³ëèìîñüäîñâ³äîì","Äëÿíàéìîëîäøèõ","ÍîâèíèÂÓÀÂÅ","Ãîòóºìîñÿäîîë³ìï³àäè","²ìåíà","Åêîíîì³êàâöèôðàõ³ôàêòàõ". Ñåðåä ìàòåð³àë³â, ïðåäñòàâëåíèõ ó ¹ 1,2 æóðíàëó çà 2004 ð., ðåêîìåíäóþ çâåðíóòèóâàãóíàòàê³: 1. Ðåêîìåíäàö³¿ ÌÎ³Í ùîäî âèêëàäàííÿ åêîíîì³êè (Áºñêîâà Í.Â. Øê³ëüíà åêîíîì³÷íàîñâ³òàó2004–2005íàâ÷àëüíîìóðîö³//Â³ñíèêÂÓÀÂÅ.–2004. – ¹ 1. – Ñ.5-9). Ïîäàíî ñòðóêòóðó âèâ÷åííÿ îñíîâ åêîíîì³êè â ÇÍÇ ³ õàðàêòåðèñòèêóíàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íîãîêîìïëåêñóöüîãîêóðñó.Çîñåðåäæåíîóâàãóíàðåàë³çàö³¿ ïðîô³ëüíîãî íàâ÷àííÿ â ðàìêàõ ïðåäìåòà "Îñíîâè åêîíîì³êè" â ñòàðø³é øêîë³÷åðåç îêðåì³ñïåö³àëüí³êóðñè. 2. Äîñë³äæåííÿ àâòîðñüêîãî êîëåêòèâó Óêðà¿íñüêî¿ Ðàäè ç åêîíîì³÷íî¿ îñâ³òè (Ðåøåòíÿê Î. Ñó÷àñí³ ìåòîäè âèêëàäàííÿ åêîíîì³êè â øêîë³ // Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 1. – Ñ. 12-20 òà Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 2. – Ñ. 1320). Ïðîàíàë³çîâàíî ñó÷àñí³ ìåòîäè âèêëàäàííÿ åêîíîì³êè â øêîë³, áàçîâàí³ íà êîíöåïö³¿çì³ñòóîñâ³òè².Ëåðíåðàòàäîñë³äæåííÿõâ³ò÷èçíÿíèõäèäàêò³â. 3. Ìàòåð³àëè Ì³æíàðîäíîãî ñèìïîç³óìó "Åêîíîì³÷íà îñâ³òà â ñèñòåì³ ï³äâèùåííÿ êâàë³ô³êàö³¿ ïåäàãîã³â: ðîçâèòîê ïàðòíåðñòâà" (Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 2. – Ñ. 41-42). 4.Ñòàòòÿ-ðîçäóìïðîïðîáëåìèíàñòóïíîñò³âøê³ëüí³é åêîíîì³÷í³éîñâ³ò³(Ëåëþê Þ. Ðàçðàáîòêà ïðîãðàììû è ìàòåðèàëîâ ïî ýêîíîìèêå äëÿ ìëàäøåé øêîëû // Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 2. – Ñ. 3-5). ÄèðåêòîðÖåíòðóåêîíîì³÷íî¿îñâ³òèïðèÏÎ²ÏÏÎÞ.Ëåëþêîáãðóíòóâàëàíåîáõ³äí³ñòüôîðìóâàííÿåêîíîì³÷íîãî ìèñëåííÿ â ó÷í³â ïî÷àòêîâî¿ øêîëè ³ ïðîàíàë³çóâàëà îñîáëèâîñò³ ðîçðîáëåííÿ íàâ÷àëüíî-ìåòîäè÷íîãî êîìïëåêñó ç åêîíîì³êè äëÿ 1-4 êë. 5. ²íôîðìàö³éíèé ìàòåð³àë ïðî îñîáëèâîñò³ åêñïåðèìåíòó ³ç çîâí³øíüîãî òåñòóâàííÿ íàâ÷àëüíèõ äîñÿãíåíü ó÷í³â ç åêîíîì³êè (Çîâí³øíº òåñòóâàííÿ ç åêîíîì³êè // Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 2. – Ñ. 5-12). 6. Ìàòåð³àëè ðóáðèêè "Ãîòóºìîñÿ äî îë³ìï³àäè" ç³ çðàçêàìè îë³ìï³àäíèõ çàâäàíü òà ¿õ ðîçâ'ÿçàííÿ(Â³ñíèê ÂÓÀÂÅ. – 2004. – ¹ 2. – Ñ. 47-48). Ðåäàêö³éíà ðàäà é ðåäàêö³éíà êîëåã³ÿ "Â³ñíèêà ÂÓÀÂÅ" çàïðîøóþòü ó÷èòåë³â åêîíîì³êè âçÿòè ó÷àñòü ó ï³äãîòîâö³ ìàòåð³àë³â äëÿ æóðíàëó. Àäðåñà ðåäàêö³¿: 79019,Óêðà¿íà,ì.Ëüâ³â,ïð.×îðíîâîëà,4/1,òåë.(032)297-17-94. Ë.À.Ðîìàíåöü Стаття надійшла в редакцію 2.02.05

