CONTRIBUTO UBUNTU
Nota de abertura Rui Marques1
Todos os tempos têm os seus desafios. A terceira década do século XXI começou com a tempestade Covid19 que, para além de novos problemas como a gestão global e local de uma pandemia, tornou mais evidente todas as dificuldades que já estavam presentes na nossa sociedade. O sistema educativo foi desafiado ao longo destes meses, como provavelmente nunca o tinha sido nas últimas décadas. Muitos foram os impactos2, desde a dimensão mais evidente da reorganização necessária para o seu funcionamento, no contexto das regras sanitárias de prevenção do contágio, até à imposição “relâmpago”, no início do confinamento, do Ensino a Distância (EaD), suportado na Internet, que se impôs de um dia para outro. Somou-se o efeito de uma nova lógica relacional, decorrente da existência em “turma-bolha”, de ausência da comunicação facial, limitada pela máscara como novo adereço sempre presente, ou de um distanciamento físico, que limita qualquer gesto de afeto. A partir desta realidade, fomos chamados, na Escola, a lidar com a turbulência constante, com a incerteza sobre amanhã, pontuada por uma inevitável ansiedade, por vezes transformada em angústia e stress endémico. As desigualdades acentuaram-se, criando o risco de que aumentasse mais a desvantagem dos que já estavam mais atrás: o acesso diferenciado a recursos tecnológicos em casa, a qualidade/adequabilidade do espaço habitacional para o “Estudo em casa” e até o maior impacto das situações pré-existentes de risco e perigo, para algumas crianças e jovens, eram disso exemplo. Na verdade, muitos destes efeitos decorreram da agudização do mundo “VICA”3. Nas últimas décadas a Volatilidade não parou de crescer. Fomo-la descrevendo 1 Presidente do Instituto Padre António Vieira. 2 Ver, por exemplo “Educação em tempos de pandemia – Problemas, respostas e desafios das escolas”, do Conselho Nacional de Educação, disponível em https://www.cnedu.pt/content/iniciativas/estudos/Educacao_em_tempo_de_Pandemia.pdf ou “UNESCO Survey on National Education Responses to COVID-19 School Closure – Key Results”, disponível em http://uis. unesco.org/en/news/unesco-unicef-world-bank-survey-national-education-responses-covid-19-school-closures-key-0 3 Acrónimo usado pela primeira vez em 1987 (em inglês, VUCA) por Warren Bennis e Burt Nanus, para descrever a Volatilidade, a Incerteza, a Complexidade e a Ambiguidade como características emergentes no final do século XX.
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