REVISTA PIAGET- nº14
1º semestre de 2012
Afinal, somos
Piaget...
Infantil Fundamental Médio
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Revista Piaget - nº 14 - 2012
Aqui formamos pessoas e não apenas alunos!
Os nossos pequenos alunos também iniciam o projeto pedagógico anual:
“Só haverá um mundo novo se houver atitudes novas”
N
o comecinho de março, foi a vez de os alunos da Educação Infantil e 1o ano iniciarem as atividades relacionadas ao projeto pedagógico deste ano: “Só haverá um mundo novo se houver atitudes novas”.
Foi a “Fada Cristal”, num teatrinho de fantoches, que explicou às crianças a neces-
sidade do desenvolvimento de “boas atitudes” para a construção de um mundo melhor.
De forma lúdica e interativa, ela foi apresentando as “virtudes”, como respeito, tolerância, solidariedade, amizade, amor. A fadinha mencionou, ainda, algumas das ações necessárias para preservar a natureza e todos os seres vivos. E convidou cada criança a fazer o plantio de sementes de girassol, numa representação simbólica da “germinação” de comportamentos adequados para a construção do “mundo novo”.
Assim, as turminhas, com os vasinhos que haviam previamente confeccionado com caixinhas de
suco numa oficina de reaproveitamento, dirigiram-se à horta da escola, onde pegaram terra e plantaram as sementinhas.
Depois, levaram o vasinho para casa para que o ato de “germinar” boas atitudes e cuidar do planeta
se estendesse também aos demais membros da família.
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“Projeto
Pedagógico”
“DONA FADA” EXPLICA ÀS CRIANÇAS A IMPORTÂNCIA DAS VIRTUDES PARA UM “NOVO MUNDO” BRACINHOS LEVANTADOS PARA A PROMESSA COLETIVA DE CULTIVAR A PLANTINHA E TAMBÉM AS “BOAS ATITUDES”
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“Projeto
Pedagógico”
Estudo de “gêneros textuais” com muita ação nas aulas de inglês
N
as aulas de Inglês para o Fundamental II, a professora Ivanir faz uso de estratégias pedagógicas de interação e trabalhos em grupo, tendo em vista motivar os seus alunos. Os 8os anos pesquisaram algumas “fábulas” famosas de Esopo e La Fontainne, e traduziram para o inglês. Em
seguida, fizeram cartazes ilustrando e escrevendo, em inglês é claro, frases resumitivas da história.
NA HORTA DA ESCOLA: PLANTIO DE SEMENTINHAS DE GIRASSOL
Por fim, as equipes se organizaram e montaram uma pecinha de
uma das fábulas estudadas. Para a encenação, detalhes no vestuário e muita animação e criatividade.
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FÁBULAS EM INGLÊS PREPARAÇÃO DE TEXTOS E CARTAZES
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Já os alunos dos 9os anos trabalharam o gênero textual
“poema”. Começaram as atividades lendo alguns textos de poe-
DRAMATIZAÇÃO DE FÁBULAS CONSAGRADAS DE ESOPO E LA FONTAINNE
tas em língua inglesa e, depois, em grupos, elaboraram sua própria produção.
O tema dos poemas que criaram foi livre, assim como
a ilustração, que ganhou desenhos com lápis de cor, colagens e pintura com guache.
Os trabalhos ficaram expostos para a apreciação de to-
dos.
CRIAÇÃO DE TEXTO EM INGLÊS: PRENDIZADO DO GÊNERO “POEMA” E AMPLIAÇÃO DO VOCABULÁRIO
EXPOSIÇÃO DOS POEMAS ILUSTRADOS
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Projeto estuda metamorfose da lagarta e faz refletir sobre processo de
transformação de atitudes
A
professora Kátia, do período Integral da Educação Infantil, levou os alunos ao espaço verde da nossa escola para verem as lagartas. E, aproveitando o interesse que a meninada demonstrou, desenvolveu um projeto para ressaltar que, de modo semelhante ao da transformação das lagartas em lindas borboletas, também os seres humanos podem desenvolver boas ações e tornar o mundo um lugar muito mais bonito.
