MODULO 2

2 Educaci贸n y Capacidades Emprendedoras

Serie: Educaci贸n y Emprendimiento Juvenil

Proyecto: "Emprendimientos de negocios juveniles" Serie: Educación y Emprendimiento Juvenil Módulo II: Educación y Capacidades Emprendedoras CONSEJO EDITORIAL Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco Segundo Manuel Mestanza Saavedra ELABORACION DEL TEXTO Natalia Gamarra Goyzueta EDICION Carmen Checa Leigh TRATAMIENTO PEDAGÓGICO Segundo Manuel Mestanza Saavedra EDITOR Instituto de Fomento de una Educación de Calidad - EDUCA Jr. Luis N. Sáenz 581 - Jesús María EDICIÓN 1a. ed.

FECHA Y LUGAR DE IMPRESIÓN 2008, Octubre - Lima DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Solográfica SAC IMPRESIÓN Solográfica SAC Psje. Octavio Bernal 152- Jesús María Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2008-13063 ISBN: 978-9972-803-56-7

P R E S E N TA C I Ó N Siglo nos plantea reto de encontrar El El Siglo XXI XXI nos plantea el reto el de encontrar soluciones soluciones democrátidemocráticas y eficientes a la herencia recibida del siglo cas y eficientes a la herencia recibida del siglo anterior. Losanterior. rápidos Los rápidos y notables cambios a nivel político, y notables cambios ocurridos a nivel ocurridos político, económico, social, económico, social, científico, tecnológico, educativo y cultural científico, tecnológico, educativo y cultural plantean diversos desaplantean diversos retos, especialmente en el sector educativo. fíos, especialmente, en el sector educativo.

En este contexto, de los que grandes queladebe enfrentar Uno de los grandesuno desafíos debedesafíos enfrentar sociedad pela sociedad peruana es lograr una educación que responda ruana es, precisamente, lograr una educación que responda aa lala equidad,a la a la calidad la pertinencia. grandes retos que equidad, calidad y ay laa pertinencia.

SonSon grandes apuestas que Estado,conjuntamente conjuntamentecon conlalasociedad sociedadcivil, civil,deben debe asumir el elEstado, asumir con con eficacia y eficiencia, teniendo como marco orientador el Proyecto eficacia y eficiencia, teniendo como marco orientador el Proyecto Educativo Nacional, Proyectos Educativos Regionales los Educativo Nacional, loslos Proyectos Educativos Regionales y losy ProProyectos Educativos Institucionales. yectos Educativos Institucionales. apuesta por siendo unauna exigencia LaLaconvicción poruna unaeducación educaciónintegral integralsigue sigue siendo exigenética en nuestro país.

El sistema educativo debe orientarse cia ética en nuestro país. El sistema educativo debe orientarsehacia hacia el desarrollo personal y social; es decir, a promover el saber, el desarrollo personal y social; es decir, a promover el saber, elel saber hacer,el elsaber sabersersery yelelsaber saberconvivir; convivir;asimismo, asimismo,aestablecer saber hacer, establecer una relación directa con la producción de bienes y servicios en una relación directa con la producción de bienes y servicios en cada cada localidad. localidad.

AsociaciónAtocongo, Atocongo,Catholic CatholicRelief ReliefServices - CSR,-yCSR, el Instituto de LaLa Asociación y el InstiFomento de una Educación de Calidad – Instituto EDUCA, ponen tuto de Fomento de una Educación de Calidad – Instituto EDUCA, a disposición de de las las comunidades ponen a disposición comunidadeseducativas, educativas,especialmente, especialmente, dedirectivos directivosy ydocentes, docentes,lalaSerie: Serie: Educación Educación yy Emprendimiento Emprendimiento Juvenil,la lamisma mismaqueque consta cuatro módulos y recoge la Juvenil, consta de de cuatro módulos y recoge la exexperiencia acumulada la promoción de capacidades y periencia acumulada en la en promoción de capacidades y actitudes actitudes emprendedoras en adolescentes y jóvenes del distrito emprendedoras en adolescentes y jóvenes del distrito de Villa María Villa María del Triunfo. deldeTriunfo.

Aprenderemos significay ser una persona emprendedora, los Con el Módulo 2:qué Educación capacidades emprendedoras, aprendiversosqué conceptos una persona cultura emprendedora así deremos significa que ser una emprendedora,incluye los divercomo cuáles son las capacidades para el emprendimiento para sos conceptos que incluye una cultura emprendedora, qué son las

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CONTENIDO su aplicación en los ámbitosy cuáles de la vida y en los de ella competencias emprendedoras son cotidiana las capacidades para educación. emprendimiento.

Incorporamos reseña sobre el área Trabajo Entendemos que una el emprendimiento no Educación solamente para está elligado al de la Educación Básica Regular del Ministerio de Educación.

Sin mundo del trabajo y empresarial, sino que es transversal a todos queEs el emprendimiento no solamente losembargo, actos de entendemos la vida misma. por esta razón que se planteaestá la ligado al mundo del trabajo y empresarial sino que es transversal promoción de una cultura emprendedora más allá de la perspectiva todosnegocios, los actossino de que la vida misma. Esa por razón que se de ahacer corresponde una esta actitud constante plantea promoción cultura emprendedora que del va más ante la vidala como partededeluna desarrollo personal y social ser allá de hacer negocios y corresponde a una actitud constante humano. ante la vida.

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El contenido de este módulo nos reafirma en la necesidad que las El contenido de este desarrollen módulo noscapacidades reafirma en ylaactitudes necesidadhacia que instituciones educativas instituciones educativas capacidades y actitudes unalascultura emprendedora en desarrollen nuestras alumnas y nuestros alumhacia una cultura emprendedora en nuestras alumnas y nuestros nos, preparándolas y preparándoles para encontrar soluciones a contribuyendo a queenestén preparadas y preparados losalumnos, desafíos que se les presente la vida.

