Unidade 5 - Casas e moradas

A Unidade tem como ponto de partida os tipos de moradias, os diferentes modos de viver, e as transformações e permanências ocorridas nas habitações em território brasileiro.

O principal objetivo é que o estudante tenha a oportunidade de realizar comparações com realidades habitacionais diferentes da vivenciada por ele. Essa unidade permitem a adoção de diferentes tipos de habitação como fontes de pesquisa, além de fornecerem subsídios para tratar do trabalho e da sustentabilidade da comunidade.

Esses conteúdos são importantes para que os estudantes consigam perceber que a habitação tem uma função sóciohistórica, e que compreendêlas traz significado e identidade para o nosso cotidiano, o modo como moramos é parte da nossa identidade, e a forma como as diferentes regiões moram, continuem características da brasilidade.

Habilidades trabalhadas:

EF02HI03 / EF02HI04 / EF02HI08 / EF02HI10 / EF02HI11

Objetivos da unidade

• Descrever a importância das moradias. • Identificar diferentes tipos de moradias. • Identificar a diversidade das moradias, uma vez que são relacionadas ao local onde foram construídas, às pessoas que as habitam, bem como às culturas, costumes e condições socioeconômicas de seus moradores. • Relacionar a construção de moradias e a ocupação do espaço pelos seres humanos com suas consequências ambientais.

UNIDADE 5

Casas e moradas

GOODSTUDIO/SHUTTERSTOCK As unidades 5 e 6 trazem como referência o estudo dos tipos de moradia, dos modos de viver e das transformações e permanências dessas noções no transcorrer da história do Brasil. Partindo da realidade do aluno (Unidade 5) e efetuando comparações com outras realidades, essas duas unidades permitem o uso de diferentes tipos de habitação como fontes de pesquisa, além de fornecerem subsídios para tratar do trabalho e da sustentabilidade da comunidade. As Unidades 5 e 6 mobilizam as seguintes habilidades: EF02HI03, EF02HI10, EF02HI08 e EF02HI11.

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Proposta pedagógica

O tema central desta unidade são as diferentes formas de moradia existes no Brasil, a forma como elas evidencia a identidade de seus moradores e da região onde vivem e o quanto contribuem para formação da identidade brasileira. Para isso, buscamos proporcionar ao estudante a oportunidade de comparar imageticamente diferentes moradias.

Compreender esses importantes tópicos ajuda o estudante a aprofundar em seu reconhecimento identitário e compreender as principais características da comunidade local da qual faz parte e as mudanças e permanências dessas habitações, tema que será aprofundado na próxima unidade.

Para começar...

1. Na imagem, o que as pessoas estão construindo? Conte aos colegas como você chegou a essa conclusão.

Espera-se que os estudantes percebam que se trata da construção de uma casa. 2. Você acha que seria possível morar nesse lugar, depois de construído? Por quê? Espera-se que os estudantes indiquem que sim, pois a construção pode ser usada como abrigo, entre outras funções. 3. Se você tivesse de representar por meio de um desenho o lugar onde gostaria de morar, como faria?

Desenhe no caderno o lugar onde gostaria de morar.

Resposta pessoal.

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Embora a pergunta seja direta e referente à uma imagem específica, você pode ampliar a percepção de que “a casa” não é somente uma construção, mas ela feita também das expectativas, sonhos e projetos de seus futuros moradores. Questione, o que vocês imaginam que os futuros moradores sentem em relação á casa? Em geral, a resposta irá falar das expectativas do próprio estudante e de sua cultura familiar.

Caso alguém responda, que não. Questione o motivo desse posicionamento; muitas vezes a resposta pode estar atrelada ao fato de aparentar ser uma casa muito grande, e isso estar distante da realidade do estudante. Se identificar esse motivo, de forma simples, conte ao grupo, que a função da moradia será abordada ao longo da unidade, e que você acredita que até o fim dela, eles mudarão de ideia, pois aqui estamos falando de moradia de força ampliada e não somente de uma construção arquitetônica.

Permita que o estudante sonhe, coloque suas expectativas, mesmo as mais fantasiosas; acolha todas as respostas, dê voz para todos os sonhos e desejo do grupo.

