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23 Octubre 2015 PERIÓDICO CRÍTICO IRREVERENTE, HIJO DEL CHAQUISTI, LA PRIMERA HISTORIETA POLÍTICA-PEDAGÓGICA DE LA UACM

Por la libertad de cátedra y la cátedra libre, nada humano me es ajeno Responsable: Prof. Ricardo Buil Ríos, jiculi2004@yahoo.com.mx

PUNTOS DE QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA ACADÉMICA UACEMITA: 1-Las amañadas formas de elección de funcionarios 2-El caso de Integración y Tutorías y la degradación clientelar del estudiante 3-La Junta de Enlaces y su simbiosis con el CU 4-El caso de Difusión Cultural y la carencia de oferta cultural 5-La campaña tipo GDF contra las drogas y el alcoholismo, dirigida a culpabilizar y victimizar al estudiantado 6-El caso del Examen General de Conocimiento para Ciclo Básico y el abaratamiento de la formación profesional

Editorial La democracia como sistema de gobierno y como sistema de vida tiene sus orígenes no en la antigua Grecia como comúnmente se cree, sino en sociedades más arcaicas tanto asiáticas como europeas y americanas; sin embargo, son los griegos quienes construyen el concepto, comenzando con la clásica definición de Aristóteles, observándose una evolución a lo largo del tiempo hasta arribar en la actualidad a varias concepciones o tipos de democracia: Democracia Formal, Democracia Directa, Democracia Representativa, Democracia burguesa, Democracia socialista, Democracia desde Abajo (Pablo González Casanova), Democracia Disolvente (Jesús Reyes Heroles), Democracia Selectiva (Lorenzo Meyer), etc. Todas se caracterizan por tratar de repartir el poder de forma más o menos equitativa entre los diferentes sectores de la población, y para ello requiere de tres cosas: una ciudadanía con una ética de la responsabilidad, mecanismos transparentes consensados, e instituciones honestas, efectivas y eficientes.

En la UACM se apostó, de manera errónea, a la Democracia Representativa. Los resultados, hasta ahora, son francamente negativos: Rectores escogidos por una cúpula, Consejeros títeres sin representatividad, mecanismos electorales tipo INE e IEDF, alto abstencionismo y desinterés de la comunidad, falta de claridad en los procesos, Coordinadores de Colegio y de Área heterónomos, Junta de Enlaces comparsa de Consejo Universitario en turno, nepotismo, reparto de plazas, poca claridad en las contrataciones, formación de bloques y mafias internas y, para acabarle de contar, una pésima organización académica marcada por los acelerados procesos de enajenación intelectual paralelos a una centralización burocrática que este servidor viene denunciando desde tiempo atrás, acompañado de la lumpenización de la planta académica y de la infantilización y clientelización estudiantil.

Ejemplo patente de esto es el Ciclo de Integración, las Tutorías, la Campaña contra las Adicciones dirigida a los estudiantes y el Examen General de Conocimientos para CB de los que hablo en este número. Entérese.

Atte: Ricardo Buil Ríos, por una nueva cultura de desmitificación, despenalización y legalización de los enteógenos para usos recreativos, espirituales y medicinales.

La falsa democracia académica universitaria. Casos.

1-Elección del Rector: Sólo vota el Consejo Universitario y sólo se “consulta a la comunidad” para saber sus preferencias. Hasta ahora, a todos los rectores se les ha encontrado vinculación con grupos políticos del Gobierno de la Ciudad de México. En los hechos, vota una élite de no más de 80 personas, excluyendo a más de 15 mil.

2-Elección de Consejeros Universitarios: siguiendo los mecanismos electorales tradicionales, los consejeros son elegidos mediante voto universal y secreto cuyo principal rasgo es el abstencionismo. Ya instalados en el poder, son excepciones los consejeros que rinden cuentas y tienen comunicación constante con sus representados. La mayoría entra a la dinámica de los acuerdos cupulares en “petit comité”.

2-Como parte de la demagogia institucional, la UACM mantiene y sostiene, de forma absurda y obstinada contra sus propios principios al programa de Integración, que subestimando a los estudiantes, los retiene durante un semestre sin motivo alguno.

Cuando la Universidad se fundó sobre la premisa del ingreso por sorteo, partió de la tesis de que son los mecanismos de exclusión social los que impiden el ingreso de los jóvenes al sistema de Educación Superior, y no las deficiencias personales atribuidas a este sector de la población, posición esta última que cae dentro de los argumentos neoliberales para la marginación social y la formación del ejercito industrial de reserva, sometido a las presiones del desempleo y las actividades informales. Los actuales encargados ignoran esto y no quieren abrir la discusión, demostrando una gran cerrazón que no cabe en

un modelo de educación crítica. Y lo mismo pasa con Tutorías, que es un caos. Es frecuente y común que tutores y tutorados nunca se conocen, los docentes carecemos de la capacitación psicopedagógica adecuada, el modelo es totalmente infantilizante y vertical, y nuevamente, a pesar de que hay colegas que han hecho estudios y conformado concienzudas comisiones, lamentablemente el modelo de tutorías está, hoy por hoy, totalmente desdibujado. El sistema de Tutorías entre Pares, existente en universidades avanzadas y consolidadas, se desconoce por completo por quienes son los responsables en la UACM (que por cierto es el mismo equipo de Integración ¡Con razón!), mismos que a pesar de su experiencia, carecen de los perfiles adecuados para tan delicada labor que define a la política educativa uacemita.

Urge evaluarlos.

