Autismo y fisioterapiia

AUTISMO ¿QUE ES?

COMO SE DIAGNOSTICA?

FISIOTERAPIA Y AUTISMO

“LOS NIÑOS ESPECIALES SON COMO LAS AVES, CADA UNO TIENE DIFERENCIA EN SU VUELO PERO TODAS TIENEN DERECHO VOLAR”

Contenido

.

INTRODUCCION

ﾂｿQUE ES AUTISMO? -QUE ES AUTISMO -QUE LE PASA AL CEREBRO -UN GRAN PASO SOBRE EL AUTISMO - OTROS PROBLEMAS QUE TRAE CONSIGO EL AUTISMO CARACTERISTICAS D UNA PERSONA AUTISTA

DETENCION DEL TEA DETECCION Y DIAGNOSTICO EVALUACION DEL DESARROLLO EVALUACION INTEGRAL SINTOMATOLOGIA

TRATAMIENTO TRATAMIENTO FISIOTERAPIA EN EL AUTISMO

HISTORIA DE VIDA CASO CLINICO MAMA DE UN NIﾃ前 AUTISTA

¿QUE ES EL AUTISMO? El trastorno del espectro autista (TEA)

No se conocen las causas del trastorno

es una condición neurológica y de

del

desarrollo que comienza en la niñez y

investigaciones sugieren que tanto los

dura toda la vida. Afecta cómo una

genes como los factores ambientales

persona se comporta, interactúa con

juegan un rol importante.

espectro

autista.

Las

otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se conocía

Actualmente, no existe un tratamiento

como

el

estándar para el TEA. Hay muchas

trastorno generalizado del desarrollo no

maneras de maximizar la capacidad del

especificado.

niño para crecer y aprender nuevas

síndrome

de

Asperger

y

habilidades. Cuanto antes se comience, Se lo llama "trastorno de espectro"

mayores son las probabilidades de

porque diferentes personas con TEA

tener más efectos positivos en los

pueden tener una gran variedad de

síntomas

síntomas distintos. Estas pueden tener

tratamientos

problemas para hablar con usted y es

comportamiento y de comunicación,

posible que no lo miren a los ojos

desarrollo

cuando

medicamentos

usted

les

habla.

Además,

pueden tener intereses limitados y comportamientos posible

que

repetitivos.

pasen

mucho

Es tiempo

ordenando cosas o repitiendo una frase una y otra vez. Parecieran estar en su

"propio mundo".

Durante los chequeos regulares, el doctor debería examinar el desarrollo de su niño. Si existen signos de TEA, su niño tendrá una evaluación completa y exhaustiva.

Esta

puede

incluir

un

equipo de especialistas que realizarán varios exámenes y evaluaciones para

llegar a un diagnóstico.

síntomas.

y

las

aptitudes.

incluyen de

terapias

habilidades para

controlar

Los de y/o los

Los niños autistas podrían tener una conectividad mayor de lo normal en ciertas áreas del cerebro, sugiere un pequeño estudio que indica que las imágenes del cerebro algún día podrían usarse para diagnosticar este trastorno del desarrollo.

Los hallazgos provienen de IRM del cerebro realizados a 20 niños con trastornos del espectro autista y a 20 niños sin dichos trastornos. Los investigadores hallaron que los que tenían el trastorno mostraban una "hiperconectividad" en cinco redes cerebrales importantes.

Los resultados, publicados en la edición en línea del 26 de junio de la revista JAMA Psychiatry, sugieren que la "organización funcional" del cerebro es diferente en los niños con autismo y en los que no lo tienen.

"La manera en que las distintas áreas de esas redes cerebrales 'hablan' la una con la otra es bastante diferente en los niños con autismo, en comparación con los niños con un desarrollo normal", afirmó el investigador principal, Vinod Menon, profesor de psiquiatría y ciencias de la conducta en la Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford, en California.

La llamada red de prominencia fue la que mostró una mayor hiperconectividad, que significa básicamente que una cantidad mayor de lo normal de áreas cerebrales se han activado al mismo tiempo. La red de prominencia ayuda al cerebro a decidir qué parte de nuestro entorno merece nuestra atención en un momento dado.

