Programa de prevención primaria para edad escolar by Moreno Irene

Editorial La Escuela es un medio esencial para la formación integral del hombre por cuanto ella es un centro donde se elabora y se transmite una concepción específica del mundo, del hombre y de la historia. Nuestra sociedad existen numerosos problemas relacionados con el consumo de drogas por parte de niños y jóvenes. Esta realidad hace que la prevención sea el punto de acción más adecuada en esta etapa de desarrollo. Por tanto la prevención debe ser aplicada cada día a edades más temprana. Ya que en la edad escolar es cuando se producen las primeras experiencias con drogas de fácil acceso como las drogas licitas. Prevenir es educar el desarrollo integral de la persona, fomentar la adquisición y desarrollo de valores actitudes, conocimientos y competencias para afrontar y resolver situaciones que ponen en riesgo su desarrollo. La prevención en el ámbito escolar se trabaja como un sistema educativo continuo, que promueve estilos de vida saludables, el desarrollo de habilidades y recursos personales que refuercen al niño y niña y lo haga menos vulnerable frente a la diferentes situaciones de riesgo que puedan propiciar un consumo de drogas y más asertivo y responsable con respecto a su proyecto de vida y su familia o entorno. En este sentido, se realiza la presente Revista Digital, como tema de investigación del Diplomado Prevención e Intervención Integral del Consumo de Drogas, perteneciente Universidad Rafael Belloso Chacín, como una estrategia de enseñanza aprendizaje orientada por el Profesora Karina Buzeta, a continuación una breve reseña que espero pueda generar en el lector un mayor interés en el tema de estudio.

Los Autores.

Directorio REVISTA DIGITAL República Bolivariana de Venezuela Universidad Rafael Belloso Chacín Estudios De Extensión Dirección de Formación Continúa Diplomado Prevención E Intervención Integral Del Consumo De Drogas Ejercicio Investigativo Del Modulo “Escuela Familia Y Sociedad Y Su Rol En La Prevención Del Consumidor”

EDITOR Irene Moreno REDACCIÓN Irene Moreno Diana Crespo Robertha López Rina Boscan Liliana González DISEÑO Irene Moreno

Contenido REVISTA DIGITAL PROGRAMA DE PREVENCIÓN PRIMARIA PARA EDAD ESCOLAR “JUEGO CANTO Y RIO”

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Editorial

Directorio

“Juego Canto y Rio” Juegos preventores

Relación maestro-alumno como motivación del aprendizaje.

Todo para el bienestar de tu familia

“Juego Canto y Rio Juegos preventores POR: Diana crespo Irene Moreno

La escuela, la mejor expresión de todo sistema educativo, debe abrirse necesariamente a la calidad para desarrollar una educación humana y humanizadora.

persona en esa situación. Diles que deben de alejarse de cualquier situación que los haga sentir incómodos, y que siempre deben de preguntar qué es lo que les están ofreciendo. Mantenlo divertido y dinámico.

Quizá no pasa por tu mente la posibilidad de los niños abusando de drogas en una edad temprana, pero muchos niños están expuestos a las drogas o el alcohol en algún punto durante sus años escolares. Es importante educarlos acerca de los peligros de las drogas cuando son pequeños. Haz que los niños participen Crucigramas en un par de actividades que les ayudarán a pensar porque deben decir Hazlos jugar crucigramas como los que están disponibles en el sitio web de "no". PBS Kids. Los juegos imprimibles tienen 19 pistas para encontrar respuestas, todo con información Juegos de rol acerca de drogas, por ejemplo "Es una parte necesaria para vivir del aire que Organiza algunos juegos de roles. respiramos, y muchas drogas Asigna a uno de los niños para que sea disminuyen el suministro en el cuerpo" la persona que ofrece las drogas, o o "Cuando la gente no puede dejar de hazlo tú mismo. Hazlos trabajar sin un usar una droga no importa cuánto lo guion. Considera detener la obra en los quieran, ellos son______". puntos clave para preguntar a la clase sobre lo que debería de hacer una

Juegos en línea Si los niños tienen acceso a una computadora, déjalos jugar juegos en línea que los eduquen sobre los efectos de la droga. por ejemplo, NIDA para Adolescentes tiene un juego de prueba llamado el Reto del Dr. Nida (ver Recursos). El juego pregunta a los niños sobre los efectos físicos de drogas específicas, como se describe en el sitio web de NIDA para adolescentes. Los niños pueden construir el cuerpo de un personaje respondiendo todas las preguntas

correctamente.