Actualmente, no sólo para encontrar soluciones a los desafíos que se les presente en es necesario que finalicen su educación secundaria con conocila vida. mientos, sino también con capacidades que las y los ayuden para desempeñarse con eficacia, eficiencia y satisfacción en todos los Actualmente, no sólo es necesario que finalicen su educación aspectos de sus vidas ya sea como profesionales, como madres y secundaria cono conocimientos, también con capacidades padres de familia como miembrossino de una comunidad, localidad, que ylaspaís. y los ayuden para desempeñarse con eficacia, eficiencia región y satisfacción en todos los aspectos de sus vidas ya sea como profesionales, como madres y padres de labor familiaformativa o como miembros Esperamos que esta Serie cumpla con su e incende una comunidad, localidad, región y país.

Es por ello que se tive en sus lectoras y lectores el espíritu emprendedor, y permita requiere capacidadeslaspara que mujeres y hombres afrontar condesarrollar sentido prospectivo expectativas personales, así afronten sus retos con creatividad, solidez, responsabilidad, como las necesidades y demandas sociales. honestidad, solidaridad e iniciativa.

PRESENTACIÓN.............................................................................................

TABLA DE CONTENIDOS.........................................................................

OBJETIVOS DEL MÓDULO 2...................................................................

I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR EFICACIA, EFICIENCIA, COMPETENCIA, COMPETITIVIDAD Y COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS?........

1.1. Eficacia................................................................................................

1.2. Eficiencia.............................................................................................

1.3. Competencia........................................................................................

1.4. Competitividad.....................................................................................

1.5. Competencias emprendedoras..............................................................

Para reflexionar............................................................................................

Para reforzar nuestros aprendizajes.............................................................

II.

¿CUÁLES SON LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS?................

2.1. Capacidades de logro...........................................................................

2.2. Capacidades de planificación...............................................................

2.3. Capacidades de relación .....................................................................

Para reflexionar............................................................................................

Para reforzar nuestros aprendizajes.............................................................

III. LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS EN LA EDUCACIÓN . .....

3.1. Planteamiento de la Comisión Europea ..............................................

3.2 Educación para el trabajo en el diseño Curricular Básico de la

Educación Básica Regular...................................................................

3.3 Sugerencias didácticas para promover el espítitu emprendedor.........

Para reflexionar............................................................................................

Para reforzar nuestros aprendizajes.............................................................

BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

OBJETIVOS Al finalizar la lectura del presente módulo, habrás logrado: 3 Definir conceptos como eficacia, eficiencia, competencia y competitividad.

3 Distinguir entre diversos tipos capacidades emprendedoras.

3 Conocer cuáles son las capacidades emprendedoras.

3 Identificar las capacidades emprendedoras propuestas para educación.

3

I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR EFICACIA, EFICIENCIA, COMPETENCIA, COMPETITIVIDAD Y CAPACIDADES EMPRENDEDORAS

producto. Eficiencia implica productividad. Eficiencia implica que no debe haber desperdicio. Eficiencia implica obtener el máximo con nuestro esfuerzo, energía y recurso.”

Con frecuencia se escuchan frases como “hay que ser eficientes para triunfar” o “el mundo del trabajo requiere personas con determinadas competencias”, pero ¿se sabe exactamente qué significan? Pasaremos a continuación a tratar estos conceptos.

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La eficacia es la capacidad para determinar los objetivos adecuados y obtener resultados. Es “hacer lo que se debe hacer”. Es decir, es una medida del grado de cumplimiento de los objetivos. Edward de Bono1 plantea que:

“Eficacia implica que usted determina exactamente lo que quiere hacer. Después utiliza todos los recursos necesarios para llevarlo a cabo…la pregunta acerca de la eficacia es: ¿cómo puede hacerse que el proceso sea más eficaz? La eficacia no es una proporción.

Se fija el punto final y es cuestión de mejorar constantemente el proceso para llegar a él.”

La eficiencia es la capacidad de utilizar un mínimo de recursos para alcanzar los objetivos propuestos. Es “hacer las cosas bien”. Es realizar un trabajo a cabalidad con el menor esfuerzo y costo. Es decir, es una medida del grado de utilización de los recursos. Ampliaremos el significado con los que plantea Edward de Bono2: “La eficiencia es la propuesta entre el input (insumo) y el output (producto). La pregunta es: ¿cuál es el mejor producto que puedo obtener con determinados insumos? Para este producto, ¿cuál es el mínimo de insumos necesarios? Si pensamos en términos de eficiencia, debemos pensar en términos de proporciones insumo/

Presentamos a continuación dos definiciones sobre competencia que son las que hemos asumido en el presente módulo: “Es la idoneidad o capacitación para el ejercicio de una función. Un directivo, ingeniero, abogado o profesor competente es el que sabe desenvolverse adecuadamente en su profesión. Aunque inicialmente el término poseía connotaciones de carácter ocupacional (funciones profesionales y oficios), hoy se está difundiendo como el dominio de aquellas habilidades y destrezas propias de un determinado nivel instructivo. Digamos que es la capacidad plasmada en objetivos de formación o aprendizaje. Podemos hablar de competencias que tengan que ver con el ser, saber, hacer, querer y compartir.”5

