Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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PIAGET
Infantil Fundamental Médio
2013
#19
janeiro e fevereiro
INÍCIO DAS AULAS professores recebem alunos com bom humor e atividades interativas
CARNAVAL NO PIAGET
Projeto
TECENDO LEITORES
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o primeiro dia de aula do ano, os alunos do Fundamental II e Ensino Médio tiveram uma surpresa: no “Espaço Cultural” da nossa escola, os professores os aguardavam para lhes apresentar uma dramatização.
INÍCIO DAS AULAS professores recebem alunos com bom humor e atividades interativas
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Essa recepção pra lá de diferente, além da descontração, teve o objetivo dar boas-vindas aos alunos, desejar um ano de sucesso para todos e, principalmente, passar uma mensagem otimista em que, com união, colaboração mútua, é possível criar um ambiente muito bom para o estudo e aprendizagem. Com o tema “A vida tem as cores que a gente pinta”, os professores fizeram brincadeiras encenando o mesmo episódio de várias maneiras, mostrando que o comportamento de cada um transforma a realidade do dia a dia. Como esclareceu a professora Andrea, de Ciências, “bolamos essa dramatização para fazermos, juntos, um propósito: o de desenvolvermos, durante o ano letivo, atitudes de respeito para um convívio harmonioso entre alunos, professores e coordenação”.
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epois da peça, em sala de aula, cada aluno escreveu numa folha de papel o que desejava realizar ou conquistar em 2013. Além de sucesso nos estudos, valia colocar propostas de melhoria de suas próprias condutas para ser uma pessoa melhor e, assim, colaborar para a melhoria do mundo como um todo. A chamada “carta de esperanças” foi colocada em um envelope lacrado para ser devolvida aos alunos no final do ano.
“Carta de esperanças”: propostas de realizações para o ano Dramatização de “cenas do cotidiano”: recepção inesperada e criativa
Os professores — Elaine Benites (de Informática), Andrea (de Ciências), Ivanir (de Inglês), Juliana (de Espanhol) e Sérgio (de Matemática) — na cena final da peça: mensagem de otimismo
Alunos do FII e Médio assistem à peça com interesse: diversão e reflexão sobre as atitudes
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Alunos fizeram atividades esportivas, dançaram e cantaram
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inda no primeiro dia de aula, os alunos participaram de um circuito de atividades lúdico-esportivas.
Fizeram ginástica aeróbica, comandados pelos professores do Departamento de Esportes. Os professores das outras disciplinas também participaram com eles da animada aula de alongamento e dança.
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Também realizaram vivências de Ginástica Olímpica, Ginástica Rítmica, Vôlei, Patins e Futebol. E não faltou, no circuito de atividades, muito canto com o professor Danilo, de música.
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Divididos em grupo e em circuitos de meia hora cada, os alunos fizeram atividades esportivas, dançaram e cantaram
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ABERTURA DO PROJETO PEDAGÓGICO ANUAL NO FI: “Comunicação e socialização na era digital: consumo e autoria da informação com responsabilidade”
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o decorrer de 2013, os alunos da nossa escola, da Educação Infantil ao Ensino Médio, desenvolverão um projeto pedagógico intitulado “Comunicação e socialização na era digital: consumo e autoria da informação com responsabilidade”. O objetivo é promover a reflexão sobre a era digital que estamos vivendo e estimular o desenvolvimento de “atitudes éticas” com relação ao consumo do que é oferecido pela internet, num aprendizado de como se portar diante de tantas informações. Os alunos do 2º ao 5º ano iniciaram os trabalhos com ênfase no conhecimento dos recursos tecnológicos existentes, sua importância, sua aplicabilidade, e também na verificação dos resultados benéficos ou maléficos, dependendo do uso que se faz de toda a tecnologia. Já na primeira semana de aula, do dia 28 de janeiro a 1º de fevereiro, os alunos assistiram a filmes e vídeos, e participaram de rodas de conversa e dinâmicas de grupo.
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Atividades iniciais do projeto: conhecimento dos recursos tecnológicos e reflexão sobre o uso da internet e participação em “redes sociais”
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entre as várias atividades da semana, uma vivência do poder da comunicação virtual ocorreu no “Espaço Cultural” da nossa escola: a coordenadora pedagógica Varluce dialogou com os alunos por meio da técnica de “videoconferência”, e só depois ela surgiu pessoalmente para continuar a conversa com eles.
Videoconferência: aluno conversa, ao vivo, pelo computador, com a coordenadora Varluce Finalizando a semana, houve algumas brincadeiras em que os alunos tiveram contato com brinquedos de “antigamente”, sem pilhas, sem botões, e puderam, então, compará-los com os brinquedos atuais, numa verificação da evolução da tecnologia no decorrer dos tempos.
