Manual do Aluno - Português - 4º ano

LÍNGUA PORTUGUESA

Sumário Projeto: Escrever é expor ideias

2

Unidade 7

Unidade 8

TECNOLOGIA QUE ENSINA E DIVERTE

A TECNOLOGIA NO DIA A DIA

Capítulo 1 – Educação no futuro:

Capítulo 1 – Os usos da tecnologia

novas perspectivas

6

no cotidiano

40

Hora da leitura (Reportagem)

6

Hora da leitura (Artigo de opinião)

40

Hora de explorar o texto

7

Hora de explorar o texto

42

O autor é você (Produzindo uma reportagem)

O autor é você (Produzindo um artigo 10

De palavra em palavra (Seção,

de opinião)

45

De palavra em palavra (G/J)

46 49

sessão e cessão)

11

Aprendendo o valor das coisas

Na ponta da Língua (Preposição)

14

Na ponta da Língua (Classificação das

Exercitando

17

palavras quanto ao som)

50

Exercitando

54

Capítulo 2 – A tecnologia substitui o conhecimento?

22

Capítulo 2 – O uso da tecnologia deve ser controlado?

59

Hora da leitura (Texto 1: charge)

22

Hora de explorar o texto

23

Hora da leitura (Debate)

59

Hora da leitura (Texto 2: charge)

25

Hora de explorar o texto

61

Hora de explorar o texto

25

E por falar nisso...

64

O autor é você (Participação em um

O autor é você (Produzindo uma charge)

27

debate oral)

De palavra em palavra (QU/GU)

28

Na ponta da Língua (Pronomes

Na ponta da Língua (Porquê/Por quê) 31 Exercitando

34

65

possessivos)

66

Integrando com Geografia

69

De palavra em palavra (SC/SÇ/XC)

71

Exercitando

73

Escrever é expor ideias Ler é uma das atividades de que a turma da Emília mais gosta!

Tudo é fonte de leitura para eles: livros, gibis e até os avisos, as notícias e as produções de texto interessantes que estão expostos em um mural na escola. O problema é que nem sempre os alunos conseguem ler tudo o que está exposto.

Por isso, Emília teve a ideia de resgatarem o jornal da escola, que há algum tempo não era mais feito, para que todos os alunos pudessem ter acesso a diferentes tipos de informação. O tema escolhido por eles foi tecnologia.

Sem perder tempo, todos colocaram a mão na massa. Assim como eles, você também fará um jornal com a sua turma.

SOU RESPONSÁVEL PELA REPORTAGEM. COM MEUS AMIGOS, FAREI UMA REPORTAGEM SOBRE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO.

VAMOS ESCREVER ARTIGOS DE OPINIÃO SOBRE TECNOLOGIA.

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VOU AJUDAR A FAZER AS ENTREVISTAS E PESQUISAS PARA QUE A REPORTAGEM SEJA ESCRITA.

VOU CUIDAR DOS CLASSIFICADOS PARA AJUDAR TODO MUNDO A FAZER ANÚNCIOS DE COMPRA, VENDA E TROCA.

EU GOSTO MUITO DE DESENHAR, POR ISSO FAREI AS CHARGES DO JORNAL.

QUE TAL FAZER COMO A NOSSA TURMA E CRIAR UM JORNAL NA SUA ESCOLA? PARA ISSO, SIGA AS ETAPAS A SEGUIR!

PRODUÇÃO DE UMA REPORTAGEM

1

Você produzirá uma reportagem com os seus amigos sobre o tema Educação e Tecnologia. Lembre-se de que a produção exige pesquisa e planejamento.

Fique atento aos prazos que o seu professor passará para a elaboração do texto.

PRODUÇÃO DE CHARGES

2

Ajude a transformar a sala de aula em uma verdadeira redação de jornal e faça charges com seus amigos. Elas devem estar relacionadas ao assunto apresentado na reportagem.

PRODUÇÃO DE ARTIGO DE OPINIÃO

3

Pesquise, com seus amigos, textos sobre o uso da tecnologia no dia a dia e, juntos, promovam uma discussão para descobrir os pontos positivos e negativos relacionados ao assunto. Depois, o grupo deve registrar sua posição em um artigo de opinião.

REVISÃO DOS TEXTOS E DIAGRAMAÇÃO DO JORNAL

4

Ao terminar de produzir cada texto, é preciso que o grupo verifique se há necessidade de mudar alguma parte para melhorar a clareza, corrigir a ortografia das palavras ou a pontuação.

Quando todos os textos estiverem prontos, será a hora de diagramar o jornal. Nesse momento, as imagens necessárias serão colocadas em seus devidos lugares. Além disso, os tipos de letras e as cores de palavras que serão destacadas serão escolhidas. Conte com a ajuda da tecnologia para isso!

LEITURA E DEBATE

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Quando todos os jornais estiverem prontos, é a hora de ler o trabalho dos outros grupos e debater as reportagens, as charges e os artigos de opinião feitos pelos seus colegas. Bom trabalho!

3

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TECNOLOGIA QUE ENSINA E DIVERTE

Para começo de conversa A turma de Emília está muito empolgada para produzir um jornal que terá como tema “tecnologia”, afinal todos nós estamos rodeados de ferramentas tecnológicas que fazem parte de nossa vida. As crianças já as utilizam para brincar e se distrair, mas... e para aprender? Será que é possível combinar educação e tecnologia?

1. Na sua opinião, é possível utilizar a tecnologia para aprender e, ao mesmo tempo, divertir-se? Em caso afirmativo, cite exemplos.

4

2. No dia a dia, em quais situações você utiliza tecnologia?

3. Na cena, o que Marina está fazendo? Você sabe para que serve esse objeto em seu rosto?

4. Quais benefícios as inovações tecnológicas podem trazer para o dia a dia escolar?

5. Quais podem ser os malefícios relacionados ao uso da tecnologia empregado à educação?

5

1

Educação no futuro: novas perspectivas

Antes de a turma de Emília colocar a mão na massa na produção do jornal envolvendo o tema “tecnologia”, a professora Elaine fez uma grande surpresa: levou todos para conhecer um novo espaço de aprendizagem.

Lá, poderiam, por meio da tecnologia, vivenciar experiências incríveis, como a que você viu nas páginas anteriores.

Em seguida, de volta à sala de aula, a professora iniciou uma discussão sobre as possibilidades de aprendizado proporcionadas pela tecnologia.

Massaru, sempre antenado às inovações nessa área, não perdeu a oportunidade de defender o uso de tecnologia para o aprendizado.

A INTERNET OFERECE VÁRIAS POSSIBILIDADES DE APRENDIZADO: VIDEOAULAS, JOGOS...

ACHO QUE ESSA SERÁ A EDUCAÇÃO DO FUTURO!

SERÁ QUE, NO FUTURO, NÃO EXISTIRÃO MAIS ESCOLAS?

Para ampliar a discussão, a professora apresentou uma reportagem sobre esse assunto.

Hora da leitura EDUCAÇÃO NO FUTURO SERÁ PORTÁTIL, PERSONALIZADA E ONIPRESENTE Enquanto o aluno caminha para a escola, recebe textos sobre a aula do dia. Softwares identificam, com base nas suas atividades, as necessidades individuais para que, a partir daí, o professor possa escolher exercícios customizados para ele.

Assim será o futuro da educação, segundo gestores do setor ouvidos

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pela Folha. A mobilidade, a personalização da aprendizagem e o modelo híbrido (presencial e on-line) – já praticado nos cursos de educação a distância – devem ser levados aos programas de ensino básico. A escola, ou boa parte dela, vai caber nos dispositivos móveis.

A educação se tornará onipresen-

te. Discussões em ambientes virtuais, por exemplo, serão incorporadas às aulas presenciais, segundo Daniel Ribeiro Silva Mill, professor e gestor de educação a distância na UFSCar (Universidade Federal de São Carlos). [...] Essa personalização do aprendizado traz como grande mudança a possibilidade de respeitar o ritmo de cada aluno, segundo Denis Mizne, diretor executivo da Fundação Lemann, que atua na área da educação. Caberá ao professor de amanhã o papel de curador. “Ele vai escolher os conteúdos, os meios e fazer a conexão disso com o mundo real.” [...]

NA ESCOLA Algumas escolas já colocam em prática essas tendências. Nas Steve Jobs Schools, com mais de 20 unidades na Holanda e duas na África do Sul, os alunos fazem todas as atividades em tablets. Em vez de aulas, há workshops

com temas escolhidos por eles.

Em Cotia (Grande São Paulo), a associação Projeto Âncora mantém uma escola onde o estudante dita o ritmo, escolhendo conteúdo e cronograma. O professor é só auxiliar do processo, um mentor.

“No futuro, a criança vai ter um caminho só dela e investir no campo de conhecimento que escolheu”, diz Rosa Alegria, pesquisadora do Núcleo de Estudos do Futuro da PUC-SP. “A educação será voltada para fazer a pessoa mais feliz.”

Para Mill, da UFSCar, o desafio é educar professores e alunos para que saibam quais ferramentas usar. Nem sempre a tecnologia adequada é a mais nova, diz. “A tecnologia da escrita ainda é mais importante que a digital”, exemplifica.

(BATISTA, Everton Lopes. Educação no futuro será portátil, personalizada e onipresente. Folha de S.Paulo,

29 jul. 2016. Texto adaptado para fins didáticos.)

Hora de explorar o texto 1.

Após a leitura da reportagem, Anita percebeu que não conhecia algumas palavras, por isso utilizou o dicionário para descobrir os significados. Veja o que ela encontrou e relacione as palavras às explicações correspondentes. a) Software.

Personalizados.

b) Customizados.

Programa de computador.

c) Gestores.

Combinação de dois modelos.

d) Híbrido.

Instrumento de planejamento de atividades com datas.

e) Cronograma.

Pessoas responsáveis pela administração de determinado local.

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POR QUE HÁ TANTAS PALAVRAS DESCONHECIDAS NESSE TEXTO?

2. Anita ficou curiosa para saber por que havia tantas palavras difíceis no texto. A professora explicou que o uso de termos específicos ocorre devido à linguagem própria das reportagens. a) Qual é a linguagem da reportagem: formal ou informal?

b) Em qual meio de comunicação a reportagem foi publicada?

Hora da pesquisa

3. Otávio

não sabia a diferença entre notícia e reportagem. Ajude-o a esclarecer essa dúvida. Para isso, faça a pesquisa solicitada ao lado. Junto com seu professor, você vai diferenciar esses dois gêneros.

4. Marina

Embora notícias e reportagens sejam gêneros divulgados em jornais, revistas e sites, cada um apresenta características próprias.

Pesquise uma notícia e uma reportagem e traga-as para a sala de aula. Junto com o professor, você vai descobrir as diferenças entre esses gêneros.

gostou do tema da reportagem, mas não entendeu muito bem o

título.

EDUCAÇÃO NO FUTURO SERÁ PORTÁTIL, PERSONALIZADA E ONIPRESENTE

a) Qual é o significado da palavra em destaque? Procure-a no dicionário e copie a explicação que se refere ao sentido do vocábulo empregado no título da reportagem.

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b) Por que, no futuro, a educação será onipresente? O que possibilitará esse tipo de educação?

5. Conforme

estudava o texto, Emília percebia que o repórter tinha utilizado falas de algumas pessoas. Releia a reportagem para localizar as falas abaixo e ligue-as aos seus autores. a)

NO FUTURO, A CRIANÇA VAI TER UM CAMINHO SÓ DELA E INVESTIR NO CAMPO DE CONHECIMENTO QUE ESCOLHEU. Daniel Ribeiro Silva Mill.

b) A TECNOLOGIA DA ESCRITA AINDA É MAIS IMPORTANTE QUE A DIGITAL. Rosa Alegria.