Pré-requisitos

• Compreender a função social da moradia. • Ter repertório para identificar diferentes materiais utilizados na construção civil. • Ter repertório para poder compartilhar com o grupo sobre o seu entorno social, condições de explicar como é a sua moradia e as moradias próximas à sua casa. • Demonstrar curiosidade e iniciativa para dialogar, expressar opiniões e compartilhar histórias.

Para iniciar o estudo, se possível, apresente à turma fotos de moradias, privilegiando, por exemplo, os tipos de habitações mais comuns do local onde fica a escola. Ao trabalhar o tema apresentado nesta página, atente-se para casos específicos, como de crianças que vivem situações domésticas diferenciadas ou que estejam passando por momentos emocionais específicos com suas famílias e/ou em suas moradias. Tenha o cuidado de incluir esse estudante no tema e ajudá-lo a interagir, mas respeite caso ele apresente resistência. Proponha, por exemplo, que ele descreva o que gostaria de estar vivendo e pense sobre isso, como gostaria que fosse sua casa hoje e no futuro.

Avaliação

Observar as respostas do estudante para essa questão, pois pode ajudar a identificar se ele quais são suas referências, o que ele compreende da função social de uma moradia. Trata-se de uma oportunidade de mapear conhecimentos prévios dos estudantes.

As moradias podem ser de diferentes tipos e tamanhos. Há pessoas que moram em casas e outras que moram em apartamentos.

Há moradias que se localizam em grandes cidades e outras que estão no litoral. Há moradias no campo e até no meio da floresta!

1 Como é a sua casa? Marque com um X as opções que definem sua moradia.

Grande.

Pequena.

Fica numa rua movimentada.

Fica perto de um rio.

Fica perto de uma floresta.

Térrea (com um único piso). Sobrado (com dois pisos).

Apartamento (fica em um prédio com vários andares).

Fica num lugar bem tranquilo.

Fica perto de várias outras casas e construções.

Fica em uma região com muito comércio.

2 Recorte em revistas ou jornais imagens de dois tipos de moradia que você conhece e cole-as abaixo. Escreva como são e o lugar onde estão localizadas.

Resposta pessoal. O objetivo dessa atividade é aproximar o tema da realidade dos estudantes. Aqui, eles começam a pensar a própria moradia e em como vivem.

Cole aqui Cole aqui

70 O objetivo dessa atividade é explorar o conhecimento prévio dos estudantes. As imagens não precisam ser necessariamente de residências, podem ser de diferentes tipos de edificação.

Atividade complementar

Música na sala de aula

Caso seja possível, reproduza para os estudantes a música “A casa é sua” (ANTUNES, A. e ORTINHO. In. Ao vivo lá em casa. Rosa Seleste/ Universal Music Publishing/ Humaitá Edições Musicais 2011.). Nesta canção, o eu lírico enumera uma série de elementos presentes em sua casa para, então, explicar a ausência de um ente querido. É possível trabalhar com os estudantes a letra da canção relacionando-a à vida cotidiana deles. Será que existe algum parente que partiu e faz falta no cotidiano da família? Quem é esse ente querido? A letra e a música podem ser encontradas no site oficial do artista Arnaldo Antunes (disponível em: <www. arnaldoantunes.com.br/new/sec_discografia_list.php?view=57>, acesso em: 07 ago. 2021).

De todos os lugares que você conhece, um deles é especial: a sua casa.

Em casa, encontramos companhia, aconchego e proteção. Também trocamos afeto e respeito e aprendemos um montão de coisas, por exemplo, a colaborar com as pessoas mais próximas.

É em casa que guardamos nossos pertences, como roupas, objetos brinquedos e livros.

ULISSES FIGUEIREDO/YAN

1 Escreva uma frase expressando o que você sente quando pensa em seu lar.

2 Incluindo você, quais pessoas moram na sua casa? Quais são os nomes delas?

3 Como a sua casa é por dentro? Tem um cômodo ou mais? É colorida? Quantas portas tem? E janelas? Tem corredor? Coloque a memória para funcionar e desenhe em uma folha avulsa a parte interna da sua casa.

Resposta pessoal. Permita que os estudantes se expressem livremente. É um momento de fala muito importante.

Resposta pessoal. Os estudantes poderão trocar experiências pessoais e perceber que cada pessoa vive de um jeito

diferente e tem configurações familiares diferentes também.