El equipo de Menon descubrió que cuanto mayor fuera la hiperconectividad en la red de prominencia de los niños autistas, más graves eran sus conductas "restrictivas" y repetitivas.

Ese tipo de conducta (como estar totalmente absorto en un solo interés o la necesidad de seguir rutinas diarias precisas) son algunos de los sellos distintivos del autismo.

No está claro si la hiperconectividad realmente provoca esas conductas repetitivas, pero es lo que "sugieren" los nuevos hallazgos, señaló Menon.

Otra posibilidad, añadió, es que la hiperconectividad tenga algo que ver con las habilidades excepcionales observadas en algunos niños a los que se ha diagnosticado autismo, como ser un genio de los números.

No obstante, de momento se trata de una "pregunta abierta", indicó Menon.

¿QUE LE PASA AL CEREBRO?

Artículo publicado en SFARI el 29 de mayo de 2014: Alrededor de uno de cada tres adultos a los que les falta una estructura cerebral llamada cuerpo calloso cumplen los criterios diagnósticos para autismo, de acuerdo a una investigación publicada online el 25 de abril de 2014 en Brain.(1) Sin embargo, no todas esas personas desarrollan síntomas en la niñez temprana, como es típico en el autismo.

Aproximadamente 1 de cada 4000 personas nacen sin la totalidad o parte del cuerpo calloso, el grueso haz de fibras nerviosas que conecta los dos hemisferios cerebrales.

Los individuos con esta condición, llamada agenesia o hipoplasia del cuerpo calloso, a menudo tienen dificultades sociales y tienen dificultades con aspectos sutiles del lenguaje como las bromas y los juegos de palabras.

Esto es debido a que la falta de cuerpo calloso enlentece la habilidad de la persona para integrar trozos de información dispersos en diferentes regiones cerebrales.

“Para los adultos, la forma más integral de resolución de problemas rápida a la que nos enfrentamos es la social”, dice el líder del estudio Lynn Paul, investigador senior del laboratorio del Instituto de Tecnología de las Emociones y Cognición Social de Pasadena, California.

Otros estudios encontraron que los individuos sin cuerpo calloso muestran síntomas compatibles con autismo, pero éste es el primero en aplicar métodos que constituyen el gold standard para el diagnóstico de autismo. Y a la inversa, los individuos con autismo tienden a tener un cuerpo calloso más pequeño.

Los nuevos datos van más allá de esta correlación y sugieren que las anomalías en el cuerpo calloso contribuyen a causar el trastorno.

“La agenesia del cuerpo calloso debe al menos ser un factor de riesgo muy poderoso para tener autismo”, dice Thomas Frazier, director del Centro para el Autismo de la Cleveland Clinic de Ohio, quien no participó del estudio.

Los resultados apuntalan la teoría de la conectividad en el autismo, que sostiene que los cerebros de las personas con autismo tienen conexiones de largo alcance defectuosas. El cuerpo calloso es una de las conexiones de largo alcance más importantes del cerebro. “ Creo que esto realmente solidifica el vínculo entre conectividad cerebral y tener autismo”, dice Frazier.

En la mayoría de los casos, las convulsiones se pueden controlar con algunos medicamentos llamados “anticonvulsivos”.

Retraso mental Muchos niños con autismo tienen alguna

disfunción mental. Al realizar pruebas,

La dosis del medicamento se ajusta cuidadosamente, de manera que se utilice la mínima cantidad posible que sea eficaz.

algunas áreas de capacidad pueden ser normales, mientras otras pueden ser

Síndrome de X frágil

especialmente débiles. Por ejemplo, un

El síndrome de X frágil es la forma más

niño/a con autismo puede tener buenos

común de retraso mental hereditario. Ocurre

resultados en las partes de la prueba que

porque una parte del cromosoma X tiene

miden las habilidades visuales, pero obtener

una porción defectuosa que parece pinzada

puntajes más bajos en la parte del lenguaje.

y frágil cuando se lo observa en el microscopio. El síndrome de X frágil afecta a

Esclerosis tuberosa La esclerosis tuberosa es un raro problema

alrededor de dos a cinco por ciento de las personas con autismo.

genético que causa tumores benignos (no cancerosos) que crecen en el cerebro, así

