“WSZYSCY MOI SĄSIEDZI, KTÓRZY”

Kraj: Lietuva

Opis:

Jest to gra wprowadzająca, która pomaga młodym ludziom lepiej się poznać i dowiedzieć się, co ich łączy z innymi członkami zespołu. Zachęca też młodych ludzi do otwarcia się i rozpoczęcia rozmowy i interakcji.

Instrukcje

Zadanie

1. Ustawcie krzesła w kole – po jednym dla każdego uczestnika, odejmując jedno krzesło. Jedna osoba stoi w środku koła, a pozostali siadają na krzesłach.

2. Osoba ze środka woła: „Wszyscy moi sąsiedzi, którzy mają niebieskie oczy.”

3. Wszyscy, łącznie z osobą w środku, mający oczy koloru niebieskiego, muszą w bezpieczny sposób jak najszybciej znaleźć nowe miejsce.

4. Nie wolno zajmować krzesła obok, ani po lewej, ani po prawej stronie. Osoba, która pozostanie bez krzesła, zajmuje miejsce osoby w środku kręgu i wywołuje kolejny komunikat – mile widziana kreatywność! Kilka pomysłów – wszyscy moi sąsiedzi, którzy: używają pasty do zębów Crest, lubią lody czekoladowe, potrafią pływać stylem motylkowym, lubią biegać itp.

Energizer I Reakcja

Kraj: Litwa

Opis:

Szybka, zabawna gra, która ożywi grupę. Taki energizer jest szczególnie przydatny po posiłku, kiedy grupa odczuwa ociężałość lub pod wieczór, kiedy spada poziom energii i motywacji.

Instrukcje

1. Wszyscy poruszają się po pokoju w dowolnym kierunku. Kiedy muzyka ucichnie, wszyscy muszą wykonać polecenie osoby prowadzącej:

1.1. Przybijcie piątkę 5 członkom zespołu;

1.2. Ustawcie się w grupach wg koloru oczu;

1.3. Dobierzcie się w trzyosobowe grupy i uformujcie słonia;

1.4. Wybuchnijcie głośnym śmiechem;

1.5. Ustawcie się w parach i przybijcie sobie piątki.

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona Bez ograniczeń Dowolne 5 minut

Papierowe Zadanie

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona Bez ograniczeń Nadające się do ustawienia krzeseł 10 minut

Kraj: Litwa

Opis:

Aktywność integracyjna, pomagająca rozwijać u dzieci umiejętności rozwiązywania problemów, słuchania, przywództwa i kreatywnego myślenia podczas pracy nad osiągnięciem wspólnego celu.

Instrukcje

Zadanie

1. Stwórz małe zespoły składające się z 3-5 osób. Wszystkie zespoły mają do rozwiązania identyczny problem, który należy wykonać w ciągu 7 minut, zaczynając od jednej kartki papieru (dwie osoby są aktywnie zaangażowane w rozwiązanie problemu, natomiast reszta stara się pomóc rozwiązać problem). Celem zespołu jest „utrzymanie” jak największej liczby kartek A4 pomiędzy dwiema osobami w ciągu 7 minut;

2. Dwóch ochotników trzyma między dłońmi kartkę papieru. Między dwie części ciała można umieścić tylko jeden arkusz A4;

3. Rozdaj wszystkim graczom co najmniej 20 arkuszy A4, ale bądź przygotowany na sytuację, że któraś z grup będzie potrzebować ich więcej;

4. Po 7 minutach zapisz wynik każdej grupy.

Zasady:

1. Jedna kartka nie może dotykać drugiej;

2. Każda kartka musi stykać się jednocześnie z 2 osobami;

3. Nie wolno korzystać z jakichkolwiek pomocy ułatwiających przytrzymanie kartki przy ciele;

4. Nie wolno składać, ani zaginać kartki;

5. Kartka nie może dotykać podłogi.

Magiczny krąg (refleksje):

1. Przemyślenia po ukończeniu zadania: wszyscy (trener oraz uczestnicy) siedzą w kręgu i dzielą się swoimi spostrzeżeniami/uczuciami odnośnie poniższych pytań.

