Diário de bordo - 2o semestre by Programa Integrar Educação

DIÁRIO DE BORDO 2° SEMESTRE CADERNO PARA DESENVOLVIMENTO E ACOMPANHAMENTO DOS PROJETOS DE PROTAGONISMO ESTUDANTIL

Belo Horizonte 2019

Este diรกrio de bordo pertence a

Contato:

APRESENTAÇÃO Caro(a) professor(a) multiplicador(a), Estamos entrando na reta final dos projetos de protagonismo estudantil das escolas atendidas pelo Programa Integrar Educação. A equipe de protagonismo já foi formada, os alunos já escolheram o tema do projeto, já pesquisaram e elaboraram um diagnóstico, construíram um plano de ação e agora é hora de colocar a mão na massa e começar a executar! Devemos ainda avaliar o processo para analisar o que foi bom, o que poderíamos ter feito diferente e o que aprendemos, sempre levando em consideração o desenvolvimento das competências dos alunos da equipe. Por fim, vamos juntar todas essas informações em um produto de divulgação de resultados no qual contaremos a história do projeto para a comunidade escolar, podendo também inspirar estudantes e professores de outras escolas. Vamos lá!?

SUMÁRIO

PROFESSOR MEDIADOR

INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE A IMPLANTAÇÃO DO PROJETO DE PROTAGONISMO ESTUDANTIL NAS ESCOLAS PARTICIPANTES DO INTEGRAR EDUCAÇÃO 2019 | 10 SOBRE O RECURSO FINANCEIRO CRONOGRAMA

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ETAPAS DO PROJETO DE PROTAGONISMO 8 | Execução

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9 | Avaliação

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10 | Divulgação de resultados REFERÊNCIAS

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| 16

PROFESSOR MEDIADOR Professor(a), Você e os outros professores multiplicadores da sua escola têm papel fundamental nesse projeto, não somente para que ele possa acontecer, mas para que alcance seu objetivo fundamental, que é o desenvolvimento dos estudantes. Por isso, a cada etapa, tenha em mente o seu papel de facilitador e mediador das aprendizagens. A mediação qualificada do professor é essencial para que o aluno: »»

perceba a intencionalidade pedagógica da experiência dos projetos na escola;

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aproprie-se dos processos de concepção, planejamento, execução e avaliação desse tipo de experiência;

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reflita sobre os diversos conhecimentos acionados, as aprendizagens construídas e as competências socioemocionais desenvolvidas ao longo do percurso.

Por isso, escute, pesquise, coloque-se no lugar do aluno. E conte sempre com a ajuda das técnicas do Integrar para sanar dúvidas e compartilhar inquietações que possam aparecer ao longo do processo.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE A IMPLANTAÇÃO DO PROJETO DE PROTAGONISMO ESTUDANTIL NAS ESCOLAS PARTICIPANTES DO INTEGRAR EDUCAÇÃO 2019 »»

Cada escola irá implantar um novo projeto de protagonismo estudantil partindo do tema trabalhado em 2018 e criando formas de interlocução com demandas comunitárias.

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O projeto compreenderá as seguintes etapas: elaboração de novo tema, pesquisa, construção de diagnóstico e plano de ação, execução, avaliação e divulgação de resultados. Todas as etapas deverão ser desenvolvidas, da concepção à avaliação, com participação ativa e protagonista dos estudantes e com apoio de toda a equipe escolar.

»»

O desenvolvimento do projeto será entre abril e outubro de 2019, sendo que a divulgação final de resultados deverá acontecer até 31 de outubro.

31 de

outubro

foi estipulado buscando evitar atropelamentos com o calendário do

final do ano letivo, que conta com diversas

»»

demandas escolares A equipe de protagoniscomo as avaliações finais mo deverá ser formada e, este ano, também o por alunos do Ensino Fundamental 2 e EJA (quando Saeb (antiga Prova Brasil), previsto para o início de houver), com no mínimo 15 novembro. e no máximo 30 estudantes, sendo obrigatório que pelo menos 50% da equipe seja formada por alunos do 9° ano.

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A equipe de protagonismo deverá ser acompanhada por pelo menos 2 professores multiplicadores, responsáveis pela articulação dos projetos e mediação dos encontros de tutoria. Se a escola tiver mais que um turno, deverá haver pelo menos 1 professor responsável por cada período.

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Para a execução das etapas do projeto, professores multiplicadores e equipe de protagonismo estudantil deverão se reunir periodicamente para as tutorias (encontros quinzenais, pelo menos), em data e horário pactuados com todos os integrantes e a gestão da escola.

