Material de Análise - 8º ano, fundamental II by iriumeducacao

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MATERIAL DE ANÁLISE

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FUNDAMENTAL II – 8O ANO

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CIÊNCIAS 8o ANO

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Direção Executiva: Fabio Benites

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Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

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Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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VIAJANDO PELO MUNDO MICROSCÓPICO: CITOLOGIA, ORGANOIDES CITOPLASMÁTICOS E VÍRUS

Objetivos de aprendizagem: • Compreender a organização do corpo humano;

• Caracterizar os tipos celulares, incluindo a diferenciação da célula eucariota e procariota; • Identificar as organelas celulares e compreender as suas funções;

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• Entender a estrutura viral, sua reprodução e as principais doenças causadas por vírus e sua profilaxia.

CIÊNCIAS

Imagem de cortiça registrada por Robert Hooke

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As perguntas que passam pelas cabeças de todos nós, poderiam ser as mesmas com uma pessoa que viveu há séculos atrás. Você já se perguntou sobre de que o seu corpo é feito? O que existe dentro de você? Existem partes que você não enxerga? Se você já se fez essas perguntas, certamente já procurou um pouco as respostas. A partir de hoje, nós começaremos uma viagem pelo corpo humano. Iremos conhecer os detalhes dessa maravilhosa “máquina” nos aprofundando a cada aula. A curiosidade foi a força motriz que moveu cientistas a investigar o corpo humano. Com isso, surgiu a Citologia que é a parte da Biologia que estuda a célula, suas estruturas e seu funcionamento. O estudo e conhecimento a respeito da célula somente se iniciaram quando o microscópio, aparelho que possibilita a observação dos seres vivos microscópicos com aumentos maiores que os perceptíveis ao olho humano, foi construído pelo homem. Em 1665, um cientista inglês chamado Robert Hooke utilizou pela primeira vez a palavra célula. Ele observou em um microscópio muito rudimentar, um pedaço de cortiça que corresponde a casca de algumas árvores. Em sua observação, pôde notar que a cortiça era constituída de vários compartimentos vazios. Hooke deu a esses compartimentos o nome de célula, que deriva do latim cella e traduzido significa “pequeno cômodo fechado”. Sabe-se, no entanto, que a cortiça é composta de células mortas de vegetais, cujo espaço interno é preenchido por ar. Na verdade, o que Robert Hooke visualizou foi somente o “esqueleto” das células vegetais que se encontravam mortas, sem a parte viva. Contudo, o termo célula é usado até hoje no meio científico, designando a menor parte com vida de um ser vivo. Após os estudos de Robert Hooke, outros cientistas continuaram as pesquisas a respeito da célula e contribuíram desta forma, para o desenvolvimento da Citologia. Em 1838, dois pesquisadores alemães, Matthias Schleiden e Theodor Schuann formularam a teoria celular. Segundo esta teoria, todos

os seres vivos são formados por células, sendo estas estruturas, portanto, as unidades morfológicas e fisiológicas dos seres vivos.

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1) Citologia

Microscópio utilizado por Robert Hooke em suas pesquisas

Os seres vivos foram diferenciados em dois grupos, de acordo com a quantidade de células que possuem em sua estrutura: seres unicelulares: são aqueles formados por uma única célula. Exemplo: as bactérias. seres pluricelulares (ou multicelulares): são aqueles formados por várias células. Exemplo: os animais.

Observação Sabe-se, atualmente, que os vírus são as únicas exceções à teoria celular, pois não são formados por células, contudo dependem delas para sua reprodução. Os seres vivos possuem uma organização muito complexa. O ser humano, por exemplo, tem seu organismo formado por sistemas e aparelhos que atuam de maneira integrada. Alguns exemplos de sistemas do organismo humano são: o digestório, o cardiovascular, o respiratório e o nervoso. Cada um dos sistemas é constituído por órgãos que desempenham funções específicas. São exemplos de órgãos:

2) A organização do corpo humano

Hemácia (célula sanguínea)

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o estômago, o coração, os pulmões e o cérebro. Na estrutura de um órgão, muitas vezes nota-se a existência de camadas sobrepostas, que geralmente correspondem aos tecidos. Cada tecido, por sua vez, é formado a partir da união de várias células.

Neurônio (célula nervosa) Dendritos

Célula de Schwann

Corpo celular

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Quanto à forma das células, existem muitas variações entre elas. Podemos encontrar células cilíndricas, cúbicas, estreladas, esféricas, entre outras. Geralmente, a forma da célula está relacionada à função exercida por ela. Veja os exemplos a seguir:

Terminação nervosa

Núcleo

Axônio

As células nervosas, por exemplo, apresentam prolongamentos ligados a uma parte central, o que facilita a recepção de estímulos e a transmissão de informações. Já as células sanguíneas são arredondadas, e esse formato possibilita sua movimentação dentro do coração e dos vasos sanguíneos. Já sabemos que a célula é a unidade formadora da maioria dos seres vivos. Trata-se de uma estrutura extremamente organizada, responsável por realizar todas as funções que caracterizam um ser vivo, como a nutrição, a respiração, a reprodução, etc. Para realizar tantas funções, a célula possui muitos compartimentos especializados em desempenhar cada tipo de atividade. No entanto, esses compartimentos foram surgindo devido à evolução da célula, que aconteceu pouco a pouco, até atingir o tipo celular mais complexo conhecido atualmente.

3) Célula procarionte ou procariota Com a evolução tecnológica, ocorreu uma consequente melhoria dos microscópios. Microscópios eletrônicos foram construídos e, com o uso destes equipamentos, a estrutura celular começou a ser mais bem desvendada, revelando-se que nem todas as células apresentavam membrana plasmática, citoplasma e núcleo. 3

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Organismo → Aparelhos e Sistemas → Órgãos → Tecidos → Células Quando uma célula é observada ao microscópio, geralmente é possível a visualização de três estruturas principais: • uma membrana que delimita e dá forma à célula, denominada membrana plasmática; • Um citoplasma, que compreende a região intracelular que fica entre a membrana plasmática; organelas celulares que realizam funções específicas, como por exemplo, os ribossomos, que são responsáveis pela produção de proteínas e o núcleo; • um núcleo, local onde se encontram o material genético formado pelos cromossomos, contém os genes. O núcleo é o “centro de comando” de toda a célula, pois é ele que controla as atividades dela. Em geral, as células são microscópicas, ou seja, só podem ser vistas com o auxílio de um microscópio. Porém, existem algumas células macroscópicas que podem ser vistas a olho nu. É o caso das células da laranja e do limão.

CIÊNCIAS

Citoplasma

Nucleoide

Mesossomo

Cromatina Nucléolo Membrana nuclear

Retículo endoplasmático (RE)

Flagelo

RE Liso

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RE Rugoso

Núcleo

Centrossoma Peroxoma

Ribossoma

Complexo de Golgi

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Há também células mais simples, formadas pela membrana plasmática, pelo citoplasma no qual se encontra imerso o material genético. Nestas células, portanto, não existe um núcleo diferenciado. A partir disso, distinguiram-se dois tipos básicos de células: as procariotas e as eucariotas. A célula procariota é o tipo mais simples de célula (proto = primeiro, primitivo; karyon = núcleo). Estas células não têm núcleo diferenciado. Os organismos que apresentam este tipo celular pertencem ao reino Monera e são representados pelas bactérias e pelas cianobactérias. Observe o esquema abaixo:

Membrana plasmática

Microvilosidade

Mitocôndria

Microfilamentos Filamentos intermédios

Lisossoma

Microtúbulos

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Citoesqueleto

Célula mostrando a estrutura do núcleo

Praticando

1) Sob que forma se encontra o material genético de uma célula procariota?

Membrana plasmática

Parede celular

Ribossomo

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4) Célula eucarionte ou eucariota

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Trata-se de um tipo bem mais complexo de célula. Nela encontramos inúmeros compartimentos membranosos sob a forma de canais e bolsas especializados em realizar certas atividades. Outra característica bastante evidente na célula eucariota é a formação de uma membrana ao redor do material hereditário (DNA). Chamamos de núcleo celular a estrutura formada por esta membrana (membrana nuclear ou carioteca) pelo material hereditário e pela massa de preenchimento (nucleoplasma). Esse tipo de célula foi chamado de eucarionte (“e” = verdadeiro, autêntico) justamente por apresentar um núcleo verdadeiro e característico. Apesar de muitas diferenças existentes entre as células eucariontes e células procariontes, esta, certamente, é a principal delas. Os seres vivos que têm célula do tipo eucarionte estão agrupados nos reinos dos Protistas, Fungos, Animais e Vegetais. 4

2) Bactérias e protozoários são organismos unicelulares e normalmente de vida heterotrófica. No entanto, as bactérias foram enquadradas no reino Monera e os protozoários pertencem ao reino Protista. Explique o critério utilizado nessa diferenciação. 3) Responda: a) Quais as diferenças entre células procariotas e eucariotas, quanto ao núcleo e ao citoplasma? b) Em que grupos de organismos são encontradas células procariotas? 4) Os seres vivos, cujas células não apresentam separação nítida entre o material nuclear e o citoplasmático,denominam-se: a) autotróficos; b) heterotróficos; c) eucariontes; d) procariontes; e) anaeróbios. 5) São seres procariontes os(as): a) fungos; b) bactérias e cianobactérias;

(que significa “pequenos órgãos”), responsáveis em desempenhar funções específicas que são fundamentais para a manutenção da vida. Já sabemos que as estruturas básicas formadoras das células são: • a membrana plasmática, uma espécie de película muito fina que limita o meio intracelular do meio extracelular, envolvendo todo conteúdo celular e delimitando a célula. Além disso, é a membrana plasmática que controla o transporte de substâncias que entram e saem da célula. Por este motivo se diz que a membrana plasmática tem permeabilidade seletiva, já que é a estrutura responsável por selecionar as substâncias que são transportadas para os meios intra e extracelular. • o citoplasma compreende a região situada entre a membrana plasmática e o núcleo. É formado por uma substância de consistência gelatinosa fluida, chamada hialoplasma, que preenche o espaço intracelular. O hialoplasma é composto por diversas substâncias como água, sais minerais, proteínas, etc., e é também o local de ocorrência de muitas reações químicas indispensáveis para a vida da célula. Todos os organoides celulares encontram-se “mergulhados” nele. • núcleo (nas células eucariotas), onde estão os cromossomos que correspondem ao material genético da célula. Cada cromossomo é composto por um conjunto de genes que são responsáveis pelas características hereditárias dos seres vivos. Nas células procariotas, o material genético apresenta-se livre no citoplasma e tem a forma de um filamento circular denominado nucleoide. O material genético (DNA) é responsável pelo controle de todas as atividades realizadas pela célula. Além dessas três estruturas, está presente na célula um conjunto de compartimentos membranosos especializados em realizar diversas funções vitais dentro da célula, tais como: a digestão, a respiração, a excreção, etc. Estes compartimentos são os organoides celulares. Observe nos esquemas abaixo uma célula animal e uma célula vegetal com os seus respectivos organoides citoplasmáticos. A forma e a função exercida por cada um deles serão estudadas a seguir.

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c) protozoários; d) vírus; e) protistas.

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6) A célula procarionte não tem: a) membrana plasmática; b) membrana nuclear; c) ribossomos; d) cromossomos; e) matriz citoplasmática.

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8) Qual é o nível de organização de cada um dos itens abaixo? a) o intestino humano; b) um espermatozoide; c) um neurônio do cérebro; d) o conjunto formado por boca, faringe, esôfago, estômago e intestinos.

9) A maioria das células de um elefante é praticamente do mesmo tamanho e do mesmo tipo que as células de um rato. Então, em relação às células, o que explicaria a diferença de tamanho entre esses dois animais?

10) Um estudante escreveu o seguinte em uma prova: “As bactérias não têm núcleo nem DNA”. Você concorda com o estudante? Justifique.

5) A organização da célula

As células do corpo humano têm, em geral, diâmetro situado entre 5 micrômetros e 20 micrômetros. Transformando esses valores para milímetros o diâmetro das células estaria entre 0,005 mm e 0,02 mm, já que um micrômetro equivale à milésima parte do milímetro. Mesmo sendo tão pequenas, as células possuem em seu interior estruturas denominadas organoides

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7) O esquema abaixo refere-se aos níveis de organização no corpo humano, em ordem crescente de complexidade: Célula → A → B → C → Organismo Identifique os níveis de organização representados pelas letras A, B e C.

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Vacúolo

Centríolos Núcleo

Estudaremos agora, as principais organelas encontradas nas células dos seres vivos.

Membrana (envoltório) nuclear Ribossomos

Complexo golginiense

Retículo endoplasmático granular

Membrana plasmática

Mitocôndria Retículo endoplasmático agranular

São organelas ditas membranosas, por serem envolvidas por membranas e que, em geral, têm a forma de um bastonete. Ao ser visualizada ao microscópio eletrônico, verifica-se que a mitocôndria é formada por duas membranas: uma externa, contínua e lisa; outra interna e composta por várias reentrâncias denominadas cristas mitocondriais. O conjunto de todas as mitocôndrias presentes em uma célula denomina-se condrioma.

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Citoplasma

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6.1) Mitocôndrias

Célula animal Citoplasma

Membrana plasmática Vacúolo

Ribossomos

Cloroplasto

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Complexo de Golgi

Membrana interna

Membrana exetrna

Cristas

Parede celular Membrana Mitocôndria (envoltório) Cromossomo Núcleo nuclear

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Nucléolo Retículo endoplasmático

Célula vegetal

6) Os organoides citoplasmáticos

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Os organoides (ou organelas) citoplasmáticos representam 40% do volume celular total aproximadamente. Dependendo do tipo de célula e da função desempenhada por ela, esse valor pode apresentar variações. Os outros 60% são representados pela membrana plasmática e pelo hialoplasma celular. Ao se fazer uma análise comparativa dos organoides celulares presentes nas células de organismos eucariontes (como os protistas, os fungos, os animais e os vegetais), constata-se que o tipo e a quantidade de organelas muda em função da célula e da atividade realizada por ela. Verifica células eucarióticas, e também que há aquelas que ocorrem nas células dos seres vivos de um reino e nas dos seres vivos de outro reino. 6

Observada ao microscópio eletrônico, a mitocôndria revela duas membranas: uma externa e lisa; outra interna e lisa; outra interna e que forma diversas pregas chamadas cristas. Esta organela está, diretamente, relacionada ao processo de respiração celular, através do qual a célula obtém energia para a manutenção de suas atividades. Tal processo consiste na extração da energia química contida nas partículas de alimento absorvidas pelas células. Uma das moléculas de alimento mais utilizada pela célula na respiração celular é o açúcar glicose. Durante a respiração celular ocorre a degradação gradativa da glicose, com a participação do oxigênio, para que a energia presente entre as ligações químicas de sua molécula seja aos poucos liberada e armazenada na célula. Após este processo, a célula obtém a energia para realizar suas funções e produz gás carbônico e água. O gás carbônico passa para a corrente sanguínea e é levado pelo sangue até os pulmões para ser, então, liberado para o ambiente durante a expiração.

De forma resumida o processo de respiração celular pode ser representado da seguinte maneira: glicose + oxigênio → energia + água + gás carbônico

Nas células procariotas, o processo de respiração celular ocorre na membrana plasmática, pois estas não possuem mitocôndrias.

Cisternas

Esquema de retículo endoplasmático liso (agranular)

O REG e o REA se encontram conectados entre si, podendo haver passagem de substâncias contidas no interior do REG para o interior do REA. Além da diferença morfológica existente entre os dois tipos de retículo endoplasmático, há também diferenças fisiológicas, ou seja, diferenças relacionadas ao funcionamento destas organelas. O REG está associado à produção de proteínas, a partir dos ribossomos aderidos em sua membrana, já o REA não realiza tal função. Este último desempenha diversas funções, dentre elas estão: a síntese de lipídios (como gorduras, esteroides – hormônios testosterona e estrógeno, produzidos nos testículos e ovários respectivamente) e a formação de vacúolos de suco celular nas células vegetais.

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6.2) Ribossomos

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Observação

Lumen

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São organelas não membranosas, que se apresentam sob a forma de pequeninos grãos. Os ribossomos tanto aparecem isolados no citoplasma, como aderidos ao retículo endoplasmático, organoide que será estudado a seguir. São responsáveis pela síntese (produção) de proteínas, substâncias que participam da constituição celular e que são indispensáveis ao funcionamento da célula.

6.3) Retículo endoplasmático

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Esse organoide, presente nas células eucariotas, é formado por um sistema de canais membranosos que frequentemente comunica-se com a membrana nuclear (ou cariomembrana). Dentre as funções desempenhadas pelo retículo endoplasmático destacamos transporte e distribuição de substâncias no meio intracelular. Existem dois tipos de retículo endoplasmático:

Poros da carioteca

• o retículo endoplasmático rugoso ou granular (REG), também denominado ergastoplasma (do grego ergozomai = elaborar, sintetizar), que apresenta ribossomos aderidos à face externa de suas membranas, ou seja, a face da membrana que se encontra voltada para o hialoplasma; • o retículo endoplasmático liso ou agranular (REA), que não possui ribossomos aderidos às suas membranas.

6.4) Complexo Golgiense Esta organela, quando vista ao microscópio eletrônico, aparece sendo formada por vários conjuntos de sáculos achatados sobrepostos uns aos outros e, geralmente, localiza-se próximo ao núcleo e ao retículo endoplasmático. Sua função está ligada ao armazenamento e secreção de substâncias produzidas na célula. Além disso, o complexo é responsável pela formação dos lisossomos, próximas organelas a serem estudadas. Se usarmos um microscópio eletrônico, podemos perceber que o complexo golgiense é formado por um conjunto de sáculos empilhados que armazenam proteínas. Face trans ou face de saída Vesículas

(conjunto de ribossomos)

Carioteca

Ribossomo

Esquema de Retículo endoplasmático rugoso (granular)

Vesículas

Face cis ou face de entrada Esquema de complexo golgiense

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Polissomos

CIÊNCIAS

11) A membrana plasmática é um envoltório celular totalmente permeável, que se deixa atravessar livremente por qualquer substância que possa entrar ou sair da célula. Você concorda com essa afirmativa? Explique sua resposta.

17) O retículo endoplasmático agranular e o granular desempenham algumas funções em comum nas células. Qual a função que pode ser considerada exclusiva do retículo endoplasmático? Por quê? 18) A função de transporte no interior da célula é exercida: a) pela membrana plasmática; b) pelos ribossomos; c) pelas mitocôndrias; d) pelo retículo endoplasmático; e) pelo complexo golgiense.

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12) Analisando uma célula ao microscópio eletrônico, um pesquisador observou grande quantidade de mitocôndrias agrupadas ao redor de determinada região da célula. O que se pode concluir quanto à atividade metabólica da célula nessa região? Por quê?

b) o retículo endoplasmático ; c) os ribossomos; d) a membrana celular; e) o aparelho .

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Praticando

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13) As macromoléculas entram na constituição da célula e são indispensáveis ao funcionamento celular. Produzidas pela atividade celular, elas são armazenadas no citoplasma e por ele transportadas. Os retículos endoplasmáticos granular e agranular são organelas que participam desses processos. Diferencie essas organelas.

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14) Considere as seguintes funções atribuídas a uma organela celular: I) armazenamento de substâncias II) secreção celular III) formação de lisossomos Essa organela é: a) ribossomo; b) mitocôndria; c) complexo golgiense; d) retículo endoplasmático; e) núcleo.

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15) Os grânulos que, ao microscópio eletrônico, são vistos sobre o retículo endoplasmático são: a) os ribossomos; b) as proteínas; c) os centríolos; d) os cromossomos; e) os lisossomos. 16) A estreptomicina e o cloranfenicol são antibióticos bastante utilizados na prática médica, sendo capazes de inibir a síntese de proteínas em procariontes sem agir nas células eucariontes, razão pela qual são eficientes. De acordo com o descrito, pode-se garantir que esses antibióticos atuam sobre: a) as mitocôndrias; 8

19) Um material sintetizado por uma célula é “empacotado” para ser secretado para o meio externo no: a) núcleo; b) retículo endoplasmático; c) complexo golgiense; d) citoplasma; e) ribossomo;

6.4) Lisossomos São organelas membranosas arredondadas, formadas a partir do complexo golgiense, que contêm em seu interior substâncias que atuam no processo de digestão intracelular. A digestão intracelular é dividida em dois tipos básicos: a digestão heterofágica, que se refere à digestão de substâncias que entram na célula e a digestão autofágica, que se refere à digestão de componentes da própria célula. A membrana plasmática das células é responsável por selecionar as substâncias que entram na célula, contudo apenas as substâncias formadas por micropartículas conseguem atravessar a membrana e chegar ao meio intracelular. As substâncias compostas por partículas maiores não conseguem ultrapassar a membrana plasmática, mas podem ser incorporadas à célula através do processo denominado endocitose que pode ser de dois tipos: a fagocitose e a pinocitose.

(fagos = comer; citos = célula; ato da célula comer) é o fenômeno de englobamento, por macropartículas sólidas pela célula, como por exemplo, micro-organismos ou restos de outras células. Vacúolo digestivo

Digestão Absorção

Partícula sólida

Fagossomo

Pinocitose

Deslocamento do vacúolo residual até a periferia celular Vacúolo residual

(pinos = beber; ato da célula beber) é o fenômeno de ingestão de partículas, por invaginação, dissolvidas em água,como proteínas, por exemplo.

Observação

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Nos mamíferos, as células sanguíneas chamadas macrófagos e neutrófilos atuam no mecanismo de defesa do organismo combatendo infecções, fagocitando organismos causadores de doenças como bactérias e vírus. Outra função desempenhada por essas células é a limpeza do organismo já que fagocitam células debilitadas e restos de células mortas. Este processo de fagocitar as próprias organelas ou células mortas é denominado autofagia. Quando uma célula se destrói espontaneamente ocorre o processo de autólise. Exemplo: Trabalhadores de minas de carvão, jazidas minerais, entre outros, podem respirar o pó de sílica que, através das vias respiratórias chega até os pulmões. Rapidamente, macrófagos (células fagocitárias do organismo) migram em direção aos pulmões e fagocitam o pó de sílica que, acumulado no interior do lisossomo, promove sua ruptura, iniciando o fenômeno da autólise que destruirá o macrófago. As enzimas, após atacarem os macrófagos, atacam os alvéolos, provocando a silicose.

Grupos de túbulos triplos

Centríolos

Observação Os centríolos estão presentes nas células dos protistas, dos animais e dos vegetais inferiores, sendo ausentes nas células dos vegetais superiores.

6.6) Cloroplastos São organoides presentes nas células eucariontes de seres autótrofos fotossintetizantes (ou seja, seres capazes de fabricar seu próprio alimento através da fotossíntese), não estão presentes, portanto, nas células eucariotas animais. Os cloroplastos contêm em seu interior o pigmento conhecido como clorofila, que participa da fotossíntese absorvendo energia luminosa do ambiente. A clorofila é o pigmento responsável também pela coloração verde característica da maioria dos vegetais. 9

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Fagocitose

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Fusão

Clasmocitose

São organelas cilíndricas formadas por nove trios de microtúbulos (tubos microscópicos formados por proteínas). Geralmente, cada célula possui um par de centríolos posicionados perpendicularmente um ao outro e localizados próximo ao núcleo. Os centríolos participam do processo de divisão celular, orientando o deslocamento dos cromossomos durante este processo. Além disso, são responsáveis pela formação dos cílios e flagelos.

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Pseudópodes

6.5) Centríolos

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Fagocitose

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Estroma

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Tiacoide

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Nos eucariontes, os pigmentos fotossintetizantes ficam no interior de organelas citoplasmáticas denominadas cromoplastos (cromo = cor). De acordo com a cor do pigmento que possuem em maior abundância, os cromoplastos recebem nomes específicos, por exemplo, os cloroplastos (cromoplastos com predominância de clorofila) e os xantoplastos (cromoplastos que possuem a xantofila como pigmento mais abundante).

Granum

6.8) Parede celular

Membrana externa

Membrana interna

Cloroplasto

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Nos procariontes que realizam fotossíntese (como as cianofícias), os pigmentos estão localizados em membranas internas que, no entanto, não formam cromoplastos. Nas células animais são encontrados pequenos vacúolos relacionados ao processo de digestão intracelular, como os fagossomos, provenientes da fagocitose e os pinossomos, originados a partir do processo de pinocitose. Na fotossíntese, ocorre a síntese de moléculas orgânicas a partir de gás carbônico, água e energia luminosa (como a luz solar). De forma resumida pode-se representar o processo fotossintético da seguinte forma: 6CO2 + 6H2O

Energia Luminosa Clorofila

C6H12O6 + 6O2

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Esta equação mostra que, em presença de luz e clorofila, o gás carbônico (CO2) e a água são transformados em glicose (C6H12O6 - tipo de açúcar) com a liberação de oxigênio (O2).

6.7) Vacúolos de suco celular ou vacúolos vegetais São organelas citoplasmáticas delimitadas por uma membrana, encontradas exclusivamente em 10

células vegetais. Desempenham basicamente duas funções: preenchimento de espaço e armazenamento de substâncias. Os vacúolos vegetais chegam a ocupar cerca de 95% do volume celular total. Isso é importante, pois ocupando quase todo o volume da célula, o vacúolo restringe o restante do citoplasma a uma fina camada e determina aumento da relação superfície e volume, facilitando a absorção de energia luminosa pelos cloroplastos, que ficam limitados a essa estreita porção do citoplasma. Além de armazenar uma grande quantidade de água, o vacúolo também armazena em seu interior sais minerais, pigmentos, proteínas, excreções, dentre outras substâncias. A perda da água presente no interior do vacúolo de suco celular determina o murchamento do vegetal.

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Observação

Apesar de não se tratar de uma organela citoplasmática, a parede celular é uma estrutura importante encontrada na célula de certos seres vivos como as bactérias e cianofíceas, alguns protistas, fungos e vegetais. A parede celular é uma estrutura rígida localizada externamente à membrana plasmática e, geralmente, é formada por celulose (tipo de glicídio) apesar de sua composição variar entre os vários grupos de seres vivos. Ela é responsável por proteger e dar sustentação à célula. É um componente ausente nas células animais.

6.9) O núcleo da célula Todo o metabolismo da célula depende do núcleo. Este é delimitado pela membrana nuclear ou carioteca. O núcleo funciona como centro de controle da célula; nele encontra-se a cromatina, filamentos de DNA que representam o material genético do indivíduo. Além disso, há outras estruturas: nucleoplasma (cariolinfa) e nucléolo. O nucleoplasma (cariolinfa) é o material gelatinoso que preenche o espaço interno do núcleo. O nucléolo é um corpúsculo arredondado e não membranoso que se acha imerso na cariolinfa. Ele atua na síntese de proteínas como fonte de substâncias que migram para o citoplasma e formam os ribossomos.

Núcleo da célula Nucleoplasma (cariolinfa ou “suco” nuclear)

especial atenção porque são causadores de várias doenças nos seres vivos, inclusive no homem.

7.1) A estrutura dos vírus

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Célula

Envoltório nuclear (membrana nuclear ou carioteca) Nucleolo

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Os vírus medem cerca de 0,05 e 0,2 micrômetros (1 micrômetro equivale a 1 milésimo de milímetro) e apenas podem ser vistos ao microscópio eletrônico. Caracterizam-se por uma estrutura bastante simples composta por uma cápsula de proteína, denominada capsídeo e pelo seu material genético que se encontra no interior do capsídeo.

Cromossomo

Praticando

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20) Os glóbulos brancos ou leucócitos fagocitam bactérias e outros corpos estranhos, destruindoos. Qual seu componente citoplasmático diretamente relacionado com essa função?

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22) Examinei ao microscópio uma lâmina com uma célula que apresentava, dentre outras estruturas, membrana nuclear, pequenos vacúolos, ribossomos e lisossomos. Caracterize esse tipo de célula.

7) Os vírus

Os vírus são seres bastante peculiares, pois são os únicos seres vivos que não apresentam constituição celular, por isso representam uma exceção à teoria celular. Esses organismos somente se comportam como seres vivos quando estão no interior de células vivas, onde se reproduzem e sofrem mutações. Por este motivo são chamados de parasitas intracelulares obrigatórios, já que fora das células deixam de apresentar qualquer propriedade de vida, sendo apenas estruturas inertes, capazes até mesmo de cristalizar-se como os minerais. Quando está fora de uma célula, o vírus também é chamado vírion. Pelo fato de serem seres acelulares, os vírus não são enquadrados em nenhum dos cinco reinos de seres vivos, contudo merecem

Micrografia eletrônica de um bacteriófago T

Cabeça DNA roteina

Cauda

Fibra proteica Esquema de um bacteriófago

Como não possuem as estruturas necessárias (os ribossomos) para a síntese de proteínas que compõem o capsídeo, nem tão pouco para a duplicação do seu material genético para que ocorra sua reprodução, os vírus precisam utilizar tais estruturas de uma célula para conseguirem se multiplicar. São, portanto, parasitas intracelulares obrigatórios. Parasitas, porque retiram substâncias da célula, causando danos a ela; intracelulares, por se reproduzirem no interior das células; e obrigatórios, por serem incapazes de se reproduzirem fora delas. 11

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21) Um estudante observou ao microscópio óptico células de fígado de boi e células de folha de laranjeira. Identifique duas estruturas celulares que permitem diferenciar os dois tipos de célula.

CIÊNCIAS

Observação Há casos em que os vírus penetram inteiros na célula hospedeira, multiplicando-se em seu interior. É o que ocorre, por exemplo, com o vírus causador da gripe. Nestes casos, a célula libera os novos vírus formados, porém não é destruída por eles. Contudo, muitas destas células podem morrer devido à infecção.

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Os vírus são parasitas específicos, porque cada tipo de vírus ataca um determinado tipo de célula. Por exemplo, o vírus HIV, causador da Aids, ataca as células sanguíneas conhecidas como linfócitos. Esta especificidade é devido ao capsídeo, que adere apenas à membrana plasmática das células que têm proteínas receptoras capazes de se encaixar com suas proteínas.

Doença

Gripe

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Quando uma célula é invadida por um vírus, para que ele possa utilizar o equipamento metabólico celular em sua reprodução, é o material genético viral que comanda todo o processo e não o material genético da célula. Utilizaremos como exemplo o processo reprodutivo dos vírus conhecidos como bacteriófagos ou fagos (vírus que parasitam bactérias). O processo tem início com o encaixe das proteínas da cápsula viral na membrana plasmática da célula bacteriana. A cápsula se contrai injetando o material genético do vírus no interior da célula. A cápsula vazia permanece no meio extracelular. Uma vez no interior da célula, o material genético do vírus comanda a produção de uma subs-tância que inativa o DNA da bactéria e, desta forma, o comando de todo o funcionamento celular é assumido por ele. Ocorre então a multiplicação do DNA viral e a síntese de proteínas da cápsula. Depois de formadas, as novas cápsulas se associam às cópias de DNA formando novos vírus. Para finalizar, ocorre a produção de uma substância que destrói a parede bacteriana destruindo a célula e permitindo a saída dos novos vírus formados para que estes possam então infectar outras bactérias.

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7.2) Reprodução dos vírus

Vírus

Contaminação Sintoma

Gotículas de saliva

Hepatite A

Febre, dores Ingestão de musculares, água ou cansaço, malalimentos estar, náuseas contaminados. e vômitos

Hepatite B

Febre, dor nas articulações, Através do náuseas, malato sexual estar, dor de ou objetos cabeça, amacontaminados. relamento da pele e urina escura

Herpes oral

Contato com saliva.

Vesículas (bolhas) sobre a mucosa oral

Dengue

Picada do mosquito Aedes aegypti.

Febre, dores nas articulações, manchas vermelhas pelo corpo

Rubéola

Dor de cabeça, Contato com febre, mansecreções reschas avermepiratórias pelo lhadas pelo ar ou saliva corpo

Caxumba (parotidite)

Gotículas de saliva

DNA bacteriano DNA viral

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Bactéria

Ciclo reprodutivo do bacteriófago

Febre, dores pelo corpo e coriza (secreção que sai pelo nariz)

Febre e inchaço das glândulas salivares

Febre, malestar, dor de cabeça, dor de garganta e náuseas

Gotículas de saliva

Manchas avermelhadas na pele e febre

AIDS

Febre, diarreia, falta de Transfusão de ar, aumento sangue, ato dos gânglios sexual, via linfáticos, sacongênita. pinho, manchas avermelhadas etc

24) Cite três viroses e as medidas preventivas que devem ser tomadas contra cada uma delas. 25) A caracterização do vírus como ser vivo está relacionada com a capacidade de: a) sobreviver em meios de cultura artificiais mantidos em laboratório. b) realizar a síntese de proteínas, utilizando seus próprios ribossomos. c) reproduzir-se e sofrer modificações em suas características hereditárias. d) apresentar constituição celular. e) fabricar seu próprio alimento, quando em vida livre, e armazená-lo, para uso, quando cristalizado.

