Planeación, ayúdame a contar

Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Ayúdame a Contar Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Duración: 9 mañanas de trabajo Competencia:  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Es importante mencionar que esta competencia se llevará a cabo a través de diferentes retos cognitivos para los alumnos en donde se pongan en juego los diferentes principios del conteo. Esto se hará en la variación de actividades propuestas y el objetivo que persiguen las mismas; los principios establecidos serán, correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción, se llevarán a cabo en diferentes momentos y separando un principio de otro de tal manera que las niñas y los niños adquieran un conocimiento amplio del tema.

Competencias transversales: En el campo formativo “Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de “Relaciones Interpersonales”  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismo derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Justificación: Durante esta jornada considero importante y trascendente trabajar en el campo formativo de Pensamiento Matemático, pues el grupo está en el grado de tercero, por lo que deben conocer a profundidad el tema antes de ingresar a la primaria, lo que les permita tener las bases necesarias para aprender en el siguiente nivel, y no quedarse atrás en cuanto a conocimientos. Sobre todo hablando de esta campo formativo, pues es uno de los campos más significativos en toda la educación básica, por lo que en el preescolar se convierte en la base de lo que sigue.

Es importante además trabajar con respecto a las relaciones interpersonales, puesto que en el nivel inicial el alumno tiende a ser un ente egocéntrico, por lo que una vez en la primaria, podría ser una barrera para que conviva y trabaje en equipo, es por ello que esta parte debe estar entonces trabajada desde el preescolar

INICIO

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO

CIERRE

Se dará inicio a la clase haciendo a los niños algunas preguntas básicas sobre sus conocimientos acerca de los números, tales como. ¿Conocen los números? ¿Para qué sirven los números? ¿Hasta qué número conocen? ¿Pueden escribir todos los números que conocen?

Una vez entregadas las hojas a la educadora, pasarán a la siguiente actividad, donde será entregada a cada niño una hoja nuevamente, sin embargo esta tendrá la cabeza de un gusano o ciempiés al inicio de la hoja, se les proporcionara resistol y por mesa algunos círculos de diferentes colores (rojo, azul, verde y amarillo).

Una vez que los alumnos hayan respondido estas preguntas que servirán como apoyo para la dificultad en las siguientes, se dará inicio a la siguiente actividad, donde se le entregara a cada niño una hoja en blanco, y colores, crayones o incluso un lápiz, dependiendo de lo que ellos quieran utilizar, la educadora al frente del salón dibujara objetos sencillos en el pizarrón, tales como un globo, una pelota, un lápiz, o cualquier objeto que sea sencillo copiar por los alumnos, una vez que dibuje cada uno de los objetos se les asignara un número, lo que establecerá que cada objeto deberá ser repetido el número de veces que se le indique.

Siguiendo la estrategia de la actividad anterior, la educadora les dirá a los alumnos que coloquen un cierto número de círculos de un color, un cierto número de otro color y así sucesivamente hasta que hayan llenado su hoja, los colores serán alternados y cada color deberá tener una cantidad diferente. Una vez que los alumnos hayan llenado su hoja, se les pedirá que coloquen el número que le corresponde a cada círculo, para saber qué tan largo es nuestro gusano.

Evidencia de Aprendizaje  Hoja con dibujos  Ciempiés

Criterios de desempeño  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente

Es importante que si hay algún alumno que aun tenga espacio en su hoja pueda seguir colocando círculos con las indicaciones de la educadora, puesto que solo así podrán hacer una comparación al final de cual gusano es Mientras los alumnos dibujan el más grande. número de veces necesarias, la educadora deberá pasar mesa por Una vez que hayan concluido la mesa, de tal manera que pueda actividad, se les pedirá que coloquen el observar quienes lo han logrado y nombre, y cada niño deberá pasar al quiénes no. frente y decir cuál es el número de Se les pedirá que escriban su nombre círculos en su gusano, en esta parte se en la hoja y la entreguen a la les preguntará a los niños. educadora. ¿Cuál es el gusano más largo? ¿Cuál es el más corto? ¿Por qué?

