Axolote No. 11

PRÓXIMO NÚMERO, AUTORA DEL MES:

María Sabina

11 POR LA LIBERTAD DE CÁTEDRA Y LA CÁTEDRA LIBRE, NADA HUMANO ME ES AJENO

Número 11, octubre del 2014

AUTORA DEL MES:

¡IKRAM ANTAKI!

Responsable: Dr.HIJO Ricardo Buil Ríos.

PERIÓDICO CRÍTICO IRREVERENTE, DEL CHAQUISTI, LA PRIMERA HISTORIETA POLÍTICA-PEDAGÓGICA DE LA UACM jiculi2004@yahoo.com.mx

Responsable: Dr. Ricardo Buil Ríos jiculi2004@yahoo.com.mx

2 DE OCTUBRE ¿NO SE OLVIDA? EL POLI PONE EJEMPLO ANALISIS POLÍTICO DEL PARO DE TRES MESES O HUELGA ESTUDIANTIL DE LA UACM A FINES DEL 2012 ¿MEJORARON LAS COSAS O EMPEORARON? ¿Sabías que: Julio Cortázar, el Gran Cronopio, el que logró escribir como si de música de jazz se tratara la literatura, también tiene un cuento llamado “El Axolote”, donde el personaje principal descubre en un museo parisiense un acuario con ajolotes vivos, siendo tal su impresión que acaba transmutándose por uno de los animalejos atrapados en la pecera?

EDITORIAL “Somos Burros, No Pendejos”, se leía en un cartelón.

Los estudiantes del Instituto Politécnico Nacional han salido a la calle.

Su pliego petitorio de diez puntos plantea focos nodales contra la embestida pro empresarial encabezada por su ex -Directora General, Xoloxochitl Bustamante (comadre de Doña Esther Orozco, de triste memoria para nuestra universidad). Resumiendo, las exigencias de los estudiantes son: 1- No a la tecnificación de la educación que se quiere hacer desde la administración mediante la imposición de unas supuestas “reformas” que sólo abaratan y demeritan a la calidad educativa.

2- Participación democrática de los estudiantes en la discusión de planes y programas de estudio, para que sean consensuados por todos (docentes, investigadores y estudiantes tanto de vocacionales, licenciaturas y posgrados).

3- Ratificación sólo de los buenos profesores por parte de los estudiantes, junto con la eliminación de sueldos vitalicios a los exdirectores.

4- Expulsión de Doña Xoloxochitl del IPN. 5- Inicio de las discusiones formales para la Autonomía del Poli.

Ante la fuerte presión ejercida, en un hecho inédito que no había ocurrido en la historia contemporánea de México, el secretario de Gobernación, Osorio Chong, tuvo que salir a dialogar directamente con los jóvenes. El viernes 3 de octubre, (fecha de cierre de edición del Axolote,) el Secretario de Gobernación dio respuesta a los diez puntos del pliego petitorio, todos de manera afirmativa aunque vaga, pues no se precisan ni fechas ni mecanismos. Destacan entre otras, la suspensión a las pensiones vitalicias de ex rectores, la salida de la policía para ser sustituida por un órgano interno del IPN, y la renuncia de la ahora ex directora Xoloxochitl Bustamante. Ante esta respuesta parcial y amañada, la Asamblea General Politécnica emplazó nuevamente al gobierno federal para dar precisión y puntualidad a lo ofrecido. ¡Qué diferencias con la huelga estudiantil de finales del 2012 de la UACM!, en donde el gobierno local siempre nos mandó a funcionarios menores a discutir y en donde un grupo de académicos apoyados por algunos administrativos y estudiantes vendieron al movimiento después de tres meses de fuertes tensiones, dando por resultado la imposición de otro RECTOR ESPURIO: el Doctor Dussel, quién vino a completar la tarea inconclusa que comenzó Orozco: reforzar los LAZOS ORGÁNICOS con el GDF para convertir a esta escuela en un INSTITUTO APÉNDICE SIN AUTONOMÍA, haciendo una serie de cambios emanados de un CONGRESO UNIVERSITARIO FANTASMA, que se han traducido en un PROCESO DE ENAJENACIÓN ACADÉMICA. Todo avalado por los respectivos Segundo y Tercer Consejo Universitarios, conformado por compañeros académicos y estudiantes (mitad y mitad), que debido a su incapacidad, omisión o mala fe han actuado invariablemente tomando decisiones sin consultar a la comunidad y obedeciendo a tiempos legislativos impuestos por la ALDF, constreñidos a una pequeña visión legaloide. Para la economía Política, la Enajenación se da cuando se despoja al productor, primero de sus herramientas y después de su producto. Y todo al margen y en contra del desarrollo académico y estudiantil. No perdamos de vista el interesante y emotivo proceso que vive el Poli, y ojalá les aprendamos algo.