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Sarampo

Manchas Gotículas vermelhas na de saliva e face, tronco e secreções resextremidades piratórias. do corpo

Picada do mosquito Febre Amarela Aedes aegypti

Febre, calafrio, dor de cabeça, vômitos e pele avermelhada

Está gripado? Tome o Xarope da Vovó

Outro dia encontrei a Drica na rua e fiquei assustado como ela estava tristinha. Ela me disse que estava muito gripada, pois tinha tosse, dor de cabeça e seu nariz estava escorrendo (coriza). Aí, comentei que, atualmente, na moda saudável há diversas receitas caseiras de nossas avós e bisavós para curar doenças do dia a dia. É verdade... Elas estavam certas.... Existem diversos tipos de xaropes, que são fáceis de fazer e que trazem resultados significativos. É interessante observar que, normalmente, os xaropes possuem grandes quantidades de açúcar em sua fórmula, mas você sabe o

23) Descreva a reprodução de um vírus bacteriófago.

Aprofundando 1) Tecidos, órgãos e sistemas: explique com suas palavras o que cada um desses termos significa. 2) Diferencie seres vivos unicelulares e seres vivos pluricelulares. Dê um exemplo de ser vivo para cada caso. 3) O que diz a teoria celular? Existem exceções a esta teoria? 4) Nos organismos, as diversas células sofrem diferenciação, dando origem a grupos de células com forma e função semelhantes. Esses grupos são chamados: a) sistemas; b) organismos; c) órgãos; d) aparelhos; e) tecidos. 5) Considere três tipos de células do corpo de um homem adulto: células epidérmicas, células do tecido adiposo e espermatozoides. 13

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Rubéola

Praticando

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Dor de cabeça, Contato com a febre, malRaiva (Hidrofo- saliva de aniestar, fotofobia) mais através bia, vômitos, da mordida. alucinações e hidrofobia

porquê? Segundo a Associação Brasileira de Indústria Farmacêutica, o mercado desse tipo de remédio cresce a cada ano devido a dois simples fatores. Quais serão? Então, siga-me até o galeracult.com.br/ sitenovo. Tô te esperando lá com uma receita secreta.

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Poliomielite (paralisia infantil)

Gotículas de saliva, secreções respiratórias, água contaminada.

CIÊNCIAS

no interior de uma célula morta; d) se reproduzirem e sofrerem mutações quando no interior de uma célula viva; e) serem organismos pluricelulares, ou seja, formados por várias células.

6) Cite três diferenças entre células animais e vegetais.

15) Recentemente, o Brasil foi considerado a um passo da erradicação da poliomielite paralítica (paralisia infantil). Isto só foi conseguido devido às campanhas desenvolvidas pelos órgãos governamentais e autoridades sanitárias, veiculadas amplamente em nossos meios de comunicação e à participação efetiva de toda a sociedade. Uma vez erradicada a poliomielite, a melhor conduta para evitar o ressurgimento da doença é: a) Fim da vacinação e eliminação dos vírus em laboratório; b) Vacinação primária rotineira em adultos não vacinados na infância; c) Vacinação apenas do pessoal de risco (laboratoristas, médicos, enfermeiros) que lida diretamente com o poliovírus; d) Vacinação de mulheres grávidas, não previamente vacinadas, visando imunização da mãe e do concepto; e) Manter a imunidade da população com campanhas periódicas de vacinação infantil.

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7) Estudando o trajeto de proteínas numa célula, um cientista verificou que uma proteína foi produzida na organela A e transportada e distribuída pelos canais de B; passados cerca de 20 minutos, essa proteína foi armazenada em C. Identifique as organelas celulares representadas pelas letras A, B e C.

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a) Em qual dessas células espera-se encontrar maior consumo de energia? Que tipo de organela citoplasmática essa célula terá em número maior do que as demais? b) Qual das três células excretará mais gás carbônico?

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8) Considere os seguintes itens. I) membrana que envolve o material nuclear; II) material gelatinoso que preenche o espaço interno do núcleo; III) corpúsculo não membranoso do núcleo que fornece substâncias necessárias para a formação de ribossomos; IV) material genético da célula. Identifique os componentes do núcleo da célula descritos em I, II, III e IV. 9) A função de transporte no interior da célula é exercida: a) pelos lisossomos; b) pelos ribossomos; c) pelas mitocôndrias; d) pelo retículo endoplasmático; 10) Como é transmitida a raiva? E a febre amarela?

11) Quais medidas preventivas devemos tomar contra a dengue? 12) Cite três medidas preventivas contra a Aids.

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13) Por que os vírus não fazem parte de nenhum dos cinco reinos de seres vivos? 14) A caracterização dos vírus como seres vivos está relacionada ao fato desses seres: a) sofrerem cristalização quando dentro de uma célula viva; b) se reproduzirem e sofrerem mutações fora de células; c) se reproduzirem e sofrerem mutações quando 14

16) Considere as seguintes possibilidades de transmissão de um agente patogênico: I) Transfusão de sangue. II) Aperto de mão e abraço. III) Uso de banheiros públicos. IV) Relações sexuais. V) Uso de seringas, material cirúrgico e agulhas. O vírus da Aids pode ser transmitido, comprovadamente, através de apenas: a) I, II e III; b) I, IV e V; c) II, III e IV; d) II, IV e V; e) II, IV e V. 17) Com a chegada do verão aumentam os casos de dengue na cidade do Rio de Janeiro. Podemos nos prevenir evitando: a) manter contato com pessoas que estejam tossindo e com febre; b) entrar em riachos contaminados com larvas do agente causador da doença.

Desafiando

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18) As tentativas de desenvolvimento de vacinas contra o vírus da Aids têm sido infrutíferas porque: a) ele é formado apenas por DNA; b) o seu material genético é altamente mutagênico; c) o vírus é um parasita intracelular obrigatório; d) ele é formado apenas por RNA; e) o retrovírus usa o RNA como molde para a síntese de DNA.

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c) beber água não filtrada e leite não pasteurizado. d) estar em ambientes úmidos, sujos e pouco arejados. e) deixar água acumulada em objetos como pneus e latas.

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1) Num livro de Ciências, um estudante leu que “nos seres pluricelulares, cada célula viva desenvolve uma atividade particular e uma atividade comunitária no organismo”. O que significa dizer que tais células têm uma atividade particular e outra comunitária? 2) Imagine um pouco de gelatina envolvida por uma folha de papel celofane. Dentro da gelatina há vários pedaços pequenos de frutas (maçã, passas, etc.) e, no centro, uma ameixa inteira. Você acaba de imaginar um modelo de célula, isto é, alguma coisa que não é a célula, mas que nos permite visualizar algumas de suas características. Agora identifique as partes da célula que poderiam ser comparadas à gelatina, ao celofane, aos pedaços de frutas e à ameixa. Depois, critique essa comparação mostrando algumas diferenças entre a célula e o modelo apresentado.

3) Existe uma doença grave denominada “silicose” (também conhecida popularmente como “doença dos mineiros”), provocada pela inalação de fibras de sílica, as quais são fagocitadas pelos macrófagos (células especializadas em fagocitose), nos pulmões. As fibras são englobadas pelos lisossomos dos macrófagos, mas como não podem ser digeridas, essas fibras são acumuladas e acabam causando rompimento da membrana lisossomal, que assim, derrama seu conteúdo. Nesse processo, o que acontece com os macrófagos com os alvéolos pulmonares?

5) Apesar dos esforços de numerosas equipes de cientistas em todo o mundo, uma vacina contra a gripe, que imunize as pessoas a longo prazo, ainda não foi conseguida. A explicação para isso é que o vírus influenza causador da gripe, sofre constantes mutações. 15

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4) Existe uma doença hereditária humana em que o indivíduo é incapaz de produzir uma das proteínas que constituem os cílios e os flagelos. Essa doença traz problemas respiratórios e esterilidade masculina. Qual a relação entre esses dois sinais clínicos e a ausência da proteína?

Pesquisando

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CIÊNCIAS

Resumindo

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Durante as aulas de Citologia, você conheceu a história de Robert Hooke e agora sabe a sua importância. Agora, você precisa compreender como a microscopia foi avançando ao longo dos séculos e como isso contribuiu para a Medicina, Biologia e outras áreas. Faça uma pesquisa sobre os diferentes microscópios, indicando o grau de aumento de cada um e seu ano de construção.

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• O corpo humano está organizado em: organismo, sistemas, órgãos, tecidos e células; • A Citologia é a ciência que estuda as células; • As células apresentam estruturas com distintas funções denominadas organelas; • A membrana nuclear é uma estrutura importante para a classificação das células, estando presente nas eucariontes e ausentes nas procariontes; • Existem organelas citoplasmáticas como os ribossomos, as mitocôndrias, os retículos endoplasmáticos, o complexo golgiense, os lisossomos, os centríolos, os cloroplastos e vacúolos; • A parede celular é uma estrutura presente apenas em células procariontes e eucariontes vegetais; • Os vírus são considerados a exceção da teoria celular; • As doenças causadas por vírus são chamadas de viroses.

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ESPANHOL 8o ANO

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Direção Executiva: Fabio Benites

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Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

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Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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INFORMÁNDOSE PARA LAS CLASES DE ESPAÑOL

Objetivos de aprendizaje: • Saludarse y despedirse;

• Solicitar información en la clase; • Decir el nombre de los útiles escolares;

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• Preguntar por informaciones personales.

ESPANHOL

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En la secretaría

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En este cuaderno, estudiaremos cómo solicitar informaciones personales a través de uso de los pronombres y adverbios interrogativos, además de eso, aprenderemos algunas preguntas, frases y expresiones importantes para las clases y conoceremos los nombres de los útiles escolares.

Pedro: Los martes y jueves, por la noche. Secretaria: ¿Por qué quiere cursar informática? Pedro: Porque creo que será un diferencial en mi carrera. Tengo algunas habilidades, pero tengo que mejorar mi manejo con algunos programas. Secretaria: ¿Qué programas le interesan más? Pedro: Excel y Power Point. Secretaria: ¿Cómo supo de nuestros cursos? Pedro: Por internet y amigos. Secretaria: Muchas gracias. Pedro: ¿Cuánto cuesta? Secretaria: Doscientos euros. Pedro: Aquí está. Gracias.

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Secretaria: ¡Buenos días! Bienvenido a “Informáticos ya”. ¿En qué puedo ayudar? Pedro: Quiero inscribirme en el curso de informática. Secretaria: Bueno, necesito algunos datos suyos. ¿Cuál es su nombre y apellido? Pedro: Pedro Navarra. Secretaria: ¿Dónde vive? Pedro: Calle Adolfo Menezcal, 15, apto 201. Palermo Secretaria: ¿Cuántos años tiene? Pedro: Tengo veinticinco. Secretaria: ¿Cuál es su nacionalidad? Pedro: Soy argentino. Secretaria: ¿Qué hace usted? Pedro: Soy administrador. Secretaria: ¿Cuándo quiere estudiar? ¿En qué turno y días?

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En el diálogo anterior, la secretaria le hace algunas preguntas a Pedro. Para buscar sus datos personales, ella se utiliza de los interrogativos y adverbios interrogativos. ¿Qué semejanza gráfica hay entre todos ellos? Vamos a estudiar cada uno de ellos y su respectivo uso específico.

1.5) Por qué

Es importante saber que los interrogativos pueden aparecer en preguntas directas o indirectas y todos llevan tilde. Observa:

Para cuestionar la razón, el motivo de las cosas. — ¿Por qué quieres salir mañana? — Porque necesito comprar un vestido para el matrimonio de mi prima.

Directas

Indirectas

1.1) Quién(es)

II) — ¿Quiénes son Quino y Nik? — Son los autores de Mafalda y Gaturro, respectivamente.

1.2) Qué

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Para saber de la propiedad de las cosas, las personas, la cantidad, o la intensidad de algo. Qué puede combinarse con algunas preposiciones y ampliar sus sentidos. I) — ¿Qué haces? — Soy dibujante. II) — ¿Qué amigos vas a encontrar en el Centro Comercial? — Los amigos del colegio.

1.3) Para qué

Para averiguar la finalidad de algo. — ¿Para qué sirve el facebook? — Básicamente, para hablar con amigos por internet, compartir palabras, imágenes, fotos, músicas, textos y videos. Para consultar el lugar o el tiempo en que se desarrollan las acciones. — ¿En qué colegio estudias? — En el colegio Colón. — ¿En qué horario? — De las 7 a las 12h30.

¡Ojo! Algunos adverbios se usan como interrogativos.

1.7) Cuánto/a/os/as Para preguntar la cantidad, el número y el precio. I) — ¿Cuánto cuesta el libro? — Cuesta 10 euros. II) — ¿Cuántas asignaturas tienes tú en el colegio? — Diez.

1.8) Cuándo Para saber en qué momento ocurre algo. — ¿Cuándo es tu cumpleaños? — El doce de junio.

1.9) Dónde Para saber el lugar. — ¿Dónde están las llaves? — Encima de la mesa.

1.10) Cómo Para cuestionar el modo o la razón de hacer las cosas. — ¿Cómo no fuiste a la fiesta? — No me sentía bien. — Ah… ¡Qué lástima! ¿Cómo te sientes ahora? — Bien, pero el sábado pasado tenía dolor de ca-

beza, fiebre, mareos y ansia de vómito. Bueno, es que ya pasó. Ahora, cuéntame cómo fue la fiesta. 3

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(Adaptado de: www.gaturro.com)

Para informarse sobre cosas y personas o para elegir una entre dos o más opciones. Muchas veces puede sustituirse por quién y qué. I) — Podemos elegir el voleibol, el balonmano o el fútbol. ¿Cuál de estos deportes te gusta más? — El voleibol. II) — ¿Cuál es la capital de Uruguay? — Montevideo.

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Para preguntar sobre la identidad de las personas. Tiene forma singular y plural. I) — ¿Quién es Gaturro? — Es el personaje principal de las historietas de Nik, un poco inseguro, curioso, travieso y, como todo gato, muy observador del mundo, de su casa, de sus amigos... y por sobre todo, es un romántico incurable...

1.4) En qué

1.6) Cuál/es

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— ¿Por qué discutes tanto? — Dime por qué discutes tanto. — Porque no estoy de — Porque no estoy de acuerdo con la propuesta acuerdo con la propuesta de Antonio. de Antonio.

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1) Los interrogativos

ESPANHOL

2) La madre de Mafalda tiene un objetivo al acercarse a su hija. Sobre eso contesta: a) ¿Consigue ella cumplir su objetivo? ¿Por qué? ____________________________________________________ b) ¿Qué recurso gráfico justifica la respuesta anterior? ¿En qué recuadro? ____________________________________________________ 3) Entresaca del texto los interrogativos en español. ____________________________________________________

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Además de la forma de pregunta “por qué”, hay otras tres formas diferentes de escribirlo. Vamos a ver, ahora, los usos de por qué, por que, porque y porqué. Observa el diálogo: (Por teléfono) Pilar: ¿Por qué no fuiste a mi casa ayer? Ramón: Porque tenía montones de cosas para hacer en casa. Pilar: Sabes, me cansé de ti. Ya no es la primera vez. Por seguidas veces pedí por tu ayuda y nunca tenías tiempo. No quiero saber más de tus porqués. Ayer necesitaba estudiar español contigo y no me avisaste que estabas ocupado. Por lo menos, los problemas por que pasé sola me hicieron crecer mucho, pero estoy muy triste y desilusionada contigo. Es mejor que no hables conmigo por un tiempo. ¡Adiós! Ramón: Pero… calma, Pilar, perdóname… (tu-tu-tu-tu). Tras leer el diálogo, ¿percibiste la diferencia entre los distintos porqués? La respuesta es: • Porque – Es una conjunción explicativa o causal. Se usa para respuesta a preguntas con por qué (por qué razón). Me gusta Gaturro porque me divierte. • Porqué – Es un sustantivo. Significa motivo o razón. No me dijo el porqué de tu felicidad. • Por que – Es un pronombre relativo. Corresponde a por el cual, por los cuales, por la cual, por las cuales. La calle por que pasé ayer necesita reparos.

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Diferencia entre los porqués

Depués de leer la historieta, contesta las preguntas 1 y 2 en portugués. 1) ¿Por qué el padre de Mafalda no quiere hablar con su hija? ____________________________________________________

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¡Ojo!

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Practicando

4) Transforma las preguntas indirectas en directas: a) No sé dónde está mi paraguas. ____________________________________________________ b) Puedes contarme qué paseo te gustó más en Argentina. ____________________________________________________ c) Todavía no sabemos quién ganó el papel. ____________________________________________________ d) Ella quiere saber cuántas plazas quedan. ____________________________________________________ e) Dime cuál historieta te gusta más. ____________________________________________________ 5) Completa los espacios con los interrogativos adecuados: a) — ¿ _____________ estás viendo en la tele? — La telenovela. b) — ¿ _____________ vienes a mi casa? — El viernes, creo. c) — ¿ _____________ está nuestra amiga? — Está en casa. d) — ¿ _____________ fueron sus vacaciones? — ¡Maravillosas! e) — ¿ _____________ desea usted? — Un pastel de chocolate, por favor. f) — ¿ _____________ de ellos es tu jefe? — Aquel que está a la derecha de la mesa.

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¡Buenos días! ¡Buenas tardes! ¡Buenas noches! ¡Hola!, ¿qué tal? ¿Cómo estás? / ¿Cómo está usted? ¿Cómo te va? / ¿Cómo le va? Despedidas

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6) Haz preguntas informales con el uso de interrogativos, a partir de las respuestas ya existentes: a) — ¿ _____________________________________________? — En mi barrio, los problemas son la violencia y la basura. b) — ¿ ______________________________________? Tienes mala cara. — Después te cuento, ahora estoy muy enfadada. c) — ¿ _____________________________________________? — Tengo 154 contactos en Facebook. d) — ¿ _____________________________________________? — Tu mochila está en la habitación. e) — ¿ _____________________________________________? — Viajamos a España el año que viene.

¡Chao! ¡Adiós! Hasta luego / pronto / la vista / mañana / la próxima clase / el próximo lunes, martes…

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7) Completa las oraciones con el porqué adecuado: a) ¿ _____________ no has venido a la fiesta de Maribel? b) No sé _____________ te enfadas tanto cuando encuentras a Miguel. c) Hasta ahora no se sabe el __________ del accidente. d) Los caminos _____________ pasé fueron muchos. e) Te admiro _____________ no te dejas abatir por nada.

2) Preguntas y dichos útiles para las clases de español

Profa. Carmen: ¡Buenos días, clase! Alumnos: ¡Buenos días, profesora! Profa.Carmen: Saben, el aula o la clase es uno de los ambientes más importantes de la escuela, pues es donde aprendemos nuevos conocimientos casi todos los días. Tú y tus compañeros forman el grupo o la clase. Para estudiar necesitamos algunos útiles escolares, por eso algunos compramos nuevos, otros los aprovechamos de años anteriores. Cuando olvidamos en casa, podemos pedir prestados a nuestros amigos. En las clases de español es bueno saber algunas frases y expresiones para sacar dudas, ir al baño, pedir prestado un objeto etc. A ver…

Decir algo al profesor o al compañero de clase

Saludos

¿Puedo beber agua? ¿Puedo ir al baño? ¿Puedes prestarme un/a … (bolígrafo, goma, etc.)? ¿Puedes repetir? ¿Cómo se escribe? ¿Cómo se dice …. (apontador, pasta, etc.) en español? No sé. Más despacio, por favor. Más alto, por favor. Permiso. Perdón / Disculpa. Tengo una duda. No comprendo.

Agradecimientos Gracias / Muchas gracias

“Magia” da Comunicação

Como podemos definir a capacidade de um país em se comunicar? Hoje, a comunicação é bastante diferente do que era há 20 anos. Se podemos interligar o mundo inteiro em tempo real através da comunicação, essa capacidade passa pela quantidade de meios de comunicação que a população tem acesso. É através desses meios que a “magia” da comunicação acontece ao redor do mundo. Atualmente, é inegável a participação da internet nesse fluxo de informações. Eu e você estamos a utilizando cotidianamente. O Brasil é um dos países que mais acessam a internet, ocupando a 4a posição no mundo inteiro, passando até mesmo o tecnológico Japão. Não se consegue medir e comparar entre os países a forma como é utilizada esse acesso, tampouco podemos pensar que ela está, de fato, democratizada. Mesmo com toda a expansão, há ainda 4 bilhões de pessoas que não a acessam, ou seja, mais da metade do total mundial. O crescimento tem sido rápido e essa comunicação maior gera efeitos que são sentidos em todos os campos da nossa sociedade. Dúvida? Entre lá no nosso portal para saber mais. (galeracult.com.br)

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g) — ¿ _____________ libros tienes, papá? — Creo que unos trescientos. h) — ¿ _____________ es su novia? — La pelirroja, alta, de ojos azules.

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Ahora, vamos a conocer los útiles escolares (usados en España y en muchos países de América del Sur): El lápiz (de grafito / de El archivador

Otros elementos importantes: La cantina La estantería El pupitre La pizarra

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El armario La estante El mural La papelera

Texto I

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colores) El libro El marcador (para pizarra / permanente / fluorescente) La mina La mochila El pegamento El portaminas (Mx, Ar) o lapicero (Es) La plastilina El resaltador / El resaltatextos El rotulador / El plumón (Mx, Ar, Co) La regla El sacapuntas / El afilalápices / El tajador (Pe, CR) / El tajalápices (Co) El transferidor La témpera La tijera La tiza

Nota: Ar: Argentina // Co: Colombia // CR: Costa Rica // Mx: México // Pe: Perú // Gu: Guatemala // Ho: Honduras // Es: España

Practicando

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Observa la tira cómica y contesta en español:

8) En el texto hay un interrogativo escrito de una manera distinta del normal. a) Entresácalo del texto y corrígelo. __________________________________________________ 6

9) Para el nene, ¿qué indica la llegada de Ágatha? __________________________________________________

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La acuarela La agenda Los avisos / los afiches El bolígrafo azul, negro, rojo, etc. = lapicero (CR, Pe, Gu, Ho) El bloque de notas El borrador El calendario El clip El corrector El cuaderno El compás La carpeta La cera plástica / El creyón / El crayón El diccionario El estuche / La cartuchera (Ar) La escuadra La grapa La goma (de borrar)

b) ¿Por qué se escribe así? __________________________________________________

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3) Los útiles escolares

A partir dela lectura, marca la opción correcta. 10) ¿A qué se refieren las palabras destacadas en la tira? a) ÚTILES: objetos usados para descansar; INÚTILES: materiais escolares. b) ÚTILES: objetos úteis de uma casa; INÚTILES: objetos inúteis de uma casa. c) ÚTILES: Materiais escolares; INÚTILES: objetos que mais ele usou para descansar nas férias. d) ÚTILES: livros da escola; INÚTILES: cama, sofá e computador. 11) Sobre el texto, contesta las preguntas en portugués. a) ¿Por qué su dueña le entrega a Gaturro sus útiles escolares? b) ¿Cuáles útiles escolares la dueña de Gaturro compró para él? Observa el texto I. c) ¿Por qué Gaturro prefiere quedarse con sus INÚTILES? 12) Escribe los nombres de los objetos del aula a seguir: a) b) ______________________

______________________

Profundizando

______________________

1) Marca la opción que tiene una pregunta indirecta: a) ¿Qué deporte te gusta? b) Tomás quiere saber qué vas a cursar en la universidad. c) El río que pasa por mi casa está lleno de basura. d) Vera conoce todos tus porqués.

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2) Marca la opción que completa los espacios correctamente: ______________________

Texto II

— _______________ tuve que salir con mi madre.

a) Por qué – porque; c) Por que – porque; b) Porque – por qué; d) Por qué – porqué. Lee el texto y marca la opción correcta:

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Enviar Chat

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— ¿ _______________ no has venido a mi casa?

Adjunto Agenda Tipo de letra Colores Borrador

Para:fabian1999_@hotmail.com

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Qué tal Fabián: ¡Ayer fue un día maravilloso aquí en Argentina! Mis padres y yo salimos todo el día. Nosotros andamos por la calle Florida y compramos muchos útiles escolares como el estuche, la carpeta, los bolígrafos, el sacapuntas y la regla, todos de Betty Boop. ¡Sabes cómo me gustan los útiles nuevos! Yo les pedí para comer en McDonald’s, comí una cajita feliz y, de postre, tomé un helado de chocolate. ¡Qué sabroso! Mis padres comieron el ¡McCOMBO TRIPLE MAC! ¡Aquí existe una versión de BIG MAC con tres hamburguesas! ¿Sabías? Después fuimos a la librería El Ateneo ver los nuevos libros de Gaturro, que están muy graciosos. ¿Cómo fue tu día? Bueno, guapo, un beso.

Sobre el texto II, contesta las preguntas de 13 y 14 en español; la 15 y 16 en portugués. 13) ¿Qué hicieron la chica y sus padres todo el día? Resume sus acciones. ____________________________________________________ ____________________________________________________

15) ¿Qué sorpresa tuvo la chica? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 16) ¿Qué útiles escolares sus padres compraron para la chica? ____________________________________________________ ____________________________________________________

3) ¿Por qué Mafalda llama a su madre de picarona? a) Ella desconocía cómo su madre era buena humorista. b) Ella cree que la respuesta de su madre es un chiste. c) Para Mafalda, la respuesta de su madre está de acuerdo a la realidad. d) Mafalda siempre hace las preguntas más difíciles a su madre. 4) ¿Qué sentido tiene el interrogativo para qué? a) Lugar; b) Finalidad; c) Razón; d) Tiempo. 7

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14) ¿A quién escribe la chica? Entresaca del texto una forma de saludo. ____________________________________________________ ____________________________________________________

ESPANHOL

5) Busca en el crucigrama a seguir 10 útiles escolares: J C Z G L A E D

E O O A U T S A

R M U M T A C R

A P D E D C U R

S A A N A H L O

I S E T L C A B

N G N O M U L P

A L E R A U C A

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I I X E P O T O

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T E M P E R A R

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6) A partir de la descripción, descubre de qué útil escolar se habla. Sirve para… a) Apuntar los compromisos, tareas y citas: b) Guardar lápiz, bolígrafo, goma, regla, etc: c) Prender los papeles sin perforarlos: d) Borrar los apuntes de la pizarra: e) Medir una línea o hacer una línea reta: f) Pintar telas o papeles: g) Borrar lo que se escribe con el lápiz: h) Escribir en documentos oficiales y cheques: i) Pegar papeles, plástico, u otros materiales: j) Guardar sus útiles escolares:

Desafiando Los riesgos de dejar de escribir a mano

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Neurólogos y psicopedagogos alertan del riesgo de sustituir los cuadernos por las nuevas tecnologías. Es asombrosa la facilidad con que los más pequeños se adaptan a la «era digital. Los más avispados, con apenas tres años son capaces ya de teclear su nombre en el móvil de sus padres y enviarlo, junto con un montón de iconos, por whatsapp, para regocijo de sus orgullosos progenitores. Y los propios planes educativos fomentan cada vez más el uso de las nuevas tecnologías, de modo que la tableta empieza a ser una herramienta tan habitual como lo había sido siempre el cuaderno. Aparentemente, se podría pensar que así aprenden antes a reconocer las letras y parece que las largas horas que invertíamos en caligrafía las generaciones anteriores estarían de más. La rapidez con que el ordenador se introduce en las aulas reduce el tiempo que los chavales han de esforzarse en escribir a mano. Pero, ¿tiene alguna repercusión en el rendimiento académico? (…) (P.Quijada/M.Trillo/ABC.es/17/06/2014/Madrid)

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1) En la lengua española el sustantivo tableta también puede significar: a) bolígrafo; b) pastilla; c) pupitre; d) goma; e) carpeta.

ESPANHOL

Pesquisando

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Pesquisa y escribe en tu cuaderno qué semejanzas y diferencias hay entre los porqués del español y el uso de los “porquês” del portugués.

• Los interrogativos y su variación Invariables Adverbios Qué Cómo Cuándo

Variables En número

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Resumiendo En género Y número

Quién (es) Cuál (es)

Dónde

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Cuánto (a) (s)

• Aparecen en preguntas directas o indirectas y todos llevan tilde. ¿Cuál es tu nombre? (directa) No sé cuál es tu nombre. (indirecta) • Los interrogativos y sus valores semánticos generales Propiedad de algo o alguien Lugar Finalidad Razón Modo Tiempo Lugar Persona Elección de algo Cantidad

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Qué En qué Para qué Por qué Cómo Cuándo Dónde Quién (es) Cuál (es) Cuánto (a)(s)

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• Diferencia entre los porqués Por qué: interrogativo; Se usa en preguntas; Porqué: sustantivo; Se sustituye por “razón”; Por que: pronombre relativo; Se sustituye por el (los) cual (es), la (s) cual (es); Porque: conjunción causal o explicativa; Se sustituye por “pues”. • Son muchos los útiles escolares, pero vamos a destacar los 10 más importantes para la vida del alumno, dentro y fuera del colegio: 1- La agenda 2 - El bolígrafo 3 - La carpeta 4 - El cuaderno 5 - El diccionario

6 - El estuche / La cartuchera (Ar) 7 - La goma (de borrar) 8 - El lápiz 9 - El libro 10 - La mochila

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GEOGRAFIA 8o ANO

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Direção Executiva: Fabio Benites

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Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

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Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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VELHA E NOVA ORDEM MUNDIAL

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender o surgimento do capitalismo, suas fases de expansão e entender como o desenvolvimento industrial e financeiro estão conectados e influenciam na nossa história;

• Estudar orgãos, planos e acordos que surgiram no contexto de Guerra Fria; • Compreender as causas e características de desenvolvimento/ subdesenvolvimento, entendendo também os mitos do subdesenvolvimento;

• Entender a formação de blocos econômicos.

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• Entender a lógica de produção capitalista no mundo globalizado;

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“Este é um pequeno passo para um homem, mas um enorme salto para a humanidade”. Essa foi a frase dita por Neil Armstrong, o primeiro astronauta a pisar na lua. Mas você sabe dizer o motivo dos Estados Unidos ter investido tanto dinheiro, tempo e tecnologia para conseguir esse fato? A resposta para essa pergunta está intimamente relacionada com a Guerra Fria, um dos assuntos que estudaremos nesse caderno, com o objetivo de entender este fato e muitos outros sobre o desenvolvimento mundial.

1.1) Características do Capitalismo

A partir do século XVI, o capitalismo passa a ser o modelo econômico-social predominante no ocidente. A transição do feudalismo, que marcou a Idade Média, para o capitalismo ocorreu de forma variada no espaço. Alguns países, como a Inglaterra, realizaram esta transição de forma mais acelerada, enquanto em outros, como a maioria dos países da Europa Oriental, deu-se mais lentamente. O capitalismo se caracteriza pelo grande dinamismo, apresentando várias fases de desenvolvimento, ao longo das quais foi se enraizando culturalmente em todo o planeta. Em sua fase industrial, o capitalismo era modelo hegemônico em todo globo, estando a grande maioria dos países subordinados à divisão internacional do trabalho (DIT) imposta por esse modelo. A divisão internacional do trabalho é o papel ou função de cada país ou região numa dinâmica de comércio internacional. Se um outro exporta basicamente gêneros agrícolas, seu papel na DIT é fornecer alimentos. Já se um país exporta basicamente produtos industrializados, o seu papel na DIT é fornecer bens industrializados. A função na DIT varia de acordo com o desenvolvimento do país, variando também ao longo do desenvolvimento do capitalismo. Com isso, pode apresentar várias funções de acordo com a complexidade da sua economia. Assim, este pode ser fornecedor de produtos minerais e industriais ao mesmo tempo, por exemplo. É importante observar que os produtos exportados pelos países se apresentam desigualmente valorizados, produtos industrializados ou tecnologicamente mais avançados têm, em geral, maior valor que produtos primários ou de menor tecnologia. Essas diferenças fazem com que países primário-exportadores fiquem cada vez mais pobres se comparados com os que exportam bens de maior tecnologia. Ou seja, as relações desiguais na DIT intensificam as desigualdades mundiais.

O capitalismo como modelo econômico apresenta algumas características que o distingue: • Predomínio da propriedade privada: todos os bens têm um dono, fábricas, carros, máquinas, casas, fazendas etc. Em geral, quase tudo que tem valor econômico, tem um dono, e, na maioria das vezes, esse dono é um agente privado. Em alguns casos, o Estado pode ter a propriedade, embora hoje seja menos comum; • A busca pelo lucro move todo sistema. Lucro é a diferença entre o capital investido (construção da fábrica, compra de matéria-prima, custo da energia, pagamento dos trabalhadores...) e o montante acumulado no final (faturamento, resultado das vendas). Quanto maior é a proporção do lucro em relação ao capital investido, maior é a lucratividade do negócio; • O mercado no capitalismo é orientado pela lei da oferta e da procura. Assim, quanto maior for a oferta de um produto, menos valorizado ele será. Se um produto é muito escasso e a procura por ele é grande, logo seu preço ficará alto. Algumas vezes para defender os interesses da sociedade, o Estado interfere nessa dinâmica para amenizar os efeitos sociais dessa lógica; • Predomínio do trabalho assalariado: o trabalhador recebe um pagamento fixo pelas horas que trabalhou. Obviamente, esse pagamento não corresponde ao resultado integral do seu trabalho, essa diferença, chamada de mais valia, é incorporada ao lucro do patrão; • Há uma nítida divisão de classes na sociedade capitalista. Esta divisão é o resultado de relações desiguais entre o proprietário dos bens de produção e os trabalhadores. Quanto menos desenvolvida é uma sociedade ou país, maior será a diferença entre os mais ricos e os mais pobres.