Depois que as crianças observaram as lagartas, a professora leu para elas “Marta no Manacá de Cheiro”,
livro de Cláudia Saller, que conta a história de Marta, uma lagarta que resolve passear pela floresta e, assim, encontrar um local calmo e tranquilo para morar até se transformar numa linda borboleta.
A professora colocou alguns casulos em aquários para as crianças acompanharem, dia a dia, toda a evolu-
ção.
Não faltou uma “roda de conversa” em que as crianças mencionaram a necessidade de se evitar a poluição
e o desmatamento, como atitudes principais a serem praticadas para a salvação do planeta.
E, para finalizar, a professora organizou uma oficina, com técnica de pintura simétrica, o que possibilitou
a criação de coloridas borboletas de papel.
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OBSERVAÇÃO DA METAMORFOSE DA LAGARTA REFLETINDO SOBRE O PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO
:
:
OFICINA DE ARTE CRIAÇÃO DE BORBOLETAS COLORIDAS
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B
rincando de arqueólogo
alunos aprendem como se constrói o conhecimento histórico
“Como é que se estuda o passado?” Esse é o tí-
tulo de uma aula de História do material didático para os alunos do 4o ano do Ensino Fundamental, que menciona a importância do trabalho dos “arqueólogos”.
Então, para motivar ainda mais as turminhas, a
professora Ana Maria propôs que cada um brincasse de arqueólogo e simulasse uma descoberta arqueológica — um documento, um objeto, uma ossada ou qualquer outro vestígio encontrado a partir de uma escavação.
“A composição de maquetes ou representações
concretas de fatos, de espaços físicos e até mesmo de períodos históricos constitui importante apoio didático”, esclareceu a professora Ana Maria. “Quando possibilitamos acesso a materiais lúdicos e criativos, os alunos interagem com o que está sendo estudado e, além do aprendizado
o
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OS ARQUEOLÓGOS DO 4 ANO MONTAGEM DE SÍTIO COM IMPORTANTES “MARCAS” DOS POVOS DE ANTIGAMENTE
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intelectual, desenvolvem suas habilidades de expressão artística”, acrescentou ela, muito satisfeita com a qualidade dos trabalhos apresentados.
Integrando Ciências e Língua Portuguesa: alunos criam seus próprios textos de anatomia
A
partir de um trecho do livro “Composições infantis” — título que o autor, Millôr Fernandes, brincando, grafou como “Conpozissõis Imfãtis”—, que mostra uma visão bem humorada das funções do corpo humano, os alunos do 8o ano realizaram um trabalho de criação de seus próprios textos de “anatomia”.
Valia pesquisar os dados científicos
e também usar a imaginação para descrever as partes do organismo e as suas respectivas funções. Liberdade igual foi dada para a escolha do tipo de texto. Então, eles compuseram narrativas, poemas e até histórias em quadrinhos.
A professora Andrea, que valoriza a
utilização de atividades lúdicas para o ensino de Ciências, afirmou: “O comum em todas as produções dos alunos foi o humor e a criatividade. Eles se divertiram ao mesmo tempo que aprenderam. Com certeza, passaram a gostar mais da matéria e a se interessar por conteúdos que nem sempre são fáceis ou agradáveis.”
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Pesquisa SUPORTE METODOLÓGICO PARA O APRENDIZADO DOS DIFERENTES ESTILOS
pesquisa, reflexão e criação:
propostas interativas para ensinar “arte”
C
onforme nos explica a professora Eliane,
seus quadros mais importantes.
de Arte, as suas aulas baseiam-se em pes-
quisas, reflexões e propostas de atividades
Nouveau”, apresentando Toulouse-Lautrec, Pierre Bonnard
integradas aos acontecimentos da realida-
e Gustav Klim, e resumos biográficos com obras de Picasso,
de do aluno.
Aldemir Martins, Cândido Portinari, entre outros.