Caso seja possível, faça uma exposição dos desenhos. Permita que os estudantes troquem suas experiências.

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Orientações

Se considerar oportuno, faça uma roda de conversa com os estudantes sobre o tema da moradia. É importante problematizar a questão ligada aos diferentes tipos existentes. Uma casa grande e bonita não é necessariamente melhor do que uma moradia simples. Além disso, chame a atenção para o fato de que as moradias também são diferentes porque cada tipo atende às demandas de seus moradores, da região onde eles residem e de sua cultura. Use como exemplo as casas de palafitas (típicas de regiões onde existem cheias e vazantes de grandes rios, no Brasil e em outros países do mundo, como a Indonésia, por exemplo) ou as moradias comunitárias de alguma nação indígena.

Habilidade trabalhada: EF02HI04

Dentro do possível, busque explicar que existe uma rede de solidariedade, e no caso da criança, a escola é parte dessa rede. Mas se o estudante contar algo realmente desrespeitoso ou que o deixe em vulnerabilidade, é importante reportar a situação aos gestores, para que seja pensada de forma conjunta uma forma de ajudar essa criança, não é incomum precisar do auxílio do conselho tutelar.

Avaliação

Observar as respostas do estudante para essa questão, pois trata-se de uma questão subjetiva, por meio dela, você pode inferir sobre o meio em que o estudante mora e como são suas relações parentais.

Resposta pessoal. Aqui, os estudantes poderão trocar experiências pessoais e perceberem que cada pessoa vive de um jeito diferente e que possuem configurações familiares diferentes também.

Caso seja possível, faça uma exposição com os desenhos. Permita que os estudantes troquem suas experiências.

Habilidade trabalhada:

EF02HI08

Tema contemporâneo

Aproveite a oportunidade e relembre aos estudantes, que ter uma moradia é um direito previsto pela Constituição Federal de 1988, o direito à moradia é uma obrigação comum da União, dos estados e dos municípios. Trata-se de um dos direitos sociais dos cidadãos.

A habilidade de comparação é de grande importância para o ensino de História. Nesse sentido, os estudantes devem ser instrumentalizados ao longo de sua vida escolar a estabelecer relações de comparação sem emitir juízos de valor. Dessa forma, ajude-os a definir essas relações entre as casas representadas nas páginas e as suas próprias sem juízo de valores. Veja alguns exemplos de moradia no Brasil.

As populações que vivem em regiões que têm cheias dos rios, em geral, produzem construções resistentes aos movimentos das águas, como as palafitas. Nelas, as casas são construídas em cima de estacas e, assim, ficam protegidas das águas quando o rio enche.

Muitas populações indígenas vivem em aldeias, em moradias coletivas feitas de galhos, troncos de árvores, palhas e folhas. Essas moradias são bastante resistentes e duram muitos anos.

As moradias mais comuns no Brasil são as chamadas casas de alvenaria, construídas com tijolos. Elas podem ser térreas ou com mais de um andar, os chamados sobrados.

RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS

Palafitas na margem do Rio Solimões, em Careiro da Várzea (Amazonas), 2019.

MARCOS AMEND/PULSAR IMAGENS

Ocas em aldeia da etnia Enawenê-Nawê, em Juína (Mato Grosso), 2020.

LUIS WAR/SHUTTERSTOCK

Casa de alvenaria, em Congonhas (Minas Gerais), 2020.

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Em algumas cidades brasileiras vivem tantas pessoas que não há espaço suficiente para que todas elas construam casas. Uma das soluções para esse problema foi a criação de prédios de apartamentos, onde várias moradias são construídas umas sobre as outras.

Além desses, há muitos outros tipos de moradia, que variam de acordo com o lugar e as pessoas que vão morar nelas.

JOA SOUZA/SHUTTERSTOCK

Prédios residenciais, em Salvador (Bahia), 2021.

1 Você sempre morou na mesma casa?

Sim. Não.