Para concluir esta actividad se le entregara a cada niño un trozo de listón o estambre, y un poco de cinta, de tal manera que puedan pegar un extremo del listón sobre la misma mesa, de esta manera cualquier cosa que introduzcan al listón no se saldrá por el otro lado.

Se les entregará también por mesa de trabajo algunos cereales de colores con un hoyo en el centro y algunos trozos pequeños de popotes.

Esta vez siguiendo con las estrategias anteriores la educadora les pedirá a algún niño que diga un número, y a otro que diga algún color de los que hay en el cereal. Este será el color y número que deberán introducir sobre el listón, una vez agregado el cereal colocarán un popote, y nuevamente se pedirá a dos niños ayuden a dar el siguiente número y color, está dinámica continuara de igual manera hasta que los niños hayan completado su listón, al final colocaran un popote, y con la ayuda de la educadora amarraran su collar, de tal forma que no se salga el cereal o popotes.

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Collar con cereal y popotes

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- Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas de máquina  Colores, crayones y/o lápiz  Hojas con la cabeza de un ciempiés dibujada  Pegamento  Círculos de diferentes colores  Listón y/o estambre  Cereal  Popotes  Tijeras  Cinta adhesiva

Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

INICIO Se iniciara la clase, recordando lo visto anteriormente, con preguntas tales como, ¿Qué vimos ayer? ¿Qué fue lo que contamos? ¿Les gusto lo que realizaron?

Una vez contestadas estas preguntas, se les entregara a los niños una hoja con algún dibujo en ella, el dibujo estará dividido en algunas partes las cuales tendrán un número, en la parte de debajo de la misma hoja, la educadora agregara un apartado donde indique de qué color deberá ir cada número, lo que les mostrará a los niños la manera correcta de colorear aquella imagen, una vez que los niños hayan terminado de ilustrar aquella hoja, colocaran su nombre y harán entrega a la educadora, para una posterior revisión de quien logro el objetivo de dicha actividad.

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO Posteriormente se le hablará de las gráficas, como son, para que sirven y sobre todo como pueden ellos mismos hacer una gráfica, entonces la educadora les mostrará una para que ellos se hagan una idea de cuál es el resultado al realizar una.

Una vez que a los niños les haya quedado clara dicha información la educadora les pedirá que hagan una ellos mismos, colocando algunos datos en el pizarrón que lleven un orden sin hacerlo obvio ante los alumnos, la información será por ejemplo “Hicimos una encuesta del color favorito de los niños y la respuesta fue la siguiente: Color verde, un niño; color azul, dos niños etc. de tal manera que ellos mismos puedan notar algo peculiar en su propia gráfica.

La educadora les hará entrega de una hoja con el formato de una gráfica, aunque ésta por supuesto estará vacía, una vez que cada alumno tenga su propia gráfica se le entregará también por mesa de trabajo un poco de resistol y algunas pequeñas figuras de papel, que deberán ir pegando dependiendo del número que se pretenda alcanzar.

Una vez que los alumnos hayan concluido su gráfica, colocaran su nombre a la hoja y harán entrega a la educadora.

Evidencia de Aprendizaje

Criterios de desempeño

CIERRE Para finalizar el día, la educadora les propondrá un juego a los alumnos, este será la lotería de los números, donde primeramente se hará el juego grupalmente, es decir todos los niños y niñas tendrán su ficha para jugar además de algunos pequeños objetos que puedan colocar para indicar que ese número ya ha pasado, la lotería tendrá los números, por lo menos hasta el número 50, ya que aunque no todos los niños lo reconozcan la educadora se encargará además de decir el nombre del número, los niños puedan observar también el número y comparar si es que viene acaso en su propia tarjeta, si el juego tiene un buen resultado, entonces se propondrán dos equipos, donde un niño pasará a indicar el número que va saliendo, al final se hará un recuento de que equipo gano un mayor número de veces.

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Hoja coloreada correspondiente al número asignado a cada color Gráfica

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Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas para colorear  Pizarrón  Plumones  Hojas de colores  Colores  Gráficas  Pegamento  Figuras de colores  Lotería de Números Actividad de Aprendizaje

INICIO

DESARROLLO

Una vez que se ha logrado hacer la entrevista a todos los niños, el entrevistador deberá incluir su propia respuesta, a hoja será entregada a la educadora, quien la pegará al frente en el pizarrón.