ÞÍ² ÎÁÄÀÐÎÂÀÍÍß

МАРІЯ І ДАРИНА ЛЕЛЮК Сестри Марія (1988) і Дарина (1990) Лелюк – полтавки, навчаються в 11 му та 9 му класах ЗОШ №10. Із 1994 р. відвідують студію образотворчого мистецтва "Соняшник" Полтавського Палацу дитячої та юнацької творчості. У 1996 році у Полтавському Палаці ДЮТ відбулася їх перша спільна виставка. Сестри – лауреати міського конкурсу дитячої творчості імені Саші Путрі (на конкурс було подано вірші Дарини з її власними ілюстраці ями і з ілюстраціями Марії до них), лауреати Всеукраїнського огляду конкурсу учасників програми Українського Фонду Культури "Нові імена України – 2003" (Київ). У січні лю тому 2004 р. в Галереї Мистецтв відбулася виставка Марії і Дарини Лелюк "Моє друге "я" та наше друге "ми". Нещодавно у полтавському видавництві "ТОВ "Фірма "Техсервіс" вишла їх перша спільна збірка прозових і поетичних творів та малюнків "Хто бачив, як падає зірка…", фрагменти із якої публікуємо. – Îí ëþáèò ñìîòðåòü íà çâ¸çäû! – äîÒÎ, ×ÒÎ ÈÌ ÍÅ ÏÎÍßÒÜ – Èçâèíèòå! – ðîáêî ïîâòîðèë çàñòåí÷èâûé ãîëîñîê. Áëþñòèòåëü Ïîðÿäêà íåâîëüíî îáåðíóëñÿ. – ×òî ñëó÷èëîñü, ìàëûøêà? – ß ïîòåðÿëà äðóãà. – Å¸ áîëüøèå ãîëóáûå ãëàçà ñìîòðåëè ñåðü¸çíî è âìåñòå ñ òåì êàê-òî òðîãàòåëüíî. Åé áûëî îêîëî øåñòè ëåò. Áëåäíûé îðåîë ñâåòëî-ðóñûõ âîëîñ îáðàìëÿë ìàëåíüêîå, ïî-äåòñêè äîâåð÷èâîå ëè÷èêî. Ò¸ïëûé øèðîêèé øàðô çàêðûâàë åãî ïî÷òè ïîëíîñòüþ, âîò òîëüêî ýòè ñåðü¸çíî-íàèâíûå ãëàçà... Ñ ìîðÿ äóë õîëîäíûé îêòÿáðüñêèé âåòåð, ñðûâàÿ ÿðêî-êðàñíûå ñë¸çû äðåìëþùèõ îñåííèõ äåðåâüåâ è ðàñòð¸ïûâàÿ àêêóðàòíî ïðè÷¸ñàííûé õâîñòèê êóäðÿâûõ âîëîñ ìàëåíüêîé íåçíàêîìêè. Îñòûâøåå ñîëíöå ñ óñòàëîé óëûáêîé èãðàëî ïÿòíàìè áëåêëîãî ñâåòà íà ò¸ìíî-çåë¸íîé êóðòêå. ×åëîâåê â ôîðìå ïðèñåë íà êîðòî÷êè è ñîâåðøåííî ñåðü¸çíî ïðîèçí¸ñ: – Êîãäà æå îí óø¸ë? – Íî Îí íå ìîã ïðîñòî òàê óéòè... – ðàñòåðÿííî è îáèæåííî âîçðàçèëà Îíà. – Õîðîøî, õîðîøî, – âçðîñëûé ðàñòðîãàííî âçÿë å¸ õóäåíüêóþ ìàëåíüêóþ ðó÷êó. – Êîãäà æå îí èñ÷åç? – Â÷åðà... – À êàê åãî çâàëè? – ß íå çíàþ, – ñìóù¸ííî îòâåòèëà îíà. – Êàê òàê? Îí æå òâîé äðóã! Å¸ ìàëåíüêèå ù¸÷êè ïîêðûë íåæíûé ðóìÿíåö. Êàê âçðîñëûé ìîæåò íå ïîíèìàòü? – À ãäå îí æèâ¸ò? – ß íå çíàþ... – Òîãäà îïèøè, êàê îí âûãëÿäèò. – Íå çíàþ... Îí... – Íåóæåëè òû ïðî íåãî íè÷åãî íå çíàåøü?! – å¸ ñîáåñåäíèê íà÷àë òåðÿòü òåðïåíèå. – Êîíå÷íî, çíàþ! – È ÷òî æå òû ìîæåøü ìíå î í¸ì ðàññêàçàòü? Постметодика, №2 (60), 2005