6. Emília também notou que há algo em comum entre as pessoas entrevistadas: todas elas trabalham na área da educação. Considerando essa característica, responda: na sua opinião, por que o jornalista inseriu as falas desses especialistas na reportagem?

9

Ao discutir o tema da reportagem, Ita e Massaru apresentaram opiniões diferentes sobre a educação a distância.

A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PODE TRAZER MUITOS BENEFÍCIOS ÀS PESSOAS, POR ISSO CONCORDO COM ESSA FORMA DE ENSINO.

NÃO CONCORDO COM UMA EDUCAÇÃO TOTALMENTE A DISTÂNCIA. PARA MIM, NADA SUBSTITUI ESTARMOS JUNTOS PARA TROCAR IDEIAS.

7.

Assim como Ita e Massaru, o jornalista que escreveu a reportagem apresentou sua opinião sobre o uso da tecnologia no aprendizado?

O autor é você Produzindo uma reportagem Ao discutir os pontos positivos e negativos da educação a distância, Massaru teve uma ideia: produzir uma reportagem que abordasse como a tecnologia poderia ser aplicada à educação. A professora adorou a sugestão e, então, propôs aos alunos que produzissem textos sobre o tema Educação e Tecnologia. Siga as etapas abaixo e desenvolva uma reportagem com seus amigos.

VAMOS TRANSFORMAR A SALA DE AULA EM UMA REDAÇÃO DE UM JORNAL!

• Defina o foco do tema: pense em assuntos relacionados a Educação e Tecnologia, como o uso de jogos em sala de aula, aplicativos educativos, etc.

• Pesquise: recolha informações sobre o assunto. Para isso, defina as perguntas a serem feitas aos entrevistados (escolha pelo menos duas pessoas). Pesquise também imagens para ilustrar sua reportagem.

• Redija o texto: com seus amigos, escreva o texto. Fique atento à linguagem a ser utilizada e aos momentos apropriados para inserir as falas dos entrevistados.

• Faça a revisão: o grupo todo deve fazer uma leitura atenta para verificar a necessidade de fazer algumas alterações no texto.

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Agora, você pode desenvolver a primeira etapa do projeto Escrever é expor ideias. Siga as orientações de seu professor para realizar a proposta.

Depois de receber as orientações, a turma dividiu-se a fim de que todos soubessem quais seriam suas tarefas para escrever a reportagem.

De palavra em palavra Seção, sessão e cessão O jornal da escola está a todo vapor! As crianças levam tão a sério cada detalhe que, mesmo quando estão em casa, trocam ideias sobre suas produções.

Jornal da Escola Massaru, Urbano, Otávio, Emília...

Massaru Oi, pessoal. Criei este grupo para falarmos sobre o nosso jornal.

Anita Vamos decidir o que cada um fará na sessão de Educação e Tecnologia?

Marina Na seção, não podemos deixar de colocar tirinhas e charges.

Otávio Eu quero pesquisar fotos interessantes para a reportagem da cessão.

Ita Ihhh, sessão, seção e cessão. Cada um escreveu de um jeito!

1.

Cada criança escreveu determinada palavra de forma diferente para se referir a uma das partes de um jornal. Quem utilizou o vocábulo adequado? Para descobrir, responda às questões a seguir.

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a) Procure as palavras seção, sessão e cessão no dicionário e registre os significados. b) No contexto da mensagem, quem utilizou a palavra correta?

c) Por que a utilização das palavras seção, sessão e cessão confunde as pessoas?

2. Como você pôde perceber, apesar de ter a mesma pronúncia, as palavras seção, sessão e cessão têm significados diferentes. Com base nos verbetes do dicionário, relacione os vocábulos às imagens que os representam corretamente.

SESSÃO

SEÇÃO

CESSÃO

3. Agora, complete: Utilizamos a palavra __________ para nos referirmos ao ato de ceder, doar ou dar. O vocábulo __________ é utilizado para nos referirmos à parte de um todo. __________ é uma palavra utilizada para nomear o intervalo de tempo que dura uma reunião, um filme, etc.

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4. A fim de aproveitar uma promoção anunciada por uma grande papelaria, as crianças contribuíram com um valor em dinheiro para comprar as folhas que seriam usadas posteriormente para a impressão do jornal.

POR FAVOR, ONDE FICA A ___________ DE PAPÉIS?

• Qual das palavras completa a frase de Emília: seção, sessão ou cessão? Analise a fala e complete o balão.

5. A mãe de Urbano ficou bastante impressionada com o empenho do filho e dos seus amigos para fazer o jornal da escola, por isso garantiu às crianças que, quando os jornais estivessem finalizados, seriam impressos na fábrica onde é gerente. Veja o bilhete que ela escreveu para a turma.

Olá, turminha!

Gostei muito da iniciativa de vocês de fazer o jornal. Responsabilizo-me pela ______________ das impressões quando ele estiver pronto. Caprichem!

Um abraço, Lúcia Vieira

• A palavra que completa o bilhete é: seção. sessão. cessão.

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6. Antes

de encerrarem a primeira parte do jornal, a professora sugeriu às crianças que se reunissem mais uma vez e trocassem as reportagens entre si para verificar alguns detalhes, como a ortografia, a pontuação e o layout. Veja o cartaz com o horário determinado para as reuniões e complete a lacuna adequadamente.

A _______________ (seção / sessão / cessão) de trabalho em grupo será às 10h.

Na ponta da Língua Preposição Elias ficou encarregado de escrever indicações de alguns livros para o jornal da turma. Ele decidiu escrever sobre a série Os guardiões do Portal do Infinito. Para que seus pais comprassem a versão digital do último volume, ele imprimiu a sinopse da obra, mas, ao olhar a folha impressa, teve uma surpresa.

A saga Os guardiões do Portal do Infinito se passa _________ uma dimensão onde seres imortais, os Imortalitis, têm sua existência ameaçada devido à presença _________ seres humanos ambiciosos que desejam descobrir a qualquer custo os segredos da vida eterna. _________ o comando do general Turandot, os soldados rebeldes deixam ________ lado a ambição ao perceberem que a maior luta será pela justiça e, por isso, deverão lutar ________ seus iguais _________ defesa dos Imortalitis.

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1. A impressão da sinopse ficou falhada. Ajude Elias e complete os espaços com as palavras abaixo: de – em – contra – sob

2. As palavras que não apareceram na impressão do texto são importantes para o entendimento das informações? Por quê?

3. Depois de completar as frases, Elias percebeu que todas elas têm a mesma função, ou seja, elas servem para indicar ação. nomear os seres. relacionar as palavras nas frases.

Elias mostrou a sinopse à sua mãe e falou sobre suas conclusões a respeito das palavras que não apareceram na impressão. Para que ele percebesse os diferentes sentidos desses vocábulos, sua mãe destacou um trecho da sinopse: [...] deverão lutar contra seus iguais em defesa dos Imortalitis.

4. A palavra em destaque transmite ideia de tempo.

lugar.

oposição.

movimento.

Elias percebeu que a primeira palavra que escreveu na sinopse transmite uma ideia diferente. Releia o trecho: A saga Os guardiões do Portal do Infinito se passa em uma dimensão [...].

5. A ideia expressa pela palavra em destaque no trecho acima é de tempo.

lugar.

oposição.

movimento.

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6. Elias percebeu os diferentes sentidos das palavras utilizadas. Agora, ajude-o a compreendê-las melhor. Para isso, complete as informações abaixo.

As palavras de, em, contra e sob foram utilizadas para ____________ (relacionar/definir/explicar) palavras nas frases e estabelecer ideias ____________ (iguais/diferentes). Esses vocábulos são chamados de preposições.

Depois de saber o tema da narrativa, a mãe de Elias comprou o livro digital. Graças à tecnologia, ele pôde ter acesso à obra sem sair de casa. Assim que o download foi feito, ele começou a leitura. Veja um trecho que ele leu.

O destino está a uma semana de caminhada e os obstáculos parecem ser intransponíveis, no entanto, marchando com coragem e determinação, os rebeldes avançam rumo ao Portal do Infinito. Todos preparam-se para transpor a neve que cobre a desabitada terra dos Glossário Cristalinos. Eles não sabem, mas apenas os Intransponível: que não é possível ultrapuros de coração chepassar. garão até o Portal.

7.

Relacione as preposições em destaque a seguir com o sentido que elas representam no texto acima. a) “O destino está a uma semana de caminhada [...].” b) “[...] marchando com coragem e determinação [...].” c) “Todos preparam-se para transpor a neve [...].” d) “[...] apenas os puros de coração chegarão até o Portal.”

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Destino (local).

Tempo.

Finalidade ou objetivo.

Modo/jeito como algo é feito.

8. Após

a leitura do livro, Elias ocupou-se em fazer sua parte do jornal. Para compreender melhor a indicação literária que ele escreveu, observe as preposições que estão no quadro abaixo e complete o texto com aquelas que forem adequadas.

LEMBRE-SE! A PREPOSIÇÃO É USADA PARA RELACIONAR PALAVRAS NA FRASE.

a – até – com – contra – de – em para – por – sob – sobre – trás

No último livro da saga Os guardiões do Portal do In�inito, as per-

sonagens passam ______ momentos de tensão, pois inimigos estão in�il-

trados ______ toda a parte ______ a intenção ______ sabotar os planos dos soldados rebeldes a favor dos Imortalitis. ______ começar ______ separar amigos ______ rivais, é necessária uma prova de lealdade, que será levada

______ as últimas consequências. Leia a saga e conheça as aventuras dos soldados rebeldes ______ busca de justiça e

proteção para os Imortalitis, os conhecedores do segredo da vida eterna.

Glossário

Saga: narrativa heroica repleta de aventuras.

Exercitando Massaru ficou tão empolgado com a ideia de poder aprender muitas coisas a distância que resolveu pesquisar mais sobre essa forma de ensinar e aprender. Ao fazer isso, ele descobriu que, para algumas pessoas, a educação a distância (EaD) é fundamental. Veja o texto que ele encontrou.

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Jovens com necessidades especiais recorrem à EaD para conseguir estudar Quando adolescente, Neuriane de Oliveira, 25, nunca imaginou que faria universidade. Moradora da zona rural de Corinto (MG), ela nasceu com uma distrofia muscular que dificulta a locomoção.

Para que pudesse cursar a faculdade, seus pais, trabalhadores rurais, teriam que se mudar para outro município e ajudar a jovem no deslocamento diário. “Minha família vive da agricultura, não teria condições de me levar para estudar fora daqui”, afirma ela. “Fazer graduação era uma coisa impossível.”

O jogo começou a virar em 2008, quando a UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais) inaugurou um polo de educação a distância na cidade de Neuriane. Em 2011, ela entrou no curso de Geografia. No início, a dificuldade foi se habituar à plataforma digital, sem o olho no olho com o professor. Mas a garota ganhou intimidade com a ferramenta e autonomia.

“No ensino convencional, a nossa vida tem que se adaptar ao estudo. No ensino a distância, é o estudo que se adapta à nossa vida”, diz a jovem, que se formou em 2015. [...] Segundo Maria Elizabeth de Almeida, especialista em EaD da PUC-SP, a modalidade a distância não substitui a presencial, mas atende a necessidades específicas dos estudantes.

Glossário PUC-SP: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

“O importante é criar condições diversificadas para que todos tenham acesso à educação”, afirma.

(MUNIZ, Carolina. Jovens com necessidades especiais recorrem à EaD para conseguir estudar. Folha de S.Paulo, São Paulo, 29 jul. 2016. Adaptado para fins didáticos.)