Assim, para um aprofundamento teórico-conceitual
de alguns estilos, ela propôs um trabalho para todos os seus o
o
O resultado foram cartazes do movimento “Art
Especificamente os alunos dos 9os anos realizaram
outra pesquisa: a Grécia Antiga e o conjunto da sua produ-
[ ]
alunos do 6 ao 9 : uma pesquisa sobre pintores famosos e
ção artística na arquitetura, escultura e pintura.
APRESENTAÇÃO DRAMATIZADA DA PESQUISA SOBRE A “ARTE GREGA”
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Também seguindo a sua metodologia con-
textualizada, a professora desenvolveu uma atividade integrada ao projeto pedagógico deste ano: “Só haverá um mundo novo se houver atitudes novas”.
Todas as salas do Fundamental II leram
poemas que fazem menção a valores, como amizade, união, solidariedade, amor. Em seguida, em grupos, discutiram as mensagens e criaram ilustrações com desenhos e pintura.
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POEMAS ILUSTRADOS REFLEXÃO SOBRE AS VIRTUDES
Outro trabalho de importância no contexto atual
foi o realizado com os 8os anos: uma arte chamada “Egg Cubismo”, que, em apoio às ações ecológicas de preservação do meio ambiente, reaproveitou caixas de ovos para pinturas em guache, formando várias perspectivas. Os 8os anos fizeram, ainda, uma produção artística com “regiões do círculo”. Para um estudo de geometria, abordando o tema “espaço” e “forma”, cada aluno criou o seu círculo e ajudou na montagem de painéis coletivos.
CÍRCULOS INDIVIDUAIS PARA UMA ARTE COLETIVA
:
“EGG CUBISMO” ARTE ECOLÓGICA DE REAPROVEITAMENTO
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“CURAU”
COM MILHO DA HORTA DA ESCOLA
A
A professora Kátia, do Período Integral da Educação Infantil e 1o ano, conversou com os alunos sobre a importância de redução dos gastos desnecessários e de, principalmente,
consumir alimentos mais nutritivos. Enfatizou a existência de receitas fáceis e práticas que podem substituir os doces comprados prontos, inclusive aqueles industrializados, com gordura, açúcar em excesso e produtos químicos para a conservação.
Então, na aula de Culinária, orientou os alunos
para prepararem curau. E, para começar, foram à horta da escola colher o milho.
Depois, eles ajudaram a debulhar e a bater tudo
no liquidificador.
A atividade, além de estimular o contato com
a natureza — alguns alunos não conheciam um pé de milho —, possibilitou que a professora explicasse o valor nutritivo do milho bem como os benefícios para a saúde de uma alimentação saudável. Por fim, os alunos degustaram o doce e levaram a re-
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ceita para casa.
Estudo de “física” na prática
N
as aulas de Física do 9o ano, ao desenvolver o tema “Cinemática”, a professora Andrea promoveu a descrição dos movimentos em uma das quadras da escola, obje-
tivando um aprendizado na prática.
Assim sendo, para a assimilação de concei-
tos referentes a “velocidade”, os alunos marcaram, no chão, distâncias determinadas e cronometraram o tempo gasto no percurso até cada uma delas. Eles foram preenchendo uma tabela com os dados para, em seguida, poderem comprovar a relação entre distância e tempo, e também as velocidades que foram atingidas.
Depois, em sala de aula, na hora dos exer-
cícios do material didático, demonstraram que o aprendizado na quadra ajudou significativamente o entendimento do assunto.
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Curso de Robótica:
Resolvendo problemas com criatividade e técnica
A
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nossa escola se preocupa em desenvol-
gem, realizando seus experimentos e montagens.
ver nos alunos valores e habilidades
que os preparem para a realidade atu-
— sempre decorrem de uma situação-problema que
al, que, além de conhecimentos teóri-
ele, individualmente ou em grupo, precisa solucio-
cos das várias disciplinas curriculares,
nar. Além disso, a tarefa depende do conhecimento e
exige indivíduos capazes de “aprender a ser, aprender a
aplicação prática de uma série de conceitos técnicos,
conviver, aprender a aprender e aprender a fazer”. Em
como alavanca, rodas e eixos, engranagens.
vista disso, oferece para o Fundamental I o curso de
Robótica, numa parceria com a “Lego”.
discute as possibilidades, aplica a técnica estudada.