Es importante que se realicen pruebas de

como en otros órganos importantes. Entre el

detección de X frágil a los niños con TEA,

uno y el cuatro por ciento de las personas

especialmente si los padres están

con autismo también tiene esclerosis

considerando tener otro hijo/a. Por una

tuberosa.

razón desconocida, si un niño/a con TEA también tiene X frágil, existe una

Convulsiones

probabilidad de uno de cada dos de que los

Uno de cada cuatro niños con autismo

niños nacidos de los mismos padres tengan

desarrollará convulsiones, que a menudo

el síndrome. Otros miembros de la familia

comienzan en la infancia temprana o

que puedan estar pensando en tener un

cuando se convierten en adolescentes.

hijo/a quizás también quieran realizarse

Convulsiones, causadas por actividad

pruebas de detección del síndrome.

anormal en el cerebro, pueden producir pérdida de conciencia temporal (desvanecimiento), una convulsión corporal,

El grado y severidad de las características son diferentes de persona a persona, pero usualmente incluye lo siguiente: atraso severo en el desarrollo del lenguaje. El leguaje se desarrolla de una forma lenta, si se desarrolla alguna vez. Si se desarrolla, usualmente incluye un patrón peculiar del habla en el uso de las palabras sin que tengan relación con su significado normal. Estos que son capaces de usar lenguaje efectivamente podrían seguir manteniéndose o hablando en forma y con voz monótona. Atraso severo en el entendimiento de relaciones sociales. El niño autista comúnmente evita el contacto visual, se resiste a ser levantado (cargado), y parece que no esta conciente del mundo que esta a su alrededor. Esto lleva a la falta de cooperación al momento de jugar con sus compañeros, la imposibilidad de hacer amistades y la incapacidad de entender los sentimientos de los demás. El niño que tiene autismo parece en ocasiones que esta sordo y falla en el momento de responder con palabras u otros sonidos. En otras ocasiones, el mismo niño manifiesta incomodidad y estrés a sonidos comunes tales como la aspiradora que se usa en casa o perros ladrando. El niño podría manifestar insensibilidad a el dolor y ningún tipo de reacción o indiferencia a lo helado o caliente, o podría reaccionar en forma exagerada. Patrones desiguales de funcionamiento intelectual

El individuo puede aprender actividades y habilidades de acuerdo con su funcionamiento normal – como dibujar, música, computación, en matemáticas, o la memorización de sucesos con poca o ninguna importancia. Y, en muchas de las ocasiones, la mayoría de personas con autismo tienen un grado variado de retraso mental, con solamente el 20% de inteligencia o más. Esta combinación de variación de inteligencia es lo que hace el autismo especialmente complejo.

Restricciones marcadas de actividades e intereses. Una persona que tiene autismo podría llevar a cabo una actividad corporal repetitiva, como sacudir las manos constantemente, doblándose, y moviéndose en círculos (girando), movimientos de atrás para adelante (meciéndose). También pueden manifestarse en la repetición de seguir la misma ruta, la misma forma o patrón para vestirse, o los mismos horarios todos los días etc. si cambios ocurren en estos patrones o rutinas, el niño o adulto se pondrían en un grado de estrés y ansiedad.

Los TEA pueden ser difíciles de

diagnosticar, porque no existen pruebas médicas, como los análisis de sangre, que diagnostiquen estos trastornos. Para hacer un diagnóstico, los médicos evalúan la conducta del niño y su desarrollo.

Los TEA a veces se pueden detectar a los 18 meses o antes. Hacia los dos años de edad, el diagnóstico que haga un profesional experimentado se puede considerar muy fiable. Sin embargo, muchos niños no reciben un diagnóstico definitivo sino hasta que tienen más edad. Este retraso significa que hay niños con TEA que no reciben la ayuda que

necesitan.