1.

18

No trecho apresentado da reportagem, há um breve relato sobre uma pessoa que estuda a distância. Quem é essa pessoa e qual motivo a levou a buscar esse tipo de ensino?

2. Ao ler a reportagem, Massaru observou que a jornalista utilizou falas da estudante para escrever o texto. Identifique esses trechos e sublinhe-os.

3. Massaru percebeu que, além da estudante, a jornalista consultou uma especialista em educação para escrever a reportagem. De acordo com essa entrevistada, por que a educação a distância é importante?

4. Após ler a reportagem, Massaru ficou pensando se um dia o ensino a distância poderá substituir a educação presencial. Na opinião da especialista do texto, isso deve acontecer? Por quê?

SERÁ QUE UM DIA HAVERÁ SOMENTE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA?

5. Releia o seguinte trecho da reportagem: O importante é criar condições diversificadas para que todos tenham acesso à educação.

a) Sublinhe a preposição presente no trecho. b) A preposição que você sublinhou tem o sentido de destino, finalidade (objetivo) ou tempo?

Lembre-se A preposição é usada para relacionar palavras na frase.

6. Ao

ler a reportagem mais uma vez, Massaru percebeu que a mesma preposição pode ter sentidos diferentes. Leia o trecho a seguir, que ele destacou do texto.

19

[...] Para que pudesse cursar a faculdade, seus pais, trabalhadores rurais, teriam que se mudar para outro município.

• No trecho, há uma preposição que, de acordo com a relação que estabelece com as outras palavras, apresenta sentidos diferentes: em uma parte do texto, ela tem sentido de finalidade e, em outra, expressa a ideia de destino (local). Observe a legenda a seguir e pinte, no fragmento acima, essa preposição de acordo com as cores indicadas.

Preposição com sentido de finalidade.

Preposição com sentido de destino (local).

7.

Massaru achou a reportagem interessante, por isso resolveu recomendá-la à professora Elaine. Ele deixou o jornal na mesa dela acompanhado de um bilhete. Leia-o e complete a frase com a palavra adequada.

Professora, recomendo a leitura de uma reportagem interessante sobre educação a distância publicada na __________ (seção/sessão/cessão) de educação do jornal. Espero que goste do texto.

Um abraço.

Massaru

8. No jornal em que Massaru encontrou a reportagem, havia alguns trechos que utilizavam as palavras seção, sessão e cessão. Como desafio para seus colegas, ele recortou essas palavras das frases para que eles completassem de maneira adequada.

Congresso autoriza ________ de terras a famílias de agricultores 20

COM _______ A PREÇOS POPULARES, ESTREIA NOS CINEMAS O NOVO SUCESSO NACIONAL

TETO DA _________ INFANTIL DE BIBLIOTECA DESABA DE MADRUGADA DEVIDO A INFILTRAÇÕES

EVENTO DA CIDADE APRESENTA _____________ DE DESENHOS ANIMADOS 9. Ao ler o caderno de classificados do jornal, Massaru deparou-se com alguns trechos escritos de forma inadequada. Localize-os e sublinhe-os nos anúncios abaixo. Depois, reescreva as frases corretamente no caderno.

MASSAGISTA

AJUDE O CANIL DA CIDADE

Seções com hora marcada.

Tel.: 4111-2222

Aceitamos sessão de ração. Contato: Tel.: 5555-4111

VENDE-SE loja com três cessões.

Tel.: 98765-0000

Sessões a R$ 5,00 todas as terças às 14h.

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tecnologia substitui o 2 A conhecimento?

Massaru e seus amigos perceberam que elaborar o jornal da escola não é uma tarefa fácil. Apesar de utilizarem o computador para escrever e editar a reportagem de forma mais rápida, eles notaram que a escrita desse gênero exige muitos cuidados. Além disso, sentiram falta de textos feitos a partir de imagens para que o jornal não tivesse apenas gêneros predominantemente escritos.

O NOSSO JORNAL ESTÁ FICANDO BOM, MAS ACHO QUE FALTA ALGUMA COISA...

EXISTE UM GÊNERO TEXTUAL SEMELHANTE ÀS TIRINHAS QUE SE RELACIONA COM AS REPORTAGENS. VOCÊS VÃO GOSTAR DE CONHECÊ-LO.

SERIA BOM SE COLOCÁSSEMOS OUTROS TEXTOS, COMO TIRINHAS.

Hora da leitura Texto 1

PRONTOS PARA ANOTAR? ANOTAR A MATÉRIA? POR QUÊ?

(Texto feito especialmente para este Manual.)

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Hora de explorar o texto As crianças gostaram do texto que a professora mostrou a elas, já que poderiam usá-lo para fazer o jornal. A fim de compreendê-lo, todos prestaram atenção na situação representada.

1.

Qual é a situação retratada no texto? Ela pode ser considerada comum no cotidiano? Justifique sua resposta.

2. Ao

perguntar “Prontos para anotar?”, o que a professora provavelmente esperava dos alunos?

Marina notou que, para começar a compreender o texto, precisou observar as palavras e as imagens, que se complementam. A professora lembrou aos alunos que, quando um texto utiliza esses dois tipos de linguagem (palavras e imagens), ele é considerado um texto de linguagem mista, pois usa a linguagem verbal, ou seja, palavras, e a linguagem não verbal, isto é, imagens.

VERBETES DE DICIONÁRIO SÃO EXEMPLOS DE TEXTO DE LINGUAGEM VERBAL.

PLACAS DE TRÂNSITO SEM PALAVRAS SÃO TEXTOS DE LINGUAGEM NÃO VERBAL.

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS SÃO TEXTOS DE LINGUAGEM MISTA.

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3. De acordo com a diferença entre linguagem verbal e não verbal, indique: a) os elementos verbais do texto. b) os elementos não verbais do texto.

Marina ficou empolgada depois de ler o texto, pois adora desenhar. Ela não via a hora de poder colocar tirinhas no jornal que estava fazendo com seus amigos.

A professora explicou que, apesar de lembrar uma CHARGE E TIRINHA SÃO tirinha, o texto lido chama-se charge. Para que seus TEXTOS DIFERENTES. alunos pudessem compreender esse gênero, apresentou a eles uma tirinha e pediu que a comparassem com o texto lido na seção Hora da leitura.

SEU PROFESSOR TAMBÉM APRESENTARÁ A VOCÊ UMA TIRINHA PARA FAZER ESSA COMPARAÇÃO!

4. Com a ajuda de seu professor, compare a charge e a tirinha e indique as semelhanças entre esses dois textos.

5. Dentre as funções de uma tirinha, é correto afirmar que ela é produzida para apresentar fatos do cotidiano. ela é escrita para fazer críticas a diversos problemas. ela é feita para apresentar, em quadrinhos, pequenas histórias.

6. A charge lida, assim como uma tirinha, apresenta uma história sequencial dividida em quadrinhos?

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SEQUENCIAL SIGNIFICA AQUILO QUE É FEITO EM SEQUÊNCIA, OU SEJA, QUE TEM UMA CONTINUAÇÃO.

7.

Chargista é o nome dado à pessoa que produz charges. Diferentemente do repórter, que não deve expressar opiniões ao escrever, o chargista emite sua opinião sobre fatos do cotidiano. Pela análise do texto, é possível verificar que a opinião expressa é uma crítica à professora, que insiste em escrever na lousa. dependência da tecnologia por parte dos estudantes.

A turma começou a perceber algumas diferenças entre charge e tirinha.

Para que todos compreendessem bem a charge, a professora propôs a leitura de outro exemplar do gênero.

Hora da leitura Texto 2

(Texto feito especialmente para este Manual.)

Hora de explorar o texto 1.

A partir da leitura da charge, é possível indicar que a notícia transmitida pela TV é boa ou ruim? Por quê?

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2. De acordo com a fala e a expressão facial do garoto, é possível afirmar que ele acredita que a tecnologia vai causar grandes transformações nas escolas? Por quê?

3. Marina percebeu que essa charge apresenta semelhanças e diferenças em relação ao texto 1. Faça como ela e compare as charges para indicar os pontos semelhantes e os distintos.

NENHUMA CHARGE É EXATAMENTE IGUAL A OUTRA.

4. Ita notou algo curioso na charge: a fala do garotinho teve o tamanho diminuído gradativamente no balão. Na sua opinião, por que o chargista utilizou essa estratégia de escrita?

POR QUE O GAROTO FALA “QUE ÓTIMO!” NA CHARGE?

5. Urbano não entendeu por que o garoto inicia a fala com a frase “Que ótimo!”, afinal ele não acredita que só a tecnologia vai causar grandes mudanças nas escolas. Para que os alunos compreendessem a frase, a professora Elaine pediu a todos que consultassem no dicionário o significado da palavra ironia.

a) Copie, do dicionário, o significado da palavra em destaque.

b) Por que o chargista utilizou a ironia no texto?

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Massaru notou que as duas charges criticam um tema. Ao perceber essa semelhança, perguntou à professora se essa é uma característica de todas as charges.

A PRIMEIRA CHARGE CRITICA A DEPENDÊNCIA QUE ALGUMAS PESSOAS TÊM DA TECNOLOGIA E A SEGUNDA CRITICA PROBLEMAS NAS ESCOLAS.

6. Para responder à dúvida de Massaru, pesquise, no dicionário, o significado da palavra charge e copie a explicação.

Depois de ler as charges, os alunos ficaram mais empolgados para continuar a fazer o jornal, pois perceberam que poderiam apontar os lados positivos e negativos relacionados ao tema.

O autor é você Produzindo uma charge Marina e seus amigos imaginaram que a professora iria propor a eles a elaboração de suas próprias charges, por isso pesquisaram outras para aprender mais sobre o gênero. Veja o que eles descobriram: PARA PRODUZIR UMA BOA CHARGE, DEFINA A MENSAGEM QUE VOCÊ QUER PASSAR.

NÃO SE ESQUEÇA DE QUE O CONTEÚDO DE UMA CHARGE ESTÁ RELACIONADO A UMA SITUAÇÃO COTIDIANA!

AS LINGUAGENS VERBAL E NÃO VERBAL DEVEM SER CUIDADOSAMENTE PLANEJADAS.

LEMBRE-SE DE QUE A CHARGE DEVE ABORDAR O TEMA EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA.

PARA ESTABELECER UMA OPINIÃO CRÍTICA SOBRE O TEMA, VOCÊ PODE UTILIZAR A IRONIA COMO UM RECURSO.

Ao terminar a sua charge, reúna-se com o grupo com o qual você realiza o projeto Escrever é expor ideias para selecionar aquelas que farão parte do jornal. Essa é a segunda etapa do projeto.

27

De palavra em palavra QU/GU A turma percebeu, durante a produção do jornal, que a tecnologia seria uma grande aliada para a realização do projeto Escrever é expor ideias.

Além de utilizar o computador para fazer as produções de texto, os alunos decidiram salvar os arquivos em uma nuvem digital para evitar que perdessem os trabalhos.

Massaru ficou responsável por elaborar a seGlossário nha de acesso. Como ele sabe que as senhas Nuvem digital: sistegarantem a segurança dos usuários, ele a informa de armazenamento mou aos amigos por meio de uma charada, pois de arquivos on-line. não queria anotar a palavra diretamente no papel.

1.

Descubra qual é a senha elaborada por Massaru por meio da dica apresentada e complete a palavra abaixo.

C

O

Ao tentar acessar um arquivo armazenado na nuvem, Otávio recebeu uma mensagem de que a senha estava incorreta, por isso resolveu conversar com Massaru.