2 Do que você mais gosta na sua moradia?

3 Do que você menos gosta em sua moradia?

4 Converse com um adulto que mora com você e faça as perguntas a seguir. a) Você sempre morou nesta casa? b) Se não, como era a casa onde você morou quando era criança? c) O que essa casa e a outra têm em comum e de diferente? d) Você tem alguma história para contar que tenha acontecido nesta casa? • De acordo com o que você pode compreender da entrevista, a casa onde você mora faz parte da sua história familiar? Explique a sua opinião.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Espera-se que os estudantes respondam que sim, pois parte da história deles está ocorrendo nesse lugar.

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Para ampliar

Taipa de pilão nos dias de hoje

A taipa de pilão é uma técnica de construção que consiste em comprimir a terra em formas de madeira, chamadas de taipais, onde o barro é compactado e disposto em camadas de aproximadamente quinze centímetros de altura, criando, assim, uma estrutura resistente e durável. A taipa de pilão é considerada, nos dias de hoje, uma técnica de construção sustentável e ecologicamente correta, pois não utiliza nenhum tipo de matéria-prima que degrade a natureza e não produz resíduos. Dessa forma, essa técnica típica do Brasil, que tem mais de 200 anos de existência, continua sendo empregada, mas com novo significado nos dias de hoje.

Mostre para os estudantes que a foto é recente e que, apesar de a técnica de taipa ou pau a pique ser muito antiga, ainda hoje é usada em diferentes partes do Brasil. Ela está sendo retomada em certas regiões, pois agride menos o meio ambiente do que outras técnicas de construção.

Habilidade trabalhada:

EF02HI11

Nestas duas questões o estudante está sendo estimulado a pensar a sua própria moradia a partir da imagem. Auxilie o estudante na leitura desta cena, sempre acentuando a existência de uma enorme variedade de casas, conforme gostos, recursos financeiros, condições climáticas, entre outros aspectos.

Habilidade trabalhada:

EF02HI08

O objetivo é fazer os estudantes perceberem que as técnicas e os materiais mudam com o passar do tempo. Assim, muitos dos materiais que existem hoje não existiam anos atrás.

Avaliação

Observar as respostas do estudante para essa questão, pois a partir dela você poderá identificar a autonomia dele no quesito entrevista, planejamento e organização; você poderá identificar se ele consegue retornar com o material sistematizado, com todas as respostas, e consegue explicar o que foi dito à ele.

Aproveite a oportunidade para olhar de forma interdisciplinar para o tema, pois trata-se de uma oportunidade para lançar conhecimento da Geografia, que também é ensinada por meio de representações gráficas e ou fotográficas, para construir, por exemplo, representações cartográficas. Nas séries iniciais é essencial fazer uso de materiais relevantes destinados a leitura e a interpretações, para aprender a fazer croquis, por exemplo.

De olho no sujeito

AS MORADIAS E SEUS CONSTRUTORES

Para construir os diferentes tipos de moradia que existem, é necessário o trabalho de várias pessoas.

Nas comunidades indígenas, por exemplo, os homens da aldeia são os responsáveis por construir as moradias.

LUCIOLA ZVARICK/PULSAR IMAGENS

Oca em construção na aldeia Piyulaga da etnia Waurá. Esse tipo de construção é estruturado com troncos da árvore Pindaíba. Parque Indígena do Xingu, Gaúcha do Norte (Mato Grosso), 2019.

Nas cidades há diversas formas de construir moradias. Muitas vezes, são os próprios moradores que se encarregam da construção de sua casa, que pode ser feita em mutirões.

Um mutirão é a união de várias pessoas para executar um serviço gratuitamente, para ajudar o outro. Essa ação traz benefícios para a comunidade, pois muitas vezes o futuro morador não tem recursos para contratar profissionais da construção.

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Atividade complementar

Conversa com construtores

No Brasil, é muito comum que as pessoas construam as suas próprias casas ou ajudem os vizinhos a construírem suas habitações. Também, é bastante corriqueiro a construção de moradias por meio de sistemas de mutirão, a partir da mobilização e organização de diferentes famílias.

Converse com os estudantes tentando identificar como suas casas foram construídas. Caso haja a experiência de alguma família que tenha construído a sua própria moradia, convide-a para contar essa experiência à turma.

Essa atividade visa a promover uma integração entre as famílias e a escola, além de permitir que os estudantes percebam que eles e suas famílias são sujeitos ativos na construção da História do tempo presente (tanto local quanto do sistema de moradia na região e no país).