1.2. Eficiencia

El concepto “competencia” tiene diversos significados, en este sentido es polisémico. Veamos algunas muestras: “Puede indicar autoridad, por ejemplo: la única persona con competencia para actuar en este caso es el juez; el gobierno autónomo tiene competencias en materia de enseñanza...los dos atletas entraran en una reñida competencia. Finalmente puede indicar capacitación, o sea que se usa para indicar que una persona tiene la capacidad, preparación, conocimientos y habilidad, como consecuencia de una aprendizaje para realizar una tarea determinada.”4

1.1. Eficacia

1.3. Competencia3

“Competencia: Es la capacidad de la persona para construir y utilizar conocimientos, resolver problemas, tomar iniciativas y desempeñarse con eficacia, eficiencia y satisfacción frente a cualquier aspecto de su realidad. Es la capacidad de la persona para construir y utilizar conocimientos, resolver problemas, tomar iniciativas y desempeñarse con eficacia, eficiencia y satisfacción frente a cualquier contingencia.”6 3

Tomado de Documento de trabajo: Competencias necesarias para la creación y gestión exitosa de pequeñas y microempresas en el Perú, MECEP, 2001.

4

Gallego Matas, Sofía. Como planificar el desarrollo profesional. Editorial Alertes. 1999. Barcelona.

Pág.45.

1

De Bono, Edward. Más allá de la competencia. Editorial Paidós Plural. España, 2000Pág. 27

5

Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Vol. I. Editorial Aljibe. 2004. Málaga. España. Pág. 175

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Ídem, pág. 28-29

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Villarán, Fernando. Coordinador. Competencias necesarias para la creación y gestión exitosa de peque-

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3 Saber. Comprende los aprendizajes teóricos que sirven de base para la elaboración de conceptos cada vez más complejos y resultan del proceso constructivo del aprendizaje. Éste es el llamado componente conceptual de la competencia.

Desde edades muy tempranas, se puede desarrollar la capacidad de trabajo en grupo, comunicarse con distintas personas, definir y cumplir las responsabilidades del grupo y de cada participante, buscar objetivos comunes, establecer normas de trabajo y respetarlas, sentir satisfacción por el bien común logrado al término del trabajo, etc. Trabajo en equipo y asunción de compromisos son dos de las capacidades que caracterizan a una persona emprendedora.

3 Saber hacer. Comprende el dominio de procesos y tecnologías como participar en grupo, investigar, realizar experimentos, resolver problemas, operar, comunicar en forma oral o escrita, interiorización de formas de llegar al conocimiento, etc. Se trata del componente procedimental de la competencia.

Estas capacidades y actitudes nos acompañarán a lo largo de nuestra vida y, de acuerdo a su complejidad, determinarán el grado de nuestras cualidades emprendedoras. En este sentido, no es cierto que una persona nazca emprendedora, sino que las competencias emprendedoras se aprenden y desarrollan desde muy temprana edad.

La competencia emprendedora se define como un conjunto de aptitudes y actitudes que dispone una persona para llevar adelante sus emprendimientos.

Implica el saber, el saber hacer y el saber ser.

El mismo documento señala que:

Una competencia es un aprendizaje complejo que integra las siguientes dimensiones:

3 Saber ser. Comprende el desarrollo de actitudes y valores más directamente vinculados al comportamiento social y al desarrollo ético. Se refiere al respeto por sí mismo, a la autoestima y a la capacidad de valorar a las personas, la naturaleza, hechos y situaciones vinculadas a la vida. Es el componente actitudinal de la competencia.

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1.4.

1.5.

Como hemos indicado, muchas de las capacidades emprendedoras se van adquiriendo a lo largo de los procesos de aprendizaje que atraviesa la persona.

Esto significa que una persona emprendedora no nace con cualidades y dotes innatas para ello. Cualquier individuo de edad adulta, en mayor o menor número y medida, puede disponer de ellas porque las ha adquirido a lo largo de su vida. Sin embargo, existen personas con capacidades emprendedoras que jamás se han puesto a pensar en ellas ni se han planteado el emprender como una opción.

En efecto, por muchas cualidades que se tengan, existen actitudes negativas que ponen freno a la actividad emprendedora. Algunas generadas por y desde el entorno, y otras, de carácter más psicológico que dependen de la propia persona. Sin embargo, es preciso reconocer las dificultades para desarrollar las capacidades emprendedoras con la finalidad de poner en marcha su propia empresa o proyecto social.

Expresiones como: con quién me relaciono para emprender algo; no tengo suerte en la vida; no tengo ninguna idea para hacer negocios; no tengo estudios universitarios; tengo miedo a las dificultades y no sé cómo enfrentarlas; hay demasiados problemas, mejor busco algo más fácil; me es difícil conseguir recursos para iniciar un emprendimiento; emprender no va conmigo, entre otras, son afirmaciones que deben superarse.

Competitividad

Se refiere a la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, así como de individuos, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas; es decir, ser mejor en comparación con otros, a fin que le permita alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico.

Competencias emprendedoras Muchas de las cualidades que definen a las personas emprendedoras son resultado de los distintos procesos de aprendizaje por los que atraviesa la persona a lo largo de su vida. En este sentido, si esas capacidades y actitudes se desarrollaran desde el sistema educativo, nuestro país se caracterizaría por tener una cultura emprendedora.

ñas y microempresas en el Perú. Documento de Trabajo Nº1. MECEP. MED. Lima, 2001. pág.

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PARA REFLEXIONAR 1. ¿En qué casos de tu vida diaria aplicas los conceptos arriba señalados? ...................................................................................

2. ¿Cómo aplica en tu desempeño profesional los conceptos antes mencionados? ...................................................................................

3. ¿Qué estrategias desarrollarías para aplicar adecuadamente en tu desempeño profesional cada concepto?

Eficiencia.......................................................................

Competencia...................................................................

