Elaboração dos originais Fátima Chiapetta Leila Sueli de Carvalho C. Corazza Valéria de Fátima Monteiro (Inglês) Direção executiva José Luiz Cavalaro Lilian A. Cavalaro Siqueira Valdinéia T. B. Cavalaro Coordenação pedagógica editorial Lilian A. Cavalaro Siqueira Revisão de texto Cintia Macena Juliana F. Favoretto Rosângela S. Ducati Edição de arte Marilia Colognesi Diagramação Beatriz Litz, Clarissa Reis, Douglas Sammartin, Giovanna Mattos, Greyce Kelly, Lucas Marques, Lucas Santana, Marília Colognesi Coordenação de design Ermerson R. Silva
Apresentação “Quando vejo uma criança, ela inspira-me dois sentimentos: ternura, pelo que é, e respeito, pelo que pode vir a ser.”
(Jean Piaget)
Querido(a) ___________________________________________________________, (Coloque o seu nome aqui.)
Com o material do J. PIAGET, você vai se divertir muito, sonhar, brincar e fazer descobertas. Ele foi desenvolvido para crianças como você, que, com criatividade e imaginação, estão dispostas a caminhar em busca de muitos aprendizados e de um mundo melhor. Participe das aventuras que este Manual lhe propõe e cuide dele com carinho e ternura. Agora, ele é o seu amigo de todos os dias.
Ilustração André Santos, Angelo Verzini, Danilo Solla, Ermerson Silva, Johnny Pontes, Lucas Pires, Rafael Rodriguez, Rafael Servelo, Rodrigo Ferreira e Vinicius Fernandes
Um grande beijo! Equipe do J. PIAGET
Pesquisa iconográfica Juliana Guerra Editoração digital André Cunha, Douglas Sammartin, Heitor Nakamura, Leonardo Carpes, Leonardo Queiroz, Luisa Sales, Marcelo Mancini, Rafael Petrére, Renato Barroso, Rodrigo Damasceno, Ricardo Petrére e Vinicius Maschio
5a edição
Revisão de texto digital Juliana F. Favoretto Ludmila da Guarda Apoio pedagógico Fabiana C. F. Seyssel Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados. J. PIAGET – Sistema de Ensino Marginal Esquerda da Via Anchieta, km 17 – R. Ramos São Bernardo do Campo – SP – CEP 09696-000 www.jpiaget.com.br
Organizador: J. PIAGET – Sistema de Ensino. Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pelo J. PIAGET – Sistema de Ensino.
Organização da obra
SELOS DOS SABERES Os Selos dos Saberes asseguram os direitos de aprendizagem na Educação Infantil propostos pela BNCC, organizados de acordo com os campos de experiência:
Neste material, organizado de forma interativa, você se torna agente participativo de seu aprendizado, o que lhe assegura os direitos propostos pela BNCC de: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Escuta, fala, pensamento e imaginação
Abertura do Módulo Nas páginas de abertura do Módulo, você vai explorar imagens por meio da observação, da análise e da interpretação para, então, expor seus conhecimentos sobre o assunto e realizar os desafios propostos com autonomia.
Traços, sons, cores e formas
Movimento
GÊNERO TEXTUAL
JOGO
ÍCONES INTERATIVOS Ícones interativos
Além dos Eixos de Trabalho, são apresentados ícones interativos, que tornam a aprendizagem ainda mais interativa, prazerosa e significativa.
Ícone multimídia
PEDACINHO DE PAPEL
Personagens As personagens vão auxiliá-lo nas propostas educacionais, o que torna a aprendizagem mais lúdica. Boxe de orientação A cada página, você encontrará o boxe de orientação, que indicará o desenvolvimento do conteúdo abordado.
O eu, o outro e o nós
ÍCONES MULTIMÍDIA
Selos dos saberes Contextualização O material é todo contextualizado, tornando a aprendizagem significativa e prazerosa.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
VENCENDO DESAFIOS
PARA COMEÇO DE CONVERSA
BRINCANDO TAMBÉM SE APRENDE
1, 2, 3 EXPERIMENTANDO...
DE MÃOS DADAS COM...
HORA DA PESQUISA EM FAMÍLIA
Sumário MÓDULO 10: VIAJANDO PELA IMAGINAÇÃO..................................................................... 3
Eixos de trabalho Em todas as páginas, há um destaque da área do conhecimento, de acordo com o RCNEI (Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Movimento, Identidade, Autonomia Música e Artes Visuais), na qual a atividade proposta está inserida.
MÓDULO 11: BRINCADEIRA DE CRIANÇA? ACHO QUE NÃO!........................................ 26 ENGLISH..................................................................................................... 42
VIAJANDO PELA IMAGINAÇÃO
• Que decoração linda a deste quarto! O Luca está encantado. Encontre e circule o astronauta e 1 cometa. Faça um "X" nos 3 planetas e na Lua. • Escreva a palavra LUA na almofada no chão que tem o desenho correspondente. • Aproveite e escreva, na linha acima, o nome de quem está em pé. • Este quarto é para viajarmos na imaginação. Tente ler o que está escrito na caixa grande. Seu professor ajudará você.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PAR
A
C
O ME
ERA NOITE E EU E MINHA FAMÍLIA FOMOS TODOS PARA O QUINTAL. O PAPAI LEVOU UM TELESCÓPIO E EXPLICOU QUE, COM ELE, PODEMOS OBSERVAR OS PLANETAS, A LUA, AS ESTRELAS E OUTROS CORPOS CELESTES NO ESPAÇO...
MEU PAI DISSE QUE O TELESCÓPIO SERVE PARA OBSERVAR O CÉU. ELE AUMENTA O TAMANHO DOS OBJETOS.
• Você e seus amigos pesquisaram o que existe no céu à noite. Conte a seus familiares tudo o que aprendeu. • Seu professor pediu a você que observasse o céu à noite, junto com sua família. Agora, em uma roda de conversa com seus amigos, conte como foi essa experiência. • Observe o céu que a família do LUCA viu. Preencha o gráfico ao lado, de acordo com a quantidade de cada elemento observado.