»»

A realização do projeto deve ser acordada inicialmente com as gestões de cada escola, as quais deverão acompanhar as ações e apoiar no que for necessário ao longo do processo. Além disso, a equipe escolar como um todo também deve ser informada sobre as ações do projeto e convocada sempre que necessário.

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O objetivo é que o projeto possa servir de respaldo para o desenvolvimento de habilidades das diversas áreas do conhecimento, podendo ser trabalhado de forma inter e/ou transdisciplinar.

»»

Os professores tutores deverão se comunicar constantemente, de preferência por meio de reuniões presenciais ou, se necessário, utilizando plataformas online. O mesmo deverá acontecer entre os professores multiplicadores e as técnicas do Integrar.

»»

Avaliações deverão ser feitas durante todo o processo. Elas servirão para pensar os caminhos que foram percorridos e os próximos passos. Utilize esse caderno para te ajudar nessa avaliação.

»»

No mínimo dois produtos de comunicação deverão ser apresentados ao longo do processo: um diagnóstico e um produto de divulgação de resultados. Alunos e professores juntos poderão escolher quais serão esses produtos, a serem produzidos pela equipe com o apoio das técnicas do Programa. Seus custos deverão ser incluídos entre as despesas do projeto e arcados com o recurso distribuído às escolas pelo Integrar Educação.

SOBRE O RECURSO FINANCEIRO Em abril, o aporte financeiro destinado ao projeto será entregue às gestões das escolas atendidas pelo Programa. A administração desse recurso deverá ser feita em conjunto entre a gestão, os professores multiplicadores e os alunos da equipe de protagonismo, que deverão ter voz ativa nas decisões de aplicação do aporte. A compra de materiais para a realização de atividades que envolvam o projeto e para sua execução deverá ser feita com o recurso disponibilizado pelo Programa e outras eventuais arrecadações. Sugerimos que todas as equipes de protagonismo realizem um planejamento financeiro para destinação do recurso logo nos primeiros encontros de tutoria. Construa com os alunos uma tabela dividindo valores para cada etapa. Em outubro, na etapa de divulgação dos resultados, uma prestação de contas deverá ser entregue às técnicas do Integrar com a relação e comprovação fiscal de todos os gastos.

< E T AP AS

Q U E DIA SER Á A R EU NIÃ O CO M A TÉCNICA ?

1. Implantação do projeto

1.1 Reunião com a gestão e definição da estrutura do projeto na escola

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N/A

2.1 Mobilização de alunos e formação de equipe de protagonismo

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N/A

3.1 Apresentação da proposta e organização do grupo

..............

.............. ..............

3.2 Definindo o tema que será trabalhado

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4.1 Sensibilização da equipe escolar e construção de planejamento para atuação inter/ transdisciplinar no projeto

..............

N/A

5.1 Construindo a pesquisa

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.............. ..............

5.2 Pesquisando na prática

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.............. ..............

6.1 Construindo um diagnóstico

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.............. ..............

7.1 Encontrando uma solução para o problema

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.............. ..............

7.2 Construindo um plano de ação

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.............. ..............

3. Concepção do tema 6. Diagnóstico 7. Plano de ação

Maio, junho e julho

5. Pesquisa

4. Sensibilização da equipe escolar

Abril

Mobilização

DESCR IÇÃ O

< P ERÍ ODO

CRONOGRAMA

QUAI S DI AS SERÃO OS EN CON TROS DE TUTORI A?

< E T AP AS

8. Execução 10. Divulgação de resultados

9. Avaliação

< P ERÍ ODO

Setembro e outubro

Agosto

Q U E DIA SER Á A R EU NIÃ O CO M A TÉCNICA ?

QUAI S DI AS SERÃO OS EN CON TROS DE TUTORI A?

8.1 Executando o plano de ação

..............

............. ...............

9.1 Construindo uma avaliação

..............

.............. ..............

9.2 Lendo os resultados

..............

.............. ..............

DESCR IÇÃ O

10.1 Construindo um produto de comunicação para divulgação de resultados 10.2 Lançamento do produto

ETAPAS DO PROJETO DE PROTAGONISMO ETAPA 1

PACTUAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO DO PROJETO NA ESCOLA

ETAPA 2

MOBILIZAÇÃO

ETAPA 3

CONCEPÇÃO DO TEMA

ETAPA 4

SENSIBILIZAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR

ETAPA 5

PESQUISA

ETAPA 6

DIAGNÓSTICO

ETAPA 7

PLANO DE AÇÃO

ETAPA 8

EXECUÇÃO

ETAPA 9

AVALIAÇÃO

ETAPA 10

DIVULGAÇÃO DE RESULTADOS

Etapa 8

Execução Objetivo: executar as ações planejadas na etapa anterior para lidar com o problema diagnosticado.