Mutirão para construir moradias em Planalto (Rio Grande do Sul), 2018.

Na construção desse prédio na cidade de São Paulo (São Paulo), podemos ver diversos trabalhadores.

HENRIQUE NISHIMURA/SHUTTERSTOCK

Você sabia que construir moradias é a profissão de muitos trabalhadores? Conheça alguns deles: • Apontador de obras. • Armador. • Carpinteiro. • Eletricista. • Engenheiro. • Gesseiro. • Mestre de obras. • Pedreiro. • Pintor. • Servente ou ajudante de obra. • Técnico em construção civil.

ALF RIBEIRO/SHUTTERSTOCK

E você, conhece algum trabalhador da construção civil?

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Chame a atenção dos estudantes para a importância de trabalhadores que possuem saberes ligados tanto à construção quanto à manutenção de casas. Se considerar oportuno, pergunte a eles se alguém em suas famílias exerce as profissões citadas (ou semelhantes) no depoimento do senhor José.

Fale que esses saberes podem ser aprendidos em cursos ou no próprio fluxo do trabalho (observando, experimentando e sendo ensinado por aqueles que dominam essas técnicas de trabalho) e que, apesar de muitas vezes serem vistos como trabalhos de status inferior (e, portanto, com ganhos econômicos inferiores), são ligados a habilidades e funções muito importantes.

Habilidades trabalhadas:

EF02HI10 / EF02HI11

Resposta pessoal. Permita que os estudantes troquem experiências pessoais e compartilhem seus conhecimentos.

Para ampliar

Introduza o tema dos recursos naturais, esse é um momento propício, poiso ramo da construção civil tem grande impacto na extração de recursos naturais, entre esse recurso, á agua. Conte aos estudantes que a água doce, que não representa mais de 3% do total de água em estado líquido no planeta segundo especialistas, se continuarmos desperdiçando este recurso natural, no futuro, a falta de água doce poderá ser um dos maiores colapsos ambientais enfrentados pela humanidade. É importante que o estudante inicie um processo de reflexão sobre a enorme quantidade de recursos naturais que utilizamos todos os dias para manter um estilo de vida com base no conforto e no consumo, bem como assimilar um repertório de medidas que podem ser tomadas para evitar o desperdício desses recursos, entre eles, escolher produtos, materiais e tecnologias que tenham como objetivo preservar os recursos naturais, inclusive na construção civil, entre esses materiais podemos citar: • Concreto sustentável. • Telhas ecológicas. • Blocos de entulho. • Madeira manufaturada. • Madeira plástica. • Cimento ecológico. • Tintas minerais

As atividades propostas aqui pretendem estimular o estudante a refletir sobre os serviços de água e energia elétrica. Em geral, as residências contam com esses dois serviços mediante pagamento. Mas, no Brasil, especialmente, ainda há pessoas que vivem sem água encanada e energia elétrica. Embora esses serviços sejam essenciais no cotidiano de qualquer um, são custosos e dependem de iniciativas públicas e privadas para implementação e manutenção. Muitas vezes os estudantes não se dão conta de que a energia elétrica possibilita o funcionamento de muitos equipamentos e outros serviços, por exemplo, elevador, metrô, internet, escada rolante, etc. Também podem não ter clareza sobre o fato de que esses serviços não estiveram sempre disponíveis para todos. Através dessas questões, faça uma roda de conversa antes das atividades propostas, como um modo de sensibilizá-los para as discussões que realizarão em grupo. Se houver tempo e o grupo estiver envolvido, crie uma exposição com os cartazes para que sejam compartilhadas experiências e conclusões.

Avaliação

Observar as respostas do estudante para essa questão, pois a partir você poderá identificar o que ele sabe sobre consumo inteligente e preservação do ambiente. Trata-se de uma excelente oportunidade para estimular a troca de informações para que todos se beneficiem dos conhecimentos do grupo.

Habilidades trabalhadas:

EF02HI03 / EF02HI10 / EF02HI11

Como você completaria o título acima? Pode ser que sua resposta se torne uma grande lista, pois cada pessoa tem necessidades próprias para morar e se sentir bem.

No entanto, alguns itens são essenciais. Água encanada e energia elétrica são alguns exemplos.