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ONVERSA
MATEMÁTICA VE
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NO DIA SEGUINTE, NA ESCOLA, ANTES DE INICIAR A AULA, BRINCAMOS COM O BRINQUEDO “MONTA TUDO”. EU E MEUS AMIGOS ADORAMOS MONTAR E CRIAR COM ESSAS PEÇAS COLORIDAS. DESSA VEZ, A BRINCADEIRA FOI MONTAR TORRES BEM ALTAS. EU DISSE QUE GOSTARIA DE CHEGAR AO CÉU PARA VER DE PERTINHO OS PLANETAS E A LUA. CADA UM JOGAVA OS DADOS PARA SABER A QUANTIDADE DE PEÇAS QUE IA COLOCAR, SEM DEIXAR CAIR A PILHA. FOI DIVERTIDO!
• Você e seus amigos também brincaram de fazer uma torre com brinquedos. Agora observe a brincadeira a turma do Luca e marque na tabela quantas peças cada criança colocou na torre. • Faça bolinhas com a quantidade que saiu no dado de cada personagem e cole-as na última coluna. • Circule o nome da criança que tirou o número maior no dado.
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IDENTIDADE E AUTONOMIA
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DEPOIS DA BRINCADEIRA, CHEGOU A HORA DA RODA DE LEITURA. A PROFESSORA ANA TROUXE PARA NÓS O LIVRO UMA ESCOLA LUNÁTICA. ADOREI ESTA PÁGINA!
LIMA, Lulu. Uma Escola Lunática. 1. ed. Ilustração: Elder Galvão. São Paulo: Mil Caramiolas, outubro de 2018. ISBN: 978-85-92874-12-4.
• NA SALA DE AULA, HÁ _____________ MONSTROS. • NA PAREDE DA SALA HÁ UM OBJETO QUE MARCA AS HORAS. •ÉO
R __ L __ G __ __.
• De acordo com a história, assim que a MALU entrou na sala de aula, os monstrengos a chamaram de CRIATURA ESQUISITOIDE, deram gargalhadas e, pelas suas expressões, não receberam bem a nossa amiga. Você já sentiu isso em algum lugar? Acha certo ter essa reação só porque somos diferentes? Por que foi difícil para a Malu fazer AMIZADE? • Faça um círculo no monstro de que você mais gostou e desenhe-o no espaço acima. Dê um nome para ele. Depois, complete as frases acima.
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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA HISTÓRIA, A NAVE DO PAI DA MALU QUEBRA E CAI EM UM PLANETA DIFERENTE. AOS POUCOS, A MALU E A SUA FAMÍLIA VÃO APRENDENDO A CONVIVER COM TUDO QUE HÁ DE ESTRANHO NAQUELE LUGAR, MAS É DIFÍCIL PORQUE OS HABITANTES SÃO ALIENÍGENAS. APESAR DE OS MONSTRENGOS ACHAREM A MALU ESQUISITA, ELA QUER MUITO PARTICIPAR DAS ATIVIDADES E FAZER AMIGOS. A RAFAELA IMAGINOU-SE CHEGANDO À ESCOLA, E OS SEUS AMIGOS SENDO ALIENÍGENAS COM ASAS E SEMPRE GANHANDO DELA NO PEGA-PEGA.
• Você e seus amigos brincaram de “As características de cada um”. Agora você encontrará na página de recorte um quebra-cabeça. Recorte-o e monte-o no quadro acima. • Junto com sua turma, escolha uma personagem dessa cena e escreva, com a ajuda do seu professor, duas características desse monstro. Qual das características você gostaria de ter? Circule-a.
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RECORTE
ARTES VISUAIS 1,
2,
3
ADORAMOS A HISTÓRIA E FICAMOS FELIZES EM CONHECER VÁRIOS ALIENÍGENAS. O ENZO DISSE QUE GOSTARIA DE SER UM BEM DIFERENTE E COM MUITAS QUALIDADES. DEPOIS, FIZEMOS UM EXPERIMENTO PARA LEVAR PARA CASA E MOSTRAR AOS NOSSOS PAIS.
• Na página de adesivos, você encontrará vários itens para montar seu ALIENÍGENA DO BEM. Lembre-se: ele tem um coração bom e quer salvar o planeta TERRA. Escolha um nome e uma qualidade para ele e escreva-os nos quadros acima. • Com os adesivos que sobraram, monte um monstrinho para você levar para casa ou monte um painel com o seu monstro e os dos seus amigos.
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MATEMÁTICA VE
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NÓS NOS DIVERTIMOS MUITO COM OS NOSSOS “MONSTRINHOS”, MAS ACHO QUE O DINO FICOU COM CIÚME DELES. POR ISSO O CONVIDAMOS PARA PARTICIPAR DA PRÓXIMA ATIVIDADE, ANTES DE IRMOS LANCHAR. PARTICIPE VOCÊ TAMBÉM!
• Você escolheu dois amigos para jogar dominó e vocês, juntos, resolveram o desafio de completar o jogo de dominó. • Ainda para brincar, seu professor vai explicar o jogo CAÇA-PALAVRAS. É divertido achar as palavras escondidas. Depois, conte quantas letras tem cada palavra e escreva o algarismo que representa essa quantidade.
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MÚSICA QUANDO FOMOS LANCHAR, A PROFESSORA ANA NOS ENSINOU UMA MÚSICA. FICAMOS ATENTOS OUVINDO PARA APRENDÊ-LA.
BRILHA, ESTRELINHA BRILHA, BRILHA, ESTRELINHA, BRILHA, BRILHA, SEM PARAR. DEIXA O CÉU MAIS LINDO PARA A LUA PODER DANÇAR. LOGO A LUA SE ALEGROU E COM AS ESTRELAS SE ABRAÇOU.
L
MUITO CEDO O SOL APARECEU E A LUA ADORMECEU. PÁSSAROS E BORBOLETAS PUDERAM BRINCAR DANDO PIRUETAS
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E VOLTAS NO AR.