Posteriormente la educadora les mostrara como hacer una gráfica con los resultados obtenidos, esta deberá ser en los mismos equipos, y cada uno de ellos deberá agregar el nombre y número de hermanos de cada uno de sus compañeros de equipo, estas gráficas a Para dar inicio a la actividad se les comparación de las del día anterior se pedirá a cinco niños que harán con colores o crayones.

Se iniciara la sesión recordando lo visto en la clase anterior, especialmente la parte de las gráficas. Se les harán a los niños preguntas tales como, ¿Qué hicimos ayer? ¿Recuerdan que hicimos una gráfica? ¿Cómo la hicieron? ¿Cómo creen que puedan hacer la encuesta ustedes mismos?

voluntariamente pasen al frente, estos niños serán los entrevistadores, por lo que el resto será dividido entre ellos para ser parte del grupo entrevistado, los equipos deben quedar de manera proporcional.

Una vez que los equipos estén organizados, los niños deberán preguntar al resto, ¿Cuántos hermanos tienen? La pregunta será igual para todos los equipos, el niño entrevistador deberá hacer un registro que sea entendible para él y para el resto de sus compañeros de equipo, de cuantos hermanos tiene cada uno de ellos.

Es importante que la educadora observe la estrategia utilizada por los integrantes del equipo para registrar datos, desde que deban colocar el nombre del resto del equipo, hasta registrar el número de hermanos.

CIERRE Una vez que los alumnos han entregado su gráfica, se les propondrá salir al patio a jugar un juego, el juego se llamara “gallos y gallinas”, se formaran los alumnos por parejas, de preferencia un niño con una niña, se deberán colocar a una distancia aproximada de 2 metros, y uno de ellos deberá decir cuantos pasos aproximadamente tendrá que dar para llegar justo al frente de su compañero.

Posteriormente se les pedirá que cambien los papeles y que sea el otro compañero quien tenga que contar un aproximado de pasos.

Este juego se puede llegar a Al final cada alumno colocará su nombre repetir algunas veces, a la gráfica y hará entrega de su trabajo a dependiendo del tiempo, la educadora para una posterior revisión. incluso se pueden intercambiar de pareja los niños, para que convivan con el resto de sus compañeros.

Una vez concluido el juego, se les preguntara a los niños, ¿quién logró acercarse más? ¿Por qué creen que paso eso?, de manera que los alumnos comprendan que les falto, para llegar al punto exacto.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Notas de Registro de los  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del Entrevistadores conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien  Gráficas - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en

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una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas de máquina  Lápiz  Pizarrón  Plumones  Cinta adhesiva  Colores

INICIO Se iniciara la sesión, hablando de lo visto anteriormente. ¿Qué hicimos ayer? ¿Recuerdan que datos utilizamos para hacer la gráfica? ¿Alguien recuerda el número de hermanos que tiene alguno de sus compañeros?

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO Una vez concluida esta parte, se les entregara a los niños una hoja con alguno dibujo grande, de preferencia la hoja de cada niño deberá ser diferente a la del resto.

CIERRE Por último la educadora despejara un poco el área principal del salón de tal manera que los alumnos se puedan desplazar por el sin ningún problema.

Una vez que los niños tengan su propia hoja se les pedirá que la iluminen como Las mesas alrededor del

mejor les guste o del color que prefieran.

Una vez que hayan recordado lo elaborado un día antes, se les hablara a los niños de los rompecabezas. ¿Qué es un rompecabezas? ¿Quién ha armado uno alguna vez? ¿Cómo lo hiciste?