âåðèòåëüíî ïðîèçíåñëà Îíà. – È âñ¸? – Âñ¸... Âçðîñëûé ñäåðæàë ðàçäðàæ¸ííóþ óëûáêó. – Íó ïðè ÷¸ì æå çäåñü ýòî? Êîãäà ìû âñòðåòèìñÿ â ñëåäóþùèé ðàç, òû ðàññêàæåøü ìíå ïðî íåãî áîëüøå... Ïîíèìàåøü, òî, ÷òî îí ëþáèò ñìîòðåòü íà çâ¸çäû, çäåñü íè ïðè ÷¸ì... Îí âñòàë è íàïðàâèëñÿ ê ìàøèíå. – Íî âåäü ýòî ñàìîå ãëàâíîå! – òèõî ïðîøåïòàëà ìàëåíüêàÿ íåçíàêîìêà ñî ñëåçàìè íà ãëàçàõ... Îíà îïóñòèëàñü íà õîëîäíûé ïåñîê. Âåòåð óòèõ, ðàçîãíàâ òÿæ¸ëûå ãðîçîâûå òó÷è. Ðåá¸íîê ïîäíÿë ãëàçà ê ÿðêîìó çâ¸çäíîìó íåáó è äîëãî ñìîòðåë íà çàãàäî÷íûé áëåñê âå÷íûõ ñâåòèë. – Çäðàâñòâóé, – ñêàçàëà Îíà, íå îòâîäÿ âçãëÿäà. – Çäðàâñòâóé. – ß äóìàëà, Òû â÷åðà çàáûë ïðî ìåíÿ... – å¸ ãîëîñ äðîãíóë. – Íå ãîâîðè òàê! Çâ¸çäû â÷åðà ïëàêàëè ñåðåáðÿíûì äîæä¸ì... Ýòî âñ¸ áîëüøàÿ ÷¸ðíàÿ òó÷à. Îíà çàêðûëà íåáî... – ß òàê å¸ èñïóãàëàñü... – Íå áîéñÿ, ÿ æå ðÿäîì. Âîöàðèëîñü òðåïåòíîå ìîë÷àíèå. Âîëíû íåæíî ãëàäèëè îñòûâøèé ïîëîãèé áåðåã. – Òû ìåíÿ áîëüøå íèêîãäà íå îñòàâèøü îäíó? – ðîáêî ñïðîñèëà Îíà. – Íèêîãäà-íèêîãäà. – Îáåùàåøü? – ß âñåãäà áóäó ðÿäîì, îáåùàþ... – È ìû âñåãäà áóäåì ìå÷òàòü âìåñòå? – Âñåãäà-âñåãäà! – Ïðàâäà, çâ¸çäû ñåãîäíÿ íåîáû÷àéíî ïðåêðàñíû? Îíè âåäü ñ÷àñòëèâû! – Êîíå÷íî, ïðàâäà! – òèõî îòâåòèë, ãëÿäÿ íà çâ¸çäíîå íåáî ñ äðóãîãî êîíöà Âñåëåííîé, êòî-òî îäèíîêèé... 2003