(Melodia: Brilha, brilha, estrelinha.)
• Você cantou e brincou de pega-pega do SOL e da LUA. Por que será que a Lua desaparece quando o Sol aparece? Converse com os seus amigos sobre esse assunto. • Agora encontre na letra da música essas palavras. • Desenhe no espaço acima aquilo de que você mais gosta: o SOL ou a LUA; então escreva as vogais dessas palavras. Elas são iguais ou diferentes? Conte o que descobriu para seus pais.
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MOVIMENTO
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M ÃOS DAD A
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NA MÚSICA QUE APRENDEMOS, OS PÁSSAROS E AS BORBOLETAS BRINCAVAM LÁ NO CÉU, COMO FORMA DE CARINHO E AMIZADE. OUTRA MANIFESTAÇÃO DE AFETO É O ABRAÇO. QUANDO ABRAÇAMOS ALGUÉM, FICAMOS CORAÇÃO COM CORAÇÃO E TEMOS UM SENTIMENTO DE AMOR, DE ACOLHIMENTO E DE BEM-ESTAR. AGORA VAMOS BRINCAR DE “ABRAÇO DE URSO”.
• Depois que você brincou de “Abraço de urso”, pegue seu “POTE DAS EMOÇÕES” e cole nele aquela que representa o seu sentimento após a brincadeira. • Circule as crianças que estão se abraçando em trio e faça um "X" na dupla que está perto da árvore. • Agora pinte os tipos de abraço que aprendeu e deixe-os bem bonitos e coloridos. • Depois da brincadeira, seu professor deixará você escolher 2 tipos de abraço e levar as figuras para casa. Assim poderá abraçar os seus familiares, imitando o URSO.
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ID
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ARTES VISUAIS ASSIM QUE CHEGUEI EM CASA, FUI ABRAÇANDO TODO MUNDO E MOSTREI MEUS URSINHOS. PEGUEI A NINA NO COLO E DEI MUITOS BEIJOS NELA. A MINHA MÃE LOGO FOI PERGUNTANDO SE EU CONHECIA A OBRA DE LUCIANO MARTINS, UM FAMOSO PINTOR E ARTISTA PLÁSTICO BRASILEIRO. ELE FICOU CONHECIDO PELO ESTILO ALEGRE, COLORIDO E POR APRESENTAR UMA ARTE POPULAR.
MARTINS, Luciano. Eduardo e Mônica. Acrílica sobre tela, 2014.
• PINTE NOS CÍRCULOS PELO MENOS 6 CORES QUE APARECEM NA OBRA.
• Junto com os seus amigos, você vai conhecer a obra de LUCIANO MARTINS. Observe seus detalhes e, ao lado, faça sua releitura com os materiais que seu professor lhe entregou. • Apreciando a obra, observe que sentimentos tem ao vê-la, qual é a expressão do rosto das pessoas no quadro e qual é a mensagem que ela transmite.
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NATUREZA E SOCIEDADE 1,
2,
3
APRECIANDO A OBRA DE LUCIANO MARTINS, FICAMOS ENCANTADOS POR PERCEBER COMO AS CORES E AS FORMAS NOS DESPERTARAM SENTIMENTOS DE ALEGRIA E PAZ. FOI ENTÃO QUE O PAPAI FALOU QUE IRÍAMOS FAZER UMA EXPERIÊNCIA COM AS CORES. A NINA AMOU VER AS CORES MISTURADAS.
COR DE QUE MAIS GOSTEI
• O seu professor separou várias tintas e alguns materiais para que realizem uma experiência: a EXPLOSÃO DAS CORES. Depois, não se esqueça de registrar o que apareceu, que imagem ficou. • Agora, com letras móveis, monte o nome da cor de que você mais gostou e escreva-o na linha.
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RECORTE
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA VE
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HOJE, O INÍCIO DA AULA FOI MUITO ACONCHEGANTE, POIS A PROFESSORA ENSINOU A MÚSICA ABRAÇO AMIGO.
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ESAFIOS
NESSE MOMENTO, NÓS NOS LEMBRAMOS DA BRINCADEIRA DO ABRAÇO DE URSO E DOS DIVERSOS TIPOS DE ABRAÇO.
MÚSICA: ABRAÇO AMIGO
PEGUE UM AMIGO QUE ESTÁ AO SEU LADO, IA IA Ô, E DÊ UM ABRAÇO DE AMIZADE, IA IA Ô.
PEGUE UM AMIGO QUE ESTÁ AO SEU LADO, IA IA Ô,
E É ABRAÇO PRA CÁ E É ABRAÇO PRA LÁ
E DÊ UM ABRAÇO DANDO UM LAÇO, IA IA Ô.
E É ABRAÇO PRA TODO LADO, IA IA Ô.
E É ABRAÇO PRA CÁ E É ABRAÇO PRA LÁ
PEGUE UM AMIGO QUE ESTÁ AO SEU LADO, IA IA Ô,
E É ABRAÇO PRA TODO LADO, IA IA Ô.
E DÊ UM ABRAÇO DE ROSTO COLADO, IA IA Ô.
SE UNA AOS AMIGOS DE TODOS OS LADOS, IA IA Ô,
E É ABRAÇO PRA CÁ E É ABRAÇO PRA LÁ
E DÊ UM ABRAÇO DE UNIÃO, IA IA Ô.
E É ABRAÇO PRA TODO LADO, IA IA Ô.
E É ABRAÇO PRA CÁ E É ABRAÇO PRA LÁ
PEGUE UM AMIGO QUE ESTÁ AO SEU LADO, IA IA Ô,
E É ABRAÇO PRA TODO LADO, IA IA Ô.
E DÊ UM ABRAÇO PULADINHO, IA IA Ô.
(FÁTIMA CHIAPETTA.)