Competitividad................................................................

Indicaciones: Lee con atención las siguientes definiciones, identifica el concepto a que se refieren y escríbelas en el número correspondiente del crucipalabras.

HORIZONTALES 1. Una competencia es un……………………….. complejo 2. ………………………, es “hacer lo que se debe hacer”.

3. Se refiere a la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, así como de individuos, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas VERTICALES 4. La ……………………. es “hacer las cosas bien”.

5. .……………………….., es la capacidad de la persona para construir y utilizar conocimientos, resolver problemas, tomar iniciativas y desempeñarse con eficacia, eficiencia y satisfacción frente a cualquier contingencia.

6. Desde la…………………….., se puede desarrollar la capacidad de trabajo en grupo, comunicarse con distintas personas, definir y cumplir las responsabilidades del grupo y de cada participante, buscar objetivos comunes, establecer normas de trabajo y respetarlas, sentir satisfacción por el bien común logrado al término del trabajo, etc.

7. Por muchas cualidades que se tengan, existen actitudes……………. que ponen freno a la actividad emprendedora.

CRUCIPALABRAS

Competencia emprendedora................................................

5

4. ¿Por qué el trabajo en equipo y la asunción de compromisos son dos de las capacidades que caracterizan a una persona emprendedora?

6

...................................................................................

5. ¿Cuál es tu definición de competencia emprendedora?

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...................................................................................

6. ¿Por qué es tan importante que en nuestro país se desarrollen las competencias emprendedoras desde la infancia?

2

...................................................................................

7. ¿Cuáles son las actitudes personales que ponen freno a la competencia emprendedora? ...................................................................................

8. ¿Cuáles son los frenos del entorno para el desarrollo de la competencia emprendedora? ...................................................................................

3

Respuestas Horizontales (1) aprendizaje, (2) eficacia, (3) competitividad, Verticales (1) eficiencia, (2) eficiencia, (3) competencia, (4) infancia, (5) negativas

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Eficacia..........................................................................

PARA REFORZAR NUESTROS APRENDIZAJES

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II. ¿CUÁLES SON LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS?

2.1. Capacidades de logro

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Los logros o resultados de las acciones que realizamos a lo largo de nuestra vida dependen, en gran parte, de nosotras mismas y de nosotros mismos. En su proceso interviene un conjunto de circunstancias y condiciones, algunas veces, imprevisibles.

Es necesario asumir totalmente nuestras responsabilidades en relación con los resultados obtenidos pues somos seres conscientes y con voluntad creativa, que tomamos día a día decisiones. En este sentido, no debemos situarnos como simples víctimas de las circunstancias.

Asumir una actitud de responsabilidad por nuestros actos nos coloca en una situación de poder, de protagonismo, de logro como creadores, actores de la realidad que deseamos vivir.

En las organizaciones, las empresas, las asociaciones y los grupos de personas que tienen objetivos comunes, así como en personas naturales, esta capacidad de emprendimiento está ligada a los objetivos que se trazan. El primer paso y el más importante es identificarlos, para luego decidir y planificar cómo alcanzarlos.

Hay dos tipos de objetivos, los generales o mediatos para el largo plazo y los específicos que se pretenden lograr tomando decisiones acordes a las circunstancias evaluadas. Los objetivos representan un desafío. En primer lugar, es preciso identificarlos para tener claridad al tomar las decisiones que permitirán su logro, así como proponer las metas que posibiliten concretarlo.

En efecto, con objetivos claros es posible: considerar los problemas en perspectiva, avanzar en la dirección correcta e impedir desvíos por iniciativas irrelevantes e improductivas.

En la administración de los objetivos, las personas que asumen la dirección o el liderazgo de una organización, empresa o grupo requieren poseer las competencias emprendedoras y las actitudes que la componen.

Los elementos actitudinales de la competencia emprendedora que están relacionadas al logro son:

3 La perseverancia Es saber exactamente lo que se quiere, iniciar su realización y mantenerse a pesar de las dificultades, en la realización del objetivo conservando un alto espíritu de motivación hasta su logro.

La perseverancia es la expresión de nuestro deseo de lograr lo que nos hemos propuesto en un tiempo determinado, dado que en la vida no se logra todo al mismo tiempo y de inmediato. Es por ello que no hay logro sin perseverancia, condición esta sine qua non, es imposible realizar empresa alguna. Para su logro es necesaria la claridad sobre qué queremos lograr e invertir nuestras fuerzas hacia ese objetivo.

La perseverancia está fuertemente ligada a la claridad de objetivos y metas así como a la actitud que desarrollemos frente a los problemas. Las dificultades básicamente representan una información, un indicador, una luz de alarma que señala la necesidad de mirar nuevamente, más de cerca y desde otros ángulos, lo que queremos y cómo llegaremos a cumplir con nuestro objetivo. Esto nos demuestra claramente que la perseverancia es dinámica porque incluye un proceso de continua revisión de nuestros objetivos y acciones y, decididamente, muy importante en nuestro proceso de desarrollo personal y emprendedor.

En nuestro lenguaje cotidiano utilizamos términos que son sinónimos de perseverancia: constancia, persistencia, firmeza, permanencia y tenacidad. La aplicación de estos conceptos es imprescindible en todo proceso de emprendimiento.

3 Correr riesgos Se trata básicamente de un proceso que implica la toma de decisiones entre varias y diversas opciones y, por consiguiente, de la búsqueda de un equilibrio entre los posibles beneficios y los costos, de cualquier tipo, involucrados en el proceso.