ULISSES FIGUEIREDO/YAN

1 Agora, em grupo, conversem sobre os seguintes pontos: a) Em quais situações cotidianas usamos a água encanada e a energia elétrica? b) Será que a água encanada e a energia elétrica sempre existiram? c) Esses serviços estão disponíveis em todas as moradias? 2 Ao final da conversa, elaborem um cartaz com imagens e legendas explicando as conclusões do grupo.

Respostas de acordo com a localidade e a realidade de cada estudante.

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Para ampliar

Saneamento básico e desperdício de água

Conte ao grupo de estudantes sobre a importância dos recursos naturais em nosso dia a dia. A água, por exemplo, é indispensável para a sobrevivência de todos os seres vivos também, além de ter grande importância nas produções das indústrias e do agronegócio, por exemplo. Assim, a preservação dos mananciais hídricos diz respeito à manutenção da vida, e também a saúde da economia.

Enfatize, pois é importante promover a compreensão, de que os recursos naturais só existem enquanto sistema. Não existe solo sem as florestas, florestas sem água e vida sem ambos. É o equilíbrio do sistema planetário que permite a existência da humanidade.

É comum que uma casa seja a moradia da mesma família por várias gerações, passando de pais para filhos e de filhos para netos. Quando isso acontece, a própria casa é um documento que marca a passagem do tempo na vida dessas pessoas.

Com o passar do tempo, a casa pode precisar de reformas, seja para consertar coisas que quebram com o passar dos anos, seja para atender a novas necessidades dos moradores da residência. Essas novas necessidades podem ser, por exemplo, a construção de novos cômodos para uma família que cresceu.

MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK

Luana mora com os pais e os avós na mesma casa em que o avô dela morou.

Para receber mais moradores, algumas pessoas ampliam suas casas, transformando os cômodos.

CAPTUREPB/SHUTTERSTOCK

1 A casa em que você mora já passou por alguma reforma ou adaptação para melhor atender às necessidades da sua família? Se sim, conte aos colegas e ao professor quais foram essas mudanças. Resposta pessoal.

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Conte aos estudantes que ter uma casa adaptada, que possa atender as necessidades os moradores, é um direito dignificante, traz a sensação de pertencimento, permite que a pessoa crie laços com o ambiente e sinta-se acolhido.

Respostas pessoais. Aproveite a oportunidade para conhecer melhor a realidade de vida dos alunos. Algumas respostas podem ser parecidas; outras, bem diferentes. Valorize as diferenças nos modos de vida de cada aluno.

Para ampliar

Adaptar a casa para idosos, ou pessoas com deficiências físicas, é fundamental para garantir ambientes mais confortáveis, acolhedores e seguros no dia a dia. Em geral, as adaptações mais necessárias são: • banheiros com barras de apoio que garantem suporte durante o uso dos sanitários. • Alarme que possa ser acionado a pessoa sofra um acidente dentro do banheiro. • Piso emborrachado. • Porta mais larga que o tamanho padrão. • Tomadas mais altas que a altura padrão. • Rampas de acesso, principalmente na entrada da casa e para acesso a quartos, banheiros e cozinha. • Móveis sem quinas para evitar acidentes corriqueiros. • Portar mais largas que o tamanho padrão. • Boa iluminação para evitar acidentes em pessoas com perda de visão total ou parcial.

Juntar saberes

1 Em casa, encontramos afeto, partilhamos os pertences da família e temos também alguns deveres. Às vezes, porém, ocorrem conflitos com as pessoas com quem moramos. Veja o que diz este poema.

• Reescreva um novo final para o poema “Agitando o coração”. Para isso, substitua a última estrofe respondendo à pergunta: Para que uma família existe?

Agitando o coração Se você quer ficar bem Na casa onde mora, Pense nos outros também, Mas faça isso agora!

Todos cuidam uns dos outros Mesmo tendo discussão. O irmão quer videogame, A irmã, televisão.

O que importa sua vontade Se alguém vai ficar triste? Pense bem e de verdade: Pra que uma família existe?

Ela existe pra mostrar Pra gente uma lição. Um sozinho é muito pouco Ninguém quer a solidão.

ALIA88/SHUTTERSTOCK

Poesias para crianças, de Evelyn Heine. São Paulo: Todo Livro, 2004.