Sugestão de pauta »»

»»

As atividades listadas no plano de ação elaborado de fato respondem ao problema diagnosticado pelos estudantes na etapa de pesquisa? Como? O objetivo da proposta idealizada é claro para todos os integrantes? Estão todos mobilizados pela causa?

Como

especificado no primeiro

volume do Diário

de Bordo, o recurso

financeiro disponibilizado

para as escolas que

participam do Programa

Integrar Educação deve ser administrado de

modo a contemplar todas as etapas do projeto,

principalmente as etapas de execução e divulgação de resultados. Caso haja

necessidade de mobilizar

mais recursos, estratégias

deverão ser pensadas pela equipe de protagonismo e incorporadas ao plano

de ação.

»»

Como garantir a efetiva participação e o protagonismo dos alunos na realização das ações?

»»

Que competências socioemocionais podemos, intencionalmente, trabalhar com esses alunos nesta etapa do projeto? Como fazer isso?

»»

Toda a comunidade escolar está ciente e de acordo com a ação escolhida?

»»

Como o restante da equipe escolar, professores de outras disciplinas e gestão da escola podem nos ajudar nessa etapa?

»»

Como podemos envolver a comunidade nesta ação? Que instituições e pessoas são interessantes para a construção de possíveis parcerias?

8.1 | Executando o plano de ação Aqui os alunos colocam em prática o que planejaram para lidar com o problema diagnosticado na etapa de pesquisa. Converse com os estudantes para que organizem seus horários e cumpram os prazos. Reuniões de tutoria devem ser utilizadas para repasses, avaliação da trajetória e replanejamento de ações, quando necessário. Dicas valiosas »»

Nesta etapa, a orientação do professor tutor é fundamental para que a equipe trabalhe de forma

articulada, faça alterações de rumo diante de problemas identificados e não desista diante das dificuldades. Por isso, esteja presente no cotidiano, ajudando o grupo a colocar em prática o planejamento, apoiando as ações e organizando avaliações contínuas. »»

Para garantir a efetiva participação e o protagonismo dos alunos na realização das ações, divida-os em grupos de trabalho respeitando seus desejos e talentos e ajudando-os a desenvolver habilidades de forma estratégica.

»»

Confie que os alunos são capazes de executar o trabalho sozinhos e resolverem seus problemas. Apoie-os sempre que necessário, mas tome cuidado para não protagonizar o processo.

»»

Estimule os estudantes a criarem combinados entre eles. Por exemplo: trabalhar em equipe e sempre estar disponível para ajudar o outro, participar efetivamente das atividades, resolver os problemas entre os alunos e acessar o professor apenas se necessário, ter sempre um líder entre os estudantes e trocar esse líder periodicamente.

»»

Ensine-os a gerir o tempo, que é um recurso escasso. Cumprir prazos, planejar e dividir tarefas é essencial.

»»

Para executar mais de uma atividade ao mesmo tempo, é necessário socializar as responsabilidades e distribuir os afazeres. Fique atento a líderes e pessoas centralizadoras. Não deixe os estudantes se esquecerem que há um objetivo maior. Oriente-os a se manterem atualizados sobre o andamento das tarefas de todos e a informarem os colegas sobre o andamento de sua tarefa.

»»

Alerte-os que o planejamento não acabou na etapa anterior. Sempre é preciso olhar para esse documento e fazer os ajustes necessários. Oriente que não se deve ter medo de mudar, quando preciso.

»»

Se as ações não saírem da maneira planejada, encoraje os participantes a refletirem sobre o que aconteceu e o que poderia ter sido feito de outra forma. Esse exercício é um ótimo instrumento para orientar eventuais “correções de rota” e é também uma oportunidade para que os alunos aprendam a lidar com os erros e a valorizá-los. Lembre-se que imprevistos acontecem e deixe os estudantes lidarem com eles na medida do possível. Isso enriquecerá ainda mais o processo.

»»

O educador deve estar disponível para os alunos. Você é o orientador da equipe. Compartilhe a sua experiência e aprenda com a experiência deles.

»»

A comunicação deve ser clara entre a equipe, mas a equipe deve se comunicar também com o tutor, os demais membros da escola e com os outros atores envolvidos. Não cuide dessa parte para os alunos. Deixe que eles interajam com atores com os quais não estão acostumados a interagir. Você pode orientá-los sobre as formas de abordagem, mas não tire essa experiência deles.