El diagnóstico de los TEA se hace en dos etapas: 

Evaluación del desarrollo



Evaluación diagnóstica integral

La evaluación del desarrollo es una prueba

Además, todos los niños deben ser

corta para saber si el niño está aprendiendo

examinados para detectar específicamente

las destrezas básicas propias de su edad o

los TEA durante las visitas regulares al

si presenta retrasos. Durante esta

pediatra a los:

evaluación el médico puede hacerles algunas preguntas a los padres o hablar y jugar con el niño para examinar la manera en que aprende, habla, se comporta y se



18 meses



24 meses



Puede que sea necesario realizar

mueve. Un retraso en cualquiera de estas

evaluaciones complementarias si el niño

áreas podría ser signo de un problema.

tiene un riesgo alto de presentar TEA (p. ej., si una hermana, hermano u otro

Todos los niños deben ser examinados para detectar retrasos del desarrollo y discapacidades durante las visitas regulares

familiar tiene trastornos del espectro autista) o si presenta conductas algunas veces asociadas a estos trastornos.

al pediatra a los: Es importante que los médicos examinen a



9 meses



18 meses



24 o 30 meses



Puede que sea necesario realizar evaluaciones complementarias si el niño

tiene un riesgo alto de presentar problemas del desarrollo debido a que fue

todos los niños para detectar retrasos del desarrollo y que mantengan una vigilancia especial en aquellos con alto riesgo de presentar problemas del desarrollo debido a que fueron prematuros, nacieron con bajo peso o tienen un hermano o hermana con TEA.

prematuro, nació con bajo peso o por otros motivos.

Si en los chequeos de rutina el pediatra de su niño no realiza este tipo de evaluaciones del desarrollo, pídale que las haga.

Si el médico ve algún signo que sugiera un problema, se necesitará una evaluación diagnóstica integral.

EVALUACION DIAGNOSTICA INTEGRAL La segunda etapa del diagnóstico es una evaluación integral. Este examen completo puede incluir un examen de la conducta y el desarrollo del niño y una entrevista a los padres. También puede comprender pruebas de audición y de la vista, pruebas genéticas, pruebas neurológicas y otro tipo de pruebas médicas.

En algunos casos, el médico de atención primaria decidirá si remite al niño y a la familia a un especialista para una evaluación y un diagnóstico adicionales. Los especialistas que pueden hacer este tipo de evaluaciones son:



Pediatras del desarrollo (médicos que han recibido una formación especial en desarrollo infantil y en niños con necesidades especiales).



Neurólogos infantiles (médicos que tratan problemas del cerebro, la columna vertebral y los nervios).



Sicólogos o siquiatras infantiles (médicos que se especializan en los procesos mentales de las personas).

La mayoría de los padres de niños con TEA sospechan que algo no está bien cuando el niño tiene 18 meses y buscan ayuda hacia los 2 años de edad. Los niños con TEA se caracterizan por presentar problemas en: 

Juegos actuados



Interacciones sociales



Comunicación verbal y no verbal

Algunos niños parecen normales antes del primer o segundo año de vida y luego presentan una regresión súbita y pierden las habilidades del lenguaje o sociales que habían adquirido con anterioridad.

Los síntomas pueden variar de moderados a graves.

Una persona con autismo puede: 

Ser extremadamente sensible en cuanto a la vista, el oído, el tacto, el olfato o el gusto (por ejemplo, puede negarse a vestir ropa "que da picazón" y se angustia si se lo obliga a usarla).



Experimentar angustia inusual cuando le cambian las rutinas.



Efectuar movimientos corporales repetitivos.



Mostrar apegos inusuales a objetos.

1.

Los problemas de comunicación pueden abarcar: 

Es incapaz de iniciar o mantener una conversación social.



Se comunica con gestos en vez de palabras.



Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo desarrolla en absoluto.



No ajusta la mirada para observar objetos que otros están mirando.



No se refiere a sí mismo correctamente (por ejemplo, dice: "Quieres agua", cuando en realidad quiere decir: "Quiero agua").



No señala para dirigir la atención de otras personas hacia objetos (ocurre en los primeros 14 meses de vida).



Repite palabras o memoriza pasajes, como comerciales.

Interacción social: 

No hace amigos.



No participa en juegos interactivos.



Es retraído.



Es posible que responda al contacto visual o a las sonrisas o puede evitar el contacto visual.



Puede tratar a otros como si fueran objetos.



Prefiere pasar el tiempo solo y no con otros.



Muestra falta de empatía.

Respuesta a la información sensorial: 

No se sobresalta ante los ruidos fuertes.