Juego del inflado/desinflado

globo

Ayuda a los niños a aprender acerca de la presión de grupo con un juego que involucra un gran globo redondo, una cámara digital o fotos tomadas de los suministros de arte o del hogar,

como sugiere Construyendo Bloques para un Futuro Saludable. Haz que los niños escriban cinco cosas para los que son buenos en una pieza de papel. Déjalos tomarse fotos con la cámara digital, o diles que traigan sus propias fotografías de casa. Pega con cinta adhesiva las fotos a los globos. Pregunta a cada niño una cosa que hace bien y sopla un poco de aire a su globo con cada respuesta. Cuando esté lleno, explica que así es como se siente cuando hacen algo bueno. Describe cosas que los puedan hacer sentir mal, como las drogas, y desinfla el globo con cada una.

a la ciudad de Bremen para hacerse El burro y el perro se quedaron bajo el músico de la banda municipal. árbol, el gato trepó a una rama y el gallo se encaramó a la rama más alta. Por el camino encontró a un perro de Desde aquella altura, el gallo gritó: caza y le preguntó: -¡Se ve una luz a lo lejos...! -Vamos -Amigo, ¿por qué corres con la lengua allá, compañeros -dijo el burro-; seguro fuera? -Porque soy viejo y mi amo que es mejor posada que ésta. quiere matarme. El burro escuchó todas las desgracias del perro y dijo: -Compañero, vente conmigo a Bremen y nos haremos músicos de la banda municipal. Yo tocaré la guitarra y tú el tambor. Al cabo de un rato, el burro y el perro se encontraron con un gato.

Cuentos y Canciones

El juego adquiere una dimensión más social y las reglas entre jugadores se hacen más complejas, requiriendo una representación simultánea y más abstracta por parte de ellos.

Cuentos

Cuentos sobre para los niños

música

-Compañero, ¿por qué estás triste? -le preguntaron. -Como ya soy viejo, mi ama quería ahogarme. Por eso he Cuando llegaron a la casa, el burro se escapado y ahora no sé cómo voy a asomó a una ventana y dijo: ganarme la vida... -Hay un grupo de bandidos sentados a la mesa. Tienen preparada una cena fastuosa. -No te preocupes -le dijeron-; tu historia es igual que la nuestra. Ven con Los animales, después de alguna discusión, prepararon un plan para nosotros, nos haremos músicos. echar a los bandidos. El burro apoyó Un poco más adelante, el burro, el las patas delanteras en la ventana; el perro y el gato oyeron a un gallo que perro se puso encima del burro; el gato cantaba, parecía que se iba a romper se encaramó sobre el perro y el gallo, sobre la cabeza del gato. la garganta. El gallo les dijo: -¡Qué injusticia! Toda la vida he trabajado de despertador y mañana piensan echarme a la sopa... Ahora, canto hasta desgañitarme mientras puedo.

Entonces, el burro le dijo: Había una vez un burro que trabajaba en una granja. -¿No tienes cerebro debajo de esa cresta? Vente con nosotros a Bremen. Cuando el burro se hizo viejo, su amo Vamos a ser músicos de la banda decidió llevarlo al matadero. Pero el municipal. burro descubrió sus planes y escapó de la granja. Pero la ciudad de Bremen estaba lejos y la noche se les echó encima a medio -¡Qué injusticia! He gastado toda mi camino. Los cuatro músicos decidieron vida y mis fuerzas al servicio del amo... pasar la noche junto a un árbol grueso. ¡y mira cómo me lo agradece! murmuraba el burro.Entonces, pensó ir 7

A una señal, todos comenzaron su música: el burro rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Y, a una señal, todos se echaron sobre la ventana. El cristal se rompió en mil pedazos y los bandidos gritaron asustados: -¡Fantasmas! ¡La casa está embrujada! Y todos huyeron aterrorizados al bosque. Entonces, los cuatro músicos de Bremen se sentaron a la mesa y dieron buena cuenta de todos los alimentos. Cuando terminaron de cenar, apagaron la luz y se acostaron.