Cuando todos los niños hayan terminado de colorear su propia imagen, la educadora les dará instrucción de doblar su hoja un cierto número de veces, todos deberán ir doblando su hoja en conjunto, y sobre todo el mismo número Esto con el fin de que los alumnos de veces. recuerden o conozcan lo que es uno, y cuál es el objetivo que se pretende Cuando todos tengan ya su hoja como es alcanzar cuando se intenta armar uno. debido, la educadora les pedirá que vuelvan a desdoblarla, y coloquen con la Se les mostrara a los niños un ayuda de un lápiz o incluso un color, los rompecabezas, el cual será distinto al números del 1 al 8, o al número al que resto, pues se tratara de un hayan llegado los dobleces, cada cuadro rompecabezas con piezas verticales deberá tener un número, y cada número que tendrán un número en la parte deberá estar organizado. posterior de cada pieza, lo cual le permitirá a los niños armarlo una vez Posteriormente la educadora les que sean capaces de colocar los entregará tijeras, para que cada uno números en orden ascendente. pueda recortar su hoja de acuerdo con los dobleces, es importante que la La educadora deberá registrar educadora de las instrucciones de quienes lograron hacerlo por el orden manera precisa, pues un error puede de los números y quien por el color u ocasionar que no se logre el objetivo. orden de las piezas en sí.

Cuando los alumnos tengan su dibujo en Una vez que los alumnos hayan 8 cuadros ya recortados, se les pedirá logrado armar su propio que con la ayuda de sus propios rompecabezas podrán incluso números armen su rompecabezas, de intercambiarlo con algún compañero, esta manera será más sencillo para ellos de tal manera que tengan la armarlo, lo antes posible. oportunidad de armar varios Una vez armado el suyo, podrán rompecabezas. intercambiarlo con sus compañeros de mesa de trabajo, lo que quiere decir que cada niño deberá armar tres rompecabezas además del propio.

salón tendrán un número del 1 al 8, además a cada alumno se le entregará una pieza de rompecabezas la cual podrá tener, un cierto número de círculos, de palos, de figuras, o el número como tal. Es decir que cada rompecabezas estará formado por cuatro piezas.

Cada alumno tendrá una pieza del rompecabezas por lo que con la instrucción de la educadora deberá buscar entre el resto del grupo aquellos que tengan las piezas de su rompecabezas, una vez encontrados los cuatro integrantes con las cuatro piezas del mismo rompecabezas, pasaran a la mesa con el mismo número y armaran su rompecabezas.

El juego se puede repetir varias veces intercambiando las piezas y los equipos.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Rompecabezas armado  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del individualmente conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien  Rompecabezas elaborado - Casi lo logra por ellos mismos - No lo intenta  Rompecabezas en equipo  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número

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- Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Rompecabezas para cada alumno  Hojas para colorear  Colores  Tijeras  Lápiz  Piezas de rompecabezas por equipo  Números

INICIO Se iniciara la sesión hablando con los niños la importancia de reconocer los números escritos, para lo cual, la educadora les hará entrega a cada uno de los niños de una tarjeta del juego del dómino, la educadora anotará en el pizarrón un número, y les pedirá a todos los niños que

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO Siguiendo con las fichas del dómino, se organizaran dos mesas largas de trabajo, por lo que el grupo se dividirá en dos equipos, cada uno de los equipos tendrá su propio juego de dómino, y en conjunto el equipo deberá ordenar las fichas del número más pequeño al más grande.

CIERRE La sesión se concluirá proponiéndoles un juego a los niños. Se les pedirá que de manera ordenada salgan del salón, y aprovechando esta parte para dividir al grupo en tres equipos, una vez dividido se les pedirá que

traigan la tarjeta con ese número.

Es importante que el número sea escrito en símbolo y no en cantidad, de tal manera que el niño sea capaz de reconocer el número y asociarlo con la cantidad de su propia ficha.

Es importante que los alumnos conozcan que puede haber un cierto número de fichas con la misma cantidad, por lo que podemos poner estas fichas unas sobre las otras.

Una vez que ambos equipos terminen, se Si la educadora escribe el número 5 al hará un conteo grupal, de tal manera frente, es importante saber que que la educadora pueda revisar si los puede pasar la ficha con 3 y 2, 1 y 4, 5 equipos lo lograron. y 0.

Posteriormente, siguiendo con los Una vez que todos los niños hayan mismos equipos (o de ser necesario pasado con su tarjeta y se haya hecho agregando un equipo más), la educadora un conteo frente al grupo, para saber les hará entrega a cada uno de los niños si están de acuerdo o no, se pasará a una tarjeta de algún animal, es la siguiente actividad. importante que el mismo equipo se divida en dos, y se coloque una mitad de un lado de las mesas y la otra mitad al otro lado. Los niños de un lado deberán tener las mismas tarjetas, con los mismos animales que los del otro lado.