E É ABRAÇO PRA CÁ E É ABRAÇO PRA LÁ E É ABRAÇO PRA TODO LADO, IA IA Ô. ________ ABRAÇOS. • Depois de ouvir a MÚSICA, encontre os nomes de abraço que se iniciam com vogal e circule-os. Tente ler essas palavrinhas em voz alta para seus amigos e observe se todos falaram os mesmos nomes. • Na página de adesivos, você encontrará abraços de corações para decorar a página. • Conte quantos abraços diferentes vocês cantaram na música. Então, escreva o numeral correspondente a essa quantidade na linha acima. • O seu professor fez um abraço para cada um de vocês. Decore-o do seu jeito e, depois, pegue-o e saia pela escola com sua turma, oferecendo ABRAÇOS GRÁTIS.
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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA A PROFESSORA NOS CONTOU QUE PODEMOS NOS COMUNICAR POR GESTOS, POR OLHARES, POR DESENHOS E TAMBÉM POR PALAVRAS ESCRITAS E FALADAS E QUE ASSIM CONSEGUIMOS NOS APROXIMAR DAS PESSOAS. HOJE VAMOS BRINCAR COM AS VOGAIS. ELAS SÃO 5 AMIGAS.
A E I O U • Depois de brincar com vogais, você vai encontrar na página de recorte várias figuras cujos nomes se iniciam com vogais. Recorte-as e cole-as nos espaços, de acordo com a vogal correta. • Depois, observe o quadro de palavras e complete-o com as vogais que faltam para descobrir as PALAVRAS SECRETAS.
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_R_R_ _STR_L_ _O_Ô _N_B_S _R_B_
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RECORTE
MATEMÁTICA 1,
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3
ESTÁ NA HORA DO LANCHE, E HOJE É DIA DE CULINÁRIA NA ESCOLA. A RECEITA É SORVETE DE GELATINA. QUE DELÍCIA! VAMOS FAZER NOSSO PRÓPRIO SORVETE EM POTINHOS.
PACOTE DE GELATINA SABOR MORANGO MORANGOS MEIO LITRO DE LEITE COPINHOS DE CAFÉ PALITOS DE SORVETE
• Hoje o seu professor preparou uma receita especial: SORVETE DE GELATINA. Que delícia! Você pode brincar e comer. • Conte quantos sorvetes de palito o Luca e os seus amigos fizeram. Pinte-os de acordo com a cor da fruta. • Agora escreva a palavra SORVETE nos espaços.
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MOVIMENTO C
DEPOIS DO LANCHE, NÓS FOMOS BRINCAR DE FORMAS GEOMÉTRICAS. SABEMOS QUE ELAS ESTÃO EM TODA PARTE E, POR ISSO, PARTIMOS PARA UM PASSEIO PELA ESCOLA PARA RECONHECÊ-LAS. FIZEMOS ATÉ UMA COMPETIÇÃO PARA VER QUEM ACHAVA MAIS FORMAS GEOMÉTRICAS. FOI O DANADINHO DO ENZO QUEM GANHOU!
• EU ENCONTREI ________ FORMAS. ELAS FORAM: ________________________________________.
• Depois do passeio pela escola, desenhe o local em que mais achou formas geométricas. • O seu professor preparou uma brincadeira: “As formas escondidas”. Ao sinal dado, você teve de encontrá-las. Quantas delas você achou? Complete a frase acima contando isso por meio de número e desenho.
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NATUREZA E SOCIEDADE H OR
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PARA ESSA AULA, A NOSSA PROFESSORA TROUXE VÁRIAS REPORTAGENS E FOTOS SOBRE O QUE ESTÁ ACONTECENDO EM NOSSA CIDADE E NO MUNDO. OLHANDO AS FOTOS, FOMOS FICANDO MUITO TRISTES.
• Você e seus amigos já viram ou passaram por alguma situação dessas? Converse com eles a respeito. • A situação mostrada em cada foto é consequência de uma ação. Circule a que você já viu na sua cidade. • Escolha com seus familiares uma das cenas. Juntos, pensem em atitudes que mudariam essa situação; então, desenhe-as no quadro acima.
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A EM FAMÍLIA
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PARA APRENDERMOS UM POUCO MAIS SOBRE O MEIO AMBIENTE, A PROFESSORA ANA CONTOU UMA HISTÓRIA PARA NOS SENSIBILIZAR SOBRE O QUE SE PODE FAZER PELO BEM DA SOCIEDADE E DO MUNDO.
FORMAMOS A TURMINHA DO BEM. VAMOS AO TRABALHO!
• Desenhe as cenas que mostram o começo, o meio e o fim da história que o seu professor lhe contou. • Agora que ouviu a história, você faz parte da TURMINHA DO BEM e pode começar um projeto com o tema CORRENTE DO BEM. • Hoje era dia de levar o DINO, a mascote da turma do Luca, para casa. A Rafaela foi a sorteada; ela disse que a mascote iria ajudá-la a separar os recicláveis em sua casa. E você, quem o ajudará a recolher os materiais?
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MATEMÁTICA LOGO QUE CHEGUEI EM CASA, FUI BRINCAR COM A NINA E CONVERSAR COM A MAMÃE. CONVERSEI COM ELA SOBRE A NECESSIDADE DE CONSTRUIRMOS UM MUNDO MELHOR E CONTEI QUE NEM TUDO PRECISA IR PARA O LIXO. ENTÃO, A MAMÃE ME EXPLICOU QUE DEVEMOS REUTILIZAR O QUE TEMOS PARA O BEM DO MEIO AMBIENTE E, ASSIM, TAMBÉM ECONOMIZAMOS DINHEIRO. PARA EXEMPLIFICAR, ELA PEGOU UMA CAMISETA MINHA E UMA DA NINA, QUE ESTAVAM FURADINHAS, E ME PERGUNTOU SE EU QUERIA CUSTOMIZAR A MINHA ENQUANTO ELA CUSTOMIZAVA A DA NINA. AS CAMISETAS FICARAM LINDAS!
• Você aprendeu que também podemos reutilizar roupas, deixando-as diferentes e mais bonitas. Com isso, estaremos conservando nosso planeta e economizando dinheiro, e não gastando para comprar roupas novas sem necessidade. • Você e seus amigos customizaram as camisetas que levaram para a escola. Agora, ajude o Luca a customizar mais uma, utilizando o material que seu professor lhe entregou. Depois complete a palavra CAMISETA com as vogais que estão faltando.