Cuando los bandidos se tranquilizaron, el capitán mandó a uno que fuera a la casa para espiar. El bandido entró sin hacer ruido; al fondo de la habitación brillaban los ojos del gato. El bandido pensó que era fuego y acercó una cerilla para encender una vela. Entonces, el gato se lanzó sobre él y le arañó la cara; en su huida tropezó con el perro y éste le mordió en una pierna; finalmente, el burro le atizó una coz tremenda. Cuando escapaba aterrorizado oyó cantar al gallo: -¡Quiquiriquí! El ladrón volvió junto a sus compañeros y les dijo: -En la casa hay una bruja horrible. Nada más entrar me arañó la cara. Luego, me agarró la pierna con unas tenazas y un monstruo negro y peludo me golpeó con una porra. Cuando escapaba, un fantasma gritó: «¡Traédmelo aquí!» A partir de aquel día, los bandidos no se atrevieron a volver a la casa y los cuatro músicos de Bremen se quedaron en ella para siempre.

Relación maestro-alumno como motivación del aprendizaje. POR: Rina Boscan Liliana González

Sabemos que en el proceso enseñanzaaprendizaje inciden múltiples factores para el éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados. En la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.

Docentes como líderes de su clase, coordinadores de las actividades del aprendizaje, propiciarán que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.

Los maestros como parte esencial de la relación educativa están obligados a promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestroalumno basadas en la confianza y respeto mutuos.

aprendizaje de los educandos, tales como: • Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia de salir airoso. • Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el alumno puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.

• Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores Uno de los aspectos del diálogo culturales. didáctico lo constituye la falta de • Ha de hacer que el alumno se empatía por parte del maestro y una proponga metas realistas, prácticas y inadecuada relación que se establece específicas a partir de ese nuevo entre él y sus alumnos". motivo para el logro. ¿Conoce el maestro las teorías de la motivación? Es necesario implementar las teorías de la motivación en la relación maestro-alumno como motivadora del aprendizaje. Según diferentes autores dichas teorías logran un impacto claro en el

• Ha de hacer que el alumno • Hablar y razonar sobre valores registre un adelanto hacia las metas y las conductas sociales proporciona que se ha comprometido. una base conceptual para el desarrollo de las conductas. • Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta La propia estimación: se refiere a honestamente aceptada y respetada. conseguir la estimación de los demás. Uno de los objetivos del profesor en el • El establecimiento de metas y aula es animar a sus estudiantes a que la autoevaluación del progreso se valoren a sí mismos y a sus logros constituyen importantes mecanismos de forma positiva. motivacionales. La persistencia en la motivación: si se • El establecimiento de metas consigue que un alumno aprenda a funciona junto con las expectativas de desarrollar lo que podríamos llamar los resultados y la autosuficiencia. persistencia en la motivación, éste será capaz de enfrentarse a un gran número • La creatividad persuasiva es de problemas sin la ayuda de agentes importante para los estudiantes porque externos. pueden sentirse más eficaces si alguien confiable como el maestro les Estrategias motivacionales en la dice que pueden aprender. relación maestro-alumno • Recompensas favorecen la • Propuestas a los docentes: autosuficiencia cuando están vinculadas a las realizaciones de los • Conocer previamente los estudiantes. antecedentes académicos y conductuales del grupo, a través de información vertida por los anteriores docentes.

Para fijar y conseguir los objetivos se requiere que el aprendizaje se realice a un nivel de dificultad apropiado; el sentimiento del éxito en la tarea que se realiza aumenta la motivación para otras futuras; el sentimiento de fracaso disminuye la motivación para las tareas futuras.

sobresalientes.

• Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, viajes de estudio. La actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana relación educativa entre maestroalumno.

