Iteq Educacional Projetos e Projeções v.5. n.4 2022

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tiago do Chile: Universidade Católica do Chile. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB n. 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Brasília, 2009. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: ed. Moderna, 2000. FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46 ed. São Paulo, Ed. Cortez, 2005. MACHADO, Mirian Raquel Piazzi. Alfabetização e Letramento Literário no 2° ano do Ensino Fundamental de Nove Anos: Funções e Usos da Literatura Infantil. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP). Presidente Prudente: 2011.

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CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS SIMULTÂNEA EXPERIÊNCIAS COM BEBES E CRIANÇAS DIVANIL MARTINS DANTAS

Disponível em: <http://www4.fct.unesp.br/pos/educacao/teses/2011/diss_miriam.pdf>. Acesso em: 16 de julho 2021. MARCHESI, A. (2004). O que será de nós, os maus alunos. Madrid: Alliance. MORTATTI, Maria do Rosário Longo. História dos métodos de alfabetização no Brasil. Brasília, 2006. MUNITA, F. (2007). Os caminhos do mediador na animação da leitura. Education News 204-205: 134-139. PETIT, M. (1999). Novas abordagens aos jovens e à leitura. México DF:

RESUMO Observa-se que na EMEI (Escolas de Educação Infantil) a importância da literatura infantil e da contação de histórias para desenvolvimento da linguagem oral das crianças. Uma das atividades que é quase inerente dentro das unidades escolares é a contação de história. Excelente ferramenta para a criança desenvolver a linguagem oral. Ao ouvir uma historia as crianças comentam e até recontam as lendas, contos, poesias lidas. Este artigo pode não trazer novidade, mas quero trazer uma reflexão sobre como ocorre as contações dentro da Educação Infantil, ITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES

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