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M ÃOS DAD A
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NATUREZA E SOCIEDADE
HOJE EU NÃO VIA A HORA DE CHEGAR À ESCOLA PARA MOSTRAR A MINHA CAMISETA E COMEÇAR NOSSO PROJETO "CORRENTE DO BEM" COM A COLETA SELETIVA. PARA COMEÇAR, PRECISAMOS APRENDER COMO ELA FUNCIONA, POIS É UM TRABALHO DE CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE OS PROBLEMAS DO DESPERDÍCIO DE RECURSOS NATURAIS E DA POLUIÇÃO CAUSADA PELO LIXO.
• Seu professor lhe ensinou como fazer uma COLETA SELETIVA. Depois, você e seus amigos passearam pela escola e recolheram alguns “lixinhos” do chão. Agora, cole-os nos quadros dos lixos corretos. • Para envolver todas as pessoas da escola, seu professor preparou uma pesquisa. Vamos perguntar às pessoas se elas separam o lixo em casa?
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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
DE
T NA
NOSSO PROJETO ESTAVA LINDO, COM TODOS AJUDANDO A RECICLAR O LIXO QUE ESTAVA NAS SALAS E NOS ESPAÇOS DA ESCOLA. PARA AJUDAR A INFORMAR AS PESSOAS, HOJE VAMOS FAZER UM PANFLETO INFORMATIVO. A PROFESSORA DISSE QUE VAMOS DIVULGÁ-LO. VAMOS CONHECER OS 3 RS – REDUZIR, RECICLAR E REUTILIZAR.
3 RS... NÃO JOGUE FORA ESTA IDEIA PARA CONSEGUIRMOS A IMPORTANTE TAREFA DE PRESERVAR O MEIO AMBIENTE, VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA ALGUMAS LIÇÕES BÁSICAS! REDUZIR – SABER CONSUMIR COM MAIS QUALIDADE, EVITANDO O CONSUMO DAQUILO QUE É DESNECESSÁRIO SEMPRE QUE POSSÍVEL. RECICLAR – É A MELHOR ALTERNATIVA. DIMINUI A POSSIBILIDADE DE EXPLORAR RECURSOS NATURAIS, O QUE CAUSA IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS. REUTILIZAR – APÓS O USO DO PRODUTO, REAPROVEITE-O NA MESMA FUNÇÃO OU EM DIVERSAS OUTRAS POSSIBILIDADES DE USO.
• Você brincou de “Classificar e selecionar”. Como se sentiu na brincadeira? Agora pinte os desenhos usando as respectivas cores. Aposto que realizará a atividade sozinho! • Seu professor confeccionará para vocês uma caixa de reciclagem. O aluno sorteado deverá explicar sua função para a sala e, também, para as outras salas.
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SOCIEDADE
IDENTIDADE E AUTONOMIA H OR
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A PROFESSORA DISSE QUE DEVERÍAMOS PENSAR EM MAIS ATITUDES PARA PROTEGER O PLANETA TERRA. COMBINAMOS
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QUE TODOS DA ESCOLA, ALUNOS E FUNCIONÁRIOS, DEVERÃO USAR UMA GARRAFINHA E UM COPINHO PERMANENTE. COMBINE COM A SUA TURMA PARA ADOTAREM ESSA ATITUDE TAMBÉM.
REDUZIR
REUTILIZAR
• Junto com seus familiares, desenhe ou cole uma foto de vocês praticando uma ação que acreditam ser importante para os 3 Rs. • Depois, na escola, compartilhe suas ideias com seus amigos na roda de conversa. Faça, com sua TURMINHA DO BEM, um cartaz, em uma caixa de papelão, que representará as ideias da sua sala. Compartilhem com todos na entrada da escola.
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RECICLAR
A EM FAMÍLI
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MATEMÁTICA B RI N CA ND
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UMA DAS IDEIAS QUE APARECERAM FOI REUTILIZAR MATERIAIS. DESCOBRIMOS QUE, COM A GARRAFA PET, PODEMOS
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INVENTAR VÁRIOS BRINQUEDOS. E LÁ FOMOS NÓS USAR A NOSSA CRIATIVIDADE!
JOGO DAS ARGOLAS
• Você e seus amigos montaram os dois jogos com garrafas PET e jogaram para se divertir e aprender com brinquedos simples e sem gastar dinheiro. Foi divertido? Você ganhou ou perdeu nos jogos? • Agora desenhe o jogo que mais gostou de ter feito com material reciclável. Escreva o nome dele do seu jeitinho.
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JOGO CAI-NÃO-CAI
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NATUREZA E SOCIEDADE PE
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ERA HORA DE IR PARA CASA, MAS, ANTES, NOSSA PROFESSORA PEDIU QUE DESENHÁSSEMOS O QUE APRENDEMOS SOBRE O NOSSO PLANETA TERRA.
• Seu professor lhe entregou diversos materiais. Agora, junto com um amigo, registre no espaço acima o que vocês mais gostaram de aprender.
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IN H
O DE PAPEL
BRINCADEIRA DE CRIANÇA? ACHO QUE NÃO!
• Observe as cenas e diga para seus amigos como você acha que essas pessoas estão se sentindo e por quê. • De todas essas brincadeiras, faça um "X" naquela que gostaria de experimentar e diga por que aos seus amigos. • Imite a cena em que aparece a criança saltando.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PAR
A
C
O ME
O FIM DE SEMANA FOI MARAVILHOSO! APRENDI TRÊS MÚSICAS NOVAS COM A VOVÓ E O VOVÔ. ELES FICARAM
ÇO
DE C
ONVERSA
DOIS DIAS NA MINHA CASA, E EU ME SENTI MUITO FELIZ COM ISSO. QUER APRENDER A CANTAR E A DANÇAR NO RITMO DESSAS CANTIGAS POPULARES? ENTÃO VAMOS LÁ!