Es conveniente que los maestros estemos atentos para evitar • Conocer el reglamento interno homogeneizar y estandarizar a los del plantel y el reglamento de alumnos. evaluación. Podemos con nuestro trato y actitudes • Presentar el programa de crear una relación intrapersonal e trabajo, cronograma de actividades de interpersonal. la asignatura, formas de evaluación. Intrapersonal porque el proceso • Llevar una buena comunicación educativo debe originarse y y ser empáticos con alumnos que desarrollarse desde dentro de las presenten problemas conductuales y personas. emocionales. Interpersonal porque el objetivo de la • Realizar dinámicas de misma es la interacción de las presentación, las cuales permiten personas. conocer breves antecedentes El genuino educador es aquel que biográficos de los alumnos. provoca crecimiento, porque es capaz • Crear un ambiente de trabajo de ver, de descubrir y valorar la en el cual las reglas sean claras, la potencialidad que se encuentra en la distribución de la tarea equitativa. interioridad del educando.

• La observación e imitación de un modelo facilita la adquisición inicial de conductas sociales, tales como el Evitar autocontrol, la independencia y la • privilegiando persistencia

tratos preferenciales, a los alumnos

Todo para el bienestar de tu familia POR: Robertha López

"Papá, yo como tú"

quiero

Enseñar con el ejemplo

ser

"¡Los niños a dormir que la película tiene dos rombos!", y los hijos, obedientes, envolvían su docilidad entre las sábanas, mientras los padres permanecían, como los rombos, pegados al televisor.

Mi hijo nació hace pocos días, llegó a este mundo de una manera normal. Pero yo tenía que viajar, tenía tantos compromisos... Mi hijo aprendió a comer cuando menos lo esperaba. Comenzó a hablar cuando yo no estaba. "Está bien, Papá. Será otro día",y se ¡Cómo crece mi hijo de rápido! ¡Cómo fue sonriendo; siempre en sus labios pasa el tiempo! las palabras "yo quiero ser como tú". Mi hijo, a medida que crecía, me decía:

Mi hijo regresó de la universidad el otro "Papá , algún día seré como tú". día, todo un hombre. "Hijo estoy orgulloso de ti, siéntate y hablemos un ¿Cuándo regresas a casa, Papá ?" poco". "Hoy no, Papá. Tengo "No lo se, hijo. Pero cuando regrese compromisos. Por favor, préstame el jugaremos juntos... ya lo verás." Mi hijo automóvil para visitar algunos amigos". De esta manera se mantenía inmaculada la pureza del mundo infantil cumplió diez años hace pocos días, y Ya me jubilé y mi hijo vive en otro a fuerza de alejarla todo lo posible de me dijo: "Gracias por la pelota, papá. lugar. Hoy lo llamé: "¡Hola, Hijo! Quiero la pornografía. Aunque sólo fuera en ¿quieres jugar conmigo?" verte". "Me encantaría, padre, pero es blanco y negro, podía atravesar la "Hoy no, Hijo... Tengo mucho que que no tengo tiempo. Tú sabes, mi delicada piel de los niños, pero no la trabajo, los niños... Pero gracias por curtida epidermis de los mayores. hacer". llamar, fue hermoso oír tu voz". ¿Qué está ocurriendo? ¿Estábamos reinventando los dos mundos Al colgar el teléfono me di cuenta que platónicos: uno ideal - el de los niños mi hijo era como yo. que lo cuidábamos entre algodones para que no se contaminara y otro pesadamente real - el de los adultos que lo manteníamos como a las