VOCÊ ADIVINHOU A CHARADA. ESCREVA A PALAVRA PARA QUE EU VEJA SE HÁ ALGUM PROBLEMA NA ORTOGRAFIA.

28

É O NOME DE UM ANIMAL QUE VIVE EM MANGUEZAIS E QUE ANDA DE LADO. SEU NOME TEM DEZ LETRAS, COMEÇA COM C E TERMINA COM O.

2. Massaru entendeu o motivo pelo qual Otávio não conseguia acessar a nuvem. Indique qual é o problema na palavra escrita por Otávio e reescreva-a adequadamente.

3. Na sua opinião, o que pode ter levado Otávio a se confundir ao escrever a palavra?

PARECE QUE AS LETRAS QU E GU, EM PALAVRAS COMO QUEIJO E CARANGUEJO, FORMAM UM ÚNICO SOM.

NESSES CASOS SIM, OTÁVIO, MAS ISSO NEM SEMPRE ACONTECE.

Ao perceber que, como Otávio, alguns alunos tiveram dificuldade ao digitar a senha de acesso à nuvem, a professora explicou o seguinte: as letras GU e QU podem representar apenas um som quando a letra U não é pronunciada ou podem representar dois sons quando as duas letras são pronunciadas. Para que todos entendessem a ideia, ela pediu que consultassem, na Internet, algumas palavras escritas com QU e GU. Veja o que a turma encontrou.

LEMBRE-SE: ÀS VEZES, NA ESCRITA, DUAS LETRAS REPRESENTAM UM ÚNICO SOM.

29

4. Pronuncie as palavras em voz alta. Em seguida, pinte, de amarelo, aquelas em que a letra U não é pronunciada e, de azul, os vocábulos nos quais o U é pronunciado.

NOS CASOS EM QUE A LETRA U DOS GRUPOS GU E QU NÃO É PRONUNCIADA, TEMOS UM DÍGRAFO.

Dígrafo: grupo de duas letras que representam um único som.

5. No site pesquisado, havia outras palavras escritas com as letras GU e QU. Leia-as com atenção e assinale os casos em que ocorre dígrafo.

BULDOGUE

AQUÁRIO

ESQUIMÓ

AQUARELA

6. Além de apresentar exemplos de palavras escritas com QU e GU, o site desafiava os usuários a completar as palavras de algumas frases com essas letras. Participe do desafio você também. a) En____anto estiver estudando, concentre-se. b) ____ilherme ____eria comer frango com ____iabo. c) Na____ele museu, havia muitos ____adros de pintores brasileiros. d) O valor do ingresso dá direito ao acompanhamento de um ____ia. e) Em 1957, o primeiro fo____ete foi lançado ao espaço. f) Os es____ilos pertencem à família dos roedores. g) No futebol, o za____eiro também pode ser chamado de be____e.

30

Na ponta da Língua Porquê/Por quê

Você sabia?

Enquanto pesquisava o tema Educação e Tecnologia para a produção dos textos do Atualmente, existem imjornal, a turma percebeu que os recursos pressoras que imprimem textos em Braille. tecnológicos ajudam a promover a acessibilidade. Graças à tecnologia, Zeca consegue acompanhar a leitura dos mesmos textos que os amigos leem, pois sua família imprime os conteúdos em uma impressora especial.

Ao reler uma das charges apresentadas pela professora para relembrar o conteúdo estudado, Zeca teve uma dúvida: PROFESSORA, NA PRIMEIRA CHARGE, APARECE A MESMA PALAVRA DUAS VEZES, MAS A ESCRITA ESTÁ DIFERENTE.

1.

ISSO MESMO, ZECA. VOCÊ JÁ APRENDEU A DIFERENÇA ENTRE PORQUE JUNTO E SEPARADO. AGORA, VAMOS ESTUDAR OUTROS CASOS.

Zeca lembrou-se de que, no 3o ano, a classe havia estudado a diferença entre porque e por que,, mas não se recordava bem das situações nas quais as palavras eram usadas. Para retomar esse conteúdo, a professora apresentou as seguintes frases:

– Por que você chegou atrasado? – perguntou a professora.

– Porque o trânsito estava engarrafado. – respondeu a aluna.

a) No exemplo acima, qual frase é interrogativa e qual é afirmativa?

31

b) Ao retomar as duas frases, Zeca conseguiu lembrar-se da diferença entre por que e porque. De acordo com a resposta anterior, indique essa diferença.

2. Para mostrar os outros usos dessas palavras, como Zeca apontou, a professora pediu aos alunos que relessem a charge da página 22. Releia você também e, depois, responda às seguintes questões: a) Na fala da aluna, em que tipo de frase ela usa “por quê”?

Afirmativa.

Interrogativa.

Exclamativa.

b) Essas palavras aparecem ao lado de algum sinal de pontuação? c) Releia a frase apresentada pela professora Elaine na página anterior.

Quais palavras introduzem a frase interrogativa? Copie-as.

• Agora, complete: Por

que, separado

e

sem

acento, é

empregado no

__________ (início/fim) de frases interrogativas; por quê, separado e com acento, é empregado ao lado do ponto de interrogação e equivale à pergunta “por qual razão?”.

QUANTOS PORQUÊS! É COMO MEU AVÔ COSTUMA DIZER: “NA VIDA, TUDO TEM UM PORQUÊ”.

32

OTÁVIO E SUAS GRACINHAS...

NA VERDADE, O OTÁVIO APRESENTOU OUTRO EXEMPLO DO USO DESSA PALAVRA.

3. A professora usou a frase do avô de Otávio para apresentar mais um caso aos alunos.

Na vida, tudo tem um porquê.

• As palavras em destaque podem ser substituídas por um motivo.

uma dúvida.

Porquê, junto e com acento, é um substantivo empregado quando queremos saber a explicação de um fato, isto é, a razão de algo acontecer. Normalmente, aparece depois do artigo o (o porquê).

4. Para que os alunos não se confundissem ao usar as diferentes palavras, a professora propôs a todos que completassem a tabela a seguir. Com a ajuda de seus amigos, complete-a com as palavras ou frases adequadas.

PALAVRAS

QUANDO SÃO USADAS?

POR QUE

__________

Em frases afirmativas.

POR QUÊ

__________

Como substantivo que significa “o motivo”, “a razão”.

Depois de aprender a diferença entre as palavras, Zeca queria usá-las na escrita de frases.

33

5. A fim de que as crianças praticassem a escrita das palavras aprendidas, a professora apresentou algumas frases que deveriam ser completadas com porquê, porque, por quê e por que. Faça como elas e complete as sentenças adequadamente. a) Quero saber o __________ de Massaru ter escolhido o nome de um animal como senha de acesso à nuvem digital. b) Anita não brincou __________? c) Gustavo faltou hoje __________ está doente. d) __________ você está preocupado?

Exercitando Depois que estudou o gênero charge, Massaru pediu ao seu pai que, além de selecionar reportagens e notícias sobre tecnologia para ele ler, separasse também charges interessantes. Veja uma que Massaru leu e compartilhou com seus colegas.

(Texto feito especialmente para este Manual.)

1.

Na charge, qual é a situação apresentada?

2. Por que o garoto acha que não conseguirá terminar a redação?

34

3. Provavelmente, quais aparelhos eletrônicos que possuem corretor automático o menino usa com frequência?

4. Ao ler a charge, Marina logo prestou atenção nos elementos não verbais do texto, como a fisionomia (expressão facial) das personagens. Explique como elas foram caracterizadas pelo chargista.

5. Anita

lembrou-se de que a ironia é um recurso comum em charges. De acordo com o texto lido, responda:

A IRONIA CONSISTE EM UMA EXPRESSÃO QUE SIGNIFICA O CONTRÁRIO DO QUE É DITO.

a) Qual personagem emprega ironia ao falar?

b) Qual é a ironia presente na charge?

6. Anita notou também que a ironia é reforçada no texto visualmente. Releia o balão de fala em que há ironia e verifique como ela é destacada graficamente.

7.

Otávio lembrou-se de que a função de uma charge é fazer uma crítica a um determinado assunto. Qual crítica podemos identificar no texto lido?

35

8. Depois de ler a charge, Massaru percebeu que não devemos ser dependentes de recursos como corretores automáticos. Ele sabe que aprender as regras de escrita das palavras é fundamental para escrevermos adequadamente sem depender da tecnologia. Leia as frases abaixo e reescreva corretamente aquelas em que não houve o emprego correto das palavras porquê e por quê.

A TECNOLOGIA NÃO DEVE SUBSTITUIR O ESTUDO DAS REGRAS DE ESCRITA.

a) Você não gostou do filme?! Porque?

b) Não gostei do filme por quê, no final, nem todos têm um destino bom.

c) Você está chateada porquê?

d) Ele não soube explicar o porquê de não ter gostado do livro.

e) Porque ele está tão preocupado hoje?

f) Ele está preocupado por que não sabe se conseguiu a nota de que precisava para ser aprovado no teste.

g) Você pode me explicar o porque de toda essa confusão?

36

9. A mãe de Otávio percebeu que ele usa o computador com frequência, por isso decidiu estimular seu raciocínio por meio de uma revista. Com os passatempos disponíveis, ele poderia exercitar a ortografia sem depender dos corretores automáticos. Faça como ele e encontre as seguintes palavras no caça-palavras:

10. Separe as palavras encontradas no caça-palavras anterior de acordo com a classificação adequada.

LETRA U PRONUNCIADA NO GRUPO GU/QU

LETRA U NÃO PRONUNCIADA NO GRUPO GU/QU

11. Em quais palavras da atividade anterior há dígrafo? Justifique sua resposta.

37

8

A TECNOLOGIA NO DIA A DIA

sobre e tudo nem ue sab e Acha q , mas não sab . rs gia tecnolo r as palavras rs acentua

Para começo de conversa Atualmente, é muito difícil imaginar as atividades do cotidiano sem o uso de tecnologia, não é mesmo? Smartphones, tablets e computadores estão tão integrados ao dia a dia das pessoas que, sem eles, muitas tarefas não podem ser realizadas. O uso desses recursos, no entanto, nem sempre é feito de forma positiva. Analise as imagens e, com base nelas, responda às questões a seguir.

1. As imagens mostram diferentes usos da tecnologia. Descreva cada uma e 38

indique se, na situação retratada, houve um bom ou mau uso dos recursos tecnológicos.

AO VIVO

2. Observe os símbolos que aparecem abaixo das imagens e pinte aqueles que correspondem a cada situação de acordo com a sua opinião. Depois, justifique suas escolhas.

3. No dia a dia, em quais situações você utiliza recursos tecnológicos?

4. Além dos usos representados nas imagens, cite outros exemplos em que se observa a boa utilização dos recursos tecnológicos.

39

usos da tecnologia 1 Os no cotidiano Para dar sequência à produção do jornal da escola, a turma leu mais jornais. Durante a leitura, Anita notou que, além de reportagens e charges, encontrou textos com a opinião dos escritores sobre assuntos diversos.

PROFESSORA, A SENHORA DISSE QUE AS REPORTAGENS NÃO CONTÊM AS OPINIÕES DOS JORNALISTAS...

SIM, ANITA. AS REPORTAGENS NÃO APRESENTAM A OPINIÃO DO ESCRITOR, MAS EXISTEM, NO JORNAL, TEXTOS ESPECÍFICOS PARA A EXPOSIÇÃO DE OPINIÕES.

A professora apresentou à turma um texto de opinião sobre o uso da tecnologia no dia a dia. Leia-o você também.