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1) O Modelo Capitalista

forma, com a especialização do trabalhador, a produção de dez trabalhadores é maior que a produção de dez artesãos. Assim, o dono da fábrica alcança o lucro acumulando a diferença entre o salário que vai pagar ao trabalhador e a maior produção conquistada. Essa prática faz com que o trabalhador não tenha o domínio sobre todas as etapas da produção, embora participe da produção do sapato, ele não sabe produzir o sapato.

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Essa fase, marcada pelo aumento do comércio e do intercâmbio entre diferentes partes do mundo, se iniciou no século XV e alcançou o século XVIII. Nesse período do capitalismo, a riqueza de uma nação estava na sua capacidade de obter lucro através da atividade comercial. Assim, a busca por uma balança comercial favorável era uma política de Estado. Para tanto, era fundamental exportar mais que importar e através dessas relações lucrativas acumular ouro. O capitalismo comercial se inicia com as grandes navegações, quando potências europeias, tendo a frente Portugal e Espanha, partem em busca de um novo caminho para as Índias, a fim de quebrar o monopólio estabelecido pelas cidades italianas. As grandes navegações resultaram na descoberta de novos continentes, no aquecimento do comércio (agora em escala mundial) e na escravização e genocídio de índios e populações africanas. As trocas comerciais em escala mundial eram extremamente favoráveis à Europa Ocidental, que tinha desenvolvido a manufatura e utilizava a força para ampliar o seu poder de persuasão. Assim, através de trocas comerciais bastante lucrativas os países europeus foram acumulando grande quantidade de metais preciosos, que eram extraídos dos “novos territórios”, por isso essa etapa de capitalismo comercial também foi conhecida por “Fase de Acumulação Primitiva de Capitais”. Para o estabelecimento dessa condição favorável para a Europa, foram fundamentais o Pacto Colonial e a descoberta de ouro nas colônias. Através do pacto colonial, que dá exclusividade ou monopólio do comércio com a colônia à metrópole, esta última acumulava cada vez mais ouro. Essa busca pelo acúmulo de metais preciosos que marcou o mercantilismo era chamada de metalismo.

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1.2) Capitalismo Comercial

1.3) Capitalismo Industrial

Observação

Manufatura é o produto produzido com utilização do trabalho manual, mas através de uma divisão do trabalho na oficina ou fábrica. Anteriormente, um artesão produzia todo o sapato. A partir da técnica da manufatura, vários trabalhadores são reunidos em uma fábrica ficando cada um responsável por uma etapa da produção de sapatos. Dessa

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O capitalismo industrial surge a partir da Primeira Revolução Industrial, que ocorreu na segunda metade do século XVIII. Essa constitui na introdução de máquinas à vapor no processo produtivo. A Revolução Industrial resultou num aumento considerável da produção. Agora, a riqueza de um país não era mais conquistada simplesmente pela capacidade de acumular metais preciosos através do comércio, mas da sua capacidade de produzir bens industrializados. Por isso, esTa etapa do capitalismo é conhecida por capitalismo industrial. Para o início da Revolução Industrial, foram fundamentais o desenvolvimento tecnológico e a fase de acumulação primitiva de capitais. Por isso, a Inglaterra foi o país pioneiro nesta fase do capitalismo. Como não conquistou um número considerável de colônias, a Inglaterra concentrou no desenvolvimento das manufaturas os seus esforços para alcançar uma balança comercial favorável. Desta forma, além de ambiente favorável para o surgimento e a introdução de novas tecnologias ao setor produtivo, este país foi o que mais capitais acumulou no capitalismo comercial. Através da comercialização de suas manufaturas, a Inglaterra absorveu grande parte dos metais preciosos de países como Portugal e Espanha. Assim, o capitalismo industrial se caracteriza pela introdução da máquina à vapor na produção, pelo pioneirismo da Inglaterra, pelo carvão como principal fonte de energia e pelo desenvolvimento da indústria têxtil. Com a incorporação dessas novas tecnologias, os meios de transporte também se tornaram mais eficientes. Navios

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1.4) Capitalismo financeiro

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parte do continente asiático. Dessa forma, era sacramentada a Divisão Internacional do Trabalho. Caberia a essas novas colônias fornecer matérias-primas à crescente indústria e consumir produtos industrializados. Além de servirem de fonte de matérias-primas e mercado consumidor para as metrópoles, essas colônias absorveriam capitais excedentes das metrópoles sob a forma de empréstimos. Esses capitais eram investidos nos setores de infraestrutura e serviços, para que não surgissem indústrias que concorressem com os produtos importados das metrópoles. Assim, as colônias ainda pagariam às metrópoles os juros desses empréstimos. Desta forma, ficaria cada vez mais difícil diferenciar o capital bancário do industrial. Essa corrida imperialista, dominada por Inglaterra e França, vai acabar resultando em duas grandes guerras mundiais. Potências industriais como a Alemanha, que se unificou mais tarde, foram menos favorecidas nesse processo, e com isso tinham seu desenvolvimento prejudicado.

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mais rápidos e agora também ferrovias vão provocar um aumento da circulação mundial. Com isso, todo o planeta vai se transformar em potencial consumidor de produtos industrializados ingleses. Entretanto, o pacto colonial era uma barreira aos interesses comerciais da Inglaterra. A partir desse momento, este país vai disseminar o liberalismo econômico e a luta pelo fim do pacto colonial. Na verdade, com a independência das colônias e o fim do pacto colonial, a Inglaterra queria a liberdade para vender seus produtos industrializados para todo o planeta.

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Na segunda metade do século XIX, a Revolução Industrial se expande por outros países, como a Alemanha, a Itália, a França, a Holanda, a Bélgica, a Suíça, os Estados Unidos e o Japão. Só que agora com novas características. A inovação do motor de combustão interna e novas formas de energia como o petróleo e a eletricidade, vão acelerar a produção e a circulação de mercadorias. A produção industrial vai aumentar e se diversificar, alcançando outros setores como a indústria siderúrgica, indústria química, indústria mecânica, indústria automobilística, entre outras. No setor de transportes, além da maior velocidade dos navios e trens com motor à combustão interna, a partir dessa fase se processará a expansão das ferrovias, a produção do automóvel e do avião. No novo setor das telecomunicações, o telégrafo, o rádio, o telefone e, posteriormente, a televisão vão promover um grande encurtamento relativo das distâncias. O mundo está mudando e se tornando cada vez mais integrado. Nesta fase, a produção é tão intensificada que os lucros da atividade industrial vão ser reinvestidos em outros setores da economia, surge assim o capitalismo financeiro. Através da atividade financeira, da união entre o capital industrial e o bancário, buscam-se mais lucros. É o dinheiro gerando mais dinheiro. A expansão da revolução industrial por outros países gerou um grande aumento da concorrência, esse aumento vai originar a corrida imperialista. No século XIX, as grandes potências capitalistas dividiram entre si o continente africano e 4

A evolução da divisão internacional do trabalho (DIT) e a consolidação das leis trabalhistas (CLT) no Brasil

Oi amiguinho, hoje vamos conversar sobre dois assuntos que tem tudo a ver com as disciplinas de geografia e história. Nossos temas de hoje são: a divisão internacional trabalho (DIT) e a consolidação das leis trabalhistas (CLT). Podemos caracterizar a DIT como uma divisão produtiva no âmbito mundial, isto é, uma divisão e especialização das atividades econômicas entre distintos países do mundo. Essa divisão começou a ser promovida a partir do colonialismo europeu nos séculos XV e XVI sobre os continentes da África, América e Ásia, quando os colonizadores determinaram que a economia das colônias serviria para complementar a economia das metrópoles. No século XIX, após a revolução industrial e a consolidação do capitalismo, a DIT se desenvolveu estabelecendo uma nova separação, agora entre os países desenvolvidos, ou seja, produtores industriais e países subdesenvolvidos, aqueles com economia agroexportadora. Apesar da modificação da economia mundial nos últimos tempos, os países da América Latina, Ásia e África, ainda ocupam destaque na produção de produtos

2) Por que a Inglaterra foi o país pioneiro na Primeira Revolução Industrial?

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Ao final da Segunda Guerra Mundial, havia duas grandes potências no mundo, sagradas as grandes vencedoras do conflito. Essas duas superpotências eram assim chamadas pelo grande desenvolvimento que apresentavam em diversos setores, quando comparadas com os demais países. Ambas, além de desenvolverem grande tecnologia e apresentarem elevada produção, dominavam a tecnologia nuclear. Após o grande conflito mundial, essas duas potências emergem como os dois grandes polos políticos e econômicos do mundo. Embora fossem aliados durante a Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos (EUA) e União Soviética (URSS) apresentavam grandes divergências. Essas divergências se concentravam na adoção e defesa de dois modelos econômicos distintos. Enquanto os Estados Unidos eram capitalistas, a URSS desde a Revolução Russa de 1917 havia adotado o socialismo. O socialismo era um modelo que buscava acabar com a sociedade de classes, extinguindo a propriedade privada. Assim, toda propriedade era do Estado, ou seja, do povo, e todo trabalhador receberia o necessário para si e para sua família.

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1) Explique a fase do capitalismo comercial.

2) A Guerra Fria

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A economia não seria mais controlada pela lei da oferta e da procura, mas pelos planos do Estado, daí a expressão economia planificada. Assim, EUA e URSS apresentavam dois modelos antagônicos, e a partir do fim da Segunda Guerra Mundial vão buscar manutenção e expansão do seu modelo pelo mundo, a começar pelas suas áreas de influência política direta. Desta forma, no pós-guerra, os países libertados das forças alemãs pela URSS vão aderir ao socialismo, enquanto os países libertados pelos EUA vão se manter capitalistas. Entre os socialistas vão estar os países da Europa Oriental e entre os capitalistas, os da Europa Ocidental. A Alemanha se tornou um caso especial, pois após a guerra foi dividida em 4 setores de ocupação, controlados por EUA, França, Inglaterra e URSS. Os três primeiros setores vieram a formar a Alemanha Ocidental (RFA - República Federal da Alemanha) e o último, socialista, veio a formar a Alemanha Oriental (RDA - República Democrática Alemã). Berlim, a capital, também foi dividida, e para evitar a migração do lado oriental para o lado ocidental foi construído o Muro de Berlim. A linha imaginária que divide os países capitalistas europeus dos países socialistas foi denominada “cortina de ferro”. Vale ressaltar que outros países, fora da Europa, aderiram ao socialismo, como Cuba e China. A Guerra Fria se caracterizou pela grande tensão devido a um possível confronto entre as duas grandes potências, entretanto, esse confronto diretamente nunca ocorreu. Como EUA e URSS dominavam a tecnologia das armas nucleares, uma guerra provavelmente significaria a destruição global. Assim, a guerra era possível, porém improvável. Daí a expressão guerra fria para definir esse momento histórico. Da mesma forma, a corrida armamentista, na qual cada potência buscava desenvolver armas mais sofisticadas, a corrida aeroespacial, as olimpíadas e confrontos indiretos como a guerra da Coreia e a do Vietnã, foram os grandes campos de batalha da "guerra fria". Se iniciou em 1947, com a criação da Doutrina Truman e o Plano Marshall. A Doutrina Truman foi criada pelo presidente Truman que defendia que os EUA deveriam oferecer empréstimos a Turquia e Grécia com o objetivo de sustentar governos aliados. Como extensão, a Doutrina Truman foi criado o

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primários, mantendo ainda dependências tecnológicas e industriais dos países centrais do sistema capitalista mundial. Por outro lado, a consolidação da leis trabalhistas (CLT) está relacionada aos direitos que os trabalhadores com carteira assinada possuem no Brasil. Até o início do século XX, os trabalhadores urbanos não tinham direitos básicos, tal como jornada máxima de trabalho, férias, aposentadoria, salário mínimo. Após uma série de reivindicações, os direitos trabalhistas foram organizados e concedidos durante a chamada Era Vargas. Durante o governo de Getúlio Vargas foi criado o Ministério do Trabalho, a carteira assinada e todos os outros benefícios trabalhistas que foram agrupados na chamada CLT, assinada em 1 de maio de 1943. Para saber mais acesse galeracult. com.br.

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flito econômico norte x sul, em que de um lado estão os países desenvolvidos (norte) e de outro os subdesenvolvidos (sul).

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Praticando

3) Por que durante a Guerra Fria o mundo era tido como “mundo bipolar”? 4) Qual era o interesse dos Estados Unidos em criar o Plano Marshall?

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Plano Marshall, que era um plano de concessão de empréstimos a países europeus, com objetivo de promover a reconstrução desses países. Assim, os EUA buscavam consolidar o capitalismo e conter o avanço socialista. Para consolidar sua supremacia no bloco capitalista os EUA, na Conferência de Bretton Woods, criaram o Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD), mais conhecido como Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional (FMI). O BIRD financiaria a reconstrução dos países arrasados pela guerra e posteriormente projetos de desenvolvimento econômico e social. Ao FMI caberia zelar pela estabilidade monetária mundial. A partir desse momento, o dólar se torna o padrão monetário mundial. Para completar o “pacote americano”, em 1947 foi criado o GATT (Acordo Geral de Tarifas e Comércio) que estimularia o comércio mundial, mais tarde este se transformaria na OMC (Organização Mundial do comércio). Para os países do sul e sudeste asiático foi criado o Plano Colombo. Em 1949, num contexto de temor com o avanço comunista com a adesão da China e de um possível “efeito dominó”, foi criada a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte), para defender os países da Europa Ocidental da ameaça soviética. Por sua vez, em 1955, a URSS cria o Pacto de Varsóvia que consistia numa aliança militar que reunia os países sob a sua influência. Desde o início da década de 1970, as duas superpotências já negociavam acordos de redução armamentista. Entretanto, é na segunda metade da década de 1980, com as reformas econômicas e políticas de Mikhail Gorbatchev, que esta fase histórica caminhará definitivamente para o seu fim. Essas reformas promoveram uma maior autonomia das repúblicas que integravam a URSS e dos países do leste europeu, resultando na ascensão de movimentos democráticos e na queda dos regimes socialistas. O marco definitivo do fim da Guerra Fria foi a queda do Muro de Berlim em Novembro de 1989. No ano seguinte, o Pacto de Varsóvia é extinto e a Alemanha reunificada. A partir desse momento se inicia uma nova ordem em que a bipolaridade é substituída pela multipolaridade. Nesta nova ordem multipolar, o conflito político leste x oeste é substituído pelo con-

5) Explique a expressão relativa à Guerra Fria “A paz é impossível, a guerra é improvável”.

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3) Desenvolvimento e subdesenvolvimento

Com a libertação nacional dos países africanos e asiáticos, entre as décadas de 1940 e 1960, foram criados vários novos Estados na ordem mundial. Naquele momento, o mundo constatou a enorme desigualdade que havia entre as grandes potências econômicas e os países recém-libertados da exploração do neocolonialismo (Africanos e Asiáticos). A partir deste momento, começou-se a dividir os países do mundo capitalista entre desenvolvidos e subdesenvolvidos. Os países desenvolvidos são o grupo de países industrializados, com economias fortes, alta renda per capita, baixas taxas de analfabetismo, alta expectativa de vida e outros excelentes indicadores sociais. Já os países subdesenvolvidos são aqueles com economias frágeis, baixa renda per capita, grande desigualdade social e indicadores sociais ruins. Não obstante, esta divisão não significa que nestes países desenvolvidos toda a população viva maravilhosamente bem, apenas que problemas como pobreza, miséria, fome, violência, desigualdade social e analfabetismo ocorrem em menor intensidade. Entretanto, esta divisão é um tanto generalizante, pois entre os subdesenvolvidos estão países com realidades bastante diversas e desiguais. O Brasil, apesar de inúmeras mazelas sociais, é um país bastante industrializado, encontra-se no grupo de países como o Haiti e a Somália, que possuem economias muito mais atrasadas e basicamente dependentes

3.1) Classificação dos países

3.3) Fatores de Desenvolvimento

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Durante a Guerra Fria: • 1o Mundo - Capitalistas desenvolvidos: EUA, Itália, Inglaterra, Alemanha Ocidental etc. • 2o Mundo - Países socialistas / Economia planificada: URSS, Hungria, Polônia, Tchecoslováquia etc. • 3o Mundo - Capitalistas subdesenvolvidos: Brasil, Índia, Nigéria, México. Atualmente: • Países do Norte / Centrais - Desenvolvidos econômico-socialmente: EUA, Canadá, Alemanha, Austrália, Dinamarca etc. • Países do Sul/ Periférico - Subdesenvolvidos ou em desenvolvimento: Brasil, China, México, Nigéria, África do Sul etc.

da economia dos países subdesenvolvidos aos produtos das economias mais competitivas e a redução da atuação social do Estado, contribuindo para o aumento das desigualdades sociais; • A crescente dívida externa sufoca as contas dos países que possuem investimentos sociais para o pagamento de juros dessa dívida que, na maioria das vezes, foi contraída sem trazer benefícios efetivos à população.

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de um setor primário (agricultura e extrativismo) pouco produtivo. Ou seja, ao estudarmos o desenvolvimento e o subdesenvolvimento, devemos prestar bastante atenção nos indicadores característicos de cada um e, principalmente, na diferença entre os países classificados como subdesenvolvidos, para não nos prendermos a falsos mitos.

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Não só a dominação do colonialismo, imperialismo e do neocolonialismo explicam o desenvolvimento. Esta se concentra associada a outros fatores como: • Valorização da educação; • Implantação de eficiente rede de transportes; • Liderança em revoluções científicas, tecnológicas e industriais; • Preocupação com a formação de um mercado consumidor interno; • Atuação do governo para uma distribuição de renda mais justa; • Incentivo à pesquisa científica.

• Colonialismo, imperialismo e neocolonialismo; • No capitalismo, o desenvolvimento de um país é medido por sua capacidade de produzir riquezas e distribuí-las por sua população. A incapacidade de distribuir a riqueza por toda a população é uma causa do subdesenvolvimento; • Alguns países têm, até hoje, sua capacidade produtiva seriamente abalada e sua economia extremamente dependente, devido à grande exploração que sofreram durante o período colonial e depois pelo imperialismo e o neocolonialismo, no caso dos países asiáticos e africanos; • Impedimento de mudanças políticas, econômicas e sociais, por parte de uma elite temerosa em perder seus privilégios; • A elevada corrupção do Estado que acaba por não atuar eficientemente no combate às injustiças sociais; • A política neoliberal imposta na década de 90, junto à globalização, promovendo abertura

Quadro Resumo Características Subdesenvolvimento

Desenvolvimento

1 - Populacional a) Apresentam elevados indicadores demográficos; b) Apresentam baixos Índices de escolaridade; c) O acesso a educação e a saúde é difícil; d) O índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é baixo.

• Em geral são baixos os indicadores demográficos; • Os índices de escolaridade estão acima da média mundial; • O acesso a educação e a saúde é fácil; • O IDH é elevado.

2- Econômicas a) A base da economia e primária; b) Há grande concentração de terra; c) Nao são industrializados e quando o são dependem de capital e tecnologia externa; d) A maior parte do que produzem visa a exportação os que o tornam vista que são bens primários.

• A base da economia nos setores industrial e de serviços; • Estes países estão na vanguarda do desenvolvimento científico e tecnológico do setor industrial; • Dependem da importação de bens primários; • São os que dominam o mercado mundial com grande volume de trocas comerciais.

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3.2) Causas do subdesenvolvimento

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• Miséria e fome – nos países subdesenvolvidos é grande o número de pessoas que não obtém renda para satisfazer sua necessidade mais básica: a alimentação; • Desigualdade Social – a renda da população é concentrada nas camadas mais elevadas da sociedade, de modo que as camadas mais pobres são levadas à miséria; • Analfabetismo – em países desenvolvidos, menos de 2% da população é analfabeta, um número quase desprezível, enquanto em países subdesenvolvidos esse número quase sempre passa dos 10%; • Baixa renda per capita – não é dos melhores indicadores, mas os países subdesenvolvidos têm, em geral, baixas rendas per capita (quase sempre menores que US$ 10.000, sendo que em alguns casos na África e na América Latina chegam a ser menores que US$ 1.000); • Baixa expectativa de vida – é provocada pela ineficiente assistência médica e precária rede de saneamento básico e acesso à água potável; • Alta taxa de mortalidade infantil – é o número de crianças mortas até o 1o ano de vida. Nos países subdesenvolvidos, ela é bastante alta devido a falta de informação, assistência médica e falta de saneamento básico e água potável;

o que somado a mecanização do campo e, em alguns casos, a piora na qualidade de vida no campo provocou grande êxodo rural, tornando estes países urbanizados; • Os países subdesenvolvidos têm grande crescimento populacional. Muitos desses países, devido a urbanização e a industrialização vêm apresentando reduzidas taxas de crescimento. • Países de grandes economias são desenvolvidos. Há países, como o Brasil, que apesar de apresentarem grandes economias não são desenvolvidos, pois a riqueza é muito mal distribuída. Ou seja, a população, em geral, não colhe os benefícios desta riqueza.

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3.4) Características do subdesenvolvimento

3.5) Índices de Desenvolvimento

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Para facilitar a análise do desenvolvimento dos países foram criados alguns índices, que levam em consideração, não só os aspectos econômicos, mas também aspectos sociais. Os principais índices são: • IDH (Índice de desenvolvimento humano): é um índice calculado pela ONU desde 1990, que leva em consideração três componentes: educação (taxa de analfabetismo e taxa de escolaridade), saúde (expectativa de vida e taxa de mortalidade infantil) e renda per capita. • IPH (índice de pobreza humana): índice calculado pelo PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento), que tem por base o analfabetismo funcional (incapacidade de uma pessoa ler e interpretar satisfatoriamente um texto simples), o desemprego e a probabilidade de morrer antes dos 60 anos.

3.4.1) Mitos sobre o subdesenvolvimento

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No estudo do desenvolvimento e subdesenvolvimento é comum nos surpreendermos com algumas falsas ideias que trazemos e são disseminadas pelo senso comum. Para evitar que estas sejam mantidas após o estudo da matéria, selecionamos algumas para análise; • As características do subdesenvolvimento só estão presentes em países subdesenvolvidos. Este países desenvolvidos também possuem estas características, só que em menor intensidade; • Para que um país seja desenvolvido é necessário que passe pelo subdesenvolvimento. O subdesenvolvimento é fruto do desenvolvimento do capitalismo. Alguns países sempre estiveram na vanguarda desse processo e a maioria dos países subdesenvolvidos não mostra sinais de que um dia se tornarão um país desenvolvido. • Países subdesenvolvidos são países de população rural. Muitos deles se industrializaram, 8

4) Globalização 4.1) O Capitalismo financeiro-informacional O capitalismo atual vem se caracterizando pela intensidade com que surgem inovações tecnológicas e pela velocidade com que estas são difundidas e incorporadas ao dia a dia do homem comum. Se antes os avanços científicos eram produzidos quase que exclusivamente nas universidades, hoje quase toda grande corporação apresenta um moderno centro de pesquisas. Se nos primórdios do capitalismo, entre um ciclo de inovações tecnológicas e outro se passavam décadas e até séculos, hoje, o ritmo é muito mais acelerado. A partir dos anos 70, o domínio de avançadas

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custos. Através da desconcentração industrial e de novas técnicas de gestão as grandes corporações tentam tornar mais enxuto o processo produtivo. Outra alternativa para a redução dos custos é a terceirização, processo em que parte do sistema produtivo é transferido para outra empresa, especializada, eximindo a empresa principal de custos por falta de escala e relativos a encargos trabalhistas . A vantagem para a empresa principal é que reduzindo a demanda por seus produtos ela pode cancelar o contrato sem arcar com os encargos provocados por demissões. Além disso, a especialização permite um aumento de escalas e redução de custos. Por exemplo, se uma empresa fabrica amortecedores para a FIAT, a Ford e Mercedes, consegue produzi-los com custos menores que estas empresas automobilísticas seriam capazes, pois produz amortecedores em maior quantidade. Novas tecnologias permitem a produção Just in Time com economia de tempo e espaço. Assim, o produto só é fabricado de acordo com a demanda, agora estimulada por um marketing mais agressivo e científico. Com a dispersão da produção industrial, as grandes corporações transnacionais se firmam como grandes agentes do capitalismo global. Agora, com o elevado desenvolvimento dos transportes e telecomunicações, o processo de torna global, dada a intensidade dos fluxos de produtos, capitais, pessoas e informações no capitalismo técnico científico e informacional, o conhecimento de novas tecnologias e a capacidade de inovação são determinantes para o sucesso de uma nação. A Divisão Internacional do Trabalho passa a se configurar de acordo com a capacidade de criar ou incorporar novas tecnologias de um país. Para o enriquecimento de uma nação, são necessários investimentos em pesquisa e uma população bem qualificada. Novas atividades como na área de pesquisa, marketing e gestão exigem profissionais muito bem qualificados.

A concorrência pelo mercado mundial aumenta significativamente. Com isso, é fundamental reduzir

4.2) Integração global Processo de integração mundial que se intensifica nas últimas décadas, a globalização baseia-se na liberalização econômica: os Estados abandonam gradativamente as barreiras tarifárias que protegem sua produção da concorrência estrangeira e se abrem ao fluxo internacional de bens, serviços e 9

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tecnologias adquire caráter fundamental e estratégico para os países. A incorporação das inovações surgidas durante a Guerra Fria, sobretudo com a corrida armamentista e a corrida espacial, pela indústria e as adaptações que se fizeram necessárias com as crises do petróleo, levou o mundo à Revolução técnico-científica. Neste período, novos segmentos se desenvolveram, como a informática, a robótica, a microeletrônica, a química fina e as telecomunicações. Os países da vanguarda do capitalismo começam a concentrar suas atividades industriais em setores de alta tecnologia, bem como nos segmentos de pesquisa e desenvolvimento. Enquanto isso, as unidades produtivas ligadas a setores tradicionais como as indústrias naval, automobilística e siderúrgica; mais poluentes e de maior consumo de energia e matérias-primas são transferidos para países em desenvolvimento. Essa transferência de parte da produção para países como o Brasil, o México e a Argentina e para os chamados Novos Países Industriais (NIC’s, em inglês: Newly industrialized countries), como a Coreia do Sul, Taiwan e Cingapura, pode ser explicada pelos seguintes motivos: • Busca por mão de obra qualificada e relativamente mais barata; • Busca por incentivos fiscais e subsídios por parte dos governos; • Busca por territórios com legislação ambiental branda, que reduza custos com as medidas de segurança ambiental; • Busca por regiões com maior disponibilidade de energia, pois com as crises do petróleo de 1973 e 1979 este se torna muito caro no mercado internacional.

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nações emergentes no comércio internacional é de pouco mais de 30%. Algumas regiões estão à margem da globalização, como a Ásia Central, que representa apenas 0,2% das trocas, e o norte da África (0,7%). O Banco Mundial (BIRD) aponta como causas para o distanciamento entre ricos e pobres o aumento das ações protecionistas promovidas pelos países ricos, a voracidade dos investidores e a fragilidade econômica e institucional das nações subdesenvolvidas. A receita usada para recuperar os mercados emergentes em queda – cortes orçamentários e juros altos – contribui para aumentar ainda mais a distância. A Conferência das Nações Unidas para o Comércio e Desenvolvimento (Unctad) propõe o controle de capitais e desenvolvimento sustentado em contraposição ao Consenso de Washington, nome pelo qual ficaram conhecidos os princípios de liberalização financeira e comercial que caracterizam o neoliberalismo. A instituição, em conjunto com o BIRD, tem um plano para abolir em 15 anos as dívidas dos 41 países mais pobres. Em seu Relatório do Desenvolvimento Humano de 1999, o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) fornece uma receita geral para corrigir os rumos da globalização. As nações emergentes e organizações não governamentais devem ter mais influência nos fóruns econômicos internacionais – Fundo Monetário Internacional (FMI), BIRD, Grupo dos Sete (G7) –, hoje controlados pelos Estados ricos. Sugere ainda que as decisões não considerem apenas as variáveis econômicas, mas também suas repercussões na área social. Por fim, conclui que, embora pareça contraditório, o sucesso da globalização exige avaliações regionalizadas.

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capitais. A recente revolução nas tecnologias da informação e o fim da Guerra Fria contribuíram de forma decisiva para essa abertura. Além de concorrer para uma crescente homogeneização cultural, a evolução e a popularização das tecnologias de informação (computador, telefone e televisor) são fundamentais para agilizar o comércio, o fluxo de investimentos e a atuação das transnacionais, por permitir uma integração sem precedentes de pontos distantes do planeta. Em 1960, um cabo de telefone intercontinental conseguia transmitir 138 conversas ao mesmo tempo. Atualmente, os cabos de fibra ótica possuem capacidade para enviar 1,5 milhão. Uma ligação telefônica internacional de três minutos, que custava 244 dólares em 1930, é feita por 3 dólares no início dos anos 90. Nos anos 2000, já existiam cerca de 300 milhões de usuários da internet e transações comerciais de mais de 300 bilhões de dólares.

4.2.1) Contrastes da Globalização

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O debate em torno dos efeitos colaterais da globalização e das estratégias para evitá-los aprofunda-se em 1999. Uma das consequências desse processo é a concentração da riqueza. A maior parte do dinheiro circula nos países industrializados – apenas 25% dos investimentos internacionais vão para nações em desenvolvimento – e o número de pessoas que vivem com menos de 1 dólar por dia sobe de 1,2 bilhão, em 1987, para 1,5 bilhão, em 1999. O crescimento dos países emergentes em 1999 fica em torno de 1,5%, o pior desempenho em 17 anos. As exceções, China e Índia, são justamente as nações que dão ritmo mais lento à liberação comercial e à integração ao sistema financeiro internacional. Com a crise mundial, o preço das matérias-primas, produzidas em grande parte pelos Estados mais pobres, cai mais de 20%, trazendo perdas de 10 bilhões de dólares para a América Latina. Os países ricos, no mesmo ano, lucram 60 bilhões de dólares somente com a queda do custo do petróleo. A participação das 10

4.3) Expansão da Globalização O início da integração mundial remonta aos séculos XV e XVI, quando a expansão ultramarina dos Estados europeus possibilita a conquista de novos mercados. Outro salto na difusão do comércio e dos investimentos é dado pelas duas Revoluções Industriais, nos séculos XVIII e XIX. A interdependência econômica cresce até a quebra da Bolsa de Nova York, em 1929 e é retomada no bloco capitalista após a II Guerra Mundial. Estimuladas pela queda de barreiras – decorrente, em grande parte, das políticas liberalizantes postas em prática pelo

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de desenvolvimento baseados em investimentos externos. As sucessivas crises realçam a instabilidade de um mercado financeiro globalizado, em que o desempenho das economias nacionais depende não só da ação dos governos, mas cada vez mais dos grandes investidores estrangeiros.