ESCRAVOS DE JÓ
O MEU CHAPÉU TEM TRÊS
ESCRAVOS DE JÓ
PONTAS
JOGAVAM CAXANGÁ.
O MEU CHAPÉU TEM TRÊS PONTAS.
OUTRA PIPOCA COMEÇOU A RESPONDER.
TIRA, PÕE,
TEM TRÊS PONTAS O MEU CHAPÉU.
E ERA UM TAL DE PO-POC POC POC,
DEIXA FICAR.
SE NÃO TIVESSE TRÊS PONTAS,
QUE NÃO DÁ PRA ENTENDER.
GUERREIROS COM GUERREIROS
NÃO SERIA O MEU CHAPÉU.
E ERA UM TAL DE PO-POC POC POC.
UMA PIPOCA ESTOURANDO NA PANELA,
FAZEM ZIGUE-ZIGUE-ZÁ.
E ERA UM TAL DE PO-POC POC POC.
GUERREIROS COM GUERREIROS
E ERA UM TAL DE PO-POC POC POC.
FAZEM ZIGUE-ZIGUE-ZÁ.
QUE NÃO DÁ PRA ENTENDER.
• Depois de cantar e dançar com seus amigos, cole os adesivos nas canções corretas.
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POC POC POC
NATUREZA E SOCIEDADE 1. 2
.3
.E X
ADORAMOS REALIZAR AS BRINCADEIRAS DAS MÚSICAS! FICAMOS TÃO CANSADOS, QUE NOS SENTAMOS NO GRAMADO PARA DESCANSAR. EU ME LEMBREI DA ADIVINHA QUE A VOVÓ ME ENSINOU E FIZ PARA OS MEUS AMIGOS. A RAFAELA LOGO SOUBE A RESPOSTA. E VOCÊ?
O QUE É, O QUE É... PULA E CAI VESTIDA DE NOIVA? É A _______________________.
POR QUE A PIPOCA ESTOURA?
• Depois de responder à adivinha, você e seus amigos fizeram o experimento e descobriram por que a pipoca estoura. • Para isso, vocês usaram vários órgãos dos sentidos. Quais foram? Conte para os seus familiares suas novas descobertas. • Você também degustou várias pipocas. Elas eram doces ou salgadas? • Agora faça a colagem de algumas delas na panela acima. Escreva a palavra nova que você descobriu e realize a perfuração na tampa, conforme seu professor lhe explicou.
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ENTANDO...
ARTE
DE MÃOS DA
DA
S
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O ENZO GOSTOU MAIS DA MÚSICA DO CHAPÉU. E, COMO NOSSA PROFESSORA SEMPRE TEM BOAS IDEIAS PARA REUTILIZAR MATERIAIS, LOGO PEGOU UMA REVISTA E DISTRIBUIU UMA FOLHA PARA CADA UM DE NÓS. FIZEMOS UM CHAPÉU DE DOBRADURA E FOMOS PARA A SALA CANTANDO A MÚSICA, MAS, DESSA VEZ, COM UM CHAPÉU NA CABEÇA. FAÇA O SEU TAMBÉM.
• Foi divertido fazer a dobradura de um chapéu com folha de revista? Agora, cole-a no espaço acima e desenhe o seu rostinho. Ah, não se esqueça de numerar as pontas do seu chapéu!
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MA TE
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ICA
MOVIMENTO B RI N
CA
A ALEGRIA TOMOU CONTA DO NOSSO ESPAÇO! CHEGOU O DIA DA NOSSA FESTA PREFERIDA: A FAMÍLIA NA ESCOLA. NESSE DIA, TODA A FAMÍLIA VEM À NOSSA ESCOLA PARA BRINCAR, DIVERTIR-SE, PARTICIPAR DE PALESTRAS, OUVIR HISTÓRIAS, ENTRE OUTRAS ATIVIDADES. MEUS AVÓS E, PRINCIPALMENTE, MEUS PAIS ADORAM. A PROGRAMAÇÃO JÁ COMEÇOU. DIVIRTA-SE COM A GENTE!
· A BRINCADEIRA DE ATIRAR A BOLA NAS GARRAFAS CHAMA-SE ______________________________.
• Encontre a brincadeira da corrida do saco e cole um papelzinho amassado nela. • Conte quantos pneus há na brincadeira da cena e escreva o numeral na linha.
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IDENTIDADE E AUTONOMIA
A OUTRA ATIVIDADE FOI "A HORA DO CONTO". NÓS NOS SENTAMOS EM RODA, E A BELEZA DE OUVIR E NOS ENCANTAR POR MEIO DA HISTÓRIA HAVIA COMEÇADO. A CONTADORA DE HISTÓRIAS NOS ENVOLVEU COM MUITO CARINHO.
HISTÓRIA: TÔ COM ___________________
• Após a contação da história, pense se você já passou por essa situação ou se já sentiu medo de algo. Como está se sentindo com a chegada do final do ano e a expectativa do próximo ano? • Desenhe no primeiro quadro o que você entendeu da história que seu professor contou e, no segundo quadro, um dos seus medos. • Depois, complete as frases acima com a palavra MEDO. Escreva do seu jeitinho.
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MEU _________________________
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
D E M Ã OS DA D
AS
CO M
TU NA
RE
DURANTE A FESTA, USAMOS VÁRIOS BRINQUEDOS E DEPOIS TÍNHAMOS DE ARRUMÁ-LOS NO ARMÁRIO. A PROFESSORA DISSE QUE, ASSIM, PODERÍAMOS BRINCAR NOVAMENTE, CUIDANDO DOS BRINQUEDOS, E ZELANDO POR ELES.
• Como aprendemos em nosso projeto "CORRENTE DO BEM", devemos cuidar das nossas coisas, e zelar por elas; por isso, o professor arrumou alguns brinquedos no armário, e na página de recorte há mais alguns para ser guardados. Você pode ajudá-los? • Na página de recorte, você também encontrará as sílabas que compõem as palavras que dão nome a cada brinquedo. Recorte as palavras e monte-as com as sílabas faltantes. Reúna-se com um amigo para realizar essa atividade.
