PERIÓDICO CRÍTICO IRREVERENTE, HIJO DEL CHAQUISTI, LA PRIMERA HISTORIETA POLÍTICA-PEDAGÓGICA DE LA UACM POR LA LIBERTAD DE CÁTEDRA Y LA CÁTEDRA LIBRE, NADA HUMANO ME ES AJENO
Número 15, febrero del 2015 Responsable: Prof. Ricardo Buil Ríos Tiraje: 300 ejemplares. Se agradece su reproducción.
EL ACUERDO 83 A DEBATE ¿Qué es el acuerdo 83? Relación directa entre El acuerdo 83, la ineficiencia e ineficacia administrativas, la calidad académica, la falta de profesionalización y lumpenización docente y administrativa y la contratación de profesores de asignatura La Planeación académica no es un ejercicio de cuotas políticas, es un ejercicio de racionalidad técnico-administrativa ¿Pueden un estudiante o un profesor domesticados autoevaluarse? Posibles consecuencias de su aplicación. EL CONSEJO UNIVERSITARIO, ÓRGANO DE AUTOGOBIERNO FALLIDO; EL CUARTO CU, CONTINUISMO Y SIMULACIÓN ANUNCIADAS La Rectoría, el “Bloque Gris” de la universidad No existen canales ni vasos comunicantes entre consejeros y comunidad Las consecuencias del Congreso Universitario que nunca existió ¿Cuántas instancias se crearon y desaparecieron en menos de dos años?¿Cuánto se erogó del presupuesto? ¿NUEVO FRAUDE EN CUAUTEPEC? Las micas contra el sol en los vidrios de oficinas, aulas y cubículos. ¿cuánto costaron? ¿a quién se las compraron, cuándo nos pidieron permiso para hacerlo? ¿en todo caso, no eran mejor unas cortinas? ¿no entienden que es dinero público? ¡¡¿¿NO ENTIENDEN QUE NO ENTIENDEN??!!
Editorial: Con casi 15 años de existencia, la Universidad Autónoma de la Ciudad de México pasa por el peor momento de su historia en cuanto a eficacia y eficiencia educativas y operatividad administrativa. Mientras su comunidad estudiantil y académica crece cualitativa y cuantitativamente, en los órganos de poder existe una especie de inmovilidad monolítica. De facto hay dos universidades: la que vivimos los que trabajamos día con día en las aulas en Turba de Lúmpenes según un grabado contacto directo con los estudiantes, y la de los administradores de escritorio que europeo del siglo XIX están ligados a intereses externos a la universidad y que son incapaces de rebasar a su propia lógica instrumental. El caos se refleja en los siguientes aspectos: 1-La persistencia de los cambios instrumentados y legalizados a través de un supuesto CONGRESO UNIVERSITARIO QUE NUNCA SE LLEVÓ A CABO, han desdibujado al proyecto-modelo universitario y han propiciado el surgimiento de nuevos grupos de interés, así como el ahondamiento en la fractura intrauniversitaria. Difusión Cultural con un coordinador ajeno a la lógica universitaria y con una cartelera vacía, espacio estudiantil utilizado como espacio de ciertos profesores acomodaticios, la producción editorial paralizada, el fraude y la inconsistencia del servicio social mediante proyectos fantasmas y personales de académicos que rayan en lo surrealista, la certificación y su absurdomundo burocrático, el pobre número de titulaciones, la aparición y desaparición de múltiples instancias colegiadas a las que se les destina presupuesto, etc, son medidas que en su conjunto significan un proceso de ENAJENACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO…con ello vuelvo a insistir que en esta universidad la autonomía es una ficción ( a pesar de conferencias de rectores y personajes ilustres de nuestra izquierda oficial), mientras que el DESCLASAMIENTO Y LA LUMPENIZACIÓN son una realidad concreta. 2-Contratación irregular de profesores de asignatura, fuera de toda transparencia y plagada de errores e inconsistencias de todo tipo lo que las hace poco pertinentes, ilegales e ilegítimas. Incluimos en este rubro el paso de los trabajadores administrativos a la academia, con su respectiva homologación salarial y sin ser evaluados ni dictaminados. Esto íntimamente relacionado con la persistencia de los privilegios de los académicos de tiempo completo, que no tienen absolutamente ningún tipo de control (más que su propia ética-gulp-) y sólo dan nueve hora de clase frente a grupo. 3-Caos en la elaboración de horarios y la asignación de cargas docentes. Intervienen para ello Coordinación Académica, Coordinaciónes de Colegio, Juntas de Enlaces, Consejos de Plantel, Coordinaciones de Plantel, Academias y profesores, y no pueden entre todos. Con el acuerdo 83, agreguemos al caldo a los estudiantes. Este semestre 2015-1 el desmadre fue mayúsculo. Grupos encimados, grupos sobresaturados, grupos fantasmas, grupos con 30 estudiantes inscritos sin profesor, profesores de tiempo completo sin grupo, profesores de cuarto