Hora da leitura Tecnologia e realidade Hoje fica difícil imaginar a vida sem smartphones, tablets e computadores

A era digital trouxe inúmeros benefícios à sociedade. Hoje fica difícil imaginar a vida sem smartphones tablets e computadores. A smartphones, Internet transformou a maneira como nos comunicamos. O ambiente é democrático e dinâmico. Negócios, emprego, lazer, namoro, tudo pode ser viabilizado com um simples apertar de teclas, numa velocidade cada vez mais surpreendente.

40

O aparato tecnológico eliminou barreiras e deveria ter na interação uma espécie de palavra de ordem.

Glossário Essas facilidades, no entanto, vieram atreladas a algumas armadilhas. Textos, Atreladas: ligadas a. fotos e vídeos são postados em tempo Heterogênea: diferente.

Afã: pressa, afobação. real. A postura do internauta, contudo, Agregar: reunir. é heterogênea. No afã de ser o primeiro, de sair na frente, há quem não se preocupe em checar a informação, nem todos agem com responsabilidade.

Em muitas situações, ao invés de agregar, as redes sociais isolam os indivíduos. Cada um fica dono de sua própria verdade, perde a capacidade de ouvir o outro, de encarar o contraditório, de aceitar a divergência. O espaço capaz de mobilizar multidões por causas de grande relevância ligadas às áreas política, econômica e ambiental, por exemplo, também estimula boatos, violência, atos de racismo e preconceitos religiosos, entre outras barbaridades.

Aparelhos eletrônicos viraram protagonistas em teatros, em cinemas e shows.. O toque das ligações e mensagens recebidas é facilmente identificado. Esse mesmo som ecoa nas salas de aula, nos consultórios médicos, nos encontros de família e reuniões entre amigos, sem nenhum constrangimento. É preciso encontrar o ponto de equilíbrio entre a realidade e o mundo virtual. Temos de reaprender a valorizar o contato direto, o olho no olho, exercitar a arte da escuta, do acolhimento, perceber expressões faciais e corporais geradas pelo sorriso, pelo choro, pela surpresa, pela emoção. O problema não está nas inovações tecnológicas, mas na forma como são utilizadas.

(SILVA, Mauro. Tecnologia e realidade. Disponível em: <http://odia.ig. com.br/noticia/opiniao/2015-07-28/mauro-silva-tecnologia-e-realidade. html>. Acesso em: 5 abr. 2017. Texto adaptado.)

41

Hora de explorar o texto 1.

Apesar de compreender a ideia geral do texto, Otávio teve dúvidas em relação ao significado de muitas palavras. Para entender melhor a leitura, ele utilizou o dicionário. Faça como ele: use o dicionário para descobrir o que significam as palavras a seguir e associe os vocábulos às explicações. a) Viabilizado .

Que tem sentido contrário, discordante.

b) Aparato.

Diferença de opinião.

c) Atreladas.

Associadas, ligadas.

d) Contraditório.

Importância.

e) Divergência.

Tornado possível.

f) Relevância.

Aparelho usado para uma finalidade específica.

2. Depois

de compreender o significado das palavras desconhecidas, Anita ficou curiosa para saber o nome do gênero ao qual pertence o texto lido. Ela já sabia que não se tratava de uma reportagem, pois esse texto não transmite a opinião pessoal do escritor. a) Na opinião do autor, a tecnologia é importante no dia a dia? Comprove sua resposta com uma parte do texto.

42

EM TEXTOS JORNALÍSTICOS, É COMUM O USO DE PALAVRAS DIFERENTES, QUE NÃO SÃO MUITO UTILIZADAS NA FALA.

O TEXTO É UM ARTIGO DE OPINIÃO. ELE É USADO PARA QUE O AUTOR APRESENTE, COMO O PRÓPRIO NOME DIZ, SUA OPINIÃO SOBRE DIVERSOS ASSUNTOS.

b) Para o autor, as pessoas usam a tecnologia adequadamente no cotidiano? Por quê? Comprove sua resposta com uma parte do texto.

3. De acordo com o texto, “o aparato tecnológico eliminou barreiras”. Discuta com seus amigos o significado dessa frase e assinale a ilustração que a representa adequadamente.

A professora explicou que, para apresentar seu ponto de vista sobre o assunto, isto é, sua opinião, o autor cita fatos que fazem parte dos argumentos.

4. Vamos

UM ARGUMENTO SERVE PARA CONVENCER ALGUÉM A MUDAR DE OPINIÃO OU DE COMPORTAMENTO.

verificar se você entendeu? Associe os argumentos abaixo ao tema ao qual eles se relacionam.

Para isso, pinte os trechos de acordo com as legendas.

VANTAGENS DA TECNOLOGIA

No afã de ser o primeiro, de sair na frente, há quem não se preocupe em checar a informação, nem todos agem com responsabilidade.

MAU USO DA TECNOLOGIA

A Internet transformou a maneira como nos comunicamos. O ambiente é democrático e dinâmico.

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Urbano percebeu que, no artigo, o autor apresenta as vantagens da tecnologia, depois cita alguns casos de mau uso dos recursos tecnológicos e, por último, conclui as ideias, deixando clara a sua opinião sobre o tema. A professora aproveitou essa observação para explicar que um artigo de opinião contém três partes básicas: introdução, desenvolvimento e conclusão.

INTRODUÇÃO

Apresentação do assunto.

É POSSÍVEL DIVIDIR O TEXTO EM TRÊS PARTES.

DESENVOLVIMENTO

CONCLUSÃO

Apresentação dos argumentos que ajudam a defender as ideias do autor.

Finalização da apresentação das opiniões, ou seja, do ponto de vista.

5. Faça como Urbano e identifique os parágrafos que compõem cada parte do texto. a) Introdução: apresentação de pontos positivos da tecnologia.

PRIMEIRO, NUMERE CADA UM DOS PARÁGRAFOS DO TEXTO!

b) Desenvolvimento: apresentação de alguns problemas relacionados ao uso da tecnologia.

c) Conclusão: finalização da apresentação das opiniões.

6. No artigo, o autor afirma que a Internet transformou a maneira como nos comunicamos. Na sua opinião, essa transformação é positiva ou negativa?

Para expressar seu ponto de vista, use argumentos.

44

7.

Uma das partes do texto que mais chamou a atenção das crianças foi a seguinte: O problema não está nas inovações tecnológicas, mas na forma como são utilizadas.

• De acordo com a leitura, por que os problemas estão relacionados à forma como a tecnologia é usada?

A turma ficou empolgada com a ideia de escrever artigos de opinião para o jornal, por isso os grupos fizeram pesquisas sobre temas relacionados à tecnologia usada no dia a dia para que debatessem o assunto e, desse modo, construíssem opiniões em conjunto.

O autor é você Produzindo um artigo de opinião A turma fez pesquisas sobre o uso da tecnologia no dia a dia e descobriu um tema bastante polêmico: o controle dos pais sobre o que os filhos acessam na Internet.

NA MINHA OPINIÃO, TODAS AS CRIANÇAS DEVEM ESCOLHER O QUE QUEREM ACESSAR NA INTERNET.

JÁ EU ACHO IMPORTANTE OS PAIS NOS AJUDAREM A ESCOLHER OS CONTEÚDOS, POIS HÁ MUITOS PERIGOS NA INTERNET.

Para escrever os artigos, todos leram bastante a fim de compreender os pontos positivos e negativos sobre o tema e, desse modo, formar uma opinião a respeito do assunto. Assim como eles, você escreverá um artigo de opinião sobre esse tema. Preste atenção nas dicas de produção textual a seguir.

45

Produção de artigo de opinião

• Pesquise: colete informações sobre os pontos positivos e negativos a respeito do controle dos pais sobre o que os filhos acessam na Internet.

• Discuta: debata o tema com os seus amigos. Essa é uma boa maneira de formar a sua opinião sobre o assunto.

• Redija o texto: escreva o artigo de acordo com o que estudou sobre o gênero. Lembre-se de que ele deve apresentar uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão e de que as suas opiniões devem ser defendidas com o uso de argumentos.

• Faça a revisão: faça uma leitura atenta para verificar a necessidade de fazer algumas alterações no texto.

Agora, você pode desenvolver a terceira etapa do projeto Escrever é expor ideias. Siga as orientações de seu professor para realizar a proposta.

Depois que os artigos foram escritos, os grupos selecionaram alguns para publicar no jornal. Em breve, a turma poderia ver o resultado de todos os trabalhos.

De palavra em palavra G/J Os pais de Anita sabem que a Internet oferece diversos perigos às crianças, por isso fizeram alguns combinados antes de permitir que ela criasse uma conta em uma rede social. No começo tudo ia bem, mas um dia ela recebeu uma solicitação de amizade um pouco estranha.

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GÉSSICA?! SERÁ QUE É A MINHA VIZINHA? MAS, PELO QUE EU ME LEMBRO, O NOME DELA É ESCRITO COM J.

Anita estranhou a situação, por isso conversou com seus pais. Eles explicaram que há casos incomuns de registro de nomes próprios, mas informaram que o nome da vizinha era escrito com J, não com G.

1.

Pronuncie as palavras Jéssica e Géssica e, depois, responda: a) O que pode ter levado a pessoa a grafar o nome próprio com a letra G?

b) Se a vizinha de Anita se chamasse Gabriela, a primeira letra da palavra poderia ser J? Explique.

Na escola, Anita comentou o caso ocorrido. A professora aproveitou o assunto e explicou que, infelizmente, existem pessoas mal-intencionadas na Internet, por isso devemos tomar muito cuidado ao usar redes sociais.

Ela também explicou que a confusão entre o uso de G e J é muito comum, por isso desafiou os alunos a completar algumas palavras escritas com essas letras.

NÃO DEVEMOS ACEITAR, NAS REDES SOCIAIS, PEDIDOS DE AMIZADE DE PESSOAS DESCONHECIDAS.

2. Complete as palavras a seguir com

G ou J. Assim, você fará descobertas sobre o uso dessas letras.

USE O DICIONÁRIO NESSA ATIVIDADE.

PRO___ETO ___IBOIA ___UMENTO BERIN___ELA

A___ITADO ___OLA ___ANELA MENSA___EM

47

• Em quais palavras o som das letras G e J é diferente e em quais o som dessas consoantes é igual?

Depois de perceberem os casos em que é possível confundir o uso das letras G e J, os alunos perguntaram à professora como diferenciar a utilização dessas consoantes. Veja as atividades que ela passou para ajudá-los.

3. Use o dicionário para completar as palavras abaixo.

GARA___EM

VERTI___EM

FERRU___EM

REFÚ___IO

SACRILÉ___IO

PEDÁ___IO

RELÓ___IO

PRODÍ___IO

a) Emília percebeu que existe uma semelhança entre as palavras. Qual é a característica comum a todos os nomes escritos acima?

TODAS AS PALAVRAS TÊM UMA SEMELHANÇA!

b) Qual é a terminação delas?

4. Agora, complete a frase abaixo.

Utilizamos a letra G para escrever substantivos terminados em: _____________________________________________________.

Anita e seus amigos perceberam a importância de conhecer a escrita adequada das palavras para evitar alguns perigos do uso da tecnologia no dia a dia.

48

Aprendendo o valor das coisas Ações que podemos praticar em casa para economizar energia elétrica Ao chegar em casa, Emília comentou com sua família o caso apresentado por Anita e disse que prestará mais atenção ao usar as redes sociais para não entrar em contato com pessoas desconhecidas.

Dona Elvira ficou feliz em perceber o cuidado da filha e aproveitou o momento para apresentar outro assunto que merecia a atenção de todos: o aumento do valor da conta de energia elétrica.

1.

COM TANTOS APARELHOS TECNOLÓGICOS EM CASA, O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA AUMENTA!