4.5) As Corporações Transnacionais A globalização é marcada ainda pelo crescimento das corporações transnacionais, que exercem papel decisivo na economia mundial. De acordo com o Relatório do Desenvolvimento Humano de 1999, das 100 maiores riquezas do mundo, metade pertence aos Estados e metade, a megaempresas. A reportagem da revista Fortune mostrou que as dez principais corporações do mundo – General Motors Corporation, Daimler Chrysler, Ford Motor, Wal-Mart Stores, Mitsui, Itochu, Mitsubishi, Exxon, General Electric e Toyota Motor – ganharam juntas 1,2 trilhão de dólares em 1998, valor 50% maior que o produto interno bruto (PIB) brasileiro. O faturamento isolado de cada uma dessas empresas foi comparável ao PIB de importantes economias mundiais, como Dinamarca, Noruega, Polônia, África do Sul, Finlândia, Grécia e Portugal. Somente as ações da Microsoft, a principal empresa de informática do mundo, atingem em julho de 1999 valor de mercado equivalente a mais de 500 bilhões de dólares. Além de crescer em faturamento, as corporações tornam-se gigantescas também pelo processo de fusões, acelerado a partir de 1998. As transnacionais implementam mudanças significativas no processo de produção. Auxiliadas pelas facilidades na comunicação e nos transportes, instalam suas fábricas em qualquer lugar do mundo onde existam melhores vantagens fiscais e mão de obra e matéria-prima baratas. Assim como os produtos não têm mais nacionalidade definida. Um carro de uma marca dos EUA pode conter peças fabricadas no Japão, ter sido projetado na França, montado no Brasil e ser vendido no mundo todo. A globalização é uma fase de acentuada intensificação de fluxos. Hoje, fluem pelo espaço mundial um volume imensurável de informações, capitais, pessoas e produtos. Talvez a grande inovação deste período seja a velocidade destes

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4.4) Explosão de investimento

A expansão dos fluxos de capital tem sido ainda maior por causa da abertura dos países ao investimento estrangeiro e da enorme velocidade das transações. O movimento diário de capitais no mundo é estimado em 2 trilhões de dólares. A migração quase instantânea do dinheiro fortalece investimentos estrangeiros de curto prazo. Ao menor sinal de instabilidade econômica ou política no Estado, o investimento é resgatado, provocando uma crise que pode alastrar-se para outras nações por causa da integração das economias. É o que ocorre no segundo semestre de 1997, quando as principais bolsas de valores do mundo despencam em reação à profunda crise das nações do Sudeste Asiático. O turbilhão financeiro evolui para uma crise internacional em 1998. Os países emergentes – sobretudo a Federação Russa – são os mais atingidos, por adotar modelos

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Acordo Geral de Tarifas e Comércio (Gatt) e, atualmente, pela Organização Mundial do Comércio (OMC) –, as trocas mundiais aumentam de forma expressiva a partir dessa época. Em 1950 totalizam 61 bilhões de dólares, ao passo que em 1998 atingem 5,2 trilhões de dólares. O fim da Guerra Fria, nos anos 80, inaugura um novo estágio da globalização: as trocas mundiais incrementam-se ainda mais por causa da transição das nações comunistas para a economia de mercado, e a expansão do comércio supera o aumento da produção mundial. De acordo com o FMI, entre 1989 e 1998 o volume de dinheiro movimentado em trocas internacionais se eleva em média 6,5% ao ano, enquanto a taxa anual de crescimento da produção é de 3,4%.

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praticamente excluídos dos fluxos de capitais financeiros, como a maioria dos países da África Subsaariana. Estes por não apresentarem significativos mercados consumidores, escassa mão de obra qualificada, insuficientes infraestruturas de transportes e telecomunicações não oferecem atrativos ao capital internacional. De uma maneira geral, os países pobres e em desenvolvimento são os que mais sofrem com a velocidade destes fluxos. Parte significativa deste capital tem caráter especulativo, mudam de lugar de acordo com as vantagens oferecidas, deixando um rastro de crise e instabilidade.

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fluxos, sendo o de informação e o financeiro em tempo quase real. O fluxo de pessoas vem fazendo da atividade turística uma das mais promissoras. A formação de blocos econômicos constitui um importante passo para a intensificação destes fluxos, principalmente de produtos e serviços. Em função do aumento dos fluxos e da integração espacial, podemos observar a formação de uma cultura de massa global. Em diferentes regiões do mundo podemos perceber semelhanças quanto ao consumo, hábitos e ideias. Vale lembrar que além do aumento das desigualdades regionais, pois algumas regiões do globo têm tido dificuldades de inserção no mundo globalizado, este processo de globalização vem apresentando alguns aspectos negativos. A intensificação de fluxos também gera um aumento do tráfico internacional de drogas e armas, da biopirataria, vem facilitando os processos de fraude e “lavagem” de dinheiro no mercado financeiro mundial e promovendo epidemias com velocidade poucas vezes vista, como a gripe asiática.

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Hoje, os fluxos financeiros influenciam quase todas as regiões do mundo. As operações do sistema financeiro globalizado provocam impactos significativos, seja pela abundância de capitais seja pela escassez. Associado ao desenvolvimento do sistema de telecomunicações, a partir dos anos 80 com Reagan, nos Estados Unidos e Thatcher, na Inglaterra, é difundido pelo mundo o neoliberalismo. Esta política objetivava através da desregulamentação legal dos mercados criar um ambiente favorável ao mercado financeiro. Dessa forma, desde então, os fluxos financeiros se intensificam no espaço global atingindo diretamente ou indiretamente todas as regiões. Entretanto, nem todos os países se beneficiam destes fluxos financeiros. Alguns como o Brasil, realizaram reformas neoliberais na tentativa de atrair mais capitais externos. Através das privatizações e da redução de tarifas alfandegárias, o país foi um dos principais pontos de destino de fluxos financeiros mundiais. Alguns países estão 12

O turismo está entre as atividades econômicas que mais cresceram nos últimos 50 anos. O turismo é a atividade que mais emprega em todo o planeta, cerca de 300 milhões de empregos dependem direta e indiretamente do turismo. Esse número equivale a aproximadamente 10% da população economicamente ativa mundial. O desenvolvimento dos meios de transporte vem dando um grande incremento a esta atividade nas últimas décadas. Atualmente, mais de 650 milhões de turistas circulam pelo mundo todos os anos. O turismo é um negócio que movimenta cerca de 500 bilhões de dólares. Uma boa infraestrutura turística e um planejamento bem feito pode mudar a economia da área receptora de turistas. O turismo alavanca mais de 50 setores da economia, como bancos, construção civil, agências de viagens, hotéis, restaurantes, bares, entre outros.

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4.6) Fluxos financeiros

4.7) Geografia do Turismo

4.8) O turismo no espaço mundial No turismo, destacam-se os países com população de poder aquisitivo. Sendo estas as que viajam. Sendo assim, Estados Unidos e Europa comandam os fluxos turísticos mundiais, sendo os maiores pontos de partida e chegada de turistas. Na Europa, destaca-se o turismo regional, como os balneários da Costa Brava e da Costa do Sol, na Espanha; a Riviera Italiana e a Côte d’Azur, na França; os principais centros turísti-

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5) Os grandes blocos econômicos

Praticando

6) O que explica a “evasão de cérebro” dos países do Sul para os países do Norte? Explique. 7) Quais as vantagens e desvantagens da globalização? 8) O que são os paraísos fiscais? Explique.

A partir da ascensão da nova ordem multipolar e da globalização, inicia-se um intenso processo de formação de blocos econômicos. Esses blocos buscam através de uma maior integração das economias dos países membros, aumentar a competitividade econômica destes. Assim, a regionalização através da criação de blocos econômicos é um “passo” para a maior inserção no processo de globalização. Integrando as economias, os países-membros de um bloco podem se concentrar nos setores em que são mais competitivos e com isso ganhar mais escala. Se um país apresenta uma indústria de alimentos mais competitiva, integrando um bloco econômico ele poderá negociar seus produtos alimentícios com os demais países-membros, tornando-se mais competitivoem escala global . O mesmo ocorre inversamente em relação aos setores em que este país é pouco competitivo e outro país-membro é melhor.

5.1) A evolução dos blocos 5.1.1) Zona de Preferência Tarifária É o início do processo de integração na sua forma mais básica e consiste na adoção recíproca de um conjunto de países em busca de níveis tarifários preferenciais. A diferença entre as tarifas acordadas e aquelas aplicadas ao comércio com terceiros mercados, isto é, o ganho real que a Zona proporcionou, dá-se o nome de margem de preferência. Normalmente, as Zonas Preferenciais são negociações preliminares às Áreas de Livre Comércio. 13

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cos do verão. No inverno, destacam-se a Suíça, Áustria, França e Itália por suas modernas e bem equipadas estações de esqui. As cidades europeias apresentam também inúmeros atrativos como a beleza arquitetônica, sofisticados hotéis e restaurantes, importantes museus e monumentos históricos. Entre as cidades europeias, Londres, Paris, Roma, Veneza, Barcelona, Madrid e Amsterdã se destacam por atrair milhões de turistas. Os Estados Unidos apresentam características diferenciadas dos europeus. O turismo para os Estados Unidos se destaca pelos inúmeros eventos organizados neste país e por sua infraestrutura ligada a entretenimento, com inúmeros parques e museus temáticos. Entre os Estados norte-americanos Califórnia e Flórida se apresentam como os principais centros receptores de turistas. A cidade de Nova York, por sua importância cultural, rivaliza com as grandes capitais europeias. Entre as áreas receptoras de turistas, por sua importância, devemos lembrar da Austrália, Nova Zelândia, Caribe e, no norte da África, Tunísia, Marrocos e Egito. A África Subsaariana, o Quênia e a África do Sul também são países que atraem muitos turistas, principalmente de origem europeia. Entre as áreas localizadas em países emergentes merecem destaque o Sudeste Asiático, o Brasil e, ultimamente, com grande crescimento, o México. Este último vem aproveitando sua proximidade com os Estados Unidos e atrai milhões de turistas que visitam os Balneários de Cancún e Acapulco e as ruínas de cidades de povos pré-colombianos.

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5.1.5) União Econômica

Constitui na etapa mais avançada de integração entre países. Está diretamente relacionada à existência de uma moeda única e uma política comum em matéria monetária conduzida por um Banco Central comunitário. Nesta fase de integração, as políticas macroeconômicas não são mais simplesmente "coordenadas", porém "comuns". O grande exemplo de União Econômica é a União Europeia, que desde 1999 adota o Euro para transações bancárias. Em 2002, a moeda passou a circular nos países que a adotaram, substituindo as moedas locais para fins de transações correntes, como compras e pagamentos. Foi criado, igualmente, um Banco Central Europeu, que está sediado na Alemanha.

5.1.3) União Aduaneira

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Constitui na segunda etapa de integração e consiste basicamente na eliminação das barreiras tarifárias e não tarifárias existentes entre os países do grupo. Segundo as normas do GATT, um acordo é considerado Zona de Livre Comércio quando a isenção tarifária atua em pelo menos 80% dos bens comercializados entre os integrantes. O melhor exemplo de uma ZLC em funcionamento é o NAFTA (Acordo de Livre Comércio da América do Norte), firmado em 1994 entre os Estados Unidos, o Canadá e o México. Já a ALCA, Área de Livre Comércio das Américas, deverá resultar, uma vez concluídas as negociações para sua conformação, na maior Zona de Livre Comércio do mundo, estendendo-se do Alasca à Patagônia e somando uma população de cerca de 780 milhões de pessoas e um PIB de 9,7 trilhões de dólares.

mum pressupõe a coordenação conjunta das políticas macroeconômicas e setoriais. Tais como metas em matéria de juros, fiscal, cambial, dentre outras.

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5.1.2) Zona de Livre Comércio

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Consiste em mais uma evolução na integração econômica, assim como, em uma etapa na qual os países integrantes da Zona de Livre Comércio adotam uma mesma tarifa às importações provenientes de mercados externos. Essa tarifa unificada chama-se de Tarifa Externa Comum (TEC). A implantação da TEC implica na criação de um território aduaneiro comum entre os integrantes, tornando necessário a adoção de medidas comuns em matéria alfandegária, além da adoção de políticas comerciais comuns. Atualmente, encontramos vários exemplos de União Aduaneira. A União Europeia era uma UA até a assinatura do Tratado de Maastricht, em 1992. A SACU, Southern African Customs Union, agrupamento que reúne vários países da África austral em torno da República Sul Africana, é o único exemplo de UA naquele continente. O Mercosul tornou-se, a partir de 1º de janeiro de 1995, o melhor exemplo de uma União Aduaneira latino-americana.

5.1.4) Mercado Comum

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Seguimos na evolução dos blocos econômicos e nos deparamos a uma quarta etapa de integração, o Mercado Comum. O maior avanço do Mercado Comum é que este modelo de bloco não se prende somente a liberar a circulação de mercadorias, como feito na União Aduaneira. O Mercado Comum prevê a livre circulação de todos os fatores produtivos. Isto é, pessoas (físicas ou jurídicas – empresas) e de capitais (investimentos, remessas de lucros etc). Além da livre circulação de capitais, serviços, pessoas e, é claro, de mercadorias, o Mercado Co14

Praticando

9) A emergência de blocos econômicos significa que a economia mundial não terá mais fronteiras? Explique. 10) Por que os países estão se organizando em megablocos? 11) Qual seria a diferença básica entre a União Europeia e o Nafta?

Aprofundando 1) Ao terminar o longo período da Segunda Guerra (1939-45), apesar da ONU e dos propósitos pacifistas, o mundo não vivenciou uma era de paz. Inicia-se então, a chamada Guerra Fria que se caracterizou: a) pelo confronto direto entre EUA e URSS na Guerra da Coreia; b) pela brutalidade da Guerra do Vietnã, que provocou a morte de milhares de soldados americanos e soviéticos; c) pela rivalidade entre EUA e URSS que, através de uma guerra não deflagrada, procuraram aumentar seu poderio e suas áreas de influência; d) pela tentativa norte-americana em impedir a expansão socialista através do bombardeamento do Japão; e) pela exclusão dos EUA da OEA e da URSS da ONU.

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d) atuam em vários países, utilizando a mão de obra com salários elevados, equiparados aos que são pagos em suas matrizes. 4) Considerando-se a globalização, fase atual da expansão capitalista, é INCORRETO afirmar que ela: a) Promove a crescente vulnerabilidade das economias de muitos países, à medida que sua credibilidade, frente aos investimentos externos, é afetada por relatórios e opiniões de agentes do poder político e econômico internacionais; b) Amplia a capacidade das nações de realizar investimentos públicos em áreas prioritárias – como na educação, saúde e saneamento básico –, à proporção que cresce o controle do Estado sobre o fluxo de capitais oriundos de taxações e impostos; c) Retrata a interdependência crescente entre regiões e lugares que, apesar de geograficamente separados por grandes distâncias, podem ser influenciados por eventos ocorridos em qualquer parte do planeta; d) Propõe uma ruptura com o princípio, até há pouco vigente, de sociedades nacionais a pretexto da necessidade de se considerar a realidade de uma sociedade global, em que são intensas as relações socioeconômicas em escala mundial.

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2) Após a 2a Guerra Mundial, o mundo dividiu-se em blocos antagônicos sob a liderança de duas superpotências: EUA e URSS. Cada uma delas procurou aumentar seus aliados e áreas de influência. Nesse contexto, o Plano Marshall, assinado em 1948 pelo governo norte-americano, tinha como propósito: a) promover o rearmamento da Europa Ocidental no pós-guerra; b) impedir o avanço do comunismo nos países latino-americanos; c) prestar ajuda militar aos países da África e da Ásia; d) fornecer ajuda econômica e técnica aos países da Europa Ocidental; e) apoiar economicamente os governos do Leste Europeu.

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3) As empresas transnacionais são grandes monopólios capitalistas deste século, responsáveis pela mundialização da economia. Sobre o processo de implantação dessas empresas é correto afirmar que: a) compram matérias-primas em qualquer lugar do mundo, supervalorizando-as através de pagamentos elevados; b) têm um pequeno faturamento, pois seu comércio está restrito às suas áreas de produção; c) instalam-se onde os governos oferecem mais vantagens, como infraestrutura, isenção ou redução de impostos;

Desafiando

1) Um dos objetivos do colonialismo e do imperialismo intensificados com o capitalismo monopolista foi: a) civilizar sociedades primitivas da África, da Ásia e da América Latina pela ação humanitária das sociedades brancas evoluídas; b) converter as Cristianismo as sociedades que mantinham práticas politeístas; c) dominar as rotas de produção de metais e pedras preciosas, controlando todo o processo de exploração dos mesmos; d) controlar áreas para exportar capitais excedentes e para servir como mercados consumidores; e) utilizar em benefício da humanidade as riquezas que não eram exploradas por sociedades atrasadas.

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2) Sobre os países subdesenvolvidos, podemos afirmar que: I) A maioria deles está localizada na região intertropical; II) A economia deles é dependente e a distribuição de renda apresenta péssimos coeficientes; III) Apresentam altos índices de crescimento demográfico, altos índices de mortalidade infantil e baixa expectativa de vida; IV) Apresentam a maior parte da população no setor secundário; V) Apresentam industrialização recente e hipertrofia no setor terciário, assim como grande militarização. São corretas: a) I, II, III, IV e V; d) II, III, IV e V; b) I, II, III e IV; e) I, II, III e V. c) I, II, IV e V;

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Pesquisando

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Pesquise países que nos dias atuais não apresentam economia capitalista, explicando em seu caderno qual o modelo político adotado e como ele funciona. Escolha um país que você considere subdesenvolvido e pesquise sobre suas taxas de analfabetismo, miséria, subnutrição, mortalidade infantil e todas as outras taxas que você considere importante.

Resumindo

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• Assim que o capitalismo se tornou o principal sistema, entrou em vigor a Divisão Internacional do Trabalho, que direciona o papel de cada país, no que diz respeito à produção, dentro da lógica capitalista mundial. • O capitalismo tem como principais características: propriedade privada; lucro em relação ao capital investido; lei de oferta e procura; trabalho assalariado e sociedade de classes; • O socialismo é pautado em uma sociedade sem classes sociais e propriedades privadas. Todas as necessidades da população (habitação, educação, saúde, alimentação, segurança etc.) seriam atendidas pelo governo; • Após o fim da Segunda Guerra, a Alemanha teve seu território dividido entre o capitalismo e o socialismo. Berlim, a capital, também foi dividida, e para evitar a migração do lado oriental para o lado ocidental foi construído o Muro de Berlim; • A Guerra Fria foi marcada pela ausência de enfrentamento direto entre as duas potências. Os países disputavam poder através da corrida armamentista, tecnológica e espacial; • A partir do fim do imperialismo, os países do mundo começaram a ser divididos com a denominação de desenvolvimento e subdesenvolvimento. Os países desenvolvidos passaram a ser classificados assim pelas suas altas taxas de educação, saúde e transações comerciais. Já os países subdesenvolvidos passaram a ser considerados assim pelas suas fracas relações comerciais e consequente com lucros baixos, resultando em baixas taxas sociais; • O fim da Guerra Fria, nos anos 80, inaugura um novo estágio da globalização: as trocas mundiais incrementam-se ainda mais por causa da transição das nações comunistas para a economia de mercado, e a expansão do comércio supera o aumento da produção mundial; • As sucessivas crises realçam a instabilidade de um mercado financeiro globalizado, em que o desempenho das economias nacionais depende não só da ação dos governos, mas cada vez mais dos grandes investidores estrangeiros; • A globalização é marcada ainda pelo crescimento das corporações transnacionais, que exercem papel decisivo na economia mundial. Auxiliadas pelas facilidades na comunicação e nos transportes, instalam suas fábricas em qualquer lugar do mundo onde existam melhores vantagens fiscais e mão de obra e matéria-prima baratas. 16

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HISTÓRIA 8o ANO

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Direção Executiva: Fabio Benites

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Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

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Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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REVOLUÇÃO INGLESA E REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

Objetivos de aprendizagem: • Identificar as principais etapas da Revolução Inglesa;

• Relacionar a Revolução Inglesa do século XVII e a Revolução Industrial, no século XVIII;

• Compreender a Revolução Industrial como um conjunto de transformações sociais, técnicas e econômicas e identificar as razões que permitiram o pioneirismo inglês na Revolução Industrial.

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• Refletir sobre as consequências sociais da Revolução Industrial.

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Qual a importância que a tecnologia tem na sua vida? Você conseguiria viver sem ela? A tecnologia está cada vez mais presente em vários aspectos da nossa vida diária. Na maioria das vezes, contamos com ela, por exemplo, para acordar num horário exato pela amanhã, para nos comunicarmos ao longo de todo o dia, para nos locomovermos e até para nos divertimos. Ela está tão arraigada na nossa vida, que muitas vezes não nos damos conta do quanto dependemos da tal da tecnologia. Imagine só um dia inteirinho sem TV, sem celular, sem Internet! Que tédio, né? O avanço tecnológico, especialmente nas últimas décadas, tem acontecido de forma tão acelerada que às vezes até assusta. A importância da tecnologia tem inspirado cientistas a investir em invenções que tornem nossa vida cada vez mais prática e confortável. E essas invenções têm gerado muitos lucros, embora nem sempre sejam acessíveis a toda população. Mas tudo isso tem um marco. Podemos dizer que foi na Inglaterra, no século XVIII, que tudo começou. Foi lá que surgiram as primeiras máquinas a vapor, o maior símbolo de modernidade da época. E a partir de então, o desenvolvimento tecnológico parece não ter fim. Cada invenção inspira uma nova criação ou aprimoramento fazendo com que algo recém-inventado em pouco tempo se torne ultrapassado. Mas o que teria possibilitado à Inglaterra ser a pioneira nesse processo de desenvolvimento tecnológico? Uma das razões foi o fato do seu governo nessa época já ser controlado pela burguesia, principal classe interessada no avanço da industrialização e do comércio. Mas pra chegar ao poder, a burguesia precisou lutar, pois ela lutou e venceu um movimento que ficou conhecido como Revolução Inglesa e que serviria de inspiração para muitas outras revoluções burguesas.

1) Revolução Inglesa

Praticando 1) Quais as principais características da sociedade de Antigo Regime?

1.1) Revolução Puritana

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Entre o final do século XVIII e meados do século XIX, o mundo passou por profundas transformações. Foi nesse período, conhecido como a Era das Revoluções, que intensos movimentos revolucionários se espalharam pela Europa e pela América. Essa onda reivindicatória foi impulsionada pela Revolução Inglesa, ocorrida ainda no século XVII, a qual se baseou no ideal político liberal, pensamento segundo o qual os cidadãos têm o direito de derrubar qualquer governo que considerem opressor. De um modo geral, os movimentos revolucionários dessa época lutavam contra a sociedade do Antigo Regime. Esta era marcada, basicamente, pela centralização do poder nas mãos do rei (Absolutismo) e pelos privilégios restritos a duas classes sociais: nobreza e clero. Tais movimentos estiveram sob a liderança da burguesia, classe que vinha se destacando com o fortalecimento da atividade comercial e a exploração das colônias. Desse modo, diante do crescimento do seu poder econômico, tal grupo passou a

reivindicar, de forma cada vez mais intensa, a ampliação do seu poder político. A Revolução Inglesa, inauguradora desse quadro de agitação política e social, é dividida pelos historiadores em, basicamente, quatro fases: Revolução Puritana, Ditadura de Cromwell, Restauração Monárquica e Revolução Gloriosa.

(Pintura feita no século XIX retratando a guerra civil inglesa do século XVII.)

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nos (como eram conhecidos os calvinistas na Inglaterra), lutava contra a decisão do rei de manter o anglicanismo como religião oficial e obrigatória em todo o Estado Nacional. Após violentas batalhas, o exército do Parlamento acabou derrotando o exército real e Carlos I foi morto e decapitado. Desse modo, a Inglaterra deixava de ser uma monarquia absolutista, transformando-se numa república.

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2) Quais as classes vitoriosas na Revolução Puritana?

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O Parlamento existia na Inglaterra desde o século XIII, devendo funcionar como uma assembleia capaz de controlar o poder do rei, o qual só poderia, por exemplo, aumentar os impostos e convocar o exército com a autorização daquele órgão. No entanto, conforme o poder do monarca foi se ampliando durante a Idade Moderna, ele passou a tomar decisões sem consultar o Parlamento, cujo poder se tornou bastante reduzido. No século XVII, essa situação começou a se modificar, visto que o Parlamento passou a reivindicar o aumento do seu poder político e o fim do Absolutismo. Este órgão era representado, em sua maioria, por burgueses e médios fazendeiros (gentry), cujo poder econômico havia se ampliado com o fortalecimento do comércio. Estas duas classes eram bastante próximas, já que a gentry explorava as terras de forma capitalista, isto é, com fins lucrativos. Muitos eram, por exemplo, criadores de ovelha e forneciam lã para as manufaturas de tecido dos burgueses. É importante destacar que a insatisfação destes grupos havia aumentado no século XVII devido a uma crise econômica que afetou toda a Europa, cuja solução encontrada pelo monarca inglês foi aumentar os impostos, mesmo sem a aprovação do Parlamento. Foi nesse contexto que eclodiu a primeira etapa da Revolução Inglesa. Esta fase foi marcada por uma guerra civil que ficaria conhecida como Revolução Puritana. Ela teve início através do confronto entre o exército do rei, Carlos I, e o exército montado pelo Parlamento. O primeiro grupo, interessado em manter o Absolutismo, era representado pela alta nobreza e pelos grandes comerciantes que mantinham monopólios mercantilistas concedidos pelo rei, como o direito exclusivo de comercializar determinados produtos. O segundo era formado pela burguesia – interessada em acabar com as restrições mercantilistas e ampliar seus negócios –, além da gentry, dos artesãos e dos camponeses, todos insatisfeitos com o aumento dos impostos. Percebemos, assim, que a Revolução Puritana é considerada um movimento político, já que a principal reivindicação do Parlamento era a ampliação do seu poder decisório. No entanto, ela é também classificada como um conflito religioso, visto que aquele grupo, formado em sua maioria por purita-

Gravura produzida no século XVII representa Cromwell esmagando o pecado (a mulher) e o erro (o dragão), com destaque para as armas por ele utilizadas: a espada e o livro da Lei.

Na república implantada na Inglaterra, o poder foi assumido pelo general Oliver Cromwell, fazendeiro e comandante do exército vitorioso. Ele, no entanto, acabou inaugurando uma ditadura, ou seja, um governo autoritário que não aceitava contestação. Neste novo governo, as camadas populares não foram beneficiadas, o que acabou levando à eclosão de diversas revoltas, uma vez que o povo se sentia traído por ter colaborado na luta contra o exército do rei. Todos esses movimentos de oposição foram duramente reprimidos por Cromwell, em cujo governo foram beneficiadas somente duas classes sociais: 3

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1.2) Ditadura de Cromwell

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dos Direitos), uma espécie de Constituição que limitava o seu poder, o qual estaria submetido à autoridade do Parlamento. Estabelecia-se, assim, em definitivo, uma monarquia parlamentar na Inglaterra, onde o rei reina, mas não governa. Ficava definido também que os deputados do Parlamento seriam eleitos através do voto censitário, excluindo da participação política a maior parte da população, enfatizando-se, desse modo, o caráter burguês e elitista da Revolução Inglesa.

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a gentry e a burguesia. Esta foi favorecida, sobretudo, através da decretação dos Atos de Navegação, por meio dos quais ficava estabelecido que o comércio com a Inglaterra só poderia ser realizado através de navios ingleses ou navios estrangeiros que transportassem mercadorias dos seus próprios Estados. Tal medida dificultou a pirataria e incentivou odesenvolvimento da marinha inglesa, a qual acabaria se transformando na mais poderosa do mundo.

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5) O que foi a Revolução Gloriosa e por que ela recebeu esse nome?

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3) Caracterize o período em que a Inglaterra foi governada por Cromwell.

1.3) Restauração Monárquica

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Após a morte de Cromwell, em 1658, temeu-se a intensificação das revoltas populares. Desse modo, as classes vitoriosas da Revolução Puritana, juntamente com a alta nobreza, decidiram unir forças e restaurar a Monarquia. Carlos II, filho do antigo rei, foi então coroado, mas o seu poder foi limitado pelo Parlamento. Depois da sua morte, subiu ao poder o seu irmão, Jaime II (1685), o qual, no entanto, tentou restaurar o Absolutismo na Inglaterra, sendo, pois, perseguido pelo exército do Parlamento.

Praticando

4) Por que as classes vitoriosas da Revolução Puritana resolveram restaurar a monarquia?

1.4) Restauração Gloriosa

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Jaime II, temendo ser decapitado como o pai, acabou fugindo da Inglaterra, o que representou a vitória do Parlamento. Este episódio ficou conhecido como Revolução Gloriosa (1688), por ter ocorrido sem derramamento de sangue, e completou a revolução burguesa iniciada em 1640. Em seguida, o Parlamento coroou o príncipe holandês, Guilherme de Orange, genro de Jaime II, como o novo rei da Inglaterra. Este, contudo, teve que obedecer à Bill of Rights (Declaração 4

1.5) Principais consequências da Revolução Inglesa Através do sucesso da Revolução Inglesa, consagrou-se o ideal do liberalismo político, desenvolvido pelo filósofo John Locke (1632–1704), que afirmava, dentre outros aspectos, que os cidadãos possuíam o direito de se revoltar e destituir qualquer governante que agisse de forma tirânica, ou seja, opressora. No século seguinte, as ideias filosóficas de Locke e a Monarquia Parlamentar instituída na Inglaterra incentivariam um amplo movimento intelectual de crítica ao Antigo Regime: o Iluminismo, que acabou inspirando outros diversos movimentos revolucionários. Além disso, convém destacar a importância da vitória do movimento revolucionário dentro da própria Inglaterra, já que a tomada do poder político pela burguesia significou a ampliação dos seus negócios, abrindo caminho para o desenvolvimento da Revolução Industrial.

Praticando 6) O que dizia o liberalismo político proposto por John Locke?

2) Revolução Industrial Revolução Industrial é o nome que se dá ao conjunto de transformações técnicas, sociais e

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• A Revolução Inglesa – ocorrida no século XVII, tal revolução representou o fim do Absolutismo na Inglaterra e a implantação, na prática, da Monarquia Parlamentar, a qual era controlada pela burguesia. Esta, fortalecida politicamente, acabou com as barreiras mercantilistas, tomando medidas favoráveis ao desenvolvimento dos seus negócios,estimulando, portanto, a industrialização do país; • Acumulação primitiva de capital – a Inglaterra conseguiu acumular capitais suficientes para investir na industrialização graças ao intenso desenvolvimento do comércio marítimo, propiciado pelos investimentos que transformaram a frota naval inglesa na mais poderosa do mundo. Assim, através da pirataria e do comércio marítimo, sobretudo de tecidos de lã e de escravos, alguns setores da burguesia inglesa conseguiram acumular grandes somas de capital que seriam investidos na montagem das fábricas;

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econômicas iniciadas na Inglaterra, na segunda metade do século XVIII. Essas transformações foram frutos de um processo de industrialização que visava ao aumento da produção e, consequentemente, dos lucros da burguesia. Desse modo, influenciados pelas ideias iluministas burguesas que pregavam, por exemplo, a valorização da ciência e a crença no progresso, investiu-se maciçamente no desenvolvimento tecnológico, a fim de se criar máquinas capazes de intensificar a fabricação de produtos com baixo custo e em menos tempo. No início da Idade Moderna, a produção econômica na Europa ainda era caracterizada pelo artesanato, tendo o trabalhador o controle sobre todas as etapas da produção, desde a obtenção da matéria-prima até o produto final. Além disso, o artesão trabalhava por conta própria e era dono dos meios de produção, ou seja, da oficina, das matérias-primas e dos instrumentos. Aos poucos foram se desenvolvendo as manufaturas, isto é, grandes oficinas cujos donos controlavam as tarefas executadas por diversos trabalhadores. Nessas oficinas foi implantada a divisão do trabalho, na qual cada operário ficava responsável por uma etapa da produção, o que acelerava a velocidade da fabricação. Gradativamente, a produção econômica na Europa Ocidental passava a ser caracterizada pela mecanização, com a introdução e o desenvolvimento de máquinas que substituíam várias ferramentas e eliminavam funções antes exercidas pelos operários. Estes realizavam tarefas cada vez mais específicas, perdendo a noção de conjunto do processo produtivo.

Praticando

• Avanço técnico – foram os ingleses que criaram as máquinas a vapor utilizadas na fabricação de tecidos e que, no início do século XIX, serviriam também para equipar navios e locomotivas, expandindo o comércio interno e facilitando o acesso aos mercados estrangeiros;

7) O que foi a Revolução Industrial?

Navio de guerra inglês lançado nos mares em 1637.

Conforme vimos, a Revolução Industrial começou na Inglaterra, o que significa dizer que este país foi pioneiro no processo de industrialização iniciado no século XVIII. Dentre os fatores que possibilitaram o seu pioneirismo, podemos destacar:

Navio a vapor que, em vez de hélice, possuía uma roda propulsora.

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2.1) O pioneirismo inglês

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da era o carvão. Nessa primeira fase da Revolução Industrial, que foi até 1850, a industrialização ficou restrita a este país, ganhando destaque a fabricação de tecidos de lã e algodão. As inovações tecnológicas atingiram também os transportes, a fim de escoar as mercadorias que seriam vendidas para outras regiões, havendo, além disso, o investimento nos meios de comunicação. Nesse sentido, podemos destacar a locomotiva e o navio a vapor, bem como o telégrafo. A grande oferta de matéria-prima e a abundância de mão de obra barateavam os custos da produção, gerando lucros elevados, os quais eram reaplicados no aperfeiçoamento tecnológico e produtivo. Assim, também o setor metalúrgico foi estimulado, bem como a pesquisa relacionada a novas fontes de energia. A partir de meados do século XIX, a industrialização se espalhou por outros países da Europa, como Bélgica, França, Itália, Alemanha e Rússia, alcançando, ainda, outros continentes, difundindo-se, assim, pelo Japão e pelos Estados Unidos. Nesta fase, percebemos a crescente modernização das máquinas em cuja construção foi utilizado cada vez mais o aço em substituição ao ferro. Além disso, foram aproveitadas novas fontes de energia – como a eletricidade e os derivados do petróleo – e a produção fabril se tornou mais diversificada, com destaque para o desenvolvimento do sistema de transporte e de comunicação,ressaltando-se a invenção do telefone e do automóvel. As transformações e o avanço tecnológico ocorridos nesse período foram tão significativos que o mesmo passou a ser caracterizado como Segunda Revolução Industrial.