El juego se llamará “El tren de los animales”, por lo que la educadora les indicara a un lado de la mesa, acomoden a los animales como ellos quieran, pues ese será el acomodo que llevaran en el tren, la otra parte del equipo, deberá esperar a que los animales sean acomodados, (es importante colocar un objeto divisorio que no permita que los niños observen lo que está ocurriendo al otro lado, puede ser una cartulina o una caja. Una vez que los niños hayan terminado de acomodar a los animales en el tren, el resto del equipo pasará a ver cómo fueron acomodados, tendrán un tiempo estimado para hacer esta observación. Una vez observado el tren del otro lado, regresaran a su lugar y deberán acomodar a los animales de la misma manera, de tal forma que el tren quede igual de ambos lados.

tomen su lugar dentro de un juego que estará dibujado en el piso, este será “La paz de los números”, cada niño tendrá un pie dentro un círculo, este a su vez estará dividido y cada división tendrá un número dependiendo del número de integrantes en el equipo, lo que quiere decir que el niño deberá tener su pie en algún número en específico.

Algún voluntario tendrá que decir desde su lugar, “Yo declaro la paz, a mi mejor amigo que es… y un número que este dentro del rango de su equipo” aquel que sea dueño del número nombrado deberá pisar el centro del círculo y decir paz, mientras el resto de los compañeros corre lejos del círculo, una vez que el niño diga paz, todos los demás deberán quedarse quietos, el niño al centro del círculo intentara adivinar el número de pasos que tiene que dar para llegar al compañero que esté más cerca.

Posteriormente será su turno de indicar el número al que le va a desear la paz.

Una vez concluida la actividad, se les preguntara a los niños.

¿Quién llego exactamente hasta sus compañeros? ¿Por qué creen que paso? ¿Les gusto el juego?

Una vez acomodados los animales, y ¿Qué aprendieron? haber revisado si el lugar asignado fue el

correcto, se podrá repetir el juego, intercambiando el papel de los grupos dentro del equipo.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Reconocimiento del  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del número en las fichas de conteo, ya sea en orden ascendente o descendente dómino - Lo hace muy bien - Casi lo logra  Acomodo de las fichas, de - No lo intenta menor a mayor  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en  Acomodo de los animales una colección y las agrupa con su respectivo número en “El tren de los animales” - Lo hace muy bien  Juego de “La paz de los - Casi lo logra números” - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Recursos:  Fichas de dómino  Tarjetas de animales  Cartulina o cartón  Gises  Pizarrón  Plumones Actividad de Aprendizaje

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Se iniciara la sesión, recordando lo visto anteriormente, con preguntas tales como, ¿Qué aprendieron ayer? ¿Cuál fue la actividad que más les gusto? ¿Por qué?

Una vez terminada esta actividad, y siguiendo con los mismos equipos se les mostrara a cada uno de los equipos un tablero con el espacio exacto para pegar los diez números de las tarjetas, el tablero puede estar pegado en la pared para un mejor acceso.

Para dar cierre al día se les propondrá a los niños que salgan al patio para jugar un juego.

Conforme vallan saliendo los niños se irán conformando dos equipos.

Una vez recordado lo anteriormente visto, se formara a los niños por equipos, estos deben ser menores a ocho para tener un mejor control dentro del mismo.

La educadora le entregara a cada uno de los equipos, una bolsa en la que no se vea lo que hay adentro.

Ningún equipo podrá abrir la bolsa ni sacar nada hasta que la educadora haya entregado todas y haya dado indicaciones.

Los niños de cada equipo deberán sacar uno a uno las tarjetas al azar, estas tarjetas tendrán un número, por lo que los niños deberán formarse en una fila siguiendo el orden de los números que le tocaron.

Posteriormente la educadora hará una revisión grupal para verificar que el orden de los niños en la fila corresponde con el de los números en forma ascendente.

El juego puede ser repetido un par de veces de tal manera que los niños del mismo equipo tengan un número diferente. Es importante que la educadora vigile el trabajo y la comunicación del equipo

La instrucción de la educadora primeramente será que los niños coloquen las fichas con los números de manera ascendente es decir empezando por el uno y terminando en el diez.