Para verificar como poderiam economizar energia elétrica, toda a família listou os aparelhos mais usados em casa no dia a dia. Observe a lista a seguir e circule os itens que também são usados em sua casa.

Geladeira Fogão Chuveiro Máquina de lavar roupas Micro-ondas Computador

Tablet Celular Televisão Videogame Rádio DVD

2. Para

que a família percebesse o uso indevido da energia elétrica, dona Elvira apresentou algumas situações que contribuem para o aumento das contas. Observe os casos apontados por ela e explique por que as ações são inadequadas.

49

3. Com base nas atividades anteriores, elabore com seus amigos uma lista de ações que podemos praticar em casa, no dia a dia, para economizar energia elétrica.

Depois de perceber as ações que podemos praticar para economizar energia elétrica, a família de Emília elaborou uma lista para que todos possam mudar hábitos em casa.

Você sabia?

Hoje, 65% da energia elétrica no Brasil vem das usinas hidrelétricas e, com a falta de água, inevitavelmente também falta energia. Apesar desse problema natural, outro fator contribui bastante para a falta de energia: o desperdício. Brasileiros desperdiçam 15% de toda energia gerada no país.

Na ponta da Língua Classificação das palavras quanto ao som Massaru adora usar tecnologia no dia a dia, mas uma situação desagradável em uma rede social o deixou chateado.

Massaru Saito - sentindo-se animado Ótima semana na escola! Estâmos estudando textos de opinião sobre tecnologia.

Chapeleiro Maluco Acha que sabe tudo sobre tecnologia, mas não sabe nem acentuar as palavras rsrs.

1.

A situação vivida por Massaru é bem desagradável, pois o expõe diante de todos os seus amigos na rede social. a) Que comentário não agressivo a pessoa poderia ter feito para ajudar Massaru a perceber a escrita incorreta? b) Identifique a palavra escrita inadequadamente no post de Massaru e reescreva-a.

50

AO USAR A TECNOLOGIA, DEVEMOS LEMBRAR QUE O RESPEITO AO PRÓXIMO É MUITO IMPORTANTE!

A professora comentou que Massaru foi vítima de cyberbullying, uma forma de agressão cometida em meios digitais, que ofende a vítima e pode ocorrer por meio de apelidos maldosos, de comentários constrangedores, etc.

Antes de ensinar as regras de acentuação, ela explicou que era preciso revisar as classificações das palavras.

Veja o texto que ela apresentou para iniciar a revisão.

2. De

acordo com o texto, qual dos aparelhos tecnológicos é considerado mais forte?

Massaru sabia que já tinha estudado as classificações de palavra, mas não lembrava qual era o conteúdo. Para ajudá-lo, a professora Elaine propôs um jogo, que todos acessaram on-line.

3. O jogo consiste em identificar a sílaba cujo som é mais forte que o das demais sílabas das palavras. Participe você também, pintando as sílabas adequadas das palavras abaixo.

EM UMA PALAVRA, A SÍLABA CUJO SOM É MAIS FORTE É CHAMADA DE SÍLABA TÔNICA.. AQUELA COM SOM MAIS FRACO É A SÍLABA ÁTONA.

51

4. Complete a tabela a seguir com as palavras da atividade anterior de acordo com a posição da sílaba tônica.

Sílaba tônica: antepenúltima sílaba

Sílaba tônica: penúltima sílaba

Sílaba tônica: última sílaba

Depois do jogo, a professora explicou que, dependendo da posição na qual esse tipo de sílaba aparece, a palavra recebe uma classificação diferente.

5. Para descobrir quais são as classificações, substitua símbolos pelas letras do alfabeto.

PALAVRA CUJA SÍLABA TÔNICA É A ÚLTIMA.

52

PALAVRA CUJA SÍLABA TÔNICA É A PENÚLTIMA.

PALAVRA CUJA SÍLABA TÔNICA É A ANTEPENÚLTIMA.

6. Volte à tabela presente na atividade 4 e complete a primeira linha com a classificação das palavras em relação à posição da sílaba tônica.

A sílaba mais forte de uma palavra é chamada de _________________.

Quando a tônica é a última sílaba da palavra, esta é chamada de ______________. As __________________ são palavras cuja sílaba tônica é a penúltima. As palavras _____________________ apresentam a tônica na antepenúltima sílaba.

7.

A professora Elaine separou alguns vocábulos do artigo de opinião para que os alunos indicassem a classificação. Faça como eles: sublinhe a sílaba tônica e pinte as palavras de acordo com a legenda.

TAM

BÉM

TE

CLAS

DI

GI

TAL

ES

PA

ÇO

PO

LÍ

TI

CA

IN

FOR

MA

ÇÃO

DE

MO

CRÁ

TI

CO

CO

MU

NI

CA

MOS

CON

TRA

DI

TÓ

RIO

Oxítona Paroxítona Proparoxítona

53

Exercitando Otávio pesquisou artigos de opinião para debater, com seu grupo, o uso da tecnologia no dia a dia. Leia um dos textos de que ele gostou.

Medo da vida real aumenta risco de dependência da Internet De todas as grandes revoluções da história mundial, nenhuma delas causou tantas mudanças [...] como a revolução das tecnologias da informação.

A chamada revolução da Internet acarretou [...] consequências – positivas e negativas –, como um alcance de informação nunca Glossário registrado na história da humanidade, novas formas de vida e de relacionamentos [...], além de diferenAcarretou: causou. tes necessidades e conflitos [...].

Múltiplas: várias, diGerou um fenômeno tecnológico inédito ao criar versas. espaços virtuais de vivências e convivências e de indivíduos compartilhando realidades imaginárias em lugares também imaginários. A tela do computador é a “janela para o mundo”. Os maiores atrativos do novo modelo são a resposta rápida, as recompensas imediatas, a interatividade e as múltiplas atividades de divertimento e socialização. [...] Ao “surfar” na net, nosso cérebro apresenta grande atividade nas regiões ligadas à tomada de decisão e à resolução de problemas. Na prática, as atividades contínuas na Internet comprometem progressivamente a capacidade do cérebro de focar a atenção, pois ele precisa avaliar os links, fazer escolhas constantes e rápidas de onde navegar, para onde ir e como descartar o excesso de informação.

A Internet, os smartphones e os jogos interativos contribuem para a qualidade de vida da população, porém trazem risco de dependência se algumas dessas ferramentas são utilizadas de forma incontrolada. Não podemos deixar de destacar que a adolescência e a juventude representam fases de maior risco no ciclo vital por suas características de impulsividade e de necessidade de pertencer a um grupo social.

(GÓES, Dora Sampaio. Disponível em: <http://noticias.uol.com.br/opiniao/coluna/2016/01/17/ medo-da-vida-real-aumenta-risco-de-dependencia-da-internet.htm>. Acesso em: 5 abr. 2017. Texto adaptado para fins didáticos.)

54

1.

Para compreenderem melhor as opiniões da autora e a maneira como ela organizou o texto, Otávio e seus amigos lembraram-se do que a professora ensinou e buscaram, inicialmente, descobrir duas questões importantes.

PRECISAMOS ENTENDER O TEMA DO ARTIGO E IDENTIFICAR AS OPINIÕES DO AUTOR SOBRE O ASSUNTO APRESENTADO.

a) Qual é o assunto do texto lido? b) Quais são os tipos de consequências causados pela revolução da Internet na opinião da autora?

Para a autora, a revolução da Internet teve apenas boas consequências, como acesso a informações diversas.

Na opinião de Dora Sampaio Góes, a revolução da Internet teve consequências boas (grande registro de informações) e ruins (dependência das ferramentas quando usadas de forma incontrolada).

2. Anita lembrou ao grupo que, em um artigo de opinião, é preciso que o autor apresente argumentos,, isto é, provas para defender suas opiniões. Desse modo, nesse gênero, os escritores apresentam fatos reais. Localize, no texto, um fato que comprova as consequências positivas da revolução da Internet e sublinhe o trecho.

3. Emília

percebeu que, assim como no artigo lido em sala de aula, o texto que Otávio encontrou apresenta argumentos que indicam um aspecto negativo do uso da tecnologia. Localize-o no texto e copie-o.

É MUITO COMUM OS ARTIGOS DE OPINIÃO APRESENTAREM ARGUMENTOS POSITIVOS E NEGATIVOS.

55

4. Ita achou interessante o seguinte trecho do texto: [...] Ao “surfar” na net, nosso cérebro apresenta grande atividade nas regiões ligadas à tomada de decisão e à resolução de problemas.

• Circule o desenho que expressa adequadamente o sentido da palavra em destaque empregada no artigo.

5. Massaru

percebeu que o trecho abaixo apresenta alguns atrativos da Internet muito apreciados pelas pessoas:

Os maiores atrativos do novo modelo são a resposta rápida, as recompensas imediatas, a interatividade e as múltiplas atividades de divertimento e socialização.

• Relacione os itens abaixo com os atrativos apresentados no trecho.

1 Resposta rápida.

2 Atividade de divertimento e socialização.

Jogos on-line.

Redes sociais.

Pesquisas em sites de buscas.

Conversas por meio de aplicativos de mensagens instantâneas.

56

6. Marina acha que as atividades de divertimen-

COM AS ATIVIDADES DE INTERAÇÃO, PODEMOS NOS DIVERTIR E APRENDER COM OS NOSSOS AMIGOS.

to e socialização são um dos maiores atrativos da Internet. Para justificar sua opinião, ela comentou que acessa diversos sites de jogos para se divertir. Observe um dos games que ela costuma usar e encontre, no quadro de letras, doze palavras escritas com G ou J.

Q

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M A B A G A G

7.

D

D

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O N

A G I

Separe as palavras da atividade anterior na seguinte tabela de acordo com a explicação que apresenta o porquê são escritas com G ou J. Substantivos terminados em -agem, -igem ou -ugem

Substantivos terminados em -ágio, -égio, -ígio, -ógio ou -úgio

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8. Durante a discussão sobre o artigo de opinião, Urbano comentou que, para ele, um dos maiores atrativos da Internet é a interatividade gerada em jogos com múltiplos jogadores. Ele citou que adora desafiar Emília em um jogo de tipos de sílaba que descobriu em um site.

OS JOGOS DIGITAIS GERAM INTERAÇÃO E DIVERTIMENTO!

• Conheça o jogo de que Urbano gosta. Leia as palavras e pinte a sílaba tônica de cada uma.

9. Classifique as palavras da atividade anterior de acordo com a posição da sílaba tônica. Para isso, pinte a área correspondente à classificação.

PROPAROXÍTONA

CA

FÉ

TÚ

NEL

CA

JU

LÁ

PIS

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RE

58

COR

TI

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Ó

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LÂM

PA

GO

PAROXÍTONA

OXÍTONA

2

O uso da tecnologia deve ser controlado?

Os pais de Urbano sabem que, cada vez mais, crianças e adolescentes passam muitas horas do dia na Internet, pois usam a tecnologia para jogar, ver vídeos, entre outras atividades. Preocupados com a quantidade de horas que o filho fica on-line, decidiram estabelecer um horário para que ele participe de jogos com seus amigos. Além disso, bloquearam seu acesso a alguns sites que consideram inadequados para ele.

• Você concorda com as atitudes dos pais de Urbano? Justifique sua resposta.

Para que Urbano entendesse a importância dessas regras, sua família convidou-o para assistir, via computador, a um debate sobre o controle dos pais quanto ao acesso dos filhos à Internet. Leia, a seguir, a transcrição de um trecho do programa.