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ZA
ES
O C IE
DADE
PÁGINA 32
RECORTE
IDENTIDADE E AUTONOMIA PARA ENCERRAR A FESTA, A PROFESSORA ANA QUIS NOS SENSIBILIZAR E EMOCIONAR. ENTÃO, ELA COLOCOU UMA MÚSICA E PROPÔS O JOGO "CENAS DAS EMOÇÕES". DEPOIS DE VÁRIAS BRINCADEIRAS, APRENDEMOS QUE HÁ MUITAS FORMAS DE EXPRESSAR NOSSAS EMOÇÕES: UTILIZANDO GESTOS, SONS, IMAGENS E DIFERENTES TONS DE VOZ.
• Cada cena acima representa um sentimento ou uma emoção. Faça a correspondência entre as cenas e o sentimento que elas lhe transmitiram. Na página de adesivos há vários corações; escolha um deles para colar na cena que mais emocionou você. • Seu professor colocará uma música para que você e sua turma escolham um amigo para colar um coração de adesivo, dizer uma palavra de carinho e dar um grande abraço. Depois passeiem pela escola, colem adesivos nas pessoas e digam-lhes uma palavra de carinho.
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MATEMÁTICA V
EN
CHEGOU O FIM DE SEMANA! ERA HORA DE DESCANSAR E PASSEAR. EU E MEUS PAIS COMBINAMOS DE IR À PRAIA. A NINA GOSTA DE BRINCAR COM BALDINHO E FORMINHAS NA AREIA, E MEU PAI SEMPRE FAZ CASTELOS LINDOS COM ELA.
• NA PRAIA HÁ
MAIS MENOS
DE 10 CONCHINHAS.
• Observando a praia, podemos perceber que o dia está ensolarado. Então, desenhe ou faça colagem de um Sol bem bonito na cena. • A praia estava cheia de conchinhas. Fazendo uma estimativa, você acha que há mais ou menos de 10 conchinhas? Pinte o retângulo que expressa a sua opinião. • Ficará mais fácil a contagem das conchinhas se você agrupá-las de 9 em 9 e observar quantas há. • Com pintura a dedo, contorne o numeral 9. Depois, escreva-o ao lado.
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NOVE
CE
ND
O DE
SAFIOS
NATUREZA E SOCIEDADE
NOSSO PASSEIO ESTAVA MARAVILHOSO, E MEU PAI RESOLVEU FAZER MAIS UMA SURPRESA: ELE NOS LEVOU A UM PASSEIO DE BARCO PARA FAZERMOS UMA ATIVIDADE. MAS VOCÊ TERÁ DE ADIVINHAR QUAL FOI ESSA ATIVIDADE, OBSERVANDO A FOTO QUE TIRAMOS.
• Faça um círculo em todos os lixos que estão no fundo do mar. Somos a TURMINHA DO BEM e precisamos realizar ações para proteger o nosso PLANETA TERRA. • Mergulhe também neste passeio e desenhe seu rosto na personagem acima. • Na página de recorte há algumas palavrinhas. Seu professor vai ajudar você a ler cada uma delas. Recorte-as e cole-as nos retângulos acima. Parabéns! Você vai formar uma frase!
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QUEM
RECORTE
AMA
CUIDA.
MATEMÁTICA VE
N
DURANTE O PASSEIO, CONHECEMOS UMA MENINA MUITO FALANTE E DIVERTIDA. ELA CANTOU UMA MÚSICA PARA SE
CE
ND
OD
ESAFIOS
APRESENTAR. VEJA SE DESCOBRE O NOME DELA. ________
________
________
________
________
MARIANA CONTA MARIANA CONTA 1, MARIANA CONTA 1, É 1, É 1, É ANA, VIVA MARIANA! VIVA MARIANA! (Tradição popular.)
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________
• ESCREVA O NOME DA MENINA QUE O LUCA CONHECEU: ______________________ . • TODA VEZ QUE AGRUPAMOS _____________ ELEMENTOS, FORMAMOS _________ DEZENA. • Junto com seus amigos e seu professor, você cantou a música da Mariana até o fim. Até que número vocês cantaram? Descobriu o nome dela? Então, escreva-o acima. • A Mariana adora picolé. Veja quantos ela levou no barco para dividir com as pessoas, numerando-os. Descubra como se chama um grupo de 10. • Agora que você já sabe o que é uma dezena, cole 1 dezena de palitos nos 10 picolés e complete a frase acima. Depois brinque de fazer torres com 1 dezena de peças do brinquedo de montar. Divirta-se! Isso é brincadeira de criança, ou não?
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IDENTIDADE E AUTONOMIA
D E M Ã OS DA
DA
S
CO
M
NO DIA SEGUINTE, LOGO QUE CHEGUEI À ESCOLA, EU CONTEI QUE ADOREI PASSEAR DE BARCO E CONHECER A MARIANA. EXPLIQUEI AOS MEUS AMIGOS O QUE É A DEZENA. O FERNANDO, QUE HAVIA LEVADO A MASCOTE PARA CASA, CONTOU-NOS QUE SUA FAMÍLIA HAVIA PREPARADO UM DESAFIO PARA NÓS. QUER DESCOBRIR QUE DESAFIO FOI ESSE?
• Junto com seus amigos e seu professor, vocês conversaram sobre como foi bom ter a mascote durante este ano. • Encontre os dinossauros iguais na floresta acima e pinte-os. • Faça uma dezena de ovos de dinossauro com o material que seu professor lhe entregou e distribua-os nos dois ninhos, com a mesma quantidade de ovos em cada um. Depois conte para seus familiares como foi a experiência de ter uma mascote.
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MO
V IM
ENTO
ARTES VISUAIS EN
V
PARA GUARDARMOS COMO UMA LEMBRANÇA DA NOSSA MASCOTE, A PROFESSORA ANA ENSINOU A FAZER MÓBILES DE DINOSSAUROS, QUE PODERÍAMOS LEVAR PARA CASA. ENQUANTO CRIAMOS, CANTAMOS VÁRIAS MÚSICAS. EM NOSSA ESCOLA, NÓS APRENDEMOS BRINCANDO!