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• Cercamento dos campos – um lento processo de transformações no campo vinha acontecendo na Inglaterra desde o século XVI, em direção à concentração da propriedade. Os camponeses eram expulsos de suas terras para que as mesmas fossem transformadas em áreas para a criação de ovelhas, das quais seria retirada a lã destinada à indústria têxtil. Esse processo se manteve até o início do século XIX. Assim, as pequenas propriedades praticamente desapareceram, de modo que grandes extensões de terras passaram a se concentrar nas mãos de poucos indivíduos. Estes começaram também a investir na mecanização do campo, sobretudo a partir do século XVIII, gerando um significativo aumento na produção. O pequeno proprietário era, então, transformado em trabalhador livre assalariado, embora apenas uma reduzida parcela de camponeses tenha permanecido no meio rural. A maior parte deles se dirigiu para as cidades (êxodo rural) à procura de emprego, ocasionando uma farta disponibilidade de mão de obra para a indústria em crescimento; • Disponibilidade de matérias-primas – a Inglaterra possuía muitas minas de carvão e ferro, utilizados na montagem e no funcionamento das máquinas a vapor, além de contar com grandes rebanhos de ovelha para fornecer a lã aproveitada na indústria têxtil. De qualquer modo, as matérias-primas que os ingleses não possuíssem poderiam ser adquiridas em diferentes partes do mundo devido ao seu poder naval. Além disso, ela podia contar com a matéria-prima retirada das treze colônias da América, que no início da Revolução Industrial ainda pertenciam à Inglaterra e forneciam grande quantidade de algodão, também utilizado na fabricação de tecidos.

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8) Explique como a política de cercamento dos campos realizada na Inglaterra contribuiu para o desenvolvimento industrial.

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2.2) As fases da Revolução Industrial As transformações técnicas, iniciadas na Inglaterra por volta de 1760, foram decorrentes da introdução da máquina a vapor, cuja matéria-prima utiliza6

Foto de Nova York, em 1888, onde podemos ver um emaranhado de fios telefônicos.

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indústria química e da eletrônica, além dos avanços da robótica e da engenharia genética. As inovações técnicas aumentaram a capacidade produtiva das indústrias e o acúmulo de capital. Assim, nessa nova etapa da industrialização, conhecida como Terceira Revolução Industrial, que se estende aos nossos dias, as potências industriais passaram a buscar novos mercados consumidores, bem como locais para aplicarem seus capitais excedentes. Passaram a investir, portanto, em outros países, através do estabelecimento de empresas multinacionais, levando-se a industrialização a quase todas as partes do planeta. Essa integração cada vez maior, não só econômica, mas também política e cultural entre os diferentes países é o que chamamos de globalização.

Henry Ford e um Modelo T.

A partir da segunda metade do século XX, o desenvolvimento tecnológico foi se tornando cada vez mais aprimorado, baseando-se, por exemplo, na microeletrônica e na biotecnologia. Nesta fase é possível percebermos claramente o desenvolvimento da

O Convite Universal

“TOMEMOS UMA COCA-COLA.”

Os brasileiros têm uma nova maneira de dizer: “Como vai, amigo?” O convite cordial que se ouve tantas vezes é: “Tomemos uma Coca-Cola.”. Todo mundo já verificou que a “Coca-Cola” possui um sabor delicioso e uma qualidade que inspira confiança. Eis porque a pausa que refresca com uma “Coca-Cola” bem gelada se tornou um costume geral entre amigos. (COPYRIGHT 1944 BY THE COCA-COLA COMPANY PROPRIEDADE LITERÁRIA E ARTÍSTICA RESERVADA.)

Praticando 9) Explique o significado do taylorismo no contexto da Segunda Revolução Industrial.

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Ainda nesta etapa, logo nas primeiras décadas do século XX, em Detroit, Henry Ford colocou em prática na sua fábrica de automóveis a produção em série, através das famosas linhas de montagem. Essa nova forma de trabalho consistia na avançada divisão de tarefas entre os diversos operários. Isto significa que cada trabalhador seria responsável por uma única etapa da produção, que deveria ser repetida infinitamente de forma a se alcançar uma maior produtividade. O sistema fordista de produção está diretamente ligado aos fundamentos propostos pelo taylorismo, conjunto de teorias desenvolvidas pelo engenheiro americano Frederick Winslow Taylor, segundo o qual, para aumentar a produtividade do trabalho industrial, era essencial fragmentá-lo, limitando cada operário à execução de uma única tarefa, de maneira contínua e repetitiva. Esta alta especialização, no entanto, passou a ser,com o tempo, fortemente criticada, sob o argumento de que robotizava o operário, fazendo-o perder a liberdade e a iniciativa de estabelecer sua própria maneira de trabalhar. Trata-se daquilo que, já no século XIX, o pensador alemão Karl Marx havia definido como uma crescente alienação do trabalhador, uma vez que o mesmo vinha perdendo a visão global do processo produtivo, ficando cada vez mais afastado do produto final do seu esforço.

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Mulheres trabalhando em uma fiação inglesa do século XIX.

Além da baixa remuneração, as péssimas instalações das indústrias prejudicavam a saúde dos trabalhadores, havendo casos frequentes de acidentes, sem que os operários fossem amparados, já que não havia uma legislação que garantisse os seus direitos. Às péssimas condições de trabalho somavam-se às precárias condições de moradia, resultantes do crescimento desordenado das cidades, em função da concentração de indústrias e da grande massa de trabalhadores. Percebemos, assim, que a Revolução Industrial gerou uma profunda desigualdade social, pois ao mesmo tempo em que permitiu à burguesia a ampliação do seu poderio econômico, fez crescer uma massa miserável e explorada de trabalhadores industriais, grupo que ficaria conhecido como proletariado. Fica claro, portanto, que a Revolução Industrial não esteve relacionada somente a mudanças tecnológicas, mas a transformações econômicas e sociais, na medida em que influenciou, por exemplo, no crescimento urbano e no aumento da desigualdade social. Afinal, ela propiciou o enriquecimento e o fortalecimento da burguesia, em oposição ao aumento da miséria dos trabalhadores, que, por não possuírem os meios de produção, vendiam apenas o que lhes restava: a sua capacidade de trabalho. Além disso, a desigualdade pôde ser percebida também entre os diferentes países, colocando em posição de destaque os que se industrializaram mais rapidamente.

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Olá, turma da Galera Cult! Você já parou para pensar como os produtos que nós consumimos chegam à nossa casa? Já imaginou então como deve ser para abastecer o mundo com quase 7 bilhões de pessoas... Pois é, também estou curioso para saber de onde vem a matéria-prima e como ela é transformada nos diferentes produtos que consumimos como o guardanapo, canetas, mesa, talheres e tantos outros produtos. Creio que você já estudou sobre a Revolução Industrial, que foi a mudança do processo produtivo. Nesse momento, saímos da utilização de uma quantidade limitada de matéria-prima - onde uma pessoa (ou pequeno grupo) produzia o produto que era vendido para alguns consumidores - para a massificação da produção. Passamos então a produzir mais para mais pessoas. No entanto, o uso dos recursos naturais e a emissão de resíduos e poluentes também aumentou, provocando diferentes impactos ambientais. Para saber mais sobre os impactos ambientais após o período da Revolução Industrial entre em nosso portal galeracult.com.br e navegue na nossa onda!!! Te espero lá!!!

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Revolução industrial: aspectos e impactos ambientais

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2.3) Os desdobramentos sociais da Revolução Industrial

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Para aumentar cada vez mais os seus lucros, os donos das indústrias pagavam aos trabalhadores o menor salário possível – já que a disponibilidade de mão de obra era grande – e exploravam ao máximo a capacidade de trabalho dos operários, cuja carga horária nas fábricas girava em torno de 15 horas por dia. Eles acabavam se sujeitando a essa situação pelo fato deste ser o único meio de sobrevivência de que dispunham. De qualquer modo, o salário que recebiam era tão miserável, que eles eram obrigados a trabalhar nas fábricas com toda a família, inclusive mulheres e crianças, as quais eram empregadas em grande quantidade por receberem salários ainda mais baixos.

Crianças trabalhando numa fábrica de ferramentas na França, por volta de 1880.

Praticando 10) Explique como eram, de um modo geral, as condições de vida e trabalho dos operários no início da Revolução Industrial.

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11) O que são e para que servem os sindicatos?

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A crescente insatisfação dos trabalhadores acabou ocasionando a eclosão dos chamados movimentos operários. Inicialmente, esses indivíduos direcionaram sua revolta contra as máquinas, considerando-as culpadas pelo desemprego e pela ruína do artesanato. Assim, grupos de trabalhadores, ainda pouco organizados, liderados, dentre outros, pelo artesão Ned Ludman, reuniam-se para invadir as fábricas e destruir as máquinas, iniciando o movimento que ficaria conhecido como Ludismo. Aos poucos, os trabalhadores perceberam que sua luta não deveria ser dirigida contra as máquinas e sim contra o sistema de injustiça criado a partir do crescimento industrial e urbano. Assim, na década de 1830, surgiu na Inglaterra um movimento denominado Cartismo, formado por operários, artesãos e até mesmo representantes da pequena burguesia. Os cartistas elaboraram e enviaram ao Parlamento um documento intitulado Carta do Povo, que incluía entre as suas reivindicações a eliminação do voto censitário (através do qual somente os ricos podiam votar) e o estabelecimento do sufrágio universal masculino. Tais indivíduos realizaram gigantescos comícios em Londres, sem que as suas exigências fossem prontamente atendidas. Contudo, o Cartismo representou uma etapa importante do movimento operário, uma vez que ajudou a despertar a consciência política do proletariado, fazendo-o perceber que somente através da união e organização dos trabalhadores e, sobretudo, da participação política, seria possível conquistar mudanças reais nas suas condições de vida e de trabalho. Desse modo, ao longo do século XIX, surgiram diversas associações de trabalhadores, as quais, mais tarde, dariam origem aos sindicatos. Inicialmente, eles não eram reconhecidos oficialmente, funcionando, portanto, de forma clandestina. Sua principal forma de luta era a greve, ou seja, a recusa ao trabalho até que suas reivindicações fossem aceitas. As manifestações dos trabalhadores foram duramente reprimidas pelo governo que sempre se colocava ao lado da burguesia. No entanto, elas serviram para mostrar aos operários que os mesmos faziam parte de um mesmo grupo que possuía aspirações e interesses em comum, devendo, pois, lutarem juntos

para fortalecer o movimento. Posteriormente, os sindicatos acabaram sendo reconhecidos oficialmente e transformados em legítimos representantes dos trabalhadores, conquistando, com o passar do tempo, importantes vitórias, como aumento salarial, limitação das horas de trabalho, assistência aos trabalhadores acidentados, entre outras.

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2.4) O Movimento Operário

2.5) O fortalecimento do capitalismo

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A crescente mecanização da indústria acarretou um aumento da produção sem precedentes na história, o que, teoricamente, deveria garantir a todos melhores condições de vida. Contraditoriamente, esse processo foi capaz de gerar um volume cada vez maior de lucros e, ao mesmo tempo, o crescimento significativo da pobreza e da miséria. Percebemos, portanto, que as transformações geradas pela Revolução Industrial foram muito mais sociais e econômicas do que técnicas, já que a partir dela se intensificou a diferença crescente entre ricos e pobres, ou seja, a concentração da renda. Por essa razão, afirmamos que o processo de industrialização, iniciado no século XVIII, consolidou o capitalismo, ou seja, fortaleceu o sistema socioeconômico que caracteriza a nossa sociedade, o qual é marcado, principalmente, pela oposição entre a burguesia e o proletariado, bem como pelo crescimento da desigualdade social. A fase da história conhecida como Idade Moderna é considerada pelos historiadores como um período de transição, por marcar a passagem do feudalismo para o capitalismo, havendo em tal etapa características de ambos os sistemas. Entretanto, a partir da eclosão das Revoluções Burguesas e, sobretudo, da Revolução Industrial, a burguesia se transformaria na classe dominante, iniciando uma nova organização política, social e econômica. Assim, no sistema capitalista, cuja riqueza mais importante é o capital (dinheiro investido para gerar mais lucro), são os burgueses que detêm os meios de produção (máquinas, terras, fábricas, capital), enquanto o proletariado possui apenas a sua força de trabalho (capacidade física e mental), que para sua sobrevivência é trocada por um salário. Por isso, no sistema capitalista, a forma

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a dos comuns e a dos lordes. Mas o rei manteve a supremacia até 1689. Naquele ano, durante uma grave crise de sucessão, uma lei definiu o Parlamento como autoridade máxima. O poder político foi gradativamente transferido para as mãos do povo, sem que fosse preciso decapitar o monarca, como fizeram os franceses no século XVIII, abrindo uma nova era para o planeta. A Inglaterra lançou os alicerces e a França ergueu o monumento da democracia, na forma como se espalharia pelo mundo. Respeitosamente dispensada de quaisquer afazeres administrativos, a realeza britânica passou a se dedicar mais ao papel de referência social, principalmente a partir do celebrado reinado da rainha Vitória, o mais longo da história do país – de 1837 a 1901 (...).

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de trabalho predominante é a assalariada, ou seja, aquela que é realizada em troca de um salário. Esse mesmo sistema, no entanto, é marcado pelo enriquecimento da burguesia, à custa, muitas vezes, da exploração dos operários, uma vez que, sendo estes os principais responsáveis pelo avanço da produção, frequentemente não têm acesso àquilo que eles mesmos produzem. Isso acontece devido à baixa remuneração, fruto da existência daquilo que o pensador alemão Karl Marx chamaria de mais-valia, ou seja, a diferença entre o valor gasto na produção e aquele que é pago aos trabalhadores. Segundo Marx, é exatamente por causa da mais-valia que a burguesia consegue acumular cada vez mais riquezas. O trabalhador produziria muito mais do que o equivalente ao seu salário e essa diferença seria apropriada pela classe capitalista, gerando a sua riqueza. Para Marx, portanto, o assalariado vende a sua força de trabalho para sobreviver e a burguesia capitalista a compra para enriquecer. Essa troca desigual, segundo ele, é exatamente a mola que sustenta o sistema de exploração capitalista, que passaria a ser altamente criticado no decorrer do século XIX.

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12) Na sociedade capitalista, quem possui os meios de produção? Quais as consequências disso?

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Texto Complementar I Reis e rainhas, príncipes e princesas, barões, duques e toda a escola nobiliárquica criada na Europa há séculos poderiam estar enterrados nos livros e imobilizados em pinturas. Monarquia, na acepção literal do governo exercido por uma só pessoa, é uma ideia que só sobrevive em um ou outro país do mundo, como a Arábia Saudita. Na Europa, faz muito tempo,tornou-se um princípio inconcebível. No entanto, é no Velho Continente que as famílias reais parecem mais inabaláveis, protegidas pelas Constituições nacionais que são obrigadas a obedecer (...). Para o historiador Alan Sked, da London School of Economics, a chave da sobrevivência da Monarquia está, paradoxalmente, no seu afastamento completo do poder político. Essa separação começou a ser moldada no século XIV, quando surgiram as duas Câmaras parlamentares, 10

(A coroa sobrevive. Veja, 17 nov. 1999, pp. 70-2.)

Texto Complementar II É ruim ser criança Cabelo escorrido, magrinha, pele morena, roupas puídas e sandálias de borracha, Ionara Oliveira Alves, 11 anos, vive do lixo do Janguruçu, em Fortaleza. Metade das mil pessoas que aqui trabalham são mulheres, adolescentes e crianças. Janguruçu fica a 10 quilômetros da cidade. O aterro recebe 3 000 toneladas de lixo residencial, hospitalar e entulhos por dia. (...) Ionara se matriculou na escola, por isso só vai para a rampa aos sábados e domingos. Procura brinquedos,mas cata “outras coisinhas”. Com isso, ajuda nas despesas com a alimentação. São nove pessoas em casa. (...) A renda dessa família chega no máximo a um salário mínimo por mês. Logo na entrada, perto das balanças, a sensação é angustiante. Nuvens de moscas colam na pele, o calor é insuportável, misturado aos gases da fermentação do lixo e do chorume, que escorre pelos barrancos para o rio Cocó. O mau cheiro sufoca. Há restos de tudo, inclusive seringas, agulhas e frascos de soro. (...) Centenas de catadores se atiram sobre o lixo, assim que cada veículo [caminhão] chega. Roupas sujas em frangalhos, calçam sapatos díspares encontrados no meio dos “bagulhos” e cobrem a cabeça com camisetas e trapos. Disputam o entulho (...) num trabalho contínuo de vasculha- acha- separaamontoa- carrega.

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do Trabalho, no entanto, classificou na sua última convenção algumas atividades como piores do que outras e incluiu a prostituição na sua lista de trabalhos que precisam ser urgentemente erradicados. O Piauí é um dos estados brasileiros em que a prostituição infantil é mais escancarada. Na Praça da Bandeira, uma das principais de Teresina, uma dezena de prostitutas meninas disputam clientes em plena luz do dia. Algumas delas vendem café por 25 centavos, para disfarçar, mas a maioria nem se preocupa com isso. [Em outra cidade do Piauí,] Maquiada e com roupas curtíssimas, Rosa aparenta mais do que seus 14 anos. Desde os 13 a menina se prostitui. Sem dinheiro e sem emprego, ela aceitou a proposta de um homem com quase o triplo da sua idade para fazer sexo por dinheiro. Recebeu dez reais pelo programa e passou a ir sempre para a praça. “Tem alguns clientes que eu não aguento nem ver.Tampo o rosto para não olhar e transo assim mesmo”,diz a menina, que coleciona fotos e pôsteres do Ronaldinho e parou de estudar na quarta série. Sua mãe sabe de tudo; não concorda com o tipo de trabalho da filha, mas não o reprime. Rosa vive numa casa de pau-a-pique, sem energia elétrica, em Timon, na fronteira do Piauí com o Maranhão. Seus cinco irmãos e a mãe sobrevivem com o salário mínimo que seu padrasto recebe. Com o dinheiro que ganha na rua, a menina compra roupa, calçados e, de vez em quando, comida. Seu maior desejo é arrumar emprego numa casa de família.

(Extraído de Huzak& Azevedo, Crianças de fibra, 2000,p.80-5)

Texto Complementar III Prostituição infantil Seja no mangue, no lixo, seja na roça, o trabalho infantil é terrível – e condenável – em qualquer uma de suas formas. A Organização Internacional

(PERES, Andréia. Extraído de Revista Cláudia, p.21-2, set. 1999.)

Aprofundando 1) Por que a Revolução Puritana ficou conhecida também como um conflito religioso? 2) Relacione os Atos de Navegação e o fortalecimento da marinha inglesa. 3) Qual a importância da Bill of Rights para o Parlamento inglês? 4) Diferencie Monarquia Absolutista de Monarquia Parlamentar. 11

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A briga é desigual: os homens são mais agressivos e pegam maior quantidade de materiais. As crianças acabam ficando na retaguarda, esperando que sobre alguma coisa para amontoar e vender aos “deposeiros”. Acidentes acontecem diariamente e, é claro, não há assistência alguma. Ionara vai narrando: “É muito ruim ser criança”. Ela se sai mal quando o caminhão chega. (...) “Porque tem muita gente abestada mesmo, que não pode ver a gente pegar uma lata, que pode até matar por isso. (...) As crianças catam com a mão, com paus. Perigoso. Uma amiga minha não viu um caco e cortou a mão. Depois tem esse movimento de caminhão, trator, tudo em cima, muito perigoso. Um menino morreu atropelado; e uma mulher, buchuda, o trator passou em cima.”. Os catadores fazem as refeições no meio da sujeira, com milhares de moscas e outros insetos em volta. Normalmente, levam marmita e água de casa, para não se sujeitar ao preço dos barraqueiros. Alguns, na ânsia de garantir mais produção, trabalham à noite, iluminados por lamparinas de querosene, feitas com latas velhas e trapos. “Tem criança virando a noite. Eu já trabalhei de noite. Mas é muito ruim, não dá pra dormir nada de madrugada. A gente se ajeita em cima de um papelão, perto dos fardos. Mas pode pegar um fuscão: tem uns meninos que jogam aquele pó preto que vem no lixo, ou então pó de pneu queimado. A gente amanhece preta dos pés à cabeça. Já aconteceu comigo. Se quiser dormir um pouquinho, tem de botar papelão em cima”. Os catadores não têm condições de pensar no futuro. Ionara resume: “Quando eu vinha aqui todo dia, pensava: vou dormir. Dormia, acordava, estava a mesma coisa. Quando brinco com os brinquedos que acho por aqui, eu finjo que sou dona de casa e que minha amiga também tem uma casa. Eu sonho.”.

HISTÓRIA

6) De que maneira a burguesia conseguiu acumular capitais ao longo dos anos para investir na industrialização?

13) Durante o século XVII, ocorreram diversas transformações políticas e econômicas na Inglaterra, que a consolidaram como uma projeção mundial nos séculos seguintes. Marque a opção que apresenta corretamente um dos fatores que se encontra na origem dessa posição preponderante: a) Instituição do Ato de Supremacia, que criou a Comunidade Britânica (Commonwealth), por Henrique VIII; b) Restauração do Absolutismo inglês e sua política expansionista com a dissolução do Parlamento controlado pela nobreza conservadora, por Carlos II; c) Declaração do Ato de Tolerância, que instituiu o catolicismo como religião oficial, encerrando as guerras religiosas, por Guilherme III; d) Extinção da monarquia parlamentar constitucional com a vitória dos segmentos liberais e burgueses na Revolução Gloriosa; e) Promulgação dos Atos de Navegação durante a República Puritana, liderada por Oliver Cromwell.

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7) Por que o avanço técnico, especialmente em relação à marinha, contribuiu para que a Inglaterra fosse pioneira na Revolução Industrial?

c) A burguesia foi beneficiada politicamente pela guerra civil; d) Calvinistas e anglicanos se juntaram para derrotar o poderio da Igreja Católica; e) Não foi um movimento importante para entender as mudanças na organização política inglesa.

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5) Relacione a Revolução Inglesa do século XVII e a Revolução Industrial.

8) Caracterize e compare as três fases da Revolução Industrial.

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9) O movimento operário passou por diversas fases. Diferencie as etapas conhecidas como Ludismo e Cartismo. 10) Como a Revolução Industrial contribuiu para a consolidação do capitalismo?

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11) Na guerra civil ocorrida na Inglaterra, no século XVII, as forças sociais se aglutinaram em dois blocos. Eram eles: a) O exército real, que reunia o clero anglicano e os camponeses, contra o exército do Parlamento, apoiado pela nobreza e artesãos; b) O exército real, que reunia a nobreza, em oposição ao exército do Parlamento, liderado por puritanos; c) Os presbiterianos, partidários da Monarquia, e, de outro lado, os puritanos, republicanos; d) Irlandeses e escoceses contra Carlos I, na tentativa de conseguirem sua independência; e) O partido dos grandes latifundiários contra os adeptos da República.

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12) A guerra civil inglesa, de 1642 a 1649, trouxe divisões políticas marcantes para a sociedade inglesa. Aparentemente, tratava-se de um conflito religioso.Podemos afirmar que: a) A burguesia teve grandes triunfos, pois se colocou ao lado dos anglicanos, que negavam obediência ao rei; b) Com a chegada de Cromwell ao poder, a nobreza foi favorecida;

14) A Declaração de Direitos de 1689 (Inglaterra) é o (a): a) Documento que legitima o poder absoluto da monarquia após a Revolução Gloriosa; b) Base jurídica da República Puritana do governo Cromwell; c) Estopim do conflito que leva a Inglaterra à guerra civil; d) Documento que instaura a subordinação do rei ao Parlamento; e) Documento fundador da curtíssima experiência republicana inglesa após a Revolução Gloriosa.

Desafiando

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O trabalho infantil foi muito explorado durante a Revolução Industrial. Posteriormente, leis foram criadas no sentido de proibi-lo. Leia abaixo, por exemplo, um trecho do Estatuto da Criança e do Adolescente, aprovado no Brasil em 1990:

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Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.(...) Art. 65. Ao adolescente aprendiz maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas previdenciários. (...) Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não governamental, é vedado trabalho: I – noturno (...); II – perigoso, insalubre ou penoso; III – realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social; IV – realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola (...).

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Apesar da proibição do trabalho infantil no Brasil, o mesmo continua sendo praticado em todas as partes do país. Veja abaixo, por exemplo, o caso de Francisco:

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Na pedreira O lugar não é para brincadeiras. Usa-se cartucho de pólvora para fragmentar a pedra; lascas de pedra e aço dos instrumentos voam para todo lado e inala-se pó o tempo inteiro. Ninguém usa óculos nem qualquer outro equipamento de proteção. Acidentes são rotina. (...). No povoado de Taquara (...) Francisco, 11 anos, quebrava pedra como todos os meninos: sentado no chão, no meio da poeira levantada pelas explosões a dinamite, pelo entra-e-sai dos caminhões e sob o sol escaldante. Martelava pedra com uma marreta, sobre uma pedra almofariz. Para cada carrinho de cinco metros cúbicos de brita, Francisco recebe o equivalente a pouco mais de dez centavos. Ele produz 20 carrinhos por semana; se a mãe vem junto, a produção chega a 60 carrinhos. (AZEVEDO, Jô, HUZAK, Iolanda, PORTO, Cristina. Serafina e a criança que trabalha. 12.ed. São Paulo: Ática, 2000, p.100)

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1) Agora, responda as questões: a) Por que o trabalho exercido por Francisco é considerado ilegal? b) Que características indicadas no texto acima mostram que o trabalho realizado por Francisco é perigoso, insalubre e/ou penoso? c) Que informação apresentada no texto mostra que o trabalho do menino Francisco é equivalente a um trabalho escravo. d) Em sua opinião, por que os patrões empregam crianças mesmo sabendo que isso é proibido? E por que os pais permitem que seus filhos trabalhem já durante a infância? e) Que medidas você acha que poderiam ser tomadas para evitar a exploração do trabalho infantil? Você conhece alguma que esteja sendo colocada em prática? Qual?

HISTÓRIA

Pesquisando

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Explique o que significa globalização. Em seguida, pesquise alguns aspectos positivos e negativos desse fenômeno.

Resumindo

EF2HIS8-01

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DE A

NÁ

• A Revolução Inglesa do século XVII inaugurou a Era das Revoluções, marcada pela ocorrência de diversos movimentos de luta contra o Antigo Regime. Ela é dividida, basicamente em quatro fases: Revolução Puritana, Ditadura de Cromwell, Restauração Monárquica e Revolução Gloriosa; • A Revolução Puritana foi uma guerra civil entre o exército real e o exército do parlamento. Além de ser um conflito político, é também considerado um conflito religioso, pois se lutava também contra a decisão do rei de impor a religião anglicana a todos os seus súditos; • Com a vitória do exército do parlamento, a república foi implantada na Inglaterra. Seu primeiro líder foi Oliver Cromwell, o qual colocou em prática um governo ditatorial. Além disso, ele tomou medidas para beneficiar a gentry e a burguesia, cujos negócios foram favorecidos pela criação dos Atos de Navegação; • Com a morte de Cromwell, decidiu-se pela restauração monárquica, a fim de se conter as manifestações populares. O poder do rei, entretanto, passou a ser limitado pelo parlamento. Anos mais tarde, porém, o rei Jaime II tentou restaurar o absolutismo na Inglaterra, sendo perseguido pelo exército do parlamento. O fato dele ter fugido, sem que tenha havido derramamento de sangue, fez com que esse episódio fosse classificado como Revolução Gloriosa; • Com a Revolução Gloriosa, Guilherme de Orange assumiu o poder e teve que assinar a Bill of Rights. Implantava-se, assim, em definitivo, a monarquia parlamentar na Inglaterra; • A vitória da burguesia na Revolução Inglesa foi um dos fatores que permitiu à Inglaterra ser a pioneira na Revolução Industrial no século XVIII. As outras razões para esse pioneirismo foram: a acumulação primitiva de capital, o avanço técnico, a política de cercamento dos campos e a disponibilidade de matérias-primas; • A Revolução Industrial é dividida, basicamente, em três fases. Na primeira (1760-1850), a industrialização ficou restrita à Inglaterra, tendo se desenvolvido as máquinas a vapor. Na segunda, que vai de meados do século XIX a meados do século XX, a industrialização se espalhou por outros países e as tarefas se tornaram cada vez mais especializadas (taylorismo). Já na terceira fase, iniciada na metade do século XX, tem se investido mais em áreas como microeletrônica e biotecnologia, além do fato da industrialização estar se espalhando por todos os continentes, graças a implantação de multinacionais e do fortalecimento da globalização; • A Revolução Industrial foi capaz de gerar muitas riquezas, mas não de dividi-las. Por isso, afirmamos que ela ajudou a consolidar o capitalismo, sistema marcado pelo enriquecimento da burguesia e pelo empobrecimento dos trabalhadores. Estes foram imensamente explorados e prejudicados, especialmente na primeira fase da Revolução Industrial, quando ainda não havia nenhum tipo de legislação para proteger seus interesses; • As péssimas condições de trabalho as quais o proletariado estava submetido levou ao desenvolvimento do Movimento Operário. Ele costuma ser dividido em três fases: Ludismo, Cartismo e Sindicalismo.

AT ER IA L DE A NÁ

LI SE

INGLÊS 8o ANO

LI SE

Direção Executiva: Fabio Benites

DE A

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

NÁ

Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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FUNCTIONAL READER

Learning Objectives:

• Revisar o Present Continuous, Simple Present, Future e Imperative;

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• Compreender a diferença entre Subject Pronouns, Object Pronouns e Possessive Adjectives.

INGLÊS

LI SE

Hi, folks! How is everything going? All right, from now on, we will review verb tenses that we studied last year and we will read some texts. Are you ready? Let’s go, guys!

1) Verb tenses – review Exemplo

Advérbio

Indica

Ação / estado Carla is cleaem progresso Present Now; at this ning the house no momento Continuous moment. now. da fala ou temporários. Carla is going to clean the house.

Simple Present

Carla cleans the house every day.

Ação / estado futuro com planejamento.

Always; never; often; Ação / estado usually; habitual e/ou sometimes; frequência. rarely.

Carla, clean Carla, clean up the house, up the house! right now!

Practicing

1) Fill in the blanks with the Present Continuous Tense: a) Peter studies French. But he _____________ now. He _______________. (neg / to study) (to play) b) I look after my little sister when my parents go out in the evening. She _______________. (to sleep) c) The students in our class learn a lot of English, but they _______________ now. They _______________ a break. (neg / to learn) (to have)

COME a) Helena is coming to the kitchen. __________________________________________________

Comando ou pedido.

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Imperative

Tomorrow; next.

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Future "Going To"

NÁ

Tempo verbal

3) Write the correct command according to the pictures:

STUDY c) Gloria is not studying. __________________________________________________

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2) Circle the correct words : In the morning, Beatriz (go to) (goes to) work. She (work) (works) in a theater. She (is) (are) not an actress or a secretary. She (is) (are) a clerk. She (doesn’t answer) (don’t answer) questions. She (sit) (sits) in an office and (fill in) (fills in) forms. She (meet) (meets) actors and actresses, too. In the evening, Beatriz and her friend (doesn’t work) (don’t work). They (listen to) (listens to) music in the city.

CUT b) The woman is cutting the cake. __________________________________________________

WATCH d) The children are watching TV. __________________________________________________

LI SE

NÁ

Personal Pronouns (Subject Pronouns)

Possessive Adjectives

You

your his her

its

our

You

your

They

their

Personal Pronouns (Subject Pronouns)

Object Pronouns

You

you

him

She

her

You

you

They

them

DE A

She

ER IA L

COME f) Max is not coming to class. __________________________________________________

4) Fill in the correct verb tense: a) Felipe generally ________ lunch at noon. (to have) b) Eliana and I never __________ our homework together. (to do) c) Listen! The baby __________ ! (to cry) d) Lucas always _________ to school from Monday to Saturday. (to go) e) __________ the window. (to open – neg) f) __________ me tonight. (to call) g) We're saving money because we _______ to Europe next summer. (to travel) h) They __________ to Mike every day. (to talk). i) She's bought the tickets. She _____ a trip. (to take) j) I'm studying hard because I _______ for college at the end of the year. (to apply)

2) Grammar Os Subject Pronouns devem ser usados antes do verbo, pois atuam como sujeito da frase.