Posteriormente la educadora les quitara algunos números, pero deberán seguir acomodándolos de manera ascendente, de tal forma que la educadora pueda darse cuenta si el hecho de que algunos números sean omitidos impide que los niños reconozcan el resto.

Además es importante cuidar la comunicación entre el equipo, pues es la clave principal para que cualquier equipo logre hacer lo que sea.

Una vez concluida esta actividad, se les pedirá a los niños que pasen a su lugar, donde la educadora les entregara unas hojas con algunas flores en ellas, sin embargo las flores estarán incompletas.

Para ayudar a los niños a resolver el enigma de cuantos pétalos tiene cada flor, esta tendrá en el centro el número correspondiente a la cantidad de pétalos, todas la flores tendrán un número diferente.

Al finalizar los niños podrán colorear su hoja, le agregaran su nombre y harán entrega a la educadora.

El juego consistirá en formar a los niños en dos filas, cada niño que este al frente de un equipo tendrá un dado (grande) este mismo niño tendrá que tirar el dado y según sea el número que haya caído deberá dar el mismo número de vueltas, estas no serán muy extensas, es decir pueden ser hasta media cancha.

Una vez que el niño haya cumplido su número de vueltas será el turno del siguiente en la fila, el cual hará exactamente lo mismo que el niño anterior, el cual ya se encuentra al final de la fila.

El juego termina una vez que todos los niños hayan pasado, y el primero regrese a la cabeza de la fila.

Una vez concluido el juego, se les preguntara a los niños ¿Qué equipo termino primero? ¿Por qué creen que paso esto? ¿Creen que haya sido debido a la velocidad con que corrían, o al número en el dado?

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Filas en equipo, según el  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del

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número en las fichas Tablero con números en orden ascendente Hoja con flores 

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conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Fichas con números  Bolsa oscura  Tablero para ordenar fichas  Hojas con flores  Colores y lápiz  Dados INICIO

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO

CIERRE

Se iniciara la sesión, hablando con los Cuando los niños tengan solo la hoja, la Una vez que se han realizado niños de las veces en las que cuentan educadora organizara al azar algunos todas las preguntas posibles, lo que observan en la calle, como por equipos, estos deberán ser de y que todos los equipos

ejemplo preferencia de 6 alumnos, de tal manera Cuando caminan a su casa ¿Cuántos que haya 5 equipos. arboles hay? ¿Cuántas calles cruzan?

Una vez organizados estos equipos, la ¿Cuántos autos observan? educadora les hará entrega de una bolsa por equipo, esta será solo con el fin de Una vez que los niños saquen sus juntar fichas por los puntos ganados. propias conclusiones de si son realmente observadores o no, la Ahora bien la educadora explicara el educadora les entregara una hoja con juego, el cual consistirá en hacer varias varios objetos en gran cantidad, como preguntas, acerca de la misma hoja, globos, arboles, perros, niños, entre ¿Cuántos globos hay? otras cosas, ellos deberán llenar un ¿Si poncho un globo cuantos quedan? cuadro con el número de objetos que ¿Si un perro se va a su casa, cuantos hay en la imagen. Cuando hayan quedan? concluido esta parte podrán colorear la hoja, y escribirle su nombre.

Los niños deberán levantar la mano para participar, y solo aquel que la levante Sin embargo no podrán entregársela primero tendrá derecho a decir la aun a la educadora, sino que respuesta y que esta sea válida, por lo guardaran el resto del material y se que si esta es correcta, podrá pasar al quedaran solo con la hoja sobre su frente, tomar una ficha y depositarla en mesa. la bolsa del equipo.

tienen bastantes fichas en su bolsa, deberá contarlas.

Mientras tanto la educadora deberá hacer un cuadro de doble entrada, el primero con el nombre del equipo, y el segundo con el número de fichas ganadas.

Una vez que se haya hecho el registro, y de ser necesario un conteo de fichas grupal, se les preguntará a los niños lo siguiente. ¿Qué equipo gano? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué creen que gano? ¿Cuál equipo quedo en segundo lugar, cuál en tercero, cuarto y último?