Como esclarece a professora Fabíola, nas aulas
Isso faz com que ele desenvolva o raciocínio, a lógica
de Robótica, o aluno participa o tempo todo de ativida-
e também a criatividade. São exercícios benéficos para
des dinâmicas e interativas. A partir da sua própria
o aprendizado em todas as outras disciplinas”, afirmou
experiência, torna-se protagonista de sua aprendiza-
a professora.
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As criações — brinquedos, máquinas, pontes
“Em Robótica, o aluno interpreta o problema,
[ ] ROBÓTICA: APRENDIZADO TECNOLÓGICO COLOCADO EM PRÁTICA
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PESQUISA CIENTÍFICA E CRIAÇÃO DE “FOLDER”
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as aulas de Química, os alunos do 3o ano do Ensino Médio desenvolveram pesquisas para conhecer as diferentes concentrações de sais nos oceanos.
Começaram estudando a localização dos ocea-
nos para, em seguida, verificar o grau de salubridade de cada um deles.
Numa outra etapa, os trabalhos, que já haviam
exigido conhecimentos de “Geografia” e “Química”, também requereram a aplicação de aprendizados adquiridos nas aulas de “Informática”: os alunos criaram folders que, ricamente diagramados — com desenhos, ilustrações e aparência estética própria de mensagens publicitárias —, constituíram resumos explicativos de todas as descobertas que obtiveram sobre o assunto.
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3o MÉDIO “FOLDER” COM DIAGRAMAÇÃO CAPRICHADA PARA DIVULGAR PESQUISA DE QUÍMICA
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Suco natural sim, refrigerante não uma proposta integrada de Ciências e Matemática, os alunos do 3o ano do Ensino Fundamental estudaram as frutas e seus benefícios para o organismo, por serem fontes de vitaminas, fornecerem fósforo e ferro e
possuírem características antioxidantes.
As professoras Andreia e Márcia aproveitaram a opor-
tunidade para, numa roda de conversa, discutir a importância da alimentação saudável e a necessidade de as frutas serem inseridas no cardápio de todos os dias.
Então, com o objetivo de incentivar o consumo de fru-
tas, elas levaram os alunos à cozinha da escola para que participassem do preparo de sucos de frutas. Na atividade, treinou-se também a Matemática, já que, para a quantidade necessária, eles tiveram de dobrar e até triplicar as medidas dos ingredientes indicados na receita.
“Muitos alunos, acostumados só com refrigerantes,
experimentaram o suco natural e gostaram. Achamos que atividades como esta contribui para eles mudarem suas escolhas. Até quiseram levar a receita para casa”, comentou a professora Andreia que, para a sua turminha, utilizou uma receita com maçã verde e uva.
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SUCO DE FRUTAS DEGUSTAÇÃO PARA INCENTIVAR A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
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Festa para a chegada do “outono”
E
m comemoração ao “início do outono”, a chamada estação das frutas, os alunos da Educação Infantil e 1o ano participaram de uma série de atividades especiais. Fizeram desenhos e trabalhinhos de colagem, inclusive com fotos ou recortes de figuras de árvores frutíferas que
trouxeram de casa.
Também passearam pelo espaço verde da nossa escola observando
as várias árvores frutíferas que lá existem: abacateiro, jabuticabeira, pitangueira, goiabeira, pessegueiro, mamoeiro, mexeriqueira, bananeira, entre outras.
E, no dia 23 de março, organizou-se a “Festa das Frutas”: cada
aluno trouxe para a aula um tipo de fruta, conforme solicitação da professora, e participou de uma degustação coletiva. Uma mesa farta foi montada, com frutas já lavadas, descascadas, picadas, enfim, prontas para os alunos provarem.