Para ello, es muy importante obtener previamente la mayor cantidad de información posible sobre las implicancias de los pasos a dar para lograr nuestros objetivos. Correr riesgos, no debe ser motivo de temor porque podemos aminorar el riesgo en la medida que seamos conscientes de las implicancias de nuestras acciones así, como de nuestras fortalezas y debidades.

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El resultado de nuestras acciones nos demostrará cuán importante fue el riesgo que asumimos. Todo lo que realizamos implica una intención y supone riesgos. Es importante, entonces, para el logro del objetivo correr riesgos. Estos riesgos se ponderan y modulan mediante la adquisición oportuna de información pertinente.

nes problemáticas que significan un reto a superar. Cada acción que emprendamos, superando las dificultades y logrando resultados con eficiencia y calidad, tiene un impacto en nuestra autoestima y autoconfianza, sea personal o de grupo. Por lo tanto, cada acción que emprendamos, debe considerarse también como una oportunidad para la autosatisfacción.

3 Descubrir oportunidades y aprovecharlas

Es necesario, además darle un valor intrínseco al trabajo. Es decir, debemos desarrollar una ética profesional o laboral, aún cuando realicemos trabajos que no sean de nuestra predilección, para, a pesar de ello, cumplir con la tarea, siguiendo todas las normas de eficiencia y búsqueda de superación con la finalidad de lograr un resultado de calidad.

Las oportunidades existen todo el tiempo y en cualquier lugar. Se trata de observar, descubrirlas y llevarlas a cabo en el justo momento. Por lo general, se trata de condiciones insospechadas, que se revelan como condiciones favorables.

Por cierto, las oportunidades hay que buscarlas. No es cuestión de suerte, hay que descubrirlas, encontrarlas, tomar la iniciativa y, eventualmente, crearlas para potenciar el quehacer personal y laboral de las empresas o de las instituciones.

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Cuando se menciona el término compromiso, asociamos usualmente a compromisos con terceras personas. Sin embargo, existe un primer compromiso con uno mismo, como persona.

Tomar la iniciativa significa valerse de la oportunidad para decidir realizar la acción. Esta actitud conlleva naturalmente una cierta situación de riesgo: dejar lo que uno tiene, o invertir una parte de lo que se tiene. Hacer de nuestro impulso una iniciativa, dirigida, definida y medida, que nos conduzca a la acción, requiere también calcular el riesgo involucrado.

Los compromisos, grandes o pequeños, siempre son “compromisos”. Cuando realizamos un contrato, el compromiso es cumplirlo acorde a lo estipulado y en la fecha pactada.

En este sentido, el compromiso implica una responsabilidad, ya sea con uno mismo o con una meta, con una institución o una empresa.

En la medida que no se responda con responsabilidad a los compromisos contraídos, existen “penalidades” que se desprenden del incumplimiento, es decir, la acción irresponsable no queda impune.

3 Exigir eficiencia, calidad y satisfacción Como ya hemos visto, la eficiencia se refiere al óptimo uso de los recursos en la realización de una meta, por lo tanto, es la relación entre recursos aplicados y el resultado obtenido.

Para quien realiza un trabajo, el concepto de calidad debe estar presente a lo largo del proceso de realización de una actividad.

El logro de la calidad del resultado obtenido es un criterio que relaciona, por lo general, el punto de vista del cliente con el estado final de un producto. Sin embargo, se aplica a procesos que no necesariamente llevan a un producto tangible físicamente. ¿Quién no ha experimentado la satisfacción de haber hecho un buen trabajo? Nos sentimos llenos de energía y orgullo para seguir adelante. Sin embargo, durante el proceso se presentan situacio-

3 Compromiso

2.2. Capacidades de planificación

Imaginemos la siguiente situación: una persona se ha fijado como meta construir su casa. La persona reúne todas las características - mencionadas en el capítulo anterior - para lograr su objetivo: es perseverante (ha trabajado y ahorrado mucho para tener su terreno propio), sabe correr riesgos (ha pedido un préstamo al banco), sabe aprovechar las oportunidades (ha encontrado una gran oferta de materiales de construcción), sabe exigir eficiencia y calidad (ha buscado los mejores materiales y mano de obra para hacerlo) y se compromete con lo que ha propuesto. Sin embargo, esto no es suficiente para poder construir su

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casa, requiere planificar la construcción, buscar información, plantearse objetivos y metas y desarrollar una estrategia para poder edificar su casa de la manera más eficiente y eficaz posible.

La capacidad de planificación es muy importante. Implica la motivación interna y la toma de decisiones ante las situaciones cotidianas y eventuales a las que nos enfrentamos en la realidad. El desarrollo de la planificación requiere de la organización de un grupo o empresa o individuo para: 3 Recopilar, procesar y consolidar diferentes fuentes de información 3 Observar el ambiente exterior en que se compite 3 Detectar los primeros aspectos externos que favorecen o dificultan el futuro del proyecto u obra

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3 Definir las estrategias para tomar en cuenta a las personas, los procedimientos y los recursos que se involucrarán en el proyecto 3 Elaborar un plan de acción que contenga los elementos anteriores

Considerando todos los elementos antes mencionados, la planificación, entonces, es un proceso integral e integrado que se realiza para la consecución de un objetivo trazado.

Planificar es dejar la improvisación de lado. Es prever pensando en todo lo posible y trazar el mejor camino para llegar a lo previsto. Es pensar antes de obrar, realizar el seguimiento y evaluar al término de la acción. Es trazarse objetivos claros y diseñar estrategias y actividades, así como contactar a las personas requeridas de acuerdo a la función, estudiar recursos y costos; además, analizar el contexto en términos de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para el mejor logro de lo proyectado.