Presenta aumento o disminución en los sentidos de la visión, el oído, el tacto, el olfato o el gusto.



Los ruidos normales le pueden parecer dolorosos y se lleva las manos a los oídos.



Puede evitar el contacto físico porque es muy estimulante o abrumador.



Frota superficies, se lleva objetos a la boca o los lame.



Parece tener un aumento o disminución en la respuesta al dolor.

Juego: 

No imita las acciones de otras personas.



Prefiere el juego ritualista o solitario.



Muestra poco juego imaginativo o actuado.

Comportamientos: 

Actúa con ataques de cólera intensos.



Se dedica a un solo tema o tarea.



Tiene un período de atención breve.



Tiene intereses muy restringidos.



Es hiperactivo o demasiado pasivo.



Muestra agresión a otras personas o a sí mismo.



Muestra gran necesidad por la monotonía.



Utiliza movimientos corporales repetitivos.

En este momento, no existe cura para el TEA. La intervención temprana, apropiada e intensiva mejora en gran medida el pronóstico de la mayoría de los niños pequeños con TEA. La mayoría de los programas se basan en los intereses del niño en un programa de actividades constructivas altamente estructurado.

El mejor plan de tratamiento puede utilizar una combinación de técnicas que abarcan: 

Análisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en inglés)



Medicamentos



Terapia ocupacional



Fisioterapia



Terapia del lenguaje y del habla

1.

No existe ningún medicamento para tratar el TEA en sí mismo; sin embargo, con frecuencia se utilizan medicamentos para tratar problemas emocionales o de comportamiento que puedan tener las personas con TEA, como: 

Agresión



Ansiedad



Problemas de atención



Compulsiones extremas que el niño no puede parar



Hiperactividad



Impulsividad



Irritabilidad



Cambios en el estado anímico



Explosiones de ira o cólera



Dificultad para dormir



Rabietas

Actualmente, sólo la risperidona está aprobada para el tratamiento de niños de edades entre 5 y 16 años que presenten irritabilidad y agresión con el TEA. Otros medicamentos que también se pueden usar abarcan estabilizadores del estado de ánimo y estimulantes.

Diseño del tratamiento: actividades El tratamiento que se propone se divide en dos formas de intervención que se complementan y se potencian entre ellas:

Tratamiento fisioterapéutico en sala de juegos.

Tratamiento fisioterapéutico en medio acuático.

El fisioterapeuta como agente de salud

Salud mental y fisioterapia

La sesión se realizará en una sala de juegos donde habrá todo tipo de material lúdico (cojines de colores, colchonetas, trampolines, telas¿) y terapéutico (cremas, etc.). Se realizará de forma individual con la cointervención de un psicomotricista. Se dividirá la sesión en dos partes: la parte psicomotriz y la parte fisioterapéutica.

- Se recomienda una frecuencia de dos sesiones semanales individuales de 60 minutos cada una, donde 30 minutos serán dedicados al tratamiento fisioterapéutico.

Nos basamos también en el tratamiento funcional. Por ello, los ejercicios serán en función de los síntomas y los signos detectados en la exploración: masaje terapéutico.

Los objetivos propuestos desde esta intervención fisioterapéutica son: - Disminuir contracturas producidas por la hipertonía.

- Recuperar la tonicidad perdida en caso de hipotonía.

- Aumentar la sensación propioceptiva de distintas partes del cuerpo.

- Disminuir las posturas bizarras.

- Mejorar la marcha.

- Mejorar la coordinación entre extremidades.

- Ejercicios de percepción táctil a través de estímulos (esponjas, crema, peine, cepillo, etc.).

- Aumentar el reconocimiento del esquema corporal.

- Ejercicios de coordinación (gateo, reptar, subir escaleras, etc.).

- Mejorar el contacto visual y focalizar la atención.

- Ejercicios de propiocepción (a través de una estimulación).

- Ejercicios de equilibrio.

- Ejercicios de percepción vestibular (balanceos, columpio, etc.).

- Ejercicios de estimulación motriz.

- Ejercicios de estimulación visual.