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Brinquedos de antigamente: constatação das diferenças em relação aos brinquedos com “recursos virtuais”
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TECENDO LEITORES
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om o objetivo de desenvolver o hábito da leitura nos alunos do Fundamental II, as professoras Marilane (do 6º ano), Rejane (do 7º) e Carol (do 8º e 9º) criaram o projeto “Tecendo Leitores”. A proposta prevê atividades em várias etapas e que se repetem periodicamente. Na primeira etapa, o aluno faz a escolha de um dos livros, dentre os disponibilizados pela biblioteca da escola e que forem compatíveis com a sua faixa etária. Em data marcada, ocorre a segunda etapa: a entrega de uma ficha de apreciação da leitura, em que o aluno escreve sobre “eu indico” ou “eu critico”, sempre justificando o seu parecer. Em seguida, vem a terceira etapa, a chamada ‘Roda de Leitura’: o aluno mostra o livro que leu aos colegas e dá o seu depoimento, num importante exercício de argumentação oral.
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No final de cada trimestre, ocorre a quarta etapa: o aluno escolhe um dos livros que leu para, então, realizar sobre ele atividades de produção de textos, em forma verbal (biografia do autor, resumo, análise das características dos personagens, mensagens) e não-verbal (desenhos, ilustrações e/ou história em quadrinhos). A professora Marilane explica alguns aspectos relevantes desse projeto: “A característica principal é a liberdade que o aluno tem de escolher o livro, de lê-lo por inteiro se a história despertar interesse ou de abandonar a leitura se não gostar. Existe também o 'controle de leitura', uma ficha na qual coloca os nomes dos livros que escolheu, as datas de recebimento e de devolução, para ter registro do que leu durante o trimestre e sentir que está progredindo. E o mais importante: não há prova ou nota. O que queremos é estimular o julgamento crítico sobre as leituras e, é claro, fazer com que o aluno leia com frequência”.
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1ª etapa do projeto A ESCOLHA DE UM LIVRO PARA LER RODA DE LEITURA cada aluno apresenta aos colegas o livro que leu
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Eu gostei muito do livro porque ele mostra uma maneira diferente de olhar o dia a dia do ser humano. Conta que moramos em caixas, entre outras coisas bem estranhas.
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Depoimento escrito do aluno Renan Miguel Pascon, do 6º B, sobre o livro “Este admirável mundo louco”, de Ruth Rocha.
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COM AÇÚCAR
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a r a a interação dos alunos logo nos primeiros dias de aula, as professoras do 2º ao 5º ano organizaram uma atividade divertida e “saborosa”, e que representou também um desafio aos alunos. Foi a “brincadeira do pirulito”, em que eles, após receberem o doce, não podiam desembrulhá-lo com as próprias mãos. Rapidamente deduziram que precisavam se unir a um colega para solucionar o problema. Assim, espontaneamente, duplas foram se formando para que um ajudasse o outro. Segundo a professora Silvana do 4º e 5º ano, “Jogos de desafios e colaborativos são extremamente
E COM AFETO educativos, pois motivam os alunos e incentivam a união para respostas a situações-problema”. A professora Andreia, do 3º A, ajuda a esclarecer a proposta: “Houve uma transformação no estilo de se trabalhar em grupo. A vida em comunidade valoriza, hoje, a capacidade de cooperação do indivíduo, principalmente nos ambientes de trabalho. As pessoas estão descobrindo que não dá para ir muito longe sozinhas. Os jogos pedagógicos estão atentos para isso e priorizam a colaboração.”
JOGOS COOPERATIVOS
BRINCADEIRA DO PIRULITO entrosamento com os colegas, colaboração, amizade
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IMPRESSÃO DIGITAL técnica antiga aplicada nos inventos da modernidade Os alunos dos 8os anos, nas aulas de Ciências da professora Andrea, fizeram estudos sobre a “pele”: suas características, estruturas e funções. Atenção especial foi dada às "marcas" da pele, o que gerou uma atividade prática para análise das impressões digitais. Primeiramente, desenharam a própria mão e carimbaram as pontas dos dedos. Depois, levaram a folha para casa e pediram a seus pais para que também fizessem a impressão. Assim, na etapa seguinte, num processo de comparação, houve uma discussão sobre a informação genética que determina a impressão digital, e os alunos puderam perceber a semelhança entre suas digitais e as de seus pais, comprovando o fator da hereditariedade. Por fim, eles compararam as suas impressões com as dos colegas, observando as diferenças existentes. Em pesquisas, os alunos descobriram que as impressões digitais são únicas em cada indivíduo e tal característica, chamada “unicidade”, faz com que sejam utilizadas como forma de identificação de pessoas há séculos, inclusive pelos “papilocopistas” em casos de perícia criminal.