¡Que viva la lucha estudiantil! ¡dos de octubre, diez de junio, no se olvidan!

Atte: Ricardo Buil Ríos, generación 75 del otrora glorioso CCH Vallejo, UNAM.

Análisis Político de la Huelga del 2012 en la UACM A casi quince años de su creación, la Universidad Autónoma de la Ciudad de México vive problemas profundos que ninguna de sus instituciones pares tuvo en igual magnitud.

Emanada y formada inicialmente bajo la administración del Gobierno del Distrito Federal, sus primeros cinco años se caracterizaron por funcionar como dependencia descentralizada perteneciente a la Secretaría de Desarrollo Social del GDF. Este nacimiento marcó nuestro destino.

A pesar de que en 2005 conseguimos la Autonomía, en los hechos las inercias de la administración del gobierno de la Ciudad de México han continuado hasta la fecha, prevaleciendo los peores vicios de la burocracia gubernamental: caos administrativo, corrupción, nepotismo, improvisación, centralismo, autoritarismo , ineficacia.

Problematización: Se desata el conflicto porque la Rectora Orozco hace una serie de declaraciones públicas a su llegada a la rectoría en 2010 donde señala las deficiencias de la universidad sobre todo en lo que se refiere a resultados educativos. Conforme avanzó su gestión, los problemas se agudizaron pues la misma rectora acrecentó los vicios ya existentes: mayor corrupción, más nepotismo, dispendio de los pocos recursos, desinformación, anarquía administrativa, retroceso educativo. La situación se hizo insostenible y por fin estalló la huelga que culminó con su salida. El Rector Interino, Dussel, completó la obra orozquista pues sin resolver ninguno de los graves problemas que aquejan a la universidad impulsó los cambios y compromisos adquiridos con el GDF y que acabaron de facto con lo poco que aún teníamos de autonomía.

Primera Hipótesis: La Autonomía es inexistente: los rectores han sido impuestos por factores externos con la finalidad de mantener el status quo. Por ende, la democracia universitaria es una ficción discursiva. El Consejo Universitario, máxima instancia de Autogobierno, ha operado desde hace años sólo con la mitad de su quórum, no tiene canales de comunicación con sus sectores de representación, y además se ha erigido como nuestro elector, pues ellos escogen a los rectores, dejando fuera a miles de universitarios en cuanto a la toma de decisiones.

Segunda Hipótesis: El paro estudiantil de tres meses que se dio a finales del 2012 tuvo su origen no en los cambios que quería hacer la entonces rectora escogida por el Segundo

Consejo Universitario, sino en cómo los quiso hacer, a la fuerza, sin discusiones y con una política pública de persecución policiaca, descalificaciones y desprestigio a la universidad.

Así las cosas, una buena parte de la comunidad se radicalizó, se movilizó y después de dos años de aguantar a la Doña, procedió a cerrar los planteles. Grupos opositores al paro intentaron varias veces romperlo: hubo golpes, corrió sangre, y hubo denuncias penales.

Incapaces de resolver el conflicto internamente, pues la rectora se negaba a renunciar apoyada por sus seguidores, un grupo de académicos y administrativos se montó sobre el movimiento, manipuló a los jóvenes activista y después de cien días acabó levantando la huelga gracias al apoyo e intervención directa del GDF, con lo que se vendió el alma de la UACM al diablo.