medicinas lejos del alcance de los resignación no se hubiera apoderado permítale jugar con algo que él/ella niños? ¿Estábamos, tal vez, ante una de nuestras vidas desde que dejamos pueda llenar y vaciar. moderna esquizofrenia platónica? de ser niños. "Hay que preservar a nuestros hijos de tanto bombardeo televisivo de violencia y sexo", decimos ahora, aunque sabemos que es demasiado tarde. Ya no estamos a tiempo de prevenir, sino de hacer curas de urgencia; ya no es momento de enseñar a nadar, sino de lanzar salvavidas desesperadamente; ya no es hora de reparar el fuselaje, sino de tirar de la anilla del paracaídas. Nos apresuramos a tapar con nuestras manos los ojos de la inocencia, nos preocupamos de codificarles el mal, nos cuidamos de cerrarles a cal y canto la puerta de nuestro mundo (lleno de nuestras propias contradicciones), pero el mundo irreal que hemos creado para guardar su inocencia se desvanece por el ojo de la cerradura. ¿Qué está ocurriendo? ¿Acaso se pueden limpiar los cristales con agua sucia o apagar las llamas con fuego? Denunciamos la violencia en los dibujos animados, pero no en las películas para mayores; nos escandaliza la pornografía televisiva antes de las once, pero no la de madrugada; condenamos los malos ejemplos en la programación infantil, pero no en la de los niños en un lugar esterilizado, en una fortaleza amurallada por nuestras mentiras, en un mundo platónico idílico y perfecto. Mientras tanto les esperamos aquí abajo a que se hagan adultos de golpe, les explicamos que los niños no vienen de París y les damos la bienvenida destronando las prohibiciones por ridículas y pueriles. Y si nos preguntan por qué ellos no pueden ver tal cosa, les respondemos que porque son pequeños. Así les mostramos que ser adulto justifica cualquier comportamiento, les enseñamos falsos argumentos éticos. Pero quizá esos "locos bajitos ", sean el reflejo de lo que nos gustaría exigirnos a nosotros mismos si la

¿Cuál es la diferencia entre disciplina y castigo? La disciplina le enseña al niño(a) como actuar, debe tener sentido para él/ella y tiene que ver con algo que el niño(a) hizo equivocadamente. La disciplina ayuda al niño(a) a sentirse bien consigo mismo, a corregir sus errores y le ayuda a tomar responsabilidad de sus acciones. El castigo por el contrario, únicamente le dice al niño(a) lo que él/ ella hizo mal, pero no le dice lo que debería hacer en cambio; por lo que el castigo muchas veces no tiene sentido para el niño(a) y usualmente no tiene que ver con lo que el niño(a) hizo mal. Aquí tiene algunos ejemplos de situaciones que se dan en la vida diaria, y ejemplos de castigo y disciplina que pueden ser aplicados a estos casos: Ejemplo No.1: Su niño(a) de 3 años tira los crayones al piso. Castigo: Dígale que es un niño(a) que no sabe comportarse y péguele en las manos. Disciplina: Dígale que recoja los crayones. Explíquele que los crayones se podrían quebrar o que podrían manchar el piso. Ponga los crayones fuera del alcance de su niño(a) por uno o dos días. Ejemplo No. 2: Su niño(a) de 2 años vacía el cesto (bote) de basura. Castigo: Déle un par de nalgadas y envíelo a su cuarto. Disciplina: Dígale que él/ella no puede jugar con el cesto de la basura y

¿Qué tipo de disciplina es adecuado para la edad de mi niño(a)?

Los niño(a)s que empiezan a caminar podrán alcanzar casi todos los objetos en la casa, porque ellos están aprendiendo a subirse por todos lados. Recuerde proteger su casa a prueba de niño(a)s, use la distracción como disciplina, dígale las reglas de juego y empiece a usar períodos cortos de disciplina, tales como sentando a su niño(a) en un lugar aislado para disciplinarlo(a).

Los niño(a)s hablan más y más cada día, por lo que es mucho más fácil explicarles las cosas y escuchar lo que Los niño(a)s pequeños o bebés no ellos tengan que decir. necesitan disciplina. Ellos no se Use pequeñas recompensas cuando comportan mal de manera intencional, sea posible. Aplauda cuando ellos porque cuando ellos lloran no lo hacen hacen algo bien, éles más y más para enojarlo o controlarlo a usted, sino abrazos y elógielos constantemente, porque ellos necesitan algo, quizá pero también disciplínelos cuando sea tengan hambre, sueño, dolor, o necesario. simplemente necesitan estar en sus brazos. Un niño(a) no puede ser malcriado durante los primeros seis meses de edad. Los bebés que son sostenidos en brazos cuando lloran aprenden a sentirse seguros y usualmente lloran menos conforme crecen y tan pronto como ellos pueden hablar, ellos usan palabras para expresar sus necesidades.