3-El caso de la junta de enlaces es grave: concebida como un órgano autogestivo, se ha convertido en comparsa de los mandatos del CU, dirigida por el coordinador en turno, aprobando todos sus acuerdos cupulares, muchos de ellos contrarios a la esencia y espíritu universitarios.

Para una verdadera democracia se requiere oposición, debate y contrapesos efectivos. La Junta de Enlaces debiese ser un órgano Académico Crítico y Autogestivo cuyo papel sería el de hacer un contrapeso a la visión burocrática del CU para frenar sus iniciativas absurdas.

4- Difusión Cultural es un vacío, un obstáculo para el desarrollo integral de la comunidad universitaria. Si fueran democráticos, ya

hubieran bajado a la comunidad para consultarnos y abrirnos las puertas. Con poca claridad en su presupuesto y con una nula visión universitaria, desde los escritorios de la burocracia surge su mermada cartelera de tipo gubernamental. Los enlaces en los diferentes planteles parecen no tener propuestas o estar atados de manos, carentes de iniciativas y sometidos a una coordinación acéfala que nos cuesta mucho dinero. Y pareciese que son incapaces de criticar a sus “jefes”. La primera obligación de un buen trabajador es señalar los errores de sus superiores y denunciarlos. Es una verdadera ofensa ver los muros de planteles como Cuautepec más limpios que los de un reclusorio o los de un hospital. Sólo hay anuncios de los tallercitos institucionales de macramé, corte y confección, salsa y yoga, el corito de la universidad, los payasitos de SLT y las campañas contra el alcoholismo. Si no fuese por los eventos organizados por los académicos, esta universidad estaría muerta ¡Gracias, señores de Difusión! Por cierto, Casa Talavera es la única que tiene una cartelera saturada, pero dirigida más al público en general que al desarrollo académico universitario.

5-La campaña contra las adiciones y el alcoholismo dirigida a la población estudiantil, maneja una doble moral: victimiza y culpabiliza a los estudiantes y oculta los vicios, dependencias y adicciones que también existen entre docentes, administrativos y manuales.

Desde coordinadores de plantel que hacen ostentación por su afición a la bebida llenando sus cubículos con decenas de envases de cerveza de colección, hasta profesores que se dan sus toques de mota con la banda, pasando por los adictos al tabaco, la coca-cola, la nicotina, la cocaína, el internet y otras chuladas. Se ha sabido oficialmente de casos en todos los planteles de trabajadores que sufren de alcoholismo, incluidos profesores que han sido sorprendidos en evidente estado alcohólico tanto en sus cubículos como en las

aulas. La falta de apertura y debates sobre el tema, la injerencia del GDF y el papel conservador de la institución han contribuido al aumento exponencial del consumo de muchas sustancias prohibidas al interior de los campus.

A nivel internacional, la experiencia demuestra que la legalización y permisividad del consumo de ciertas drogas no ha aumentado ninguno de los índices de criminalidad, muy por el contrario, se han abatido y curiosamente en esos países no existen Chapos o Zetas o Guerreros Unidos que mantengan a la nación secuestrada. Por otro lado, meter en un mismo costal a la mariguana con el crac, la cocaína, el alcohol o las tachas es un grave error cometido frecuentemente por quienes se espantan de estos hechos.

Como población adulta, cada quién es responsable de su propia vida y sus propios gustos y consumos. Y también los contextos son muy diferentes: no es lo mismo fumar mota en el barrio parado en una esquina escondiéndote de las patrullas y conviviendo con todo tipo de personas, que fumarla en un entorno intelectual donde se crean proyectos y sueños entre universitarios. Lo ideal sería que la universidad nos dotara de un buen capital cultural para tomar las mejores decisiones sobre nuestro destino.

El alcohol, por otro lado, es el encargado de poner la nota roja, y aquí y en China sabemos que difícilmente se lleva con el estudio: “Si toma no maneje, si estudia no tome”. Como ámbito de convivencia la bebida se vale, pero en sus propios tiempos y espacios, no en la escuela.

6-El examen General de Conocimientos para el Ciclo Básico es un nuevo error que comete la universidad, pues en el fondo lo que está promoviendo es el abaratamiento de los procesos educativos universitarios. Van los argumentos: A)- Desde hace cuando menos dos décadas, la tendencia a desaparecer del curriculum escolar de Educación Básica, Media y Media Superior las materias

de Historia de México, Ética, Estética, Filosofía, Geografía y otras humanidades se agudizó hasta el grado de desaparecerlas casi por completo.

Por ello, la asignatura de Estudios Sociales e Históricos constituye una oportunidad única para recuperar parte de la memoria que intencionalmente se le ha quitado a la población para mantenerla desmovilizada, despolitizada, sumida en la pobreza y el malinchismo e ignorante de su propio pasado, desconocedora de las grandes luchas por las que ha pasado nuestra nación. Y lo mismo pasa con Leguaje y Pensamiento y Cultura Científica y Humanística, ambas indispensables para formar la plataforma de la que se sustentarán a partir del cuarto semestre cuando ya estén cursando sus respectivas licenciaturas.

B)-Un ensayo y su defensa oral no dan para cubrir la amplia gama de temas que se revisan en los tres semestres del CB. Hay estudiantes de primer semestre con grandes vacíos en su capital cultural pero buenas habilidades para la expresión escrita. Ellos seguramente aprobarán el examen general, pero se perderán los conocimientos que hubiesen adquirido a lo largo de tres semestres de cursos presenciales.

C)- En lugar de la tendencia a desaparecer el Ciclo Básico (¡!) debiese eliminarse el semestre de Integración que no tiene siquiera un sustento epistemológico claro y coherente, tal y como lo he venido demostrando. Saludos. Buil, Cuautepec, octubre 2015.