Practicing 5) Complete the following sentences with the correct pronoun: a) Michael is a very good friend. _____ works hard. b) Susie and I know English for a long time. _____ are good friends, too. c) The children are playing ball. ______ are very tired. d) Mary and Jill are in the park. I see _________ every morning. e) Aunt Martha never visits Tom and me, but yesterday. _____ visited _____. f) My grandpa is never alone, but yesterday _____ was. 3

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EAT e) Guilherme is not eating fish. __________________________________________________

Alan is from Germany. He is German. Os Object Pronouns devem ser usados depois do verbo ou de uma preposição, pois atuam como objeto da frase. Give the book to Ana. = Give it to her. Não se esqueça de que “my” e “your”, “his”, “her”, “its”, “our” e “their” são pronomes que expressam a ideia de posse. São conhecidos como Possessive Adjectives, usados sempre antes de um substantivo (noun).

INGLÊS

8) According to the text: a) One of the 2 mothers-in-law comes every Christmas and stays for only 2 days; b) It’s always a good surprise for the 2 men to be visited by their mothers-in-law; c) One of the 2 mothers-in-law never visits her son-in-law and her daughter; d) The mother-in-law of one of the 2 men stays longer when she comes to visit him and his wife than the other man’s mother-in-law; e) The 2 men of the story are complaining about their mothers.

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DE A

Quantos livros, em média, você lê em um ano? Vale ficção, biografia e tudo mais. O hábito da leitura é um importante meio para trabalhar a mente e nosso autoconhecimento. Quantos insights você já não teve ao ler um livro? Desenvolvemos nossa criatividade, nosso raciocínio e nosso “espírito crítico”. Se tem esse hábito, mantenha. Infelizmente, são ainda poucos os brasileiros que compartilham desse gosto. A média nacional de livros consumidos pela população nacional em um ano é de 1,7. Um número extremamente baixo que influencia muito em nossas condições de desenvolvimento educacional e social. Segundo um dado que compara os níveis de educação em vários países do mundo, o nosso país ocupa a 55ª posição nas provas de leitura que alunos brasileiros realizaram, bem abaixo de países no mesmo. Essa realidade, possível de ser alterada, implica em um número ainda menor entre os adultos, mais ocupados com o cotidiano atarefado. Como vocês são muitos interessados em ler e aprender mais - eu aposto – vejam lá em nosso portal galeracult.com.br mais informações sobre isso!

(Shirley Zieve)

NÁ

Meu melhor amigo

Count your blessings! Two men were discussing their mothers-in-law. One said, “My mother-in-law comes every Christmas and stays until the New Year.” The other man said, “Don’t complain. My mother-inlaw comes every New Year and stays until Christmas!”

LI SE

6) Circle the correct option: a) (They / Them) are waiting for (she / her) at the Chinese restaurant. b) When (we / us) phoned (he / him), (he / him) was still home. c) (We / us) are conscious about our planet. d) (He / him) helped (they / them). e) (I / me) love to listen to (they / them).

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Udder Contempt “And the same to you, you walking milkshake!” Seven-year-old Alana Howe mimics a cow by sticking out her tongue as the cow tries to give her a good lickin’. Alana’s mother snapped the photo at their family dairy farm on the Australian island of Tasmania. (e.v.com - acessado em 27/07/09)

7) Quem tirou a foto? Onde? a) A mãe de Alana. Na fazenda vizinha. b) A irmã da garota. Numa fazenda. c) A mãe da garota. Num pequeno sítio. d) A mãe de Alana. Numa ilha. e) O irmão de Alana. Na Austrália. 4

U.S. has more credit cards than people We really are a nation of debt! There are more credit cards circulating in the U.S. than there are Americans. The nation’s population is 256 million but people use 283 million credit cards. And the typical balance on each card is $1,644, according to Kiplinger’s Personal Finance Magazine. 9) De acordo com o texto: a) Cada americano gasta, em média, 1.644 dólares por mês; b) A população dos EUA é de 283 milhões de habitantes; c) Há mais cartões de crédito do que pessoas nos EUA; d) Há 256 milhões de cartões de crédito em uso nos EUA; e) Os EUA têm uma enorme dívida internacional.

Hair-Raising When Eileen Boden washes and dries her long tresses, it’s rally a hair-raising experience! Her daughter pins Eileen’s hair to a clothes line stretched across the room, then blow-dries a section at a time. Eileen, who lives in London, hasn’t had her hair cut in 30 years and it’s now an incredible 6 feet 4 inches long.

5) ______ it easy to ___ in a big city like Rio de Janeiro? People ______ generally very busy. They _______ very early in the morning. a) does – live – is – gets up. b) do – lives – is – get up. c) is – live – are – get up.

NÁ

We spend $33 billion a year to lose weight Americans spend close to $33 billion a year on weight-loss efforts, and nearly half of that- $ 15.5 billion – goes for diet soft drinks. Another $8.4 billion is paid to health clubs, $2.5 million is shelled out for diet foods and $1.7 billion is collected by commercial slim-down programs. The remaining $4.6 billion is spent on an array of weight-loss tactics, reports the publication Marketing to Women.

4) Daisy and her mother ___________ baseball every Sunday. They __________ sports to keep fit, but they ___________ to the gym. a) plays – don’t practice – go. b) play – practice – don’t go. c) play – practices – don’t go.

LI SE

10) Eileen: a) Tem o cabelo mais longo do mundo; b) É cabeleireira; c) Tem vontade de seguir a carreira de sua mãe; d) Mora em Londres, lava seu cabelo uma vez por mês, tem 6 pés e 4 polegadas de altura; e) Não corta seu cabelo há 30 anos.

DE A

6) The traffic is always bad during rush hour. Unfortunately, people always _______ home _____ because they never get there _____ 8 o’ clock. a) gets – happy - after. b) get – tired – before. c) gets – sad – after.

Deepening

Mark the correct option in the question below: 1) Linda and Junior are talking a lot but she still has to do her homework. a) Doing her homework. b) Linda, do her homework. c) Linda, do your homework.

2) _______________________________? There is only one. a) How much is it? b) How many boys are there in your party? c) Is there only one? 3) Alison and Rafael _______ friends. They _____ to go out together. Next weekend they ______________ to Canada. a) are – like – are going to travel. b) is – are going to like – travel. c) have – like – travel.

7) _____________________________? They are in the dining room. a) Where are Tom and Bill? b) Who are they? c) Are they in the dining room? 8) What do you do every morning? a) Yes, I do. b) No, I wash my face. c) I wash my face. 9) John is a thirteen-year-old boy. He usually ______ very early. He _________ breakfast at 7 and _____ to school. He ______ to school on Saturdays. a) gets up – have – go – doesn’t go. b) gets up – has – goes – doesn’t go. c) get up – have – goes don’t go. 10) Valeria and I are friends. We go out every weekend. At the end of the year we __________ to São Lourenço. My brother __________with us. a) are going to travel / is going. b) are going to traveling / go. c) are traveling / goes.

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11) Os americanos gastam 2,5 milhões de dólares por ano em... a) Publicidade para alimentos “diet”; b) Ginástica; c) Refrigerante “diet”; d) Alimentos “diet”; e) Esportes radicais em academias.

INGLÊS

LI SE

San Diego $ 14,767 Miami $ 14,717 Minneapolis $ 13,629 Phoenix $ 11,364 St. Louis $ 10,743 Houston $ 9,961

Pensacola $ 8,079 Oklahoma City $ 7,497

NÁ

11) Rewrite these sentences using the question words in parentheses. Then make up answers for them, as in the model. Model: Paul can see her later. (When) Q: When can Paul see her? A: Later. a) She’s going to meet us at 5. (What time) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. b) He studies English every day. (What) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. c) Leo can understand French very well. (What) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. d) Susie is going to travel to Búzios. (Where) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. e) Thais and Clara are absent from class today. (Why) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. f) Bob and Daniel are at school. (Where) Q: _________________________________________? A: _________________________________________. g) He’s a very nice person. (What kind of person) Q: _________________________________________? A: _________________________________________.

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DE A

12) A cifra de 9.963 dólares representa: a) O valor médio de uma casa em Boston; b) A média americana do aluguel anual de uma casa; c) A diferença do aluguel anual entre duas cidades: Oklahoma e Boston; d) A média anual do aluguel que se paga em cidades como Houston e St. Louis; e) O valor médio de uma casa em Phoenix.

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What It Costs to Rent Town Houses In Various Cities Annual rental costs for a six-room, three-bedroom, two-bath town house are $16,277 a year in Boston but only $7,497 in Oklahoma City. Those costs include renter’s insurance and utilities, as well as the yearly rent. Here’s a rundown of annual rental costs in some selected cities, according to Runzheimer International. The national average is $9,963. Location Cost Boston $ 16,277 6

13) No texto, “according to” significa: a) todavia; b) por outro lado; c) ao invés de; d) de acordo com; e) apesar de.

Challenging

LI SE

1) Mark the right option: I) Otávio loves Andrea, and _______ loves _______, too. a) she/he; b) they/her; c) we/him;

d) she/him.

II) The clothes are dirty. Please wash _______ today. a) it; b) them; c) they; d) her.

NÁ

III) Michele and you really need some rest. _______ are extremely tired. a) You; b) She; c) They; d) We. IV) Those pigs are fat. _______ are dirty, too. a) It; b) They; c) We; d) Them.

c) me;

d) he.

DE A

V) Never forget _______. a) I; b) he;

VI) Let’s stop here wait for _______. a) her; b) she; c) he;

d) I.

VII) _______ advised the children not to go. a) Me; b) Her; c) Him;

d) We.

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VIII) It is raining. Where is my umbrella? I need _______now. a) they; b) them; c) it; d) him. IX) Ana Carolina doesn’t know you and me.______ doesn’t know ______ . a) She/we; b) She/us; c) Her/we; d) Her/us. X) “Do you like Maria Rita?” “Yes, ______ like______ .” a) we/she; b) you/her;

c) I/she;

d) I/her.

XI) Who are those men? _______ are our new neightbors. a) He; b) You; c) We; d) They. XII) John is my best friend, and I often go to the club with _________. a) me; b) her; c) him; d) it.

XIV) "Do you always see me at school?" a)I/you; b)you/me; c)I/me; XV) "Are you going with us?" a) us; b) you; c) them;

"Yes, _______I'm going with _______." d)you/you. EF2ING8-01

XIII) You and I need the telephone. _______ need ________. a) We/it; b) You/me; c) I/you; d) It/it.

"Yes, I'm going with _______." d) me. 7

INGLÊS

Searching

NÁ

LI SE

Abaixo, temos a British Library (Biblioteca Britânica) é a Biblioteca Nacional do Reino Unido e é uma das maiores do mundo. Atualmente, o seu acervo possui aproximadamente 150 milhões de itens.Pesquise e escreva em seu caderno sobre a importância desse lugar.

Tempo verbal

Exemplo

DE A

Summarizing Advérbio

Indica

Present Continuous

Carla is cleaning the house now.

How; at this moment.

Ação / estado em progresso no momento da fala ou temporários.

Future "Going To"

Carla is going to clean the house.

Tomorrow; next...

Ação / estado futuro com planejamento.

Simploe Present

Carla cleans the house every day.

Always; never; often; usually; sometimes; rarely.

Ação / estado habitual e/ou frequência.

Carla, clean up the house, right now!

Comando ou pedido.

ER IA L

Carla, clean up the house!

Imperative

Personal Pronouns (Subject Pronouns)

Possessive Adjectives

You

your

his

She

her

its our your

They

their

Personal Pronouns (Subject Pronouns)

Object Pronouns

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You

you

him

She

her

You

you

They

them

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NÁ

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL 8o ANO

LI SE

Direção Executiva: Fabio Benites

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Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

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Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

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NÁ

A PALAVRA E SEUS RECURSOS

Objetivos de aprendizagem:

• Ampliar o vocabulário e desenvolver o senso de precisão semântica a partir das atividades indicadas para esse fim; • Compreender o sentido da palavra de acordo com o contexto, assim como sua pluralidade significativa;

• Construir o conceito da ambiguidade e reconhecer seu uso como recurso ou como problema de construção;

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• Observar e exercitar aspectos semânticos e estilísticos que envolvem figuras de linguagem na construção de textos.

REDAÇÃO

Você é bom ao lidar com as palavras? Então, faça um teste! Recite o poema a seguir, substituindo as palavras em destaque por outras, sem alterar o sentido original do texto.

terminada palavra ou expressão adquirir um novo sentido além de seu sentido original, guardando uma relação expressiva entre elas. Esse recurso é muito comum em poemas, anúncios publicitários, letras de música...

LI SE

1) Polissemia

DE A

Gosto muito de vocês, Muito mesmo, Mas não me peçam explicação, Pois não vai dar pra contar O que vai morrer comigo, O que já fechei no meu poço. Vocês sabem como são Os segredinhos de amor Todo mundo tem os seus E pobre de quem não tem...

NÁ

Segredinhos de amor

Elias José

ER IA L

Como você pode notar, é possível substituir as palavras por outras, pois há, na Língua Portuguesa, inúmeros recursos que nos permitem fazer isso. Preste atenção, agora, neste outro exemplo:

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A palavra vendo, em um primeiro momento, pode ser entendida como ato de praticar a venda, ou seja, comercializar algo, mas uma leitura mais atenta permite-nos atribuir a ela um sentido mais adequado, que é ver, ou seja, contemplar, mirar algo. • Vendo o pôr do sol → comercializando o por do sol (interpretação do homem) • Vendo o pôr do sol → contemplando o por do sol (interpretação da menina) Não basta saber os sinônimos de uma palavra, é necessário também apurar o sentido que ela apresenta em determinado contexto. Podemos dizer que, nesse caso, a palavra vendo é polissêmica. Polissemia é a pluralidade significativa de uma mesma palavra, isto é, é o fato de uma de2

No anúncio, a palavra “coroa” é polissêmica, pois pode ser interpretada de duas formas diferentes: uma senhora ou uma grinalda de flores. Outra prática muito comum na nossa língua é empregar palavras que podem ser aplicadas nas mais diversas situações, por não apresentarem um sentido muito preciso. É o caso da palavra coisa. Observe o emprego dessa palavra nos quadrinhos a seguir:

Texto I

Texto II

Texto III

NÁ

LI SE

2) Faça como no exercício anterior, mas dessa vez a palavra a ser substituída é coisa: a) Acordar cedo, praticar esportes e caminhar são coisas favoráveis à saúde. b) Faltar com respeito aos mais velhos é uma coisa reprovável. c) O menino inventava coisas mirabolantes para se livrar do castigo. d) Gosto de coisas saudáveis: verduras, legumes e frutas. e) As panelas são coisas de cozinha; a serra e o martelo são coisas de carpintaria.

DE A

3) Leia a charge.

ER IA L

Nas conversas do dia a dia, a palavra coisa é usada principalmente quando nos falta um termo mais adequando na hora do produzirmos um enunciado. Volte às situações acima apresentadas e procure substituir a palavra “coisa” por outra de significado mais apropriado. Se você pensou em status (texto I), bebida (texto II) e objeto de valor (texto III), acertou. A partir de agora, evite usar palavras de sentido amplo, se você pode ser mais preciso. Ainda trabalhando o sentido das palavras, note que, no texto II, a expressão “tomar alguma coisa” é polissêmica porque pode ser substituída por tomar uma bebida ou pegar alguma coisa de valor de alguém.

Praticando

4) Leia e responda:

No contexto da charge, a expressão “queimar gordura” é polissêmica? Explique.

EF2RED8-01

1) Observe que em todas as situações abaixo é possível empregar a palavra objeto (palavra de sentido vago). Reescreva as frases, substituindo essa palavra por outra de sentido mais exato. a) O bisturi é um objeto cirúrgico usado por dentistas e cirurgiões. b) A boneca é o objeto preferido das meninas. c) Para a aula de desenho, o professor precisa de um objeto para marcar as curvas na folha em branco. d) O homem pegou o objeto e pôs-se a cavar. e) Esse objeto não é o mais adequado para tomar a sopa.

a) Qual intenção do responsável do bebê ao colocar no carro a frase “Cuidado, Bebê a bordo”? b) Qual a interpretação dada pelos policiais à frase c) Qual a palavra responsável pela dupla interpretação dada?

REDAÇÃO

Fico Assim Sem Você Avião sem asa, fogueira sem brasa Sou eu assim sem você Futebol sem bola. Piu-Piu sem Frajola Sou eu assim sem você

Mas o relógio tá de mal comigo, por quê?... poor que... (Claudinho & Buchecha)

Link: http://www.vagalume.com.br/claudinho-buchecha/ fico-assim-sem-voce-2.html#ixzz3ik742iYc

Para compor essa música, os autores fizeram uso de um recurso expressivo da nossa língua denominado figura de linguagem. Figura de linguagem é uma forma de expressão que consiste em usar as palavras em sentido figurado, sentido diferente daquele em que normalmente são empregadas. Nos versos “Avião sem asa, fogueira sem

ER IA L

DE A

Por que é que tem que ser assim? Se o meu desejo não tem fim Eu te quero a todo instante Nem mil alto-falantes Vão poder falar por mim. Amor sem beijinho, Buchecha sem Claudinho Sou eu assim sem você Circo sem palhaço, namoro sem abraço Sou eu assim sem você Tô louco pra te ver chegar Tô louco pra te ter nas mãos Deitar no teu abraço, retomar o pedaço Que falta no meu coração Eu não existo longe de você E a solidão é o meu pior castigo Eu conto as horas pra poder te ver Mas o relógio tá de mal comigo Eu não existo longe de você E a solidão é o meu pior castigo Eu conto as horas pra poder te ver

LI SE

Vamos cantar?

Eu conto as horas pra poder te ver Mas o relógio tá de mal comigo Eu não existo longe de você E a solidão é o meu pior castigo Eu conto as horas pra poder te ver

NÁ

2) Figuras de linguagem

Mas o relógio tá de mal comigo, por quê?...poor que... Neném sem chupeta, Romeu sem Julieta Sou eu assim sem você Carro sem estrada, queijo sem goiabada Sou eu assim sem você

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Por que é que tem que ser assim? Se o meu desejo não tem fim Eu te quero a todo instante Nem mil alto-falantes Vão poder falar por mim Eu não existo longe de você E a solidão é o meu pior castigo

brasa / Sou eu assim sem você”, ele faz uma comparação. Ele compara a vida dele, sem a pessoa amada, aos pares conhecidos como pares perfeitos, como se um elemento não vivesse sem o outro. Só que, ao fazer essa comparação, ele não usa o termo comparativo “como”. A essa figura de linguagem damos o nome de metáfora. Veja outro exemplo de metáfora: “Meu pensamento é um rio subterrâneo.” (Fernando Pessoa)

O pensamento é comparado ao rio subterrâneo, mas não se usa o “como” para fazer a comparação. No entanto, se, aos exemplos acima, forem adicionados termos comparativos, teremos outra f i g u r a d e l i n g u a g e m : a comparação. Observe: Sem você, sou como avião sem asa, sou tal qual fogueira sem brasa. Meu pensamento é que nem um rio subterrâneo. Tanto a comparação quanto a metáfora são figuras de linguagem que consistem em aproximar dois seres por semelhança, de maneira que as características de um sejam atribuídas ao outro.

Metonímia

É a expressão intencionalmente exagerada com o intuito de realçar uma ideia. Podemos encontrar na letra da música dois exemplos: “nem mil alto falantes vão poder falar por mim” “Eu não existo longe de você”

NÁ

A metonímia consiste em empregar um termo no lugar de outro, havendo entre eles estreita afinidade ou relação de sentido.

Hipérbole

LI SE

A diferença é que a primeira exige o elemento comparativo. Vamos conhecer outras figuras de linguagem?

Ambiguidade

DE A

Repare que, na tirinha, ele substituiu a obra pelo autor. Outros exemplos: • Enormes chaminés dominam os bairros daquela cidade inglesa. (a parte pelo todo – usou chaminés para substituir fábricas) • Respeite seus cabelos brancos. (o efeito pela causa – usou cabelos brancos no lugar de velhice) • Crianças geralmente gostam de Nescau. (o produto pela marca – usou Nescau no lugar de achocolatado)

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Ocorre quando uma palavra (ou expressão) apresenta mais de um sentido. O pai proibiu o filho de sair em sua motocicleta. Não gostei da pintura de minha irmã.

Prosopopeia ou personificação

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Consiste em atribuir ações ou qualidades de seres animados a seres inanimados, ou características humanas a seres não humanos. Na letra da música de Claudinho e Buchecha, temos um exemplo: “mas o relógio tá de mal comigo”

REDAÇÃO

Pleonasmo ou redundância

(Bom Gosto)

Eufemismo

Como fazer para explicar o passado? Como expressar em palavras o que não conhecemos? O que fazer para as pessoas compreenderem algo que não existe mais? Essas são algumas perguntas que os historiadores, geralmente, fazem em suas pesquisas. Uma das partes essenciais do trabalho de todo historiador é a escrita e a divulgação de suas descobertas, assim, muitas vezes para explicar as realidades sociais e culturais, os historiadores utilizam as figuras de linguagem. Com isso, não pense que o estudo das figuras de linguagem se resume a disciplina de Português, tenha certeza que frequentemente durante as aulas e o estudo da história elas também são utilizadas. Quer saber como? A Titta vai te contar um pouco mais sobre isso. Algumas das figuras de linguagem mais usadas pelos historiadores são as metáforas, as metonímias, às antonomásias, às prosopopeias, as ironias, entre outras. Para diferenciar o sistema capitalista do sistema socialista, os historiadores normalmente recorrem as prosopopeias ou as personificações e dizem: “O capitalismo defende a propriedade privada, a livre iniciativa e o livre mercado.” ou “O socialismo é contra a propriedade privada e a concentração de capitais nas mãos da burguesia.”. Nessas afirmativas, os historiadores acabam personificando os dois sistemas econômicos e sociais. As figuras de linguagem são ferramentas que o escritor aplica no texto para conseguir a compreensão de seu leitor. Por isso, procure conhecê-las e perceber seus diferentes usos. Um abraço e até a próxima!!

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DE A

NÁ

Consiste em empregar uma expressão mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou chocante.

As figuras de linguagem a serviço da História

LI SE

Consiste na repetição desnecessária, por meio de um sinônimo ou expressão sinônima, de uma ideia já expressa de maneira completa. Quero chorar o seu choro Quero sorrir teu sorriso Valeu por você existir, amigo.

Praticando 5) Reescreva as frases, eliminando a ambiguidade: a) Conheço uma professora de literatura inglesa. b) Há um ano comprei uma casa com um vistoso portão que venderei agora. c) Trata-se sobre um estudo sobre Machado de Assis cuja leitura recomendo. d) Falo de Pedro, filho de nosso vizinho, que você conhece. e) A empregada lavou as roupas que encontrou no tanque. f) A professora deixou a turma entusiasmada.

(Cazuza - Exagerado)

9) Ao dizer “que até o fim do dia vai tá quente que nem os infernos”, o personagem faz uso de uma figura de linguagem. Identifique-a. 10) Identifique as figuras de linguagem empregadas nos seguintes textos publicitários:

NÁ

b) “Eu quero ser santo, jovem santo Santo de calça jeans que bebe coca-cola e come hot-dog Eu quero ser santo, jovem santo Que leva Deus no coração, que semeia a paz e que ama o irmão”

8) Que tipo de linguagem os personagens da charge usam para expressar o que pensam sobre o aquecimento global? Justifique sua resposta com elementos do próprio texto.

LI SE

6) Identifique as figuras de linguagem presentes nos textos: a) “Eu nunca mais vou respirar Se você não me notar Eu posso até morrer de fome Se você não me amar.”

(Banda Vox Dei)

(Jorge e Mateus)

Em tirinhas é muito comum encontrarmos a utilização da figura de linguagem personificação. Nesta tirinha, ela também foi utilizada. Mas, afinal, em que consiste essa figura de linguagem? Leia esta outra tirinha.

II.

III.

IV.

V. 11) O humor da charge a seguir é construído por meio de uma figura de linguagem. Você sabe dizer qual é?

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ER IA L

7) Leia a tirinha.

DE A

c) “Meu coração é regador de flor Te regando amor, cê vai me amar Meu coração é regador de amor Te regando flor, cê vai me amar”

REDAÇÃO

Proposta I Texto I

DE A

NÁ

Eu nasci há dez mil anos atrás E não tem nada nesse mundo que eu não saiba demais (...) Eu vi a arca de Noé cruzar os mares Vi Salomão cantar seus salmos pelos ares Eu vi Zumbi fugir com os negros pra floresta Pro Quilombo dos Palmares, eu vi (...) Eu fui testemunha do amor de Rapunzel Eu vi a estrela de Davi brilhar no céu E pr’aquele que provar que eu tô mentindo Eu tiro o meu chapéu.

LI SE

Produzindo

(Eu nasci há dez mil anos atrás, COELHO, Paulo e SEIXAS,Raul. LP, Há dez mil anos atrás, Philips, 1976)

Texto II

Faltando um Pedaço

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ER IA L

O amor é um grande laço Um passo pr’uma armadilha Um lobo correndo em círculo Pra alimentar a matilha Comparo sua chegada Como a fuga de uma ilha Tanto engorda quanto mata Feito desgosto de filha, De filha O amor é como um raio Galopando em desafio Abre fendas, cobre vales Revolta as águas dos rios Quem tentar seguir seu rastro Se perderá no caminho Na pureza de um limão Ou na solidão do espinho O amor e a agonia Cerraram fogo no espaço Brigando horas a fio O cio vence o cansaço E o coração de quem ama Fica faltando um pedaço Que nem a lua minguando Que nem o meu nos seus braços

(Djavan)

LI SE

As figuras de linguagem são recursos expressivos da língua que consistem em usar as palavras em sentido figurado. Elas estão presentes em muitas canções, como as que você acabou de ler (texto I – hipérbole; texto II – metáfora). Que tal compor uma música empregando as figuras de linguagem que você aprendeu? Você pode utilizar, se quiser, uma melodia já conhecida e que o(a) agrade para facilitar seu trabalho.

Proposta II

DE A

NÁ

O Pantanal, por suas características peculiares, exerce estranho fascínio na mente de todos que o visitam. A beleza dos rios, das matas, das lagoas, com verdes de todos os tons, compõe uma paisagem que as mais modernas lentes não conseguem captar com plenitude. A variedade de animais de toda espécie, os contrastes naturais: secas/enchentes, aglomerados humanos em torno das sedes das fazendas e imensos vazios preenchidos por milhares de cabeças de gado, a cultura do patrão e a do vaqueiro, o poder econômico do fazendeiro e a pobreza do peão, a situação de isolamento, em que se acham confinados ranchos e fazendas, tudo isso determinou o surgimento de uma cultura única, que surpreende os pesquisadores e fascina os artistas. (...) Nos corixos, baías e várzeas, alternam-se lagoas salobras com praias brancas, lagoas doces com vegetação nas margens, por onde voam e cantam pássaros de todas as cores e tamanhos. Garças, colhereiros, tuiuiús, baguaris, tucanos, araras azuis, bem-te-vis, emas, gaviões enfeitam o mais lindo pôr-do-sol. Jacarés de olhos esbugalhados enterram-se na lama dos corixos, num exercício de paciência que desafia a lentidão das horas. Onças ferozes deslizam sorrateiras, cervos elegantes espreitam de longe qualquer sinal de perigo. Tatus, antas, pacas, lontras e macacos sentem-se senhores do espaço, donos das matas. Sucuris povoam a imaginação dos pantaneiros, que contam historias fantásticas da cobra capaz de engolir bois e pessoas (...)

Construa um poema que tenha como tema o Pantanal. Empregue as figuras de linguagem que você aprendeu e, se preferir, utilize os elementos e os dados fornecidos pelo próprio texto para elaborar o seu. 9

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(ROSA, Maria da Gloria Sá. O artesanato como força representativa do pluralismo sul-mato-grossense. In: Catalogo do Ministério da Cultura/Funarte, 1995)

REDAÇÃO

1) Leia os poemas e identifique as figuras de linguagens que neles aparecem.

Texto II

Cavalos selvagens

NÁ

a) Congresso Internacional do Medo Provisoriamente não cantaremos o amor, que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos. Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços, não cantaremos o ódio, porque esse não existe, existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro.

b) hipérbole, por haver exagero dos consumidores na associação do produto com a marca; c) ambiguidade, pois a palavra “gilete” apresenta mais de um significvado no texto; d) metonímia, por haver substituição do produto pela marca, numa relação de semelhança.

LI SE

Aprofundando

(Carlos Drummond de Andrade)

DE A

b) Quando hoje acordei, ainda fazia escuro (Embora a manhã já estivesse avançada). Chovia. Chovia uma triste chuva de resignação Como contraste e consolo ao calor tempestuoso da noite.

(Manuel Bandeira)

Texto I

O “gilete” dos tablets

ER IA L

Num mundo capitalista como este em que vivemos, onde as empresas concorrem para posicionar suas marcas e fixar logotipos e slogans na cabeça dos consumidores, a síndrome do “Gillette” pode ser decisiva para a perpetuação de um produto. É isso que preocupa a concorrência do iPad, tablet da Apple. Assim como a marca de lâminas de barbear tornou-se sinônimo de toda a categoria de barbeadores, eclipsando o nome das marcas que ofereciam produtos similares, o mesmo pode estar acontecendo com o tablet lançado por Steve Jobs.O maior temor do mercado é que as pessoas passem a se referir aos tablets como “iPad” em geral, dizendo “iPad da Samsung” ou “iPad da Motorola”, e assim por diante.

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(http://revistalingua.uol.com.br/textos/ blog-edgard/ogilete-dos-tablets-260395-1.asp)

2) No campo da estilística, a figura de linguagem abordada na matéria acima recebe o nome de: a) metáfora, por haver uma comparação subentendida entre a marca e o produto; 10

O homem de grandes negócios fecha a pasta de zíper e toma o avião da tarde. O homem de negócios miúdos enche o bolso de miudezas e toma o ônibus da madrugada. A mulher elegante faz cooper e sauna na quinta-feira. A mulher não elegante faz feira no sábado. (...) Homens, mulheres e crianças – todos com seus dias previstos e organizados (...). As obedientes engrenagens da máquina funcionando com suas rodinhas ensinadas, umas de ouro, outras de aço, estas mais simples, mais complexas aquelas lá adiante, azeitadas para o movimento que é uma fatalidade, taque-taque, taque-taque... Apáticos e não apáticos, convulsos e apaziguados, atentos e delirantes em pleno funcionamento num ritmo implacável. Às vezes, por motivos obscuros ou claros, uma rodinha da engrenagem salta fora e fica desvairada além do tempo, do espaço – onde? A máquina prossegue no seu funcionamento que é uma condenação, apenas aquela rodinha já não faz parte dessa ordem. “É um desajustado” – diz o médico, o amigo íntimo, o primo, a mulher, a amante, o chefe. Há que readaptá-lo depressa à engrenagem familiar e social, apertar esses parafusos docemente frouxos. Se o desajustado é um adolescente, mais fácil reconduzi-lo com a ajuda de psicólogos, analistas, padres, orientadores, educadores – mas por que ele ainda não está nos eixos? Por que tem de haver certas peças resistindo assim inconformadas? Não interessa curá-lo, mas neutralizá-lo, taque-taque, taque-taque. Pronto, passou a crise? Todos concordam, ele está ótimo ou quase. Mas às vezes o olhar tem aquela expressão que ninguém alcança e volta o fervor antigo, cólera e gozo nos descompromissamentos e rupturas – aguda a lembrança do cheiro do mato que recusa o asfalto, o elevador, a disciplina, ah!

LI SE

c) As transgressões às normas estabelecidas pela sociedade são positivas; d) A sociedade não é autoritária; e) Não há empecilhos para quem busca se libertar. 5) Os “cavalos selvagens” representam, no texto: a) Os adolescentes adaptados; b) Os seres humanos felizes; c) As pessoas irresponsáveis; d) A sociedade manipuladora; e) Os desajustados sociais.

NÁ

Vontade de fugir sem olhar para trás, desatino e alegria de um cavalo selvagem, os fogosos cavalos de crina e narinas frementes, escapando do laço do caçador. (...) O instinto, só o instinto os advertia das armadilhas nas madrugadas. E fugiam galopando por montes, rios, vales – até quando? Inexperiência ou cansaço? Cavalos e homens acabam por voltar à engrenagem. Muitos esquecem, mas alguns ainda se lembram e o olhar toma aquela expressão que ninguém entende, ânsia de liberdade. De paixão. Em fragmentos de tempo voltam a ser inabordáveis mas a máquina vigilante descobre os rebeldes e aciona o alarme, mais poderoso o apelo, taque-taque TAQUE-TAQUE! Inútil. Ei-los de novo desembestados: “Laçá-los é o mesmo que laçar um sonho”.

DE A

azeitadas: lubrificadas; convulso: agitado; apaziguado: em paz; implacável: que não cede, inflexível; cólera: ira, furor;

ER IA L

fremente: agitado; provido de emoção, vibrante.

3) Releia o trecho abaixo: “As obedientes engrenagens da máquina funcionando com suas rodinhas ensinadas, umas de ouro, outras de aço, estas mais simples, mais complexas aquelas lá adiante, azeitadas para o movimento que é uma fatalidade, taque-taque, taque-taque...”