de tiempo con cargas de tiempo completo, cierres injustificados de grupos, profesores contratados a tres semanas de iniciado el semestre y echados al ruedo de un día para otro literalmente, sin preparación propedéutica de ningún tipo, etc. 4-Son públicos los casos de varios trabajadores tanto manuales como administrativos que han recibido todo tipo de prebendas, principalmente en cuanto a niveles salariales se refiere, sin justificación alguna y con la complacencia del sindicato blanco universitario. Necesitamos nombres. 5-La Cadena de Corrupción que inició y se acentuó notoriamente con Esther Orozco, ha tenido un continuismo primero con el papel de Enrique Dussel y sus “asesores” y luego con el GRAN BLOQUE GRIS de la actual rectoría encabezada por Hugo Aboites, que en su equivocada idea de pasar desapercibido, se ha convertido en una sombra borrosa que nos cuesta más de cien mil pesos al mes, sin contar sus aguinaldos ni sus vacaciones pagadas (más aparte los sueldos de su “delegado”, en el que en efecto delega toooodo. Este delegado era también el principal asesor de Dussel, curiosamente). Es lamentable incluso que debido a la pequeñez que proyecta circulen entre la comunidad apodos alusivos (a Orozco le decían “La Cucaracha genómica” y a Dussel “Abuelito” y “Hércules derrotado”; conste que se los ganaron a pulso, con el sudor de su frente). 6-Una consecuencia de este relajo es el famoso y ultramentado Acuerdo 83 que ha puesto a temblar a la planta académica. ¿Mesa que más aplaude? ¿La hora del garrote y la zanahoria? ¿En esta esquina los estudiantes y en la otra los profesores? Un estudiante crítico está a un abismo de un estudiante domesticado y un profe cuestionador lo está igualmente de un profe reproduccionista. ¿Cómo profesionalizar a la administración y al profesorado? ¿Cómo dotar de herramientas al estudiantado para la evaluación docente? ¿evaluación docente sin profesionalización docente? En este número, propongo un análisis y algunas ideas para alimentar el debate. Saludos desde Cuautepec….Ricardo Buil Ríos.
¿Qué es el acuerdo 83? El acuerdo 83 se elaboró y aprobó en el Tercer Consejo universitario en el último minuto de la última sesión extraordinaria del último día del año pasado, el 16 de diciembre del 2014 en el plantel Casa Libertad, siendo aprobado por 18 votos (la mayoría de estudiantes) precedidos por su moderador, el rector Aboites. En esencia, dispone de la intervención y preponderancia de los estudiantes ´para la oferta académica, las cargas, asignaciones de grupo y mallas horarias. Para ello, exponen una serie de fundamentos que
aluden a la participación de los estudiantes en todos los ámbitos de la vida universitaria, de acuerdo a los principios contenidos en la Ley de Autonomía de esta universidad. Para tal fin, hacen vinculante la opinión de los estudiantes, misma que se obtendrá mediante una consulta electrónica. Propone además que las mallas horarias se elaborarán en los planteles. Las mallas se mantienen en franjas horarias de hora y media y en algunos casos de tres horas, a partir de las siete de la mañana hasta las 22 horas. Para la oferta académica se habla de movilidad
entre ciclos, experiencia docente y equidad en cargas de trabajo. El documento o acuerdo describe un procedimiento general para operar este esquema consistente en realizar las
consultas electrónicas la quinta y sexta semanas previas a la conclusión del semestre para saber las necesidades de la población estudiantil en cada campus. En estas consultas se pueden proponer hasta dos profesores por curso, mismo que será asignado según las preferencias estudiantiles y los profesores tendrán tres días para buscar otros grupos en caso de ser no elegidos. Se evitará que los profesores concentren todas sus clases en un solo día y se mantiene la obligación de dar sólo 9 horas clase ante grupo a la semana para los profesores de tiempo completo. Las coordinaciones académicas y de colegio procurarán que todos los profesores tengan su carga de 9 horas y que todos los grupos tengan profesor. Hasta aquí la exposición simplificada. Vienen los comentarios y análisis. ¿Por qué surge el acuerdo? Indudablemente por la por la ineficiencia de la administración para manejar racionalmente sus recursos, lo que lleva al caos administrativo y el desorden académico, dando por resultado la reproducción de los vicios del sistema educativo nacional: corrupción,
ineficiencia, simulación, baja calidad educativa, trabajadores chambistas, reproduccionismo, etc. El acuerdo surge entonces de la necesidad estudiantil por subsanar las fallas del sistema universitario para satisfacer dos aspectos: la necesidad de horarios disponibles para cubrir las diferentes asignaturas de los planes de estudio de las diferentes licenciaturas y posgrados, y la necesidad de tomar clases de calidad. La realidad es que llevamos casi quince años sin poder hacer procedimientos administrativos relativamente sencillos como los horarios y cargas de trabajo. La administración, haciéndose omisa, le pasó el encargo a los académicos, que a su vez han visto más por sus intereses personales que por las necesidades de la población estudiantil. Problemas de legitimidad del acuerdo. La forma es fondo La forma en que se gobierna a esta universidad está muy alejada de los mecanismos de la democracia representativa, pues invariablemente se toman las decisiones fundamentales sin
consultar a la comunidad. No existe la autogestión y mucho menos los canales de comunicación entre representantes y representados. Es más, el número de personas que vota por cada consejero es insignificante en relación con la magnitud
