REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN” VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRÍA
CURRÍCULO Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS
Jaime Raúl Fuentes González jrfgonzalez@hotmail.com Cel. 3017165473 (Colombia) Idalis Patricia Urrutia Moscote ipatri_urrutia1805@hotmail.com Cel. 3205454741 (Colombia)
INTRODUCCIÓN
En la actualidad contamos con una educación más avanzada donde tenemos a la mano y de una forma más fácil en cuestión de minutos el conocimiento todo gracias a las nuevas tecnologías que han revolucionado el mundo como son los computadores, la televisión, la internet, además de las herramientas TIC. Estas nuevas tecnologías han transformado de tal forma el mundo que ha cambiado nuestra cultura incorporándose en nuestra sociedad en nuestro sistema educativo. Además de permitir la integralidad, compatibilidad para los nuevas exigencias educativas. El modelo bimodal adopta las ventajas ofrecidas por las tic superando las barreras del espacio y el
tiempo superando las
dificultades que se pueden presentar en el modelo presencial. Este modelo es un herramienta muy útil y está diseñada para ofrecer oportunidades aquella personas que quieren formarse pero que sus obligaciones familiares laborales u otras no le permiten hacer en intuiciones educativas con un modelo presencial.
¿EN QUE CONSISTE EL CURRÍCULO BIMODAL?
En el currículo Bimodal son actividades prácticas y de vocabulario que permiten conocer lo que el estudiante debe saber hacer y lo que debe memorizar. Este da gran importancia a la tutoría y la realización de actividades significativas, corrección de tareas y otras a través de la red y herramientas TIC. Los procesos educativos llevados con este modelo permiten en el estudiante una dinámica activa de estudio donde se refuerza lo que sabe, y que aprenda a crear y usar los apuntes sin la necesidad de almacenar tanta información por lo que este modelo es muy dinámico y activo y permite la participación del estudiante la búsqueda de información, leer, crear, redactar y esquematizar, crear e interpretar tablas y crearlas pero sobre todo permite exponer y argumentar. Además
las
evaluaciones
con
este
modelo
son
continuas
(autoevaluaciones, hetero-evaluaciones. Si bien la incorporación de las nuevas herramientas de la comunicación y la información aportan ciertas ventajas al proceso educativo, la institución y sus diferentes agentes deben tener también en cuenta las dificultades y nuevas necesidades que puedan surgir. La implantación de las TIC requiere de un mínimo de preparación para su uso y de la disponibilidad del equipo necesario obligando a las instituciones a realizar nuevas inversiones en
equipos y redes de comunicación que faciliten la enseñanza con el modelo bimodal. Es bueno recordar que este modelo no es excluyente y los estudios realizados a este modelo de muestran que los estudiantes mejoran académicamente y sus calificaciones son mucho más altas.
¿PERMITE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA?
El avance que ha presentado durante los últimos años las tecnologías de la información y las comunicaciones TIC, ha posibilitado herramientas para facilitar procesos de enseñanza - aprendizaje que dentro del marco de la educación Bimodal, se convierten en un aliado que incentiva al estudiante a aprender empleando estrategias cada vez más eficientes y al docente a diseñar metodologías de enseñanza significativas. En un mundo digital, donde los datos, los contenidos y la información fluyen desde diferentes fuentes en múltiples direcciones, como parte de una estrategia pedagógica complementaria a la educación, dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje. La implementación del modelo Bimodal y las TIC como estrategia de enseñanza - aprendizaje complementario a la educación virtual, busca fomentar el trabajo autónomo e independiente por parte del estuante, apoyando las estrategias de prevención de deserción escolar, ofreciendo al estudiante una herramienta de aprendizaje diferente, creativa, dinámica y efectiva para los procesos educativos virtuales.
En general las TIC deben estar articuladas con el modelo Bimodal y con las estrategias del docente, para que permita llevar a buen término el aprendizaje. Lo que constituyen hoy en día una herramienta fundamental que favorece y amplia los entornos educativos; logrando de esta forma diversos horizontes y posibilidades tanto para el docente como para e b siguiente pregunta.
¿COMO APLICARLO?
Las herramientas TIC convierten el aprendizaje en una alternativa que facilita la integración del modelo Bimodal con las
nuevas tecnologías y
culturas con los métodos de enseñanza aprendizaje. En este sentido, se pueden utilizar las siguientes el uso de plataformas, las cuales son software que automatizan la administración de acciones de formación, registran usuarios, organizan los diferentes cursos en un catálogo, proveen informes para la gestión, suministran al instructor un mecanismo para crear y distribuir contenido y monitorean la participación de los estudiantes para evaluar su desempeño. En un curso virtual parte de la metodología bimodal desarrollada, el estudiante realiza diferentes actividades, que le permiten mejorar su capacidad de análisis expresar sus opinión crear conceptos, facilita el saber hacer dentro de un contesto determinado.
CONCLUSIÓN
El modelo Bimodal facilita la incorporación de herramientas TIC, como apoyo al aprendizaje virtual. De modo que la implementación del modelo bimodal como innovación de la práctica educativa en educación superior, que permite superar algunas de las limitaciones presentes en la enseñanza tradicional, como los límites de espacio y tiempo, dificultades devenidas de problemas laborales y superposición de actividades, disminuir costos de personal docente, costos del aula equipada, costos de mantenimiento de equipos. En el proceso de enseñanza - aprendizaje a nivel universitario, la innovación educativa generada a partir de la incorporación de las TIC como herramienta integradora del conocimiento en los procesos de formación, constituirá el resultado de la colaboración existente en la red de docentes, estudiantes e investigadores, en la construcción social, creativa y colaborativa del conocimiento, desde una perspectiva de pertinencia social, lo cual favorecerá la consolidación de una cultura investigativa contextualizada como reto en la sociedad actual. Esto exige el cambio de modelos pedagógicos y una participación activa, dinámica y dialógica de parte de cada uno de los actores del proceso formativo.