No termo grifado foi empregada uma figura de linguagem. Identifique-a. a) Metáfora b) Metonímia c) Hipérbole d) Comparação e) Eufemismo 4) No texto, a autora defende uma ideia. Que ideia é essa? a) A busca de liberdade é algo prejudicial ao indivíduo; b) Os indivíduos devem ser uniformizados segundo as regras sociais;

Proclamar – Segredar – Recitar – Confessar – Balbuciar Inventar – Espalhar – Murmurar – Aconselhar – Sustentar Resmungar – Advertir – Citar

a) O vizinho disse coisas desagradáveis sobre ele. b) A menina disse à meia voz que o seu grande amor estava logo adiante. c) O professor de Matemática disse que fizessem a avaliação com bastante atenção. d) O aluno foi muito aplaudido após dizer o poema. e) Por que você não disse que havia cometido um engano? f) O diretor disse: “As aulas já vão começar!”

Texto III

Versos de natal Espelho, amigo verdadeiro, Tu refletes as minhas rugas, Os meus cabelos brancos, Os meus olhos míopes e cansados. Espelho, amigo verdadeiro, Mestre do realismo exato e minucioso, Obrigado, obrigado! Mas se fosses mágico, Penetrarias até ao fundo desse homem triste, Descobririas o menino que sustenta esse homem, O menino que não quer morrer, Que não morrerá senão comigo, 11

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(Lygia Fagundes Telles) Vocabulário:

6) Para tornar mais preciso o sentido das frases, reescreva-as substituindo as formas do verbo dizer e as expressões destacadas por um dos verbos que aparecem no quadro:

REDAÇÃO

(Manuel Bandeira)

DE A

NÁ

7) Para o poeta, o espelho é um amigo verdadeiro porque: a) Não permite que ele sofra, atrelando-o à realidade em que vive; b) Aguça seus sentidos, incentivando-o aos devaneios, como uma criança; c) Perpetua a crença de que a imaginação nunca se acaba; d) Mostra a realidade, desnudando-lhe as faces da velhice; e) Denuncia o estado decrépito em que está, mas cria-lhe a fantasia da felicidade.

10) No poema, o poeta contesta o senso comum, isto é, a ideia de que: a) As pessoas, na velhice, esperam pelos presentes de Natal. Para ele, os presentes são direitos apenas das crianças; b) Os idosos sabem reconhecer a força exercida neles pelo tempo. Para ele, essas pessoas deixam a realidade e vivem num mundo distante e cheio de fantasias; c) O menino morre com a chegada da vida adulta. Para ele, o menino está atrelado ao homem até o fim, portanto, vivo por toda a vida; d) A chegada da velhice faz com que as pessoas voltem a ser crianças. Para ele, os idosos são perspicazes e enxergam a realidade de forma crítica e consciente; e) O Natal é uma época de alegria e de união entre as pessoas. Para ele, a ocasião vale pelos presentes e não pelos sonhos e sentimentos.

LI SE

O menino que todos os anos na véspera do Natal Pensa ainda em pôr os seus chinelinhos atrás da porta.

ER IA L

8) No poema, a metáfora do espelho é um caminho para a reflexão sobre: a) A velhice do poeta, revelada por seu mundo interior, triste e apático; b) A magia do Natal e as expectativas do presente, maiores ainda na velhice; c) O encanto do Natal, vivido pelo homem-menino que a tudo assiste sem emoção; d) A alegria que ronda o poeta, fruto dos sonhos e da esperança contidos no homem e ausentes no menino; e) As limitações impostas pelo mundo externo ao homem e os anseios e sonhos vivos no menino.

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9) O fato de o poeta reconhecer em si a existência do menino indica que: a) Há toda uma fragilidade envolvendo-o, já que se sente um homem triste, ao qual não cabe mais nada senão esperar a morte. b) Tem consciência de uma força para viver, pois o menino se define como sua base e lhe permite romper com a realidade que o circunda. c) Se ajusta placidamente à velhice presente, a qual o amigo espelho insiste em mostrar-lhe de forma degradante e revestida de tristeza. d) Vive como uma criança, sempre alegre e sonhador, totalmente alheio ao mundo real de que faz parte. e) Contesta o mundo em que vive, idealizado e opressor, que reflete os seus cabelos brancos e a tristeza que sente.

11) Nos versos Tu refletes as minhas rugas, Os meus cabelos brancos, Os meus olhos míopes e cansados Percebemos a seguinte figura de linguagem: a) Metonímia; b) Metáfora; c) Personificação; d) Hipérbole; e) Comparação.

Desafiando

NÁ

LI SE

(CEFET-MG – 2014) 1) A figura de linguagem está corretamente indicada, entre parênteses, em: a) Necessita-se de mais escolas para jovens esforçados. (eufemismo); b) Sabe-se que os impostos é necessário pagá-los. (pleonasmo); c) Encontra-se hoje, nas grandes cidades, decorrente da poluição, um céu escuro, antes muito claro. (compração); d) Fala-se que o pavão é um arco-íris de plumas. (hipérbole); e) Pensou-se em redução de salário. Que belo presente de Natal! (metáfora).

DE A

(EsPCEx – 2013) 2) Assinale a única alternativa que contém a figura de linguagem presente no trecho sublinhado: As armas e os barões assinalados, Que da ocidental praia lusitana, Por mares nunca dantes navegados, Passaram ainda além da Taprobana, a) metonímia; d) metáfora; b) eufemismo; e) personificação. c) ironia;

O Adeus

ER IA L

No oitavo dia sentimos que tudo conspirava contra nós. Que importa a uma grande cidade que haja um apartamento fechado em alguns de seus milhares de edifícios; que importa que lá dentro não haja ninguém, ou que um homem e uma mulher ali estejam, pálidos, se movendo na penumbra como dentro de um sonho? Entretanto a cidade, que durante uns dois ou três dias parecia nos haver esquecido, voltava subitamente a atacar. O telefone tocava, batia dez, quinze vezes, calava-se alguns minutos, voltava a chamar; e assim três, quatro vezes sucessivas. Alguém vinha e apertava a campainha; esperava; apertava outra vez; experimentava a maçaneta da porta; batia com os nós dos dedos, cada vez mais forte, como se tivesse certeza de que havia alguém lá dentro. Ficávamos quietos, abraçados, até que o desconhecido se afastasse, voltasse para a rua, para a sua vida, nos deixasse em nossa felicidade que fluía num encantamento constante. (...)

(BRAGA , Rubem. Texto extraído do livro “Figuras do Brasil – 80 autores em 80 anos de Folha”, Publifolha – São Paulo, 2001, pág. 132.)

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3) (UERJ 2008) Figuras de linguagem – por meio dos mais diferentes mecanismos – ampliam o significado de palavras e expressões, conferindo novos sentidos ao texto em que são usadas. A alternativa que apresenta uma figura de linguagem construída a partir da equivalência entre um todo e uma de suas partes é: a) “que um homem e uma mulher ali estejam, pálidos, se movendo na penumbra como dentro de um sonho?”; b) “Entretanto a cidade, que durante uns dois ou três dias parecia nos haver esquecido, voltava subitamente a atacar.”; c) “batia com os nós dos dedos, cada vez mais forte, como se tivesse certeza de que havia alguém lá dentro.”; d) “Mas naquela manhã ela se sentiu tonta, e senti também minha fraqueza;”.

REDAÇÃO

Texto para as questões 4 e 5 (Colégio Militar RJ 2010)

Filhos do sec’lo das luzes! Filhos da Grande Nação! Quando ante Deus vos mostrardes, Tereis um livro na mão: livro — esse audaz guerreiro Que conquista o mundo inteiro Sem nunca ter Waterloo... Eólo2 de pensamentos, Que abrira a gruta dos ventos Donde a igualdade voou!...

ER IA L

Por isso na impaciência Desta sede de saber, Como as aves do deserto As almas buscam beber... Oh! Bendito o que semeia Livros... livros à mão cheia... E manda o povo pensar! O livro caindo n’alma É germe — que faz a palma, É chuva — que faz o mar.

DE A

Por uma fatalidade Dessas que descem de além, O sec’lo, que viu Colombo, Viu Guttenberg também. Quando no tosco estaleiro Da Alemanha o velho obreiro A ave da imprensa gerou... O Genovês salta os mares... Busca um ninho entre os palmares E a pátria da imprensa achou...

LI SE

O livro e a América

NÁ

(Castro Alves)

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4) Levando-se em conta o contexto, a opção que contém a afirmação correta a respeito da palavra sublinhada em cada um dos versos transcritos é: (a) “Por uma fatalidade” (Verso 11) – a palavra fatalidade tem conotação negativa, por fazer referência a um momento desastroso, fatal; b) “A ave da imprensa gerou...” (Verso 17) – a palavra ave foi usada para atribuir à imprensa a capacidade de voar; c) “Busca um ninho entre os palmares” (Verso 19) – a palavra em destaque denota um lugar acolhedor para as aves; d) “Por isso na impaciência” (Verso 21) – a palavra impaciência ganha outra significação: foi empregada no sentido de impertinência; e) “O livro caindo n’ alma” (Verso 28) – emprega-se o verbo não apenas no sentido de emocionar, mas também no de ser capaz de promover transformações. 14

Texto para as questões 6 e 7

LI SE

5) A opção em que NÃO há correspondência entre a figura de linguagem e sua identificação é: a) “O século que viu Guttenberg” (Verso 14) – Personificação; b) “Busca um ninho entre os palmares” (Verso 20) – Metonímia; c) “E a pátria da imprensa achou” (Verso 21) – Hipérbole; d) “Como as aves do deserto /As almas buscam beber” (Versos 24 e 25) – Comparação; e) “É germe – que faz a palma / É chuva – que faz o mar” (Versos 30 e 31) – Metáfora. (Colégio Militar RJ 2008)

NÁ

O Adolescente

(Mário Quintana)

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DE A

A vida é tão bela que chega a dar medo Não o medo que paralisa e gela, estátua súbita, mas esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz o jovem felino seguir para a frente farejando o vento ao sair, pela primeira vez da gruta, Medo que ofusca: luz Cumplicemente as folhas contam-te um segredo velho como o mundo Adolescente, olha! A vida é nova! A vida é nova e anda nua vestida apenas com o teu desejo !

6) A poesia, ao potencializar as palavras, trabalha com a polissemia. As imagens, pela magia do poeta, transformam a vida, criando uma outra realidade, inserida no reino das palavras. A opção em todas as palavras do poema têm um tratamento metafórico é: a) vida – estátua – medo – curiosidade; d) desejo – vestida – ofusca – adolescente; b) estátua – paralisa – mundo – desejo; e) bela – fremente – mundo – frente. c) felino – gruta – folhas – nua;

7) Sobre as imagens e os sentidos contidos no poema é possível afirmar: I – O medo, na perspectiva do poeta, é positivo porque impulsiona o jovem a descobrir a vida. II – A semelhança da beleza física do jovem com a beleza do felino justifica a metáfora contida no verso 6. III - A cumplicidade das folhas se torna coerente visto elas terem sido personificadas. Assinale:

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a) Se todos os itens estiverem corretos; b) Se somente I e II estiverem corretos; c) Se nenhum item estiver correto; d) Se somente II e III forem corretos; e) Se somente I e III forem corretos.

Pesquisando

LI SE

REDAÇÃO

Resumindo

DE A

NÁ

Busque, em jornais e revistas, propagandas, poemas e letras de música que fazem uso de figuras de linguagens. Cole, em seu caderno, um exemplo de cada: metáfora, comparação, metonímia, hipérbole, ambiguidade, personificação, eufemismo e pleonasmo.

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ER IA L

• Polissemia é a pluralidade significativa de uma mesma palavra, isto é, é o fato de uma determinada palavra ou expressão adquirir um novo sentido além de seu sentido original, guardando uma relação expressiva entre elas; • Figura de linguagem é uma forma de expressão que consiste em usar as palavras em sentido figurado, sentido diferente daquele em que normalmente são empregadas; • Comparação: consiste em aproximar dois seres pela semelhança, de maneira que as características de um sejam atribuídas ao outro; • Metáfora: consiste em empregar uma palavra num sentido que não lhe é comum ou próprio, numa relação de semelhança entre dois termos, sem que o elemento comparativo apareça; • Metonímia: consiste em empregar um termo no lugar de outro, havendo entre eles estreita afinidade ou relação de sentido; • Prosopopeia ou personificação: consiste em atribuir ações ou qualidades de seres animados a seres inanimados, ou características humanas a seres não humanos; • Hipérbole: é a expressão intencionalmente exagerada com o intuito de realçar uma ideia; • Ambiguidade: ocorre quando uma palavra (ou expressão) apresenta mais de um sentido; • Pleonasmo ou redundância: é uma figura de linguagem usada para intensificar o significado de um termo através da repetição da própria palavra ou da ideia contida nela; • Eufemismo: consiste em empregar uma expressão mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou chocante.

AT ER IA L DE A NÁ

LI SE

MATEMÁTICA 8o ANO

LI SE

Direção Executiva: Fabio Benites

DE A

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

NÁ

Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

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Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

LI SE

ER IA L

DE A

NÁ

COMO SURGIU A LINGUAGEM ALGÉBRICA DA MATEMÁTICA?

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender os conceitos básicos relacionados a monômios; • Aprender a realizar operações de adição e subtração com monômios;

• Aprender a realizar operações de multiplicação e divisão com monômios;

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• Aprender a realizar operações de exponenciação e radiciação com monômios.

MATEMÁTICA

LI SE

Qual a primeira coisa em que você pensa quando escuta “Hoje, iremos estudar como surgiu a linguagem algébrica da Matemática”? Você sabe o que são expressões algébricas? Já ouviu falar de monômio? Calma, não se desespere, apresentaremos, a seguir, algumas orientações sobre o assunto.

Observação

Primeiramente, você deve saber que expressões algébricas são expressões matemáticas que apresentam letras e podem conter números, são também denominadas expressões literais. As letras constituem a parte variável das expressões, pois elas podem assumir qualquer valor numérico. No passado as letras foram pouco utilizadas na representação de números desconhecidos, atualmente as letras associadas a números constituem a base da álgebra e contribui de forma eficiente na resolução de várias situações matemáticas. Veja alguns exemplos de expressões algébricas:

Os gregos deram grande importância ao desenvolvimento da Geometria, realizando e relatando inúmeras descobertas importantes para a Matemática, mas na parte que abrangia a álgebra, foi Diofanto de Alexandria que contribuiu de forma satisfatória na elaboração de conceitos teóricos e práticos para a solução de equações. Diofanto foi considerado o principal algebrista grego, há de se comentar que ele nasceu na cidade de Alexandria localizada no Egito, mais foi educado na cidade grega de Atenas. As equações eram resolvidas com o auxílio de símbolos que expressavam o valor desconhecido. Observe o seguinte problema: Aha, seu total, e sua sétima parte, resulta 19. Note que a expressão Aha indica o valor desconhecido, atualmente esse problema seria escrito com o auxílio de letras, as mais comuns x, y e z. Veja a representação do problema utilizando letras: x + x/7 = 19.

DE A

NÁ

1) Expressões Algébricas

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Camila trabalha em uma farmácia. Seu salário depende do número de remédios que vende por mês. Camila recebe R$ 400,00 fixos e mais R$ 0,50 por remédios vendidos. • Se bater a meta de 150 remédios, recebe R$ 475,00, pois 400 + 150 . 0,50 = 475 • Se bater a meta de 220 remédios, recebe R$ 510,00, pois 400 + 220 . 0,50 = 510 • Se Camila vender n remédios no mês, qual será o valor de seu salário ? 400 + n . 0,5 Observe que foram utilizadas letras e operações para demonstrar como o salário de Camila depende do número de remédios vendidos no mês. Sabemos que no cálculo algébrico utilizamos letras para representar valores que desconhecemos e as chamamos de variável ou incógnita. a) 3x

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b) - 7ab c) __ 2 y 5

d) - xyz

Na maioria dos países é usada como unidade de medida de temperatura a escala Celsius, porém em países de língua inglesa usa-se a escala Fahrenheit. Esta fórmula mostra a relação entre essas escalas: Tc = TF - 32 Celsius –– –––––––– (1701 – 74) 5 9 onde Tc é a leitura da temperatura na escala Celsius e na escala Fahrenheit.

Praticando 1) Substituindo a fórmula, determine: a) A indicação na escala Celsius para a temperatura de 95º F. b) A indicação na escala Fahrenheit para a temperatura de 45º C.

Coeficiente: 2/5

Coeficiente: -1 d) -xyz

Parte Literal: y

Parte Literal: xyz

Cuidado! 2x + 3y: não é um monômio, pois apresenta uma soma e não apenas produtos.

3) Grau de um Monômio

NÁ

Você já ouviu falar em graus Celsius? Acredito que sim. Na previsão do tempo da sua cidade, informada pelo telejornal ou na marcação da temperatura no termômetro da rua, a escala de referência utilizada é a escala Celsius. E em graus Fahrenheit? Creio que não. Essa escala serve de referência para medir a temperatura em países como os EUA. Mas, você deve estar se questionando: o que fizeram Celsius e Fahrenheit para ficarem tão famosos assim? Vamos conhecer agora um pouco da história desses dois importantes cientistas. Andres Celsius nasceu na Suécia no ano de 1701 e alcançou notoriedade pela escala de temperatura que desenvolveu baseada em dois pontos fundamentais: o ponto de congelamento e o ponto de ebulição. Esses dois pontos são separados por 100 unidades, assim, o sistema ficou conhecido como centígrado. Mas, em homenagem ao criador da escala esta passou a ser chamada normalmente de Celsius. Inventor do termômetro centígrado, Celsius morreu com apenas 42 anos de idade vítima de violenta tuberculose. Daniel Gabriel Fahrenheit nasceu em 1686 na atual região da Polônia. Estudou química em Amsterdã na Holanda sendo o seu principal invento o termômetro de álcool, substituído depois por mercúrio, produto que permitia maior precisão nos resultados. Para esse invento desenvolveu uma escala térmica, denominada escala Fahrenheit. Nesse escala o ponto de ebulição encontra-se a 212ºF e o ponto de fusão do gelo a 32º F. O contato intenso com o mercúrio foi o motivo de sua morte no ano de 1736. Quer saber mais?! Entra lá no nosso portal www.galeracult.com.br.

2 c) – y 5

LI SE

As escalas de temperatura de Celsius e de Fahrenheit

2) Definição de monômio

Denominamos monômio ou termos algébricos quaisquer expressões algébricas representadas por um número, por uma incógnita, ou pelo produto de números e incógnitas. Em todo monômio destacamos o coeficiente numérico e a parte literal (formada por letras). Coeficiente: 3

a) 3x

Coeficiente: -7 b) -7ab

Parte Literal: x

Parte Literal: ab2

Observação

O grau de um monômio também pode ser dado em relação a uma letra de sua parte literal, como por exemplo: Embora o monômio 7xy2 seja de grau 3 se o considerarmos como um todo, analisando-o apenas em relação à variável x, ele será de grau 1, mas se o analisarmos em relação à incógnita y ele será de grau 2, isto porque o grau do monômio corresponderá ao expoente da variável em questão.

4) Monômios ou termos semelhantes Termos semelhantes ou monômios semelhantes são aqueles que possuem a mesma parte literal. Observe os três termos algébricos abaixo: -5x4y ; 2x4y ; 7xy2 Note que os dois primeiros possuem a mesma parte literal, já o terceiro embora partilhe das mesmas variáveis, possui uma parte literal distinta, pois os expoentes das respectivas variáveis são diferentes. 3

EF2MAT8-01

ER IA L

DE A

O grau de um monômio é obtido através da soma dos expoentes de todas as variáveis. O coeficiente numérico deve ser diferente de zero, caso contrário o monômio será nulo. 1) 7xy2 é um monômio de grau 3, já que o expoente de x subentende-se que seja igual a 1 e o de y é igual a 2. 2) O monômio -5x4 é de grau 4, pois só possui a variável x com expoente igual a 4. 3) 182 é de grau 0, pois é um monômio sem a parte literal.

MATEMÁTICA

3) Complete o quadro: Coeficiente

- 8x 5 x3 -y5

x2 t4

0,7

1 - –– xy 4 z3 8 3 x2 y3

Não tem xy4 z3

EF2MAT8-01

4) Representando por t a idade de uma pessoa, responda algebricamente: a) A idade dessa pessoa daqui a 20 anos. b) A idade dessa pessoa no ano retrasado. c) Os anos que faltam para ela aposentar-se com 65 anos. d) A idade que a pessoa terá quando tiver vivido tanto até hoje. e) Entre as expressões algébricas que acabou de escrever, qual pode ser chamada monômio? o

5) Se o monômio - 7ym xn t é do 9 grau, devemos ter: a) m + n = 6 c) m + n = 8 b) m + n = 7 d) m + n = 5 4

Responda: a) Qual é o coeficiente desse monômio? b) Qual é a parte literal desse monômio? 7) Separe em grupos de termos semelhantes: 7x

-y2

-3y

5y2

9x2

7y2

6x2

-4x

-8x2

5) Adição de Monômios

1 – 2

ER IA L

p2 q

-y5

Grau de monômio

DE A

Monômio

Parte Literal

NÁ

2) Qual das seguintes expressões são monômios? a) -y b) 6 5x c) 2b - 7 d) -9x2 y3 z e) -9x2 + y3 z f) abc 2 g) - -3m –––– 2 p+q h) ––––– 8 i) a + b + c

6) Sabendo-se que área de um retângulo é dada pela multiplicação do seu comprimento pela altura, determine o monômio que representa a área deste retângulo.

LI SE

Praticando

Se você tiver 3 bananas e 2 maçãs, ao ganhar mais 2 bananas e 2 maçãs, você ficará com 5 bananas e 4 maçãs. Note que somamos bananas com bananas e maçãs com maçãs. O mesmo raciocínio é aplicado à soma algébrica de monômios em relação aos termos semelhantes. Observe a seguinte expressão formada pela soma algébrica de três monômios semelhantes: 3x2 y + 5x2 y + 7x2 y Cuidado! 12 xy e x2 y2 não são monômios semelhantes, pois apesar de possuírem as mesmas letras ( x e y ) em sua parte literal, os expoentes de x e y são diferentes em cada um deles. Como os três termos algébricos são semelhantes, podemos reduzi-los a um único monômio somando os coeficientes numéricos e mantendo a parte literal: 3x2y + 5x2y + 7x2y = (3 + 5 + 7) x2y = 15x2y Veja outros exemplos: 7ab2 + 3ab2 = (7 + 3) ab2 = 10ab2 3xy + 2xy + xy = (3 + 2 + 1) xy = 6xy 4a +6x2z + 3a + 2x2z = (4 + 3)a + (6 + 2)x2z = 7a +8x2z 2 1 5 – xy + – xy + 2ab = – xy + 2ab 3 6 6

Você deve ter percebido que no quarto exemplo somamos os dois primeiros termos, mas não o último, pois este não é semelhante a eles.

e) (-9p-2s3) e 13p-2s3

6) Subtração de Monômios

11) Supondo que a unidade é o metro, represente as expressões que permitam determinar os comprimentos dos tubos A, B e C. a)

8) Adicione os termos semelhantes: a) 8a + 2a b) 6y - 4y + 5y c) -3m + 8m

9) Calcule o perímetro de cada polígono. As medidas dos lados estão indicadas. x

x+2

2x + 1

x+3

x+1

LI SE

10 - x

2x + 1

B C

ER IA L

d) 2x + x -3x 1 1 e) – x + – x 2 3 1 f) – ab - 3ab 2 1 3 g) 2x + – x - – x 2 4

6 4 x

A B C

12) O monômio 4x2 y é semelhante ao monômio: a) 4xy d) -4x2y b) -4xy e) -4xy2 c) -4x2 y2 13) Complete adequadamente cada triângulo abaixo: a) -7x2 + 8x - ∆x2 = 8x - 3x2 b) 8a + 3b - ∆a + ∆b = 5a - 3b c) -x -x2 - x3 - ∆x - ∆x2 = x2 - x3 d) 2x + 3x2 - 5x + 7x2 = ∆x + ∆x2

10) Subtraia, na ordem apresentada, os monômios: a) 7m2 q e 4m2 q b) -7x4 p2 e -5x4 p2 3 7ab c) – abx2 e - ––––––-2 5 10x d) 23a2 k7 e (-8a2 k7)

7) Multiplicação de Monômios A multiplicação de monômios é realizada simplesmente se multiplicando os coeficientes numéricos entre si, assim como a parte literal. Veja o seguinte exemplo: 5ab2 c . 3b3 = (5 . 3) . (a) . (b2. b) . (c. c3) = 15ab3 c4 5

EF2MAT8-01

DE A

Praticando

NÁ

Sendo a subtração a operação inversa da adição, o que explicamos acima para a soma, vale também de forma análoga para a diferença de monômios. Vejamos alguns exemplos: 7xy - 3xy = (7 - 3) xy = 4xy 20ab - 3ab - 8ab = (20 - 3 - 8)ab = 9ab 7x2 - 3x2 - 4x2 = (7 - 3 - 4) x2 = 0x2 = 0 4a - 3a = (4 - 3)a = 1a = a

f) A2/3 B-1 3 A2 ––––––– e ––––––– 2 2B

MATEMÁTICA

12x2y : 3xy3 = (12 : 3) (x2-1) (y1-3) = 4x1y-2 = 4xy-2

LI SE

Repare que no último exemplo a variável y terminou com um expoente negativo. Conforme estudado no tópico sobre potenciação, podemos escrever esta expressão na forma de uma fração: 4x 4xy -2 = ––– y2

9) Exponenciação de monômios

NÁ

Sabemos que na multiplicação de potências de mesma base mantemos a base e somamos os expoentes. Se você observar, verá que além da multiplicação dos coeficientes numéricos, foi exatamente isto o que fizemos no produto acima. • A variável a tem expoente 1 no primeiro termo algébrico e não ocorre no segundo termo. Portanto mantém-se com o expoente igual a 1; • A incógnita b tem os expoentes 2 e 1 no primeiro e segundo termo respectivamente, totalizando 3 no expoente; • Já a variável c tem os expoentes 1 e 3, que somados totalizam um expoente igual a 4. Então, como regra geral, para multiplicarmos monômios, multiplicamos os coeficientes e para cada variável somamos os seus expoentes. Vejamos outros exemplos: 2 3 4 4x y z . 5xy2 z3 = (4 . 5) (x 2+1) (y 3+2) (z 4+3) = 20x3 y5 z7 1 4 3 1 – a b . -2α5 b = (– . -2) (a 4+5) ( b3+1) = - a9 b4 2 2 2 2 7 . 2x = (7 . 2)x = 14x2 xyzw . y2 z . x3 z4 = (x1+3) (y1+2) (w) (z1+1+4) = x4 y3 wz6

DE A

Já vimos que a potência do produto de dois ou mais fatores é igual ao produto de cada um destes fatores elevados ao referido expoente, na potenciação de monômios aplicamos o mesmo princípio. Vejamos este exemplo:

8) Divisão de monômios

ER IA L

Agora, vamos tratar a operação inversa da multiplicação, a divisão de monômios. Os procedimentos serão semelhantes ao do caso anterior, iremos dividir os coeficientes numéricos e subtrair os expoentes das incógnitas da parte literal. Observe este exemplo: 15x7 y4 : 5x3 y2 = (15 : 5) (x7-3) (y 4-2) = 3x4 y2 O exemplo é autoexplicativo, mas para que não fique qualquer dúvida, vamos comentá-lo. O coeficiente numérico foi obtido pela divisão dos dois coeficientes originais. A variável x possui respectivamente os expoentes 7 e 3, então subtraindo o segundo do primeiro obtemos o expoente 4. Por fim, a incógnita y que tem expoente 4 no primeiro monômio e 2 no segundo, fica com o expoente 2, resultante de 4 - 2. Veja mais estes outros exemplos:

Note que transformamos a potência de produtos, nos produtos de potências. Assim elevamos o coeficiente numérico e cada uma das potências das variáveis ao expoente 3. -53 resulta em -125. (x2)3 como sabemos é igual a x2 . 3 que é igual a x6.

10) Radiciação de monômios Para extrairmos a raiz de um monômio, efetuamos a raiz de seu coeficiente numérico e a raiz de cada um de seus fatores. Na prática, isso equivale a dividirmos cada expoente dos fatores pelo índice da raiz. Vejamos este exemplo: Extrair a raiz 9x4 y6 z2 Extraindo a raiz d cada um dos fatores, teremos: 9 x4 y 6 z2 Ou simplesmente: 9x 4 y 6 z 2

9 . x 4:2 . y 6:2 . z 2:2 = 3x 2y 3z

Vejamos este exemplo: Extrair a raiz

-125a9 b6 m2

25ab2 : 5ab = (25 : 5) (a1-1) (b2-1) = 5a0b1 = 5b

Extraindo a raiz a cada um dos fatores, teremos:

21xy : 3xy = (21 : 3) (x ) (y ) = 7x y = 7

1-1

EF2MAT8-01

(-5x2y4) 3 = (-5) 3(x 2) 3(y 4) 3 = -125(x 2.3) (y 4.3) = 125x 6y12

1-1

8ab 3c 4d 5 : 8bc2d3 = (8 : 8) (a) (b3-1) (c 4-2) (d 5-3) = ab2c2d2 1 1 5x2y : 15xy = (5 :15) (x2-1) (y1-1) = – x 1y 0 = – x 3 3 6

-125a 9b 6m 2 =

-125 . a9 . b6

Ou simplesmente: 3

-125a 9b 6m 2 = -125 . a9:3 . b6:3. m2:3 = -5a3b2 . m2/3

Praticando

19) Observe a figura e responda:

14) Multiplique os monômios:

LI SE

a) (-a 2b) e (-5ab 2c) b) (-6xy 2); 5x 2m 2 e (-x 2y) 3a 3b 2 2a 2c 3 -6a 3b -c 2b c) ––––––– , –––––––, ––––––– , –––––– 4 3 c 9b c 4

a) Qual é o monômio que representa seu volume? b) Qual é o valor numérico do volume quando x = 4, y = 2 e z = 5?

NÁ

e) 4x-1 y-2, (-3x2y3) e (2x-3 y-1) 15) Efetue: a) (-15a2b3) : 3ab2

x2 y5 c) - ––––– 4 1 3

-1

ER IA L

1 2

1 4

d) a b c

17) Extraia as raízes: 16a2

0,36t4

9 ––– x10 25

64a2b6

18) Sendo A = 2xy2z3, B = (-3xy2z3) e C = (-4x2y4z6), calcule: a) A x B b) A : B c) B : A

d) (A x B) + C C e) –– - B A

1) Determine o coeficiente numérico e a parte literal dos termos algébricos a seguir: a) 25ab b) 107xyz c) -81st2 d) -36x2y7k4 7 e) –– cd 9 2) Indique as afirmações verdadeiras: a) 12x + 8y + 6z possui seis termos; b) y3 é a parte literal do termo 10y3 ; c) 9x é a parte literal do termo 7 + 9x ; d) w é a parte literal da expressão 5w3 + 3w +1; e) 3 é o coeficiente parte literal da expressão 3a5b7. T TF - 32 3) Sabendo –––c = ––––––– que é a relação entre as 5 9 escalas Celsius e Fahrenheit, resolva os problemas: a) Transforme 170ºF em gruas Celsius. b) Qual temperatura é mais fria: 0º C ou 10ºF? 4) Use uma expressão algébrica para indicar o número de anos de cada item. a) x décadas mais 5 anos; b) x séculos; c) y décadas menos 3 anos; d) z milênios mais s décadas; Entre as expressões algébricas que acabou de escrever, qual pode ser chamada monômio? 7

EF2MAT8-01

d) (12a4 b3 m) : (-3abm2) : (-2a2bm3)

b) (-4x2y3h)3

Aprofundando

DE A

b) 42x4 y3 z2 : (-6x3 y4 z)

16) Efetue as potências: a) (-5a2b2c3)3

3xy

d) 3xy3z2 e (-2x2y4)

c) (-91m4 p3 q) : (-13m3 p4 q2)

MATEMÁTICA

-3x2 . y4 8) No monômio –––––––– , o coeficiente é: 7 a) -3

c) 7y e 7x

b) 7 c) 2

d) 3xy e -yx

d) 4

e) - 6x3 e - 6x2 a f) 3a e - –– 2 g) 15 e - 40

3 e) - –– 7

i) abc e - 8cba 6) Escreva o monômio que representa:

DE A

a) O preço a pagar por x quilos dessa carne.

9) O monômio 5xyz é do: a) grau zero; b) 1o grau; c) 3o grau; d) 5o grau.

NÁ

h) 4xy2 e 4x2y

LI SE

5) Identifique os pares de termos semelhantes: a) 5x e - 3x b) 4x e 9

ER IA L

A carne moída está em promoção e custa R$3,20 o quilo

11) O monômio 17x2 yz3 em relação a y é do: a) 1o grau; b) 2o grau; c) grau zero; d) 3o grau. 12) Na bilheteria do cinema há uma quantidade x de ingressos para adultos e uma quantidade y de ingressos para crianças.

b) Quanto Paula vai pagar por um produto que custava y reais?