Hora da leitura Crianças sob controle Apresentadora: [...] A televisão, os jogos e a Internet têm um conteúdo adequado para crianças? Se você tem filhos, consegue controlar o que eles acessam e veem? Hoje, a gente vai conversar sobre esse controle [...]. Eu vou começar com você, Débora, que é profissional de TV, fazendo uma pergunta fundamental: o que você acha da programação da TV em geral quando se pensa na formação da sua filha, por exemplo?

EU VOU COME-

A GENTE TÁ

ÇAR COM VOCÊ, DÉBORA...

FALANDO DE TV ABERTA...

É UM NOVO MUNDO!

Débora Garcia: Olha, a gente tem uma programação, hoje no Brasil, muito gigante. A gente tá falando de TV aberta, de TV a cabo, tá falando de produções audiovisuais disponíveis para crianças em outras plataformas, Internet, redes sociais, então a

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gente vai ter de tudo nessa gama de produção audiovisual pra crianças e aí vai caber, em alguma medida, um controle dos pais ou pelo menos uma atenção um pouco mais dirigida pra saber se aquilo está adequado ou não [...].

Apresentadora: A Internet complicou na opinião de vocês?

Débora Garcia: Eu não sei se complicou. Eu acho que ela, talvez, ampliou o leque, né?

Vanuza Postiga: É um novo mundo! É uma outra realidade advinda da tecnologia.

Apresentadora: Uma outra velocidade também, né?

Vanuza Postiga: Uma outra velocidade. [...] Eu acho que [...] a gente tem que ter um cuidado a mais de primeiro mapear esse caminho porque a gente tem um mundo novo que é a Internet, um mundo novo que é a tecnologia.

Débora Garcia: E tem também o aspecto, acredito, de exposição, né? Assim, voltando aqui pra gente que é retrô, no tempo em que a gente cresceu vendo televisão, [...] tinha tempo, tinha hora pra começar e hora pra acabar, tinha um quintal pra gente brincar [...]. Hoje, essas coisas não acontecem. As crianças normalmente ficam restritas nos condomínios dos prédios ou os pais trabalham muitas horas fora de casa.

Apresentadora: Agora, vocês acham que deveria haver alguma forma de controle [...]?

Vanuza Postiga: Eu acho que esse é um desafio. A Débora tava tocando no ponto daquela babá eletrônica que era a televisão, só que a televisão você tinha um controle. Você tinha uma televisão geralmente na casa, não eram dez aparelhos espalhados um em cada cômodo. O adulto legislava sobre o conteúdo.

(Crianças sob controle. Em Família. Rio de Janeiro: Canal Saúde, 8 mar. 2015.

Programa de TV. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=-rI_28szwYQ>.

Acesso em: 6 abr. 2017. Texto adaptado para fins didáticos.)

60

Hora de explorar o texto Ao ver o programa, Urbano teve algumas dúvidas, por isso seus pais o ajudaram a compreender melhor o debate.

1.

Urbano achava que debater significava brigar, mas percebeu, ao ver o programa, que as participantes apresentaram opiniões parecidas sobre o assunto proposto.

O DEBATE É UM GÊNERO ORAL. GERALMENTE, O ASSUNTO DEBATIDO É POLÊMICO.

a) Procure o significado do verbo debater no dicionário e copie-o.

b) Com base na resposta do item anterior, indique para que serve um debate.

c) Em um debate, como os participantes devem se comportar?

2. A mãe de Urbano explicou a ele que, em um debate, é comum haver um mediador.. No caso do programa visto, esse papel era realizado pela apresentadora. a) Procure no dicionário a palavra em destaque no enunciado e explique qual é o papel do mediador.

61

b) Em sua opinião, para que servem as perguntas do mediador em um debate?

3. Urbano

percebeu que algumas palavras usadas pelas participantes do debate eram um pouco difíceis, por isso seu pai ajudou a compreendê-las com o uso de um dicionário. Faça como ele: consulte o dicionário e relacione as palavras aos seus significados.

CONSULTAR O DICIONÁRIO É FUNDAMENTAL PARA ENTENDER OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS.

A- Dialetos.

Determinar regras.

B- Retrô.

Línguas ou modo de falar de um grupo.

C- Legislar.

Ocorrida.

D- Advinda.

O que adota estilo, comportamento, atitudes próprias do passado.

4. A mãe de Urbano comentou que, apesar de serem especialistas, as participantes do debate usaram, na maior parte do programa, uma linguagem acessível aos telespectadores, com palavras típicas da linguagem oral, isto é, da língua falada. a) Copie dois exemplos de frases com palavras típicas da linguagem falada.

b) Em sua opinião, por que as participantes utilizaram esse tipo de linguagem?

62

5. Um trecho do debate chamou a atenção de Urbano devido ao uso da linguagem.

Apresentadora: A Internet complicou na opinião de vocês?

Débora Garcia: Eu não sei se complicou. Eu acho que ela, talvez, ampliou o leque, né?

• Qual imagem representa, adequadamente, o trecho sublinhado da fala de Débora Garcia? Assinale-a.

6. Como Urbano não tinha visto um debate antes, ficou curioso para saber em quais meios de comunicação era divulgado. Converse com seus amigos e, juntos, levantem hipóteses sobre quais veículos de comunicação podem divulgar debates.

7.

POR SER UM GÊNERO ORIGINALMENTE ORAL, O DEBATE É DIVULGADO EM FORMATO DE ÁUDIO OU VÍDEO.

Sublinhe, no texto, o trecho em que uma das participantes indica como ocorria, no passado, o controle do que as crianças e adolescentes viam.

8. No

programa de TV, as participantes falam sobre o tema crianças sob controle. a) Débora Garcia é a favor do controle dos pais sobre aquilo que os filhos veem ou contra isso? Releia o texto e sublinhe o trecho em que ela expressa sua opinião. b) Você acha importante os pais ou responsáveis ajudarem os filhos a escolher o que acessam na Internet e o que veem na TV? Por quê?

63

E por falar nisso...

Respeitar é preciso!

Ao chegar à escola, Urbano contou à turma que seus pais limitaram seu acesso à Internet. O assunto gerou um grande debate entre todos.

NA MINHA OPINIÃO, É IMPORTANTE NÃO FICARMOS SÓ NA INTERNET, POIS PRECISAMOS FAZER OUTRAS ATIVIDADES NO DIA A DIA.

AFF, NADA A VER ISSO QUE VOCÊ FALOU, ANITA. VOCÊ NÃO SABE NADA!

Alguns alunos, como Anita, apresentaram a opinião de que controlar o tempo de acesso à Internet é importante para focar em outras atividades do dia a dia. Já outros alunos, como Massaru, discordaram desse ponto de vista.

1.

Quem apresentou sua opinião sem desrespeitar ninguém?

2. Por que uma das opiniões pode ser considerada desrespeitosa?

3. Reescreva a fala de quem não apresentou uma opinião respeitosa a fim de mostrar o ponto de vista de forma a não ofender ou magoar ninguém.

64

A professora explicou a todos a importância de respeitarmos as opiniões das quais discordamos. Para que a discussão prosseguisse de forma respeitosa, ela apresentou algumas regras de participação em um debate oral.

AS OPINIÕES DIFERENTES ENRIQUECEM O DEBATE, PORÉM DEVEM SER APRESENTADAS DE FORMA EDUCADA E RESPEITOSA.

O autor é você Participação em um debate oral Depois de perceber a importância de um debate oral regrado para garantir a todos o direito de expressar opiniões livremente, Massaru e seus amigos debateram o seguinte tema apresentado por Urbano: os pais devem controlar o que os filhos acessam na Internet? Veja as regras que todos seguiram durante o debate.

Agora, é a vez de você e seus amigos debaterem o tema que Urbano apresentou. Seu professor será o mediador para ajudar a turma a discutir o assunto. Sigam as regras apresentadas e façam um bom debate!

Agora, você pode desenvolver a quinta etapa do projeto Escrever é expor ideias.. Siga as orientações de seu professor para realizar a proposta.

65

Na ponta da Língua Pronomes possessivos Durante o debate, Otávio discordou da opinião de alguns colegas.

MEU PONTO DE VISTA É DIFERENTE. ACHO QUE A CRIANÇA DEVE TER SEU MOMENTO DE PRIVACIDADE RESPEITADO.

NA MINHA OPINIÃO, É IMPORTANTE NÃO FICARMOS SÓ NA INTERNET, POIS PRECISAMOS FAZER OUTRAS ATIVIDADES NO DIA A DIA.

1.

Massaru percebeu que, nas falas, há palavras que indicam posse, ou seja, que mostram a quem pertencem determinados elementos. Leia o diálogo com atenção e associe as palavras abaixo.

A- Opinião.

Criança.

B- Privacidade.

Otávio.

C- Ponto de vista.

Anita.

POSSE SIGNIFICA POSSUIR, ISTO É, TER ALGUMA COISA.

2. Depois

de conversar com Massaru, Marina identificou as palavras que mostram a quem pertencem determinados elementos. Releia as falas e sublinhe as palavras que transmitem a ideia de posse.

A professora Elaine explicou que as palavras identificadas por Massaru e Marina fazem parte dos pronomes.

UÉ, OS PRONOMES NÃO SÃO AS PALAVRAS QUE INDICAM AS PESSOAS DO DISCURSO E QUE PODEM SUBSTITUIR OS NOMES, COMO EU, ELA E NÓS?

66

PRONOMES TAMBÉM PODEM SER AS PALAVRAS QUE USAMOS PARA NOS REFERIR ÀS PESSOAS COM RESPEITO, COMO VOSSA SANTIDADE E VOSSA SENHORIA.

ALÉM DESSES, HÁ OUTROS TIPOS DE PRONOMES, TURMA.

Para apresentar aos alunos mais um tipo de pronome, a professora usou uma frase dita por Marina durante o debate.

3. Nessa

fala, qual palavra Marina usou para indicar

COMO HÁ MUITOS PERIGOS NA INTERNET, MEUS PAIS SEMPRE FICAM DE OLHO NO QUE EU ACESSO.

posse?

4. O que Marina indica que possui, isto é, tem?

5. Observe a posição da palavra que indica posse na fala de Marina e assinale, abaixo, a opção correta.

A palavra acompanha um nome.

NA NOSSA LÍNGUA, EXISTEM DIFERENTES TIPOS DE PRONOME. CADA UM TEM UMA FUNÇÃO ESPECÍFICA.

A palavra substitui um nome.

A professora explicou que, além dos pronomes pessoais e dos pronomes de tratamento, existem outros tipos, como os pronomes possessivos,, que indicam posse.

Os pronomes possessivos variam de acordo com a pessoa do discurso (1a, 2a ou 3a) e podem ser empregados no singular ou no plural.

Pronomes possessivos

singular

plural

1a pessoa

meu, minha, meus, minhas

2a pessoa

teu, tua, teus, tuas

3a pessoa

seu, sua, seus, suas

1a pessoa

nosso, nossa, nossos, nossas

2a pessoa

vosso, vossa, vossos, vossas

3a pessoa

seu, sua, seus, suas

67

6. Altere os pronomes possessivos utilizados nas frases, passando-os do singular para o plural. Se necessário, adapte os outros termos das frases.

NA MINHA OPINIÃO, É IMPORTANTE NÃO FICARMOS SÓ NA INTERNET, POIS PRECISAMOS FAZER OUTRAS ATIVIDADES NO DIA A DIA.

MEU PONTO DE VISTA É DIFERENTE. ACHO QUE A CRIANÇA DEVE TER SEU MOMENTO DE PRIVACIDADE RESPEITADO.

7.

Leia o trecho a seguir, em que Urbano expressa a sua opinião sobre o tema do debate.