Este mismo grupo sigue enquistado y es el que obstaculiza el proyecto. Muchos de estos colegas TIENEN EXPEDIENTE NEGRO, ligado a prácticas de corrupción, nepotismo, baja productividad, ausentismo y múltiples prebendas. Se conocen con sobrenombres que los califican: “Las exquisitas”, “Las Botargas”, “Los 3 de octubre”, y otros más, todos ellos caracterizados por plegarse a la rectoría, bajo la insignia de “¡Murió el Rey, que viva el Rey!”, a cambio de su institucionalización (que conlleva procesos particulares de lumpenización, tales como el fenómeno de la “changarrización estudiantil”). Son grupos orgánicos de la estructura de poder con dos funciones: desmovilización y manipulación.

El estado actual de la universidad es desastroso (diagnóstico de un servidor): 1-Caos en la Administración y la Academia a nivel de la División del Trabajo. No hay procedimientos establecidos, proyecciones, rutas, horizontes; lo que hay es improvisación según los funcionarios en turno. Hay administrativos sin trabajo y otros con sobre-trabajo, grupos sin profesores, profesores sin grupo y contrataciones masivas sin reglamentación.

Todo ello faltando a la regla de oro: a trabajo igual, paga igual.

2-Prevalece la corrupción en sus variadas formas, amiguismo y nepotismo principalmente: existen relaciones familiares de primer grado en todas las instancias universitarias sin excepción.

Lo que lleva a abusos de poder de toda índole (dobles plazas, contratos con otras instancias para hacer cualquier tipo de negocio, favores, etc.).

3-No existe capacitación de personal.

Prevalece la empiria irreflexiva tanto en administrativos como en docentes.

4- No hay Planeación Prospectiva a mediano y largo plazo. No hay un plan general de aquí al año 2030, 40 o 50, lo que conlleva planeaciones cortas fragmentadas (apenas les alcanza la visión para el próximo semestre!!). Por ejemplo, no existe un censo de profesores completo con sus perfiles académicos, no hay proyecciones históricas, planteamiento de horizontes o diagnósticos evaluativos serios.

5-No existe obligatoriedad para la planta docente. No pasamos lista ni checamos, ni reportamos con nadie. Por eso hay casos de escándalo de profes que se avientan viajes al extranjero en medio de clases o que faltan hasta un semestre y siguen cobrando sin que nadie haga nada.

6-La estructura de nuestros órganos de autogobierno se convirtieron en dependencias del GDF y la democracia representativa no ha funcionado, debido a dos factores: la fuerte injerencia del GDF vía ALDF y la obsolescencia de nuestros representantes, que nunca SE PUSIERON A ESTUDIAR Y NUNCA establecieron canales de comunicación efectiva y directa con sus representados.

7- Se dio un doble proceso dialéctico interesantísimo: el aburguesamiento y lumpenización de la planta docente, que podemos resumir en el desclasamiento general de la comunidad universitaria, lo que nos aleja de la posibilidad de formar una masa crítica sustantiva.

Por todo ello, es verdaderamente preocupante (y patético) ver cómo pasan coordinadores académicos y de colegio que repiten exactamente los mismos pasos que los anteriores, sin lograr resolver nada, delegando en los profesores que no tienen nada que ver con lo administrativo.

La junta de Enlaces del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales precedida por coordinación académica y del colegio, es un claro ejemplo de la simulación, anarquía y la improvisación. Coordinador (a) que llega, coordinador que OPERA sin hacer su tarea CRÍTICA y desde su perspectiva limitada: siempre asumiendo mandatos superiores, tiempos perentorios, órdenes técnicas, racionalidades instrumentales, mientras el barco naufraga.

Para empezar, no puede haber toma de decisiones en la junta de enlaces ni en las diversas comisiones surgidas y creadas ahí, si no hay participación de los estudiantes. Las juntas de enlaces deben fungir como contrapeso crítico-académico del consejo universitario y su visión burocrático-administrativa.

Los estudiantes debiesen irrumpir en la reunión de enlaces, no más pa que vean de qué lado masca la iguana (¡y lo que masca!). Es los miércoles a las 10 en el plantel Del Valle, cada quince días.

