J U N I O
iskalti.com | JUNIO 2019 | Año 3 No. 27
¿QUIENES SOMOS? Somos un equipo de profesionales terapeutas con más de 20 años de experiencia dedicados a la atención y educación psicológica. Nuestro principal objetivo es apoyar a las personas, hacerlas - cre cer sosteniendo el amor, los valores y la sana convivencia a tráves del autoconocimiento, logrando la estabilidad emocional, desarrollando las habilidades y competencias del individuo.
¡Estamos para servirte!
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CRÉDITOS
CLAVERÍA Av. Clavería 81, Col. Clavería. CDMX. LOMAS VERDES Av. Lomas Verdes 466 Int. A-202 EDOMEX. Estacionamiento público a 100m. adelante LOMAS DE CHAPULTEPEC Mayorga 146-8 Col. Lomas de Chapultepec CDMX. CONDESA Pachuca 180, 4to. Piso Col. Condesa, CDMX. CUAJIMALPA Violeta No. 8 Col.Jesús del Monte, CDMX. Casi esquina con Jesús del Monte. INTERLOMAS Av. Jesús del Monte 261, Col. Jesus del Monte, 1er piso oficina 1, Huixquilucan, EDOMEX
ISKALTI AYUDA Brindamos servicio en nuestros centros Clavería | Condesa | Cuajimalpa | Lomas verdes |
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COLABORADORES DE LA EDICIÓN Dirección Mtro. Miguel Ángel de León Coordinación Psic. Cindell Hernández Edición y Diseño D.G. Karla Gabriela Lazcano Pichardo Autor Mtra. Lucero Sandoval Lira
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Atención y educación psicológica
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE? Mtra. Lucero Sandoval Lira
Seguro conoces a alguien que tiene esta
•
condición. Es muy probable que se trate de
esforzada), la precisión de lectura de palabras
un compañero de clase, familiar cercano o
(pueden cometer los siguientes errores: omitir,
amigo que tiene dificultades para adquirir o
sustituir o cambiar letras o palabras) y en la
desarrollar la habilidad de la lectura, la
comprensión lectora. Éste es conocido como
escritura o la aritmética (contar, sumar, restar,
dislexia o Trastorno Específico de la Lectura
multiplicar
(TEL).
matemáticos);
o
resolver
motivo
por
problemas el
que
su
•
La
La
velocidad
expresión como
lectora
escrita disgrafia
(es
y
lenta
y
ortografía,
desempeño académico no es o era el
denominado
o
Trastorno
esperado para su edad y que en varias
Específico de la Escritura.
ocasiones mostró una actitud negativa hacia
•
la escuela o baja motivación por continuar
matemático. Se le conoce como discalculia o
estudiando. Hace un tiempo era muy común
Trastorno Específico de la Aritmética.
El cálculo aritmético y el razonamiento
escuchar que maestros o padres se refirieran a estas dificultades como: niños con “lento
Los TEA forman parte de los trastornos del
aprendizaje”.
neurodesarrollo. Respecto a su origen o causa
El término apropiado es:
Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA).
se ha descrito una interacción tanto de factores
Los TEA se caracterizan por la persistencia de
genéticos como ambientales, que influyen en
dificultades para aprender las habilidades
la
académicas. Estas dificultades pueden incluir
información de manera eficiente y precisa. Por
déficits en:
ejemplo,
capacidad en
del el
cerebro caso
del
para
procesar
trastorno
de
5
aprendizaje de la lectura (TAL), algunas de las
ejemplo: Deficiencia Sensorial, Discapacidad
variables ambientales que pueden aumentar el
Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e
riesgo para desarrollar este, son: un entorno
Hiperactividad
familiar en el que existe una práctica reducida
Conducta, trastornos sociales y emocionales e
de la lectura, dar poco valor a la lectura y poca
inclusive
disponibilidad de recursos –libros, cuentos y
diferencias culturales o sociales o instrucción
otros materiales impresos- en casa, en el
inapropiada o insuficiente; sin embargo, las
entorno escolar el hecho de que el niño reciba
dificultades en el aprendizaje no son resultado
un método de instrucción deficiente, en las
directo de estas condiciones.
variables personales influyen los antecedentes
Es muy frecuente que los niños que cursan la
familiares
las
escuela con TEA pueden manifestar falta de
dificultades en el desarrollo del lenguaje, las
motivación para continuar estudiando, inclusive
dificultades en el desarrollo de las habilidades
se ha reportado que la tasa de abandono
metalingüísticas
y
escolar de niños o adolescentes con trastorno
déficits en procesos cognitivos básicos (como
de aprendizaje se sitúa aproximadamente en un
memoria, atención, percepción). Estos déficits
40%. Hay quienes consideran que el TEL se
se han asociado a un conjunto de alteraciones
refleja más como un déficit persistente que
estructurales y funcionales a nivel cerebral.
como un retraso en el desarrollo de las
Los TEA están presentes entre el 5 y 10% de la
habilidades lingüísticas y de lectura.
de
problemas
de
(conciencia
lectura,
fonológica)
población en edad escolar. Es posible que los TEA se manifiesten con otros trastornos, por
6
(TDAH),
influencias
Trastorno ambientales,
de
la
como
Se ha planteado que las dificultades pueden
1.
persistir aun en la edad adulta, cuando la
especialista
intervención
diagnóstico preciso.
en
tempranas
es
primer
paso
capacitado
es
acudir
para
con
un
realizar
un
o
ausente.
Algunos
estudios
2.
con
adultos
señalan
que
siguiente paso es recibir una intervención
inadecuada realizados
etapas
El
las
dificultades persisten y que los procesos
Una vez que se tiene el diagnóstico, el
adecuada a las necesidades del paciente.
cognitivos centrales alterados continúan, por lo
que
los
TEA
puede
considerarse
un
problema crónico para el paciente. A partir de
La evaluación diagnóstica dará las pautas o lineamientos para llevar acabo la intervención.
ello es importante llevar a cabo una detección Recuerda que un diagnóstico temprano e
temprana y en consecuencia oportuna.
intervención oportuna son la clave. Existe evidencia científica que apoya que la implementación de intervenciones en etapas
En ISKALTI contamos con un equipo de
tempranas ha logrado minimizar la gravedad e
neuropsicólogos capacitados en la atención e
incidencia
intervención de los TEA, que con gusto te
de
este
trastorno
del
neurodesarrollo.
atenderemos en caso de que tú o alguien cercano a ti tenga un trastorno del aprendizaje.
¿Qué hacer si sospechamos que alguien cercano a nosotros tiene este trastorno? La respuesta es sencilla:
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De venta en todos nuestros centros
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