Apresentação

Cara professora, caro professor, O livro Bichionário, escrito por Nílson José Machado e ilustrado por Dulce Osinski, oferece-nos um rico repertório de palavras do campo semântico dos animais, os quais são apresentados em ordem alfabética e conduzem poemas divertidos, que brincam com o vocabulário, com o reino animal e com as rimas. Você terá em mãos um material para o letramento de forma lúdica, e este guia traz inúmeras possibilidades de intervenções relacionadas ao desenvolvimento integral da criança, respeitando os seus direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se (BNCC, p. 38).

Adicionalmente ao bicho representado em uma detalhada ilustração e, respectivamente, em cada poema com rimas contextualizadas e divertidas, há ampliação do vocabulário com outros bichos cujos nomes iniciam com a mesma letra – aranha, abelha, alce e assim por diante.

Apesar de o alfabeto ser a base na representação da escrita e falada dentro de um sistema alfabético, a alfabetização em um sentido amplo inclui e supera a codificação e a decodificação em relação ao sistema, pois também abrange a compreensão, a interpretação, a construção e a ampliação de conhecimento relacionados a ele. (RUSSO, 2010, p. 28)

Dessa forma, é possível estabelecer as relações sonoras que apoiarão a construção significativa da escrita.

O TRABALHO COM A OBRA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

As estratégias sugeridas neste material contribuirão para o desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC da Educação Infantil destacadas no quadro a seguir.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA HABILIDADES

Traços, sons, cores e formas

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimentos

EI03TS01

EI03TS02

EI03EO03

EI03EO04

EI03CG01

EI03CG02

EI03CG03

Escuta, fala, pensamento e imaginação

EI03EF01

EI03EF03

EI03EF07

EI03EF08

EI03EF09

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

EI03ET03

EI03ET07

Apresentaremos a seguir algumas ideias que poderão servir como guia, com o objetivo de propor intervenções pedagógicas nas diversas áreas do conhecimento. São sugestões para que as crianças obtenham uma rica experiência a partir da leitura e exploração de Bichionário.

Supõe que a criança sabe o que é ler, como isso se faz, qual é a atitude, o gesto e o tom adequados, a posição do livro, a sequência pausada das páginas etc. Uma quantidade de informação muito importante que não é possível se, previamente, a criança não teve uma experiência direta e repetida, habitual, de ver os adultos lerem em voz alta para elas. [...] O sentido dessas leituras, o prazer que provocam nos alunos, a emoção que produzem, o bem-estar que experimentam na situação de leitura, o tom afetivo que cerca a situação de ler etc. marcam, sem dúvida, a motivação das crianças para aprender a ler.

(CURTO; MORILLO; TEIXIDÓ, 2008, p. 43)

Antes de iniciar a leitura, a sugestão é levantar os conhecimentos prévios das crianças para envolvê-las na leitura e nas atividades que se seguirão, tornando-as parte do processo de construção do conhecimento.

Para a compreensão de um texto, faz-se necessário usar os conhecimentos prévios, aqueles que o leitor tem sobre o assunto, a situação ou do próprio texto, permitindo-lhe fazer as antecipações, levantar hipóteses, criar expectativas e inferências necessárias para perceber a coerência no texto. (ALVES, 2010, p. 46)

Recomendamos que a etapa citada seja mediada por perguntas que despertem a curiosidade das crianças. Ao se apresentar a capa e perguntar se alguém tem ideia sobre o assunto do livro, é possível que as crianças não levantem muitas hipóteses, por haver letras/palavras (exceto as que já apresentem hipóteses de leitura). Contudo, caso se leia o título para as crianças, poderão associar “Bichionário” a “bicho” e, assim, sentir-se mais confortáveis a arriscar a interação.

Após chegarem à hipótese acerca do assunto do livro – bichos –, a sugestão é que você faça perguntas como: quais bichos já conhece? Será que esse bicho que você conhece tem aqui no livro?

Importante respeitar as falas, as expressões que acompanham as falas e, se possível, registrá-las, para que no futuro apoiem outras intervenções que iremos sugerir no decorrer deste guia (quais bichos não conhecia e agora já conhece e a ampliação do Bichionário).

A aprendizagem da leitura envolve a construção de sentido dos textos, o aluno precisa percebê-la como um desafio interessante, algo que os provoque, mas que poderão alcançar.

É papel do professor considerar a escolha do tipo de texto, seus elementos linguísticos, aspectos discursivos e o conhecimento de mundo que apresenta para, a partir daí, planejar a intervenção que deve acontecer antes da leitura, durante e após [...]. (ALVES, 2010, p. 62)