Resultados: 1-Baja en la matrícula y las inscripciones 2-Autonomía a debate.

3-incapacidad para resolver problemas domésticos: cargas horarias, movilidad docente, mallas horarias, revisiones de planes y programas de estudio, la organización de la Investigación (LLEVAMOS AÑOS EN LO MISMO ¡NO ES POSIBLE!), etcétera 4- Ahondamiento de las fallas: Administración con procesos ciegos, contrataciones irregulares fuera de reglamentación, saltos de administrativos a docentes, profesores de tiempo completo que sólo dan nueve horas a la semana de clases; todo en perjuicio de los estudiantes y la calidad educativa. Desaparición de Asesorías y Tutorías. Abaratamiento de las titulaciones, y eso sí, becas para todos.

5-inexistencia de formación, actualización y profesionalización docente, lo que da por resultado los modelos reproduccionistas y la improvisación en los procesos de enseñanzaaprendizaje.

El que este escribe ha expuesto de tiempo atrás propuestas al respecto, tres de ellas son las siguientes: 1-Abrir la estructura de poder y la toma de decisiones a la base estudiantil: junta de enlaces, comisiones para revisión planes de estudio de Ciclo Básico y Licenciaturas, Espacio Estudiantil, etcétera.

2-Aumentar de 9 a 12 o 15 horas semana mes a los profesores de tiempo completo y los correspondientes a los cuartos y medios de tiempo, procurando ascender a estos últimos a tiempos completos. Todo ello acompañado de obligatoriedad: firmas de asistencia,

descuentos por días no trabajados o faltas injustificadas, recisión de contrato laboral por agredir a estudiantes o dar clases alcoholizados, etcétera.

3-Hacer un plan institucional a largo plazo, año 2030 como mínimo, con varios ejes: a)- Crecimiento ordenado de la matrícula b)-crecimiento ordenado de la planta docente c)-Desaparición de Integración y su absorción a Ciclo Básico mediante los contenidos transversales en la curricula d)-consolidación de las licenciaturas y los posgrados e)-Replanteamiento del sistema de poder hoy concentrado en Consejo Universitario, Consejos de Plantel, Coordinaciones, Sindicato blanco y Rectoría, todos divorciados de la comunidad. Para ello, pasar de la DEMOCRACIA REPRESENTATIVA A LA DEMOCRACIA FORMAL MEDIANTE ASAMBLEAS en todos los niveles. Atte: Ricardo Buil Ríos.

¡ME ENCANTA NEGOCIAR CHAQUETAS A LA MEDIDA PARA TODOS LOS BORREGOS, JA-JA-JA!

La Triste Historia del SUTUACM. De la desmovilización y la fractura hasta el fraude electoral, pasando por los guajolotes y las chamarras a la medida.

Desde hace un rato deje de hacer vida sindical. El poco tiempo que lo intenté en el SUTUACM, la experiencia fue verdaderamente frustrante.

Habiendo nacido prácticamente gracias al esfuerzo de quinientos académicos y administrativos en 2005 en medio de un discurso de izquierda radical, pronto comenzó a manifestar todos los vicios del sindicalismo corporativo en México.

La actual Coordinación Ejecutiva es un claro ejemplo: 1-Llegaron al poder en un proceso electoral inverosímil e inexistente, pues sólo hubo una planilla Coordinación en competencia. La del Arcoiris. Sin opositores, se atrevieron a efectuar las elecciones.

Resultado: votaron menos de 400 afiliados de los 1800 que hay en total.

Así, con carro completo, estilo PRI-CTM comenzaron un nuevo periodo: Adiós a las asambleas y debates.

Ahora, con un perfil muy ejecutivo y sin discutir nada, se aprovechan y se reparten sus comisiones, toman decisiones en petit comité, viajan al extranjero (igualitos a Romero Dechamps, de Pemex, cuyas mascotas viajan en aviones de lujo), y están suavecitos con la patronal, todo bajo la complacencia de las masas dispersas, fraccionadas, sumidas en la inmovilidad, que esperan con ansia el momento de su guajolote, su permiso, su préstamo, o mejor aún ¡su chamarra a la medida!