Educar el autocontrol en los primeros años ¡guerra a los caprichos

Los niño(a)s que gatean (caminan con las rodillas) usualmente juegan o quiebran objetos que encuentran a su paso. No olvide proteger su casa a La capacidad de controlar los impulsos aprendidos con naturalidad desde la prueba de niño(a)s. primera infancia, constituye una Distraiga a su niño(a), cuando él/ella facultad fundamental en el hombre. hace algo que no le agrada a usted. Use palabras como "Detente/Para" ó Una facultad que, en definitiva, "No toques" para evitar que toquen tendremos que potenciar en nuestros aquellos objetos que usted no quiere hijos más pequeños si deseamos que que se destruyan y sobre todo dígale a el día de mañana sean personas su niño(a) las reglas a seguir. Al mismo voluntariosas y, sobre todo, capaces de tiempo, dele a su niño(a) la oportunidad gobernarse a sí mismas en todo de explorar y experimentar nuevas momento. No dejemos para más cosas en forma segura en al menos adelante el intentar inculcar un cierto autocontrol al niño. una de las habitaciones de la casa.

Una vez que haya pasado el periodo sensitivo de los primeros años, le costará mucho más adquirir esta importante virtud. Es precisamente en los primeros años cuando el niño más necesita de nuestra ayuda. Ante sus ojos inexpertos se presenta

todo un mundo de posibilidades que le aturden. Esto no significa que su creciente interés por lo que le rodea no sea una actitud normal e, incluso, positiva. Pero, eso sí, tendremos que ser nosotros los que comencemos a canalizar sus inquietudes y sus deseos. Y es que, para educar es necesario exigir, aunque esto suponga un esfuerzo para nosotros mismos.

Por ejemplo: "sólo podrá comerse una chuchería en todo el día pero, eso sí, será la que él quiera y en el momento que elija". Del mismo modo siempre es positivo que reconozcamos a nuestro hijo sus muestras de autodominio, destacando, en cada caso, lo que hizo bien. Este reconocimiento operará como estímulo para la próxima ocasión en que tenga que vencer su capricho. Debemos procurar dejarles, por último, Cuando se llega cansado a casa, por un cierto margen de libertad e ejemplo, lo más sencillo es decir "sí" a iniciativa. cualquier capricho. El reto radica en ser lo suficientemente pacientes y fuertes No seamos nosotros los que digamos como para decir "no" en el momento siempre la última palabra en todo. Es preciso. Si de verdad queremos lo necesario que el pequeño vaya mejor para nuestros hijos, tenemos que aprendiendo poco a poco a discernir exigirles. Y es que de nuestra firmeza entre lo que es una necesidad y lo que de hoy dependerá directamente la es un mero antojo. voluntad de nuestro hijo mañana. Educar en la sobriedad no es tiranizar sino conseguir que nuestro pequeño aprenda a controlarse y a valorar las cosas (pocas o muchas) que le rodean. Con los niños de cuatro y cinco años los resultados suelen ser más positivos cuando les ofrecemos una información clara en el momento oportuno y apoyamos nuestras instrucciones (no comer dulces antes de la comida, entrar en un centro comercial sin tener que comprarle algo, ordenar la propia habitación, obedecer a la primera...), con ciertas dosis de cariño y una exigencia serena, perseverante y alegre. No nos dejemos llevar por los nervios; cualquier madre o padre saben que un niño de cuatro o cinco años que no para de pedir puede sacar de quicio a cualquiera, pero a pesar de todo tendremos que tratar de corregirle desde la calma y el buen humor. Es, por ende, una buena ocasión para "educar" nuestro propio autocontrol... Puede ser bueno también proponer a nuestros hijos pequeños ejercicios de autodominio, envueltos en juegos o retos y en esto la creatividad de los padres no tiene límites.