Es importante recordarles a los niños que las fichas ganadas son de todo el equipo, para que entre ellos mismos se apoyen y no compitan dentro del mismo equipo.

Una vez que la educadora haya hecho todas las preguntas que pudieran ocurrírsele, podrá pedir ayuda a los niños para que lancen una pregunta al resto de los equipos. Será debido entonces que pase un integrante de cada equipo a realizar una pregunta. En este caso puede ser quien menos haya participado, para que pueda ganarse también una ficha.

Evidencia de Aprendizaje  Hoja de conteo  Cuadro de doble entrada

Criterios de desempeño  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra

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- No lo intenta Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas para contar  Bolsas  Fichas  Colores y crayones  Lápiz  Pizarrón  Plumones

INICIO Se iniciara la sesión hablando con los niños acerca lo visto anteriormente, con preguntas tales como… ¿Quién conoce ya los números? ¿Hasta qué número puedes escribir?

Actividad de Aprendizaje DESARROLLO Una vez concluida esta actividad de inicio se les pedirá a los niños que pasen a una mesa de trabajo conservando la misma bolsa con las 10 cartas, cada uno de ellos deberá de tomar una, apartando

CIERRE Para finalizar la sesión, se les entregara a los niños otro juego de tarjetas con la misma cantidad de tarjetas, sin embargo al contrario de

¿Qué has aprendido?

Una vez que los niños recuerden un poco más de los números trabajados, se les pedirá que forman equipos, estos deberán ser de 5 niños, a los cuales se les hará entrega de una bolsa con algunas tarjetas dentro de ella.

Cada bolsa deberá tener por los menos 10 tarjetas con los números del 1 al 10 pero en algunas figuras, como diez círculos. De tal manera que no esté el número escrito, sino que ellos mismo tengan que contar.

Cada niño deberá sacar una tarjeta sin ver cuál es su número, hasta que la educadora indique que debe venir al frente el miembro de cada equipo que tenga la tarjeta con el menor o mayor número, entonces los niños deberá poner en común sus cartas de tal forma que identifiquen la que la educadora les pide.

En esta parte la educadora deberá mencionar la importancia de la comunicación en el equipo.

Posteriormente se verificara que realmente haya pasado al frente quien tenía que pasar, el juego se podrá repetir un par de veces, siempre y cuando los niños mantengan el interés y sigan obteniendo una carta nueva.

el resto.

las otras que tenían el número representado en Una vez que cada uno de ellos tenga una cantidad, estas lo tendrán carta deberán acomodarlas de manera representado en el número ascendente, es decir del menor al mayor, como tal, es decir el símbolo. sin importar los números que falten. La educadora deberá pasar mesa por mesa Los equipos pueden para identificar cuáles son sus mayores continuar siendo los mismos debilidades. y estos trabajaran en una mesa de trabajo.

Cuando este juego se haya concluido e incluso se haya hecho algunas Lo que jugaran con las repeticiones, la educadora le entregará a tarjetas será “El memorama cada niño una hoja de máquina, además numérico”, que consta de de algunos colores. Cada mesa tendrá tener todas las tarjetas con el también al centro exactamente 10 dato hacia abajo, de tal fichas. manera que cada jugador podrá voltear solo dos para Con la ayuda de la educadora el juego de conocer su contenido, si cartas será barajeado de tal manera que estas tarjetas coinciden en las cartas queden en total desorden, es cantidad como número, el importante también que estas queden jugador que las ha volteado con las bolitas hacia abajo. las conserva, de no ser así estas se vuelven a volver Cuando el juego comience uno de los boca abajo, hasta que otro niños dará vuelta a la primer tarjeta, y de los pares haya salido, todos los integrantes del equipo deberán gana al final el niño que haya contar el número de bolitas en la tarjeta descubierto y conservado el y escribir el número en su hoja, el mayor número de pares. primero que termine debe decir en voz alta en número, para que el resto conozca si fue el correcto o no. Si el número es correcto, el niño ganador podrá tomar una ficha y continuar el juego, si no es el número acertado la tarjeta volverá al final de la fila y no podrá tomar ninguna ficha.