ÞÍ² ÎÁÄÀÐÎÂÀÍÍß Õòî áà÷èâ, ÿê ïàäàº ç³ðêà, Ñê³í÷èâøè áåçñîíí³ ñòðàæäàííÿ, Ñïîâ³äóâàâ íåáó ã³ðêî Ñâî¿ ïîòàºìí³ áàæàííÿ. Ïðåäê³â ñòàð³ ïèñàííÿ Ñëàâèëè ñèëó ñâ³òèëà, ßêå æ íåçáàãíåííå ïðîõàííÿ Ç³ðêà çä³éñíèòè â ñèë³? Ìîæå, æèòòÿ ïîâåðíóòè? Ñíè íàâîðîæèòè äèâí³? Ñâ³òëî ¿¿, ìîâ îòðóòà, À ìîæå – ìîâ ë³êè ÷àð³âí³… Áåçæàëüíèé ÷àñ øâèäêî ìèíàº, Âèð³øóº âñå õâèëèíà, ² ç³ðêà ÿñêðàâà çãàñàº, ² ãèíå â òîé ÷àñ ëþäèíà... À â³òåð íåñå ñèðîòëèâ³, Çàáóò³ äàâíî ëèñòêè... ×îìó ìè íå â³ðèìî â äèâî, À â³ðèìî â ñìåðòí³ ç³ðêè?

2002

ß òåáå íå ñêàçàëà òàê ìíîãî, À òû â ñèíþþ äàëü óáåãàåøü… Ïî÷åìó îáúÿñíèòü òàê ñëîæíî? Ïî÷åìó êîãäà ëþáèøü – ñòðàäàåøü? Ìíå êàçàëñÿ äàë¸êèé ãîðîä Òàê îò ñë¸ç óäèâèòåëüíî ñåðûì, È íî÷íîé ëåäåíÿùèé õîëîä Ðèñîâàë ÷òî-òî áåëûì íà áåëîì… Â áåëûõ âîëíàõ – òâîè îòðàæåíüÿ È áåçäîííûå êàðèå î÷è… È íà áåëîì ëèñòêå ïîäîáèÿ Áåñïîäîáíûå áåëûå íî÷è… 2004

Ðàññêàæè ìíå ïðî âåòåð è âîëíû, Ïóñòü ÿ áóäó ïûòàòüñÿ óñëûøàòü Ñêâîçü ãóë óëèö äî áîëè çíàêîìûõ, Êàê äàëåêîå ìîðå äûøèò. Íàïèøè ìíå ïüÿíÿùèé òóìàí, È äðåìàþùèõ áåëûõ ÷àåê… Ïóñòü ñåé÷àñ íå äàíî ìíå ïîíÿòü, Äëÿ ÷åãî è çà ÷åì ÿ ñêó÷àþ… Îïèøè, êàê òàåò ãîðèçîíò, Î âûñîêîì íåáå ðàññêàæè Ïóñòü ÿ ïåñíåþ áóäó ñëûøàòü Ãîëîñ òâîé â ïîëóíî÷íîé òèøè… Îïèøè, êàê ïîä ýòèìè çâåçäàìè Ñòàíóò âäðóã íå íóæíû ñëîâà, Êîãäà ëüåòñÿ çàêàò íàä âîëíàìè È øóìèò ñòåïíàÿ òðàâà… À åùå – êàêèå òàì ðàññâåòû… Â áëåêëîé äûìêå êðóæàòñÿ ìãíîâåíüÿ… Îïèøè, êàê çàñûïàåò äåíü Íà ëàäîíè ñåðåáðèñòîé òåíüþ… Ðàññêàæè ïðî âûñîêèå òðàâû, Ïðî ìàíÿùèå ñèíèå ãîðû… Ïóñòü, â îêíî ãîðîäñêîå ãëÿäÿ, Ïîñòàðàþñü óâèäåòü ïðîñòîðû… Íàðèñóé áåçãðàíè÷íîñòü ñ÷àñòüÿ, À âíèçó, ïîä ñîáîé, – îáëàêà… È íà ôîíå âîëíû ñèëóýòû… È ðóêîé íåæíî ñæàòà ðóêà… Îïèøè ìíå ëàçóðíîå íåáî, Êàê èçìåí÷èâ âåòåð ïîðîþ… Ïóñòü ñåãîäíÿ ñ ðàññâåòîì óñíó ÿ, Óáàþêàííàÿ ìå÷òîþ… È ïóñêàé ýòîò ìèð ìíå ïðèñíèòñÿ, Ìèð áåç ñåðûõ áåòîííûõ ñòåí, Ãäå âîçìîæíî ëåòàòü, áóäòî ïòèöà, È ëþáÿ, íå ïðîñèòü âçàìåí… 2004