»»

As avaliações ocorrem durante todo o processo. Não é preciso esperar o projeto acabar para debater sobre um problema. Quanto mais rápida a solução, menos a execução do projeto é prejudicada. Não se esqueça dos registros!

Ajude os alunos a pensarem a(s) melhor(es) forma(s) de re-

gistro para esta etapa. Esses registros serão importantes

para construir a história do projeto e depois compartilhá-la.

PAUSA PARA AVALIAÇÃO 1) Ao final desta etapa, realize com os alunos uma roda de conversa de avaliação. Construa com eles respostas para as perguntas a seguir:

a) O que aprendemos nesta etapa?

b) Do que gostamos?

c) Do que não gostamos?

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d) Que competências socioemocionais trabalhamos? (Cite exemplos de situações em que elas foram trabalhadas). ( ) Pensamento crítico

( ) Autogestão

( ) Comunicação

( ) Colaboração

( ) Abertura para o novo

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Diário de bordo

(marque, para cada pergunta, a carinha que se encaixa melhor) 1 | Como foi a sua atuação na reunião para planejamento desta etapa (com os seus colegas multiplicadores e a técnica do Integrar)?

2 | Como foi a sua atuação nas reuniões de tutoria desta etapa (com a equipe de protagonismo)?

3 | Como você classifica a participação dos integrantes da equipe de protagonismo durante os encontros de tutoria?

4 | Como você classifica o trabalho envolvendo os colegas de outras disciplinas nesta etapa?

Que bom!

O que deu muito certo / em que devo continuar investindo?

Que pena!

outra forma?

Que tal?

O que nĂŁo deu certo / preciso fazer de

Que ideias tive para melhorar ainda mais as prĂłximas tutorias?

Este espaço é destinado a registros, anotações e intervenções que marcaram esta etapa. Convide os alunos da equipe de protagonismo a te auxiliarem no preenchimento, utilizando a página como material de portfólio.

Etapa 9

Avaliação Objetivo: promover avaliações internas e externas com o intuito de registrar os impactos provocados pelo projeto, os avanços na aprendizagem dos alunos e os pontos de melhoria para próximos projetos.

Sugestão de pauta »»

Com quais públicos devemos avaliar o trabalho realizado? Como?

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Que ferramentas e metodologias iremos utilizar para avaliar o projeto, tanto interna quanto externamente?

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As estratégias de avaliação utilizadas estão dialogando com o objetivo definido para o projeto?

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Como realizar a leitura dos dados coletados? Para que eles são importantes?

»»

A avaliação foi contínua ao longo do projeto ou ficou concentrada apenas ao final das ações?

9.1 | Construindo uma avaliação AVALIAÇÃO EXTERNA Para avaliar o impacto do projeto, construa com os alunos ferramentas de escuta da comunidade escolar (estudantes em geral, docentes, funcionários da escola, gestão, vizinhança, familiares e público externo envolvido nas ações executadas). Junto aos estudantes, pense quem são pessoas interessantes para se ouvir nesta etapa e faça uma seleção. Nem sempre é possível ou mesmo necessário mapear as impressões de todos os públicos envolvidos. Elenquem prioridades e sejam estratégicos! As ferramentas podem ser enquetes, roteiro de entrevista, pesquisa de opinião, grupos focais, caixinha de comentários, videocabine, painel de intervenção, etc. Não é necessário recorrer apenas às ferramentas formais; deixe a criatividade fluir! O importante é que o instrumento de avaliação tenha objetivos de aferição claros (por exemplo: levantar a percepção do público sobre as ações propostas e realizadas, mensurar a apropriação dos aprendizados, quantificar o número de presentes, etc.). Leve os alunos a campo para coletar as informações necessárias e não se esqueça de fazer os registros.

AVALIAÇÃO INTERNA

Proponha para os alunos um momento de avaliação individual e coletiva. Os alunos devem refletir e registrar aspectos como:

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o que gostaram; o que teriam feito diferente; o que aprenderam; o que foi difícil.

Ajude os alunos a verem como o projeto os ajudou a encarar as situações de maneira diferente e como eles aprenderam a ter uma atitude mais ativa.

Fique à

vontade

para pensar outras formas e outras perguntas para essas avaliações. Utilize

os conhecimentos sobre Avaliação Formativa apresentados no

volume 5 do Caderno

de Metodologias para a Aprendizagem Ativa.

Dicas valiosas »»

Na avaliação interna, uma boa estratégia é começar de forma individual, para que cada estudante reflita sozinho, e depois promover um bate-papo sobre as respostas.