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E, em roda de conversa, o debate se estendeu para o novo uso da “impressão digital”, que, associada à evolução tecnológica, possibilita a criação de procedimentos de segurança para abrir portas, para controlar entrada em escolas e empresas, para liberar a passagem em ônibus, entre outros. “Hoje, tudo é digitalizado. A impressão digital é escaneada e, pelo computador, cria-se um banco de dados, facilitando o seu emprego nos diversos setores da sociedade”, esclarece a professora Andrea. E ela complementa: “Os alunos adoraram a experiência com a lupa, ainda do modo antigo de examinar as imagens”.
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MATEMÁTICA DIVERTIDA EM JOGOS DE EQUIPE
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professora Márcia, de Matemática, faz questão de utilizar uma metodologia lúdica e interativa em suas aulas. Para o estudo dos diferentes “Sistemas de Numeração”, propôs aos alunos do 5º ano atividades de raciocínio lógicomatemático em que a troca de ideias e a união dos grupos eram essenciais para a solução no tempo pré-determinado. O objetivo foi levar os alunos a fazerem representações numéricas com diferentes bases: a romana, a egípcia e a indo-arábica.
Desafios em grupos para aprender “SISTEMAS DE NUMERAÇÃO” Como explicou a professora Márcia, “Os grupos mais entrosados conseguiram mais pontos no jogo. Assim, além do estudo do conteúdo matemático, a atividade foi uma oportunidade de trabalhar em grupo, aprendendo a se expressar, a ouvir o outro, a respeitar as regras”. Em exercícios para a representação “maia”, os alunos também ajudaram na criação das tabelas e fichas, recortando e pintando. Depois da atividade, cada aluno levou o material que confeccionou para casa com o intuito de jogarem com os familiares.
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Alunos dos 9os anos participam de aula de “CONVERSÃO DE MEDIDAS” com uso de aplicativo para smartphones
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s alunos dos 9ºs anos, nas aulas de Física, estudaram “Conversão de medidas”, assunto importante para diversos conteúdos programáticos e que se aplica a situações concretas do nosso cotidiano. Para mostrar isso, a professora Andrea organizou atividades interativas e em grupos na quadra da escola, e foi feito uso de uma tecnologia que todos os alunos dispõem: o celular.
Na quadra, exercícios de medidas com aplicativos baixados no celular Eles caminharam pela quadra e, para fazer a medida do transcurso em passos, baixaram aplicativos com o próprio celular (pedômetro). Em seguida, converteram as mesmas distâncias dos passos para metros. A professora comenta: “A tecnologia veio para ficar e ajudar. Por que não usar os recursos tecnológicos que os alunos possuem e apreciam? A aula fica muito mais adequada à realidade deles e desperta o interesse”.
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De volta à sala de aula, contas e conclusões
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CARNAVAL NO PIAGET
Festa de aprendizado e muita criatividade
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lém de sua característica de diversão e folia, o tema “Carnaval” na nossa escola é motivador para estudo e desenvolvimento das habilidades artísticas dos alunos.
Educação Infantil e 1º ano
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s crianças da Educação Infantil e 1º ano começaram uma semana de comemorações do Carnaval ouvindo das professoras histórias sobre as origens dessa festa no Brasil. Nas rodas de conversa, destaque foi dado para a folia nas ruas, com a criação dos blocos e escolas de samba e, mais modernamente, os trios-elétricos. Em seguida, as professoras mostraram um quadro de Sérgio Vital, chamado “Ensaio de Escola de Samba”. A proposta foi que cada classe fizesse uma releitura dessa obra, utilizando os elementos que mais lhes tivessem chamado a atenção. Numa outra ocasião, as professoras mencionaram a importância da música carnavalesca e trabalharam com as crianças a marchinha “Máscara Negra”. Após aprenderem a letra da música e cantarem junto, participaram de uma oficina de “máscaras”. No último dia da semana, o auge das comemorações: o tão esperado baile à fantasia da nossa escola. Releitura coletiva da tela do pintor “Sérgio Vital”: apresentação dos elementos típicos do nosso Carnaval
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Fantasiadas, as crianças brincaram o Carnaval
Em “oficinas de artesanato”, cada turminha criou um tipo de máscara carnavalesca
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CARNAVAL NO PIAGET FI: do 2º ao 5º ano
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o Fundamental I, do 2º ao 5º ano, as atividades comemorativas do Carnaval se inspiraram na festa típica de Olinda, com seus “bonecos gigantes”.