ÞÍ² ÎÁÄÀÐÎÂÀÍÍß З ВІДГУКІВ Мельник Юлія, випускниця студії ОМ "Соняшник", студентка ПДПУ: …У вільний час Марія і Дарина люблять малювати, подорожувати, грати в шахи, слу хати музику, читати... Серед улюблених авто рів – Клайв Льюїс, Джон Рональд Руел Тол кієн, Артур Конан Дойль, Віктор Гюго... "На ше хобі – хоббіти", – люблять жартувати сес три, бо найулюбленішою книгою є трилогія Дж.Р.Р.Толкієна "Володар кілець". Добре ви ховані, тихенькі, із гарним почуттям гумору, завжди задумані... Їх поведінка часом звору шує: дві пари замріяних очей споглядають життя. Уже через рік навчання у студії "Соняш ник", якою керує відмінник освіти України Наталія Сташкевич, роботи сестер почали з'являтись на виставках студії у Полтаві, Оде сі, Миколаєві, Житомирі, Києві. 1996 р. у Полтавському Палаці ДЮТ відбулась перша спільна виставка сестер. Іще зовсім дитячі, яскраві роботи розповідали про країну При думляндію, чарівну Русалоньку, жука Оленку, чудових коників, царя Салтана... І от нова зустріч з Марією та Дариною Ле люк – вже у Залі дитячої творчості імені Саші Путрі Полтавського художнього музею (Гале реї Мистецтв), де 2004 р. відбулась виставка сестер "Моє друге "я" та наше друге "ми". Бу ло представлено графічні роботи дівчат, а та кож вірші Дарини та ілюстрації до них, вико нані Марією. Дитяче захоплення малюванням перерос ло у серйозний інтерес до творчості: Марія хоче стати художником, а Дарина у майбут ньому бачить себе письменником. Дівчата говорять, що творчість у них спільна – це їх друге "ми", але у ній вони не тотожні, кожна із сестер має і своє особисте "я". Людмила Нестуля, кандидат історичних наук, культуролог, журналіст: "Хто бачив, як падає зірка…" Тот чаще все го загадывал желание. Так можно продол жить фразу, которая вынесена в заголовок первой книги Дарины Лелюк. Фразу, которая содержит столько побуждений и намерений, что воспринимается как устойчивый смысл, текст. Стихи – понятие времясодержащее. Не только по принадлежности к литературе. Но и по точному обозначению момента пребыва ния во времени бытия личности. Дарина пе реживает особое время. Перед нами – лето пись ранней юности: столь наполнено каждое слово тем, что входит в её мир, что покидает его и тем, что пребудет навсегда. Поэзия вопросов будто обращена вовне. Но в действительности, преодолевая себя Ïîñòìåòîäèêà, ¹2 (60), 2005

прежнюю, юная поэтесса пытается понять странную незнакомку – свою повзрослевшую душу… И впервые осознаёт горькую цену открытия – одиночество. Тем не менее, в постижении обновлённого мира автор остаётся созидателем. Не случай но, любовь, а не враждебность, сопережива ние, а не равнодушие переполняют грустные и растерянные стихи юности. Ведь правда, на свете столько всего, чем хотелось бы поде литься: рождение весны, красота цветов, пер вая любовь!.. "Хто бачив, як падає зірка", тот не может не видеть небо. Володимир Дерябін, головний художник Полтавського обласного музично драматичного театру ім.М.В.Гого ля: И ЛИНИЯ СОЗВУЧНА СЛОВУ… Ощущение раскованности мышления мо лодой художницы позволило соединить под вижный прерывающийся рисунок, использу ющий тон бумаги как часть изобразительного пространства, объединить все композиции в лёгкое графическое решение. В лучших композициях главным компо нентом является идея объекта в пространстве, как бы светящемся изнутри, сотканным из вибрирующего воздушного потока. Эта теку честь, неуловимость, нанизываемость требует для фиксации и осознания в себе нового ка чества – прозрачности. Прозрачность безот носительна к чему бы то ни было и универ сальна. Она легко растворима в любом плас тическом или концептуальном контексте, по этому идеальна для восприятия. Многое в творчестве художницы связано с поиском пластических средств художествен ной выразительности в целях конкретизации образа. Одним из таких средств является со поставление легких, прерывающихся, как бы ломающихся линий и ёмких, обобщающих всю композицию штрихов, создающих, в свою очередь, главный образ. Мария Лелюк принадлежит к тем худож никам, которые не стремятся к натуралисти ческим воспроизведениям явлений природы и объектов, используют все возможности гра фического мастерства для выражения во внешнем – внутреннего. Это не означает, что художница пренебрегает натурой, готовыми формами, существующими в природе; просто разрабатывает их с микроскопической точ ностью, извлекая тот скрытый смысл, кото рый им присущ. И хотя в творческой судьбе сделаны ещё первые шаги, они дают возможность свобод ного обращения как с сюжетом, так и с изоб разительной плоскостью. Это говорит об удачном, многообещающем начале творческо го пути. n