• Você montou um lindo dinossauro e o levará para casa. Afinal, ele acompanhou vocês o ano todo. • Observe as fotos dos dinossauros que a turma do Luca confeccionou e pinte quais formas geométricas os alunos utilizaram para construí-los. • Agora, conte quantos dinossauros há nos quadros acima e faça um círculo no numeral correspondente à quantidade correta.
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CE
ND
O DE
SAFIOS
MOVIMENTO B RI N N
AMIGOS, ESTAMOS HÁ MUITO TEMPO JUNTOS NA ESCOLA E APRENDEMOS A NOS RESPEITAR, A CONVIVER, A ENTENDER COMO SOMOS DIFERENTES E, POR ISSO, DESENVOLVEMOS UMA GRANDE AMIZADE! PARA NOS UNIR AINDA MAIS, A PROFESSORA TROUXE PARA NÓS UMA BRINCADEIRA QUE SE CHAMA ESTEIRA HUMANA.
• Com o objetivo de integrar os alunos, o seu professor preparou uma brincadeira: a "ESTEIRA HUMANA". Ela permite que fiquemos unidos. Nessa brincadeira, todos têm de andar juntinhos e respeitar o tempo de cada um, o seu ritmo. • Descubra quantas crianças estão brincando, numerando-as.
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O
TA M
BÉM
E
CA
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SE APRE N
D
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
ASSIM QUE SAÍ DA ESCOLA, MINHA MÃE JÁ ESTAVA ME ESPERANDO COM ABRAÇOS E BEIJOS, E A NINA, DIZENDO “LULU”, POIS É ASSIM QUE ELA ME CHAMA. EU AMO DEMAIS A MINHA IRMÃ! É MUITO BOM TER UMA FAMÍLIA E SENTIR QUE SOMOS AMADOS. EU AJUDO A CUIDAR DA NINA E BRINCO COM ELA. COM A AJUDA DA MINHA MÃE, FIZ UMA POESIA PARA ELA.
NINA NINA, VOCÊ É A ALEGRIA QUE ME CONTAGIA, É MINHA BONECA VIVA, QUE CRESCE TODOS OS DIAS. POR ISSO, UM PRESENTE VOU TE DAR. AGORA TENTE ADIVINHAR... (Raphaella Chiapetta Bueno.)
• Você gostou do poema? O que acha de ter um irmão ou uma irmã? Encontre no texto a palavra BONECA e pinte-a de amarelo. • A Nina ficou tão feliz com o presente, que saiu engatinhando para pegar o unicórnio. Ajude-a a chegar utilizando seu giz de cera.
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IDENTIDADE E AUTONOMIA PE D
A
C
AMIGOS, QUANTAS BRINCADEIRAS, QUANTAS EMOÇÕES! COMO FOI IMPORTANTE APRENDERMOS OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O PLANETA TERRA. E QUE TUDO DEPENDE DAS NOSSAS ATITUDES! E VOCÊ, TAMBÉM GOSTOU DE TUDO QUE FIZEMOS JUNTOS?
• Crie um desenho bonito, mostrando o que gostou de aprender. Aproveite e use tinta e pincel. • Pinte acima o coração que representa como se sentiu este ano.
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IN H
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PEL
ENGLISH LET’S GO TO THE BEACH. LET’S PLAY IN THE SUN. LET’S GO TO THE BEACH. FUN, FUN, FUN
ENGLISH
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RECORTE
ENGLISH
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ENGLISH
SPLISH, SPLISH, SPLASH! LET’S PLAY AT THE BEACH. SHAKE YOUR ARMS, SHAKE YOUR LEGS.
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ENGLISH
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ENGLISH
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ENGLISH
IT’S A BEAUTIFUL DAY AT THE BEACH, WHAT CAN YOU SEE? I SEE A DOLPHIN, DOLPHIN, SWIM, SWIM, SWIM, UP AND DOWN, UP AND DOWN, TURN AROUND. I SEE A JELLYFISH, JELLYFISH, SWIM, SWIM, SWIM, UP AND DOWN, UP AND DOWN, TURN AROUND.
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ENGLISH
CLEAN UP, CLEAN UP, EVERYBODY, LET’S CLEAN UP. CLEAN UP, CLEAN UP, LET’S RECYCLE NOW.
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ENGLISH
I’M A HAPPY FISH AND I LIKE TO SWIM, LET’S SWIM WITH ME.
I’M A JELLYFISH AND I LIKE TO SWIM,
I’M A HAPPY DOLPHIN AND I LIKE TO SWIM,
LET’S SWIM WITH ME.
LET’S SWIM WITH ME.
I’M AN OCTOPUS AND I LIKE TO SWIM,
I’M A HAPPY TURTLE AND I LIKE TO SWIM,
LET’S SWIM WITH ME.
LET’S SWIM WITH ME.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. Campinas: Papirus, 2000. BEE, Helen; BOYD, Denise. A criança em desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 2011. BRASIL. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Última versão. Brasília, MEC/SEB, 2017. Disponível em: http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 04 jun. 2019. BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Gente, 2001. CHEN, Jie-Qi (org.). Atividades iniciais de aprendizagem − vol. 2. Porto Alegre: Artmed, 2001. COLL, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994. COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1999. CURTO, Lluís Maruny; MORILLO, Maribel Ministral; TEIXIDO, Manuel Miralles. Escrever e ler - vol. 2: materiais e recursos para a sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2000. FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2016. FERREIRO, Emília; PALACIO, Margarita Gomes. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2003. FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011. GARDNER, Howard. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006. GOTTMAN, John; DeCLAIRE, Joan. Inteligência emocional e a arte de educar nossos filhos: como aplicar os conceitos revolucionários da inteligência emocional para uma compreensão da relação entre pais e filhos. Rio de Janeiro: Objetiva, 1997. HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Penso, 2017. JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras: vol. 1. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
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