1.1. Jak poszło? Czy od razu zdołałeś znaleźć rozwiązanie? Czy zaszły jakieś zmiany w trakcie?

1.2. Która część zadania była najtrudniejsza? Z jakiego powodu?

1.3. Czy w zadaniu było coś nieoczekiwanego, zaskakującego?

1.4. Jakie elementy dobrej pracy zespołowej dało się zauważyć?

1.5. Czego dzięki tej grze mogę się nauczyć?

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona 12-18 Dowolne 25 minut

Odliczanie

Kraj: Litwa

Opis:

Prosta gra o dużej sile oddziaływania, polegająca na słuchaniu i pracy zespołowej. Twój zespół nauczy się dostrajać do sygnałów niewerbalnych, wykazywać się cierpliwością i współpracować, aby osiągnąć wspólny cel.

Instrukcje

Zadanie

1. Zadaniem grupy jest odliczenie do określonej liczby (np. 20) bez ustalonej w grupie z góry określonej kolejności. Żadnych narad ani patrzenia na siebie w celu zasygnalizowania kolejności;

2. Którakolwiek osoba rozpoczyna odliczanie, mówiąc ‘jeden’, po niej kto inny podaje kolejną liczbę;

3. Jeżeli w danej chwili określoną liczbę wypowie więcej niż jedna osoba, grupa rozpoczyna odliczanie od nowa.

Początkowo zadanie zawsze kończy się niepowodzeniem, ponieważ gra jest nowa dla większości młodych uczestników i nauka pracy w grupie i słuchania się nawzajem wymaga czasu.

Magiczny krąg (przemyślenia):

1. Refleksje po zakończeniu gry: każdy, łącznie z trenerem, siada w kole. Na środku koła trener umieszcza wiele ciekawych i inspirujących zdjęć/kartek lub kart z gry Dixit;

1.1. Przyjrzyj się ilustracjom i wybierz jedną, która odzwierciedla twoje wrażenia z gry. Następnie podziel się z innymi informacją, dlaczego wybrałeś tę kartę i co ona dla ciebie znaczy.

1.2. Jakie kluczowe aspekty zadania przesądziły o jego ukończeniu?

1.3. Jaką nauczkę wyniosłeś/-as z gry jako grupa lub indywidualnie?

1.4. Jak wykorzystać płynącą z tego doświadczenia lekcję w życiu codziennym?

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Akademia Krokieta I Lamy Online

Kraj: Polska

Opis:

Gotowe do użycia narzędzia, które mogą pomóc nauczycielom edukacji wczesnoszkolnej w jeszcze lepszej integracji dzieci-uchodźców z Ukrainy (w wieku 6-10 lat) z ich rówieśnikami w klasach. Nasza metoda łączy trzy ważne dla rozwoju dziecka elementy: 1) edukację 2) aktywność fizyczną oraz 3) rozrywkę. Proporcje między tymi trzema składowymi w materiałach różnią się w zależności od konkretnych celów edukacyjnych. Narzędzia, które oferujemy nauczycielom, mogą mieć formę materiałów online (filmy) lub offline (pliki pdf) i często są ze sobą powiązane wspólną tematyką.

Instrukcje

Zadanie

1. Korzystanie z materiałów video, oznacza naśladowanie ruchów pokazywanych na ekranie jednocześnie przez wszystkich uczniów. Dzięki temu jest to ćwiczenie grupowe prowadzone w warunkach klasowych. Wspólny ruch znacznie sprzyja integracji między członkami grupy, a gdy dodatkowo łączy się go z dobrą zabawą, efekt jest jeszcze lepszy.

2. Materiały online są przygotowywane w oparciu o cztery różne mechanizmy, w zależności od celu edukacyjnego:

2.1. Filmy oparte na opowieści:

2.2. Filmy z quizami – sprawdzające wiedzę:

2.3. Filmy utrwalające nabytą wiedzę:

2.4. Filmy typu WUR (would you rather) “co byś wolał(a)?”:

3. W filmach typu WUR [z ang. would you rather – co byś wolał?] dzieci wybierają jedną z dwóch podanych opcji zgodnie ze swoimi preferencjami. W przypadku każdego z pytań mają po 10 sekund na podjęcie decyzji, a następnie po 20 sekund na wykonanie ćwiczenia odpowiadającego ich konkretnemu wyborowi (np. wolałbyś pojechać w góry czy nad morze?).