ÑËÎÂÎ ÄÎ ×ÈÒÀ×À Роман Шиян: 24 ТРАВНЯ, АБО ТРЕТІЙ СЕКТОР ЯК П'ЯТИЙ ЕЛЕМЕНТ (Продовження. Початок читайте, будь ласка, на 2 й стор. обкладинки) ...Коло таки замкнулося. Десь біля сьомої вечора організаторам громадського заходу подзвонили з управління освіти і попросили забрати запрошення на пле нарне засідання Форуму. Коли ті, заскочені такою розв'язкою, навіщось ще запи тали, від кого надійшло це розпорядження, після короткої паузи прозвучала гідна відповідь (так, ніби інакше й бути не могло): "Від Президента..." Щоправда, при цьому послалися ще й на першого заступника міністра... Який сигнал отримала професійна спільнота освітян від Президента, що нама гався себе у цьому середовищі позиціонувати "як син сільської родини вчите лів"? Я виділив би чотири складові того емоційно смислового поля, неоднорідне напруження якого утримувало увагу найбільшої полтавської зали впродовж кіль кох годин без перерви. Перша – у відповіді на питання "як виграти (освоїти) май бутнє?", яка починається словами: "Якщо ми маємо національне его..."; друга – у твердженні: "все, що вигідне українському вчителеві – вигідне Україні"; третя – у подоланні моральної кризи, "пов'язаної з виборами", четверта – у твердості намі рів влади послідовно втілювати задекларовані наміри... Отож, маємо усвідомлене владою визнання пріоритетності освіти як провідно го чинника суспільного та економічного поступу, маємо обґрунтований академі ком Юхновським намір від адресного соціального захисту вчителя перейти до приростання ним (учителем) середнього класу (розмір розрахованої комітетом ВР очікуваної зарплатні – 2 600 грн – викликав пожвавлення у залі); відчуваємо біль після отриманої під час виборів травми (дехто у залі все ще скреготав зуба ми), позбуватися якого мусимо у пошуках моральної мети; і нарешті маємо вла ду, яка називає нас партнерами... Що зробити задля того, щоб це партнерство склалося у реальному житті? Як організувати усі чинники так, аби певніше почу ватися у битві за майбутнє? Не певен, що хтось знає остаточні відповіді на ці пи тання. Однак, не час сьогодні і вправлятися у риториці. Саме тому мені видається важливим, що про "п'ятий елемент" в особі ще трохи кволого третього сектора таки згадали в останню мить. Може, саме хтось з них намацає ту точку, на яку треба натиснути, щоб менше боліло, або, щоб хотілося йти на роботу, або – на найближчий від дому майдан – захищати планету... ...А ще того ж таки дня по обіді за київським часом Рада директорів Світового банку за результатами переговорів, що відбулися у Києві за місяць до того, схва лила відомий вам з наших численних публікацій проект – з боку Банку це оста точне рішення про надання Україні кредиту у розмірі 86,5 млн американських доларів на потреби реформування загальної середньої освіти. ...Тим часом за результатами полтавського Форуму готується Президентський указ. Президент закликав якнайповніше врахувати у проекті документа усі пот реби українського вчителя. І порадив залучити "демократичних людей" до робо ти над документом... Ви думаєте, кого він мав на увазі ?.. Роман Шиян Управління освітою. – № 12 13 (108), червень 2005