Al final se hará un conteo dentro del mismo equipo para saber quién tiene más fichas. Esto deberá ser vigilado por la educadora para que no haya confusiones con los números y saber quién es quien mejor los identifica.

Posteriormente colocaran su nombre en la hoja de registro y se la entregarán a la educadora

Evidencia de Aprendizaje

Criterios de desempeño

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Hoja de registro Acomodo de las fichas en orden ascendente

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Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Tarjetas con número en cantidad  Hojas de máquina  Colores y crayones  Fichas  Tarjetas con número en símbolo Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO

CIERRE

Se iniciara la sesión haciendo a los Primeramente se les dará una hoja de Para finalizar la sesión se niños algunos cuestionamientos como máquina, donde los niños con la formara a los niños en ¿Qué aprendieron? instrucción de la educadora, marcaran equipos de cinco integrantes

¿Qué actividad les gusto más? ¿Qué podemos contar? ¿Ya conocen todos los números?

sus dos manos, una vez marcadas sus manos, se les dará un tiempo específico para que cada quien decore y coloree como mejor le guste, se les Una vez contestadas estas preguntas proporcionara además tijeras para que se les mostrara a los alumnos un par cada uno recorte sus manos por el de manos grandes que sean visibles contorno de las mismas. para todos los niños, estas se harán con el fin de que los alumnos cuenten Una vez recortadas ambas manos, la uno a uno los dedos, según las educadora les entregara una hoja con indicaciones de la educadora. Una vez algunas sumas en las mismas, además de realizada esta actividad se les un poco de resistol, cada uno de los proporcionara a los alumnos algún alumnos pegara sus manos por la parte material. superior de la hoja, con cuidado de no

de preferencia.

A cada uno de ellos se les entregara la base de una pizza hecha con cartón, además de las rebanadas de pizza, hechas con el mismo material, sin embargo estos serán diferentes entre sí debido al número de peperoni en cada rebanada, es por ello que con la ayuda de velcro, los niños deberán contar el número de pegar los dedos de las manos, pues estos peperoni, y pegar la pizza donde esta ese mismo deben poder doblarse. número, aunque claro este Una vez que los niños hayan pegado sus estará en símbolo. manos, con ayuda de algunos colores y/o lápiz deberán contestar las sumas que La educadora deberá revisar ahí mismo aparecen, es importante que los niños hayan pegado observar que los niños hacen uso de sus la pizza correctamente. propias manos que han pegado con anterioridad y como es que lo hacen, para resolver las sumas.

Cuando los niños hayan concluido las sumas, se les pedirá que agreguen su nombre a su hoja y se la entreguen a la educadora.

Evidencia de Aprendizaje  Manos  Hoja con sumas  Rompecabezas de pizza

Criterios de desempeño  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad

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Recursos:  Manos grandes  Hojas de máquina  Colores, crayones, plumones  Hojas con sumas  Lápiz  Rompecabezas de pizza

- Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Rol de Juntas Para los Padres de Familia

Jueves 14 de Abril Yosgart Daniel Acuña Tiburcio Fernanda Aguilar Ramírez Jazmín Cancino García Melany Ximena Dávila Mendiola Alejandro de León Torres Adareli Dueñas López Viernes 15 de Abril Ángel Eduardo Dueñas López Hugo Yael Elías González Jesús Geovani Flores Martínez Oscar Jophiel Armando García Espinoza Denis Guadalupe González Lira Gema Citlalli Herrera Alvarado Lunes 18 de Abril Margarita Hernández de Santiago Guillermo Ramak Juárez Lumbrera Marcela Lizeth Lara Méndez Maira Saray Loera García Ángeles Josselin Citlalli López Delgado Haguen Damián Macías Cervantes Martes 19 de Abril

Oscar Gabriel Martínez Gutiérrez Camila Jorley Martínez Zapata Francisco Javier Monroy Esparza Evelin Jimena Najar García Ingrid Sherlyn Panuco Gándara Gustavo Raygoza Martínez Miércoles 20 de Abril Iván Noé Rodríguez de la Torre Lesly Paola Rodríguez Sosa Santiago Rojas Dávila Nancy Alejandra Salas Valdivia Bayron Saucedo Villa Said Emmanuel Villegas Alvarado