Do rozważenia:

1. Skuteczność naszej metody zależy jednak w dużej mierze od częstotliwości wykonywania zadań. Im częściej nauczyciel korzysta z naszych materiałów do codziennych zajęć dydaktycznych, tym więcej okazji mają uczniowie w zakresie dalszej integracji ze swoimi grupami. Z drugiej strony nauczyciel chętniej korzysta z naszych materiałów, gdy widzi, jakim stopniu podobają się one uczniom;

2. Najskuteczniejsze metody integracji to te, które koncentrują się na emocjach i interakcjach (emocjonalne i interpersonalne/społeczne obszary celów nauczania). Z naszego doświadczenia wynika, że filmy typu WUR i te oparte na opowieści są preferowanymi rodzajami metod z punktu widzenia integracji dzieci-uchodźców poprzez sport i aktywność fizyczną.

Pożądane rezultaty:

1. Podejmowanie decyzji: zachęcamy dzieci do podejmowania decyzji i pracy nad własnym procesem decyzyjnym;

2. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych ludzi takimi, jakimi są;

3. Integracja w grupie: dzieci poznają preferencje innych rówieśników.

Liczba

Sala lekcyjna (z ekranem i dostępem do Internetu) do 5 minut

Akademia Krokieta I Lamy Offline

Kraj: Polska

Opis:

Materiały offline to przede wszystkim gry zespołowe, w których wykorzystujemy dynamikę grupy. Wymaga to od nauczycieli większego zaangażowania zarówno w przygotowanie, jak i realizację zabaw ruchowych, ale z drugiej strony pozwala im pracować z uczniami wtedy, gdy nie mogą korzystać z materiałów online ze względu na różne ograniczenia techniczne. W naszych grach kooperacyjnych gracze często wykonują zadania w parach lub grupach i często używają mowę ciała lub inne mieszane sposoby komunikacji. Gry są skonstruowane w taki sposób, aby zachęcać dzieci do wykorzystywania swoich umiejętności prospołecznych, takich jak dzielenie się informacjami, zachęcanie, słuchanie i uczestnictwo, aby wygrać lub osiągnąć określony cel..

Instrukcje

Zadanie

Energizer “Ruchomy krąg”:

1. Dzieci stają w kole i chwytają się za ręce;

2. Nauczyciel daje dzieciom proste polecenia, które muszą wykonać grupowo, pozostając w kręgu (wskocz, wyskocz, skocz w lewo, skocz w prawo);

3. Cel: koordynacja ruchów bez przerywania kręgu;

4. Zwrot akcji: nauczyciel wydaje polecenie, a dzieci wykonują działanie przeciwne: kiedy mówi „wskocz”, dzieci wyskakują z kręgu.

Energizer “Czy kiedykolwiek?”:

1. Dzieci tworzą jak największe koło (na ile pozwala na to miejsce);

2. Nauczyciel odczytuje po kolei różne pytania. Jeśli uczeń zgadza się z nimi, to wbiega do koła i przybija piątkę innym będącym już tam uczestnikom:

2.1. Czy kiedykolwiek wdepnąłeś w psią kupę?

2.2. Czy kiedykolwiek ściągałeś na sprawdzianie?

2.3. Czy kiedykolwiek kąpałeś kota?

2.4. Czy kiedykolwiek...

Energizer “Zwierzęca orkiestra”:

1. Dzieci tworzą cztery drużyny (jedynek, dwójek, trójek i czwórek);

2. Każda z osób w danej grupie ma przypisany odgłos zwierzęcia, np. psa, kota, koguta, konia, itd.;

3. Kiedy nauczyciel wywoła daną liczbę, np. jeden, wszystkie osoby z 1 wydają głośny odgłos kota;

4. Nauczyciel wprowadza zasadę aktywacji/dezaktywacji poszczególnych grup;

5. Nauczyciel, podobnie jak dyrygent mówi, jak zwierzęta powinny zmieniać swoje zachowanie, wydając dźwięki (wesołe, smutne, głośne, ciche, szalone itp.).