ÍÀØ² ÀÂÒÎÐÈ Акопян Ганна, асистент Європейської програми Бобрицька Валентина Іванівна, кандидат педагогічних наук, докторант Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України Вайнстейн Марк /Weinstein, Mark, завідуючий Департаменту основ освіти в Університеті Монтклер (США) Гелеверя Рита Олександрівна, методист центру педагогічних інновацій та інформації Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В.Остроградського Грішем Дана Л. /Dana L. Grisham, університет Сан-Дієго (США) Клепко Сергій Федорович, кандидат філософських наук, доцент, проректор ПОІППО Леванчук Зоя, учитель української мови і літератури гімназії № 33 м. Полтави Лелюк Марія, учениця ЗОШ №10 м. Полтави Лелюк Дарина, учениця ЗОШ №10 м. Полтави Ліпман Метью / Lipman, Matthew, фундатор Інституту критичного мислення та Інституту вдосконалення філософії для дітей в Університеті Монтклер (США), професор філософії Колумбійського університету (США) Лозинська Євдокія Федорівна, методист Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С.Макаренка Масько Людмила Тимофіївна, заступник директора з навчально-виховної роботи НВК № 1 м.Лубен М'якота Галина Львівна, заступник директора з навчально-виховної роботи ЗНЗ № 14 Крюківського району м. Кременчука Нестеренко Микола Васильович, заступник директора з навчально-виховної роботи Староіржавецької ЗОШ, керівник постійного семінару заступників директорів з навчальновиховної роботи Оржицького району Романець Леся Анатоліївна, методист відділу природничо-математичних дисциплін ПОІППО Тягло Олександр Володимирович, доктор філософських наук, професор, начальник кафедри філософії і політології Національного університету внутрішніх справ (Харків) Шиян Роман Богданович, консультант МОН Íà 1 ñòîð. îáêëàäèíêè: ïðîôåñîð Ìåòüþ Ë³ïìàí ³ç ìàëåíüêèì êîëåãîþ Íà 3-é ñòîð. îáêëàäèíêè: Ìàð³ÿ ³ Äàðèíà Ëåëþê

CONTENTS THE WORD TO THE READER May 24th or Third Sprectrum as the Fifth Element R. Shyjan PHILOSOPHY OF EDUCATION Competenization of Education: Limits and Perspectives S.Klepko Scientific Researches as the Way of Professional Development: the Teacher Thought Dana L. Grishem PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES Pupils Communicative Competence Formation: the Experience of Poltava Region Language Teachers Special Investigation Group R.Geleveria European Societies in Ukraine - the Experience of Poltava and Volyn Regions H. Akonian REFERENCES Decree of the President of Ukraine #1013/2005 "About Urgent Measures as for Functioning and Development of Education in Ukraine Supporting" "Concern for a Teacher - Hope for the Future" - All Ukrainian Pedagogical Forum with the Participation of the President of Ukraine Victor Yuschenko CRITICAL THINKING Critical Thinking: What Can It Be? Matthew Lipman A Framework for Critical Thinking Mark Weinstein Afterword to the Articles of Matthew Lipman and Mark Weinstein О.Tyaglo RETROMETHODS The Teacher's Role in Health Protection of Young Generations V. Bobrytska FEED BACK The Readers about "PM". The Forum Took Place. What will "PM" do? NGО should be Influential in Education. READING HALL School Books for Teachers and Pupils in the Integrative Course "European Studies" "The All Ukrainian Association of Economics Teachers Bulletin" review L. Pomanets YOUNG FALENFS MariaandDarynaLeliuk

Ïðè ï³äãîòîâö³ öüîãî íîìåðà âèêîðèñòîâóâàëîñÿ îáëàäíàííÿ, îòðèìàíå â³ä Ì³æíàðîäíîãî ôîíäó “Â³äðîäæåííÿ”, Áþðî ç îñâ³òí³õ òà êóëüòóðíèõ ïðîãðàì ÑØÀ (BECA), Ðàäè ç ì³æíàðîäíèõ äîñë³äæåíü òà îáì³í³â IREX