En ese sentido, la capacidad de planificación: Supone un esfuerzo disciplinado para generar decisiones y acciones que definan y orienten un negocio, una obra o un proyecto. La definición y evaluación de los objetivos operativos y socioeconómicos medibles, las estrategias y los planes de acción son los ingredientes necesarios en la constante tarea de la planificación.

Dentro de esta capacidad de planificación, las características emprendedoras que están relacionadas con la planificación son:

3 Definir metas Una meta debe ser medible, alcanzable, realista, específica y acotada (MAREA). Las metas se trazan para cumplir el o los objetivos propuestos. Sin embargo, estos criterios no garantizan necesariamente el cumplimiento de la meta. En el camino de nuestro emprendimiento, pueden cambiar las condiciones o integrarse nuevas informaciones, por ello es muy importante efectuar el seguimiento, evaluar constantemente nuestras acciones programadas en relación a las metas y objetivos. Esta revisión permitirá ahorrar tiempo, recursos, disminuir los riesgos y continuar con seguridad hacia el logro planteado.

3 Buscar información En el mundo se produce constantemente nueva información. Estar bien informado es sumamente importante para el emprendedor de hoy. La información ha llegado a ser tan valiosa que se ha llamado a esta etapa la “La Era del Conocimiento”. Esta constituye una herramienta muy poderosa al momento de planificar nuestro emprendimiento.

Algunas herramientas para la búsqueda de información son: escuchar las noticias o algún programa dirigido a los emprendedores, entrar en una tienda que vende productos similares, buscar en diversas fuentes en Internet, asesorarse con especialistas, etc.

3 Fijar los objetivos Es importante tener identificados con claridad cuáles son nuestros objetivos, tanto personales como laborales, así como asignarles un orden de prioridades para su logro.

Definir los objetivos nos permite precisar las metas y, luego, decidir qué camino se seguirá para alcanzar las metas, puesto que no necesariamente hay un solo camino.

3 Determinar una estrategia (camino) para lograr las metas Determinar la estrategia a seguir permitirá trazar el camino para lograr las metas. La decisión de la estrategia definirá el rumbo de la acción, por lo tanto definir las estrategias es crucial.

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A modo de conclusión y continuando con el ejemplo de la construcción de la casa, podemos decir que: 3 Trazarse una meta clara es construir una casa de dos pisos en un año.

3 Buscar información, ¿es mi presupuesto suficientemente realista?, ¿el suelo reúne las condiciones para construir casas de dos pisos?, ¿el precio del terreno es el del mercado? ¿cuáles son los materiales que se requieren y cuál es su precio? etc.

3 Fijar el objetivo: Una casa habitable de dos pisos con tantos metros cuadrados construidos al cabo de un año.

3 Determinar la estrategia para lograr alcanzar mi objetivo, siendo necesario convocar a profesionales de ingeniería, arquitectura, etc., ¿cuántas personas? ¿Contrato una firma o a profesionales independientes? ¿Qué trámites debo realizar en el Municipio? ¿Cuándo realizarlos?

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3.3. Capacidades de relación

Se refiere a la capacidad de una persona emprendedora para generar estados de ánimo positivos en las personas de su entorno, que se traduzcan en compromisos de apoyo para el desarrollo de sus proyectos de emprendimiento o negocios.

Esta capacidad se basa en la actitud que se manifiesta ante factores internos, en el transcurso de nuestra vida cotidiana, así como ante los diversos factores externos que intervienen. La capacidad de relación dependerá de cómo manejemos esos factores. Es importante desarrollar una motivación capaz de “contagiar” y de influir positivamente en las personas con quienes desarrollaremos el emprendimiento.

Esta capacidad se vincula con las siguientes características:

3 Crear redes de apoyo Las personas somos seres sociales que vivimos esencialmente en comunidades como la familia. Aparte de la finalidad protectora que brinda la familia o la comunidad, también aportan una función de apoyo a sus miembros individuales en todas las áreas y etapas de la vida. Entre las redes de apoyo tenemos las organizaciones sociales, la familia, el vecindario, el grupo de trabajo, las amistades, etc.

Ninguna persona es absolutamente autosuficiente por lo que las redes de apoyo tienen la función de complementar las diversas tareas que se desarrollen. El beneficio de las redes de apoyo no es solo personal, en términos de ayuda, el resultado logrado significará el esfuerzo desplegado de las personas que se involucren por lo que el bienestar es también colectivo.

Las redes de apoyo tienen un costo en términos de dedicación, afecto, tiempo, etc. Lo importante es saber emplear el apoyo recíproco que las redes pueden brindar.

3 Autoestima Una autoestima positiva implica un nivel adecuado de autoconfianza. Constituye el mejor punto de apoyo del que disponemos para ser una persona emprendedora.

Una autoestima positiva significa pensar que podemos cometer errores, entonces el reto es no cometerlos o minimizarlos. Significa pensar que somos capaces de llevar a cabo los emprendimientos aceptando ser como somos, con nuestras fortalezas y debilidades. Es desde esta convicción, que podemos comenzar a mejorar como personas y lograr una actitud emprendedora de cualquier índole.

Sin la autoconfianza o con una baja autoestima, no podríamos desplegar acciones de emprendimiento porque viviríamos constantemente en la pasividad y el conformismo. No podríamos dirigir nuestras acciones hacia un objetivo pues tendríamos temor al fracaso ante cualquier acción que emprendamos.

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PARA REFLEXIONAR

2. La capacidad de logro requiere de actitudes. Algunas son más importantes que otras para su realización. ¿Cuáles son y por qué? ................................................................................... ...................................................................................

3. ¿Cuándo emprendes una tarea, planificas lo que vas a hacer o lo rea-

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lizas en forma improvisada? ¿Por qué? ................................................................................... ...................................................................................