»»

É importante que os alunos, bem como quaisquer entrevistados externos, sintam-se em um ambiente seguro para expor suas opiniões, garantindo que elas sejam ouvidas e respeitadas por todos. Exercite a escuta cuidadosa antes de manifestar qualquer comentário e oriente os estudantes que façam o mesmo.

Após realizar a avaliação interna, construa com os alunos uma pequena síntese do bate-papo e registre no espaço da página ao lado.

Não se esqueça dos registros!

Ajude os alunos a pensarem a(s) melhor(es) forma(s) de registro para essa etapa. Esses registros serão importantes

para construir a história do projeto e depois compartilhá-la.

NOSSA SÍNTESE!

9.2 | Lendo os resultados Após coletados todos os materiais produzidos na etapa de avaliação (considerando tanto a avaliação interna quando a externa), faça um balanço com os estudantes e produzam uma síntese. Ajude os alunos a responderem à pergunta: O que podemos concluir do processo? Essa síntese poderá vir na forma de resumo, narrativa, quadro, gráficos, esquema, etc. Ela deverá ser utilizada no produto de divulgação dos resultados, na próxima etapa.

Diário de bordo

(marque, para cada pergunta, a carinha que se encaixa melhor) 1 | Como foi a sua atuação na reunião para planejamento desta etapa (com os seus colegas multiplicadores e a técnica do Integrar)?

2 | Como foi a sua atuação nas reuniões de tutoria desta etapa (com a equipe de protagonismo)?

3 | Como você classifica a participação dos integrantes da equipe de protagonismo durante os encontros de tutoria?

4 | Como você classifica o trabalho envolvendo os colegas de outras disciplinas nesta etapa?

Que bom!

O que deu muito certo / em que devo continuar investindo?

Que pena!

outra forma?

Que tal?

O que nĂŁo deu certo / preciso fazer de

Que ideias tive para melhorar ainda mais as prĂłximas tutorias?

Etapa 10

Divulgação de resultados Objetivo: criar com os alunos um produto de comunicação que conte a história de todo o projeto, incluindo suas etapas, curiosidades e resultados. Esse produto deverá ser distribuído para a comunidade escolar.

10.1 | Construindo um produto de comunicação para divulgação de resultados Converse com os alunos e idealizem um produto de comunicação que atenda à demanda de vocês, dialogue com os desejos e talentos do grupo e cuja produção, desejavelmente, articule conteúdos e habilidades de outras disciplinas, de modo a envolver também seus colegas docentes nessa elaboração. Algumas sugestões são: vídeo-documentário, fanzine (publicação independente), programa de rádio, jornal, etc.

Peça aos alunos que revisitem o material que produziram ao longo de todas as etapas (anotações, fotos, vídeos) e escolham os registros que irão utilizar para compor o produto de divulgação dos resultados. O material que vocês possuem influencia muito no suporte a ser escolhido para o produto de comunicação. Com isso em mãos, o próximo passo é construir um produto que transmita de forma criativa e clara a questão que escolheram, as ações que realizaram e os resultados que obtiveram. Sugerimos que a técnica do Integrar e a professora de Língua Portuguesa participem dessa construção.

10.2 | Lançamento do produto Planeje com os alunos como será o encontro para o lançamento do produto de divulgação de resultados. Quem eles querem convidar? Como essas pessoas serão convidadas? Como gostariam de receber os convidados? Onde será o evento? Qual será a programação? Divida as tarefas de produção do evento com os alunos e com o restante da equipe escolar. Por fim, convide a comunidade interna e externa. Estimule o público a perguntar e comentar o que achou do projeto. Lembre-se: o prazo para a divulgação final de resultados é dia 31 de outubro! Em seguida, a prestação de contas deverá ser entregue às técnicas do Integrar Educação com a relação e comprovação fiscal de todos os gastos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ASSOCIAÇÃO IMAGEM COMUNITÁRIA. Metodologias para a aprendizagem ativa. Belo Horizonte: Associação Imagem Comunitária, 2019. (Cadernos de Educação Solidária, 2). CRIATIVOS DA ESCOLA – DESIGN FOR CHANGE. Material de apoio. 2017. Disponível em: <https://goo.gl/8KQAxn>. Acesso em: 17 março 2019.

CONCEPÇÃO DE CONTEÚDO E ELABORAÇÃO DE TEXTOS Laiene Inácio REVISÃO DE CONTEÚDO Bárbara Pansardi PROJETO GRÁFICO, CAPA, DIAGRAMAÇÃO

Impresso em setembro de

E REVISÃO DE PROVAS

2019, em Belo Horizonte,

Priscila Justina

por A Criação Gráfica.

REALIZAÇÃO:

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