Pożądane rezultaty:

1. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych ludzi takimi, jakimi są;

2. Integracja w grupie: dzieci uczą się o sobie nawzajem;

3. Obawa przed odrzuceniem: uczymy, jak radzić sobie ze strachem przed odrzuceniem.

Ćwiczenie z emotikonami:

1. Nauczyciel wyznacza 4 różne miejsca (podłużne, wąskie, sąsiadujące z czymś);

2. Każdy obszar jest oznaczony emotikonami od zdecydowanie negatywnych do zdecydowanie pozytywnych;

3. Nauczyciel wybiera emotikony dla każdego obszaru i przypisuje do każdego z nich ćwiczenia:

Bezpiecze Stwo I Ochrona M Odzie Y

Dzieci mają prawo do uprawiania sportu w bezpiecznym i przyjaznym środowisku. Prawo to zostało zapisane w Konwencji Narodów Zjednoczonych o prawach dziecka oraz w różnych krajowych aktach prawnych.

Wdrażając inicjatywy lub programy dla dzieci lub młodzieży, dobrze jest mieć na uwadze ogólne zasady zapewniania bezpieczeństwa i dobrego samopoczucia w sporcie oraz zapobiegania szkodom, które zostały zawarte w wytycznych oraz podręczniku wdrażania Międzynarodowych Środków Ochronnych dla Dzieci w sporcie:

• Wszystkie dzieci mają prawo do uczestnictwa, zabawy i rozwoju poprzez sport, w bezpiecznym i integracyjnym środowisku, wolnym od wszelkich form nadużyć, przemocy, zaniedbania wyzysku;

4. Nauczyciel czyta zdanie jedno po drugim, dzieci mają po 3 sekundy, aby stanąć w jednym z czterech obszarów odpowiadających ich odpowiedziom, a następnie wykonać ćwiczenia (5-10 sekund):

4.1. Minecraft;

4.2. Star Wars;

4.3. Peppa Pig;

4.4. Fortnite;

4.5. Toca Boca;

4.6. Roblox;

4.7. Mr Beast;

4.8. itd.

Pożądane rezultaty: uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

1. Podejmowanie decyzji: zachęcamy dzieci do podejmowania decyzji i pracy nad własnym procesem decyzyjnym.

2. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych takimi, jakimi są.

3. Integracja w grupie: dzieci poznają preferencje innych rówieśników.

Sala lekcyjna, korytarz szkolny, sala gimnastyczna

• Dzieci mają prawo do tego, by ich głos był słyszany i wysłuchany. Muszą wiedzieć, do kogo mogą się zwrócić, gdy mają obawy związane z ich udziałem w sporcie;

• Wszystkie jednostki, tj. organizacje i osoby fizyczne, usługodawcy i fundatorzy mają obowiązek wspierać opiekę i ochronę młodych ludzi;

• Na organizacjach prowadzących zajęcia sportowe dla dzieci i młodzieży spoczywa obowiązek otoczenia dzieci i młodzieży odpowiednią opieką;

• Należy podejmować nieustanne kroki mające zaradzić wszelkim czynnikom sprawiającym, że niektóre dzieci są bardziej narażone na nadużycia;

• Dzieci mają prawo do udziału w kształtowaniu polityki i praktyki w zakresie ochrony;

• Organizacje winny w każdym przypadku działać w najlepszym interesie dziecka;

• Każda osoba ma prawo do poszanowania jej godności oraz traktowania z szacunkiem. Pod żadnym względem nie może być dyskryminowana ze względu na płeć, rasę, wiek, pochodzenie etniczne, zdolności, orientację seksualną, przekonania, przynależność religijną lub polityczną;

• Procesy i działania związane z tworzeniem, rozwojem i wdrażaniem środków ochronnych powinny mieć charakter otwarty.

Szczególnie w przypadku pracy z młodymi ludźmi w kontekście przymusowych wysiedleń, takimi jak dzieci i młodzież uchodźcza z Ukrainy, gorąco polecamy lekturę: Terre des Homme Sport for Protection Toolkit. Programming with Young People in Forced Displacement Settings [Projektowanie zajęć z młodymi ludźmi w warunkach przymusowego przesiedlenia].