10) Para que o monômio -3x2. y. zK seja do 7o grau, o valor de k deverá ser: a) 7 b) 6 c) 5 d) 4 e) 0

EF2MAT8-01

7) Escreva: a) dois monômios semelhantes cujos coeficientes são números opostos; b) dois monômios semelhantes cujos coeficientes são números inversos; c) dois monômios semelhantes a 5ax2; d) um monômio que não é semelhante a 5ax2. 8

a) Que expressão algébrica representa o total arrecado para essa sessão? b) Quantos reais foram arrecadados nessa sessão se x = 105 e y = 240?

3,1 xy

3 xy

NÁ

Agora, determine o monômio que representa a área total da composição em cada item. a)

15) Escreva um monômio que indique o perímetro de cada figura: x a)

DE A

ER IA L

14) Reduza a um só monômio cada uma das expressões: a) 4y - 3y - 5y b) 3xy2 + 4xy2 - 10xy2 + 3xy 1 c) 3a2b2 - – a2b2 2

x x

16) Observe as figuras do exercício anterior e responda: a) Sendo x = 2,5, qual é o perímetro de cada figura do exercício anterior? b) Se o perímetro do quadrado for igual a 16,8 cm, qual é o valor de x? c) Se no triângulo x = 1,5 , qual é o seu perímetro? 17) Calcule: a) 9x - (5 - y) b) 7x + (2 - 10x) - (x - 4) c) x2 - 1,5x + 2 + (-x2 + 2,3x + 6) d) (x - 2y) + (2x + 2z - y) - (y + x - 3z) 18) O monômio que devemos somar para a 0,25x para obtermos x/2 é: a) 0,25x x b) –– 2 3x c) - –– 2 3x d) –– 2 25x e) - ––-–– 100 9

EF2MAT8-01

2,25 xy

6,2 xy

1 2 4 d) –– x2 + –– x2 + –– x2 3 5 15 e) 0,4abc + 1,3abc - 0,7abc 1 3 f) -1,2x3 y + ––– x3 y - ––– x3 y 2 10

LI SE

13) Os monômios a seguir representam a área de cada figura.

MATEMÁTICA

c) ( - 3mg2 p4) 3/4 c)

1/3

1/2

1/4

LI SE

19) Escreva um monômio que representa o volume de cada cubo. Depois, determine o grau de cada um dos monômios que você escreveu.

22) Extraia as raízes: a) b) c)

-64a3 b4c6

16a4 b8 c12

NÁ

36a4 b2 c6

a6 b12 c -18

DE A

23) Qual o monômio que devemos multiplicar 3 por -2xy para obter –– x2 y3? 4 24) Sabendo que A . B = C + D, determine o monômio D, sendo que A = 2x2 y3, B = -4xy e C = -14x3 y4

25) Determine o monômio M na expressão: (M)2 . (5x3 y7 z4)5 = 125x21 y35 z30

5xy d)

ER IA L

0,8m3n

EF2MAT8-01

20) Escreva um monômio que represente o resultado de cada multiplicação. a) 2x . 3y b) 3x2 . 5xy c) 2ab . 5bc d) 4a2 . 7 21) Efetue as potências: a) (-4ab2 c3)2 b) ( - 2x2 y3 h)3 10

26) A expressão (-2x3 y5)10: (4x2 y3)5 é equivalente a: 1 a) - – xy2 2 1 2 2 b) – x y 4 c) x3 y7 d) - x20 y35 e) x20 y35

1) Qual o valor da expressão? (x - a) (x - b) (x - c) (x - d) ... (x - y) (x - z)

LI SE

Desafiando

DE A

NÁ

2) O Eurostar é um trem de alta velocidade que viaja entre o Reino Unido e as principais cidades da Europa. Os trens Eurostar unem Londres a Paris ou Bruxelas e viajam a velocidades de até 300km/h e, por isso, oferece a mais curta viagem entre três importantes capitais da Europa. Viajar a bordo do Eurostar é sinônimo de conforto e estilo! O trem Eurostar liga Londres a Bruxelas em 2 horas. O custo elevado de sua obra foi atribuído, em parte, a grandes desafios da engenharia. O canal de mancha tem 21 milhas (aproximadamente 34 km). Em 1875, o inglês Mathew Webb foi a primeira pessoa a atravessar a nado este canal, em 21h e 45 min. Calcule quantos minutos Mathew Webb para de nadar cada quilometro aproximadamente.

5p + 28 possibilita descobrir quanto calça uma pessoa, em que S representa o número 4 do sapato, e p, o comprimento do pé em centímetros. De acordo com essa fórmula, qual o número do sapato de uma pessoa cujo tamanho do pé tem 28 cm de comprimento?

ER IA L

3) A fórmula

4) Mário trabalha em lava jato aos domingos. Ele recebe R$5,00 por carro lavado e mais uma gratificação de R$15,00 no final do serviço. Se Mário recebeu R$115,00 no último sábado, quantos carros ele lavou? 5) Se a = 5, x = 3 e n = 2, qual valor numérico da expressão algébrica? (a - 1)n + 1 - a xn + (a + 1) xn-1

EF2MAT8-01

6) A maioria das grandes sorveterias oferecem sorvetes no sistema self-service. Lucy e suas amigas foram a uma sorveteria onde o preço por quilograma de sorvete era de x reais e o picolé cujo preço unitário era de R$2,30. Sabendo que Lucy e uma das suas amigas pediram um picolé e que as outras pediram 100 gramas, 185 gramas e 200 gramas de sorvete, determine através de uma expressão algébrica o valor total da compra.

Pesquisando

LI SE

MATEMÁTICA

NÁ

Pesquise e cole em seu caderno exemplos de como são usados expressões em nosso dia a dia.

Resumindo

EF2MAT8-01

ER IA L

DE A

• Expressão algébrica pode ser descrita como a reunião de letras e números, ligados através dos símbolos das seis operações algébricas: adição ou subtração; multiplicação ou divisão; potenciação ou radiciação; • Nas operações em uma expressão algébrica, devemos obedecer à seguinte ordem: 1o) Potenciação ou Radiciação; 2o) Multiplicação ou Divisão; 3o) Adição ou Subtração. • Observações quanto à prioridade: - Antes de cada uma das três operações citadas anteriormente, deve-se realizar a operação que estiver dentro dos parênteses, colchetes ou chaves; - A multiplicação pode ser indicada por × ou por um ponto • ou às vezes sem sinal, desde que fique clara a intenção da expressão; - Muitas vezes, devemos utilizar parênteses quando substituímos variáveis por valores negativos. • Denominamos monômio ou termos algébrico quaisquer expressões algébricas representadas por um número, por uma incógnita, ou pelo produto de números e incógnitas. Em todo monômio destacamos o coeficiente numérico e a parte literal (formada por letras); • O grau de um monômio é obtido através da soma dos expoentes de todas as variáveis. O coeficiente numérico deve ser diferente de zero, caso contrário o monômio será nulo; • Termos semelhantes ou monômios semelhantes são aqueles que possuem a mesma parte literal; • Operações de monômios: adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação.

AT ER IA L DE A NÁ

LI SE

PORTUGUÊS 8o ANO

LI SE

Direção Executiva: Fabio Benites

DE A

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Giles Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira

NÁ

Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro

ER IA L

Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, no 114 Tijuca - RJ CEP: 20521-160 Fone: (21) 2560-1349 www.irium.com.br

LI SE

ER IA L

DE A

NÁ

O PERÍODO E AS CONJUNÇÕES

Objetivos de aprendizagem:

• Diferenciar frase nominal, período simples e período composto; • Reconhecer e aplicar as estruturas formadas por coordenação e por subordinação;

EF2POR8-01

• Saber que uma mesma conjunção pode estabelecer diversos sentidos.

PORTUGUÊS

Coordenar e subordinar

LI SE

Você sabe a diferença entre frase, oração e período? Você já ouviu falar em conjunções coordenativas e subordinativas? Para que você consiga responder a essas perguntas, iniciaremos nosso estudo com esses conceitos e, posteriormente, iremos aprender as conjunções.

ER IA L

Não se esqueça de que até mesmo enunciados que isoladamente não tenham sentido completo, podem constituir frases, como no diálogo abaixo: “ Você costuma ir ao cinema? Costumo. Que tipo de filmes você prefere? De ação.”

Os enunciados “Costumo” e “De ação” são considerados frases, pois no contexto são capazes de estabelecer comunicação. O que ocorre é que, em frases como estas, o falante “economiza” referências em função daquilo que foi anteriormente dito, ou seja, em vez de dizer “Sim, eu costumo ir ao cinema” e “Prefiro filmes de ação”, diz simplesmente “Costumo” e “De ação”. Além disso, as frases são sempre marcadas pela entoação. Na escrita, a entoação é representada pelos sinais de pontuação. A palavra “fogo”, quando emitida sem nenhuma expressividade, evidentemente não constituirá uma frase será um simples vocábulo.

EF2POR8-01

2) Oração É o enunciado que se organiza ao redor de um verbo (ou de uma locução verbal). Uma oração pode ou não ter sentido completo: 2

tornos.] Nos dois primeiros exemplos anteriores, as orações possuem sentido completo. Já no terceiro, temos duas orações: “Quando chove muito” é uma oração que não tem sentido completo; já “as enchentes causam transtornos” é uma oração que tem sentido completo.

DE A

É uma palavra ou um conjunto de palavras suficiente para transmitir ideias de sentido completo. Uma frase pode ou não ter verbo. Fogo! Silêncio! Independência ou morte! Choveu muito em Vitória.

Observação

Choveu muito em Santa Catarina. Enchentes costumam causar transtornos. [Quando chove muito,] [as enchentes causam trans-

NÁ

1) Frase

3) Período É toda frase formada por uma ou mais orações. Dependendo do número de orações que o formam, o período pode ser: Simples: Formado por somente uma oração.→ Manuela está dormindo no sofá. Composto: Formado por duas ou mais orações. → [Espero] [que ele me ligue hoje.]

Observação I) O período simples é formado somente por uma oração e esta é chamada de oração absoluta. II) No período composto, as orações podem apresentar-se ligadas ou não por conjunções.

Praticando 1) Identifique o número de orações dos períodos (sublinhe os verbos e use barras para dividi-las) e classifique-os como simples ou compostos. a) “Cada vez mais vagarosa, a cachorra passou em frente da janela de Dona Zilma.” b) “Arfante olhou para Dona Zilma, como se pedisse autorização.” c) “Veja a senhora: ela está morrendo.”

• no período simples, o objeto direto é a perda; • no período composto, o objeto direto é uma oração inteira: que perdeu. Li um texto emocionante. adjunto adnominal Li um texto que me emocionou. oração com função de adjunto adnominal

NÁ

4) Coordenação e Subordinação

Podemos notar que: • as estruturas dos dois períodos são semelhantes;

LI SE

d) “Se alguém pudesse abri-la, talvez salvasse as crias.” e) “Julinho, então, saiu de casa e ficou ao lado de Dona Zilma contemplando ambos os momentos finais da vira-lata.” f) “Num último esforço, abriu as patas e ofereceu o ventre.” g) “Vamos salvar os filhotes”.

Esquema da subordinação:

Oração Oração subordinada: principal Período exerce uma introduz composto função na → outra oração → por principal: funcionando subordinação sujeito, objeto como termo direto, adjunto dela. adverbial, etc.

DE A

Há três tipos de período composto: • por coordenação; • por subordinação; • misto (composto por coordenação e subordinação);

ER IA L

Observe os seguintes períodos: • O garçom é amigo. • O dono me confessa segredos. • O cozinheiro acena lá do quadradinho. • E me reserva o melhor naco. Reunindo esses períodos simples temos: O garçom é amigo, / o dono me confessa segredos, / o cozinheiro acena lá do quadradinho, / e me reserva o melhor naco./ As três orações reunidas formam, agora, um período composto. Não há entre elas nenhuma relação de dependência, ou seja, têm o mesmo valor sintático.

4.2) Período composto por subordinação: Observe os seguintes períodos:

O homem

↓

aceita

a perda

↓

verbo trans. direto

objeto direto

sujeito

verbo trans. direto

objeto direto

O homem

aceita

que perdeu

sujeito

↕

↑

1a oração

↕ ↑

Praticando 2) Classifique os períodos abaixo como: (a) composto por coordenação (b) composto por subordinação (c ) composto por coordenação e subordinação a) ( ) “Os meus lugares são uns escondidos onde o garçom é amigo, o dono da casa confessa segredos, o cozinheiro acena lá do quadradinho e me reserva o melhor naco.” b) ( ) “Li alguns livros, sei fazer papagaio de papel, posso cozinhar uns dois ou três pratos com categoria...” c) ( ) “... não fui porque não deixou...” d) ( ) “Não vou ter nunca aquela noção de tempo, a decisão, o domínio que ele tem.” e) ( ) “....sei umas coisas de cinema, não bato em mulher.” f) ( ) “Também não procura saber se você tá satisfeita.” g) ( ) “Levei e levo.” h) ( ) “Se um cachorro late pra mim na rua vou lá e mordo ele?” EF2POR8-01

4.1) Período composto por coordenação:

2a oração 3

PORTUGUÊS

5) Classificação das conjunções

Explicativas

Locução conjuntiva é o conjunto de duas ou mais palavras com valor de conjunção. Geralmente, as locuções conjuntivas terminam pela conjunção que. Exemplos: ainda que, se bem que, visto que, contanto que, à medida que, a fim de que, à proporção que.

ER IA L

5.1) Coordenativas:

Ligam termos ou orações com o mesmo valor e orações independentes entre si:

Aditivas

Exprimem adição, soma: e, nem, não só, mas também, etc.

O homem chegou e beijou a mulher e filhos.

Adversativas

Exprimem oposição, contraste: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, não obstante, etc.

O diretor explicou, mas o homem não aceitou.

Alternativas

EF2POR8-01

Exprimem alternância ou exclusão: ou, ou... ou, ora...ora, quer...quer

O homem ora se escondia, ora corria.

LI SE

Fique tranquilo, que isto é um filme.

Conclusivas

Exprimem conclusão: logo, portanto, por conseguinte, por isso, assim, etc.

O homem não entendeu aquilo, portanto saiu correndo. Esquema das orações coordenadas Relações Principais que estaExemplos conjunções belecem e, não, Ele chega à nem, adição casa e dirigeAditivas não só, soma -se para seu mas tamquarto. bém Mas, contudo, todavia, O diretor tenta Adversa- oposição, porém, livrar-se, mas tivas contraste no entan- não consegue. to, entretanto

DE A

Observação

porque,

NÁ

Primeiramente, deve saber o que é uma conjunção, ou seja, é a palavra invariável que liga duas orações ou dois termos que exercem a mesma função sintática dentro de uma oração. As conjunções apresentam várias relações de significado de acordo com o sentido que expressam. De acordo com o tipo de relação que estabelecem, as conjunções são classificadas em coordenativas e subordinativas. Pedro chegou atrasado e Joana ficou aborrecida. Pedro e Joana chegaram atrasados.

Exprimem a explicação: que, porquanto, pois (após o verbo).

O homem ou...ou, Alternati- separação não soube se ora...ora, vas exclusão enlouqueceu quer...quer ou sonhou. logo, pois, Conclusipor isso, conclusão vas portanto, assim

Explicativas

O diretor se esforçou o máximo, portanto o filme será um sucesso.

que, explicação porque, Saia, que esta justificaportanto, casa é minha. tiva porquanto

Observação Como podemos notar, as conjunções coordenativas simplesmente coordenam as orações sem que entre elas haja uma relação de dependência.

Quanto mais ela explicava, mais eles se confundiam. oração subordinada

oração principal

Temporais → Indicam tempo: quando, enquanto, antes que, depois que, desde que, logo que, assim que, mal (assim que). O jogo terminou / quando eram dez horas.

NÁ

3) Observe as conjunções coordenativas destacadas nas frases seguintes e combine as colunas conforme seus valores: (1) aditiva (2) alternativa (3) adversativa (4) conclusiva (5) explicativa a) O homem saiu correndo e desapareceu na escuridão. ( ) b) Pode colocar o arroz, pois a água já ferveu. ( ) c) Liguei várias vezes, contudo não consegui falar com eles. ( ) d) Esta substância é altamente tóxica, logo deve ser manuseada cuidadosamente. ( ) e) Fale agora ou cale-se para sempre. ( ) f ) Estudou muito, mas não conseguiu boa nota. ( ) g) Não só faltei às aulas, como também não fiz as provas. ( ) h) O menino não entendeu a explicação, entretanto não disse nada. ( )

à medida que, à proporção que, quanto mais, quanto menor, etc.

LI SE

Praticando

5.2) Subordinativas:

As conjunções subordinativas ligam duas orações, sendo uma dependente da outra. A oração dependente é introduzida pela conjunção subordinativa e recebe o nome de oração subordinada. A outra oração é chamada principal. São dez os tipos de conjunção subordinativa: Consecutivas → Exprimem a consequência da oração principal: que, de sorte que, de forma que. A contradição foi tão grande que os alunos se confundiram.

oração subordinada

oração principal

Finais → Expressam finalidade: para que, a fim de que, que. A professora pede atenção para que todos entendam.

oração principal

oração subordinada

Proporcionais → Expressam simultaneamente existência de dois ou de mais fatos ou ações:

Integrantes → Completam o sentido da oração principal: que, se, como. o quê A senhora disse que a gente deve respeitar oração subordinada

oração principal

Causais → Exprimem a causa de algo dito na oração principal: porque, como, uma vez que, visto que, já que, como (no início da oração = porque). Não viajamos / porque estava chovendo muito. Condicionais → Exprimem condição ou hipótese: se, caso, desde que, contanto que. Terminarei o trabalho amanhã / se tudo der certo. Concessivas → Exprimem concessão (ato de ceder, conceder): embora, ainda que, mesmo que, apesar de, conquanto. Embora sirvam de alimento, eles têm direito à vida. oração principal

oração subordinada

Conformativas → Exprimem acordo, concordância, conformidade de um fato com outro: conforme, como (= conforme), segundo, consoante. Os alunos participaram da aula, oração principal conforme a professora pediu. EF2POR8-01

ER IA L

DE A

Comparativas → Estabelecem comparação: como, assim como, mais (do) que, menos (do) que, quanto mais, quanto menos, tal qual, tão como, tão quanto, quanto. Choveu aqui / como em Belém.

oração subordinada

PORTUGUÊS

4) Classifique a conjunção no trecho abaixo: “Se alguém pudesse abri-la, talvez salvasse as crias.”

8) De cada período seguinte, envolva a palavra que une as orações: a) “Quero tomar meu banho e botar meu pijama.” b) “Você está fugindo um pouco do script , mas está bom.” c) “Vamos refazer esta cena, pois você saiu do script.” d) A cena estava preparada, porém o ator não era o personagem. e) O homem correu, entretanto não conseguiu escapar. f) “Vem alguém e tira o jornal e a pasta de suas mãos.” g) “Finalmente o diretor levanta a voz e diz.”

ER IA L

DE A

NÁ

5) Observe as conjunções subordinativas destacadas nas seguintes frases e combine as colunas conforme seus valores: (1) integrantes (6) comparativas (2) causais (7) consecutivas (3) concessivas (8) finais (4) condicionais (9) proporcionais (5) conformativas (10) temporais a) Será que os brasileiros são mais cordiais que os outros povos? ( ) b) Não irei se você for. ( ) c) Não sei se você irá. ( ) d) Como estuda muito, sempre tem boas notas. ( ) e) Fiz tudo como combinamos. ( ) f) Como estava chovendo, não fomos. ( ) g) Como doces, embora saiba das consequências. ( ) h) O pai é compreensivo como um bom amigo. ( ) i) Há perigo nas ruas, quando a noite cai. ( ) j) Correu tanto que tropeçou no degrau. ( ) k) O nervosismo crescia à proporção que o tempo passava. ( ) l) Resolveu estudar para que pudesse viajar nas férias. ( ) m) Ainda que esteja cansado, irei à festa. ( )

a) Não achou os documentos e nem as fotocópias. b) Queria estar atento à palestra e o sono chegou. c) Não só aprecio Medicina como também a Odontologia. d) Escutou o réu e lhe deu razão. e) Não só escutei o réu mas também lhe dei razão.

LI SE

Praticando

EF2POR8-01

6) No período seguinte há quinze orações. Sublinhe os verbos ou locuções e separe-as por barras. Grande parte delas são coordenadas entre si. Aponte as subordinadas. Li alguns livros, sei fazer papagaio de papel, posso cozinhar uns dois ou três pratos com categoria, tenho certa paciência pra ouvir, sei uma ótima massagem pra dor nas costas, mastigo de boca fechada, levo jeito com crianças, conheço umas orquídeas, tenho facilidade para descobrir onde colocar umas carícias, minhas camisas são lindas, sei umas coisas de cinema, não bato em mulher. 7) Embora todas as conjunções sejam aditivas, uma oração apresenta ideia de adversidade: 6

9) Forme um período composto unindo as orações abaixo, utilizando uma conjunção coordenativa: a) A mãe chamou o médico. Não foi atendida. b) Nosso país possui muitas riquezas. Seu povo vive mal. c) Estudei muito o ano inteiro. Devo ir bem nas provas. d) O professor explicava a matéria para um grupo. Explicava para o outro. e) Decida-se: você conversa. Presta atenção à aula. f) Vá rápido. Está começando a chover. g) Meu irmão está se preparando há um ano para o concurso. Deverá ser bem-sucedido. h) Vamos embora. Já é muito tarde. i) Ele tem muito conhecimento. É muito indisciplinado. j) Ele não respondeu aos meus e-mails. Não me telefonou. (Esperei em vão). 10) Em: “... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas...” A partícula como expressa ideia de: a) causa; b) explicação; c) conclusão; d) proporção; e) comparação.

A revolta

Aprofundamento das horas

1) Considere a segunda fala de Eddie Sortudo. Aponte a conjunção que introduz a terceira oração e informe o sentido que ela exprime.

NÁ

Quando tiraram os pontos de minha mão operada, por entre os dedos, gritei. Dei gritos de dor, e de cólera, pois a dor parece uma ofensa à nossa integridade física. Mas não fui tola. Aproveitei a dor e dei gritos pelo passado e pelo presente. Até pelo futuro gritei, meu Deus.

Aprofundando

LI SE

11) Classifique as conjunções destacadas dos seguintes textos:

DE A

Não posso escrever enquanto estou ansiosa ou espero soluções a problemas porque nessas situações faço tudo para que as horas passem – e escrever, pelo contrário, aprofunda e alarga o tempo. Se bem que ultimamente, por necessidade grande, aprendi um jeito de me ocupar escrevendo, exatamente para ver se as horas passam.

2) Leia a tira seguinte e assinale a alternativa correta:

(Clarice Lispector)

ER IA L

Por que eu amo Clarice Lispector?

A palavra que (2o quadrinho): a) exprime causa; b) completa sentido; c) exprime fidelidade; d) exprime consequência. 3) Marque (PS) para período simples e (PC) para período composto: 7

EF2POR8-01

Seu estilo de escrita é bem peculiar. O centro da suas obras não é o social ou o romance, mas o indivíduo, suas aflições e ela ainda reproduz os pensamentos dos personagens, que para os estudiosos de literatura é o chamado fluxo de consciência. Sou fascinada pela psicologia de seus personagens. E tem mais... além de ser uma escritora maravilhosa, ela tem uma história muito parecida com a minha. Mesmo aprendendo a ler e escrever muito nova, seu dom como escritora só foi percebido por volta dos seus 20 anos. Seu talento deve-se muito às visitas à biblioteca com seu pai. Essa é a parte que eu mais gosto. Ela desenvolveu seu talento estudando e pesquisando livros por conta própria, sem seguir os caminhos. Além disso, dava aulas particulares de Português e Matemática e traduzia artigos científicos para conseguir uma graninha extra. Se você quer saber mais sobre esse marco na Literatura Brasileira, acesse www.galeracult.com.br e confira.

PORTUGUÊS

LI SE

O mundo é grande e cabe nesta janela sobre o mar. O mar é grande e cabe na cama e no colchão de amar. O amor é grande e cabe no breve espaço de beijar.

(ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio. Record. p. 24.)

7) (ENEM) Nesse poema, uma mesma conjunção estabelece relação entre as frases. Essa conjunção exprime sentido de: a) oposição; b) comparação; c) conclusão; d) alternância; e) finalidade.

DE A

4) “Apenas se viu cruzando a linha de chegada, começou a gritar de alegria”. Comece com: Começou a gritar de alegria, ... a) conquanto; b) à medida que; c) tanto que; d) já que; e) embora.

O mundo é grande

NÁ

a) “Fora de brincadeira, acho mesmo.” ( ) b) “O jeito como ele dirige um carro é humilhante.” ( ) c) “Já eu sou meio antigo, ultrapassado, gosto de umas cortesias.” ( ) d) “Você conhece o jeitão, essa coisa de velocidade.” ( ) e) “(...) estou perdido mesmo, no capítulo da coragem.” ( )

ER IA L

5) “Havendo tempo, irei à sua casa.” Comece com : Irei à sua casa... a) se houvesse; b) embora haja; c) exceto se houver; d) desde que houvesse; e) caso haja.

(VIEIRA, Pr. Antônio, Sermão do mandato. Rio, Agir. P. 57, 1972)

A conjunção ou exprime ideia de: ( ) alternância; ( ) exclusão.

EF2POR8-01

6) Classifique a palavra como nas construções seguintes, numerando, convenientemente, os parênteses. A seguir, assinale a alternativa correta. (1) conjunção subordinativa causal (2) conjunção subordinativa conformativa (3) conjunção coordenativa aditiva (4) advérbio interrogativo de modo ( ) Perguntamos como chegaste aqui. ( ) Percorrera as salas como eu mandara. ( ) Como estivesse com frio, fiquei em casa. ( ) Tanto ele como o irmão são meus amigos. a) 1, 3, 4 e 2 b) 3, 4, 2 e 1 c) 4, 2, 1 e 3 d) 2, 1, 3 e 4 e) 4, 1, 3 e 2

8) Leia atentamente o trecho seguinte: Quatro ignorâncias podem concorrer em um amante, que diminuíam muito a perfeição e merecimento de seu amor: Ou porque não se conhecesse a si; ou porque não conhecesse o amor; ou porque não conhecesse o fim onde há de parar, amando.

9) As reticências na fala de Noé poderiam ser substituídas pela conjunção: a) portanto; b) mas; c) entretanto; d) ou; e) pois.

( ) O segundo período é composto por três orações. b) No segundo quadrinho, há: ( ) Duas orações. ( ) Um período simples. ( ) Um período composto por coordenação. ( ) Uma frase nominal.

DE A

NÁ

LI SE

10) Há uma oração que expressa sentido de condição, pois é introduzida por uma conjunção condicional. Transcreva a oração e aponte a conjunção.

11) Há duas orações introduzidas por conjunções. Transcreva-as, envolva as conjunções e aponte o sentido expresso por cada uma.

12) Considere as falas da irmã de Charlie Brown e marque V para verdadeiro e F para falso: a) No primeiro quadrinho, há: ( ) Dois períodos. ( ) Três períodos. ( ) O primeiro período é simples. ( ) O segundo período é composto por coordenação.

a) Quantos períodos há em todo o cartaz? b) Classifique cada período. c) A última frase constitui período? Esclareça. 14) Em cada período: • sublinhe os verbos ou locuções verbais; • envolva as conjunções; • separe as orações por barras; • informe o número de orações. a) “Tem a hora dos violinos e tem a hora dos tambores.” b) “É mais caloroso, mas não compensa o brilho.” c) “Também não vou dizer que ele é melhor do que eu em tudo.” 9

EF2POR8-01

ER IA L

13) Do cartaz seguinte, considere as falas e o texto abaixo da figura:

PORTUGUÊS

l) Que eu saiba, a prova será amanhã conforme disse o professor. m) Enquanto ela não chega, aproveito o sol da manhã. n) Quanto mais estudava, mais aumentava suas chances.

15) Leia a tira seguinte e responda:

17) Leia a tira seguinte e responda:

DE A

NÁ

LI SE

d) “Fala mais alto, ri mais à vontade, às vezes chama até um pouco a atenção...” e) “Num restaurante não te oferece primeiro a cadeira, não observa se você tá servida, não oferece mais vinho.” f) “Eu sei que é assim que se usa agora.”

ER IA L

a) Na fala de Zoé (1o quadrinho), o período é formado por três orações coordenadas. ( ) certo ( ) errado b) Na fala de Zezé, o período é composto por subordinação: ( ) certo ( ) errado

EF2POR8-01

16) Classifique as conjunções subordinativas nos trechos abaixo: a) “Cada um colhe conforme semeia.” b) Como hoje é seu aniversário, vamos comemorar. c) O filho toca piano tal qual o pai. d) Segundo se comenta, ela tirou a maior nota. e) Que seja tudo como Deus quiser! f) Corri tanto que quase morri. g) Mal chegou e já desorganizou tudo. h) A vida existe para que seja bem vivida. i) “Quanto mais conheço os homens mais estimo os animais.” j) Fui ao maracanã embora não goste de futebol. k) Se tudo correr bem, amanhã compraremos o novo carro. 10

a) Todas as falas apresentam somente um período. ( ) certo ( ) errado b) O recruta Zero (último quadrinho): ( ) não soube responder. ( ) não entendeu nada. ( ) entendeu tudo. 18) Podem acusar-me: estou com a consciência tranquila. Os dois pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explicando-se o nexo entre as duas orações pela conjunção: a) portanto; b) e; c) como; d) pois; e) porém.

Desafiando

LI SE

1) (PUC) Assinale a alternativa correspondente à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção: a) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e contudo ela correspondeu a essa expectativa. b) Diga-lhe que abra logo a porta, que eu estou com pressa. c) Ele tinha todas as condições para representar bem os colegas; nem todos lhe reconheciam os méritos, porém. d) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu conforme as normas da empresa. e) Ao perceber o que tinham feito com seus livros, gritou que parecia um louco.

DE A

NÁ

2) (CA-MG) Há período composto em: a) “Ao lado da dissertação, deveria restaurar-se também o prestígio da tabuada”. b) “... o mesmo não se pode dizer de outros engenhos”. c) “Temos aí, reproduzido, com a máxima fidelidade, o diálogo”. d) “Aí, então, podem contar comigo para aplaudir a máquina”. e) “A ojeriza pelo idioma nacional já estava ultrapassando os limites toleráveis”.

ER IA L

3) (FCMSC - SP) Por definição, “oração coordenada que se prende à anterior por conectivo é denominada sindética e é classificada pelo nome da conjunção que a encabeça”. Assinale a alternativa em que aparece uma coordenada sindética explicativa, conforme a definição. a) A casaca dele estava remendada mas estava limpa. b) Ambos se amavam, contudo não se falavam. c) Todo mundo trabalhando: ou varrendo o chão ou lavando as vidraças. d) Chora, que as lágrimas lavam a dor. e) O time ora atacava, ora defendia e no placar aparecia o resultado favorável. 4) (FFCLT-SP) No período “Penso, logo existo”, a oração em destaque é: a) Coordenada sindética conclusiva. b) Coordenada sindética aditiva. c) Coordenada sindética alternativa. d) Coordenada sindética adversativa. 5) (FEI-SP) “Sem dúvida, as árvores se despojaram e enegreceram, o açude estancou, as porteiras dos currais se abriram, inúteis.” (Graciliano Ramos)

EF2POR8-01

Classifique sintaticamente a oração acima, destacada. a) Coordenada sindética aditiva. b) Coordenada sindética adversativa. c) Coordenada sindética conclusiva. d) Coordenada assindética.

Pesquisando

LI SE

PORTUGUÊS

Resumindo

DE A

NÁ

Você sabe quem foi Carlos Drummond de Andrade? Pesquise e escreva em seu caderno o que você sabe sobre o autor e comente suas obras. Não se esqueça de que você leu um poema dele no Aprofundando 7.

EF2POR8-01

ER IA L

O que caracteriza uma oração é a presença de um verbo (ou locução verbal). A frase é um enunciado de sentido completo, capaz de estabelecer comunicação. Portanto: • Nem toda frase é uma oração (há frases sem verbo); • Nem toda oração é uma frase (há orações sem sentido completo); • Há frases formadas por uma ou mais orações (período simples ou período composto); • Todo período é uma frase porque tem sentido completo; • Período simples: Formado por somente uma oração; • Período composto: Formado por duas ou mais orações. • As conjunções podem ser coordenativas (ligam termos que exercem a mesma função sintática, ou orações independentes) e subordinativas (ligam duas orações sintaticamente dependentes, ou seja, uma oração subordinada à outra, denominada principal): Coordenativas → aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas; Subordinativas → causais, condicionais, consecutivas, comparativas, conformativas, concessivas, temporais, finais, proporcionais e integrantes.