• Aprovechamos la presión hidrostática y la viscosidad del agua. La actividad se realizará de forma individual y se debe llevar 1. a cabo con la presencia y la participación de una persona cercana a su entorno (preferentemente un familiar lo más próximo posible). Con ello intentaremos crear y/o fortalecer el vínculo afectivo, además de implicar al familiar en el aprendizaje de las técnicas implicadas en la sesión. La frecuencia recomendada es de dos sesiones semanales individuales de 40 minutos cada una33 y una sesión grupal a la semana, con la misma duración.

Los ejercicios se realizarán en función de los síntomas y los signos detectados en la exploración. Pero básicamente son los siguientes: - Ejercicios de tonificación (movimientos de natación y juegos específicos).

- Ejercicios de coordinación (movimientos de natación y juegos específicos).

Estos ejercicios propuestos tienen unos objetivos concretos: - Recuperar la tonicidad perdida y así evitar complicaciones a largo plazo.

- Adquirir los movimientos naturales de coordinación.

- Disminuir la torpeza motora y las posturas bizarras.

- Disminuir las estereotipias.

- Disminuir la conducta hiperactiva.

- Disminuir la conducta apática.

- Ejercicios de equilibrio y desequilibrio (juegos específicos).

- Adquirir el mayor grado de autonomía posible.

- Ejercicios de relajación.

- Ejercicios de motricidad fina (vestirse y desvestirse).

- Ejercicios de marcha: caminar dentro del agua (juegos específicos).

- Recuperar movimientos sincronizados de la marcha.

- Trabajar la propiocepción a través de estímulos.

- Mayor reconocimiento del esquema corporal a través de estímulos.

La integración del fisioterapeuta en el equipo multidisciplinar que atiende al niño con autismo implica que se integre también en las tareas de todos los profesionales que, desde la multidisciplina, atienden a un mismo paciente. Aun existiendo las tareas específicas para cada profesional, todos participan en un mismo proyecto de atención integral35. Por ello, el fisioterapeuta deberá estar también preparado para: • Impartir educación para la salud en padres y cuidadores. Su rol no termina en la sala de fisioterapia o en la piscina. Existe también una función educativa para que las acciones iniciadas tengan un seguimiento en casa.

• Fomentar la formación continuada de los demás profesionales en su ámbito específico, a fin de participar todos activamente en un mismo proyecto.

• Facilitar y mejorar la comunicación e información entre medio familiar, escolar y la atención sociosanitaria.

Partimos de la idea expresada en un interesante editorial de la revista Fisioterapia en el que se hace hincapié en la importancia de la fisioterapia en el tratamiento de distintas alteraciones mentales, como los trastornos de la conducta alimentaria, la depresión, la esquizofrenia, los trastornos de personalidad, las conductas adictivas o la ansiedad, entre otras. Pero se constata que el fisioterapeuta está muy escasamente integrado en los equipos de salud mental en nuestro país. Este documento anima a iniciar líneas de investigación para la aplicación de la fisioterapia en el tratamiento coadyuvante de algunos de los trastornos de salud mental más prevalentes en nuestro entorno.

MAMA DE UNN NIÑO CON

AUTISMO Esta historia que a continuación vais a leer, es mi historia pero podría ser la de cualquiera de vosotras, solo habría que cambiar los nombres, digo vosotras porque yo soy la madre de un niño espectro autista, uf... como pesa esa palabra AUTISMO, fue una de las cosas que más me costo, poder decir mi hijo es autista. Durante muchísimos años los profesionales de la mente decían que la culpa de este síndrome la tenían los padres y en primer lugar la madre, pero que equivocados estaban.

Jorge, que así se llama mi precioso niño fue el niño más deseado del mundo, su padre y yo los esperábamos con la ilusión más grande que jamás habíamos sentido, nos casamos muy jóvenes y decidimos esperar un tiempo hasta que vinieran los niños, después de más de seis años, el feliz acontecimiento llegaba a nuestras vidas, un precioso bebe al que llamamos Jorge, el tiempo fue pasando y vivíamos plenamente felices, nuestro hijo crecía perfectamente y su desarrollo era normal, cuando fue a cumplir los dos años empezó a ir a la guardería, yo les explicaba a las profesionales del centro que Jorge decía un par de palabras, que no hablaba nada más, ellas me dijeron que no me preocupara, que era pequeño y que al estar con más niños se lanzaría ha hablar cuando menos lo esperáramos, pero no fue así, Jorge seguía