Quando meus pais limitaram meu acesso à Internet, fiquei triste, porque achei que não conseguiria mais jogar com meus amigos, ver as minhas séries favoritas e participar dos bate-papos da turma. Depois, percebi que passava muito tempo on-line e deixava de aproveitar momentos com a minha família.

• Anote, no quadro, os pronomes possessivos que se referem às seguintes palavras: PAIS

68

ACESSO À INTERNET

AMIGOS

SÉRIES FAVORITAS

FAMÍLIA

8. No debate, a turma concluiu que as crianças devem ser ouvidas por seus pais ou responsáveis para que possam expor os sites que gostam de acessar, mas devem ouvi-los também, pois alguns conteúdos não são adequados e há diversos perigos na Internet. Leia algumas falas que usaram para debater o tema e complete-as com o pronome possessivo adequado. a) __________ pais querem nos proteger, por isso preocupam-se com o que acessamos na Internet e vemos na TV. (1a pessoa do plural) b) Urbano, se em __________ casa, assim como na __________, há horários para o estudo e para a diversão, respeite-os. (3a pessoa do singular/1a pessoa do singular) c) Otávio, ouça __________ família e não se esqueça de navegar na Internet com segurança sempre! (3a pessoa do singular) d) __________ pais estabelecem regras de segurança na Internet pensando no __________ bem. (1a pessoa do plural) e) A __________ rotina mudou bastante depois que __________ pais determinaram horários para eu usar a Internet. (1a pessoa do singular) f) __________ pais também estipularam um tempo para __________ usares o computador? (2a pessoa do singular)

Integrando com Geografia Durante o debate, a professora comentou que, apesar de o acesso à Internet ser cada vez mais popular, muitas pessoas ainda não foram inseridas nesse universo digital. As crianças ficaram muito surpresas, pois não conseguiam imaginar como seria o dia a dia sem o uso de alguns aplicativos.

Para que todos percebessem como a desigualdade social afeta o acesso das pessoas à Internet, a professora apresentou o mapa a seguir.

É MUITO TRISTE SABER QUE NEM TODOS TÊM ACESSO À INTERNET NOS DIAS DE HOJE.

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UTILIZAÇÃO DE INTERNET POR REGIÃO BRASILEIRA

Norte

Nordeste Domicílios que possuem acesso à Internet (em mil)

Centro-Oeste

18 317

DF

Sudeste

7 412 5 981

Sul

2 903

N

2 202

O

L

0

450 km

S

(Mapa elaborado com base na pesquisa PNAD 2014 realizada pelo IBGE. Dados disponíveis em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/acessoainternet2014/default_xls.shtm>.

Acesso em: 6 abr. 2017.)

1.

De acordo com o mapa, assinale as opções que indicam as duas regiões brasileiras com maior número de domicílios com acesso à Internet.

Norte.

Sul.

Nordeste.

Sudeste.

Centro-Oeste.

2. Qual região brasileira apresenta o menor número de domicílios com acesso à Internet?

Norte.

Sul.

Nordeste.

Sudeste.

Centro-Oeste.

3. A desigualdade de acesso à Internet no Brasil gera consequências negativas para a população. Reúna-se com seus colegas e, juntos, indiquem algumas dessas consequências.

Depois do debate, os alunos perceberam que as desigualdades sociais geram muitas consequências negativas, por isso notaram que é importante trabalharmos para ter um mundo mais justo.

70

De palavra em palavra SC/SÇ/XC Ao ler os jornais feitos pela turma, os alunos conheceram um jogo sobre ortografia, citado na reportagem sobre Educação e Tecnologia produzida pelo grupo de Massaru. O jogo mencionado na reportagem exige que o jogador escolha a opção que completa adequadamente as palavras apresentadas. Quanto mais rápido a palavra é escrita corretamente, mais pontos são feitos. Veja uma das telas do jogo, apresentada por Massaru.

1.

Como a turma quis conhecer o jogo, a professora Elaine desafiou todos a completar o maior número de palavras corretamente. a) Complete as palavras você também. Para isso, utilize um dicionário. b) Urbano teve um pouco de dificuldade em fazer uma boa pontuação nesse jogo, pois confundiu-se ao escolher as letras, já que todas elas representam o mesmo som.

Qual som é esse?

Lembre-se Quando duas letras representam um único som, elas formam um dígrafo.

71

2. Para que todos compreendessem o uso das letras das palavras do jogo, a professora pediu que conjugassem alguns verbos de modo a indicar uma ordem, isto é, um mandamento a alguém. Siga o modelo a seguir e complete a tabela.

VERBO NÃO CONJUGADO

nascer

VERBO CONJUGADO

nasça

descer crescer rejuvenescer

3. Qual é a semelhança na escrita de todos os verbos conjugados?

A professora explicou que, no caso do dígrafo SÇ, é possível perceber uma regularidade, isto é, sabemos em qual situação empregá-lo. No caso dos demais dígrafos, não há uma regra, por isso é preciso consultar o dicionário para aprender a ortografia das palavras.

JOGOS SÃO ÓTIMOS PARA APRENDERMOS A ORTOGRAFIA DAS PALAVRAS.

4. Massaru apresentou outro jogo à turma. Nele, os grupos competem para vencer uma batalha ortográfica. Participe você também. Reúna-se com seus amigos e, juntos, utilizem o dicionário para encontrar a escrita correta das palavras a seguir. O grupo que completar os vocábulos adequadamente em menos tempo será o vencedor.

72

Todos aprenderam muito com a leitura dos jornais feitos pelos grupos e ficaram orgulhosos de encerrar o ano com um projeto tão grande, que envolveu tantos conhecimentos sobre a nossa língua.

Exercitando Massaru, que gosta tanto de tecnologia, assistiu a um debate transmitido ao vivo pela Internet sobre o uso das redes sociais. Leia, a seguir, a transcrição de algumas falas dos debatedores.

O uso das redes sociais Apresentadora: [...] Uma universidade de Londres pesquisou como pequenas comunidades se relacionam com a Internet em oito países e o Brasil foi um dos destinos escolhidos. E, pra falar sobre os diferentes usos das redes sociais, recebemos a professora Gisela Castro e o psicólogo Cristiano Nabuco.

Apresentadora: Nós vimos aí a reportagem mostrando, né, a diversidade das formas como as pessoas utilizam as redes sociais. Que que explica isso de uma maneira geral, que que determina essas diferenças?

Gisela Castro: Do mesmo jeito que nós somos diferentes e diversos fora das redes, essa diversidade se apresenta também nelas, mas de todo modo eu gostaria de ressaltar que, diferente de um primeiro momento das redes sociais que as pessoas usavam mais para falar com estranhos, hoje em dia as nossas pesquisas estão mostrando que, nesse momento da rede, boa parte das vezes nós usamos a rede para falar com quem nós já conhecemos pra manter vínculos que a gente já tem fora da rede [...]

Apresentadora: Agora, quanto que isso é saudável, né, porque a gente vê aí dois universos, dois mundos paralelos, né?

Cristiano Nabuco: Esse é o grande ponto, a grande linha divisória por assim dizer. O que que acontece, né, à medida que nós estamos conversando aqui entre nós, existe uma resposta sua: você balança a cabeça, a professora aqui também concorda ou não, então isso, inconscientemente, Glossário vai modulando o conteúdo que eu vou apresentar na minha fala. Quando eu tenho um computador ou Feedback: retorno, comentário. uma tela, na verdade eu não tenho esse feedback

73

imediato, então é como se, inconscientemente, eu carregasse nas informações pra segurar que a informação seja bem recebida pelo outro.

Isso faz, então, com que muitas vezes eu exceda a quantidade de emoção, de afeto, criando então uma falsa caricatura daquilo que eu sou. Isso pode ser prejudicial em alguns momentos.

Gisela Castro: A outra coisa é que o fascínio, né, da comunicação instantânea possibilitada pelas redes sociais, ele pode descambar num comportamento de dependência, que o professor conhece bastante bem, quando atrapalha, toma conta da tua vida e você tem dificuldade de dar conta das suas atividades mais rotineiras. [...] E essa, de novo, essa linha divisória entre o fascínio e a dependência é muito tênue.

(O uso das redes sociais. JC Debate. São Paulo: TV Cultura, 20 mai. 2016. Programa de TV. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=miDnPRkpK9c>. Acesso em: 18 abr. 2017.)

1.

No debate que Massaru viu, as pessoas apresentam opiniões diferentes sobre o assunto debatido? Justifique sua resposta.

2. De acordo com o debatedor Cristiano Nabuco, interagimos com as pessoas nas redes sociais da mesma forma como ocorre na vida real? Comprove sua resposta sublinhando, no texto, o trecho em que ele expressa sua opinião sobre esse assunto.

3. Os debatedores apresentam alguns perigos relacionados ao uso das redes sociais. Leia as explicações abaixo e relacione-as às pessoas que as apresentaram.

74

Cristiano Nabuco

Um perigo relacionado ao uso das redes sociais é a dependência, que atrapalha a vida das pessoas nas atividades mais rotineiras.

Gisela Castro

Um dos perigos do uso das redes sociais é a falsa caricatura do usuário criada pelo exagero da exposição de emoção, de afeto.

4. De acordo com o debate, as redes sociais são mais utilizadas atualmente em interações com pessoas conhecidas.

com pessoas desconhecidas.

5. Massaru lembrou-se de que uma das características do debate é o uso da linguagem com marcas da oralidade, isto é, da língua falada. Retire das falas dos debatedores trechos que comprovam essa característica.

6. Massaru lembrou-se também de que as pessoas que participam de um debate conhecem o assunto, por isso podem usar, em alguns momentos, palavras não tão comuns na linguagem falada. Observe abaixo alguns vocábulos selecionados por Massaru e relacione-os aos seus respectivos significados.

7.

A- Ressaltar.

Ir além, ultrapassar.

B- Exceda.

Encantamento.

C- Descambar.

Sutil, muito pequena.

D- Fascínio.

Derivar.

E- Tênue.

Destacar.

UTILIZE O DICIONÁRIO NESTA ATIVIDADE.

Massaru percebeu que, em uma das falas, o debatedor usou um pronome possessivo. Veja o trecho destacado por ele: [...] isso, inconscientemente, vai modulando o conteúdo que eu vou apresentar na minha fala. a) Sublinhe, no trecho, o pronome possessivo usado. b) O pronome possessivo usado na fala de Cristiano Nabuco indica primeira pessoa do plural.

primeira pessoa do singular.

75

8. Reescreva a fala apresentada na atividade anterior de acordo com as indicações a seguir. a) Passe a fala para a primeira pessoa do plural.

LEMBRE-SE! ALÉM DOS PRONOMES POSSESSIVOS, É PRECISO MODIFICAR OUTRAS PALAVRAS NA FRASE.

b) Passe a fala para a terceira pessoa do singular.

9. Depois de assistir ao debate, Massaru compartilhou o link do vídeo com seus amigos e eles também debateram o mesmo tema apresentado no programa. Leia as falas e complete as palavras com SC, SÇ ou XC. Para isso, consulte o dicionário a fim de verificar a ortografia das palavras.

JÁ NA____EMOS CERCADOS POR TECNOLOGIA, POR ISSO NÃO HÁ COMO NEGAR SUA IMPORTÂNCIA.

NA MINHA OPINIÃO, TUDO QUE É USADO EM E____ESSO PODE SER PREJUDICIAL.

76

EMBORA DIVERSOS SITES SEJAM E____ELENTES FONTES DE INFORMAÇÃO, NÃO DEVEMOS DEIXAR DE LER LIVROS.

OS DEBATES FORAM MUITO IMPORTANTES PARA QUE CRE____AMOS SABENDO FAZER UM BOM USO DA TECNOLOGIA.