As professoras também conversaram com os alunos sobre os va-
lores nutricionais das frutas e a importância da aquisição do hábito de ingeri-las diariamente.
Assim, as atividades do “outono”, além de “saborosas” e ricas em
aprendizados, atingiram seu objetivo principal: incentivar a alimentação saudável e natural.
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“FESTA DAS FRUTAS”. EXPERIMENTANDO DIFERENTES SABORES
“método interativo” para o ensino de literatura brasileira
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as aulas de Literatura, os alunos do 2o ano do Ensino Médio, para o estudo do Romantismo brasileiro, fizeram pesquisas sobre os principais poetas e suas obras. Depois, em grupos, expuseram seus trabalhos para o restante da sala, utilizando diferentes recursos, como PowerPoint, simulação de entrevistas com os poetas, dramatização, filmagem de vídeos e apresentação de músicas que, ainda hoje, possuem características românticas semelhantes às da escola literária do século XIX.
Mesma metodologia interativa e de criação a professora Cláudia usou com os alunos do 3o ano
para o estudo da obra “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos. Após a leitura, eles elaboraram letras de música sobre o tema da obra. Para a apresentação, tocaram seus instrumentos e cantaram.
A professora Cláudia explica sua proposta: “O ensino da literatura, hoje, é visto como uma
possibilidade de construção pelo leitor, em contato com a obra, de significados e ideologias. O aluno é chamado a fazer a sua interpretação da obra literária e criar a partir dela, sempre numa relação participativa”.
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COMPOSIÇÃO MUSICAL: UMA RELEITURA DA OBRA “VIDAS SECAS”
MÚSICA GÓTICA OU “GOTHIC ROCH” PARA LEMBRAR OS POEMAS DO “MAL DO SÉCULO” PROJEÇÕES NO ESTUDO DA POESIA INDIANISTA
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“Biografia”: a passagem do tempo em rolinhos
O
s alunos do 5o ano estudaram o gênero textual “biografia” com uma técnica bem original: usaram um tubo de papel higiênico para a colagem de tiras de papel sulfite.
A sugestão foi que cada um compusesse a
sua própria biografia, numa linha do tempo, a partir do ano do nascimento até os dias de hoje.
A professora Janaína, de Português, orientou os alunos a
usarem várias formas de registro, como festas, viagens, amizades, irmãos, acontecimentos pessoais, um filme a que assistiram, desde que organizadas em ordem cronológica, com as legendas explicativas. Valia fazer desenhos, utilizar fotos ou mesmo colar recortes de revista que caracterizassem os acontecimentos significativos que merecessem ser mencionados.
As turminhas se empolgaram com a proposta e o resultado
foram “rolinhos” muito criativos.
LINHA DO TEMPO DA VIDA DO ALUNO UMA ESTRADA QUE SE ENROLA NO TUBINHO DE PAPEL HIGIÊNICO
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EXPOSIÇÃO “O PEQUENO PRÍNCIPE: ATIVIDADE CULTURAL PARA ESTIMULAR O GOSTO PELA LEITURA E INICIAR A DISCUSSÃO SOBRE AS “VIRTUDES”
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o dia 30 de março, os alunos do 6o ano foram à exposição “O Pequeno Príncipe”, instalada no Shopping Iguatemi Alphaville.
A mostra, composta por nove cenários referentes à história do clássico livro de Antoine
de Saint-Exupéry, proporcionou aos nossos alunos, de maneira interativa, embarcar no mundo encantado de “O Pequeno Príncipe”. Eles puderam desenhar carneiros para o adorado personagem e deixar mensagens em estrelas, que, depois, integrarão outras exposições até
serem entregues à família de Saint-Exupéry, na França.
Também na réplica do asteroide
B612, eles se deliciaram com a visão da galáxia fictícia do Pequeno Príncipe.