4. ¿Qué estrategias metodológicas utilizan en el aula para que tus estudiantes desarrollen la capacidad de planificación? ................................................................................... ...................................................................................

5. Has una lista de las personas de tu entorno con las que consideras que has tejido una red de apoyo ................................................................................... ...................................................................................

Indicaciones: Lee con atención las siguientes definiciones, identifica el concepto a que se refieren y escríbelas en el número correspondiente del crucipalabras.

HORIZONTALES 1. Las capacidades de logro son los ……………… de las acciones que realizamos a lo largo de nuestra vida.

2. La …………………… es saber exactamente lo que se quiere, iniciar su realización y mantenerse, a pesar de las dificultades, en la realización del objetivo.

3. El correr ……………….. es un proceso que implica la toma de decisiones entre varias y diversas opciones.

4. Las ……………….. existen todo el tiempo y en cualquier lugar. Se trata de observar, descubrirlas y llevarlas a cabo en el justo momento.

5. El …………………….. implica una responsabilidad, ya sea con uno mismo o con una meta, con una institución o una empresa.

VERTICALES 6. ………………….. es dejar la improvisación de lado, es prever pensando en todo lo posible y trazar el mejor camino para llegar a lo previsto.

7. Una ……………. debe ser medible, alcanzable, realista, específica y acotada.

8. Definir los ……………… nos permite precisar las metas y, luego, decidir qué camino se seguirá para alcanzarlas, puesto que no necesariamente hay un solo camino.

9. La capacidad de …………….. se refiere a cómo una persona emprendedora genera estados de ánimo positivos en las personas de su entorno, que se traducen en compromisos de apoyo para el desarrollo de sus proyectos de emprendimiento o negocios.

10. Una ……………………. positiva implica un nivel adecuado de autoconfianza. Constituye el mejor punto de apoyo del que disponemos para ser una persona emprendedora.

CRUCIPALABRAS 10

6 4 1

6. Estás de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación “una persona no puede ser emprendedora si no tiene una autoestima positiva” ¿Por qué? ................................................................................... ...................................................................................

7. ¿Cuáles son las estrategias que realizas en el aula para desarrollar una autoestima positiva en tus estudiantes? ................................................................................... ...................................................................................

9 8

7

3

2

Respuestas Horizontales (1) resultados, (2) perseverancia, (3) riesgos, (4) oportunidades, (5) compromiso Verticales (6) planificar, (7) meta, (8) objetivos (9) relación, (10) autoestima

1. ¿Estás de acuerdo con la frase: “Está en nosotros mismos lograr lo que nos proponemos”? ¿Por qué? ................................................................................... ...................................................................................

PARA REFORZAR NUESTROS APRENDIZAJES

19

III. LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS EN LA EDUCACIÓN7

3.1.

20

7

Planteamiento de la Comisión Europea

La Comisión Europea, en el Libro Verde del Espíritu Empresarial en Europa, indica que las competencias personales relacionadas con la actividad emprendedora deberían enseñarse desde una fase temprana y hasta el nivel universitario. En los estudios universitarios se debería profundizar en la formación de la capacidad de gestión. La Comisión considera, por tanto, la educación y la formación como principales impulsoras del espíritu emprendedor e insta a los estados miembros a fomentar la iniciativa emprendedora en cada uno de los sistemas educativos nacionales.

Para la Comisión Europea, es esencial ayudar a desarrollar el espíritu emprendedor para favorecer, en el futuro, la creación de más empresas y emprendimientos, que diversifiquen, innoven y creen riqueza en las regiones. La razón es porque la opción profesional de crear una empresa propia y el trabajo dependiente se van equiparando en una sociedad moderna y avanzada.

Es conveniente que un emprendedor o emprendedora cuente con cualidades personales y con conocimientos profesionales.

Los conocimientos profesionales (experiencia en el sector, conocimientos comerciales, técnicos, etc.) no son imprescindibles; sin embargo, la persona emprendedora deberá ser consciente de sus limitaciones para actuar en consecuencia y eventualmente requerir el apoyo adecuado de parte de personas expertas.

3.2 Educación para el Trabajo en el Diseño Curricular de la Edu cación Básica Regular8

El Diseño Curricular Nacional (DCN) es un documento normativo del Ministerio de Educación para la Educación Básica Regular (EBR) desde el año 2005. El DCN señala los fines de la educación peruana y la organización curricular que rige para toda la Educación Básica Regular.

El documento indica los logros educativos por nivel que se deberían alcanzar en cada estudiante de las instituciones educativas de nuestro país.

En el Área de Educación para el Trabajo, el DCN señala que tiene como finalidad: “…desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades, laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo”.

Según el DCN, el área de Educación para el Trabajo: “…adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr su autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo...”

En un mundo cada vez más cambiante, donde cada día se presentan nuevos retos y desafíos, es importante proporcionar las herramientas necesarias a los jóvenes para que puedan elaborar y desarrollar su proyecto de vida. Sea que se dediquen a su propio negocio o ingresen a un empleo dependiente, es preciso que las personas sean proactivas, creativas, con autoestima positiva, autoconfianza, con respeto hacia los demás y que garanticen la sostenibilidad del emprendimiento en el tiempo, para beneficio propio y de la comunidad.

Tomado del documento de trabajo Competencias necesarias para la creación y gestión exitosa de pequeñas y microempresas en el Perú - MED.

Cada vez más el mundo del trabajo requiere personas emprendedoras, con iniciativa, responsabilidad y creatividad, que “no le tengan siempre que decir qué tienen que hacer”. Esto es lo que el mundo requiere y es nuestro deber como docentes poder sembrar la semilla de una cultura emprendedora en nuestros alumnos y nuestras alumnas.