De mi parte, por supuesto que no iré a que me tomen las medidas (vivo leeejos, je-je)….prefiero ser disidente, me va a dar

vergüenza saber el origen de la prenda….

No humillarme ni comportarme como súbdito en lugar de asumirme como ciudadano responsable, es mi única opción.

Calladitos, obedientes, complacientes, sin hacer ruido por favor.

ejecutiva

Que les aproveche….La respuesta está en el viento: ¿quién decide, a quién le compran, para quién las ganancias valiéndose de las siglas SUTUACM??

AUTORA DEL MES IKRAM ANTAKI (Siria, 1948-México,2000) Colaboración de la Ficha Roja

Fue una gran filósofa, escritora, maestra y comunicadora que adoptó nuestro país en el año de 1976, egresada de antropología de la universidad Diderot de París, políglota, especialista en cultura árabe y cuya presencia en la vida cultural de México dejó huella por sus posicionamientos públicos, su espíritu crítico y su gran producción filosófica, literaria y como comunicadora en la radio y la televisión. En el Programa “Monitor”, con José Gutiérrez Vivó, y en los canales de televisión 11 y 13, Antaki expuso siempre sus puntos de vista muy polémicos y controversiales.

Era un verdadero placer escucharla. Como filósofa prevalecía en su discurso la idea rousoniana de que el hombre es una criatura buena por naturaleza pero pervertida por la sociedad y la mala educación (cuando es que se tiene). Por ello, la utopía de Antaki consiste en el ideal kantiano de un país de leyes que descanse sobre las bases de la justicia. Considera también a los sistemas religiosos como necesarios pero aborrecibles por las grandes atrocidades que se cometen en nombre de los grandes dioses y profetas sagrados. Sobre el libre mercado, apoya la idea de una economía de mercado, más no la idea de una sociedad de mercado, pues en esta última el ciudadano, indispensable en la utopía de Antaki se troca por el consumidor, viendo así perdida su esencia como ente público.

Cuando en 1994 se levantó en armas el EZLN en las selvas y montañas de Chiapas, inmediatamente desconfió de la figura mediática y la idolatría alrededor del Subcomandante Marcos. Sobre el movimiento estudiantil del 2 de octubre de 1968, afirmó que la generación de jóvenes del 68 era una generación de mediocres fracasados intelectualmente muy pobre. Rechazó también a la democracia como panacea universal, pues decía que no podía existir tal en ámbitos como el de la familia, donde debe haber una serie de jerarquías de autoridad. Durante sus debates y exposiciones era intolerante con la ignorancia y la estupidez a las que denunciaba constantemente, además de que se impacientaba con las charlas ligeras; tal vez por eso tampoco sabía bailar ni nadar. Su vida personal fue muy reservada, no le gustaba el esnobismo de la clase intelectual mexicana (de izquierda y derecha) y siempre hacia gala de una cultura enciclopédica y de gran profundidad en sus juicios, pues tenía por costumbre dialogar hasta el agotamiento de los temas. Tenía la virtud de exponer con gran claridad temas tan complejos como el pensamiento de Lao-Tse o la filosofía de Sócrates haciendo accesible el conocimiento para todo tipo de público. De su amplia bibliografía, yo recomiendo personalmente su último libro, salido a la venta unos pocos meses antes de su muerte acaecida en octubre del 2000: “El Manual del Ciudadano Moderno”, además de la serie de 14 libros contenidos en “El Banquete de Platón”, que es una recopilación de sus programas de radio. Estos títulos se consiguen en cualquier librería.