Ціль на вершину попадеш на середину Г. Сковорода ОВІДКА «ПМ»: ПОСТ... (лат. РОST ДАЛІ, ЗА, ПІСЛЯ) префікс, що означає наступність. ПОСТМЕТОДИКА це журнал Полтавського обласного інституту післядипломної (постдипломної) педагогічної освіти, адресований усім, хто виховує і вчить, вчиться чи любить освіту або просто цікавиться проблемами школи. ПОСТМЕТОДИКА це журнал, який прагне розвивати «ДАЛІ» методики полтавських педагогів: Г. Сковороди, Я. Козельського, І. Котляревського, М. Остроградського, В. Короленка, П. Юркевича, А. Макаренка, Г. Ващенка, О. Астряба, В. Сухомлинського. ПОСТМЕТОДИКА це журнал, який бажає виразити те, що знаходиться «ЗА» методикою й акумулювати в собі новий досвід хоча й однієї, але надзвичайно важливої верстви нашого суспільства батьків і педагогів. ПОСТМЕТОДИКА це журнал про те, що потрібно вчителеві «ПІСЛЯ» вузівської методики таємниці його особистісного знання та фаху, які не віднайти в численних методичних книжках. ПОСТМЕТОДИКА це журнал, який спільно з усією педагогічною громадою вирішує, що є знання, і шукає тих, хто знає, що дає можливість це вирішувати. ПОСТМЕТОДИКА це журнал, що прагне вчити вміння читати і слухати, вміння жити і робити справу. ПОСТМЕТОДИКА це журнал, несумісний з уявленням про сучасну педагогіку як мішанину різнорідних елементів у шкільній навчальній програмі економіки та еротики, електроніки та східної містики, латини та біоенергетики, астрономії та астрології, щоб відразу одержати пришестя нової ери й Апокаліпсису.

ПОСТМЕТОДИКА це журнал перш за все не пісний, а тому в ньому змішуються жанри і стилі мовлення, з іронією підкреслюється нестабільність і умовність усіх методичних систем і педагогічних технологій. ПОСТМЕТОДИКА це журнал не антиметодики, бо неможливо відкинути методику як розділ педагогіки, а журнал, який відмовляється від методик, що нівелюють особистість та орієнтовані на так званого середнього учня. ПОСТМЕТОДИКА це журнал з єдиною стратегією: на базі плюралізму педагогічних ідей та концепцій відшукувати суть чужого досвіду, передавати його нашим читачам у тісному поєднанні з усіма фактами життя Полтавщини, з її місцевими й національними традиціями.

ПОСТМЕТОДИКА це журнал, який не лише констатує розлад концептуальних структур, що визначали методику недалекого минулого, але й бачить у цьому шанс нового: різноманітність конкретних педагогічних технологій, конкуренцію різних парадигм педагогічної творчості.

Кожний свідомий громадянин мусить матеріально й духовно підтримувати свої рідномовні журнали як головні двигуни наукового вивчення й збільшення рідної мови. Іван Огієнко

ПОСТМЕТОДИКА це журнал, який усвідомлює, що ми всі опинилися в тому пункті історії педагогіки, коли в ній стали можливими радикальні зміни, про які заявлено в державній національній програмі Освіта УКРАЇНА ХХІ СТОЛІТТЯ , і можливість ця тісно пов язана з ПОСТМЕТОДИКОЮ. Те, що робиться сьогодні, це питання досвіду і МЕТОДИКИ. Те, що може робитися, це питання ПОСТМЕТОДИКИ.

: тньо оста к д і оц уно р а х код 05 р 0 2 й у и к о в 31019, тою 8 хун пош а О р и з Ф ро дик ,М цію і о т а т . с е н итан ції, бла ата в ні о л остм к в п й П и і к о р ед я 4 г лтавськ 5. Пер ння аб и реда анн т и 5 0 о е рим а т 0 л т П л а 2 о м и E в у М овідо ху , Для надс УДК ". П п ера , 64 ково П е р 00783 в ва, "ПМ жного з нева я т . в 1 в і о а 0 о т т Ж л 05 пла о об ул. 240 . По 354 134, м Копію просим ва, в світи а т 8 л ! о у 1 225 Увага ереказ дресу. 9, м. По гічної о а п 2 г 2. ю а 0 о о д 6 г е в 3 ої п тово ши с пош вказав акції: ипломн ». а д о д чітк реса ре т після ередплат у т П Ад . и Інст М 2005 «П ля

ся д

риз

ал п

н Жур

сіх ля в

єть нача

ціна

віл

а ьна,

для

Вас