sin hablar, por aquel entonces yo me volví a quedar embarazada de nuestro segundo hijo, imaginaros embarazada de unos cinco meses con una tripa de casi los nueve, un niño de poco más de dos años, y además a de hacerle un análisis psicológico. Así que allí estábamos los tres en una habitación, bastante pequeña rodeados de cuatro personas, médicos, psicólogos y terapeutas, observando a nuestro hijo, bombardeándonos con sus preguntas, por aquel entonces mi embarazo estaba en unos siete meses y medio, más o menos. Aquel día fue la primera vez que hoy la palabra Autismo y no iba a ser la ultima, aunque al final de todo aquello lo descartaron, nos aconsejaron el hacerle algunas pruebas para ir descartando o confirmando los posibles problemas, pero que esperáramos unos meses a ver como iba evolucionando, y si no había ningún cambio significativo comenzáramos las pruebas, aquellos meses fueron una agonía observando al niño, pensando que podría pasarle, y en medio de aquel caos el Tocólogo me dice que la niña estaba creciendo muy rápido y que para que esperar si ella estaba bien y yo también, lo mejor era adelantar el parto. Y así fue dos semanas antes de su fecha vino al mundo mi hija Lucia, que vivimos con una alegría combinada con una gran tristeza, pues no sabíamos que le pasaba a Jorge, y no sabíamos si a ella también le iba a suceder

lo mismo. El tiempo había pasado y los avances esperados no llegaban, así que llevamos a Jorge a Salud Mental Infantil, donde una psiquiatra comenzó nuestro calvario, analíticas, tac craneal, potenciales evocados auditivos, bueno mil cosas, para al final decirte que tu hijo es autista, fue lo más horrible que escuchado en mi vida, a partir de hay empezamos a pasar por fases, la de la culpabilidad, la de por que a mi, y tantas cosas que se te pasan por la cabeza, pero hubo algo que a nosotros jamás se nos apago y fue la esperanza de ver a nuestro hijo lo más normalizado posible. Tuvimos que cambiarle de colegio y empezar en otro donde había un aula especifica, el cambio fue buenísimo Jorge se integro perfectamente en el colegio y en su clase, todo esto acompañado de unas sesiones de logopedia privadas, más tarde nos hablaron de la asociación de padre de niños autistas, fuimos a ver que tal, y aquí continuamos comprometidos al máximo con ella, todo 1. para darle a nuestro hijo todos los medios a nuestra alcance.

Un año después de todos estos cambios miro hacia atrás y parece que hace mil años que sucedió todo, hoy soy una madre feliz de tener a su hijo sano y lleno de vida, el especial, más especial que nadie en este mundo, tiene unos preciosos ojos grandes y llenos de expresividad que te hablan y te dicen todo lo que con palabras te gustaría escuchar, pero no sabéis lo que siento cuando mi hijo sale del colegio y viene corriendo hacia mi a darme un abrazo y un beso con esa sonrisa que le ilumina la cara.

Pero por fin han llegado sus primeras palabras, es fantástico escuchar su voz, a la vez que su sonrisa, no sabéis lo orgullosa que me siento de él, cuando le pregunto como es mama y él me dice "guapa", no puedo expresar con palabras la emoción y alegría que siento, cada día estoy más convencida que mi hijo llegara donde tenga que llegar pero todo lo que consiga se lo habrá ganado a pulso, te quiero tanto niño mío que daría mi vida entera por ti.

Con todo mi amor. Mama.

1ÂŞ A

CON LA COLABORACION DE:

LOPEZ MEJIA VICENTE ALEJANDRO DOMINGUEZ AYALA JULISSA PACHECO LOPEZ BERENICE ARIAS OCAMPO ALY MARITZA REFERENCIAS http://autismodiario.org/ http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/articl e/001526.htm https://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/autism_es p.html http://es.reuters.com/article/entertainmentNews/idESKB N0NN0I420150503 http://www.livestrong.com/es/ejercicios-terapia-fisicainfo_16395/