Frases contenidas en el “Manual del Ciudadano Moderno”: Sobre la educación: “Se quiso adaptar la Escuela al mundo, en lugar de hacer de ella un lugar de Resistencia”

“Ser maestro es el más bello oficio del mundo; su misión es permitir a todos apropiarse del conocimiento” “Los maestros son la trama de la sociedad; la relación indispensable entre las generaciones despedazadas” “La escuela no es una casa de educación especializada para jóvenes delincuentes” “Ser profesor ya no es una promoción, tenemos maestros mediocres, faltos de vocación, la democracia no les ha servido, cada vez que las puertas de las escuelas se han abierto más anchas, su nivel ha bajado y sus condiciones de trabajo se han degradado” “Siempre existe un antes para los fracasos escolares” “Nuestro problema es que no argumentamos, estamos parados en los suburbios de la inteligencia” “Frente a la indigencia de pensamiento en este país, sólo presentamos desnudez y miseria” “Un maestro debe obedecer a un código de deontología surgido de un cuerpo que cuide de la profesión y constituya su propia policía” Sobre el movimiento estudiantil de 1968: “Hay que desmitificar al 68. No fue el gran evento festivo que dijeron….no, el 68 no fue la gran fiesta de la generosidad, ni sus actores unos hombres que buscaran mejorar al mundo…de nuestra generación no salió ningún gran arquitecto, ningún gran pintor, ningún gran pensador…mediocres en todo, gustan pensar que fueron la sal de la tierra en la gran fiesta de la nostalgia sesentayochera” “Teníamos por la democracia un desprecio infinito” “Los antiguos jóvenes del 68 aparecen hoy como unos héroes incomprendidos, víctimas de la intolerancia; pero mi memoria me entrega otros datos; éramos los auténticos intolerantes que no dejaban ni dignidad de posibilidad de expresión a los que no compartían todo lo que gritábamos” Sobre el Ché Guevara: “Estudió medicina pero nunca fue doctor; se casó varias veces pero no fue esposo, tuvo varios hijos pero no fue padre. Atravesó los países sin ser jamás ciudadano. Era el pequeño jefe blanco de los negros del Congo y el pequeño jefe blanco de los indios de Bolivia. Como en las películas de vaqueros”

¡Nomás cambien la palabra Tlaxcala por La UACM y hagan de cuenta que es un acuerdo de la reunión de enlaces-ja-ja!

PRIMER GRAN CONCURSO DE AJEDREZ ORGANIZADO AUTOGESTIVAMENTE POR EL CLUB DE AJEDREZ EL ENROQUE PLANTEL CUAUTEPEC ABIERTO A TODA LA COMUNIDAD 17 DE OCTUBRE 2014, 13 HORAS, FRENTE A LA ENTRADA DEL COMEDOR Y LA BIBLIOTECA DEL PLANTEL Premios y Reconocimiento para los primeros cuatro lugares

El que así a jugar empieza…

Al fin pierde la cabeza

Clases de ajedrez Lunes y jueves 13-15 horas, cubículo f-130. Edificio 5, primer piso. Imparte Profesor Ricardo Buil Ríos. Entrada libre.

Nivel Principiantes: Historia del ajedrez, características del tablero, objetivos del juego, movimiento y valor de las piezas , enroque corto y enroque largo, el empate o tablas y mates elementales. Los gambitos, el fiancheto, ataque doble, la desviación, la pieza clavada, el sacrificio.

Nivel jugadores medios: Análisis de partidas famosas (históricas y contemporáneas). Teoría de aperturas; aperturas abiertas o de peón de Rey; aperturas cerradas y semicerradas o de peón de dama; otras aperturas. Sistemas de defensas.

Finales de Juego. Mates Artísticos. ¡ANUNCIO IMPORTANTE!:

¡JORNADA AUTOGESTIVA ESTUDIANTIL POR LA RECUPERACIÓN DEL CAMPUS CUAUTEPEC Y LA CREACIÓN DE ESPACIOS DEPORTIVOS…NO A LOS ESTACIONAMIENTOS, SÍ A LAS CANCHAS! VIERNES 10 DE OCTUBRE, 8 DE LA MAÑANA EN EL ESTACIONAMIENTO….TRAE TU ITACATE Y TU HERRAMIENTA PARA LIMPIAR EL CAMPO E INSTALAR CANCHAS. (¡Y de una vez los balones para la cascarita!)

Tiraje: 300 ejemplares. Se agradece su difusión y reproducción