Os alunos, em suas pesquisas, descobriram que o primeiro boneco que foi criado para o carnaval daquela cidade foi o “Homem da Meia-Noite”, animador da folia desde 1932. E, a cada ano, são criados novos tipos. Podem ser vistos mais de uma centena de bonecos desfilando nas ruas e ladeiras da cidade. Em geral, eles representam personagens de destaque no Brasil e no mundo. Então, com o auxílio das professoras, eles também criaram “bonecos gigantes”. E, como o projeto pedagógico deste ano é “Comunicação e socialização na era digital: consumo e autoria da informação com responsabilidade”, a escolha dos personagens baseou-se em figuras ilustres da “informática”: William Henry Gates II, conhecido por ser fundador da Microsoft; Steven Paul Jobs, ex-presidente da Apple Inc.; e Mark Elliot Zuckerberg, diretor executivo do Facebook. Os alunos ainda resolveram prestar uma homenagem à Maria Cristina Aurichio, a querida Cris, secretária e recepcionista da nossa escola. O boneco gigante dela simbolizou o “usuário” de toda a tecnologia digital que foi criada. Os pais também colaboraram para a montagem dos bonecos gigantes, enviando jornais velhos, retalhos de tecidos, fitas, lantejoulas, roupas e acessórios.
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Criação de “bonecos gigantes”: homenagem a personalidades do mundo da informática “Boneco da tia Cris, da portaria”: uma demonstração de carinho dos alunos
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lém dos bonecos gigantes, os alunos do FI fizeram, com a professora Arlúcia, de Arte, coloridos chapéus carnavalescos, utilizando restos de papel color set. E, ajudados por todas as professoras, confeccionaram “minibonecos de Olinda”, feitos com papéis da “caixa de retalhos” da escola e palito de churrasco. O escolhido deles foi o famoso “Homem da Meia-Noite”, que ganhou cartolinha de rolha com gliter e até um adesivo do logo do Piaget na camisa. Na sexta-feira, como não poderia deixar de ocorrer, houve um tempinho para os alunos brincarem o Carnaval, ao som de modinhas típicas.
Chapéus de pierrô: trabalho de arte para festejar o Carnaval
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CARNAVAL NO PIAGET “Fantoches de vara”: representação em miniatura do “Homem da Meia-Noite” de Olinda
Para o “baile de carnaval”, os alunos trouxeram de casa alguns adereços: máscaras, perucas, tiaras coloridas, colares...
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FÍSICA FÁCIL Análise de situações do cotidiano
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professor Leopoldo, acredita que “Física”, a matéria que ele leciona, não é nenhum bicho de sete cabeças quando apresentada de modo contextualizado e interativo. Com o 1º ano do Ensino Médio, ele desenvolveu atividades em diferentes espaços abertos da escola. O objetivo foi levar os alunos a verificarem, na prática, como funciona a “velocidade” em situações comuns do dia a dia.
Alunos do 1º Médio, no gramado da escola, em atividades lúdicas para estudo de “velocidade média”
Fazendo uso de trena e cronômetro, eles mediram a distância e o tempo de percursos realizados com passos lentos, passos rápidos e correndo. Depois, conferiram medidas a partir do lançamento de uma bola, ora chutada, ora apenas passada. Também, na brincadeira em que um canudinho empurra uma bexiga, calcularam a velocidade que o ar pode dar a um sistema mecânico. “Para ensinar Física, é necessário partir de algo que já faça parte do mundo dos alunos. Isso significa que a linguagem utilizada deve ser adequada ao contexto deles. Só assim eles irão construir novos conceitos e se sentir motivados”, explica o professor, sempre preocupado em tornar as suas aulas mais práticas, experimentais e significativas.
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Criando moda com MENSAGEM ECOLÓGICA
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as aulas de Inglês para os 7os anos, a professora Ivanir propôs um desafio: a criação de uma “t-shirt” (camiseta) com mensagem ecológica. Os alunos tiveram total liberdade para escolher o modelo da camiseta (baby-look, regata, manga curta, manga longa...) e bolar um designer bem criativo. A única exigência foi que os dizeres da “t-shirt” deveriam ser de impacto, incentivando atitudes de proteção ao meio ambiente. Assim, a partir da pergunta chave feita pela professora — "Are you green?" —, os alunos deram uma de estilistas, desenhando e pintando a camiseta, e acrescentando nela as palavras escolhidas. O resultado foram camisetas “estilosas”, contendo frases como: “Preserve as nossas matas”; “Salve as tartarugas marinhas”; “Proteja os animais”; “Eu sou uma garota ecológica”, tudo em inglês, é claro. Depois de prontos os trabalhos, os próprios alunos fizeram a escolha das “t-shirts” mais caprichadas, que ficaram expostas no mural do corredor para a apreciação dos colegas das outras classes.
Arte e inglês para o “designer de camisetas” com propostas ambientais
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