Como diz a professora Marilane,
de Português, “a exposição comove e encanta o visitante, ao mesmo tempo que é um estímulo à leitura dessa e de outras obras do autor. Boa parte dos alunos já conhecia a história, e os que não haviam lido ficaram muito interessados em adquirir o livro.”
Na verdade, a ida à exposição
foi o início de uma série de atividades que ela, na disciplina de Português, e a colega Eliane, na disciplina de Arte, desenvolverão com a turma nos próximos meses. Com base nos personagens e no enredo de “O pequeno príncipe”, a “amizade” será o tema central dos trabalhos que, integrados ao projeto pedagógico “Só haverá um mundo novo se houver atitudes novas”, culminarão em uma apresentação no Evento Cultural da nossa escola.
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iDA AO TEATRO “A Chapeuzinho Vermelho e o Lobo”
N
o dia 28 de março, os alunos do 2O ao 5Oano do Ensino Fundamental foram ao teatro assistir à peça “A Chapeuzinho Vermelho e o Lobo”. O espetáculo não foi apenas mais uma encenação do clássi-
co infantil, e sim uma releitura, ou seja, uma adaptação do autor Ronaldo Ciambrone que, de forma divertida, mudou a história para passar às crianças “valores éticos importantes”. Na sua versão, o malvado é o caçador, que joga lixo na floresta e mata os animais, e o lobo só se defende, tornando-se amigo da Chapeuzinho.
Por sua temática ecológica, que incentiva o compro-
metimento com a preservação do meio ambiente e o respeito a todas as criaturas, a peça se adequou aos nossos estudos referentes ao projeto pedagógico “Só haverá um mundo novo se houver atitudes novas” e se tornou mais uma oportunidade de reflexão.
Assim, depois da peça, em sala de aula, ocorreram
rodas de conversa para a verificação das diferenças dessa versão em relação à história original e discussão das mensagens.
Por fim, os alunos criaram textos ilustrados com as
suas conclusões.
ALUNOS DO 2o AO 5o ANO NO TEATRO: PEÇA COM VALORES ÉTICOS E ECOLÓGICOS
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Visitação ao Aquário e
Laguinho da escola
A
s professoras Kátia e Sandra, do Integral da Educação Infantil e 1o ano, levaram os alunos para um passeio pela escola, tendo em vista a observação de dois locais em especial: o aquário e o laguinho.
Além da intenção prazerosa da visitação, as profes-
soras tinham em mente estimulá-los para uma atividade artística de várias etapas: dobradura, pintura e colagem.
Assim, os alunos partiram de uma observação do
concreto para uma abstração artística, em que se procurou realizar uma releitura dos dois ambientes com os peixinhos.
“O nosso espaço físico é muito rico e precisa ser
aproveitado para as aulas sempre que possível”, afirma a professora Kátia, que tem o hábito de levar os seus alunos do Integral para diferentes ambientes da escola.
PRODUÇÃO DE TEXTO ILUSTRADO CONCLUSÕES APÓS DEBATE E REFLEXÃO
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ALUNOS DO INTEGRAL CURTINDO AQUÁRIO E O LAGUINHO DA NOSSA ESCOLA
RELEITURA DOS LOCAIS VISITADOS COM TÉCNICA E CRIATIVIDADE
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FESTIVIDADES
da PÁSCOA
E
m comemoração à Páscoa, os nossos alunos da Educação Infantil e Fundamental I criaram coelhos com toalhinhas de mão que trouxeram de casa, numa proposta de dobradura de tecido
e colagem de alguns materiais de enfeite.
Depois, no espaço da barriguinha do coelho,
foi colocado um bombom e estava pronta a lembrancinha de Páscoa.
Mas a escola ainda quis oferecer mais um pre-
sentinho: em canequinhas com o logo do Piaget, foi colocado brigadeiro de colher que os próprios alunos ajudaram a preparar na cozinha da escola.