de la población total de la universidad, pues el abstencionismo llega a más del 60%. Esta nueva aprobación del acuerdo 83 adolece de los mismos problemas: jamás se consultó a la comunidad. No es posible que 18 personas decidan los destinos de 15,000. Por este simple hecho debiésemos destituir a todos los consejeros y cuando menos amonestarlos públicamente. Problemas legales del acuerdo: Por sus características, el acuerdo 83 invade varias áreas de la vida laboral de los trabajadores académicos, ocupándose de ámbitos donde el CU no tiene competencia: Las características de la relación que el trabajador establece con la institución están mediados en primera instancia por el Contrato Colectivo de Trabajo, y en el estado actual de la normatividad existente, las características específicas de la relación laboral deben establecerse en el Estatuto General Académico, el cual aún no existe. Problemas filosófico pedagógicos del acuerdo Para las Ciencias de la Educación es un principio universal de la pedagogía moderna el de la construcción curricular de la escuela a partir de dos parámetros básicos: a-El abordaje de la problemática social y la resolución de las necesidades del entorno social inmediato mediante la atención de la población estudiantil de ciertas zonas y sectores de la sociedad. b-la inclusión del proyecto universitario en un proyecto nacional amplio y alternativo que nos permita parar el deterioro societal y afrontar los retos de la globalización y el neoliberalismo de una manera diferente a como lo hemos venido haciendo hasta hoy bajo los dictados del FMI y el BM entre otros.
Por ello, con justa razón la Ley de Autonomía de la Universidad alude a la intervención de los estudiantes en la vida académica universitaria, pero eso no quiere decir que sean los estudiantes quienes determinen cargas y horarios de los profesores de forma directa. Esta es una interpretación superficial del planteamiento pedagógico expuesto arriba. Al carecer de un sistema de evaluación docente institucional y de un sistema de autoevaluación estudiantil, el ejercicio de escoger o proponer nombres para ciertas clases, grupos y horarios corre todo tipo de riesgos y escapa a la lógica racional administrativa que se requiere para la elaboración de horarios y la asignación de cargas a los profesores, tal y como se hace en la mayoría de las instituciones de Educación Superior, donde por lo general las administraciones escolares cuentan con sistemas eficientes de información sobre su matrícula y su profesorado para una buena planeación educativa que conlleva el buen funcionamiento académico en cuanto a la atención a los estudiantes. Si queremos la participación directa de los
estudiantes, dotemos de herramientas a todos para que el ejercicio sea provechoso. Necesitamos estudiantes críticos, profesores críticas y verdaderos
órganos de autogobierno basados en mecanismos de democracia directa, no representativa simplemente. Y por supuesto que también necesitamos la cultura de la evaluación y la autoevaluación, comenzando con los funcionarios…Por otro lado ¿Cómo y cuándo vamos a evaluar al CU Y A RECTORÍA? ¿y después de reprobarlos? ¡qué? Necesitamos saber el desempeño académico de los consejeros estudiantes y el desempeño académico laboral de los profesores representantes. Ellos si nos echan a pelear y se lavan las manos. ¡Deben ser los primeros evaluados! La Propuesta Esta discusión, como muchas otras, debiese ventilarse en un verdadero CONGRESO UNIVERSITARIO RESOLUTIVO y no en el congresito fantasma del que se han agarrado quienes están con la alineación al sistema y por la desaparición de la UACM como proyecto verdaderamente autónomo y del cual lamentablemente nos seguimos alejando. Si mal no recuerdo, los congresos se hacen cada cuatro años, uno más y nos toca…debiésemos prepararnos para forzar a las autoridades a que acepten que será resolutivo. Fraude en Cuautepec
con el presupuesto Es visible la corrupción de quienes manejan el presupuesto con todas las obras cosméticas que están haciendo en los planteles, como el caso de las micas contra el sol o la limpieza de las paredes del excremento de las columbiformes en el plantel Cuautepec, llevadas a cabo por compañías privadas con total desaseo, sin sentido ni lógica, sin consultarnos, agarrando el dinero público convirtiéndose en una ofensa a la comunidad. Necesitamos saber el nombre de las compañías, el de sus
dueños, y debemos buscar nexos y ligas con funcionarios de la uacm, el GDF, sus delegaciones, asambleístas, diputados, políticos, familiares y amigos. También los costos desglosados y quiénes firmaron y autorizaron dichas obras que son una grosería y un robo descarado. La falta de papel y jabón en los sanitarios, las impresoras sin toner, las laptops y los proyectores fuera de servicio, la baja calidad de los materiales didácticos, son detalles que nos revelan el verdadero
fondo del iceberg…la corrupción ha llegado a los extremos de lo insostenible y lo inadmisible…necesitamos tolerancia cero con los malos funcionarios que hacen cómplices a todos mediante un CU títere y una comunidad desinformada. Saludos. Ricardo Buil Ríos. Próximo número: Radiografía de los consejeros y el vacío de poder.