En este sentido, establece que esta área está orientada hacia el logro de:

3 “Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante

8

Tomado del DCN EBR, MED, Lima, 2005.

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3 Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano

car también al área de Educación para el Trabajo. Las orientaciones son las siguientes:

/ “La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes y jóvenes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. / La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos… / La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir… / La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognición), de modo que puedan autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida. / El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas… / El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica consciente de los deberes y derechos”.

3 Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y máquinas y realizar actividades productivas 3 Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo”

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3.3. Sugerencias didácticas para promover el espíritu em prendedor

Presentamos a continuación algunas propuestas para desarrollar el espíritu emprendedor en las y los estudiantes: 3 Formar grupos de máximo 5 personas, a cada grupo se le entregará ocho papelógrafos. Se les dará la siguiente indicación: tienen que construir en diez minutos una torre lo más alta posible, firme y hermosa que pueda ser transportada al centro de la clase, usando, en principio, los papelógrafos.

3 Forma refranes uniendo con flechas una frase o palabra de la columna izquierda con otra de la derecha. / Querer es

Luego de los 10 minutos, el facilitador o la facilitara evaluará cada torre, de acuerdo a las características indicadas: la torre debe ser alta, firme y hermosa.

/ El que la sigue

/ Persona9 prevenida

/ ¿Cuántos grupos lograron el objetivo? / ¿Qué pasó en los grupos que no lograron el objetivo? / ¿Algún grupo utilizó algún recurso además de los papelógrafos? (recuerden que solo se les pedía hacer una torre alta, firme y hermosa usando en principio los papelógrafos) / El o los grupos que alcanzaron el objetivo ¿cómo se organizaron? / ¿Qué reflexiones respecto a nuestra capacidad de planificación podemos sacar de este ejercicio?

3 El DCN propone a cada docente orientaciones metodológicas para el trabajo en aula en todas las áreas, por lo tanto se deberán apli-

/ La consigue

/ Se lo lleva la corriente

/ Poder

/ Es bueno guardar pan

/ Vale por dos

/ A camarón que se duerme

/ No mata gente

/ Guerra avisada

/ Para mayo

¿Cómo interpretas cada uno de estos refranes?

9

El dicho es: Hombre precavido…por ser consecuentes con la equidad de género lo cambiamos a Persona.

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PARA REFLEXIONAR 1. ¿Crees que en el Perú es importante desarrollar las capacidades emprendedoras de los alumnos y en las alumnas? ¿Por qué? ¿Cuáles? ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

2. ¿Cuál es el planteamiento central de la Comisión Europea? ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

Indicaciones: Lee con atención las siguientes definiciones, identifica el concepto a que se refieren y escríbelas en el número correspondiente del crucipalabras.

HORIZONTALES: 1. Comenzar una obra, una actividad, un negocio, con compromiso y responsabilidad, es …………………….

2. Para lograr el apoyo de redes se requiere……………………..

3. Es absolutamente necesaria la…………………….

4. Sin …………………………… no hay emprendimiento 5. El cumplimiento de metas exige……………………….

6. Cada acto demanda una actitud…………….

VERTICALES: 1. Siempre apunta hacia la innovación, la mejora y el cambio constante………….

2. Se tiene que ser………..

3. Se fijan los……………………..

4. Es necesario cumplir………………….

5. A cada rato tenemos que…………………….

3. ¿Qué acciones propondrías en tu colegio para desarrollar capacidades emprendedoras en tus alumnos y alumnas? ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

1

1

25

CRUCIPALABRAS

2

2

3

4

5

3

2 3 4

4. ¿Por qué es importante desarrollar un clima afectivo en el aula?

5

6

................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

5. ¿Qué reflexión harías sobre tu participación en el proceso de diversificación curricular?

5 6

4

4 5

................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

Respuestas Horizontales: (1) Emprender; (2) Persuasión; (3) Responsabilidad; (4) Autoestima; (5) Monitoreo; (6) Ética Verticales: (1) Emprendimiento; (2) Persistente; (3) Objetivos; (4) Metas; (5) Evaluar

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PARA REFORZAR NUESTROS APRENDIZAJES

BIBLIOGRAFÍA * Comisión Europea, Libro Verde del Espíritu Empresarial en Europa, 2003. * De Bono, Edward. Más allá de la competencia. Editorial Paidós Plural. España, 2000. * Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Vol. I. Editorial Aljibe. Málaga. España. 2004.

Ministerio de Educación, Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima, 2005. * Gallego Matas, Sofía. Como planificar el desarrollo profesional. Editorial Alertes.

Barcelona. 1999. * González, María. Manual, Formación de las Capacidades Emprendedoras para la Asociatividad Empresarial, OIT, 2005. * Instituto EDUCA, Para chicos y chicas emprendedores. Lima.

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* Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, Desarrollando Capacidades Emprendedoras y Empresariales (Manual del Docente), varios autores, 2006. * Rodríguez, Mariela. Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, Guía Metodológica, Cultura Emprendedora Género y Ciudadanía, 2003. * Villarán, Fernando. Documento de trabajo: Competencias necesarias para la creación y gestión exitosa de pequeñas y microempresas en el Perú, Programa Especial de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana, MED, 2001.

PAGINAS WEB DE INTERÉS www.mypeperu.gob.pe www.valnalon.com www.sba.gov www.cefe.net www.minedu.gob.pe

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Organizaci贸n de Responsabilidad Social Empresarial de

Asociaci贸n Atocongo CL

Cementos Lima

S.A.

CRS

CATHOLIC RELIEF SERVICES