LEMBRANCINHA DE PÁSCOA PARA OS ALUNOS COELHO DE TOALHINHA DE MÃO E CANEQUINHA COM BRIGADEIRO DE COLHER
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Em homenagem a essa data tão importan-
Arco e Flecha, 41, todas em São Bernardo do Campo.
te, também foi desenvolvida outra atividade com as
crianças da Educação Infantil e 1 ano, com o objeti-
no dia 4 de abril, algumas crianças das creches (as de 4 a 6
vo de se trabalhar a virtude da “solidariedade”, numa
anos) vieram à nossa escola para compartilhar conosco um
proposta integrada ao nosso projeto pedagógico anu-
lanche, assistir a uma peça teatral e levar o ovo de Páscoa
al “Só haverá um mundo novo se houver atitudes
para elas e para as outras crianças menores que não compa-
novas”.
receram. Ao todo, para as três instituições, foram entregues
o
Como o significado literal da “Páscoa”
Os pais atenderam prontamente ao nosso pedido e,
240 ovos.
é “voltar à vida”, simbolizando espe-
rança, renovação, recomeço, foi
Além da colaboração dos pais, recebemos, também, o auxílio das perueiras “Ana Paula”
solicitado aos pais um ovo de chocolate por família para doação às crianças carentes de três instituições: “Creche Margarida”, situada na Rua Flora Bolcan Vertamati, 120, “Creche Ângela”, si-
e Andreia”. Elas, gentilmente, se ofereceEXERCITANDO A VIRTUDE DA SOLIDARIEDADE: ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO DOAM OVOS PARA CRIANÇAS DE TRÊS INSTITUIÇÕES
tuada na Av. General Barreto
ças das creches. “Com tanta ajuda, a nossa Páscoa foi uma verdadeira festa de solidariedade e amor. Com certeza, às nossas crianças do Piaget foi dado um importantíssimo exemplo de que é possível sim fazer
de Menezes, 366, e “Associação
alguma coisa para tornar o mundo um lu-
São Luiz”, situada na Rua Miguel
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ram para fazer o transporte das crian-
gar muito melhor”, comentou a Coordenadora Rose.
AS CRIANÇAS VISITANTES E OS NOSSOS ALUNOS, JUNTOS, PARTICIPAM DA “FESTA DA PÁSCOA”
Agradecemos imensamente aos senhores pais por terem enviando os ovos de chocolate!
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E a proximidade da Páscoa motivou mais
ações humanitárias: a equipe de funcionários do “J. Piaget – Sistema de Ensino Multimídia” se uniu aos alunos dos 9os anos e aos professores Rogério e Rejiane, de Educação Física, e Nora, de Espanhol, para a promoção da “Páscoa da Solidariedade”.
No dia 23 de março, todos eles foram ao
“Centro Social Maximiliano Kolbe”, situado no Riacho Grande, São Bernardo, levar atividades artísticas e ovos de chocolate para as crianças carentes.
A arrecadação das doações para os presentes
ficou a cargo da equipe do “J. Piaget – Sistema de Ensino Multimídia”, que resolveu abdicar este ano da costumeira troca de ovos entre eles, para, em substituição, fazer um agrado a quem tanto precisa. Já os alunos dos 9os anos contribuíram com a visita, as brincadeiras e o carinho.
EQUIPE DO J. PIAGET- SISTEMA DE ENSINO MULTIMÍDIA E ALUNOS DO 9O ANO SE UNEM PARA A PROMOÇÃO DA “PÁSCOA DA SOLIDARIEDADE”
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COMEÇANDO A FESTA: PINTURA NO ROSTO DAS CRIANÇAS E CONFECÇÃO DE MÁSCARAS DE PAPEL
OFICINA DE MASSINHA COMESTÍVEL
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OFICINA DE TEATRO Revista Piaget - nº 14 - 2012
APRESENTAÇÃO DE UMA PEÇA SOBRE A PÁSCOA JOANA E NILLIAN, IDEALIZADORAS DA “PÁSCOA SOLIDÁRIA”, AGRADECEM A TODOS OS COLABORADORES E SE DESPEDEM DAS CRIANÇAS
Obrigado a todos que tornaram possível a realização da “Páscoa Solidária”!
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