Resposta pessoal. Se for preciso, retome com os estudantes a estrutura do poema (versos, estrofes e rimas)

integrando conhecimentos de Língua Portuguesa. Na estrofe produzida por eles, observe se conseguem elaborar

as rimas. Dê maior importância à expressão das ideias.

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Avaliação formativa

A realização das atividades desta seção que fecha a Unidade irá continuamente possibilitar que você verifique a aprendizagem dos estudantes em aspectos emocionais e familiares ligados às moradias, os diferentes tipos de moradias e suas funções, os impactos ambientais da construção de moradias e a relação entre as diferentes culturas e suas moradias.

Se os estudantes conseguirem realizar de maneira satisfatória a atividade 1, significa compreenderam a função socioemocional do lar, embora seja um tema subjetivo, a realização da atividade indica que o estudante conseguiu adquirir tal condição e abstração.

A atividade 2 contribui para que você identifique o posicionamento do estudante frente aos temas ambientais, pois embora ele não tenha a menor condição de determinar sobre esse tema no âmbito familiar, seu posicionamento em suas respostas, podem evidenciar o que eles compreendem sobre a importância de desenvolver um modo de vida sustentável.

É importante integrar os conteúdos trabalhados na unidade com a questão da identidade local, pois a forma de morar é parte da cultura da localidade, e compõe a cultura brasileira.

2 No Brasil, os resíduos da construção civil são responsáveis por mais da metade do volume de resíduos sólidos gerados nas cidades. Observe a fotografia e responda às perguntas.

a) Você já viu caçambas como essa próximo à sua casa ou nos arredores da escola? Resposta pessoal.

Sim. Não.

STUDIOPORTOSABBIA/SHUTTERSTOCK

Durante reformas e construções, os resíduos são colocados em caçambas para depois serem descartados.

b) Em sua casa já foi feita alguma reforma que gerou grande quantidade de resíduo?

Em caso afirmativo, como sua família eliminou esse material? Resposta pessoal. c) O que você imagina que é possível fazer para diminuir os resíduos na construção?

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes mencionem a reutilização de materiais, a reciclagem do que pode ser reutilizado, especialmente, para a montagem do canteiro de obras. 3 Observe as fotografias das moradias dos indígenas e responda ao que se pede.

LUCIOLA ZVARICK/PULSAR IMAGENS

Interior de oca da etnia Waurá da Aldeia Piyulaga. Parque Indígena do Xingu, Gaúcha do Norte (Mato Grosso), 2019. Estrutura de oca na Aldeia Aiha da etnia Kalapalo. Parque Indígena do Xingu, Querência (Mato Grosso), 2018.

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

a) De quem são as moradias mostradas nas fotografias?

A primeira é dos indígenas Wuará e a segunda é dos indígenas Kalapalo, ambas etnias que vivem na Terra

Indígena do Xingu, no estado de Mato Grosso. b) Quais são os materiais utilizados nessas construções?

Espera-se que os estudantes identifiquem pelo menos palha e madeira.

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Conte aos estudantes que em algumas cidades do Brasil existem coleta seletiva organizada pelo poder municipal, às vezes em parceria com catadores e usinas de reciclagem. Caso exista esta iniciativa em sua cidade, valorize esta experiência e faça uso desse serviço sempre que possível.

Atividade complementar

Habitações indígenas

Caso julgue oportuno e em sua escola haja um laboratório de informática, desenvolva uma atividade de pesquisa na internet sobre os diferentes tipos de habitações indígenas. O Instituto Socioambiental desenvolve um projeto chamado Povos Indígenas no Brasil Mirim, por meio do qual fornece conhecimento e dados sobre a população indígena brasileira. Este projeto é destinado especificamente ao público infantil, os textos são concisos e as imagens e esquemas são precisos e diretos. Sugira aos estudantes que visitem o link sobre as habitações indígenas (disponível em: <https://mirim.org/como-vivem/ casas>, acesso em: 07 ago. 2021>, consultem os diversos tópicos e por fim redijam um texto que explique os diferentes tipos de habitações indígenas. Essa atividade pode ser desenvolvida em pequenos grupos, além disso promove um trabalho com o tema da diversidade cultural.