Więcej informacji na temat polityki bezpieczeństwa dzieci w sporcie można znaleźć w Centrum Zasobów Sportowych Rady Europy, tu link

Jeśli Państwa organizacja nie opracowała jeszcze polityki bezpieczeństwa, zamieszczamy przykładowy szablon zasad ochrony dostępny tutaj

Praktyczne Zasady D Ugoterminowe

• Współpracuj z organizacjami społecznymi i pozarządowymi

Trwałość programu wymaga budowania partnerstw z organizacjami społecznymi i pozarządowymi, pracującymi z uchodźcami. Organizacje te mogą zapewnić cenne zasoby i wsparcie oraz pomóc klubom sportowym w nawiązaniu kontaktu z potencjalnymi odbiorcami ich działań.

• Angażuj uchodźców w planowanie i wdrażanie programu

Zaangażowanie uchodźców w planowanie i wdrażanie programu stanowią istotną kwestię. Należy upewnić się, że odpowiada on ich potrzebom i zainteresowaniom. Można to osiągnąć poprzez utworzenie komisji nadzorującej lub innej grupy doradczej złożonej z uchodźców.

• Oferuj szereg zajęć sportowo-rekreacyjnych

Aby zapewnić długoterminowy sukces programu, ważne jest, aby oferować szeroki zakres dyscyplin sportowych i zajęć, które zaspokajają różnorodne zainteresowania i umiejętności uchodźców. Może to obejmować tradycyjne sporty, takie jak piłka nożna i koszykówka, a także mniej popularne zajęcia, takie jak joga lub sztuki walki.

• Zapewnij szkolenia i wsparcie dla trenerów i wolontariuszy

Aby zapewnić wysoką jakość programu, ważne jest zapewnienie szkoleń i wsparcia dla trenerów i wolontariuszy. Może to obejmować certyfikowane kursy trenerskie lub inne formy rozwoju zawodowego.

• Pozyskuj fundusze i inne źródła zasobów

Aby utrzymać program w dłuższej perspektywie, konieczne będzie zapewnienie finansowania i innych zasobów. Mogą to być dotacje, sponsoring i darowizny rzeczowe.

• Nadzoruj i dostosowuj program zgodnie z potrzebami

Ważne jest, aby przeprowadzać regularną ewaluację programu i w razie konieczności wprowadzać poprawki, aby zapewniające jego ciągły sukces poprzez np. zbieranie informacji zwrotnych od uchodźców i trenerów oraz wykorzystywanie ich przy wprowadzaniu ww. zmian lub ulepszeń.

• Zapewniaj wsparcie językowe

Wsparcie językowe, czyli np. usługi tłumaczeniowe lub zajęcia językowe, może pomóc uchodźcom pokonać barierę językową i w pełni uczestniczyć w programie.

• Twórz przyjazne, integracyjne środowisko

Przyjazne i integracyjne środowisko dla uchodźców w klubie sportowym może obejmować wdrażanie zasad i procedur dotyczących przeciwdziałania dyskryminacji lub innym formom wykluczenia.

• Oferuj dodatkowe usługi wsparcia

Poza zajęciami sportowymi pomocne może być zaoferowanie uchodźcom uczestniczącym w programie dodatkowych usług wsparcia, takich jak poradnictwo, pomoc prawna lub pomoc w znalezieniu zatrudnienia.

• Promuj wymianę kulturową

Promowanie wymiany kulturalnej poprzez takie działania jak wspólne obiady czy festiwale kulturowe może pogłębiać poczucie wzajemnego zrozumienia i szacunku między uchodźcami a członkami społeczności przyjmującej.

• Współpracuj z innymi klubami i organizacjami sportowymi

Współpraca z innymi klubami sportowymi i organizacjami w danej społeczności może mieć istotny wpływ na zwiększenie zasięgu i wpływu programu. Współpraca ta może obejmować dzielenie się zasobami, organizowanie wspólnych wydarzeń lub angażowanie się w zbieranie funduszy.

• Wspieraj przywództwo i wzmacnianie

Wspieranie przywództwa i wzmacniania pozycji uchodźców uczestniczących w programie jest tożsame ze wspieraniem długoterminowej integracji uchodźców ze społecznością przyjmującą. Takie wsparcie może obejmować różnego rodzaju szkolenia w zakresie przywództwa lub innych możliwości objęcia przywódczych ról w klubie sportowym.